第一篇：我與學生共成長

我與學生共成長

綜合組 陳唯

踏上這三尺講臺，我始終以飽滿的熱情全身心地投入到教育教學工作中，我為從事太陽底下最光輝的事業(yè)而感到自豪。

特別是從事新課程《綜合實踐“研究性”學習》和《校本—人防》兩門課程的教學工作以來，在不斷地學習新的教育理論，完善教育觀念中，在提高教育教學藝術的同時，特別在與十四個教學班的學習交互教學活動中，自己的新業(yè)務水平與知識水平與學生的認知水平和綜合素質能力在共同進步，我與學生共成長。

有言：“智高方能為師，身正方能為范”，我想這就是“我與學生共成長”的座右銘。

要說師者的教學高智，我可以告訴你就是教學的 “四個會”和教育中的“三種眼光”。

先談教學的“四個會”。特指：一個會微笑、二個會傾聽、三個會應變、四個會反思。

1、“一個微笑”的作用。有時候，教師不經意間的一個微笑會讓溫暖學生那幼小的心，因為它能將老師的關愛、理解、寬容傳遞給學生，縮短師生間的距離，是學生產生好親近的感覺。“一個微笑”在低年級階段，會忽悠到孩子們喊你“媽媽”來。因為世界上媽媽的微笑最美，最讓他們覺得親切、自然。而對于中高年級學生而言“一個微笑”能產生亢奮的情緒，能使他們在寬松、愉悅的環(huán)境中學習成長。

2、“一個傾聽”的重要性。有人說，教育是一個不斷消除誤解的過程。教育需要傾聽，需要教師蹲下身子去傾聽學生的世界。傾聽是一種接納，是一種等待，更是一種欣賞。一個會傾聽的老師，他沒有話語霸權，他不會粗暴地去侵占屬于學生自己的言語空間，他在時刻用自己的言行詮釋著教育的平等和尊重。

3、“一個應變” 的機智。在新課程理念下的課堂它是動態(tài)生成的，很多課堂上發(fā)生的細節(jié)是我們無法預見的。面對課堂上的這些意外，一個優(yōu)秀的老師會“四兩撥千斤”，用巧變引領學生在交流和對話中激迸出智慧的火花，放飛學生的思維。這樣的“應變”將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，化解教師教學中的尷guai，使學生的學習活動不在教師的預設教學軌道之中停留，從而激發(fā)學生們的潛能，培養(yǎng)學生們“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題”的能力。這就是教師必須具備的一種教育技能--會應變。

4、“一個反思”的效應?！奥耦^拉磨”是傳統(tǒng)的應試教育中教書匠式教學的“標桿”形象的寫照。這種只顧“拉磨”，不管“抬頭看路”的教學就像“驢拉磨”在“原地轉”。最終導致教學水平的停滯不前和教學效率的低下，所培養(yǎng)出來的學生缺乏探究精神和創(chuàng)新能力。“一個反思”能使教學達到最優(yōu)化，能將“教書匠”向“研究型”教師的轉變。完善自我，在教學中總結和提高，使之不斷成長 接著我們就來闡述“三種眼光”的積極作用。“三種眼光”是指注視的眼光、尊重的眼光和期待的眼光。

1、崇尚“肥皂水”哲學，用關愛的目光注視每一位學生。

一個崇尚“肥皂水”的哲學，透析出教育的原理，這就是用注視的目光關愛每一位學生之說。約翰·卡爾文·柯立芝于1923年成為美國總統(tǒng)，他有一位漂亮的女秘書，人雖長得很好，但工作中卻常因粗心而出錯。一天早晨，柯立芝看見秘書走進辦公室，便對她說：“今天你穿的這身衣服真漂亮，正適合你這樣漂亮的小姐?！边@句話出自柯立芝口中，簡直讓女秘書受寵若驚?？铝⒅ソ又f：“但也不要驕傲，我相信你同樣能把公文處理得像你一樣漂亮的。”果然從那天起，女秘書在處理公文時很少出錯了。一位朋友知道了這件事后，便問柯立芝：“這個方法很妙，你是怎么想出的？”柯立芝得意洋洋地說：“這很簡單，你看見過理發(fā)師給人刮胡子嗎？他要先給人涂些肥皂水，為什么呀，就是為了刮起來使人不覺痛。”

我們 教學的對象是學生，他們的內心都是多姿多彩的世界，教師不要因為他是優(yōu)等生，犯點小錯就不去深究，也不能因為是學困生而遺棄，教師要以人為本，學會關愛、寬容。要做到真正的關愛學生，讓寬容結出碩果，這需要教師具有一種獨特的教育智慧。當教師遇到學生犯錯誤時，不要立即“拆穿、點破，”更不能公開指責，讓學生難堪，要用非常委婉的方式，讓學生知曉過錯，促其覺悟，進而達到自律。多給學生涂些“肥皂水”，讓他們的身心少受一些傷害。

2、用尊重的眼光看待學生，謹防“超限效應”。美國著名作家馬可·吐溫先生提出了“超限效應”學說。說，有一次在教堂里聽牧師演講，最初，他覺得牧師講得很好，令人感動，準備捐款。過了十分鐘，牧師卻沒有講完，他有些不耐煩了，決定只捐一些零錢。又過了十分鐘，牧師還沒有講完，于是他決定，一分錢也不捐。到牧師終于講完了冗長的演講，開始募捐時，馬可·吐溫非常氣憤，不僅沒有捐錢，還從盤子里偷走了兩元錢。

