第一篇：綜合教育技術(shù)考試選擇題

綜合教育技術(shù)考試模擬題

單選題

［C］下列屬于教育技術(shù)中無(wú)形的智能技術(shù)的是? ? |A|教學(xué)媒體 |B|學(xué)習(xí)環(huán)境 |C|教學(xué)設(shè)計(jì) |D|教學(xué)資源

［C］按照媒體作用于人體感官的不同?影片和錄像通常被稱(chēng)之為? ? |A|視覺(jué)媒體 |B|聽(tīng)覺(jué)媒體 |C|視聽(tīng)覺(jué)媒體 |D|超媒體

［D］按照媒體作用于人體感官的不同?多媒體計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通常被稱(chēng)之為? ? |A|視覺(jué)媒體 |B|聽(tīng)覺(jué)媒體 |C|視聽(tīng)覺(jué)媒體 |D|綜合媒體

［A］一位生物教師在講授細(xì)胞有絲分裂時(shí)?將用Flash制作的有絲分裂過(guò)程課件放映給學(xué)生學(xué)習(xí)?體現(xiàn)了教學(xué)媒體在? ?方面的功能? |A|呈現(xiàn)過(guò)程，解釋原理 |B|創(chuàng)設(shè)情境，建立共同經(jīng)驗(yàn) |C|提示示范，便于模仿

|D|展示事實(shí)，獲得直觀經(jīng)驗(yàn)

［C］火山的形成全過(guò)程往往需要上萬(wàn)年?可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬來(lái)表現(xiàn)火山的形成過(guò)程?這是通過(guò)? ?來(lái)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與地理課程的整合。|A|模擬人眼不可感知的地理事物 |B|模擬對(duì)占據(jù)空間廣的地理事物

|C|模擬發(fā)生過(guò)程時(shí)間跨度大的地理事物 |D|模擬微觀地理事物

［B］搜集教學(xué)資源應(yīng)遵循一些原則?下列選項(xiàng)中不必考慮的是? ? |A|教學(xué)資源要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展 |B|教學(xué)資源一定是數(shù)字格式 |C|教學(xué)資源應(yīng)依據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要進(jìn)行選擇 |D|教學(xué)資源不能有科學(xué)性錯(cuò)誤

［C］適用于以講授為主的教學(xué)環(huán)境是? ? |A|多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境 |B|圖書(shū)館學(xué)習(xí)環(huán)境 |C|傳統(tǒng)教室環(huán)境 |D|專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境

［A］適用于開(kāi)展以教師講授和課堂演示為主的教學(xué)環(huán)境是? ? |A|多媒體教室環(huán)境 |B|圖書(shū)館學(xué)習(xí)環(huán)境 |C|多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境 |D|專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境

［D］按照學(xué)科的教學(xué)需要?配有專(zhuān)業(yè)設(shè)備與儀器的教室環(huán)境是? ? |A|多媒體教室環(huán)境 |B|圖書(shū)館學(xué)習(xí)環(huán)境 |C|多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境 |D|專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境

［B］教學(xué)內(nèi)容分析所要解決的是? ? |A|教師“如何教”的問(wèn)題

|B|確定教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系 |C|學(xué)習(xí)者“如何學(xué)”的問(wèn)題 |D|學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況

［B］完整的教學(xué)過(guò)程一般包括前期分析、確定目標(biāo)、制訂策略、? ?、試行方案、評(píng)價(jià)和修改等過(guò)程 |A|設(shè)計(jì)過(guò)程

|B|選擇媒體或資源 |C|選擇人員 |D|需求分析

［A］以下對(duì)教育技術(shù)的理解錯(cuò)誤的是? ? |A|在內(nèi)涵上，教育技術(shù)與電化教育具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別

|B|教育技術(shù)是指應(yīng)用各種理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)的過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐 |C|信息技術(shù)與教育技術(shù)是具有交叉性的兩個(gè)研究領(lǐng)域

|D|教育技術(shù)的理論和實(shí)踐涉及兩個(gè)領(lǐng)域，即教與學(xué)的過(guò)程和資源

［B］用于排除搜索結(jié)果中制定的內(nèi)容的方法是? ? |A|+號(hào) |B|-號(hào) |C|空格 |D|等號(hào)

［B］下列哪個(gè)搜索關(guān)鍵詞可以找到音頻資源? ? |A|故鄉(xiāng)的云 bmp |B|狼牙山 wav |C|水晶 swf |D|北戴河 doc

［D］下列哪個(gè)搜索關(guān)鍵詞可以更加方便快捷的找到圖片資源? ? |A|山海關(guān) wps |B|故宮 avi |C|大海 mid |D|清西陵 gif

［C］下列哪個(gè)搜索關(guān)鍵詞可以更加方便快捷的找到文本資源? ? |A|山海關(guān) wmf |B|故宮 mid |C|大海 wps |D|清西陵 gif

［D］通過(guò)下列哪項(xiàng)可以下載網(wǎng)頁(yè)上的文本類(lèi)素材? ? |A|可以通過(guò)鼠標(biāo)右擊文本內(nèi)容，點(diǎn)擊“目標(biāo)另存為”命令保存所需文本。

|B|可以通過(guò)對(duì)資源鏈接地址單擊右鍵，在彈出的菜單中，選擇“目標(biāo)另存為”選項(xiàng)，即可將資源保存到本地。

|C|可以通過(guò)鼠標(biāo)右擊文本內(nèi)容，點(diǎn)擊“文字另存為”命令保存所需文本。|D|通過(guò)選中文本內(nèi)容，點(diǎn)擊“復(fù)制”“粘貼”命令保存所需文字。

［C］通過(guò)下列哪項(xiàng)可以下載網(wǎng)頁(yè)上的圖片類(lèi)素材? ? |A|可以通過(guò)鼠標(biāo)右擊圖片，點(diǎn)擊“目標(biāo)另存為”命令保存所需圖片。

|B|可以通過(guò)對(duì)資源鏈接地址單擊右鍵，在彈出的菜單中，選擇“目標(biāo)另存為”選項(xiàng)，即可將資源保存到本地。|C|可以通過(guò)鼠標(biāo)右擊圖片，點(diǎn)擊“圖片另存為”命令保存所需圖片。|D|通過(guò)選中圖片，點(diǎn)擊“復(fù)制”“粘貼”命令保存所需圖片。

［B］通過(guò)下列哪項(xiàng)可以下載動(dòng)畫(huà)類(lèi)素材? ? |A|可以通過(guò)鼠標(biāo)右擊動(dòng)畫(huà)，點(diǎn)擊“目標(biāo)另存為”命令保存所需動(dòng)畫(huà)。

|B|可以通過(guò)對(duì)資源鏈接地址單擊右鍵，在彈出的菜單中，選擇“目標(biāo)另存為”選項(xiàng)，即可將資源保存到本地。

|C|可以通過(guò)鼠標(biāo)右擊動(dòng)畫(huà)，點(diǎn)擊“動(dòng)畫(huà)另存為”命令保存所需動(dòng)畫(huà)。|D|通過(guò)選中動(dòng)畫(huà)，點(diǎn)擊“復(fù)制”“粘貼”命令保存所需動(dòng)畫(huà)。

［B］通過(guò)下列哪項(xiàng)可以下載視頻類(lèi)素材? ? |A|可以通過(guò)鼠標(biāo)右擊視頻，點(diǎn)擊“目標(biāo)另存為”命令保存所需視頻。

|B|可以通過(guò)對(duì)資源鏈接地址單擊右鍵，在彈出的菜單中，選擇“目標(biāo)另存為”選項(xiàng)，即可將資源保存到本地。

|C|可以通過(guò)鼠標(biāo)右擊視頻，點(diǎn)擊“視頻另存為”命令保存所需視頻。|D|通過(guò)選中視頻，點(diǎn)擊“復(fù)制”“粘貼”命令保存所需視頻。

［D］在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)課件時(shí)?圖片是應(yīng)用最多的素材之一?通過(guò)抓屏的方法獲得圖片的步驟排列正確的是? ?

(1)文件菜單→保存

(2)同時(shí)按住Ctrl+v鍵

(3)打開(kāi)要截取的圖片→按一下鍵盤(pán)上的PrtSc(Print Screen)鍵(4)開(kāi)始→Adobe photoshop |A|(3)(1)(4)(2)|B|(1)(2)(3)(4)|C|(2)(3)(4)(1)|D|(3)(4)(2)(1)

［C］在搜索課件時(shí)?發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有用的課件資源網(wǎng)站?為了方便再次瀏覽該網(wǎng)站?最簡(jiǎn)便的做法是? ? |A|將網(wǎng)址復(fù)制到一個(gè)Word文檔中 |B|將網(wǎng)頁(yè)另存到一個(gè)特定的文件夾 |C|將網(wǎng)址添加到收藏夾

|D|復(fù)制網(wǎng)頁(yè)上的所有內(nèi)容到Word文檔

［C］下列哪種工具軟件不具有下載的功能? ? |A|迅雷Thunder |B|BitComet |C|Flash MX |D|網(wǎng)際快車(chē)

［C］與使用瀏覽器下載資源相比較?使用下載工具軟件進(jìn)行資源下載有許多優(yōu)點(diǎn)?下列選項(xiàng)中?哪項(xiàng)不屬于其優(yōu)點(diǎn)? ? |A|實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)傳輸 |B|下載速度更快

|C|文件下載完成后更完整 |D|實(shí)現(xiàn)斷點(diǎn)續(xù)傳

［C］網(wǎng)絡(luò)資源的教育性是指? ? |A|資源具備客觀、真實(shí)、有效的特點(diǎn)，能為教學(xué)活動(dòng)提供參考價(jià)值。|B|資源的格式、質(zhì)量、運(yùn)行環(huán)境等應(yīng)符合教學(xué)要求。

|C|符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

|D|資源具有多樣的表現(xiàn)手法、生動(dòng)的情節(jié)、合理的構(gòu)圖以及靈活的畫(huà)面等。

［B］網(wǎng)絡(luò)資源的技術(shù)性是指? ? |A|資源具備客觀、真實(shí)、有效的特點(diǎn)，能為教學(xué)活動(dòng)提供參考價(jià)值。|B|資源的格式、質(zhì)量、運(yùn)行環(huán)境等應(yīng)符合教學(xué)要求。

|C|符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

|D|資源具有多樣的表現(xiàn)手法、生動(dòng)的情節(jié)、合理的構(gòu)圖以及靈活的畫(huà)面等。

［A］網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)性是指? ? |A|資源具備客觀、真實(shí)、有效的特點(diǎn)，能為教學(xué)活動(dòng)提供參考價(jià)值。|B|資源的格式、質(zhì)量、運(yùn)行環(huán)境等應(yīng)符合教學(xué)要求。

|C|符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

|D|資源具有多樣的表現(xiàn)手法、生動(dòng)的情節(jié)、合理的構(gòu)圖以及靈活的畫(huà)面等。

［A］教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源過(guò)程中?當(dāng)利用photoshop選取圖像中顏色相同或相近區(qū)域時(shí)?需要用到的工具是? ? |A|魔棒工具 |B|磁性套索工具 |C|裁切工具 |D|畫(huà)筆工具

［B］教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源過(guò)程中?當(dāng)利用photoshop選取邊界較復(fù)雜的對(duì)象時(shí)?需要用到的工具是? ? |A|魔棒工具 |B|磁性套索工具 |C|裁切工具 |D|畫(huà)筆工具

［A］下列文件格式?哪一個(gè)是Photoshop的源圖像文件格式? |A|PSD |B|BMP |C|JPEG |D|GIF

［A］一位老師嘗試用photoshop合成圖片?他以后還想反復(fù)修改?應(yīng)當(dāng)將文件保存成以下哪種格式? ? |A|psd格式 |B|gif格式 |C|bmp格式 |D|jpg格

［B］下列常見(jiàn)圖像文件格式中?哪項(xiàng)為位圖圖像文件格式? ? |A|PSD |B|BMP |C|JPEG |D|GIF

［C］假如一位老師要在網(wǎng)頁(yè)上放置一張風(fēng)景圖片?下列哪種格式最為適合? ? |A|PSD |B|BMP |C|JPEG |D|MPEG

［C］如果你要對(duì)一篇課文進(jìn)行錄音?外界環(huán)境嘈雜?你可選擇下面哪個(gè)軟件對(duì)其進(jìn)行降噪處理

|A|Photoshop |B|Flash |C|Cool Edit Pro |D|Frontpage

［C］下面軟件中?是聲音編輯處理工具的是? ? |A|Auto CAD |B|3d max |C|Cool Edit Pro |D|Outlook

［B］下列采集的波形聲音質(zhì)量最好的是?? ? |A|單聲道、8位量化、22.05 kHz采樣頻率 |B|雙聲道、8位量化、44.1 kHz采樣頻率 |C|單聲道、16位量化、22.05 kHz采樣頻率 |D|雙聲道、16位量化、44.1 kHz采樣頻率

［B］在使用Cool Edit Pro過(guò)程中?下列說(shuō)法中正確的是? ? |A|“Fade In”處理就是淡入處理，根據(jù)需要，對(duì)淡入處理的各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，處理后的音頻由強(qiáng)到弱逐漸達(dá)到音量的正常值。

|B|“Fade out”處理就是淡出處理，根據(jù)需要，對(duì)淡出處理的各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，處理后的音頻由強(qiáng)到弱逐漸變?yōu)殪o音。

|C|“Fade In”處理就是淡出處理，根據(jù)需要，對(duì)淡出處理的各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，處理后的音頻由強(qiáng)到弱逐漸變?yōu)殪o音。

|D|“Fade out”處理就是淡入處理，根據(jù)需要，對(duì)淡入處理的各項(xiàng)參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，處理后的音頻由弱到強(qiáng)逐漸達(dá)到音量的正常值。

［C］某位教師需要選取一段《再別康橋》的背景音樂(lè)來(lái)輔助教學(xué)?以下哪一種不屬于音頻資源? ? |A|再別康橋.wav |B|再別康橋.mp3 |C|再別康橋.wmf |D|再別康橋.wma

［A］下列哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的? ? |A|Real Media文件優(yōu)點(diǎn)是流媒體文件，音質(zhì)較好。缺點(diǎn)是占用帶寬大，不能用于網(wǎng)絡(luò)廣播、網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上點(diǎn)播。

|B|Windows Media文件基于網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)的音頻格式。其優(yōu)點(diǎn)是功能齊全，使用方便，支持無(wú)失真壓縮、失真壓縮和語(yǔ)音壓縮等壓縮方式

|C|WAV文件是較通用的音頻格式，其優(yōu)點(diǎn)是保真度高，適用于音頻原始素材的保存；缺點(diǎn)是文件數(shù)據(jù)量大，不易傳輸與攜帶。

|D|MP3文件是壓縮比例較高，聲音質(zhì)量較好的音頻格式。其缺點(diǎn)是該格相比，音質(zhì)較差。

［D］網(wǎng)絡(luò)上常見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)圖片格式為? ? |A|jpg |B|mpeg |C|bmp |D|gif

［B］按照動(dòng)畫(huà)的制作方法和生成原理?Flash的動(dòng)畫(huà)類(lèi)型主要分為哪兩大類(lèi)? ?? |A|動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà) |B|逐幀動(dòng)畫(huà)和補(bǔ)間動(dòng)畫(huà) |C|引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)和遮罩層動(dòng)畫(huà) |D|普通層動(dòng)畫(huà)和特殊層動(dòng)畫(huà)

［D］在教師制作完畢Flash課件后?經(jīng)常需要將課件進(jìn)行發(fā)布以后再提供給教師或是學(xué)生使用?那么使用“文件”菜單中的“發(fā)布設(shè)置”命令時(shí)?下列那一種格式類(lèi)型是無(wú)法用Flash發(fā)布的? ? |A|swf |B|jpg |C|html |D|avi

［C］在教師利用Flash制作課件的過(guò)程中?經(jīng)常會(huì)用到“文件”菜單中的“保存”命令?使用此命令后?生成文件的擴(kuò)展名是?? ? |A|swf |B|flv |C|fla |D|exe

［C］可以直接插入到網(wǎng)頁(yè)和演示文稿中的動(dòng)畫(huà)文件?是經(jīng)過(guò)測(cè)試或發(fā)布生成的擴(kuò)展名為? ?的文件? |A|fla |B|html |C|swf |D|exe

［D］使用Flash制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中?由軟件自動(dòng)生成的幀是? ? |A|關(guān)健幀 |B|空白幀 |C|空白關(guān)健幀 |D|過(guò)渡幀

［A］Flash 動(dòng)畫(huà)的基本構(gòu)成單元是? |A|幀 |B|場(chǎng)景 |C|層 |D|元件

［C］下類(lèi)哪種類(lèi)型不屬于Flash中的符號(hào)?也稱(chēng)為元件?? ? |A|圖形 |B|按鈕 |C|音頻

|D|影片剪輯

［A］在Flash中?形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)可以實(shí)現(xiàn)圖形之間的顏色、形狀、大小、位置的相互變化?如果教師想用元件實(shí)例、組合、文本或位圖進(jìn)行形狀變化時(shí)?就需要使用“修改”菜單中的“分離”命令將它們打散。此命令的快捷鍵是? ? |A|Ctrl+B |B|Ctrl+G |C|Ctrl+C |D|Ctrl+S

［C］教師經(jīng)常會(huì)利用Flash制作一些按不規(guī)則軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)?這就會(huì)用到Flash中的引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)?下列描述哪一個(gè)是正確的? ? |A|在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層上的內(nèi)容都不可見(jiàn)

|B|在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，引導(dǎo)層上的內(nèi)容可見(jiàn)，被引導(dǎo)層上的內(nèi)容不可見(jiàn) |C|在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，引導(dǎo)層上的內(nèi)容不可見(jiàn)，被引導(dǎo)層上的內(nèi)容可見(jiàn) |D|在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層上的內(nèi)容都可見(jiàn)

［D］一位教師在制作一只魚(yú)兒在大海中任意遨游的動(dòng)畫(huà)時(shí)?使用哪種動(dòng)畫(huà)類(lèi)型最為方便? ? |A|逐幀動(dòng)畫(huà) |B|動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà) |C|形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà) |D|引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)

［C］下列哪個(gè)工具可以制作多媒體教學(xué)演示文稿? ? |A|PhotoShop |B|Word |C|PowerPoint |D|Excel

［C］教師在資源準(zhǔn)備完畢之后?成功制作好了多媒體演示文稿“小橘燈.ppt”?但到教室中要使用這個(gè)課件時(shí)?遇到了問(wèn)題?雙擊“小橘燈.ppt”課件的圖標(biāo)后?系統(tǒng)提示“不能打開(kāi)此文件……”或者出現(xiàn)“打開(kāi)方式”對(duì)話框。可能的原因是? ?。|A|沒(méi)有將有關(guān)的音頻文件復(fù)制到講課用的電腦中 |B|電腦沒(méi)有上網(wǎng)

|C|該電腦沒(méi)有安裝PowerPoint軟件 |D|電腦顯示器有問(wèn)題，出現(xiàn)故障。

［C］下列哪種媒體最適合用于講課提綱、說(shuō)明性文字等的呈現(xiàn)? ? |A|視頻 |B|圖像 |C|文本 |D|動(dòng)畫(huà)

［B］下列哪種媒體最適合用于輪廓圖、結(jié)構(gòu)圖、流程圖、示意圖等的展示? ? |A|視頻 |B|圖形 |C|圖像 |D|動(dòng)畫(huà)

［C］下列哪種媒體最適合用于實(shí)物圖、人物照、景觀照、插圖等的展示? ? |A|視頻 |B|圖形 |C|圖像 |D|動(dòng)畫(huà)

［C］下列哪種媒體最適合用于課文朗讀、背景音樂(lè)、解說(shuō)、音效? ? |A|視頻 |B|圖形 |C|音頻 |D|動(dòng)畫(huà)

［A］下列哪種媒體最適用于創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍、展現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景? ? |A|視頻 |B|圖形 |C|音頻 |D|圖像

