第一篇：鑒賞物象

高三理科語文一輪復(fù)習(xí)詩歌鑒賞之物象

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解“物”詩歌鑒賞的思維切入點(diǎn)和答案組織落腳點(diǎn)

2、掌握鑒賞這類詩歌的方法，學(xué)會以物類人，把握作者的情感?；顒訙?zhǔn)備：

1、概念含義：物象，即被作者人格化了的描寫對象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。例如詠物詩運(yùn)用的是托物言志(象征)的手法。通過對某一具體事物的描繪來表達(dá)自己的某種理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。

2、鑒賞要求：

高考中對事物形象的考查主要是針對某些事物形象的象征意義來設(shè)題。通過分析事物形象的特點(diǎn)，來探求象征體和本體之間的聯(lián)系，進(jìn)而分析并把握詩歌的思想和情感?；顒右唬豪}引路

1、閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

北陂杏花

王安石

一陂春水繞花身，身影妖嬈各占春。

縱被東風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。詩中的杏花是怎樣的形象？作者的用意是什么？

答案：詩中杏花是妖嬈美麗、高潔堅(jiān)貞的形象。詩人賦予杏花以象征意義，并以“作雪”和“為塵”為喻，形成對比，用“縱被”“絕勝”來強(qiáng)調(diào)，深沉而形象的表達(dá)了詩人寧愿為理想獻(xiàn)身也不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的悲壯感情。

寫景狀物，描繪杏花臨水照影之嬌媚。首句點(diǎn)明杏花所處地理位置?！摆椤?，此處是指池塘。一池碧綠的春水環(huán)繞著杏樹，預(yù)示著勃發(fā)的生機(jī)?！袄@”字用得精巧，既寫陂水曲折蜿蜒之流勢，又寫水花之相依相親。王安石愛用“繞”字摹寫山形水勢，如他《江上》一詩中說：“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來”；在《書湖陰先生壁》（其一）中寫到：“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”；又在《鐘山即事》中說“澗水無聲繞竹流”，無一不給人以清婉、柔媚、幽靜之感。

次句從花與影兩個方面寫杏花的綽約風(fēng)姿。滿樹繁花競相開放，滿池花影搖曳迷離?！把龐啤倍直居糜趯懭?，這里移用于杏花，展現(xiàn)了杏花 1 爭奇斗妍的照人光彩。一個“各”字，表明在詩人眼中，花與影一樣地美艷、多情，一樣令人流連忘返、沉迷自失。宋人許顗《彥周詩話》曰：“荊公愛看水中影，此亦性所好，如‘秋水瀉明河，迢迢藕花底’，又《桃花詩》云：‘晴溝漲春淥周遭，俯視紅影移魚舠’，皆觀其影?！蓖醢彩瘜懟ㄉ朴趶谋倔w和投影兩方面著手，如此刻畫，虛實(shí)相生：一方面使景物更具立體的美，另一方面也透露出詩人的審美趣味，即對虛靜恬淡之美的情有獨(dú)鐘。

三四句議論抒情，褒揚(yáng)北陂杏花品性之美。這兩句對偶精工，誠如陳衍《宋詩精華錄》云：“荊公絕句，多對語甚工者，似是作律詩未就化成截句（絕句）”，這兩句托物言志，耐人玩味?！皷|風(fēng)吹作雪”，這一筆淋漓地描繪出風(fēng)吹杏樹，落英繽紛，似漫天飛雪，而隨波逐流的凄美景象，比喻生動，浮想聯(lián)翩。即便是東風(fēng)輕拂，嬌媚的花兒也不堪吹折，她凋謝了，零落了，這本是讓人黯然神傷的。但詩人卻偏說它勝過南陌杏花，矜持與自足之意溢于言表。這一對比啟人深思：“南陌”在此詩中與“北陂”相對立，這兩個背景意象包含著一種空間的隱喻。若說清幽靜謐的“北陂”是遠(yuǎn)離浮世喧囂的隱逸之所，則“南陌”正是熙來攘往、物欲橫陳的名利之場?！澳夏啊狈比A，“北陂”僻靜；“南陌”熱鬧，“北陂”空寂；北陂杏花即使零落了，尚可在一泓清波中保持素潔；而南陌的杏花要么歷盡褻玩、任人攀折；要么凋零路面、任人踐踏，碾成塵土，滿身污穢。若說這南陌杏花是邀功請賞、黨同伐異的得勢權(quán)臣的影射，則北陂杏花是詩人剛強(qiáng)耿介、孤芳自賞的自我人格的象征。王安石從熙寧三年到九年，兩次拜相，又兩次罷相，最后退居江寧，寄情于半山。罷相之后，他雖被迫退出政治舞臺，但仍然堅(jiān)持自己原有的改革信念與立場，積極倡言“天命不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”。一“縱”，一“絕”，呼應(yīng)緊密，激濁揚(yáng)清，擲地有聲地表明自己的政治立場與人生操守。