通常來說，這種由于某種刺激過多、過強和作用時間過久而引起的極不耐煩的或反抗的心理現(xiàn)象，人們稱它為“超限效應”?！俺扌痹谖覀兊娜粘＝逃ぷ髦薪洺？梢砸姷剑窠處熗咸?，用同樣一種方式重復傳授同一內容等等，其結果是使學生的神經細胞處于抑制狀態(tài)，不但沒有提高反而降低了學生的學習效果，可謂得不償失。特別是小學生，由于生理和心理都尚未發(fā)育成熟，其自控能力還很差，一味地對其機械地重復傳授知識，很容易使他們焦躁、不耐煩，“逼”急了甚至會產生違反課堂紀律的現(xiàn)象，其結果往往是事與愿違。因此，教師要尊重學生的心理，用尊重的眼光去看待學生，要考慮變換不同的表達方式或使用不同的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，巧妙地規(guī)避“超限效應”的產生，使教學達到理想的教學效果。

3、用期待的眼光看待學生，巧用“皮格馬利翁效應”。用期待的眼光看待學生，這是巧用“皮格馬利翁效應”。美國人羅森塔爾等人對小學生作了一次所謂的潛力測驗，其實驗只不過是一次一般的智力測驗。他們隨機抽取少數(shù)學生進行測試，測試后故意告訴他們的教師，說這些學生都是有潛力的學生，要求教師注意觀察，但不要告訴學生本人。結果，那些被認為有潛力的學生的學習真的比其他學生進步快，這是因為這些被試驗的小學生受到了老師的關注，他們伴隨著老師的期待在進步。就是所謂的自我實現(xiàn)的預言效應。

“沒有教不會的學生，只有教不好的老師?！睂嶒灡砻?，教師的期待是學生進步的一大動力。每個學生都希望得到老師的公平對待和賞識，也特別希望老師多關注自己，所以作為教師應多給學生一些關注，用期待的眼光看待他們，讓他們在關注和期待中主動地成長。當然教師的期待應是從學生的實際出發(fā)，是恰如其分的期待，能讓學生拓展憧憬未來的情感通道。

作為一名教育工作者，我們一言一行，一舉一動，都會給學生造成很深的影響。用一顆“愛心”去塑造那小小的心靈，用一雙“大手”去緊握那稚嫩的小手，那么，這個世界將充滿濃濃的師生情。

學生有三分之一的時間是在學校里度過的，教師成了他們生活中的重要人物。他們希望教師能夠像父母那樣關心、愛護、體貼和幫助自己。如果教師關心愛護學生，把愛奉獻給每一個學生，有利于教育教學工作的順利進行，也有利于激發(fā)學生的學習積極性，增強學生的信心，使學生健康成長。師愛將成為學生成長的動力。

教學中，學生幫我積累了許多的教學經驗，他們一次次的做錯題，讓我知道了教學的難點，引起我的重視，令我設法來突破；眾多學生 中每屆都有聰慧的學生，在一些問題上有獨到見解，令我也令其他同學耳目一新，讓我積累素材，累積案例；他們配合我進行教學研究，經常進行調查研究，讓我取得第一手資料，逐步實現(xiàn)我的專業(yè)成長；他們給我?guī)砹丝鞓罚麄兘o了我教育教學的自信，他們給了我成就感，他們給了我幸福，是學生造就了我，是學生幫我在成長，學生也是我的老師。長期以來，我與學生朝夕相處，榮辱與共，我教他們學，相互交流，相互尊重，形成一個和諧的不可分割的集體。我是老師，與他們分享知識；我也可以做學生，分享他們的快樂。教學過程中，相互促進，相互提高。

在我教的六年級中有這樣一個學生，聰明、活潑、可愛但是上課調皮搗蛋，我費盡腦筋使他變得乖巧一些，可總無濟于事。我試著去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，去把握他的每一份進步。新一學期開始時，我在班里宣布要選一名課代表。我請有意想當課代表的，想為同學服務的舉手，可喜的事發(fā)生了，我在眾多高高舉起的小手中發(fā)現(xiàn)了他。我相信他會做好，并會做得很好！課下，我單獨和他交談了一會，我從他的眼里看到了一份自信、一份決心，還有不同于以往的一種喜悅。他離開辦公室時還試著小聲的問了我一句：老師，我是課代表了嗎？我肯定的點了點頭?？粗聒B兒般的飛出了辦公室。還有一個對學習不感興趣的學生，上課的時候，不說話也不看書不聽講，作業(yè)不做，很是讓人頭疼。有一次上課，還因為手上的東西掉落，在課堂上發(fā)出很大的聲音影響到別人，我當時就狠狠地批評了他，他就把書壓在手下睡覺了。當時我非常生氣，但是又不能在課堂上發(fā)作。事后，我決定從此再不管他的事，只要不影響我的上課，怎么樣都隨你。過了一星期，我走進課堂，發(fā)現(xiàn)他的位置移到了最前面，課堂上也很主動的回答我的問題。我的心一動，何必再和學生鬧別扭呢？我主動地把我的練習借給他，提問時也主動看著他的眼睛。一下子感覺距離拉近了許多。課后，他的作業(yè)也按時交了上來，感覺真好。在這件事上，我看到一個學生的主動性，看到剎那間改變的力量，也對我及時的鼓勵和肯定感到欣慰。我知道，作為老師，沒有賭氣的權利，沒有發(fā)脾氣的專長。我很高興，我從學生身上，學會了寬容、理解、鼓勵，當然還有善良。

學生的心靈最需要的是呵護，學生的個性最需要的是寬容與矯治。教育事業(yè)是一曲贊歌，是需要付出心血的。對學生的教育往往不會如此順利，因為小學生年齡小，智力還未開發(fā)，就像是一塊未進行雕磨的玉。老師作為學生思想上重要的啟蒙人，如果用愛心去關心他們，用愛心去幫助他們，他們一定會成為一塊名副其實的美玉。俗話說：“攻城為下，攻心為上”，要讓學生心悅誠服地接受教育，必須下番功夫。

我認為課堂就該屬于學生，是學生自由發(fā)揮、展示自我的空間。所以，課上我不苛求學生去做什么，必須怎么做，而是給他們選擇的空間。我注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的觀察、比較、分析、綜合、想象、概括、動手等能力。