［C］下列哪種媒體最適用于過(guò)程演示、原理闡釋? ? |A|圖像 |B|音頻 |C|動(dòng)畫(huà) |D|圖形

［C］多媒體教學(xué)演示文稿的設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程?下列哪項(xiàng)是正確的設(shè)計(jì)步驟? ? |A|需求分析、素材的收集與管理、確定媒體內(nèi)容和形式、規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式

|B|需求分析、確定媒體內(nèi)容和形式、規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式、素材的收集與管理

|C|需求分析、確定媒體內(nèi)容和形式、素材的收集與管理、規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式

|D|確定媒體內(nèi)容和形式、需求分析、素材的收集與管理、規(guī)劃每張幻燈片的內(nèi)容和媒體形式

［B］Powerpoint用于制作幻燈片的是? ? |A|備注頁(yè)區(qū) |B|工作區(qū) |C|大綱視圖區(qū) |D|幻燈片視圖

［C］制作一個(gè)由三頁(yè)組成的演示文稿的正確方法是? ? |A|點(diǎn)擊“開(kāi)始/程序”中的Microsoft Office PowerPoint，然后點(diǎn)擊“文件/新建”三次即可。|B|在桌面的空白處點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，點(diǎn)擊“新建/Microsoft PowerPoint 演示文稿”三次即可 |C|點(diǎn)擊“開(kāi)始/程序”中的Microsoft Office PowerPoint，然后點(diǎn)擊“插入/新幻燈片”三次即可 |D|在桌面的空白處點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，點(diǎn)擊“新建/Microsoft PowerPoint 演示文稿”，然后復(fù)制新建的演示文稿，粘貼三次即可。

［D］下列哪種是網(wǎng)頁(yè)制作工具?? ? |A|Excel |B|3Dmax |C|CoolEdit |D|FrontPage

［C］創(chuàng)建教師個(gè)人網(wǎng)站是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程?一般首先要設(shè)計(jì)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)?其次要做的一項(xiàng)工作是? ? |A|發(fā)布網(wǎng)站 |B|開(kāi)發(fā)網(wǎng)站

|C|收集與加工網(wǎng)站所需素材 |D|預(yù)覽網(wǎng)頁(yè)

［D］創(chuàng)建教師個(gè)人網(wǎng)站是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程?一般首先要做的一項(xiàng)工作是? ? |A|發(fā)布網(wǎng)站 |B|開(kāi)發(fā)網(wǎng)站

|C|收集與加工網(wǎng)站所需素材 |D|設(shè)計(jì)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)

［A］創(chuàng)建教師個(gè)人網(wǎng)站是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程?其最后要做的一項(xiàng)工作是? ? |A|發(fā)布網(wǎng)站 |B|開(kāi)發(fā)網(wǎng)站

|C|收集與加工網(wǎng)站所需素材 |D|設(shè)計(jì)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)

［C］利用FrontPage新建站點(diǎn)后?會(huì)在指定路徑中生成名為? ?的默認(rèn)首頁(yè)文件 |A|private |B|images |C|index.htm |D|index.aspx

［B］利用FrontPage新建站點(diǎn)后?會(huì)在指定路徑中生成子文件夾及默認(rèn)的首頁(yè)文件?其中有一個(gè)文件夾的名稱(chēng)是images?此文件夾一般是用來(lái)存放? ?文件。|A|網(wǎng)頁(yè)文件 |B|圖像文件 |C|動(dòng)畫(huà)文件 |D|聲音文件

［D］使用FrontPage制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)?下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是? ?? |A|使用FrontPage創(chuàng)建的站點(diǎn)，對(duì)應(yīng)了計(jì)算機(jī)上的一個(gè)文件夾 |B|為方便對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容與素材的管理，可以在站點(diǎn)下建立子文件夾 |C|通常利用表格可以對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行布局

|D|表格中不允許再插入表格，但可以把表格劃分地更細(xì)

［B］制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)為了使網(wǎng)頁(yè)界面整齊、有序?一般使用哪種工具對(duì)網(wǎng)頁(yè)布局? ? |A|格式刷 |B|表格 |C|標(biāo)尺 |D|文本框

［A］在利用表格布局網(wǎng)頁(yè)時(shí)?人們常希望生成的網(wǎng)頁(yè)中表格線是不可見(jiàn)的?為此應(yīng)將表格邊框粗細(xì)值設(shè)置為

。|A|0 |B|1 |C|2 |D|3

［B］在Frontpage中?通過(guò)? ?可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。|A|普通窗口 |B|預(yù)覽窗口 |C|HTML窗口 |D|視圖窗口

［C］擴(kuò)展名為“.edu”的網(wǎng)址說(shuō)明該網(wǎng)站屬于 |A|公司網(wǎng)站 |B|政府網(wǎng)站 |C|教育網(wǎng)站 |D|商業(yè)網(wǎng)站

［D］擴(kuò)展名為“.com”的網(wǎng)址說(shuō)明該網(wǎng)站屬于 |A|公司網(wǎng)站 |B|政府網(wǎng)站 |C|教育網(wǎng)站 |D|商業(yè)網(wǎng)站

［B］擴(kuò)展名為“.gov”的網(wǎng)址說(shuō)明該網(wǎng)站屬于 |A|公司網(wǎng)站 |B|政府網(wǎng)站 |C|教育網(wǎng)站 |D|商業(yè)網(wǎng)站

［C］由Excel軟件編輯并命名的文件的擴(kuò)展名是? ? |A|doc |B|xml |C|xls |D|ppt

［A］可以對(duì)Excel電子表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行求平均操作的是? ? |A|average |B|count |C|sun |D|stdev

［B］可以計(jì)算Excel電子表格中包含數(shù)字的單元格以及參數(shù)列表中數(shù)字的個(gè)數(shù)的是? ? |A|average |B|count |C|max |D|stdev

［B］要對(duì)一個(gè)班級(jí)期末考試的總成績(jī)進(jìn)行排名?最簡(jiǎn)單的方法是? ? |A|利用計(jì)算器 |B|利用Excel |C|利用Access |D|利用Visual Foxpro

［C］利用電子郵件進(jìn)行交流的局限在于? ? |A|電子郵件發(fā)送時(shí)間短，成本低

|B|不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作 |C|反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響

|D|教師可以通過(guò)電子郵件方便與多個(gè)學(xué)生交流，并且交流時(shí)所需的工作量較小

［B］電子郵件地址中@之后表示? |A|用戶名

|B|郵件服務(wù)器名 |C|發(fā)件人姓名 |D|收件人姓名

［A］本地的計(jì)算機(jī)將文件以附件的形式?發(fā)送給另一臺(tái)計(jì)算機(jī)。這種網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)功能屬于? ?功能。|A|電子郵件系統(tǒng) |B|遠(yuǎn)程登錄 |C|新聞組 |D|布告牌系統(tǒng)

［C］利用電子論壇開(kāi)展教學(xué)的局限性在于? ? |A|學(xué)生可以圍繞問(wèn)題開(kāi)展討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。

|B|每一名學(xué)生都能展示自己的觀點(diǎn)，都擁有自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。

|C|面對(duì)過(guò)激的言辭和與主題無(wú)關(guān)的討論，教師不易對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控與管理。|D|教師可以針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

［D］以下哪一種信息交流技術(shù)可以輔助教師與學(xué)生開(kāi)展實(shí)時(shí)交流? ? |A|E-mail |B|BBS |C|Blog |D|MSN

［C］小華的父母都因公在國(guó)外。他的班主任張老師非常想跟他的父母就像家長(zhǎng)會(huì)那樣實(shí)時(shí)交流小華的學(xué)習(xí)情況?張老師知道可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)?又可避免昂貴的電話費(fèi)用。您認(rèn)為下列哪種工具不適合他們?cè)诰€實(shí)時(shí)交流?? ? |A|騰訊QQ |B|網(wǎng)易泡泡

|C|電子郵件（E-mail）|D|MSN Messenger

［C］利用MSN Messenger的局限性在于? ? |A|可以實(shí)時(shí)的交流信息。

|B|可以突破地域限制，有利于師生就某一問(wèn)題開(kāi)展深入、細(xì)致的討論，教師與學(xué)科專(zhuān)家交流思想與觀點(diǎn)。

|C|用戶必須獲得要添加聯(lián)系人的電子郵件地址。|D|可以共享資源。

［D］多媒體教室中?能夠放大顯示視覺(jué)信息的教學(xué)設(shè)備是? ? |A|錄像機(jī) |B|CD機(jī) |C|功放 |D|投影機(jī)

［A］多媒體教室中?能夠真實(shí)再現(xiàn)事物外貌特征的教學(xué)設(shè)備是? ? |A|視頻展示臺(tái) |B|錄像機(jī) |C|功放 |D|投影機(jī)

［C］多媒體教室中?能夠控制各種設(shè)備的集成裝置教學(xué)設(shè)備是? ? |A|視頻展示臺(tái) |B|錄像機(jī) |C|控制器 |D|投影機(jī)

［C］多媒體教室中?能夠真實(shí)播放與放大聲音信號(hào)的教學(xué)設(shè)備是? ? |A|視頻展示臺(tái) |B|錄像機(jī) |C|功放、音箱 |D|投影機(jī)

［B］以下學(xué)習(xí)目標(biāo)?表述不規(guī)范的是? ? |A|通過(guò)探索治理酸雨的措施，理解酸雨的形成以及治理酸雨的基本原理 |B|通過(guò)學(xué)習(xí)酸雨的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

|C|通過(guò)參與探究酸雨形成原因的活動(dòng)，樹(shù)立科學(xué)探究精神 |D|能說(shuō)出我國(guó)酸雨類(lèi)型和酸雨區(qū)分布

［B］教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該具體、明確而不是籠統(tǒng)模糊的?應(yīng)利用外顯術(shù)語(yǔ)表述成可觀察可測(cè)量的行為?下列學(xué)習(xí)目標(biāo)中表述不明確的是? ? |A|能背誦古詩(shī)《春曉》

|B|理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化關(guān)系 |C|能說(shuō)出發(fā)動(dòng)機(jī)的工作原理 |D|參加“為烈士掃墓”活動(dòng)

［D］教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該具體、明確而不是籠統(tǒng)模糊的?應(yīng)利用外顯術(shù)語(yǔ)表述成可觀察可測(cè)量的行為?下列表述清晰的教學(xué)目標(biāo)是? ? |A|理解什么是力 |B|了解地震的成因

|C|感受環(huán)境保護(hù)的重要性

|D|能夠流利背誦古詩(shī)《春曉》

［B］模擬、再現(xiàn)、擴(kuò)展等描述用語(yǔ)一般用來(lái)描述? ?領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)? |A|知識(shí) |B|技能 |C|情感 |D|態(tài)度

［A］解釋、說(shuō)明等描述用語(yǔ)一般用來(lái)描述? ?領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)? |A|知識(shí) |B|技能 |C|情感 |D|態(tài)度

［C］設(shè)計(jì)、辯護(hù)、置疑等描繪性詞語(yǔ)一般用于描述? ?層次的的教學(xué)目標(biāo) |A|了解 |B|理解 |C|應(yīng)用 |D|評(píng)價(jià)

［B］學(xué)習(xí)者特征分析可分為哪兩方面? ?。|A|初始技能與目標(biāo)技能 |B|一般特征和學(xué)習(xí)特征 |C|學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和智商 |D|情商與智商

［C］不適合在多媒體教室中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)是? ? |A|教師講解，學(xué)生接受 |B|教師演示，學(xué)生觀察 |C|教師廣播，學(xué)生操作 |D|教師置境，學(xué)生體驗(yàn)

［A］下列哪項(xiàng)活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀? ? |A|教師置境，學(xué)生體驗(yàn) |B|教師演示，學(xué)生觀察 |C|教師分組，學(xué)生合作 |D|教師講解，學(xué)生接受

［D］下列哪項(xiàng)活動(dòng)適合過(guò)程方法類(lèi)的教學(xué)目標(biāo)? ? |A|教師置境，學(xué)生體驗(yàn) |B|教師演示，學(xué)生觀察 |C|教師提問(wèn)，學(xué)生作答 |D|教師引導(dǎo)，學(xué)生探究

［B］下列哪項(xiàng)活動(dòng)適合知識(shí)技能類(lèi)教學(xué)目標(biāo)? ? |A|教師置境，學(xué)生體驗(yàn) |B|教師演示，學(xué)生觀察 |C|教師引導(dǎo)，學(xué)生探究 |D|教師講解，學(xué)生接受

［D］教師利用圖片、VCD機(jī)、錄像機(jī)、視頻、音頻等呈現(xiàn)真實(shí)的事物與問(wèn)題?作為學(xué)生探究的對(duì)象?屬于哪項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)? ? |A|教室演示，學(xué)生觀察 |B|教師示范，學(xué)生模仿 |C|教師講解，學(xué)生接受 |D|教師置境，學(xué)生體驗(yàn)

［A］教師將教學(xué)內(nèi)容編輯在課件中?放映給學(xué)生學(xué)習(xí)?屬于哪種教與學(xué)的活動(dòng)? ?? |A|教師講解，學(xué)生接受 |B|教師置境，學(xué)生體驗(yàn) |C|教師引導(dǎo)，學(xué)生探究 |D|教師示范，學(xué)生模仿

［C］在多媒體教室里?教師利用Flash動(dòng)畫(huà)演示教學(xué)內(nèi)容?并給予學(xué)生必要的提示?讓學(xué)生總結(jié)得出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的原理?屬于? ?教與學(xué)的活動(dòng)? |A|教師講解，學(xué)生接受 |B|教師置境，學(xué)生體驗(yàn) |C|教師引導(dǎo)，學(xué)生探究 |D|教師示范，學(xué)生模仿

［B］課堂導(dǎo)入的主要作用是? ? |A|總結(jié)規(guī)則，抽象分析

|B|激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考 |C|培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力 |D|促進(jìn)遷移

［A］學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是()|A|對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作出測(cè)量 |B|對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程作出測(cè)量

|C|對(duì)學(xué)校的管理工作作出價(jià)值性判斷 |D|對(duì)教材的適應(yīng)情況作出價(jià)值性判斷

［A］網(wǎng)絡(luò)教室的基本構(gòu)成包括? ? |A|多媒體計(jì)算機(jī)、控制系統(tǒng)、資源系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)連接 |B|教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、控制系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)連接 |C|教師機(jī)、學(xué)生機(jī)、幻燈投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)連接

|D|多媒體計(jì)算機(jī)、控制系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)連接、幻燈投影機(jī)

［A］與多媒體教室環(huán)境相比?網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境的優(yōu)勢(shì)在于? ? |A|能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源和便于交流的平臺(tái) |B|能夠以多種媒體形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容 |C|具有控制各種設(shè)備的集成裝置 |D|能夠播放視頻和音頻信息

［D］多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的資源系統(tǒng)是指? ? |A|師使用的多媒體計(jì)算機(jī) |B|生使用的多媒體計(jì)算機(jī) |C|控制面板和電子教室

|D|輔助備課資源、學(xué)科資源庫(kù)和素材庫(kù)

［D］以下哪一項(xiàng)不適合作為網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)? ? |A|制作關(guān)于酸雨危害的多媒體演示文稿 |B|設(shè)計(jì)一份宣傳環(huán)保的倡議書(shū) |C|設(shè)計(jì)某一地區(qū)河流污染治理方案 |D|標(biāo)注漢字拼音

［C］下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)的說(shuō)法中不正確的是? ? |A|學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該具有開(kāi)放性和層次性，使學(xué)生能根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行選擇 |B|學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的功能

|C|學(xué)習(xí)任務(wù)的最終作品必須以多媒體形式呈現(xiàn)，如多媒體演示文稿、網(wǎng)頁(yè)等。|D|學(xué)習(xí)任務(wù)最好與學(xué)生的生活相聯(lián)系

［C］交流平臺(tái)可分為同步交流平臺(tái)和異步交流平臺(tái)?以下屬于同步交流平臺(tái)的是? ? |A|bbs |B|主題論壇 |C|聊天室

|D|ｅ－ｍａｉｌ

［A］效能工具幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率?以下工具中屬于效能工具的是? ? |A|電子表格 |B|概念圖 |C|相關(guān)案例

|D|問(wèn)題操作模型

［D］認(rèn)知工具是指能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建?發(fā)展思維能力的工具?下列為認(rèn)知工具的是? |A|詞典 |B|電子表格 |C|畫(huà)圖工具

|D|問(wèn)題操作模型

［B］下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來(lái)管理信息的功能? ? |A|教師利用博客發(fā)布教學(xué)通知、布置作業(yè)，書(shū)寫(xiě)日常的生活感悟、教學(xué)心得等日記隨筆，將教學(xué)資源上傳。

|B|教師根據(jù)教學(xué)資源種類(lèi)或用途，將博客中收集的多種形式教學(xué)資源分類(lèi)存放，；也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書(shū)寫(xiě)的日志分類(lèi)存放。

|C|教師發(fā)布具有較高的教學(xué)價(jià)值的信息和資源，吸引很多教師和學(xué)生來(lái)訪問(wèn)該博客，實(shí)現(xiàn)信息更為廣泛的共享。

|D|教師利用博客發(fā)表與學(xué)科相關(guān)的主題，組織學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行討論；收集其他教育工作者對(duì)自己的教學(xué)行為和教育理念等的評(píng)價(jià)建議，通過(guò)回復(fù)這些評(píng)價(jià)建議，共同探討使自身不斷完善。

［A］下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來(lái)發(fā)布信息的功能? ? |A|教師利用博客發(fā)布教學(xué)通知、布置作業(yè)，書(shū)寫(xiě)日常的生活感悟、教學(xué)心得等日記隨筆，將教學(xué)資源上傳。

|B|教師根據(jù)教學(xué)資源種類(lèi)或用途，將博客中收集的多種形式教學(xué)資源分類(lèi)存放，；也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書(shū)寫(xiě)的日志分類(lèi)存放。

|C|教師發(fā)布具有較高的教學(xué)價(jià)值的信息和資源，吸引很多教師和學(xué)生來(lái)訪問(wèn)該博客，實(shí)現(xiàn)信息更為廣泛的共享。

|D|教師利用博客發(fā)表與學(xué)科相關(guān)的主題，組織學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行討論；收集其他教育工作者對(duì)自己的教學(xué)行為和教育理念等的評(píng)價(jià)建議，通過(guò)回復(fù)這些評(píng)價(jià)建議，共同探討使自身不斷完善。

［C］下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來(lái)信息共享的功能? ? |A|教師利用博客發(fā)布教學(xué)通知、布置作業(yè)，書(shū)寫(xiě)日常的生活感悟、教學(xué)心得等日記隨筆，將教學(xué)資源上傳。

|B|教師根據(jù)教學(xué)資源種類(lèi)或用途，將博客中收集的多種形式教學(xué)資源分類(lèi)存放，；也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書(shū)寫(xiě)的日志分類(lèi)存放。

|C|教師發(fā)布具有較高的教學(xué)價(jià)值的信息和資源，吸引很多教師和學(xué)生來(lái)訪問(wèn)該博客，實(shí)現(xiàn)信息更為廣泛的共享。

|D|教師利用博客發(fā)表與學(xué)科相關(guān)的主題，組織學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行討論；收集其他教育工作者對(duì)自己的教學(xué)行為和教育理念等的評(píng)價(jià)建議，通過(guò)回復(fù)這些評(píng)價(jià)建議，共同探討使自身不斷完善。

［B］對(duì)博客進(jìn)行管理主要是通過(guò)? ?來(lái)實(shí)現(xiàn)的 |A|管理軟件 |B|管理界面 |C|管理日志 |D|管理模板

［A］教學(xué)資源有多種不同的分類(lèi)方式?根據(jù)? ?分類(lèi)可將教學(xué)資源媒體分為?文字、圖片、圖像等類(lèi)別。|A|媒體形式 |B|媒體用途 |C|信息內(nèi)容 |D|教學(xué)需要

［D］博客網(wǎng)站是根據(jù)? ?對(duì)所有博客日志進(jìn)行自動(dòng)分類(lèi)?方便查找的。|A|日志題目 |B|博客地址 |C|友情鏈接 |D|日志標(biāo)簽

［D］博客日志中由? ?充當(dāng)“關(guān)鍵詞”角色?方便查找和管理的 |A|日志題目 |B|博客地址 |C|友情鏈接 |D|日志標(biāo)簽

［C］一位老師希望將經(jīng)常訪問(wèn)的網(wǎng)址與自己的博客相鏈接?以方便訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站?需要設(shè)置?? ? |A|日志題目 |B|博客地址 |C|友情鏈接 |D|日志標(biāo)簽

［B］教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的內(nèi)容包括開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、? ?、應(yīng)用和評(píng)價(jià)幾個(gè)方面 |A|調(diào)研 |B|管理 |C|組織 |D|維護(hù)

［C］下列屬于教育技術(shù)中無(wú)形的智能技術(shù)的是? ? |A|教學(xué)媒體 |B|教學(xué)資源 |C|教學(xué)評(píng)價(jià) |D|學(xué)習(xí)環(huán)境

［C］下列哪項(xiàng)不屬于教育技術(shù)中有形的物化技術(shù)? ? |A|教學(xué)媒體 |B|學(xué)習(xí)資源 |C|教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) |D|教學(xué)資源