2、閱讀下面兩首詩，然后回答問題。(6分)

海棠(宋)蘇軾

惜牡丹花(唐)白居易

東風(fēng)裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉(zhuǎn)廊。惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。

只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。

明朝風(fēng)起應(yīng)吹盡，夜惜衰紅把火看。[注]崇光：美艷的光彩。

(1)蘇軾《海棠》詩的前二句描寫了海棠花的哪些特點(diǎn)?后二句抒寫情感時使用了什么手法?(4分)(1)前二句描寫了光彩正艷、香氣正濃的海棠花在春風(fēng)中月色下的朦朧美； 2 后二句用了擬人手法，以花比人。

(2)蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫夜里賞花，二者所抒發(fā)的感情有何不同?(2分)(2)蘇詩愛花之盛開，白詩惜花之將謝。

3、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

楊柳枝詞

白居易

一樹春風(fēng)千萬樹，嫩于金色軟于絲。永豐西角荒園里，盡日無人屬阿誰①。注：①即“誰”。

1、詩中柳樹有什么特點(diǎn)？

答案：特點(diǎn)：繁茂、悅目、柔美、孤寂。由詩中的“千萬條”可以看出柳樹繁茂；“嫩于金色”寫出了柳的顏色悅目；“軟于絲”寫出了柳的柔美；“荒園”“盡日無人”寫出了柳的孤寂。

2、簡述三四句抒發(fā)了什么情感。

后兩句通過柳樹生長之地荒蕪冷落，暗示人才生不逢時，只好終日孤寂。

此詩前兩句寫柳的風(fēng)姿可愛，后兩句發(fā)抒感慨，是一首詠物言志的七絕。

詩中寫的是春日的垂柳。最能表現(xiàn)垂柳特色的，是它的枝條，此詩亦即于此著筆。首句寫枝條之盛，舞姿之美?！按猴L(fēng)千萬枝”，是說春風(fēng)吹拂，千絲萬縷的柳枝，隨風(fēng)起舞。一樹而千萬枝，可見柳之繁茂。次句極寫柳枝之秀色奪目，柔嫩多姿。春風(fēng)和煦，柳枝綻出細(xì)葉嫩芽，望去一片嫩黃；細(xì)長的柳枝，隨風(fēng)飄蕩，比絲縷還要柔軟?！敖鹕?、“絲”，比譬形象，寫盡早春新柳又嫩又軟之嬌態(tài)。此句上承春風(fēng)，寫的仍是風(fēng)中情景，風(fēng)中之柳，才更能顯出枝條之軟。句中疊用兩個“于”字，接連比況，更加突出了“軟”和 “嫩”，而且使節(jié)奏輕快流動，與詩中欣喜贊美之情非常協(xié)調(diào)。這兩句把垂柳之生機(jī)橫溢，秀色照人，輕盈裊娜，寫得極生動?！短扑卧姶肌贩Q此詩“風(fēng)致翩翩”，確是中肯之論。

這樣美好的一株垂柳，照理應(yīng)當(dāng)受到人們的贊賞，為人珍愛；但詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫的卻是它荒涼冷落的處境。詩于第三句才交代垂柳生長之地，有意給人以突兀之感，在詩意轉(zhuǎn)折處加重特寫，強(qiáng)調(diào)垂柳之不得其地。“西角”為背陽陰寒之地，“荒園”為無人所到之處，生長在這樣的場所，垂柳再好，又有誰來一顧呢？只好終日寂寞了。反過來說，那些不如此柳的，因?yàn)樯闷涞?，卻備受稱贊，為人愛惜。詩人對垂柳表達(dá)了深深的惋惜。這里的孤寂落寞，同前兩句所寫的動人風(fēng)姿，正好形成鮮明的對比；而對比越是鮮明，越是突出了感嘆的強(qiáng)烈。