我們應該清晰地看到我們的學生有許多獨特的想法，他們的思維是活躍的、積極的、是不受拘束的，因此，我在教學中注重擴展學生的思維空間，讓學生多去接觸多元化的藝術熏陶。我與學生共成長，這既是對師生關系的一種改善，同時也是教師自我發(fā)展的一種行之有效的途徑。社會對學生的關注遠遠高于對教師的關注，時代在進步，社會在發(fā)展，我們教師也要與時俱進，在教學方法上追求創(chuàng)新，在與學生的溝通上要做他們心靈的導師。我們要維護教師的尊嚴，同時也要與學生做真正的交流，師生共進是如今校園的潮流，也只有這樣，我們才能真正體會到為人師的幸福所在。

作為教師，我們同樣要不斷探究，不僅要探究知識，我們還要探究每一個學生，了解他們的心理。去挖掘他們各個方面的個性潛能，引導學生發(fā)揮自己的個性。在提高學生多方面能力的同時，提高自我能力，用知識來武裝自己，在教與學的路上與學生共成長！

轉眼的時間，我已做了五年的教師。五年不長，在這五年時間里我不斷教給學生們新的知識和一些做人的道理，他們也給我?guī)砹瞬簧俚臒篮涂鞓?。但是有時我也會從他們的身上受到教育，收獲也不少，閱歷豐富了，生活充實了，還積累了經驗。說真心話，我得感謝與我親密相處的一批批可愛的學生們，是他們給我?guī)砹颂鹈叟c幸福，這收獲的過程也是我與學生共同成長的過程。

剛當班主任的時候，根本沒什么管理經驗的我格外惶恐和緊張，事事都要親歷親為，經常把自己置于焦頭爛額的境地，甚至氣憤不已。我真是有些灰心喪氣了，在和學生談心時，不由得訴說了自己內心的煩惱和苦悶。有一些懂事的學生就為我出謀劃策，建議我根據他們了解的情況重新任命班干部，然后放手讓這些班干部各司其職，我坐鎮(zhèn)指揮就行了。我懷著忐忑的心情接受了學生的建議，重新任命了新干部，我盡力做到表面放手，暗地扶持。這些班干部的智慧與潛能的發(fā)揮之好完全出戶乎我的預料，為我減輕了很多負擔，也使我明白了：作為一名班主任只要善于把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，就能增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執(zhí)行班主任意圖的目的，有了他們的參與，班主任管理的難度和強度就能大大降低了。有時，我們真不能小瞧這些學生，是他們教會了我一些管理的方法。

在與學生相處的過程中，我也學會了一些做人的道理和育人的方法。曾有一個學生彭某剛開學總是做出一些出人意料的舉動，如用冷水淋頭，亂發(fā)脾氣、用小刀割手臂等。在了解到其父母關系惡劣、父親總打她的情況后，我經常單獨找她聊天，或者，不拒絕她找我聊天，以此來排遣其內心的苦悶，經常給予她關懷，如為其買藥、添衣等，讓她了解人于人之間不只有冷漠，還有溫暖。同時，我經常動員其他同學開導她，多給她一些寬容。這樣在潛移默化中，她怪異的舉動越來越少，笑容越來越多。逢年過節(jié)，她都會發(fā)短信送祝福，甚至還會給我一點小小的驚喜。我有時在想，如果當初我沒那個耐心，那這個孩子現(xiàn)在會是怎樣呢？現(xiàn)在，我還會感到被學生關心的快樂嗎？以心換心，真的是做人的根本和育人的好辦法。

今年中秋接到一個電話，對方開口就讓我猜他是我的哪個學生。我說猜不出來，他說他是我最討厭的學生，我還真是想不出來，但聽出了他的口音，心想：我雖不是很討厭他，也不喜歡他，曾經也對他發(fā)了不少脾氣，他現(xiàn)在打電話過來干什么。他曾經說過，他是一個有仇必報的人，難道是來罵我來了？可是，他卻笑嘻嘻地祝我中秋快樂，工作順利，感謝我曾經對他的教導。從這件事上，我看到一個學生的主動性，看到改變的力量，也對我及時的鼓勵和肯定感到欣慰，也為我的小人之心感到羞愧。我很高興，我從學生身上，學會了寬容、理解、鼓勵，當然還有善良。

五年來，我接觸了很多新面孔，有很多次忐忑不安，但一次又一次我會因課堂上學生們的一個精彩回答激動不已，為上了一堂令自己滿意的課而歡欣愉悅，為學生們的點滴進步而欣喜萬分，更忘不了每次公開課準備過程中的疲憊與勞累，更忘不了之后滿盈于心的收獲與充實。

五年來，我灑下了辛勤的汗水，但我收獲了一份充實、沉甸甸的情感：逢年過節(jié)，很多學生傳來溫馨的話語；每年生日，總有學生寄上暖心的祝福和小禮物；曾經調皮搗蛋的學生在畢業(yè)后深深感念我的教誨，發(fā)來短信表示感謝；許多學生畢業(yè)后長久地與我保持聯(lián)系，并親切地稱我為“姐姐”、“老姐”、“好朋友”??