［B］不屬于教育技術(shù)的目的是? ? |A|優(yōu)化有關(guān)教學(xué)理論 |B|開(kāi)發(fā)教學(xué)媒體

|C|應(yīng)用規(guī)律優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程 |D|優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐

［D］關(guān)于多媒體教室環(huán)境敘述正確的是? ? |A|按照學(xué)科的需要，配有專(zhuān)業(yè)設(shè)備與儀器的教室環(huán)境 |B|整合了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境 |C|配有黑板、粉筆等媒體的普通學(xué)習(xí)環(huán)境

|D|借助多媒體設(shè)備，適合開(kāi)展以教師講授和課堂演示為主的教學(xué)環(huán)境

［B］如何理解教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的分析內(nèi)容確定目標(biāo)? ? |A|利用教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)即可 |B|利用教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)即可 |C|依據(jù)學(xué)生需求自行制定教學(xué)目標(biāo) |D|根據(jù)既定的課程標(biāo)準(zhǔn)

［A］進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)?教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理?直接影響? ? |A|學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) |B|媒體的充分利用 |C|學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

|D|教學(xué)媒體與資源的選擇

［B］對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)媒體與資源應(yīng)該把握的原則? ? |A|依據(jù)學(xué)校的綜合實(shí)力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活運(yùn)用 |B|根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活運(yùn)用 |C|最好選擇較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) |D|滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好

［C］編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案是? ? |A|教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)束 |B|教學(xué)流程設(shè)計(jì) |C|也就是編寫(xiě)教案 |D|教學(xué)評(píng)價(jià)方案

［D］對(duì)搜索引擎的描述錯(cuò)誤的是? ? |A|搜索英文資料，Google較為合適 |B|搜索中文資料時(shí)，百度的資源更豐富

|C|網(wǎng)絡(luò)提供的多種搜索引擎在查詢范圍、檢索功能等方面各具特色 |D|搜索時(shí)，輸入的關(guān)鍵詞越多越好

［A］要查找描寫(xiě)橋的古詩(shī)?應(yīng)在搜索引擎中輸入的關(guān)鍵詞最好是? ? |A|“橋 古詩(shī)”

|B|“描寫(xiě)橋的古詩(shī)” |C|“描寫(xiě)橋 古詩(shī)” |D|“關(guān)于橋的古詩(shī)”

［A］下列哪個(gè)搜索關(guān)鍵詞可以找到圖片資源? ? |A|故鄉(xiāng)的云 bmp |B|狼牙山 wav |C|水晶 swf |D|北戴河 doc

［A］下列哪個(gè)搜索關(guān)鍵詞可以找到音頻資源? ? |A|繡紅旗 mid |B|紅巖 gif |C|閃閃紅星 mpg |D|英雄 ppt

［B］下列哪個(gè)搜索關(guān)鍵詞可以更加方便快捷的找到Web迅雷下載軟件? ? |A|Web迅雷

|B|Web迅雷 下載 |C|下載軟件 |D|迅雷

［B］全文搜索引擎的使用方法也稱(chēng)為? ? |A|分類(lèi)搜索 |B|關(guān)鍵詞查詢 |C|檢索程序 |D|“蜘蛛”程序

［A］通過(guò)下列哪項(xiàng)可以下載網(wǎng)頁(yè)上的文本類(lèi)素材? ? |A|通過(guò)選中文本內(nèi)容，點(diǎn)擊“復(fù)制”“粘貼”命令保存所需文字

|B|可以通過(guò)對(duì)資源鏈接地址單擊右鍵，在彈出的菜單中，選擇“目標(biāo)另存為”選項(xiàng)，即可將資源保存到本地

|C|可以通過(guò)鼠標(biāo)右擊文本內(nèi)容，點(diǎn)擊“文字另存為”命令保存所需文本 |D|可以通過(guò)鼠標(biāo)右擊文本內(nèi)容，點(diǎn)擊“目標(biāo)另存為”命令保存所需文本

［B］在搜索Flash課間時(shí)?發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有用的課件資源網(wǎng)站?為了方便再次瀏覽該網(wǎng)站?最適宜的做法是? ? |A|將網(wǎng)址復(fù)制到一個(gè)Word文檔中 |B|將網(wǎng)址添加到收藏夾

|C|將網(wǎng)頁(yè)另存到一個(gè)特定的文件夾 |D|復(fù)制網(wǎng)頁(yè)上的所有內(nèi)容到Word文檔

［C］網(wǎng)絡(luò)快車(chē)的英文名是? ? |A|Bad Copy |B|Nero |C|Flash Get |D|Bittorrent

［A］網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理的分類(lèi)?敘述正確的是? ? |A|按照知識(shí)結(jié)構(gòu)和類(lèi)型用途分類(lèi) |B|按照教師的各人喜好 |C|按照文件類(lèi)型分類(lèi) |D|按照文件大小分類(lèi)

［A］網(wǎng)絡(luò)資源管理是? ? |A|對(duì)資源進(jìn)行歸類(lèi)、存儲(chǔ)、檢索與維護(hù)等操作 |B|對(duì)資源進(jìn)行分類(lèi)、存儲(chǔ)、檢索與維護(hù)等操作 |C|對(duì)資源進(jìn)行分類(lèi)、保存、維護(hù)等操作 |D|對(duì)資源進(jìn)行檢索、存儲(chǔ)操作

［B］資源具備客觀、真實(shí)、有效的特點(diǎn)?能為教學(xué)活動(dòng)提供參考價(jià)值?是對(duì)教學(xué)資源評(píng)價(jià)中? ?特性的評(píng)價(jià) |A|教育性 |B|科學(xué)性 |C|技術(shù)性 |D|娛樂(lè)性

［D］具有多樣的表現(xiàn)手法、生動(dòng)的情節(jié)、合理的構(gòu)圖和靈活的畫(huà)面?是對(duì)教學(xué)資源評(píng)價(jià)中? ?特性的評(píng)價(jià) |A|教育性 |B|科學(xué)性 |C|技術(shù)性 |D|娛樂(lè)性

［B］當(dāng)利用Photoshop調(diào)整圖像大小時(shí)?打開(kāi)“圖像大小”對(duì)話框后?如果選擇“約束比例”選項(xiàng)?那么其意思是? ? |A|按照任意比例調(diào)整圖像大小

|B|按照原圖的寬度高度比例調(diào)整圖像大小 |C|將此圖像刪除

|D|保持原圖大小不變

［B］當(dāng)利用Photoshop調(diào)整圖像大小時(shí)?如果需要按照原圖的寬度高度比例進(jìn)行調(diào)整?那么在打開(kāi)“圖像大小”對(duì)話框后?我們應(yīng)該選擇? ?選項(xiàng) |A|縮放樣式 |B|約束比例 |C|重定圖像像素 |D|分辨率

［B］網(wǎng)絡(luò)上常見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)圖片格式為()|A|jpg |B|gif |C|bmp |D|psd

［C］補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)可以分為哪兩類(lèi)? ? |A|矢量補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和圖形補(bǔ)間動(dòng)畫(huà) |B|矢量補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà) |C|形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà) |D|運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和矢量補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)

［C］使用Flash制作動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中?由Flash軟件自動(dòng)生成的幀是? ? |A|關(guān)健幀 |B|空白幀 |C|過(guò)渡幀

|D|空白關(guān)健幀

［A］Flash 動(dòng)畫(huà)制作中,flash動(dòng)畫(huà)的基本構(gòu)成單元是?? ? |A|幀 |B|庫(kù) |C|層 |D|元件

［A］形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)是基于形狀來(lái)完成的,制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的素材必須是()|A|圖形 |B|組件 |C|群組

|D|分離成幾塊的圖形和文字

［B］教師在利用Flash制作課件時(shí)?會(huì)用到很多的實(shí)例與符號(hào)?也稱(chēng)元件??對(duì)于實(shí)例與符號(hào)的關(guān)系?下列描述中正確的是?? ? |A|兩者根本沒(méi)有關(guān)系

|B|修改符號(hào)的屬性會(huì)影響實(shí)例的屬性 |C|修改實(shí)例的屬性會(huì)影響符號(hào)的屬性 |D|修改符號(hào)的屬性不會(huì)影響實(shí)例的屬性

［B］在Flash中?形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)可以實(shí)現(xiàn)圖形之間的顏色、形狀、大小、位置的相互變化?如果教師想用元件實(shí)例、組合、文本或位圖進(jìn)行形狀變化時(shí)?就需要使用“修改”菜單中的“分離”命令將它們打散。此命令的快捷鍵是? ? |A|Ctrl+A |B|Ctrl+B |C|Ctrl+C |D|Ctrl+G

［D］教師經(jīng)常會(huì)利用Flash制作一些按不規(guī)則軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)?這就會(huì)用到Flash中的引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)?下列描述哪一個(gè)是正確的? ? |A|在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層上的內(nèi)容都不可見(jiàn)

|B|在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，引導(dǎo)層上的內(nèi)容可見(jiàn)，被引導(dǎo)層上的內(nèi)容不可見(jiàn) |C|在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層上的內(nèi)容都可見(jiàn)

|D|在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，引導(dǎo)層上的內(nèi)容不可見(jiàn)，被引導(dǎo)層上的內(nèi)容可見(jiàn)

［D］如果某位教師在制作月亮圍繞地球旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)時(shí)?使用哪種動(dòng)畫(huà)類(lèi)型最為方便? ? |A|逐幀動(dòng)畫(huà) |B|動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà) |C|形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà) |D|引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)

［B］在制作flash動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中,有時(shí)需要對(duì)插入圖片的透明度進(jìn)行設(shè)置應(yīng)該選擇以下哪一項(xiàng)()|A|亮度 |B|Alpha |C|色調(diào) |D|飽和度

［C］某教師在制作好多媒體演示文稿 “背影.ppt”之后?但是在講課時(shí)雙擊該課件時(shí)系統(tǒng)提示“不能打開(kāi)此文件……”或者出現(xiàn)“打開(kāi)方式”對(duì)話框?？赡艿脑蚴? ? |A|沒(méi)有將有關(guān)的音頻文件復(fù)制到講課用的電腦中 |B|Windows系統(tǒng)版本低

|C|該電腦沒(méi)有安裝PowerPoint軟件 |D|電腦顯示器有問(wèn)題，出現(xiàn)故障

［D］下列哪種是用線條、幾何形狀等表達(dá)信息的數(shù)據(jù)文件? ? |A|視頻 |B|圖像 |C|動(dòng)畫(huà) |D|圖形

［C］下列哪種是由照相機(jī)、掃描儀采集的真實(shí)畫(huà)面的數(shù)據(jù)文件? ? |A|視頻 |B|圖形 |C|圖像 |D|動(dòng)畫(huà)

［B］下列哪種是用動(dòng)態(tài)的圖形圖像表示抽象過(guò)程的數(shù)據(jù)文件? ? |A|視頻 |B|動(dòng)畫(huà) |C|圖形 |D|圖像

［A］下列哪種是記錄真實(shí)動(dòng)態(tài)過(guò)程的數(shù)據(jù)文件? ? |A|視頻 |B|圖形 |C|音頻 |D|圖像

［B］下列哪種媒體可以呈現(xiàn)真實(shí)動(dòng)態(tài)過(guò)程,再現(xiàn)真實(shí)運(yùn)動(dòng)變化()|A|圖形 |B|視頻 |C|音頻 |D|圖像

［A］電子郵件地址中@之后表示()|A|郵件服務(wù)器名 |B|用戶名 |C|收件人姓名 |D|發(fā)件人姓名

［B］多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)的基本特征中?不正確的有()|A|在學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，以學(xué)生的自主—合作—探究活動(dòng)為主 |B|在教師的作用發(fā)揮上，突出傳授與指導(dǎo)的功能

|C|在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，以單元學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)為主 |D|在技術(shù)支持教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能

［D］下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來(lái)管理信息的功能()|A|教師利用博客發(fā)表與學(xué)科相關(guān)的主題，組織學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行討論；收集其他教育工作者對(duì)自己的教學(xué)行為和教育理念等的評(píng)價(jià)建議，通過(guò)回復(fù)這些評(píng)價(jià)建議，共同探討使自身不斷完善。

|B|教師發(fā)布具有較高的教學(xué)價(jià)值的信息和資源，吸引很多教師和學(xué)生來(lái)訪問(wèn)該博客，實(shí)現(xiàn)信息更為廣泛的共享。

|C|教師利用博客發(fā)布教學(xué)通知、布置作業(yè)，書(shū)寫(xiě)日常的生活感悟、教學(xué)心得等日記隨筆，將教學(xué)資源上傳。

|D|教師根據(jù)教學(xué)資源種類(lèi)或用途，將博客中收集的多種形式教學(xué)資源分類(lèi)存放；也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書(shū)寫(xiě)的日志分類(lèi)存放。

［C］下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來(lái)發(fā)布信息的功能()|A|教師利用博客發(fā)表與學(xué)科相關(guān)的主題，組織學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行討論；收集其他教育工作者對(duì)自己的教學(xué)行為和教育理念等的評(píng)價(jià)建議，通過(guò)回復(fù)這些評(píng)價(jià)建議，共同探討使自身不斷完善。

|B|教師發(fā)布具有較高的教學(xué)價(jià)值的信息和資源，吸引很多教師和學(xué)生來(lái)訪問(wèn)該博客，實(shí)現(xiàn)信息更為廣泛的共享。

|C|教師利用博客發(fā)布教學(xué)通知、布置作業(yè)，書(shū)寫(xiě)日常的生活感悟、教學(xué)心得等日記隨筆，將教學(xué)資源上傳。

|D|教師根據(jù)教學(xué)資源種類(lèi)或用途，將博客中收集的多種形式教學(xué)資源分類(lèi)存放；也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書(shū)寫(xiě)的日志分類(lèi)存放。

［B］下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來(lái)信息共享的功能()|A|教師利用博客發(fā)表與學(xué)科相關(guān)的主題，組織學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行討論；收集其他教育工作者對(duì)自己的教學(xué)行為和教育理念等的評(píng)價(jià)建議，通過(guò)回復(fù)這些評(píng)價(jià)建議，共同探討使自身不斷完善。

|B|教師發(fā)布具有較高的教學(xué)價(jià)值的信息和資源，吸引很多教師和學(xué)生來(lái)訪問(wèn)該博客，實(shí)現(xiàn)信息更為廣泛的共享。

|C|教師利用博客發(fā)布教學(xué)通知、布置作業(yè)，書(shū)寫(xiě)日常的生活感悟、教學(xué)心得等日記隨筆，將教學(xué)資源上傳。

|D|教師根據(jù)教學(xué)資源種類(lèi)或用途，將博客中收集的多種形式教學(xué)資源分類(lèi)存放；也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書(shū)寫(xiě)的日志分類(lèi)存放。

［A］下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來(lái)信息交流的功能()|A|教師利用博客發(fā)表與學(xué)科相關(guān)的主題，組織學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行討論；收集其他教育工作者對(duì)自己的教學(xué)行為和教育理念等的評(píng)價(jià)建議，通過(guò)回復(fù)這些評(píng)價(jià)建議，共同探討使自身不斷完善。

|B|教師發(fā)布具有較高的教學(xué)價(jià)值的信息和資源，吸引很多教師和學(xué)生來(lái)訪問(wèn)該博客，實(shí)現(xiàn)信息更為廣泛的共享。

|C|教師利用博客發(fā)布教學(xué)通知、布置作業(yè)，書(shū)寫(xiě)日常的生活感悟、教學(xué)心得等日記隨筆，將教學(xué)資源上傳。

|D|教師根據(jù)教學(xué)資源種類(lèi)或用途，將博客中收集的多種形式教學(xué)資源分類(lèi)存放；也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書(shū)寫(xiě)的日志分類(lèi)存放。

［C］對(duì)博客進(jìn)行管理主要是通過(guò)? ?來(lái)實(shí)現(xiàn)的 |A|管理軟件 |B|管理模板 |C|管理界面 |D|管理日志

［D］教學(xué)資源有多種不同的分類(lèi)方式?根據(jù)? ?分類(lèi)可將教學(xué)資源媒體分為?文字、圖片、圖像等類(lèi)別 |A|信息內(nèi)容 |B|教學(xué)需要 |C|媒體用途 |D|媒體形式

［A］教學(xué)資源有多種不同的分類(lèi)方式?根據(jù)? ?分類(lèi)可將教學(xué)資源媒體分為?教學(xué)信息、作業(yè)布置、教育敘事和生活領(lǐng)悟等。|A|信息內(nèi)容 |B|教學(xué)需要 |C|媒體用途 |D|媒體形式

［D］博客網(wǎng)站是根據(jù)()對(duì)所有博客日志進(jìn)行自動(dòng)分類(lèi)?方便查找的。|A|博客地址 |B|友情鏈接 |C|日志題目 |D|日志標(biāo)簽

［A］博客日志中由? ?充當(dāng)“關(guān)鍵詞”角色?方便查找和管理的 |A|日志標(biāo)簽 |B|博客地址 |C|友情鏈接 |D|日志題目

［A］一位老師希望將經(jīng)常訪問(wèn)的網(wǎng)址與自己的博客相鏈接?以方便訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站?需要設(shè)置()|A|友情鏈接 |B|日志標(biāo)簽 |C|日志題目 |D|博客地址

［B］下面關(guān)于日志分類(lèi)敘述錯(cuò)誤的是()|A|可提高博客中信息和資源管理的有效性

|B|可對(duì)日志分類(lèi)進(jìn)行添加、修改操作，但不能刪除 |C|通過(guò)“日志分類(lèi)管理”命令可對(duì)日志分類(lèi)進(jìn)行管理 |D|可添加多個(gè)日志分類(lèi)

［C］關(guān)于教育技術(shù)概念的理解錯(cuò)誤的是? ? |A|采用教育技術(shù)的目的在于優(yōu)化教育教學(xué)

|B|凡是對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和相關(guān)資源所進(jìn)行的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理、應(yīng)用和評(píng)價(jià)的工作都屬于教育技術(shù)工作

|C|教育技術(shù)主要涉及教與學(xué)的過(guò)程這個(gè)無(wú)形的智能技術(shù)領(lǐng)域

|D|教育技術(shù)是應(yīng)用教育規(guī)律，采用教學(xué)媒體對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程

［B］關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系?你認(rèn)為正確的說(shuō)法是? ? |A|教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)

|B|具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ) |C|信息技術(shù)水平高的老師沒(méi)必要 |D|教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)

［B］教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的內(nèi)容包括開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、? ?、應(yīng)用和評(píng)價(jià)幾個(gè)方面 |A|調(diào)研 |B|管理 |C|組織 |D|維護(hù)

［C］下列屬于教育技術(shù)中無(wú)形的智能技術(shù)的是? ? |A|教學(xué)媒體 |B|教學(xué)資源 |C|教學(xué)評(píng)價(jià) |D|學(xué)習(xí)環(huán)境

［C］下列哪項(xiàng)不屬于教育技術(shù)中有形的物化技術(shù)? ? |A|教學(xué)媒體 |B|學(xué)習(xí)資源 |C|教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) |D|教學(xué)資源

［B］不屬于教育技術(shù)的目的是? ? |A|優(yōu)化有關(guān)教學(xué)理論 |B|開(kāi)發(fā)教學(xué)媒體

|C|應(yīng)用規(guī)律優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程 |D|優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐

［D］關(guān)于多媒體教室環(huán)境敘述正確的是? ? |A|按照學(xué)科的需要，配有專(zhuān)業(yè)設(shè)備與儀器的教室環(huán)境 |B|整合了多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境 |C|配有黑板、粉筆等媒體的普通學(xué)習(xí)環(huán)境

|D|借助多媒體設(shè)備，適合開(kāi)展以教師講授和課堂演示為主的教學(xué)環(huán)境

［B］如何理解教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的分析內(nèi)容確定目標(biāo)? ? |A|利用教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)即可

|B|分析各知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，詳細(xì)描述具體單元學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果 |C|依據(jù)學(xué)生需求自行制定教學(xué)目標(biāo) |D|根據(jù)既定的課程標(biāo)準(zhǔn)

［A］進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)?教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理?直接影響? ? |A|學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) |B|媒體的充分利用 |C|學(xué)生的學(xué)習(xí)特征

|D|教學(xué)媒體與資源的選擇

［B］對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)媒體與資源應(yīng)該把握的原則? ? |A|依據(jù)學(xué)校的綜合實(shí)力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活運(yùn)用 |B|根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活運(yùn)用 |C|最好選擇較先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) |D|滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好