這首詠物詩，抒發(fā)了對永豐柳的痛惜之情，實(shí)際上就是對當(dāng)時政治腐敗、人才埋沒的感慨。白居易生活的時期，由于朋黨斗爭激烈，不少有才能的人都受 3 到排擠。詩人自己，也為避朋黨傾軋，自請外放，長期遠(yuǎn)離京城。此詩所寫，亦當(dāng)含有詩人自己的身世感慨在內(nèi)。

此詩將詠物和寓意熔在一起，不著一絲痕跡。全詩明白曉暢，有如民歌，加以描寫生動傳神，當(dāng)時就“遍流京都”。后來蘇軾寫《洞仙歌》詞詠柳，有“永豐坊那畔，盡日無人，誰見金絲弄晴晝”之句，隱括此詩，讀來仍然令人有無限低回之感，足見其藝術(shù)力量感人至深了。

活動二：小結(jié)

鑒賞流程:物的外形特征--物的神韻、品格--詩人的理想情操

分析思路：捕捉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內(nèi)在的品格、精神，抓物與志的“契合點(diǎn)”，就能明白作者意在何為，情發(fā)何端。注意點(diǎn)：鑒賞詠物詩時需注意下面兩個方面。

①從物人一體的角度來把握事物的特點(diǎn)如：外形、內(nèi)心世界、品質(zhì)、感情等。②運(yùn)用擬人手法來表述事物的特點(diǎn)和運(yùn)用象征手法（托物言志）揭示蘊(yùn)涵在事物中的意義。答題步驟

1、總結(jié)概括出詩中描繪歌詠的主要物象

2、結(jié)合詩句分析所詠物象的特點(diǎn)，關(guān)注描寫語及評價用語的感情色彩，尤其要分析出其內(nèi)在的神韻。

3、結(jié)合詩人自身的經(jīng)歷、思想感情剖析所托之情。比如以下兩首詩，請嘗試概括作者的思想感情。

卜算子.詠梅(陸游)驛外斷橋邊,寂寞開無主.已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨.無意苦爭春,一任群芳妒.零落成泥輾作塵,只有香如故.以梅花處喻,借梅花表達(dá)自己 雖遭排擠冷落但決不同流合污的孤傲高潔情懷.紅梅(蘇軾)? 怕愁貪睡獨(dú)開遲,自恐冰容不入時.故作小紅桃杏色,尚余孤瘦雪霜姿.? 寒心未肯隨春態(tài),酒暈無端上玉肌.詩老不知梅格在,更看綠葉與青枝.借梅花表達(dá)詩人孤傲不群的品質(zhì) 活動

三、鞏固訓(xùn)練

1、閱讀下面一首詩，回答問題。

早 梅 張 渭

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未消。

問：詩人是如何借梅展示自我形象的？

答案：本詩展現(xiàn)了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象。

“寒”字點(diǎn)明早梅生存條件的惡劣；“迥”字表現(xiàn)出早梅的孤單；“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺，鮮明地表現(xiàn)出早梅在困境中的冰清玉潔之質(zhì)。

作者以梅自喻，展示了一個孤寂傲世、堅(jiān)韌剛強(qiáng)、超凡脫俗的自我形象。

2、閱讀元代王冕的一首詩，回答問題。

白梅 王冕

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風(fēng)起，散作乾坤萬里春。

１、在這首詩中，作者塑造的主要形象是什么？突出了它的哪些特征？

２、作者運(yùn)用了哪些寫作手法？表達(dá)了怎樣的思想感情？ 參考答案：

1、梅花，突出了它耐寒、清高、報春的特點(diǎn)。

2、襯托、對比，表達(dá)了堅(jiān)持理想操守，不與世俗同流合污的思想感情。

第二篇：詩歌物象鑒賞

一導(dǎo)入

詩歌作品的形象是指詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的，寄寓了作者的生活理想、思想情感的藝術(shù)形象，包括三類：人、物、景、寫景抒情詩在中國古代詩歌中占了較大的比例 2 高考20套中有8道題，高考所占比重大

三 意境類 1說明設(shè)題形式 A．全國卷Ⅰ

次石湖書扇韻 姜夔

（1）這首詩描繪了一副什么樣的畫面？是由哪些景物構(gòu)成的？請簡要敘述。全國卷Ⅱ 軍城早秋 嚴(yán)武

（1）詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？ 海南/寧夏卷

鷓鴣天 代人賦 辛棄疾

8.詞的上闋描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。重慶卷

【折桂令】問秦淮 孔尚任

（2）、“白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色？表達(dá)了什么樣的感情？請簡要分析。B小結(jié)