可以說，我的經驗來自與學生朝夕相處的生活，是學生們練就了冷靜的態(tài)度，平和的心態(tài)，給了我一顆寬容和年輕的心??我們是在共同成長。在師生共進的過程中，我收獲了師生情誼，真正體會到為人師的幸福所在。我與學生共成長

渭濱區(qū)金陵小學

周克儉

作為一名教師，真正的幸福是什么？他們的幸福就是做學生喜歡的老師，就是在工作中能不斷進步，與學生共同發(fā)展。

在以往的師生關系中，教師總是高高在上的說教者，是真理的占有者,只要出發(fā)點是為了學生將來好，似乎怎么做都不為過。在知識經濟高速發(fā)達的今天，學生接受信息的渠道大大拓寬了，而有些教師則在電腦操作、暢銷書閱讀等方面可能已落在一些學生的后面。實際情況是，學生的獨立性明顯增強了，他們思維敏捷、充滿活力、激情澎湃，特別喜歡對人或事發(fā)表自己的見解，其思想和行為也容易被感情所左右，對有些與他們很少溝通甚至已落伍的教師就不會那么百依百順、言聽計從了。此時，我們的教師如果仍舊不肯放下架子，不加強學習，不主動與學生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學生人格的做法當作最為有效的教育手段，用陳舊的教育方法施教，那么其“師道尊嚴”維護之艱難就可想而知了。

我在教學過程中曾遇到這樣一個男學生，對社會特別感興趣，他的政治敏感度和對社會的關注已經遠遠超出了課本的范圍，總是第一個了解當今世界發(fā)生的大事及其相關的評論。在課堂上，往往會出語驚人，很多時候對我的講課內容進行補充，甚至提出異意。一開始，我覺得他很煩，因為我的課往往因他的舉手而講不完，打亂了我原有的計劃。但是我又需要這樣的學生來提高班級對政治的敏感，需要這樣的學生來增加課堂的信息量。我會在很多的時候，提前和他聊要上的內容，聽他有什么見解。這樣一來，課堂上也沒有意外的舉手了，我上課的內容也更豐富了，而且還可以單獨和他交流，改正他思想中狹隘的觀點，有時候甚至是極端的想法。在這位學生身上，我學會了物盡其用，人盡其才的道理。同時，對我的教學工作和做人都是一種提升。

還有一個對學習不感興趣的學生，上課的時候，不說話也不看書不聽講，作業(yè)不做，很是讓人頭疼。有一次上課，還因為手上的東西掉落，在課堂上發(fā)出很大的聲音影響到別人，我當時就狠狠地批評了他，說的話也很重。他可能一時下不來面子，也跟我狠起來，動作幅度很大的把書壓在手下睡覺了。當時我非常生氣，但是又不能在課堂上發(fā)作。事后，我決定從此再不管他的事，只要不影響我的上課，怎么樣都隨你。過了一星期，我走進課堂，發(fā)現(xiàn)他的位置移到了最前面，課堂上也很主動的回答我的問題。我的心一動，何必再和學生鬧別扭呢？我主動地把我的練習借給他，提問時也主動看著他的眼睛。一下子感覺距離拉近了許多。課后，他的作業(yè)也按時交了上來，感覺真好。在這件事上，我看到一個學生的主動性，看到剎那間改變的力量，也對我及時的鼓勵和肯定感到欣慰。我知道，作為老師，沒有賭氣的權利，沒有發(fā)脾氣的專長。我很高興，我從學生身上，學會了寬容、理解、鼓勵，當然還有善良。

一次語文課堂上，我在給學生講授《一夜的工作》這一課，講到敬愛的周總理一夜工作的勞苦和平時生活的簡樸時，不由得和學生產生了深深的共鳴，一起讀起了課文當中的一段話：“這就是我們新中國的總理，你們見過這樣的總理嗎？”我看到同學們的眼眶中滿含淚花，一邊讀書一邊在用手拂拭著自己的眼睛，我知道是總理高大的人格魅力打動了學生，感到非常欣慰。但是當我的目光落到一位平時學習不怎么好的學生身上時，一股怒火頓時燃燒了起來，原來那位學生完全沒有融入到課文的情境當中去，反而埋頭趴在書桌上既不讀書也不看書，于是就不由分說叫他站了起來，用尖刻的語言數(shù)落了幾句。他沒有說一句話，但是我看到他的眼淚快要掉下來了。我沒有理會，繼續(xù)講起課來。事后別的學生告訴我那位同學因為有病，感到肚子痛就趴在了桌子上，而我卻不問青紅皂白就用以往的定勢傷害了他。我非常懊悔，很誠懇地找到他，向他真誠地道了歉，取得了他的諒解。這件事深深地觸動了我的內心，從此以后，我特別注意自己的教育行為，真正和學生建立了一種和諧、平等、相互依從的師生關系，也正是這種關系維系了二十多年的教育歷程。

現(xiàn)代教學論指出：教學是教師的教與學生學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質就是師生之間的互動，即師生之間的交流、溝通及共同發(fā)展。孔子云：教學相長，沒有師生間的互動，就難以談教與學的相互促進與發(fā)展。如果過分地強調了教師在教學中的主導作用，忽視教學中師生間的互動，勢必會限制學生的主觀能動性和獨立創(chuàng)造性的發(fā)揮，壓抑學生個性的發(fā)展。對于仿佛永遠高高在上的教師，沒有了學生親近，沒有了學生的知心話，沒有了學生那里的反饋和意見，也將永遠得不到提高和進步。一個失去了成長的教師，也就意味著他的教學生命已經結束了。

我與學生共成長，這既是對師生關系的一種改善，同時也是教師自我發(fā)展的一種行之有效的途徑。社會對學生的關注遠遠高于對教師的關注，時代在進步，社會在發(fā)展，我們教師也要與時俱進，在教學方法上追求創(chuàng)新，在與學生的溝通上要做他們心靈的導師。我們要維護教師的尊嚴，同時也要與學生做真正的交流，師生共進是如今校園的潮流，也只有這樣，我們才能真正體會到為人師的幸福所在。

如果我問你：鑄成一把寶劍，是在于劍鋒的銳利及硬度，還是在于外鞘的輝煌？你的回答一定是“在于劍鋒的銳利及硬度”。同樣的，擁有金錢與財產能否使一個人有價值？不能。大家都知道，使一個人有價值的并不是金錢和財產，而是這個人的美德，這是我與學生共同成長中感受頗深。