［D］關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說(shuō)法中?正確的是? ? |A|信息技術(shù)與課程整合就是在課堂教學(xué)中使用高、精、尖的媒體 |B|在課堂教學(xué)中使用了課件就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合 |C|信息技術(shù)水平高的老師一定能上好“整合”課

|D|信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化

［D］關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理解正確全面的是? ? |A|對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和相關(guān)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理、應(yīng)用和評(píng)價(jià)的工作

|B|依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容媒體、策略和評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析計(jì)劃做出具體安排 |C|將計(jì)算機(jī)技術(shù)引進(jìn)課堂

|D|學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式促進(jìn)教與學(xué)的最優(yōu)化

［B］用于減小搜索結(jié)果的范圍的方法是? ? |A|-號(hào) |B|+號(hào) |C|空格 |D|等號(hào)

［D］對(duì)搜索引擎的描述錯(cuò)誤的是? ? |A|搜索英文資料，Google較為合適 |B|搜索中文資料時(shí)，百度的資源更豐富

|C|網(wǎng)絡(luò)提供的多種搜索引擎在查詢范圍、檢索功能等方面各具特色 |D|搜索時(shí)，輸入的關(guān)鍵詞越多越好

［A］要查找描寫(xiě)橋的古詩(shī)?應(yīng)在搜索引擎中輸入的關(guān)鍵詞最好是? ? |A|“橋 古詩(shī)”

|B|“描寫(xiě)橋的古詩(shī)” |C|“描寫(xiě)橋 古詩(shī)” |D|“關(guān)于橋的古詩(shī)”

［A］下列哪個(gè)搜索關(guān)鍵詞可以找到圖片資源? ? |A|故鄉(xiāng)的云 bmp |B|狼牙山 wav |C|水晶 swf |D|北戴河 doc

［A］下列哪個(gè)搜索關(guān)鍵詞可以找到音頻資源? ? |A|繡紅旗 mid |B|紅巖 gif |C|閃閃紅星 mpg |D|英雄 ppt

［B］全文搜索引擎的使用方法也稱(chēng)為? ? |A|分類(lèi)搜索 |B|關(guān)鍵詞查詢 |C|檢索程序 |D|“蜘蛛”程序

［A］通過(guò)下列哪項(xiàng)可以下載網(wǎng)頁(yè)上的文本類(lèi)素材? ? |A|通過(guò)選中文本內(nèi)容，點(diǎn)擊“復(fù)制”“粘貼”命令保存所需文字

|B|可以通過(guò)對(duì)資源鏈接地址單擊右鍵，在彈出的菜單中，選擇“目標(biāo)另存為”選項(xiàng)，即可將資源保存到本地

|C|可以通過(guò)鼠標(biāo)右擊文本內(nèi)容，點(diǎn)擊“文字另存為”命令保存所需文本 |D|可以通過(guò)鼠標(biāo)右擊文本內(nèi)容，點(diǎn)擊“目標(biāo)另存為”命令保存所需文本

［C］網(wǎng)絡(luò)快車(chē)的英文名是? ? |A|Bad Copy |B|Nero |C|Flash Get |D|Bittorrent

［A］網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理的分類(lèi)?敘述正確的是? ? |A|按照知識(shí)結(jié)構(gòu)和類(lèi)型用途分類(lèi) |B|按照教師的各人喜好 |C|按照文件類(lèi)型分類(lèi) |D|按照文件大小分類(lèi)

［A］符合新課程標(biāo)準(zhǔn)?有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)興趣?是對(duì)教學(xué)資源評(píng)價(jià)中? ?特性的評(píng)價(jià) |A|教育性 |B|科學(xué)性 |C|技術(shù)性 |D|藝術(shù)性

［B］資源具備客觀、真實(shí)、有效的特點(diǎn)?能為教學(xué)活動(dòng)提供參考價(jià)值?是對(duì)教學(xué)資源評(píng)價(jià)中? ?特性的評(píng)價(jià) |A|教育性 |B|科學(xué)性 |C|技術(shù)性 |D|藝術(shù)性

［C］資源的格式、質(zhì)量、運(yùn)行環(huán)境等符合教學(xué)要求?是對(duì)教學(xué)資源評(píng)價(jià)中? ?特性的評(píng)價(jià) |A|教育性 |B|科學(xué)性 |C|技術(shù)性 |D|藝術(shù)性

［D］具有多樣的表現(xiàn)手法、生動(dòng)的情節(jié)、合理的構(gòu)圖和靈活的畫(huà)面?是對(duì)教學(xué)資源評(píng)價(jià)中? ?特性的評(píng)價(jià) |A|教育性 |B|科學(xué)性 |C|技術(shù)性 |D|藝術(shù)性

［B］當(dāng)利用Photoshop調(diào)整圖像大小時(shí)?打開(kāi)“圖像大小”對(duì)話框后?如果選擇“約束比例”選項(xiàng)?那么其意思是? ? |A|按照任意比例調(diào)整圖像大小

|B|按照原圖的寬度高度比例調(diào)整圖像大小 |C|將此圖像刪除

|D|保持原圖大小不變

［B］當(dāng)利用Photoshop調(diào)整圖像大小時(shí)?如果需要按照原圖的寬度高度比例進(jìn)行調(diào)整?那么在打開(kāi)“圖像大小”對(duì)話框后?我們應(yīng)該選擇? ?選項(xiàng) |A|縮放樣式 |B|約束比例 |C|重定圖像像素 |D|分辨率

［B］當(dāng)利用Photoshop選取圖像中的一部分時(shí)?下列選項(xiàng)中我們可以用到的工具是? ? |A|縮放工具 |B|裁剪工具 |C|移動(dòng)工具 |D|畫(huà)筆工具

［C］對(duì)于正在制作和以后需要繼續(xù)編輯的圖像?要將其保存為? ?格式 |A|GIF |B|BMP |C|PSD |D|JPEG

［C］下列哪種文件格式能夠使用戶節(jié)省磁盤(pán)空間而又不犧牲任何圖像質(zhì)量?? ? |A|PSD格式 |B|GIF格式 |C|BMP格式 |D|JPEG格式

［B］下列哪種文件格式支持透明背景?可以較好地與網(wǎng)頁(yè)背景融合在一起?? ? |A|PSD格式 |B|GIF格式 |C|BMP格式 |D|JPEG格式

［C］下面軟件中?不屬于音頻編輯工具的是? ? |A|GoldWave |B|豪杰音頻解霸 |C|Frontpage |D|Cool Edit Pro

［B］由于條件的限制?錄制的音頻往往夾雜噪音?影響其播放效果。這時(shí)?我們可以利用下面哪種工具對(duì)其進(jìn)行降噪處理?? ? |A|Photoshop |B|Cool edit pro |C|Flash |D|Dreamweaver

［B］采集音頻時(shí)?我們一般將采樣率設(shè)置為? ??這樣音質(zhì)就能夠接近CD音質(zhì)?滿足教學(xué)的一般需要。|A|22.05 kHz |B|44.1 kHz |C|88.2kHz |D|176.4kHz

［D］以下哪種文件格式不屬于音頻文件?? ? |A|wav |B|mp3 |C|wma |D|psd

［B］下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是? ? |A|WAV是一種Windows提供的音頻格式。目前所有的音頻播放軟件和編輯軟件都支持這一格式，并將該格式作為文件默認(rèn)保存格式之一。

|B|MP3是一種壓縮比例較低、聲音質(zhì)量較好的音頻格式。|C|Real Media是一種互聯(lián)網(wǎng)上常用的音頻格式，可以在非常低的帶寬下，提供盡量好的音質(zhì)，可用于網(wǎng)絡(luò)廣播、網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)上點(diǎn)播。

|D|Windows Media是一種基于網(wǎng)絡(luò)流媒體技術(shù)的音頻格式，支持無(wú)失真壓縮、失真壓縮和語(yǔ)音壓縮等壓縮方式。

［C］補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)可以分為哪兩類(lèi)? ? |A|矢量補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和圖形補(bǔ)間動(dòng)畫(huà) |B|矢量補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà) |C|形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà) |D|運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)和矢量補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)

［A］Flash 動(dòng)畫(huà)制作中,flash動(dòng)畫(huà)的基本構(gòu)成單元是?? ? |A|幀 |B|庫(kù) |C|層 |D|元件

［A］形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)是基于形狀來(lái)完成的,制作形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)的素材必須是()|A|圖形 |B|組件 |C|群組

|D|分離成幾塊的圖形和文字

［B］教師在利用Flash制作課件時(shí)?會(huì)用到很多的實(shí)例與符號(hào)?也稱(chēng)元件??對(duì)于實(shí)例與符號(hào)的關(guān)系?下列描述中正確的是?? ? |A|兩者根本沒(méi)有關(guān)系

|B|修改符號(hào)的屬性會(huì)影響實(shí)例的屬性 |C|修改實(shí)例的屬性會(huì)影響符號(hào)的屬性 |D|修改符號(hào)的屬性不會(huì)影響實(shí)例的屬性

［D］教師經(jīng)常會(huì)利用Flash制作一些按不規(guī)則軌跡運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫(huà)?這就會(huì)用到Flash中的引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)?下列描述哪一個(gè)是正確的? ? |A|在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層上的內(nèi)容都不可見(jiàn) |B|在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，引導(dǎo)層上的內(nèi)容可見(jiàn)，被引導(dǎo)層上的內(nèi)容不可見(jiàn) |C|在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層上的內(nèi)容都可見(jiàn)

|D|在動(dòng)畫(huà)播放時(shí)，引導(dǎo)層上的內(nèi)容不可見(jiàn)，被引導(dǎo)層上的內(nèi)容可見(jiàn)

［D］如果某位教師在制作月亮圍繞地球旋轉(zhuǎn)的動(dòng)畫(huà)時(shí)?使用哪種動(dòng)畫(huà)類(lèi)型最為方便? ? |A|逐幀動(dòng)畫(huà) |B|動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà) |C|形狀補(bǔ)間動(dòng)畫(huà) |D|引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)

［B］在制作flash動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中,有時(shí)需要對(duì)插入圖片的透明度進(jìn)行設(shè)置應(yīng)該選擇以下哪一項(xiàng)()|A|亮度 |B|Alpha |C|色調(diào) |D|飽和度

［C］某教師在制作好多媒體演示文稿 “背影.ppt”之后?但是在講課時(shí)雙擊該課件時(shí)系統(tǒng)提示“不能打開(kāi)此文件……”或者出現(xiàn)“打開(kāi)方式”對(duì)話框?？赡艿脑蚴? ? |A|沒(méi)有將有關(guān)的音頻文件復(fù)制到講課用的電腦中 |B|Windows系統(tǒng)版本低

|C|該電腦沒(méi)有安裝PowerPoint軟件 |D|電腦顯示器有問(wèn)題，出現(xiàn)故障

［D］下列哪種是用線條、幾何形狀等表達(dá)信息的數(shù)據(jù)文件? ? |A|視頻 |B|圖像 |C|動(dòng)畫(huà) |D|圖形

［C］下列哪種是由照相機(jī)、掃描儀采集的真實(shí)畫(huà)面的數(shù)據(jù)文件? ? |A|視頻 |B|圖形 |C|圖像 |D|動(dòng)畫(huà)

［B］下列哪種是用動(dòng)態(tài)的圖形圖像表示抽象過(guò)程的數(shù)據(jù)文件? ? |A|視頻 |B|動(dòng)畫(huà) |C|圖形 |D|圖像

［C］下列哪種是記錄聲音信息的數(shù)據(jù)文件? ? |A|視頻 |B|圖形 |C|音頻 |D|動(dòng)畫(huà)

［A］下列哪種是記錄真實(shí)動(dòng)態(tài)過(guò)程的數(shù)據(jù)文件? ? |A|視頻 |B|圖形 |C|音頻 |D|圖像

［C］下列哪種媒體可以模擬運(yùn)動(dòng)過(guò)程,突出事物的本質(zhì)? ? |A|圖像 |B|音頻 |C|動(dòng)畫(huà) |D|圖形

［C］下列哪種媒體可以為教學(xué)提供音樂(lè)、聲響、解說(shuō)? ? |A|圖形 |B|視頻 |C|音頻 |D|圖像

［C］多媒體教學(xué)演示文稿通常選擇以下哪個(gè)工具制作? ? |A|PhotoShop |B|Word |C|PowerPoint |D|Excel

［D］如果希望在演示過(guò)程中終止幻燈片的演示?則隨時(shí)可按的終止鍵是(|A|Delete |B|Ctrl+C |C|Shift+C)|D|Esc

［A］在播放幻燈片時(shí),按()鍵可切換到最后一張幻燈片 |A|End |B|Home |C|PageDown |D|Enter

［B］下列哪種是網(wǎng)頁(yè)制作工具?? ? |A|Access |B|FrontPage |C|audition |D|premiere

［B］創(chuàng)建教師個(gè)人網(wǎng)站是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程?一般首先要設(shè)計(jì)網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)?其次要做的一項(xiàng)工作是? ? |A|發(fā)布網(wǎng)站

|B|收集與加工網(wǎng)站所需素材 |C|編輯網(wǎng)頁(yè) |D|預(yù)覽網(wǎng)頁(yè)

［D］利用FrontPage新建站點(diǎn)后?會(huì)在指定路徑中生成名為? ?的默認(rèn)首頁(yè)文件 |A|index.aspx |B|index.php |C|index.asp |D|index.htm

［C］我們?cè)诰庉嬑谋緯r(shí)?如果換行時(shí)直接按回車(chē)?會(huì)發(fā)現(xiàn)文字的行與行之間是單倍行距?如果想讓行與行緊挨著?我們需要換行時(shí)按?? ? |A|Ctrl+回車(chē) |B|Alt+回車(chē) |C|Shift+回車(chē) |D|Ctrl+Alt+回車(chē)

［D］擴(kuò)展名為“.org”的網(wǎng)址說(shuō)明該網(wǎng)站屬于? ? |A|公司網(wǎng)站 |B|政府網(wǎng)站 |C|教育網(wǎng)站 |D|非贏利性組織

［D］Excel包含多種統(tǒng)計(jì)函數(shù)?下面不屬于Excel統(tǒng)計(jì)函數(shù)的是?? |A|數(shù)據(jù)求和 |B|求平均數(shù) |C|排序

|D|日期函數(shù)

［A］Excel最基本的功能是?? |A|繪制表格 |B|統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) |C|生成圖表 |D|文字處理

［D］在Excel中不同工作簿文件之間如果需要相互調(diào)用?可以使用“插入超鏈接”命令?請(qǐng)問(wèn)此命令的快捷鍵是? |A|Ctrl+F |B|Ctrl+G |C|Ctrl+H |D|Ctrl+K

［A］可以對(duì)Excel電子表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行求平均操作的是?

? |A|average |B|find |C|sun |D|sin

［D］可以計(jì)算Excel電子表格中包含數(shù)字的單元格以及參數(shù)列表中的數(shù)字的個(gè)數(shù)的是?

? |A|average |B|max |C|stdev |D|count

［C］可以對(duì)Excel電子表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行求和操作的是?

? |A|sin |B|max |C|sum |D|average

［D］可以對(duì)Excel電子表格中一組數(shù)據(jù)返回最大值的函數(shù)是?

? |A|average |B|count |C|min |D|max

［D］適宜制作并處理電子表格文件的軟件是?

? |A|Access |B|Frontpage |C|Word |D|Excel

［C］使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表時(shí)?漏掉了數(shù)學(xué)成績(jī)一列?可以在圖表向?qū)У哪膫€(gè)對(duì)話框中進(jìn)行修改? ? |A|圖表位置 |B|圖表選項(xiàng) |C|圖表源數(shù)據(jù) |D|圖表類(lèi)型

［C］使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表時(shí)?忘記了添加圖表大標(biāo)題?可以在圖表向?qū)У哪膫€(gè)對(duì)話框中進(jìn)行修改? ? |A|圖表源數(shù)據(jù) |B|圖表位置 |C|圖表選項(xiàng) |D|圖表類(lèi)型

［C］在電子表格中排序過(guò)程為? ? |A|選中數(shù)據(jù)

表格菜單

排序

設(shè)置排序 |B|選中數(shù)據(jù)

文件菜單

排序

設(shè)置排序 |C|選中數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)菜單

排序

設(shè)置排序 |D|選中數(shù)據(jù)

編輯菜單

排序

設(shè)置排序

［D］在EXCEL處理學(xué)生成績(jī)時(shí)?想按照總分順序排列學(xué)生名單。應(yīng)該選中“總分”這一列?選擇菜單欄的“? ?”→“排序”關(guān)鍵字?按照遞增的順序進(jìn)行排序。學(xué)生名單就可以按照總分從低到高的順序排列。|A|編輯 |B|插入 |C|格式 |D|數(shù)據(jù)

［C］要計(jì)算一個(gè)班級(jí)期末考試的總成績(jī)最簡(jiǎn)單的方法是? ? |A|利用計(jì)算器計(jì)算 |B|利用Access來(lái)計(jì)算

|C|利用Excel的求和功能計(jì)算 |D|利用VF來(lái)計(jì)算

［C］使用圖表向?qū)е谱鲌D表時(shí)?需要完成四個(gè)步驟也就是完成四個(gè)對(duì)話框?其順序是()(1)圖表數(shù)據(jù)源

(2)圖表類(lèi)型

(3)圖表位置

(4)圖表選項(xiàng) |A|（1）（2）（3）（4）|B|（2）（3）（1）（4）|C|（2）（1）（4）（3）|D|（4）（2）（1）（3）

［C］在Excel中產(chǎn)生圖表的源數(shù)據(jù)發(fā)生變化后?圖表將? ? |A|不會(huì)改變

|B|發(fā)生改變，但與數(shù)據(jù)無(wú)關(guān) |C|發(fā)生相應(yīng)的改變 |D|被刪除

［A］以下哪種方法適合收集學(xué)生的知識(shí)水平、能力情況等學(xué)習(xí)信息?? |A|測(cè)驗(yàn)法 |B|問(wèn)卷法

|C|成長(zhǎng)記錄袋法 |D|觀察法

［B］以下哪種方法適合獲取學(xué)生的事實(shí)性問(wèn)題和態(tài)度性問(wèn)題的信息?? |A|測(cè)驗(yàn)法 |B|問(wèn)卷法

|C|成長(zhǎng)記錄袋法 |D|觀察法

［C］以下哪種方法有利于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)?? |A|測(cè)驗(yàn)法 |B|問(wèn)卷法

|C|成長(zhǎng)記錄袋法 |D|觀察法

［D］利用電子郵件進(jìn)行交流的局限在于()|A|不利于師生在異地輔導(dǎo)作業(yè)，交流思想，互相協(xié)作 |B|電子郵件發(fā)送時(shí)間短，成本低

|C|教師可以通過(guò)電子郵件方便與多個(gè)學(xué)生交流，并且交流時(shí)所需的工作量較小 |D|反饋速度受教師和學(xué)生積極性的影響

［A］電子郵件地址中@之后表示()|A|郵件服務(wù)器名 |B|用戶名 |C|收件人姓名 |D|發(fā)件人姓名

［B］本地的計(jì)算機(jī)將文件以附件的形式?發(fā)送給另一臺(tái)計(jì)算機(jī)。這種網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)功能屬于? ?功能。|A|遠(yuǎn)程登錄 |B|電子郵件系統(tǒng) |C|文件傳輸

|D|布告牌系統(tǒng)和新聞組

［B］利用電子論壇開(kāi)展教學(xué)的局限性在于? ? |A|學(xué)生可以圍繞問(wèn)題開(kāi)展討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)

|B|面對(duì)過(guò)激的言辭和與主題無(wú)關(guān)的討論，教師不易對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控與管理 |C|教師可以針對(duì)不同學(xué)生的發(fā)言，進(jìn)行個(gè)別化的指導(dǎo)與點(diǎn)撥 |D|每一名學(xué)生都能展示自己的觀點(diǎn)，都擁有自我表達(dá)的機(jī)會(huì)

［A］關(guān)于電子論壇?下面敘述正確的是? ? |A|具有面向特定用戶和適用面廣的特點(diǎn)

|B|能瀏覽別人的文章，分享別人的觀點(diǎn)，而不能發(fā)表自己的文章 |C|是一種同步交流工具 |D|電子論壇又稱(chēng)Blog

［B］小華的父母都因公在國(guó)外。他的班主任張老師非常想跟他的父母就像家長(zhǎng)會(huì)那樣實(shí)時(shí)交流小華的學(xué)習(xí)情況?張老師知道可以借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)?又可避免昂貴的電話費(fèi)用。您認(rèn)為下列哪種工具不適合他們?cè)诰€實(shí)時(shí)交流?? ? |A|MSN Messenger |B|電子郵件（E-mail）|C|網(wǎng)易泡泡 |D|騰訊QQ