設(shè)問形式：“什么樣的景物”“怎樣的畫面”“怎樣的景象”“怎樣的意境” 3 例題解析 海南/寧夏卷

（二）古代詩歌閱讀（11分）閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。鷓鴣天 代人賦① 辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細(xì)草鳴黃犢，斜日寒林點(diǎn)暮鴉。山遠(yuǎn)近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花。詞的上闋描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。（5分）

詞的上闋寫田間桑樹萌發(fā)出新芽，東鄰家蠶卵孵出幼蠶；平緩的山坡上長著細(xì)嫩的青草，黃色的牛犢在那兒鳴叫；夕陽斜照這初春傍晚的樹林，晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。描繪出初春時鄉(xiāng)村一派春意盎然、和諧生動的景象。

4.答題思路：1）描述畫面內(nèi)容（提取意象或描述畫面）2）概括意境特點(diǎn) 5.難點(diǎn)在哪里？ 雄渾壯闊、開闊曠遠(yuǎn)、慷慨悲涼、空闊寂寥、蒼涼寥落、雄奇瑰麗、富麗堂皇、繁華熱鬧、生機(jī)勃發(fā)、和諧寧謐、清新明麗、質(zhì)樸自然、恬靜幽美、空靈神秘、虛幻飄渺、含蓄朦朧、幽暗冷寂、寥落凄迷、孤寂冷清、蕭瑟凄涼、肅殺荒寒

二 方法類 看例題，得結(jié)論：方法

——意象的幾種組合方式：空間、色彩、動靜、感觀

2.一般問“怎樣寫”“如何展開畫面”，都可以從這幾個角度切入，但是不是只回答方法就完事？

3例題詳解 湖北卷

題西溪無相院 張先

積水涵虛上下清，幾家門靜岸痕平。浮萍破處見山影，小艇歸時聞草聲。入郭僧尋塵里去，過橋人似鑒中行。已憑暫雨添秋色，莫放修蘆礙月生。（2）第二聯(lián)是怎樣寫景的？請簡要分析。2學(xué)生回答

3.老師：除了回答寫了什么，還要回答怎樣寫的？選取的意象組合的方式？即畫面的處理方法 4 給出答案

上句寫浮萍破處，山影在水中顯現(xiàn)出來，著眼于視覺，呼應(yīng)了第一聯(lián)的“清”字。下句寫“小艇歸時”連細(xì)微的草聲也能聽到，著墨于聽覺，呼應(yīng)了第一聯(lián)的“靜”字。歸納答題思路：

1）描述畫面內(nèi)容（提取意象或描述畫面）2）指明描寫方法 3）概括景物特征

(三)情感類 1引入：

在中國古典詩歌中，講究的是“一切景語皆情語也”的天人感應(yīng)模式，所以我們茬鑒賞景或物的形象的同時，:以所寫景物的自然屬性為依據(jù)，挖掘其社會屬性(作者借以抒發(fā)的感情、表達(dá)的寓意等)2瀏覽高考例題 福建卷 江 行 [宋]嚴(yán)羽

（２）請從“景” 與“情”的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。江西卷

喜外弟盧綸見宿 司空曙

（2）前人認(rèn)為全詩動人之處在“雨中黃葉樹，燈下白頭人”兩句，請從情景關(guān)系的角度分析其獨(dú)到之處。08年山東卷 畫堂春

秦觀

（1）上闕的景物描寫是如何表現(xiàn)無奈之情的？ 請作簡要分析。說明設(shè)題形式：“情景關(guān)系”“景如何表情” 例題解析

閱讀下面這首宋詞，回答問題。（8分）畫堂春

秦觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。

柳外畫樓獨(dú)上，憑欄手捻①花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？ 【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄

（1）上闕的景物描寫是如何表現(xiàn)無奈之情的？請作簡要分析。

上闕通過描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春的寥落凄涼的景象，寓情于景，表現(xiàn)傷春（惜春）的無奈之情。3 答題思路 1）描述畫面內(nèi)容 2）概括意境特點(diǎn) 3）定義情景關(guān)系 4）闡明情感意蘊(yùn) 5 難點(diǎn)

接觸過哪些定義情景關(guān)系的關(guān)鍵詞？

——情景交融、寓情于景、以樂（悲）景襯樂（悲）情、以樂景襯悲情

四 總結(jié)