那么對于我這樣一個剛剛走上講臺的青年教師，我應該具有什么樣的美德？最初，我一直以為，教師的美德就是把書教好、把課上好。于是，我竭盡所能的去尋找與課本相關的材料、史料，認認真真仔仔細細地備課，生怕遺漏了什么。于是，上課與我已經不是什么問題，但是，這樣，我就是一個合格的教師嗎？這樣，我就具有了一個教師的美德了嗎？

記得在開學不久的一次周記中，一個學生說，老師，你上課的表情太嚴肅了，沒有一絲笑容，我們有點怕；另一個學生說，老師我們犯錯誤時，你批評得太嚴厲了；還有一個學生說，上次我沒有講話，你冤枉我了，——我的心靈受到了洗禮。

教師與學生之間只是知識的先知者和后知者，不存在尊卑關系，學生也一樣有豐富的內心世界以及獨特的情感表達方式，作為教師，我們必須理解學生、尊重學生、寬容學生。

于是，在以后的工作學習中，我以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的真誠去換取學生的真誠，在平等的基礎上對待每一個學生，與他們建立和諧合作的關系。這其中一些事讓我記憶猶新。

剛開始我班里有幾個調皮搗亂的學生，上課不認真，對學習沒興趣，對之我很苦惱，不知道該用什么辦法來激發(fā)他們。有次，無意中在運動場上看到他們表現(xiàn)出眾，反應敏捷、奮力拚搏。我驚呆了，同時，我也感到慶幸，我找到了辦法。我?guī)状握宜麄冋勗?，溝通感情，交流思想，并且針對他們所表現(xiàn)出來的這些優(yōu)點來鼓勵他們、肯定他們。他們很感動，說從來沒有老師像我那樣關心他們、鼓勵他們。也是基于這點，他們開始努力改正自己的一些缺點，上課不再搗亂，成績也有所進步的。

有一名學生由于初中基礎沒有打好，進入我們學校以后很是自卑，覺得學習提不起勁來，也沒有什么好的學習方法，結果在期中考試中成為班級最后一名。他很沮喪，就更自卑。第一次找他談心時，我并沒有直接切入正題，而是跟他講我自己在念書時所遇到的一些困難和挫折，以及我是怎么度過那段日子的。他似乎很驚訝我曾有過的經歷，不過他并沒有表示什么。第二次找他是在回家的路上。這一次，我告訴他，“過去的已經成為歷史，明天還沒有到來，今天掌握在自己手中。只要肯努力，不放棄，沒有做不成的事?！睆哪且院?，經常可以看到他向同學和老師請教，當別的同學在嬉笑玩鬧時，他獨自一人埋頭學習。在期末考試中，他的成績從最后一名一下子進到班級中上游。他說，他不會讓老師失望的。

“春的氣息讓我們感到溫暖，我們相約在春花爛漫的今天，因為您，這日子變得特別，50顆真心在此刻為您跳動，50份祝福在此刻為您獻上，親愛的馬老師：生日快樂?！碑斘夷钪谖?3歲生日時，50名同學的祝福語，我感受到五十顆信任的心，五十雙真誠的眼，這就是他們給予我的回報，在那一剎那，我只覺得我所作的一切，都是值得的。

多一份真情多一份愛，多一份寬容多一份愉快，我知道了，我懂了，給學生一個平等的機會，就會給我們自己創(chuàng)造一個更廣闊的空間——當我把微笑帶到課堂時，學生就給了更多的我激情和靈感；當我用寬容對待他們的錯誤時，他們就給了我更多的驚喜和期待，當我用親切的話語與學習有困難的同學進行了交談后，他們在學習上就有了更多的興趣和渴望；當我用對不起來彌補我的錯誤時，他們就投以我更多的信賴和敬意??

“此中有真意，欲辯已忘言”。教師應該有什么樣的美德？——我想，我已經找到答案了。

第二篇：我與學生共成長

我與學生共成長

“師生本無一定的高下，教學也無十分的界限，人只曉得教師教授，學生學習；不曉得有的時候，教師倒從學生那里得到好的教訓?！碧招兄壬脑捊o我們教師太多的啟示，照亮了我們前進的道路。我們教師應以陶行知先生的話自勉，結合學生實際，潛心研究，在教與學的過程中成長，實現(xiàn)質的飛躍。

現(xiàn)在，不少孩子都成了我的忘年交。向孩子學習的腳步也一直沒有停下。孩子們思想活躍，視野開闊，讀的書涉及面很廣。課余，我常常與學生一起在教室里、校園小路上、辦公室里交流讀書的心得體會，談學習生活的趣事與感受。時間一長，師生有了互相交換書籍的機會：無論誰有了新書，都會共同分享，就像是大家共有的一樣；我有新書，也會給孩子們分享；我的獲獎書籍也會贈給孩子們，激勵他們學習。在學生的促使下，我讀了學生的無數(shù)本書，像《獨唱團》《瘋狂閱讀》《經典閱讀》《博覽群書》這樣的好雜志，還有《文化苦旅》《詩歌趣事》《穆斯林的葬禮》《刺青時代》《瓦解》《別人》等一批好書。我在與學生的交流中得到了提升，體會到了教書的樂趣，收獲了人生的快樂，也為我的寫作找到了許多素材。在與學生交談的過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的觀點看法隨時在發(fā)生變化，在不斷進步，這使我感到高興。孩子們見了我，就想和我談學習，向我傾訴，談讀書，談文學，談生活中的樂趣。我非常高興，我們在教與學的過程中都在變化，都在成長。孩子們對文學的熱愛，他們的作文的發(fā)表，我的《詩意女孩》《我的忘年交》《愛在左，情在右》等一批文章的發(fā)表，都是我們師生“教學相長”的碩果，也是將這一思想付之行動的最好回報。