［C］利用MSN Messenger的局限性在于? ? |A|可以實(shí)時(shí)地交流信息 |B|可以突破地域限制 |C|不易保存討論記錄 |D|可以共享資源

［B］王老師經(jīng)常利用MSN Messenger與北京的一位學(xué)科專(zhuān)家進(jìn)行交流?共同探討問(wèn)題。下面有關(guān)王老師對(duì)MSN的應(yīng)用的描述中正確的是? ? |A|他可以給課程專(zhuān)家發(fā)送郵件，但必須首先登錄自己的電子郵箱 |B|他可以利用MSN將自己的備課記錄以文件的形式發(fā)送給學(xué)科專(zhuān)家 |C|他可以和課程專(zhuān)家語(yǔ)音聊天，但不能與多人同時(shí)在線討論 |D|應(yīng)用MSN時(shí)他無(wú)法知道自己的郵箱是否有新郵件

［A］學(xué)生是否掌握了即將學(xué)習(xí)的知識(shí)和能力是學(xué)生學(xué)習(xí)特征中的()|A|終極技能 |B|初始技能 |C|思維水平|D|感知覺(jué)特點(diǎn)

［A］教師將課上要提的問(wèn)題呈現(xiàn)在PPT上?讓學(xué)生回答?并隨后展示答案?屬于哪種教與學(xué)的活動(dòng)()|A|教師提問(wèn)，學(xué)生作答 |B|教師置境，學(xué)生體驗(yàn) |C|教師引導(dǎo)，學(xué)生探究 |D|教師示范，學(xué)生模仿

［B］多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)的基本特征中?不正確的有()|A|在學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，以學(xué)生的自主—合作—探究活動(dòng)為主 |B|在教師的作用發(fā)揮上，突出傳授與指導(dǎo)的功能

|C|在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上，以單元學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)為主 |D|在技術(shù)支持教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能

［D］下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來(lái)管理信息的功能()|A|教師利用博客發(fā)表與學(xué)科相關(guān)的主題，組織學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行討論；收集其他教育工作者對(duì)自己的教學(xué)行為和教育理念等的評(píng)價(jià)建議，通過(guò)回復(fù)這些評(píng)價(jià)建議，共同探討使自身不斷完善。

|B|教師發(fā)布具有較高的教學(xué)價(jià)值的信息和資源，吸引很多教師和學(xué)生來(lái)訪問(wèn)該博客，實(shí)現(xiàn)信息更為廣泛的共享。

|C|教師利用博客發(fā)布教學(xué)通知、布置作業(yè)，書(shū)寫(xiě)日常的生活感悟、教學(xué)心得等日記隨筆，將教學(xué)資源上傳。

|D|教師根據(jù)教學(xué)資源種類(lèi)或用途，將博客中收集的多種形式教學(xué)資源分類(lèi)存放；也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書(shū)寫(xiě)的日志分類(lèi)存放。

［C］下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來(lái)發(fā)布信息的功能()|A|教師利用博客發(fā)表與學(xué)科相關(guān)的主題，組織學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行討論；收集其他教育工作者對(duì)自己的教學(xué)行為和教育理念等的評(píng)價(jià)建議，通過(guò)回復(fù)這些評(píng)價(jià)建議，共同探討使自身不斷完善。

|B|教師發(fā)布具有較高的教學(xué)價(jià)值的信息和資源，吸引很多教師和學(xué)生來(lái)訪問(wèn)該博客，實(shí)現(xiàn)信息更為廣泛的共享。

|C|教師利用博客發(fā)布教學(xué)通知、布置作業(yè)，書(shū)寫(xiě)日常的生活感悟、教學(xué)心得等日記隨筆，將教學(xué)資源上傳。

|D|教師根據(jù)教學(xué)資源種類(lèi)或用途，將博客中收集的多種形式教學(xué)資源分類(lèi)存放；也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書(shū)寫(xiě)的日志分類(lèi)存放。

［B］下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來(lái)信息共享的功能()|A|教師利用博客發(fā)表與學(xué)科相關(guān)的主題，組織學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行討論；收集其他教育工作者對(duì)自己的教學(xué)行為和教育理念等的評(píng)價(jià)建議，通過(guò)回復(fù)這些評(píng)價(jià)建議，共同探討使自身不斷完善。

|B|教師發(fā)布具有較高的教學(xué)價(jià)值的信息和資源，吸引很多教師和學(xué)生來(lái)訪問(wèn)該博客，實(shí)現(xiàn)信息更為廣泛的共享。

|C|教師利用博客發(fā)布教學(xué)通知、布置作業(yè)，書(shū)寫(xiě)日常的生活感悟、教學(xué)心得等日記隨筆，將教學(xué)資源上傳。

|D|教師根據(jù)教學(xué)資源種類(lèi)或用途，將博客中收集的多種形式教學(xué)資源分類(lèi)存放；也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書(shū)寫(xiě)的日志分類(lèi)存放。

［A］下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來(lái)信息交流的功能()|A|教師利用博客發(fā)表與學(xué)科相關(guān)的主題，組織學(xué)生對(duì)該主題進(jìn)行討論；收集其他教育工作者對(duì)自己的教學(xué)行為和教育理念等的評(píng)價(jià)建議，通過(guò)回復(fù)這些評(píng)價(jià)建議，共同探討使自身不斷完善。

|B|教師發(fā)布具有較高的教學(xué)價(jià)值的信息和資源，吸引很多教師和學(xué)生來(lái)訪問(wèn)該博客，實(shí)現(xiàn)信息更為廣泛的共享。

|C|教師利用博客發(fā)布教學(xué)通知、布置作業(yè)，書(shū)寫(xiě)日常的生活感悟、教學(xué)心得等日記隨筆，將教學(xué)資源上傳。

|D|教師根據(jù)教學(xué)資源種類(lèi)或用途，將博客中收集的多種形式教學(xué)資源分類(lèi)存放；也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書(shū)寫(xiě)的日志分類(lèi)存放。

［C］對(duì)博客進(jìn)行管理主要是通過(guò)? ?來(lái)實(shí)現(xiàn)的 |A|管理軟件 |B|管理模板 |C|管理界面 |D|管理日志

［C］教學(xué)資源有多種不同的分類(lèi)方式?根據(jù)? ?分類(lèi)可將教學(xué)資源媒體分為?多媒體庫(kù)、教案集、試題集、論文集和競(jìng)賽資料等。|A|信息內(nèi)容 |B|教學(xué)需要 |C|媒體用途 |D|媒體形式

［A］教學(xué)資源有多種不同的分類(lèi)方式?根據(jù)? ?分類(lèi)可將教學(xué)資源媒體分為?教學(xué)信息、作業(yè)布置、教育敘事和生活領(lǐng)悟等。|A|信息內(nèi)容 |B|教學(xué)需要 |C|媒體用途 |D|媒體形式

［D］博客網(wǎng)站是根據(jù)()對(duì)所有博客日志進(jìn)行自動(dòng)分類(lèi)?方便查找的。|A|博客地址 |B|友情鏈接 |C|日志題目 |D|日志標(biāo)簽

［A］博客日志中由? ?充當(dāng)“關(guān)鍵詞”角色?方便查找和管理的 |A|日志標(biāo)簽 |B|博客地址 |C|友情鏈接 |D|日志題目

［A］一位老師希望將經(jīng)常訪問(wèn)的網(wǎng)址與自己的博客相鏈接?以方便訪問(wèn)相關(guān)網(wǎng)站?需要設(shè)置()|A|友情鏈接 |B|日志標(biāo)簽 |C|日志題目 |D|博客地址

［B］下面關(guān)于日志分類(lèi)敘述錯(cuò)誤的是()|A|可提高博客中信息和資源管理的有效性

|B|可對(duì)日志分類(lèi)進(jìn)行添加、修改操作，但不能刪除 |C|通過(guò)“日志分類(lèi)管理”命令可對(duì)日志分類(lèi)進(jìn)行管理 |D|可添加多個(gè)日志分類(lèi)

［B］用于減小搜索結(jié)果的范圍的方法是? ? |A|-號(hào) |B|+號(hào) |C|空格 |D|等號(hào)

［D］對(duì)搜索引擎的描述錯(cuò)誤的是? ? |A|搜索英文資料，Google較為合適 |B|搜索中文資料時(shí)，百度的資源更豐富

|C|網(wǎng)絡(luò)提供的多種搜索引擎在查詢范圍、檢索功能等方面各具特色 |D|搜索時(shí)，輸入的關(guān)鍵詞越多越好

［A］要查找描寫(xiě)橋的古詩(shī)?應(yīng)在搜索引擎中輸入的關(guān)鍵詞最好是? ? |A|“橋 古詩(shī)”

|B|“描寫(xiě)橋的古詩(shī)” |C|“描寫(xiě)橋 古詩(shī)” |D|“關(guān)于橋

多選題

［A, B, D］根據(jù)對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解?下列說(shuō)法中正確的是? ? |A|教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

|B|教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要人才的過(guò)程。

|C|教育技術(shù)理論與實(shí)踐涉及兩個(gè)領(lǐng)域，即教與學(xué)的過(guò)程和資源。教與學(xué)的過(guò)程領(lǐng)域?qū)儆谟行蔚奈锘夹g(shù)，資源領(lǐng)域?qū)儆跓o(wú)形的智能技術(shù)。

|D|教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。

［A,C,D］關(guān)于教育技術(shù)與信息技術(shù)的關(guān)系?你認(rèn)為錯(cuò)誤的說(shuō)法是? ? |A|教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)

|B|具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ) |C|信息技術(shù)水平高的老師沒(méi)必要 |D|教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)

［A,B,D］教育技術(shù)的理論與實(shí)踐的內(nèi)容包括開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、? ?等幾個(gè)方面。|A|應(yīng)用 |B|管理 |C|組織 |D|評(píng)價(jià)

［A,B,C,D］下列哪幾項(xiàng)屬于教育技術(shù)的研究范疇? ? |A|資源的開(kāi)發(fā) |B|教學(xué)的設(shè)計(jì) |C|資源的評(píng)價(jià) |D|資源的應(yīng)用

［A,B,D］下列哪幾項(xiàng)屬于教育技術(shù)中有形的物化技術(shù)? ? |A|教學(xué)媒體 |B|學(xué)習(xí)資源 |C|教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì) |D|教學(xué)資源

［A,B,C,D］根據(jù)媒體作用于人的感官的不同?教學(xué)媒體可分為? ? |A|聽(tīng)覺(jué)媒體 |B|綜合媒體 |C|視覺(jué)媒體 |D|視聽(tīng)覺(jué)媒體

［A,D］下列媒體中?屬于視覺(jué)媒體的是? ? |A|幻燈片 |B|錄音機(jī) |C|CD機(jī) |D|投影儀

［B,D］下列媒體中?屬于視聽(tīng)覺(jué)媒體的是? ? |A|幻燈機(jī) |B|錄像機(jī) |C|收音機(jī) |D|影碟機(jī)

［B,D］下列媒體中?屬于綜合媒體的是? ? |A|印刷材料 |B|計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) |C|幻燈機(jī)

|D|多媒體計(jì)算機(jī)

［A,B,C,D］媒體的教學(xué)功能包括? ? |A|展示事實(shí)，獲得直觀經(jīng)驗(yàn) |B|創(chuàng)設(shè)情境，建立共同經(jīng)驗(yàn) |C|提供示范，便于模仿 |D|呈現(xiàn)過(guò)程，解釋原理

［A, B, D］教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)包括? ? |A|教學(xué)理論 |B|傳播理論 |C|系統(tǒng)科學(xué)方法 |D|學(xué)習(xí)理論

［A,B,C］關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的說(shuō)法中?錯(cuò)誤的是? ? |A|信息技術(shù)與課程整合就是在課堂教學(xué)中使用高、精、尖的媒體 |B|在課堂教學(xué)中使用了課件就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合 |C|信息技術(shù)水平高的老師一定能上好“整合”課

|D|信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)最優(yōu)化。

［B,C,D］信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生了巨大的影響?下列說(shuō)法正確的是? ? |A|信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正面的

|B|信息技術(shù)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具 |C|信息技術(shù)與課程整合可以建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教與學(xué)的最優(yōu)化

|D|信息技術(shù)為學(xué)校管理自動(dòng)化的實(shí)現(xiàn)提供了可能，能夠有效地提高教育管理績(jī)效

第二篇：教育技術(shù)能力考試 選擇題

選擇題

第1題（單選）教師專(zhuān)業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)化陳述正確的一項(xiàng)是（B）

A、教師專(zhuān)業(yè)化要求教師具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)性重于教育專(zhuān)業(yè)性 B、教師專(zhuān)業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)

C、國(guó)家對(duì)教師任職沒(méi)有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn) D、教師專(zhuān)業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)

第2題在采用“教育技術(shù)”名稱(chēng)以前，我國(guó)曾經(jīng)使用過(guò)的另外一個(gè)名詞是（C）A、電視教育 B、函授教育 C、電化教育 D、電影教育 第3題（單選）描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些？（A）

Ａ、學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) B、學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體、策略和評(píng)價(jià) Ｃ、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià) D、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn) 第4題（單選）在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生需要具備的知識(shí)技能是（A）Ａ、紋樣排列 Ｂ、朗讀語(yǔ)感 Ｃ、音樂(lè)樂(lè)譜 Ｄ、排列組合知識(shí)

第5題教學(xué)中要從師生雙方熟悉的事物開(kāi)始溝通，所依據(jù)的理論是（B）Ａ、最大的價(jià)值論 Ｂ、共同經(jīng)驗(yàn)論 Ｃ、抽象層次原理Ｄ、教學(xué)優(yōu)化論

第6題（填空）若想了解藝術(shù)大師畢加索及他的作品，那么在搜索網(wǎng)頁(yè)輸入的必不可少的關(guān)鍵詞是 畢加索。

第7題在下列軟件中，能將文件保存為網(wǎng)頁(yè)格式的是（A、B、C、D、E）A、Word電子文檔軟件

B、PowerPoint電子演示文稿軟件 C、Excel電子郵件軟件

D、Outlook Express電子郵件軟件 E、FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作軟件

第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）Ａ、圖片、磁帶、錄像機(jī) Ｂ、電視、電話、電腦 Ｃ、磁帶、動(dòng)畫(huà)片、錄像機(jī) Ｄ、劇本、磁帶、記錄片 第9題（單選）Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）A、Ctrl+A B、Ctrl+V C、Ctrl+S D、Ctrl+N 第10題（單選）關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（D）A、教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽(tīng)覺(jué)刺激。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源。

C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。

D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，怎樣精確地設(shè)置圖片的尺寸？（B）

A、選中圖片，用鼠標(biāo)拖拉圖片邊框 B、選中圖片，單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）——（大?。凇俺叽绾托D(zhuǎn)”處設(shè)置數(shù)值。

C、選中圖片，單擊右鍵，選擇（設(shè)置圖片格式）——（圖片），在：載剪“處設(shè)置數(shù)值

D、雙擊圖片，選擇（設(shè)置圖片格式）————（大?。?，在“縮放”處設(shè)置數(shù)值。第12題（單選）電腦使用正常，但Power Point演示文稿拷貝到電腦時(shí)無(wú)法打開(kāi)，那么最有可能的原因是（B）

A、電腦受病毒感染B電腦里沒(méi)安裝office辦公軟件C原來(lái)的演示文稿所用的軟件版本太低了D電腦死機(jī)

第13題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的什么功能？（B）

A、診斷功能 B、調(diào)控功能 C、激勵(lì)功能 D、教學(xué)功能

第14題（單選）診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（B）A、診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。

B、診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等。C、形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)。

D、診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得的頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測(cè)驗(yàn)。第15題（單選）教學(xué)師在上課時(shí)雙擊要打開(kāi)的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開(kāi)文式”的對(duì)話框，可能地原因是（A）

A該計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件 B計(jì)算機(jī)死機(jī)了 C計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝操作系統(tǒng) D計(jì)算機(jī)中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件 第16題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評(píng)價(jià)方法不帶偶然性，評(píng)價(jià)態(tài)度是不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評(píng)價(jià)具有（D）

A、科學(xué)性 B、指導(dǎo)性 C、整體性 D、客觀性

17、教育信息化教育發(fā)展的必然趨勢(shì),那么關(guān)于教育信息化說(shuō)法正確的是(C)A、教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B、教育信息化的最終日的其實(shí)現(xiàn)終身教育 C、教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過(guò)程

D、教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來(lái)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)

18、下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項(xiàng)是(B)A、熟練操作計(jì)算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問(wèn)題

B、注意信息的獲取，加工，存儲(chǔ)，評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面 C、人們?cè)谛畔⑦^(guò)程中產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，觀念和需求的總和 D、一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐

19、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)或能力是（A）

A、三原原現(xiàn)B、電腦繪畫(huà)能力C、簡(jiǎn)單的攝影能力D、線條的靈活變化 20、下面哪種資源是適全為本節(jié)課服務(wù)？（C）A、一盤(pán)介紹花卉的錄像短片 B、《茉莉花》歌曲 C、校園的花卉照片 D、介紹花卉的網(wǎng)頁(yè)

21、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）A、探究性學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)D、綜合學(xué)習(xí)

22、（填空題）你想通過(guò)網(wǎng)格搜索有關(guān)玫瑰花資料，那么在查找時(shí)，必不可少的關(guān)健詞是玫瑰或玫瑰花

23、在下列軟件中，能對(duì)插入的圖片進(jìn)行放大縮小處理的有（A B C D）

A、Word電子文檔中軟件 B、Powerpoin電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件 C、Outlook experess電子郵件軟件，D、Fyontpage網(wǎng)頁(yè)制作軟件] E、Excel電子表格軟件

24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設(shè)置幻燈片的超級(jí)鏈接（D）A、自定義動(dòng)畫(huà) B、動(dòng)畫(huà)設(shè)置 C、幻燈片切換 D、預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)

25、在局域網(wǎng)中，如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾？（D）A、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 屬性 存檔

B、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 發(fā)送到 屬面快捷方式 C、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 共享和安全

D、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵 屬性 共享 在網(wǎng)格上共享這個(gè)文件夾

26、在使用搜索引擎時(shí)，怎樣縮小檢索范圍（A）

A、多加關(guān)健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D輸入完整的一段文字

27、想實(shí)現(xiàn)輸入法中英文快速切換，應(yīng)使用下列哪種組和快捷鍵（B）A、Ctrl+Shift B、Ctrl+ 空格鍵 C、Alt+空格鍵 D、Ctrl+Alt

28、怎樣速查找當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)中的特定字符（C）A、點(diǎn)擊菜單欄“搜索”圖標(biāo)，B、逐行瀏覽網(wǎng)頁(yè)

C、點(diǎn)擊菜單“編輯 查找” D、點(diǎn)擊菜單“查看 源文件”

29、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的“模底”考察“這是屬于（A）A 診斷性評(píng)價(jià) B 形成性評(píng)價(jià) C 總結(jié)性評(píng)價(jià) D 自身評(píng)價(jià)

30、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（D）

A、形成評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)教育活動(dòng)的全部活動(dòng)，前者在過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后者在教育過(guò)程結(jié)束后評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)是分析性白，具有和總結(jié)性評(píng)價(jià)柵的概括化程度

C、形成性評(píng)價(jià)是正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，是以評(píng)價(jià)對(duì)方優(yōu)良程度為目的 D、總結(jié)性評(píng)價(jià)的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)優(yōu)劣，分出等或鑒定結(jié)果

31、教學(xué)評(píng)價(jià)在深化教育改革中具有重要作用，下列說(shuō)法正確的是（D）A、教育評(píng)價(jià)有時(shí)也帶有一定的主觀臆斷

B、教學(xué)評(píng)價(jià)總是可以調(diào)動(dòng)老師工作繭自縛的積極性，但無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 C、教學(xué)性評(píng)價(jià)的唯一目的就是要找出教學(xué)中所在的問(wèn)題以便“對(duì)癥下藥“ D、教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出判斷的

32、對(duì)目前中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（B）A． 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù) B． 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具 C． 信息技術(shù)與課程整合注重運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)營(yíng)造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D． 信息技術(shù)與課程整合的重點(diǎn)主要在于課堂上45分鐘的運(yùn)用

33、從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）A． 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過(guò)程 B． 教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)以理論研究為主的科學(xué) C． 教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論

D． 教學(xué)設(shè)計(jì)也包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)