以上根據(jù)三種設(shè)問形式總結(jié)出相應(yīng)的答題思路，1）描述畫面內(nèi)容 2）概括意境特點(diǎn)

1）描述畫面內(nèi)容（提取意象或描述畫面）2）指明描寫方法 3）概括意境特點(diǎn) 1）描述畫面內(nèi)容 2）概括意境特點(diǎn) 3）定義情景關(guān)系 4）闡明情感意蘊(yùn)

互有交叉，各有側(cè)重，如果力求萬無一失，每一類都回答“闡明情感意蘊(yùn)”

如果遇到抽象的問題，如“對寫景部分進(jìn)行賞析”“這一聯(lián)景物描寫好在哪里？”等大問題，我們就面面俱到，以求廣種博收。

今天主要工作是熟悉套路，命題套路和答題套路，掌握套路方法之后，還要不斷地積累素材，提升答題能力。

第三篇：詩詞物象

1、樹木類：

樹的曲直：事業(yè)、人生的坎坷、順利 黃葉：凋零 成熟 美人遲暮 新陳代謝 綠葉：生命力 希望 活力 竹：氣節(jié) 積極向上

柳：送別 留戀 傷感 春天的美好 “楊柳”：傷別情懷

堤柳堆煙：能觸發(fā)往事如煙，常被用來抒發(fā)興亡之感。紅葉：代稱傳情之物，后來借指以詩傳情。松柏：堅(jiān)挺 傲岸 堅(jiān)強(qiáng) 生命力 松： 梧桐：梧桐是凄涼、凄苦、悲傷的象征。

2、花草類：

花開：希望 青春 人生的燦爛

花落：凋零 失意 人生、事業(yè)的挫折 惜春 對美好事物的留戀、追懷。桃花：象征美人 蘭：高潔 牡丹：富貴 美好

草： 生命力強(qiáng) 生生不息 希望 荒涼 偏僻 離恨 身份、地位的卑微 禾黍：黍離之悲（國家的今盛昔衰）歲寒三友（松、竹、梅）、菊花象征人高潔的品格

紅豆：即相思豆，借指男女愛情的信物，比喻男女愛情或朋友情誼。菊：隱逸 高潔 脫俗 梅：傲雪 堅(jiān)強(qiáng) 不屈不撓 逆境

蓮：由于“蓮”與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達(dá)愛情。丁香：指愁思或情結(jié)，3、動物類

猿猴：哀傷 凄厲 杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀” 鴻鵠：:理想 追求 魚：自由 愜意

鷹：剛勁 自由 人生的搏擊 事業(yè)的成功 狗、雞：生活氣息 田園生活(瘦)馬： 奔騰 追求 漂泊 烏鴉：小人 俗客庸夫 哀傷 沙鷗：飄零 傷感 鳥：象征自由 莼[chún]羹鱸膾：指家鄉(xiāng)風(fēng)味。

莊周夢蝶：借指迷惑的夢幻和變化無常的事物。(孤)雁：孤獨(dú) 思鄉(xiāng) 思親 音信 消息 鴻雁：書信——對親人的思念。常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。

鷓鴣鳥：鷓鴣的形象在古詩詞里也有特定的內(nèi)蘊(yùn)。鷓鴣的鳴聲讓人聽起來像“行不得也哥哥”，極容易勾起旅途艱險的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒。寒蟬：悲涼的同義詞。鴛鴦，指恩愛的夫婦，燕子：或惜春傷秋，或渲染離愁，或寄托相思，或感傷時事，4、風(fēng)霜雨雪水云類:

海：遼闊 力量 深邃 氣勢 海浪：人生的起伏 海浪的洶涌：人生的兇險 江湖的詭譎

江水：時光的流逝 歲月的短暫 綿長的愁苦。歷史的發(fā)展趨勢 煙霧：情感的朦朧、慘淡 前途的迷惘、渺茫 理想的落空、幻滅 小雨：春景 希望 生機(jī) 活力 潛移默化式的教化 暴雨：殘酷 熱情 政治斗爭 掃蕩惡勢力的力量 蕩滌污穢的力量 春風(fēng)：曠達(dá) 歡愉 希望 東風(fēng)：春天 美好