“金無足赤，人無完人?！苯逃虒W就像人生一樣，都可能會留下遺憾?，F(xiàn)在回想起來，真正給我最多教益的，不是我后來參加的形形色色的進修教給我這方法那方法的師長們，而是這些忘年交的朋友。正是當初在教育他們時留下的遺憾，才有了我今天的進步。記得我在教學《赤壁賦》的時候，學生突然提出一個讓我措手不及的問題：“諸葛亮和周瑜打敗曹操的赤壁到底是在黃州，還是蒲圻？”我心里很明白，古詩文是優(yōu)秀的文化遺產，沒有真正弄清楚，教師不能隨便解釋。我告訴學生：“我到過黃州赤壁，那是與蘇軾相關的赤壁，火燒的赤壁是不是在蒲圻，還要研究。我們都不能隨便下結論。”于是，我查閱了許多資料，總算弄清楚了赤壁在哪里，再告訴學生。這樣的課堂，不僅學生得到了提高，而且教師對問題的研究更深更透，是實實在在的教學相長。

在學習戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》時，我讓學生自己創(chuàng)設意境，配樂朗誦，學生們很快進入角色，投入地朗誦，深切地體味，背誦就變得順理成章了。古典詩詞教學，避開光環(huán)，消除學生的壓力，抓住詩歌作者身上的平民化特點加以放大，消除學生的畏難情緒。再調動學生的創(chuàng)作天賦，自己譜曲，演奏吟唱經典之作，學生們在譜曲過程中反復嘗試和修改，一步步觀察、揣摩、模仿、貼近作者內心，自然就有了獨特的體驗，煥發(fā)出一種新的神采。師生在教與學的過程中得到共同的發(fā)展和提高。

課后對學生們的評價也是非常重要的。無論成功與否，課后的長談分析不可省略，就像演出結束后的掌聲，孩子們是非常期待的。依據教材及學生的具體情況，這種學生授課的安排不宜過多、過濫，只能安排內容相對容易的極少篇目，課后的補充、糾正、強調都至關重要，有時要根據各班狀況而定，不能不顧現(xiàn)實地安排同步進行。

“知不足然后能自反也，知困然后能自強也。”“教育”既是育人，也是育己，教育是一個先育己再育人的過程?！凹河⒍⑷?，己欲達而達人。”師生之間有效互動，就是教學相長。教師不是只付出和犧牲的“上帝”，同時也是教育教學活動的受益者。

教然后而知困，才會促使自己書海尋寶，不斷學習，激活自己的教學智慧，探索教材內容的全新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。學然后知不足，知不足就能找到努力方向，就會更有信心成為優(yōu)秀教師。

有人說：“如果有一位學識淵博、才華超群的語文老師活躍于講臺，那么臺下的學生中有望日后有名作家問世；如果沒有優(yōu)秀、聰穎的數(shù)學教師作指導，學生即使有數(shù)學稟賦，也不能被催化為才能。”這句話告訴我們，同樣飽滿、健全的種子，落在濕潤、溫暖、肥沃的土壤里和落在沙漠中，結果是完全不同的。我也希望，與我的學生在教與學、交流與溝通的過程中，能夠共同成長，共同進步。

孩子們的成長讓我們看到了抽芽的力量，孩子們的成長讓我們嗅到了拔節(jié)的芬芳，孩子們的成長讓我們觸摸到了收獲的美好。孩子們教會我們素潔的真誠，也教會了質樸的愛和感動，你呵護他們一點點，他們就會回報你整個春天。孩子們是這個世界最值得我們學習的“小老師”。他們的成長就是我們學習的內容。

【作者單位：湖北省羅田縣駱駝坳中學】

第三篇：我與學生共成長

我與學生共成長

轉眼間,在三尺講臺一站已有三十余年了，即將步入退休的年齡啦!在這30多年里我一直從事教育教學工作,與學生一起學習。在這30多年中，我的教學方法也隨著孩子們的成長和變化不斷發(fā)生著改變。其中也經歷了不少的酸甜苦辣?？偟膩碚f，自己在這30多年里也不斷的走向成熟。

今年我又接手了一年級的數(shù)學教學。孩子們對數(shù)學非常好奇?？粗⒆觽兛蓯鄣男δ?，我的心情好極了?；ハ嘧鐾曜晕医榻B后，我就開始上課。一開始他們還很有興趣，可后來就坐不住了：講話的、打鬧的、吃東西的、做其它事情的，課堂里亂遭遭的。沒辦法，又得停下來講紀律，就這樣講講停停，一節(jié)課下來，整個人像虛脫了一樣。回到辦公室靜下心來仔細的想，腦子里突然想起這樣一句話：“興趣是最好的老師！”

第二天，我精心備好課，帶著微笑走進課堂，站在講臺上掃視了每個學生一遍，說：上課，并沒有班干部喊起立，大家一起長起來問：“老師好，”我好開心，昨日的不快，一下子煙消云散了。我伸出拇指贊嘆說：“你們真棒!”課堂氣氛一下子就活躍起來了,我讓學生打開書開始上新課，為了讓每個學生對數(shù)學感興趣，利用學生好奇心強的特點，激發(fā)學生學習興趣。在教學“可愛的校園”一課，我安排了一節(jié)課讓學生了解我們學校的每一個角落。首先出示書中《可愛的校園》圖片，讓學生數(shù)一數(shù)各種圖形的個數(shù)。通過數(shù)，使學生形象地看到各種圖形的組成。然后，再把學生帶出教室，實地參觀我們的校園環(huán)境，最后讓學生相互交流，談談對校園的感受。經過以上活動，學生的注意力已被吸引，我說：“我們的校園漂亮吧，你愛我們的學校嗎”？學生的學習熱情越來越高，此時沒有一個學生不想表現(xiàn)自己，爭著發(fā)言。學生在這樣的學習活動中，既能受到思維訓練，又能充分體驗成功的快樂，從而提高了學生的學習興趣。我也舒開了眉心，開心極了。孩子們在蹦蹦跳跳中學會了知識，也讓我知道孩子們好動的天性真的是上天賜予的禮物，如何利用好這個禮物，對于每一個教育者來說都是舉足輕重的。和這些小孩子們相處融洽的同時，使我堅信一個道理：課堂不僅是老師傳授知識的地方，更是學生們體會知識的舞臺，讓學生、老師彼此快樂的課堂才是真正的課堂。