34、“要讓孩子跳一跳才能摘到樹(shù)上的蘋(píng)果”本課該怎樣設(shè)置（B）A． 學(xué)習(xí)環(huán)境 B、學(xué)習(xí)目標(biāo) C、學(xué)習(xí)內(nèi)容 D、學(xué)習(xí)策略

35、教師分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)（C）

A． 注重分析學(xué)習(xí)者智力因素，忽略其非智力因素

B． 注重分析學(xué)習(xí)者一般性的、穩(wěn)定的特征，忽略其不同學(xué)科所表現(xiàn)的獨(dú)特性 C． 不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征，也不是所有學(xué)習(xí)者特征在教學(xué)設(shè)計(jì)中都具有設(shè)計(jì)意義

D． 在教學(xué)設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)”層面上，學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的

36、在進(jìn)行本課前端分析時(shí)，要重點(diǎn)考慮的是（C）A． 如何將學(xué)生合理分組，以便順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

B． 創(chuàng)建什么樣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生直觀感受不同營(yíng)養(yǎng)成分的特征 C． 在本課學(xué)生要學(xué)會(huì)初步認(rèn)識(shí)食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分 D． 怎么采用頭腦風(fēng)暴策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

37、在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境實(shí)施哪項(xiàng)比較恰當(dāng)（B）A． 師生網(wǎng)上交流，開(kāi)展工協(xié)作學(xué)習(xí)

B． 教師通過(guò)投影向?qū)W生展示各種食物及該食物的主要營(yíng)養(yǎng)成分 C． 學(xué)生上網(wǎng)搜索

D． 師生去菜場(chǎng)，直觀感受

第38題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（C）A掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)需學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面把握 B進(jìn)行數(shù)學(xué)時(shí)，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到 C教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源 D教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。

第39題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對(duì)以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）

A、學(xué)習(xí)理論是探究人類(lèi)學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個(gè)體行為的改變

B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由 C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為的變化 D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇 第40題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A、學(xué)生的生活背景B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)生的年齡

第41題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）

A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì) C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 第42題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)是（A）A、整數(shù)的加減法 B、整數(shù)的乘法C、整數(shù)的際法D、四則混合運(yùn)算 第43題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實(shí)施下面哪項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)比較恰當(dāng)？（A）A、老師通過(guò)投影向?qū)W生展示文具的價(jià)格 B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)

C、同學(xué)們通過(guò)直接瀏覽文具店網(wǎng)頁(yè)來(lái)獲得文具價(jià)格信息

D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義

第44題（填空）為了制作“樂(lè)樂(lè)文具店”幻燈片，需要收集很多文具的圖片，通過(guò)internet搜索時(shí)，輸入的關(guān)鍵詞有“（圖片）和文具

第45題（單選）在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中需要背景音樂(lè)在準(zhǔn)備資源時(shí)可能選擇的素材是（B）A、高山流水.Gif B、漢宮秋月.wav C、二泉映月.png D、碣朝鳳.jpg 第46題（單選）教育技術(shù)是由視聽(tīng)數(shù)學(xué)方法，程序教學(xué)方法和（C）三種概念形成的一種分析，解決教育問(wèn)題的理論與實(shí)踐。

A、在線教學(xué)方法 B、遠(yuǎn)程教學(xué)方法 C、系統(tǒng)化教學(xué)方法 D、個(gè)性化教學(xué)方法 第47題（單選）下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說(shuō)法中，正確的一項(xiàng)是（D）A、視聽(tīng)教學(xué)背景下的教育的技術(shù)是指在教學(xué)過(guò)程中使用的媒體技術(shù)。

B目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用，這說(shuō)明個(gè)別化教學(xué)已成為學(xué)校的主要形式。

C、我國(guó)教育技術(shù)的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標(biāo)志的。D、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。

第48題（單選）在對(duì)方數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的格分析時(shí)，下面哪種方法既使捷又有效。（A）

A、談話 B、問(wèn)卷 C、觀察 D、個(gè)案研究

第49題（單選）考慮本節(jié)課——小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)《look at me》課程教學(xué)對(duì)象及教學(xué)環(huán)境，采取下面哪種教學(xué)組織形成進(jìn)行教學(xué)最合適（A）

A、集體教學(xué) B、遠(yuǎn)程教學(xué) C、在線教學(xué) D、自主學(xué)習(xí)

第50題（填空）任何文件都具有某特定的擴(kuò)展名，WORD文件的擴(kuò)展名為DOC而PowerPoimyt文件的擴(kuò)展名是 PPT。

第51題（單選）POWERPOIMT的主要功能是(A)A、制作電子幻燈片 B、編輯和排版文檔

C、處理聲音文件 D、制作和處理動(dòng)畫(huà)

第52題(填空)網(wǎng)頁(yè)上的圖片格式一般是 gif 和 jpg。第53題（單選）下面各電子郵件的地址中，正確是（A）A、ziyuan@163.com B、ziyuan163@.foc C、ziyuan163@com D、ziyuan@163,foc 第54題（多選）下列哪些操作可以實(shí)現(xiàn)往幻燈片中添加標(biāo)題？（A、C）添加文本框，然后在文本、框中輸入文字。A、使用（插入）菜單下的（文字）命令添加文字。B、單擊幻燈片上的“單元此處添加標(biāo)題”文本框，輸入文字 C、單擊左鍵，在彈出的菜單中選擇添加文字命令。D、使用（視圖）菜單的（頁(yè)眉和頁(yè)腳）命令添加文字

第55題（單選）上課時(shí)，你發(fā)現(xiàn)已連入Internet的計(jì)算機(jī)突然跳出一個(gè)對(duì)話框“…離關(guān)機(jī)還有秒”最可能原因是（A）

A、電腦中毒 B、電腦內(nèi)有條松 C、電源不穩(wěn)定 D、電腦死機(jī)了 第56題在呈現(xiàn)調(diào)件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過(guò)大，應(yīng)將投影機(jī)（C）A、上移 B、下移 C、前移 D、后移

第57題（單選）在呈現(xiàn)幻燈片時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有兩張幻燈片的順序顛倒了，為了調(diào)整幻燈片的順序，應(yīng)使用（D）

A、大納視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片放映視圖D、幻燈片瀏覽視圖 第58題（單選）希望在數(shù)學(xué)過(guò)程中對(duì)放映的幻燈片進(jìn)行臨時(shí)標(biāo)注應(yīng)用（C）A、題注 B、自選圖形 C、繪圖筆 D、圖形中的線條 第59題（單選）教學(xué)評(píng)價(jià)分析方法不同的可公為（C）

A、相對(duì)評(píng)價(jià)，絕對(duì)評(píng)價(jià)和自身評(píng)價(jià)。B、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。C、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。D、診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)。第60題（單選）下面關(guān)于形成性評(píng)價(jià)說(shuō)法中，正確的是（D）A、形成性評(píng)價(jià)是在正常的教學(xué)活動(dòng)尚未納入軌道之前實(shí)施的 B、形成性評(píng)價(jià)的目的是的是為了學(xué)生的知識(shí)，技能等狀況進(jìn)行模底，C、形成性評(píng)價(jià)的目的是為也確認(rèn)學(xué)生現(xiàn)有掌握水平。

D、形成性評(píng)價(jià)的目的為了明確單元結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤以便矯學(xué)的方針。

第61題，（單選）為了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異或比較群體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，采用下面哪種評(píng)價(jià)最修路適？（B）

A、絕對(duì)評(píng)價(jià) B、相對(duì)評(píng)價(jià) C、定量評(píng)價(jià) D、定性評(píng)價(jià) 第62題(單選)下列有關(guān)信息化教育的敘述中,闡述合理的是(C)A、信息化教育中對(duì)數(shù)學(xué)資源的搜集只通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn) B、信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵

C、信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形式 D、信息化教育中教學(xué)設(shè)計(jì)的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)開(kāi)型 第63題(單選)學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其中”學(xué)習(xí)需要”指的是(B)A、教師的差距與需要 B、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 C、教學(xué)過(guò)程的需要 D、教學(xué)手段的需要

第64題(單選)學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是(A)

A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格 B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征 C、學(xué)習(xí)者公析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒(méi)有任何影響

D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平

第65題(單選)在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),掌握學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的,但是如果學(xué)生目前的知識(shí)能力水平尚未達(dá)到本課時(shí)字習(xí)的基本要求時(shí),從教育技術(shù)的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是(B)

A、跳過(guò)知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí),直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué) B、失強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí),然后進(jìn)入本課是的教學(xué)

C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能,然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué) D、利用多媒體軟件制作課件,上課期間展示,然后進(jìn)入本課的教學(xué)

第66題(單選)教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時(shí),需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)”秋天的雨”的圖片素材,那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材(A)A、天雨 B、秋天 C、雨 D、秋雨

第67題(填空)要求利用搜索到的有關(guān)秋雨的圖片素材制成多媒體課,使圖片一幅一幅動(dòng)態(tài)顯示,且伴有背景音樂(lè),那你會(huì)使用Microsoft office組件中的Micrisoft Office PowerPoint軟件來(lái)設(shè)計(jì)課件.第68題(多選)在使用其所長(zhǎng)Windios 自帶的畫(huà)圖工具制作教學(xué)資源時(shí)可以保存的文件格式有(B、C、E)

A)*.WAV B)*.GIF C)*.JPG D)*PPT E)*.BMP 第69題(單選)如果教師想保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片作為教學(xué)的素材,應(yīng)執(zhí)行怎樣的操作最為方便(D)A)選擇菜單項(xiàng)”文件”----“另存為”保存全部網(wǎng)頁(yè) B)利用屏截圖;然后在畫(huà)圖軟件中截取所需圖片保存 C)選擇菜單項(xiàng)”編緝----復(fù)制”即可

D)選項(xiàng)中待保存的圖片,點(diǎn)擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為”命令。第70題（單選）如果學(xué)生在默寫(xiě)生字時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源？（選項(xiàng)中所涉及到的課件件存在，必須教師另行制作（D）

A)讓學(xué)生對(duì)照課本上描術(shù)的筆畫(huà)順序，反復(fù)默寫(xiě)直到掌握為止 B)教師口述該生字的筆畫(huà)順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí)C)教師在黑板上板寫(xiě)該生字，一筆一畫(huà)的演示下確的筆劃順序 D)放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫(huà)，來(lái)演示字體筆劃的正確順序 第71題（單選）當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中第二段的詞語(yǔ)“五彩繽紛無(wú)法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)的地去理解該詞語(yǔ)的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）

A)查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋?zhuān)o學(xué)生聽(tīng)

B)查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋?zhuān)o學(xué)生聽(tīng)，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽(tīng) C)利用Windows操作系統(tǒng)中的畫(huà)圖工具，用各種色彩的畫(huà)筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)圖業(yè)理解

D)直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo) 第72題（單選）在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段，為了使學(xué)生更加熟練功掌握本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)選取的教學(xué)方式是（D）

A)要求學(xué)生在課堂上么復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)為止 B)教師通過(guò)多媒體課件展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)照練習(xí)

C)教師做示范之后，學(xué)生以此對(duì)照，反復(fù)練習(xí)，直到掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)止 D)用多媒體展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)照戲練習(xí)，老師對(duì)學(xué)生存在的部題進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，第73題（單選）如果點(diǎn)擊Window操作系統(tǒng)中的開(kāi)始菜單中軟件的圖標(biāo)，彈出“缺少快捷方式”提示框那是因?yàn)椋ˋ）

A)快捷方式已被刪除或移動(dòng)到其它位置 B)電腦對(duì)創(chuàng)建的快捷方式圖標(biāo)無(wú)法識(shí)別 C)之前在創(chuàng)建軟件的快捷方式時(shí)出錯(cuò) D)操作系統(tǒng)出現(xiàn)問(wèn)題影響了正常的操作

第74題（單選）在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行的根據(jù)是（D）A、電子作品集B、電子績(jī)效支持系統(tǒng)C、blog D、學(xué)生行為反應(yīng)

第75題（單選）在評(píng)價(jià)學(xué)生情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的效果時(shí)，例如在本課時(shí)中，評(píng)價(jià)學(xué)生情感地閱讀課文的能力水平，采用何種方法更為合適（A）

A)對(duì)照事選錄制好的音頻示范文件，讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平B)教師依次點(diǎn)學(xué)生閱讀，然后根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)當(dāng)堂給予切實(shí)的水平評(píng)判 C)分小組內(nèi)部閱讀，然后根據(jù)組員的反應(yīng)使學(xué)生了解自已怕閱讀水平D)讓學(xué)生在課后進(jìn)行朗讀練習(xí)，并由家長(zhǎng)評(píng)判學(xué)生的閱讀水平第76題（單選）下列有關(guān)教學(xué)評(píng)判的敘述中，闡述合理的是（A）A)形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)各一段落時(shí)用于把握最終效果而進(jìn)行的評(píng)判價(jià) B)教學(xué)評(píng)價(jià)具有診斷功能，激勵(lì)功能調(diào)控功能

C)定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)作質(zhì)的分析，對(duì)獲取資料進(jìn)行思維加工 D)從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指示 第77題，（單選）下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（C）A教學(xué)技術(shù)將技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)過(guò)程中 B．教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象反為數(shù)學(xué)的媒體，C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化。D．教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究

第78題（單選）以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）

A、通過(guò)討論，問(wèn)答，交流等形式在師生之間學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息 B、由學(xué)生閱讀教科書(shū)、觀看或聆聽(tīng)音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息 C、教學(xué)通過(guò)講授、談話、板書(shū)、演示等抽班級(jí)或一組學(xué)生傳遞教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。第79題在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）A、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。B、就教學(xué)目標(biāo)而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)識(shí)水平。C、經(jīng)過(guò)前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。D、經(jīng)達(dá)前端分的，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。

第80題（單選）教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)后整體對(duì)繪畫(huà)有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即（C）A、由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

B、由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。C、直接由國(guó)畫(huà)《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)。D、由教師講解文中第一段引出課文的學(xué)習(xí)。

第81題（單選）教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片中，為準(zhǔn)確地搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（C）

A、中國(guó)文化遺產(chǎn) B、中國(guó)藝術(shù)瑰寶。C、清明上河圖 D、清明藝術(shù)品。

第82題（單選）教師在整理文檔內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯(cuò)寫(xiě)成了《清明河上圖》。那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來(lái)更快捷的修正錯(cuò)誤？（D）

A、按Ctrl+z組合鍵。B、執(zhí)行撤銷(xiāo)操作。

C、搜索文檔中錯(cuò)誤的地方并改正。D、使用“編輯”萊單中的“替換”命令

第83題（填空）教師在制作課件時(shí)，如果要在Word文檔中使用特殊符號(hào)，那么應(yīng)首先選擇 插入 萊單。

第84題。（填空）本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一在于提高學(xué)生有感情地閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱的范圍，那么應(yīng)該使用Words操作系統(tǒng)自帶的錄音機(jī)工具軟件。第85題（單選）如果要求在課件制作中插入圖片對(duì)文字進(jìn)行說(shuō)明，那么以下符合要求的是（C），A、清明上河圖，mp3 B、清明上河圖，rm C、清明上河圖, bmp D、清明上河圖, rmvb 第86題以下選項(xiàng)中有哪些軟件可以實(shí)現(xiàn)插入圖片素材的的操人？ A、C A、Word B、Access C、Outlook D、記事本

第87題在教學(xué)過(guò)程中，如果對(duì)課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時(shí)，彈出錯(cuò)誤提示“不能創(chuàng)建文件、、、、、、請(qǐng)確認(rèn)路徑和文件名是否正確，那是因?yàn)椋ˋ）A、文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無(wú)法執(zhí)行保操作。B、在文件沒(méi)關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下。C、在文件沒(méi)關(guān)閉之前，已將件復(fù)制到其他目錄下。D、在文件沒(méi)閉之前，該目錄下的文件已被刪除。

第88題（單選）如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音，（mp3格式）文件無(wú)法正常常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那是因?yàn)椋―）A、計(jì)算機(jī)的聲卡出現(xiàn)了問(wèn)題。

B、計(jì)算機(jī)內(nèi)沒(méi)有安裝能播放該聲音文件的軟件。C、存放課件的文件目錄發(fā)生了改變。D、鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除。

第89題（單選）如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的接的聲音（mp3格式）無(wú)法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（D）A、重新安裝計(jì)算機(jī)的聲卡驅(qū)動(dòng)程序即可解決。B、下載播放軟件的最新板本并安裝。C、改變存放課件的上一級(jí)文件夾。

D、先去掉聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件。

第90題（單選）在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分四個(gè)小組，就三個(gè)方面的知識(shí)展開(kāi)討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（C）A、4*5 B、4*4 C、5*4 D、3*5 第91題（單選）以下有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的敘述中，闡述合理的是（C）A、教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。

B、教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)束之后，整個(gè)課時(shí)的教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也就隨之結(jié)束。C、教學(xué)評(píng)價(jià)只對(duì)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束進(jìn)行測(cè)定，衡量和價(jià)值判斷。D、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)設(shè)計(jì)的其他環(huán)節(jié)沒(méi)有直接的聯(lián)系。

第92題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（C）A、掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)需學(xué)設(shè)計(jì)需要從系統(tǒng)方法，教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面去把握 B、進(jìn)行數(shù)學(xué)時(shí)，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有以以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到 C、教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物可以是一個(gè)教學(xué)方案、一個(gè)教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源 D、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。

第93題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對(duì)以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）

A、學(xué)習(xí)理論是探究人類(lèi)學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機(jī)制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個(gè)體行為的改變

B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由 C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個(gè)體行為的變化 D、行為主為，認(rèn)知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇

第94題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A、學(xué)生的生活背景 B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D、學(xué)生的年齡 第95題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（C）

A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià) B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì) C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

第96題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識(shí)基礎(chǔ)是（A）A、整數(shù)的加減法 B、整數(shù)的乘法 C、整數(shù)的際法 D、四則混合運(yùn)算

第97題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實(shí)施下面哪項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)比較恰當(dāng)？（A）A、老師通過(guò)投影向?qū)W生展示文具的價(jià)格 B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)

C、同學(xué)們通過(guò)直接瀏覽文具店網(wǎng)頁(yè)來(lái)獲得文具價(jià)格信息

D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義

第98題（單選）教學(xué)師在上課時(shí)雙擊要打開(kāi)的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開(kāi)文式”的對(duì)話框，可能地原因是（A）

A、該計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件B、計(jì)算機(jī)死機(jī)了 C、計(jì)算機(jī)沒(méi)有安裝操作系統(tǒng)

D、計(jì)算機(jī)中裝有多個(gè)版本的制本的演示文稿的軟件

第99題（單選）教師需要在電子文檔中輸入字符“

8、75￥”下面哪項(xiàng)操作是下確的？（B）A、利用鍵盤(pán)直接鍵入字符

B、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇[插入]菜單下的[特殊這符]命令,在彈出的[插入特殊符號(hào)]對(duì)話框中點(diǎn)擊[單擊符號(hào)]選項(xiàng)下選中其中的符號(hào)￥最后點(diǎn)擊[確定]確認(rèn)插入C、先鍵入數(shù)字“8.75”然后開(kāi)啟軟件盤(pán)直接先中￥符號(hào)完成輸入

D、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇[插入]菜單下的[圖片]命令在彈出的子菜單中先擇[來(lái)自文件夾]選項(xiàng)然后選中￥符號(hào)完成輸入

第100題(單選)利用word軟件編寫(xiě)教學(xué)資源時(shí)，計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)突然死機(jī)此時(shí)要打開(kāi)windows任務(wù)管理器進(jìn)行查看，應(yīng)使用的組合鍵是（B）A、Ctrl+Del B、Ctrl+Alt+Del C、Alt+Del+Esc D、Del+Esc

第101題“（單選）在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教學(xué)評(píng)價(jià)能主要體現(xiàn)為（B）A、篩選學(xué)生 B、監(jiān)督學(xué)生 C、評(píng)定學(xué)生等級(jí) D、懲罰學(xué)生

第102題（單選）在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過(guò)程管理的評(píng)價(jià)是（D）A、終結(jié)性評(píng)價(jià) B、診斷性評(píng)價(jià) C、相對(duì)性評(píng)價(jià) D、形成性評(píng)價(jià)

第103題“（單選）在一個(gè)Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績(jī)要查看學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的排名情況，應(yīng)使用以下哪項(xiàng)功能（A）

A、“數(shù)據(jù)”菜單下的“排序”功能 B、“數(shù)據(jù)”菜單下的“篩選”功能 C、“數(shù)據(jù)”菜單下的“分列”功能 D、“數(shù)據(jù)”菜單下的“記錄單”功能 第104題（填空）表示互聯(lián)網(wǎng)的3W的英文全稱(chēng)是world wide web。