西風(fēng)：落寞，惆悵 衰敗 游子思?xì)w 狂風(fēng)：作亂 摧毀舊世界的力量

霜：人生易老 社會環(huán)境的惡劣，惡勢力的猖狂 人生途路的坎坷、挫折 雪：純潔 美好 環(huán)境的惡劣 惡勢力的猖狂 露：人生的短促 生命的易逝 云：游子 飄泊

第四篇：詠物詩 物象教案

詠物詩 物象教案

教學(xué)要點(diǎn)：

1.了解什么叫詠物詩，詠物詩中的物的寓意。2.掌握托物言志的手法。教學(xué)步驟： 一．導(dǎo)入 意象是 二．解題

詠物詩以客觀事物作為吟詠的主要對象。人們在詠物詩詞中所尋求的，絕不只是物象本身的描繪逼真，而是吟詠者本身的心靈感應(yīng)，因?yàn)椤白匀恢忻赖氖挛?，只有作為人的一種暗示才顯示出美”（《車爾尼雪夫斯基選集·上卷》北京:三聯(lián)書店，1962）。詠物詩中，單純寫景詠物的篇什極為少見，作為審美客體的自然之物，往往帶有作者強(qiáng)烈的主體意識，景和情交匯一處，物與我融為一體，創(chuàng)造出一種情景交融的藝術(shù)境界。

示例一：于謙的《石灰吟》：

千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

這是一首托物言志的詩。作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。

作為詠物詩，若只是事物的機(jī)械實(shí)錄而不寄寓作者的深意，那就沒有多大價值。這首詩的價值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩娜烁?。這首《石灰吟》可以說是于謙生平和人格的真實(shí)寫照。

示例二：杜荀鶴的《小松》：

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。時人不識凌云木，直待凌云始道高。這首小詩借松寫人，寓意深長。小松剛剛出土，的確小得可憐，以至被埋沒在深草之中，但它并不示弱，逐漸成長，是那些小草所無法比擬的。人們往往忽視、不認(rèn)識小松將長成凌云大樹的遠(yuǎn)大發(fā)展前途，等到松樹真的凌云參天之時，才去稱贊它的高大。作者以松喻人，告誡人們要善于發(fā)現(xiàn)和識別人才，對有發(fā)展前途的人才要及早給以重視、關(guān)心和培養(yǎng)，使之早日成才。

示例三：陸游的《詠梅》：

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

此詞詠梅，實(shí)際上是借梅花的品格自明心跡，自抒懷抱。上片感遇。此詞或許是他晚年所作，借詠梅以表達(dá)其堅(jiān)定不移的愛國立場和政治節(jié)操。雖然不免有自悼自傷的成份和孤芳自賞的意味。

孤獨(dú)寂寞，備受摧殘，而又堅(jiān)貞不屈，孤芳自賞 詠物詞貴在“不離不即”“不粘不脫”，做到托物寄意，物我相融。此詞不雕鏤梅花形貌，而著重攝取其神韻，借以自我寫照，是詠梅的上乘之作。

卜算子·詠梅 —毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。王冕的《墨梅》：

我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫中的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己的

人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。

這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。三．題型二：關(guān)于詠物詩中所詠的物。問：簡析詩歌xx形象

答：這一形象的表層含義（分析詩句）+深層形象 例題范例： 瀑布 李忱

千巖萬壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海做波濤。

簡要分析詩歌中塑造的“瀑布”這一形象。

答案：涓涓細(xì)流不辭辛苦，匯集成一落千丈，雄偉壯闊的瀑布，而后又謝絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，決心化作洶涌澎湃的波濤。（表層含義）+這“瀑布”乃是胸懷大志，不懼艱難，不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的志士的化身（深層化身）四．課堂練習(xí)08廣東

木芙蓉

窗前木芙蓉

呂本中

范成大

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。

猶勝無言舊桃李，一生開落任東風(fēng)。

更憑青女留連得，未作愁紅怨綠看。

[注]①青女：傳說中掌管霜雪的女神。

⑴這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？（2分）【答案】描述了木芙蓉開花的自然屬性。運(yùn)用了擬人手法。

【解析】考查詩歌的內(nèi)容及表達(dá)技巧。屬于比較鑒賞，關(guān)鍵是要找到它們的共同點(diǎn)。⑵兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）

【答案】呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂觀者形象。

【解析】考查詩歌的形象。對形象的把握要結(jié)合詩歌的主旨、作者的情感和表達(dá)技巧進(jìn)行綜合分析：由表及里的分析、推斷、概括。答題的模式為：（手法）+意象（對象特征）+情感+（作用）。