記得曾經有人說過：我不能改變生命的長度，但是我可以改變它的寬度。經過了一個半個多月的學習，一（1）班學生對數(shù)學學習已經產生了一定的興趣，當然，我和學生都不能驕傲，力爭把握好每一節(jié)課堂。讓每一個學生都學好數(shù)學是我最大的教學目標，也是我最大的快樂。

第四篇：我與學生共成長

我與學生共成長

我與我班的學生還挺有緣的，從二年級到四年級，語文老師換了三個，而我一直任教他們數(shù)學，并擔當班主任。我班學生人數(shù)較少，一直以來，他們在學習、紀律、勞動等方面都表現(xiàn)不錯，很少讓我操過心。可是，升上四年級以來，很多現(xiàn)象讓我覺得不大對勁。原本優(yōu)秀的兩個班干部，變得愛吵鬧了；同學之間常因開、關窗戶等小事鬧得不愉快；時常有學生打小報告。我迷惑了，這是怎么回事?我該怎么處理這些問題？在學到王寶祥教授主講的《現(xiàn)代班級體建設的理論與實踐》時，我茅塞頓開，明白了自己工作中的失誤及努力方向。

一、制定班集體的奮斗目標。

原本打算召開一次主題班會，進行動員討論?？墒?，那天上午上體育課時，就有兩個學生活動到最后竟吵架。下午第二節(jié)是我的課，剛進教室，又有學生舉手報告說：“某某同學把窗戶開得很大，叫他關小些他不關。”我生氣極了，本想對他們狂轟爛炸一番。這時，我又靈機一動，這不正是最好的教育契機嗎？何必等到班隊課。我慍怒的臉上舒展開來，心平氣和地說到：“同學們，我們已經相處三年了，看著你們一天天長大，學到的知識越來越多，老師由衷感到高興?？墒?，最近看到你們的表現(xiàn)，我覺得你們并沒有真正長大，象個在家被慣壞的小孩，自私自利，唯我獨尊，不懂得做人、與人相處?！?/p>

有的學生不好意思地低下了頭。我要求學生針對這些現(xiàn)象進行分析討論，很多學生提到：平時要注意講文明、有禮貌;同學之間要互相團結，互相幫助，互相謙讓，不能斤斤計較等。結合學生談到的問題我又提了幾點建議，最后整合確立了班級共同的奮斗目標：“文明守紀、團結互助、誠實守信、積極向上”。我要求學生進行反思與自我批評，找出自己的不足之處，給自己也定個目標。聰明又不合群的意寧寫到：“雖然我的性格不是很好，但是我一定會做個溫柔、善良的小女孩”。調皮好動的清泉寫到：“我想讓我學習好點，讓我上課坐好，字也要寫漂亮些，讓人喜歡。”雖然沒有華麗的語言，甚至有點不通順，但是顯得多么真誠、質樸。我讓他們把自己寫的大聲宣讀出來，并幫他們整理打印好。然后在班級板地上畫了一棵大樹，樹干貼總目標，每個小目標貼在一個個用卡紙剪成的愛心桃上，再把它們貼在樹上。我對學生說：“這是目標樹，也是許愿樹，上面掛滿了同學們許下的心愿。只要我們付出努力，我們一定會心想事成的?！?/p>

從那以后，同學們常用目標樹上的話語來提醒、勉勵自己。有同學做不好了，其他同學也會提醒他。有一次，澤鑫同學說了一句粗話，馬上有人提醒他，還說要做個文明守紀的學生呢。澤鑫本來還想爭辯來著，后來不好意思地笑了笑，就沒再說啥了。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，同學們都在為實現(xiàn)自己的目標而努力著。

二、完善班集體的組織結構。

班干部是老師的得力助手，也是班上的領航員。選拔、培養(yǎng)好的班干部是培養(yǎng)良好班風、學風的關鍵。因此，我很重視班干部的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們的組織能力、實踐能力；在思想上，要求他們以身作責，絕不允許出現(xiàn)拖拉行為，不允許出現(xiàn)徇私舞弊行為，對工作不努力的班干部及時采取改選的方式。班長明義是個朝氣蓬勃、有魄力的男子漢，可是最近這只領頭雁有點偏離了方向。他自尊心比較強，如果改選班長，處理不當可能會傷他的自尊心。我找他單獨談話，直截了當告訴他：“你最近表現(xiàn)令人很不滿意，現(xiàn)在給你兩個選擇。一是繼續(xù)當班長，以這個身分約束自己，提醒自己各方面要做好榜樣。二是不要當班長，好好反思一下自己的不足之處，爭取下次進步了再來競選班長?！泵髁x沉思了片刻，說：“老師，再給我一次機會，我保證做得更好?！碑斎唬液軜芬饨o他這個機會。事后證明，他不負我所望。

三、優(yōu)化班集體的人際關系。

建立豐富、和諧的人際關系是現(xiàn)代班集體建設中一項極為重要的工作。無論是班級集體意識、凝聚力和自覺紀律的形成，還是學生在集體生活中個性是否健康發(fā)展，都與班集體人際關系有著十分密切的關系。我們應該確立“以生為本”思想，充分調動每一類學生的積極性、主動性。同時召開主題班隊會，指導學生掌握處理人際關系的基本準則，學會真誠待人、互相幫助、互相支持、團結協(xié)作。使班級中形成“人人為集體，集體為人人”的良好道德氛圍。再次，幫助學生掌握一些協(xié)調人際關系的方法和技巧，提高學生的交往能力。如當同學間出現(xiàn)矛盾時，學會換位思考，或者先從自己的身上找原因，便于問題的更好解決。另外，學習上多給學生一些交流合作的機會，平時多開展一些有益的活動，培養(yǎng)學生共同的興趣，使學生間有更多的溝通交流的途徑，努力優(yōu)化班級人際關系?，F(xiàn)在，我們班再也聽不到打小報告的聲音了，班級氣氛顯得輕松、愉快、和諧。