第105題（單選）在課件準(zhǔn)備時(shí)，需要從網(wǎng)上搜索本文詩(shī)歌的音頻材料以及一些相關(guān)的圖片，下面屬于動(dòng)態(tài)圖片的格式為（C）

A．*.html B.*.flash C.*.gif D.*.wav 第106題（單選）如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤(pán)上的（B）鍵進(jìn)行全屏圖像的抓取。

A、Esc B、Print Screen C、Caps Lock D、Scorll Lock 第107題（多選）演示文稿中的超級(jí)鏈接是從幻片的一位置指向另一個(gè)目的端的鏈接，這個(gè)目的端（A、C、D）。

A、是另一個(gè)幻燈片B、只能是本幻燈片中其它的位置

C、是一個(gè)網(wǎng)頁(yè)D、可以是一個(gè)音頻文件E、只能是一個(gè)視頻文件

第108題（單選）不同類(lèi)型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）A、Edu B、org C、com D、gov 第109題在教學(xué)實(shí)施計(jì)劃中，教師設(shè)計(jì)出對(duì)實(shí)施教學(xué)目標(biāo)、支持學(xué)生理解主題等能提供幫助的教學(xué)環(huán)境，這是考慮到教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的哪個(gè)方面？（B）A、題明確性B、環(huán)境合理性C、準(zhǔn)備充分性D、可運(yùn)作性

第110題（單選）為了使學(xué)生盡快學(xué)會(huì)演唱本課中的歌曲，應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪一項(xiàng)？（B）

A、問(wèn)題——探究模式 C、情景——陶冶模式 B、模仿——練習(xí)模式 D、傳授——接受模式

第111題較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中特有的教學(xué)目標(biāo)為（C）A、識(shí)與技能B、解勸決問(wèn)題 C、信息素養(yǎng) D、過(guò)程與方法 第112題(單選)以下對(duì)教育技術(shù)的說(shuō)法正確的是(C)A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中 B、教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強(qiáng)調(diào)形式

C、教育技術(shù)實(shí)踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開(kāi)展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論

D、信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過(guò)程是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程

第113題（單選）在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是（D）Ａ、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要 B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早

C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等 D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

第114題（單選）在課堂上應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，以下做法正確的是（B）A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過(guò)大，學(xué)生不能及時(shí)掌握。C、教師只需專(zhuān)心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。

D、由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。第115題（單選）在Outlook Express窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個(gè)E-mail地址，則應(yīng)用（A）作分隔。

A、分號(hào)（；）B、點(diǎn)號(hào)（.）C、冒號(hào)（：）D、空格（）第116題（單選）在課堂管理過(guò)程中，以下觀點(diǎn)正確的為（D）A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好 B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性

C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對(duì)教師的服從上的 D、盡量對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)

第117題（單選）在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)不能用，可能的原因是（B）

A、存條沒(méi)插好 B、標(biāo)的接口沒(méi)有與機(jī)箱插好C、盤(pán)操作不靈 D、絡(luò)有故障

第118題（單選）“評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果及其成因的分析過(guò)程，判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾和間問(wèn)題”指的是以下哪種教學(xué)評(píng)價(jià)的功能？（A）

A、斷功能 B、導(dǎo)向功能 C、激勵(lì)功能 D、控制功能 第119題（單選）以下體現(xiàn)信息化教學(xué)中評(píng)價(jià)的公開(kāi)性特點(diǎn)的是（A）

A、突顯了評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的整合B、認(rèn)真設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)工具 C、應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到評(píng)價(jià)量規(guī)的制定中來(lái)D、在課程結(jié)束后，給學(xué)生提供量規(guī) 第120題（單選）下列關(guān)于教學(xué)材料的評(píng)價(jià)指標(biāo)中權(quán)重最大的一項(xiàng)是（C）A、教育性 B、技術(shù)性 C、多樣性 D、原作性

第121題（單選）以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（C）。A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中。

B、在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)運(yùn)用管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐 D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式

第122題（單選）信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)功能說(shuō)法妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ拢?/p>

Ａ、信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正確的

Ｂ、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用 Ｃ、利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情境所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行 Ｄ、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考評(píng)或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬(wàn)能的 第123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（Ａ）

Ａ、學(xué)生的認(rèn)知水平Ｂ、學(xué)生的作品集展示Ｃ、檢查軟件進(jìn)行的是否正常 Ｄ、教學(xué)課件的制作

第124題在教案中，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪，音樂(lè)渲染等手段促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng)，其理論依據(jù)是（Ａ）Ａ、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng) Ｂ、安排任務(wù)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)Ｃ、問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練 Ｄ、教師講授，學(xué)生練習(xí)

第125題（填空）不同的類(lèi)型的網(wǎng)站有不同的后綴結(jié)尾，商業(yè)公司的后綴為“com”某是“org”那么教育構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（.edu）

第126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ）Ａ*.ＢＭＰ

Ｂ*.ＪＰＧ Ｃ*.ＧＩＦ

Ｄ*.ＷＡＶ

Ｅ、*.ＰＮＧ 第127題（單選）學(xué)生耍要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，以下教學(xué)煤體最適用的為（Ｄ）Ａ、教科書(shū)Ｂ、黑板Ｃ、ＤＶＤＤ、連網(wǎng)計(jì)算機(jī)

第128題（單選）以下哪種媒術(shù)能制作視頻素材？（Ｃ）Ａ、掃描儀Ｂ、錄高筆Ｃ、數(shù)碼相機(jī)Ｄ、ＭＰ３

第129題，（單選）在本書(shū)課的教學(xué)過(guò)程，教室的桌椅擺置最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ模?、桌椅擺成梯形Ｂ、桌椅擺成三角形Ｃ、桌椅擺成長(zhǎng)方形Ｄ、桌椅擺成圓圈，半圓。第130題以下對(duì)數(shù)學(xué)策略特征的描述中，適當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)為（C）A、具有規(guī)定性和規(guī)范性 B、是一種萬(wàn)能的策略，適用于所有的情況

C、有效的教學(xué)需要有日供選項(xiàng)擇的名種策略來(lái)達(dá)到目標(biāo)的策略。D、最好的教學(xué)策略就是在所有情況下都能達(dá)到目標(biāo)的策略

第131題 在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，電腦和投影儀通電后，運(yùn)行正常駐機(jī)構(gòu)，但屬幕上顯示和信號(hào)輸入，最可能的原因?yàn)椋˙）

A、內(nèi)存條設(shè)插好 B、電腦與投影儀連接的信號(hào)線沒(méi)有插好

C、office程序沒(méi)有安裝好 D、顯示器沒(méi)有通電。第132題（單選）以下屬于音樂(lè)教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)為（B）

A、課前評(píng)價(jià)原有的音樂(lè)知識(shí)與技能的水平B、教學(xué)過(guò)程中以觀察，提問(wèn)，抽唱等方式對(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)

C、學(xué)生期中考試是形成性評(píng)價(jià)，D、學(xué)生期終考試是形成性評(píng)價(jià)。第133題 在音樂(lè)學(xué)習(xí)測(cè)試方面，較好的評(píng)價(jià)方式（B）A、百分制方法B、某級(jí)測(cè)評(píng)分法 C、絕對(duì)評(píng)價(jià)D、概念圖評(píng)價(jià)

第134題電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法，以下屬于電子檔案袋評(píng)價(jià)，出現(xiàn)的基本內(nèi)容是（A）

A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)行為的記錄 B、學(xué)生期末考試成績(jī)

C、學(xué)生上課提問(wèn)情況，D、學(xué)生上機(jī)次數(shù)

第135題在其項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為使活動(dòng)效果更好而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（B）A、總結(jié)性評(píng)價(jià)。B、形成性評(píng)價(jià)。C、診斷性評(píng)價(jià)。D、自身評(píng)價(jià)。

第136題 新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（A）。

A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系

第137題 在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問(wèn)題。A、頭腦風(fēng)暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論 第138題 課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)化為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)（D）的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研 D、教學(xué)設(shè)計(jì)

第139題 A、合作學(xué)習(xí)B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論 正確答案：D

第140題 信息技術(shù)與課程整合的研究從一開(kāi)始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（D）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 第141題 綜合實(shí)踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù) C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育

第142題（A）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。

A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計(jì)D、教學(xué)方法

第143題 在（C）視圖下不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖

第144題 在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個(gè)層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為個(gè)別輔導(dǎo)工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開(kāi)發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具

第145題 美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的（C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。

A、技術(shù)效能工具 B、社會(huì)、倫理及人文問(wèn)題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具

第146題 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與（A）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法

B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似 D、通過(guò)觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度

第147題 網(wǎng)上寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類(lèi)重要的寫(xiě)作資源，下面的_D_不是它的寫(xiě)作輔導(dǎo)方式。

A、實(shí)時(shí)性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習(xí)第148題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺(jué)察和比較各種聲音，來(lái)講授_C_。A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡(jiǎn)單電路 第149題 下面_D_是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程

B、用折紙等方法確定軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形

C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫(huà)圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值

D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法 第150題 關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說(shuō)法正確的是C。

A、反饋時(shí)直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時(shí)的反饋 D、整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析

第151題 下面的D_是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。A、過(guò)去性B、具體性C、多樣性D、時(shí)空跨度大

第152題 Powerpoint所提供的B功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動(dòng)畫(huà)B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)D、自定義放映

第153題 在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的____ A 層次。A、形成價(jià)值觀念 B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價(jià)值體系個(gè)性化。第154題 在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以____ ____。

A、運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果

B、使用軟件來(lái)考察經(jīng)過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫(xiě)作綜合課研究報(bào)告

第155題 在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì) B。

A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁(yè)制作 第156題 在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是c變化的表現(xiàn)。個(gè)性凸現(xiàn)à邊緣 B、成批生產(chǎn)àA、中心 促進(jìn)者à雙贏 D、傳遞者àC、奉獻(xiàn) 第136題 完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括D三個(gè)層面。

A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能

第157題 我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是：__A___爭(zhēng)取使全國(guó)90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。

A、2010 B、2015 C、2008 D、2005 第158題 國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)A_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過(guò)程 第159題 在信息技術(shù)與課程整合中，英國(guó)建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通B、全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)D、國(guó)家高速信息網(wǎng) 第160題 Powerpoint用于制作幻燈片的是B。

A、備注頁(yè)區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖

選擇題252（161--252）

第161題 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語(yǔ)言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括D。

A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語(yǔ)文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體

B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運(yùn)用”四結(jié)合 第162題 教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括__A_。A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置

B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間

第163題 在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了A三維互動(dòng)方式。

A、教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生 B、學(xué)生—計(jì)算機(jī)—學(xué)生 C、教師—計(jì)算機(jī)—教師 D、計(jì)算機(jī)—學(xué)生—計(jì)算機(jī) 第164題 英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略不包括_D_方面。A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實(shí)踐 D、教學(xué)

第165題 工業(yè)教育中微米的操作之類(lèi)的內(nèi)容包括在_B_模擬之中。A、實(shí)物 B、物理 C、情境 D、程序

第165題 在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，__B__的課堂組織形式。

A、小組活動(dòng) B、全班活動(dòng) C、個(gè)別活動(dòng) D、集體活動(dòng) 第166題 信息高速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國(guó)準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國(guó)的（B）

A． 國(guó)家信息空間B．國(guó)家高速信息網(wǎng)C．全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D．通訊技術(shù)網(wǎng) 第167題 下列正確答案中，（B）沒(méi)能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。A． 快速傳播與多媒體問(wèn)卷B．組織麻煩、費(fèi)用昂貴

C、便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制24小時(shí)全天候的調(diào)查

第168題 在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（B）教學(xué)流程。

A． 講解 B．有組織的練習(xí)C．有指導(dǎo)的練習(xí)D．獨(dú)立練習(xí)

第169題（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。

A． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C．有意義的學(xué)習(xí)D．資源型學(xué)習(xí)第170題 在FRONTPAGE中，通過(guò)（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。A． 普通窗口B．預(yù)覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口 第171題 行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A． 情境性教學(xué)B．直接教學(xué)C．程序教學(xué)D．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) 第172題（D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。A． 課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理 第173題 下面的觀點(diǎn)（C），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。

A．信息技術(shù)課程是一門(mén)綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合B．信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過(guò)程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程

第174題 下面的（C）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。A． 過(guò)去性B．具體性C．現(xiàn)實(shí)性D．多樣性

第175題 把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的（C）運(yùn)用形式。

A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．?dāng)U大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體C．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

第176題 下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。A． 萬(wàn)有引力B．種子的受精過(guò)程C．原子和分子概念D．血液 第77題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（B）

A．國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生B．國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C．國(guó)家、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生

第178題 電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。

A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力

第179題（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。

A． 研究型學(xué)習(xí)B．個(gè)別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)第180題 問(wèn)題的解決一般涉及 C要素。

A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法

第181題 教學(xué)評(píng)價(jià)可分為 A 三類(lèi)。

A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià) C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià) D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) 第182題 教師通常在 D四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。A、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)和課程 B、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和課程 C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境 D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情境

第183題 根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為 C。A、完整型和創(chuàng)造型B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型

第184題 信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是 A。

A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 第185題 以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？ C

A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)第186題 操練與練習(xí)的組織形式主要有 B。

A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測(cè)試練習(xí)第187題 D 是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。A、校長(zhǎng) B、學(xué)生C、后勤人員 D、教師

第188題 A 是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評(píng)價(jià)

第189題 幻燈片制作時(shí)，A 是錯(cuò)誤的做法。A． 動(dòng)畫(huà)要多，聲音要多，文字要多 B． 色彩搭配適宜

C． 構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 D． 注意畫(huà)面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一

第190題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程可以被簡(jiǎn)化成 D 四個(gè)環(huán)節(jié) A． 自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià) B． 自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C． 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià) D． 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

第191題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的 A 不是國(guó)家層面所需做的工作

A． 組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專(zhuān)業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo) B． 規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn) C． 建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D． 構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第192題 PowerPoint用于書(shū)寫(xiě)本幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是 D。A、幻燈片視圖B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、備注頁(yè)區(qū)

第194題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺(jué)察和比較各種聲音，來(lái)講授 C。

A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡(jiǎn)單電路

第195題 在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過(guò) B 整合的方式來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。A、生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B、學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞 C生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型

D、學(xué)生借助相應(yīng)的光盤(pán)資料學(xué)習(xí)

第196題 學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在B的過(guò)程中。A、學(xué)習(xí)知識(shí) B、問(wèn)題解決 C、解答試題 D、抽象思維

第197題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是B A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 C、利用信息技術(shù)展示，交流 D、利用信息技術(shù)整合結(jié)果

第198題 D設(shè)置挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲中的問(wèn)題解決來(lái)獲得知識(shí)，技能，培養(yǎng)能力。

A、操練型游戲B、練習(xí)型游戲C、交互式模擬游戲 D、問(wèn)題解決游戲 第199題 軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)_C_相對(duì)應(yīng)。A、知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn) B、知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入 C識(shí)點(diǎn)之間相互平行并列 D、知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)

第200題 D是將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程。A、內(nèi)容分析 B、先前經(jīng)驗(yàn)分析 C、態(tài)度分析 D、任務(wù)分析

第201題 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。A、開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段

C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開(kāi)放式的、以軟件為中心的課程整合階段

第202題 在小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在_B_，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤(pán)上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)。

A、識(shí)字教學(xué)部分 B、閱讀部分 C、寫(xiě)作部分 D、口語(yǔ)交際部分

第203題 信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個(gè)方面來(lái)思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及_A_。

A、活動(dòng)課程或者經(jīng)驗(yàn)課程怎樣和信息技術(shù)整合 B、活動(dòng)課程為什么要和信息技術(shù)整合

C、活動(dòng)課程如何和經(jīng)驗(yàn)課程整合 D、課程怎樣和信息資源整合

第204題 在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中來(lái)提高對(duì)技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來(lái)，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是 C。

A.分離模式 B.鋸齒模式 C.整合模式 D.交替模式 第205題 問(wèn)題的解決一般涉及C要素。

A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 C、始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 第206題 在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)外在的實(shí)驗(yàn)者。A.過(guò)程模擬 B.程序模擬 C.情境模擬 D.進(jìn)程模擬

第207題 在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) B、班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) C、整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng) 第208題 學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。A、提供卡片和提供課件 B、提供材料和提供試題 C、提供軟件和提供信息 D、提供內(nèi)容和提供地址

第209題 影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。A、課程、課件和教學(xué)環(huán)境 B、課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境 C、硬件、積件和教學(xué)環(huán)境 D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境

第210題 下面的 D 具有兩個(gè)基本特征：?jiǎn)栴}的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。

A．復(fù)雜問(wèn)題B.簡(jiǎn)單問(wèn)題C.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題D.結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題 第211題 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A。

A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B、準(zhǔn)備，聽(tīng)講，總結(jié)

C、創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評(píng)價(jià) D、備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題

第212題 在教師的隱喻中，由太陽(yáng)變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是A變化的表現(xiàn)。A、中心 邊緣 B.靜態(tài) 動(dòng)態(tài) C、奉獻(xiàn) 雙贏 D.傳遞者 促進(jìn)者

第213題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的 D 不是學(xué)校層面所需做的工作。

A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境

B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù) C、制定并實(shí)施組織管理體制 D、制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

第214題 在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。

A、計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求 B、信息技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求 C、多媒體技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科課程的要求 D、教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求

第215題C 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過(guò)程中進(jìn)行的。A、行為主義 B.認(rèn)知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義

第216題 在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)方面要求學(xué)生掌握 D。

A、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動(dòng)畫(huà)制作 B、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動(dòng)畫(huà)制作 C、繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫(huà)板 D、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理

第217題 PowerPoint所提供的 B 功能，可對(duì)幻燈片文件中的所有幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

A．自定義動(dòng)畫(huà) B.動(dòng)作設(shè)置 C.預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà) D.自定義動(dòng)畫(huà)

第218題 在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B。

A、形象的語(yǔ)言輸入和保證足夠的重復(fù)率

B、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率 C、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入 D、提供適宜的支持方式和加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性

第219題 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“ A ”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題。

A、數(shù)學(xué)思維 B、形象思維 C、邏輯思維 D、抽象思維 第220題 下面的 C 是真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B、模仿學(xué)習(xí)C、拋錨式教學(xué) D、直接教學(xué) 第221題 合作學(xué)習(xí)形式是 B。

A、組合閱讀，專(zhuān)家組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，本組交流 B、組合閱讀，專(zhuān)家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流 C、組合閱讀，專(zhuān)家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流 D、組合閱讀，小組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，全班交流

第222題 插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面 C 說(shuō)法是錯(cuò)誤的。A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應(yīng)用

C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性

第223題 在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。

A． 教育技術(shù) B、信息技術(shù) C、多媒體技術(shù) D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

第224題 小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)的閱讀教學(xué)模式可用

C

等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)概括。

A、復(fù)習(xí)—重點(diǎn)字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競(jìng)賽—師生共同總結(jié) B、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié) C、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競(jìng)賽－師生共同總結(jié)

D、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié) 第225題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程可以被簡(jiǎn)化成D

四個(gè)環(huán)節(jié)。A、自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià) B、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià) D、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

第226題

D

是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)第227題 教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括 C 等步驟。

A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 B.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

D.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 第228題 在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是 A 變化的表現(xiàn)。A.知識(shí)→方法 B.靜態(tài)→動(dòng)態(tài) C.奉獻(xiàn)→雙贏D.傳遞者→促進(jìn)者 第229題 目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、A 以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。A、課程資源 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)環(huán)境 D、教學(xué)理論

第230題 當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為(c)三個(gè)方面。A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略

C、知識(shí)和技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀 D、了解、理解和應(yīng)用 第231題 powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、備注頁(yè)區(qū) B、工作區(qū) C、大綱試圖區(qū) D、幻燈片視圖

第232題 進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作課的時(shí)候，教師可以隨時(shí)把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識(shí)，這中形式能夠(B)A、為教師的演示教學(xué)提供新的方式 B、擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同體 C、進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

第233題 在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(guò)(B)方式與“在實(shí)際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化 B、運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，可以使用ICT交流結(jié)果 C、可以利用計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征 D、可以利用計(jì)算機(jī)的繪圖軟件體會(huì)比例的概念

第234題 在作文方面，小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。

A、創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說(shuō)-局部分說(shuō)-打字表達(dá)-評(píng)議批改 B、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說(shuō)-整體總說(shuō)-講演-小組批改 C、創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說(shuō)-局部分說(shuō)-協(xié)作-評(píng)議批改