①

第五篇：物象空間表達(dá)教案

第二課 手繪線條圖像——物象空間表達(dá)

授課對象：八年級

課型：欣賞實(shí)踐

教師：謝瑤

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：讓學(xué)生對物象表達(dá)方法有一個準(zhǔn)確的認(rèn)識，特別是透視的表達(dá)方法 通過學(xué)生討論和教師引導(dǎo) 使學(xué)生對物象空間的表達(dá)方法能基本掌握。

2．過程與方法：展示美術(shù)作品中表達(dá)空間關(guān)系的例子并分析 讓學(xué)生自己動手實(shí)踐 學(xué)習(xí)表達(dá)物象空間的方法。

3.情感與價值：通過學(xué)習(xí)物象空間表達(dá) 讓學(xué)生可以更好地認(rèn)識手繪線條可以彌補(bǔ)語言交流的障礙 調(diào)動學(xué)生的積極性。

二．教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識手繪線條表達(dá)物象空間的方法和特點(diǎn)

三．教學(xué)難點(diǎn)：怎樣運(yùn)用手繪線條表達(dá)物象空間

四．教具準(zhǔn)備：學(xué)生：畫紙8開 鉛筆 橡皮

教師：ppt 教學(xué)課件 五．教學(xué)過程： 第一課時

1.導(dǎo)入：在我們生活中 有很多非常美麗動人的景色 比如說有生活氣息的農(nóng)家小院 層層疊疊的城市建筑 還有街道兩邊的樹木花草 遠(yuǎn)處峰巒起伏的山等等 我們現(xiàn)在來看看畫家們是怎么吧這些美麗的景象表達(dá)出來的 ppt展示風(fēng)景寫生的圖片（有鮮明特點(diǎn) 包括四種物象表達(dá)方法）并讓學(xué)生觀察 提問 誰能用語言來表達(dá)一下 這幅畫里都有什么 都在什么位置 引出課題 并板書

2．新課：講解展示的繪畫作品（通過剛剛的欣賞 我們應(yīng)該怎么描繪景物的上下 左右 遠(yuǎn)近呢？）并分析四種方法（上下 前后 焦點(diǎn) 散點(diǎn)）在展示ppt中的圖片 講解每個方法的特點(diǎn) 并板書 并舉例子結(jié)合生活和書本 讓學(xué)生思考 在我們的校園或者生活中 有什么景色是運(yùn)用了物象空間法 舉手回答或直接點(diǎn)學(xué)號

3．欣賞：物象空間在不同的空間里的效果圖 播放ppt

小結(jié) 讓同學(xué)們起來回答 通過這節(jié)課學(xué)習(xí)了這些方法 結(jié)合生活 試著舉例還有哪些景色分別用了什么方法 下節(jié)課上課一起來動手畫一畫

第二課時

1．導(dǎo)入：首先利用上一節(jié)課的內(nèi)容回憶物象空間的四種方法 和什么是物象空間 可以找同學(xué)起來回答 隨意抽查看看學(xué)生的掌握情況 為新課做準(zhǔn)備 引出這節(jié)課的重點(diǎn) 怎么用手繪線條表達(dá)出來.新課：通過ppt展示用不同的方式畫出來的景物 使學(xué)生可以通過圖片對手繪的方法有一個了解 先叫同學(xué)起來回答每幅圖分別用了什么方法 選擇一個自己最喜歡的方法試著畫一畫（1）選擇自己去過的最喜歡的地方的風(fēng)景（2）畫學(xué)校一角

選擇任何一種畫法顏色 根據(jù)自己的喜好 按照物象空間方法進(jìn)行創(chuàng)作 最后請同學(xué)上講臺展示自己的作品 并說明用了什么方法 和自己的構(gòu)思.情感： 一方面為了培養(yǎng)學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中 把物象的空間變現(xiàn)方法掌握

另一方面 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力 語言組織能力 鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神.課后作業(yè) 收集自己喜歡的表現(xiàn)景物的美術(shù)作品 找出特點(diǎn) 觀察作者的創(chuàng)作意圖 并畫一幅居室布置圖或者是自己居住的小區(qū)或街道

5.教學(xué)評價 能否正確理解物象空間的四種方法 能否列舉美術(shù)作品中在空間表達(dá)上的不同 能否自己畫出手繪線條表達(dá)物象空間。