在知行路上，一個個精彩的案例，有的讓我深有同感，有的讓我 深受啟發(fā)。它成了我教育工作的指明燈，行為上的標桿。我一路學習、一路收獲、不斷實踐、不斷反思，它讓我和我的學生都受益匪淺。我覺得自己變得更智慧、更富有愛心了，我班學生的精神面貌、班級的班風班貌也在悄然變化著。知行中國真象一味營養(yǎng)劑，讓我和我的學生都能健康、快樂地成長。

第五篇：高三,我與學生共成長

高三，我與學生共成長

——體味第一次高三之旅

去年夏天，我懷著忐忑的心情開啟了從教以來的第一次高三之旅。時光荏苒,日月如梭, 回頭想來高三這一年是那樣的緊張、又是那樣的充實。不論對于教學、教師自我成長與發(fā)展，還是師生關系的處理上，這一年都稱得上更上一層樓，而這些收獲是只有高三才會有的，高三給了我一個最好的平臺，是它把我以有的知識進行不斷積累、沉淀、升華，在這一年厚積而薄發(fā)，光榮綻放！

如今，我抬頭仰望星空，回憶著如水般的高三的每一個朝朝夕夕，柔的令人難以忘懷它的點點滴滴。而此時此刻的我卻思緒萬千，難以啟筆。因為僅僅用寥寥數(shù)字，實在難以概括我與學生高三生活的全部。

一年前的我們，還尚未經歷過高考的考驗。有的同學仍然天真的幻想著時間還來得急，有的同學對學生仍然不屑一顧。但是，時間是不等人的。它呼嘯著將我們每一個人推向前方，迎向終將到來的一切。

高三?。≈档脩涯?！為我在教學業(yè)務的成長提供了一個廣闊的平臺。教師這個行業(yè)決定著這是一個不斷學習的行業(yè)，也是一個不斷與時俱進的職業(yè)。但隨著時間的累積可能人們更重視經驗的積累，但實際上經驗一定要與學習相結合這樣二者才能真正煥發(fā)魅力。高三這一年在兩位有經驗的老師帶領下，我不斷學習借鑒他們的方法與經驗，多聽課、勤備課、互相討論，這讓我在一輪復習課中進步很快，逐漸認識到復習課要符合考試說明、計劃得當、體系清晰、主線明確、基礎扎實、詳略適宜、訓練到位、鞏固時間合理、推陳出新。同時，自我學習也極其重要，對于第一年擔任高三的年輕教師來說可能更注重學習老教師的經驗，因為那是經過多年的試驗后很有效的方法；時代的不斷發(fā)展要求自己要有自己的見解，充分發(fā)揮個人魅力，最終形成自己的教學風格，這應該是我在教學方面最大的收獲。

高三??！值得留戀！通過高三一年的歷練也拉近了我與學生的距離，使自己有機會成為他們的良師益友。作為任課教師在高三這一年里我是與學生交流最多的老師，學生有事也都愿意找我商量。遠到家庭問題、情感問題，近到學習中遇到的問題與障礙等等，學生們都愿意征求我的意見，這讓我找到了除教學以外的其他方面的價值所在。在我看來，溝通是橋梁，可以拉近彼此的距離；溝通是力量，可以鼓起生命的風帆；溝通是春風，可以化解心頭的冰凍。沒有一個老師不希望與學生溝通，沒有一個學生不渴望與老師溝通，但是由于種種原因，溝通有時候卻成了霧里看花，可望而不可及的事情，給教育教學帶來被動。我認為師生要成功的溝通，需要做到互愛、互信、互容、互勵。高三一年下來，我跟學生以各種方式不斷進行交流與溝通，有當面交談的，有通過電話，微信，QQ等方式，進一步拉近了我與學生的距離。

高三??！值得珍惜！我與學生一起歡笑，一起流汗，飄飄間那些都已離我們遠去，我們只能看著它的背影，踏上新的征途。前程漫漫，熟知深淺？青春如同奔流的江河，跌宕起伏。如今畢業(yè)季已到，讓我們師生都忘記那些悲傷地往事吧，不要讓它成為你們未來路上的障礙；記住那些歡笑吧，也許適當?shù)臅r候它能發(fā)揮作用。銘記未來，把握現(xiàn)在，我們也只有這樣了。高三已經驗證了誰會跑，誰有力氣跑，誰跑得最快，誰跑得最遠。進步在點點滴滴，希望也在不遠處觀望?；赝呷?，一切也不覺得大了，因為它就在身邊了。慢慢的，一切由量變到質變，面目全非還是展翅高飛，就看自己了。最后的歲月，你會懂的。在寫給學生的同學錄里我記下了與他們每一個相處的點滴，希望多年后在他們記憶的角落里有一個我出現(xiàn)。有緣才能相聚，有心才會珍惜。高三五班的每一個人都不是彼此生命中的過客，我們在一起的歲月，永遠那么值得珍惜。

泰戈爾說：無論黃昏把樹的影子拉得多長，它總是和根連在一起。孩子們，無論你們走得多遠，我的心總是和你們緊緊相連；無論滄海桑田，無論地老天荒，請記?。涸谀銈兩砗笥肋h有你們的老師與母校在支持你們，我們也會因你們的拼搏而驕傲，為你們的成功而自豪！