D、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說(shuō)-整體總說(shuō)-打字表達(dá)-評(píng)議批改 第235題 以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接學(xué)習(xí)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)

第236題 借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于(A)A、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、探究訓(xùn)練 D、拋錨式教學(xué) 第237題 操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說(shuō)法正確的是(B)A、出題速度可快可慢B、設(shè)計(jì)好出題順序C、不提供指導(dǎo)D、不使用動(dòng)畫(huà)和聲音 第238題按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)A、預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源 B、硬件資源、軟件資源和信息資源 C、文字資源、視頻資源和音頻資源 D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源 第239題 我國(guó)教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括(D)大方面 A、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展 B、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實(shí)踐 C、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流 D、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展

第240題 信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的(A)不是國(guó)家層面所需要所做的工作。

A、組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專(zhuān)業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo) B、規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn) C、建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第241題在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。A、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)B、班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) C、整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)

第242題 用鼠標(biāo)單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過(guò)程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標(biāo)題即可。

A、幻燈片瀏覽 B、幻燈片視圖 C、幻燈片放映 D、大綱視圖 第243題 教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括(C)方面。A、有效獲取信息資源的能力 B、選擇和評(píng)價(jià)信息資源的能力 C、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的能力 D、應(yīng)用信息資源的能力 第244題 在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織時(shí)，教師需要從D方面著手。A、學(xué)生的社會(huì)背景、年齡、興趣 B、事實(shí)、概念和原理 C、學(xué)生的興趣、需要和原理D、內(nèi)容范圍、內(nèi)容重點(diǎn)、內(nèi)容的順序

第245題 為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把A當(dāng)作整個(gè)教育改革的突破點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點(diǎn)”。A、現(xiàn)代教育技術(shù) B、信息技術(shù) C、素質(zhì)教育 D、創(chuàng)新教育 第246題 在C下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 第247題 D不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情境 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物

第248題 在授新課時(shí)，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中為D的表現(xiàn)。A、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境 B、擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體 C、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)情境 D、教師的演示教學(xué)提供新方式

第249題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是 B。

A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 C、利用信息技術(shù)展示、交流 D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果 第250題 直接教學(xué)的教學(xué)流程是A。A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)C、定向、講解、獨(dú)立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、有組織的練習(xí)第251題 關(guān)于問(wèn)題情境，說(shuō)法錯(cuò)誤的是C。

A、問(wèn)題情境要有開(kāi)放性 B、問(wèn)題情境的創(chuàng)意要力求新穎

C、情境”與“情景”不是一個(gè)含義 D、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn) 第252題 從課程的表現(xiàn)方式或影響學(xué)生的方式來(lái)劃分，課堂可分為D。A、必修課程和選修課程 B、基礎(chǔ)課程和拓展性課程 C、分科課程和綜合課程 D、顯性課程和隱性課程

第161題 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語(yǔ)言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括D。

A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語(yǔ)文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體

B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運(yùn)用”四結(jié)合 第162題 教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括__A_。A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置

B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間

第163題 在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了A三維互動(dòng)方式。

A、教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生 B、學(xué)生—計(jì)算機(jī)—學(xué)生 C、教師—計(jì)算機(jī)—教師 D、計(jì)算機(jī)—學(xué)生—計(jì)算機(jī) 第164題 英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略不包括_D_方面。A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實(shí)踐 D、教學(xué)

第165題 工業(yè)教育中微米的操作之類(lèi)的內(nèi)容包括在_B_模擬之中。A、實(shí)物 B、物理 C、情境 D、程序

第165題 在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，__B__的課堂組織形式。

A、小組活動(dòng) B、全班活動(dòng) C、個(gè)別活動(dòng) D、集體活動(dòng) 第166題 信息高速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國(guó)準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國(guó)的（B）

A． 國(guó)家信息空間B．國(guó)家高速信息網(wǎng)C．全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D．通訊技術(shù)網(wǎng) 第167題 下列正確答案中，（B）沒(méi)能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。A． 快速傳播與多媒體問(wèn)卷B．組織麻煩、費(fèi)用昂貴

C、便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制24小時(shí)全天候的調(diào)查 第168題 在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（B）教學(xué)流程。

A． 講解 B．有組織的練習(xí)C．有指導(dǎo)的練習(xí)D．獨(dú)立練習(xí)

第169題（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。

A． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C．有意義的學(xué)習(xí)D．資源型學(xué)習(xí)第170題 在FRONTPAGE中，通過(guò)（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。A． 普通窗口B．預(yù)覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口 第171題 行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A． 情境性教學(xué)B．直接教學(xué)C．程序教學(xué)D．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) 第172題（D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。A． 課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理 第173題 下面的觀點(diǎn)（C），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。

A．信息技術(shù)課程是一門(mén)綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合B．信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過(guò)程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程

第174題 下面的（C）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。A． 過(guò)去性B．具體性C．現(xiàn)實(shí)性D．多樣性

第175題 把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的（C）運(yùn)用形式。

A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．?dāng)U大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體C．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

第176題 下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。A． 萬(wàn)有引力B．種子的受精過(guò)程C．原子和分子概念D．血液 第77題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（B）

A．國(guó)家、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生B．國(guó)家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C．國(guó)家、學(xué)區(qū)、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長(zhǎng)、教師和學(xué)生

第178題 電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。

A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)的檢索式閱讀能力

第179題（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。

A． 研究型學(xué)習(xí)B．個(gè)別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)第180題 問(wèn)題的解決一般涉及 C要素。

A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法

第181題 教學(xué)評(píng)價(jià)可分為 A 三類(lèi)。

A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià) C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià) D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) 第182題 教師通常在 D四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。A、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)和課程 B、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和課程 C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境 D、社會(huì)、學(xué)生、課程和情境

第183題 根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為 C。A、完整型和創(chuàng)造型B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型

第184題 信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是 A。

A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 第185題 以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？ C

A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)第186題 操練與練習(xí)的組織形式主要有 B。

A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測(cè)試練習(xí)第187題 D 是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。A、校長(zhǎng) B、學(xué)生C、后勤人員 D、教師

第188題 A 是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過(guò)核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略。A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評(píng)價(jià)

第189題 幻燈片制作時(shí)，A 是錯(cuò)誤的做法。A． 動(dòng)畫(huà)要多，聲音要多，文字要多 B． 色彩搭配適宜

C． 構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重 D． 注意畫(huà)面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一

第190題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程可以被簡(jiǎn)化成 D 四個(gè)環(huán)節(jié) A． 自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià) B． 自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C． 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià) D． 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

第191題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的 A 不是國(guó)家層面所需做的工作

A． 組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專(zhuān)業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo) B． 規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn) C． 建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D． 構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第192題 PowerPoint用于書(shū)寫(xiě)本幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是 D。A、幻燈片視圖B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、備注頁(yè)區(qū)

第194題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺(jué)察和比較各種聲音，來(lái)講授 C。

A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡(jiǎn)單電路

第195題 在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過(guò) B 整合的方式來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。A、生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B、學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞 C生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型

D、學(xué)生借助相應(yīng)的光盤(pán)資料學(xué)習(xí)

第196題 學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在B的過(guò)程中。A、學(xué)習(xí)知識(shí) B、問(wèn)題解決 C、解答試題 D、抽象思維

第197題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是B A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 C、利用信息技術(shù)展示，交流 D、利用信息技術(shù)整合結(jié)果

第198題 D設(shè)置挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，學(xué)生通過(guò)對(duì)游戲中的問(wèn)題解決來(lái)獲得知識(shí)，技能，培養(yǎng)能力。

A、操練型游戲B、練習(xí)型游戲C、交互式模擬游戲 D、問(wèn)題解決游戲 第199題 軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)_C_相對(duì)應(yīng)。A、知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn) B、知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入 C識(shí)點(diǎn)之間相互平行并列 D、知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)

第200題 D是將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程。A、內(nèi)容分析 B、先前經(jīng)驗(yàn)分析 C、態(tài)度分析 D、任務(wù)分析

第201題 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。A、開(kāi)放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段

C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開(kāi)放式的、以軟件為中心的課程整合階段

第202題 在小學(xué)高年級(jí)段的語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在_B_，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤(pán)上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)。

A、識(shí)字教學(xué)部分 B、閱讀部分 C、寫(xiě)作部分 D、口語(yǔ)交際部分

第203題 信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個(gè)方面來(lái)思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及_A_。

A、活動(dòng)課程或者經(jīng)驗(yàn)課程怎樣和信息技術(shù)整合 B、活動(dòng)課程為什么要和信息技術(shù)整合

C、活動(dòng)課程如何和經(jīng)驗(yàn)課程整合 D、課程怎樣和信息資源整合 第204題 在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中來(lái)提高對(duì)技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來(lái)，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是 C。

A.分離模式 B.鋸齒模式 C.整合模式 D.交替模式 第205題 問(wèn)題的解決一般涉及C要素。

A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 C、始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 第206題 在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)外在的實(shí)驗(yàn)者。A.過(guò)程模擬 B.程序模擬 C.情境模擬 D.進(jìn)程模擬

第207題 在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) B、班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) C、整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng) 第208題 學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。A、提供卡片和提供課件 B、提供材料和提供試題 C、提供軟件和提供信息 D、提供內(nèi)容和提供地址

第209題 影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。A、課程、課件和教學(xué)環(huán)境 B、課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境 C、硬件、積件和教學(xué)環(huán)境 D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境

第210題 下面的 D 具有兩個(gè)基本特征：?jiǎn)栴}的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。

A．復(fù)雜問(wèn)題B.簡(jiǎn)單問(wèn)題C.結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題D.結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題 第211題 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A。

A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B、準(zhǔn)備，聽(tīng)講，總結(jié)

C、創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評(píng)價(jià) D、備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題

第212題 在教師的隱喻中，由太陽(yáng)變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是A變化的表現(xiàn)。A、中心 邊緣 B.靜態(tài) 動(dòng)態(tài) C、奉獻(xiàn) 雙贏 D.傳遞者 促進(jìn)者

第213題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的 D 不是學(xué)校層面所需做的工作。

A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境

B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù) C、制定并實(shí)施組織管理體制 D、制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

第214題 在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。

A、計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求 B、信息技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求 C、多媒體技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科課程的要求 D、教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求

第215題C 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過(guò)程中進(jìn)行的。A、行為主義 B.認(rèn)知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義

第216題 在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)方面要求學(xué)生掌握 D。

A、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動(dòng)畫(huà)制作 B、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動(dòng)畫(huà)制作 C、繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫(huà)板 D、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理

第217題 PowerPoint所提供的 B 功能，可對(duì)幻燈片文件中的所有幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

A．自定義動(dòng)畫(huà) B.動(dòng)作設(shè)置 C.預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà) D.自定義動(dòng)畫(huà)

第218題 在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B。

A、形象的語(yǔ)言輸入和保證足夠的重復(fù)率

B、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率 C、加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入 D、提供適宜的支持方式和加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性

第219題 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“ A ”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題。

A、數(shù)學(xué)思維 B、形象思維 C、邏輯思維 D、抽象思維 第220題 下面的 C 是真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B、模仿學(xué)習(xí)C、拋錨式教學(xué) D、直接教學(xué) 第221題 合作學(xué)習(xí)形式是 B。

A、組合閱讀，專(zhuān)家組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，本組交流 B、組合閱讀，專(zhuān)家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流 C、組合閱讀，專(zhuān)家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流 D、組合閱讀，小組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，全班交流

第222題 插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面 C 說(shuō)法是錯(cuò)誤的。A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應(yīng)用

C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性

第223題 在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。

A． 教育技術(shù) B、信息技術(shù) C、多媒體技術(shù) D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 第224題 小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)的閱讀教學(xué)模式可用

C

等六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)概括。

A、復(fù)習(xí)—重點(diǎn)字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競(jìng)賽—師生共同總結(jié) B、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié) C、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競(jìng)賽－師生共同總結(jié)

D、預(yù)習(xí)－重點(diǎn)字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競(jìng)賽－教師總結(jié) 第225題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過(guò)程可以被簡(jiǎn)化成D

四個(gè)環(huán)節(jié)。A、自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià) B、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià) D、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

第226題

D

是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問(wèn)題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過(guò)程。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)第227題 教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括 C 等步驟。

A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 B.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

D.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 第228題 在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是 A 變化的表現(xiàn)。A.知識(shí)→方法 B.靜態(tài)→動(dòng)態(tài) C.奉獻(xiàn)→雙贏D.傳遞者→促進(jìn)者

第229題 目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、A 以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。A、課程資源 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)環(huán)境 D、教學(xué)理論

第230題 當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為(c)三個(gè)方面。A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略

C、知識(shí)和技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀 D、了解、理解和應(yīng)用 第231題 powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、備注頁(yè)區(qū) B、工作區(qū) C、大綱試圖區(qū) D、幻燈片視圖

第232題 進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作課的時(shí)候，教師可以隨時(shí)把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識(shí)，這中形式能夠(B)A、為教師的演示教學(xué)提供新的方式 B、擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同體 C、進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

第233題 在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(guò)(B)方式與“在實(shí)際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化 B、運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，可以使用ICT交流結(jié)果 C、可以利用計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征 D、可以利用計(jì)算機(jī)的繪圖軟件體會(huì)比例的概念

第234題 在作文方面，小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。

A、創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說(shuō)-局部分說(shuō)-打字表達(dá)-評(píng)議批改 B、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說(shuō)-整體總說(shuō)-講演-小組批改 C、創(chuàng)設(shè)情境-個(gè)別觀察-整體總說(shuō)-局部分說(shuō)-協(xié)作-評(píng)議批改

D、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說(shuō)-整體總說(shuō)-打字表達(dá)-評(píng)議批改 第235題 以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接學(xué)習(xí)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)

第236題 借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于(A)A、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、探究訓(xùn)練 D、拋錨式教學(xué) 第237題 操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說(shuō)法正確的是(B)A、出題速度可快可慢B、設(shè)計(jì)好出題順序C、不提供指導(dǎo)D、不使用動(dòng)畫(huà)和聲音 第238題按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)A、預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源 B、硬件資源、軟件資源和信息資源 C、文字資源、視頻資源和音頻資源 D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源 第239題 我國(guó)教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括(D)大方面 A、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展 B、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實(shí)踐 C、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流 D、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展

第240題 信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的(A)不是國(guó)家層面所需要所做的工作。

A、組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專(zhuān)業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo) B、規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn) C、建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

第241題在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。A、全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)B、班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng) C、整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)

第242題 用鼠標(biāo)單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過(guò)程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標(biāo)題即可。

A、幻燈片瀏覽 B、幻燈片視圖 C、幻燈片放映 D、大綱視圖 第243題 教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括(C)方面。A、有效獲取信息資源的能力 B、選擇和評(píng)價(jià)信息資源的能力 C、運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的能力 D、應(yīng)用信息資源的能力 第244題 在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織時(shí)，教師需要從D方面著手。A、學(xué)生的社會(huì)背景、年齡、興趣 B、事實(shí)、概念和原理 C、學(xué)生的興趣、需要和原理D、內(nèi)容范圍、內(nèi)容重點(diǎn)、內(nèi)容的順序

第245題 為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把A當(dāng)作整個(gè)教育改革的突破點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點(diǎn)”。A、現(xiàn)代教育技術(shù) B、信息技術(shù) C、素質(zhì)教育 D、創(chuàng)新教育 第246題 在C下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 第247題 D不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情境 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物

第248題 在授新課時(shí)，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中為D的表現(xiàn)。A、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境 B、擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體 C、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)情境 D、教師的演示教學(xué)提供新方式

第249題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是 B。

A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境 C、利用信息技術(shù)展示、交流 D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果 第250題 直接教學(xué)的教學(xué)流程是A。

A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)C、定向、講解、獨(dú)立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、有組織的練習(xí)第251題 關(guān)于問(wèn)題情境，說(shuō)法錯(cuò)誤的是C。

A、問(wèn)題情境要有開(kāi)放性 B、問(wèn)題情境的創(chuàng)意要力求新穎

C、情境”與“情景”不是一個(gè)含義 D、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn) 第252題 從課程的表現(xiàn)方式或影響學(xué)生的方式來(lái)劃分，課堂可分為D。A、必修課程和選修課程 B、基礎(chǔ)課程和拓展性課程 C、分科課程和綜合課程 D、顯性課程和隱性課程

第三篇：事業(yè)單位考試綜合知識(shí)多項(xiàng)選擇題

多選題

1.胡錦濤同志指出，回顧我們黨在新民主主義革命時(shí)期、社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期以及改革開(kāi)放以來(lái)進(jìn)行理論創(chuàng)新并指導(dǎo)實(shí)踐的歷史過(guò)程，我們可以得到兩點(diǎn)重要的啟示（AB）

A.科學(xué)的理論必須深深地植根于人民群眾創(chuàng)造歷史的偉大實(shí)踐

B.科學(xué)理論必須在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展才能發(fā)揮出巨大的指導(dǎo)作用

C.科學(xué)理論必須與中國(guó)的具體國(guó)情相結(jié)合才能指導(dǎo)中國(guó)的革命和建設(shè)

D.科學(xué)理論必須能夠經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)并成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力

E.科學(xué)理論必須以馬克思列寧主義為基礎(chǔ)并不拘泥于馬克思列寧主義

3.“三個(gè)代表”是一個(gè)完整統(tǒng)一的整體，三者之間的辯證關(guān)系是（ABCD）

A.發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力，是發(fā)展先進(jìn)文化、實(shí)現(xiàn)最廣大人民根本利益的基礎(chǔ)條件

B.發(fā)展先進(jìn)文化，是發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力、實(shí)現(xiàn)最廣大人民根本利益的重要保障

C.人民群眾是先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化的創(chuàng)造主體，也是實(shí)現(xiàn)自身利益的根本力量

D.不斷發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力和先進(jìn)文化，歸根到底都是為了滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需要，不斷實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益

4.堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的實(shí)質(zhì)就是（BC）

A.要堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是B.要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位C.要在實(shí)踐中不斷豐富和發(fā)展馬克思主義D.要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析這個(gè)馬克思主義活的靈魂E.要把馬克思主義和各國(guó)具體實(shí)踐相結(jié)合6.關(guān)于公文文體，下列項(xiàng)目闡述正確的是（ACDE）

A.新中國(guó)建立后規(guī)定公文以語(yǔ)文體為原則

B.在1965年前，我國(guó)的公文文體是文白兼用C.公文是一種特殊的應(yīng)用文體

D.公文兼用議論、說(shuō)明、敘述三種表達(dá)方式

E.公文之所以被確定為應(yīng)用文體，首先在于它的直接應(yīng)用性

7.我國(guó)立法的基本原則，主要有（ABCDE）

A.立法必須以憲法為依據(jù)B.立法必須遵循民主程序，最大限度反映民意

C.以最大多數(shù)人的最大利益為標(biāo)準(zhǔn)，立足全局，統(tǒng)籌兼顧

D.保持法律的穩(wěn)定性和連續(xù)性與及時(shí)立、改、廢相結(jié)合E.符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律、事物發(fā)展規(guī)律，符合時(shí)代精神和基本國(guó)情

9.承辦是公文辦理中的重要環(huán)節(jié)，承辦的方式一般有以下（BCD）三種

A.報(bào)上級(jí)機(jī)關(guān)承辦B.領(lǐng)導(dǎo)同志承辦 C.秘書(shū)人員承辦 D.職能部門(mén)承辦 E.轉(zhuǎn)發(fā)別的相關(guān)部門(mén)承辦

22.民族區(qū)域自治制度是（ABDE）

A.解決我國(guó)民族問(wèn)題的基本政策B.我國(guó)的一項(xiàng)重要政治制度

C.解決所有國(guó)家民族問(wèn)題的基本政策D.加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、促進(jìn)共同繁榮的保證

E.適合中國(guó)國(guó)情、行之有效的制度

23.隨著自然科學(xué)的每一個(gè)劃時(shí)代的發(fā)展，唯物主義必然要改變自己的形式。這說(shuō)明（ABCD）

A.哲學(xué)以各門(mén)具體科學(xué)為基礎(chǔ)B.哲學(xué)隨著各門(mén)具體科學(xué)的發(fā)展而發(fā)展

C.哲學(xué)對(duì)各門(mén)具體科學(xué)的研究具有指導(dǎo)作用D.哲學(xué)是對(duì)各門(mén)具體科學(xué)知識(shí)的概括和總結(jié)

24.對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律之所以是唯物辯證法的核心和實(shí)質(zhì)是因?yàn)樗ˋBCDE）

A.是事物發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力B.是辯證法和形而上學(xué)的根本區(qū)別所在C.提供了理解辯證法其他規(guī)律和范疇的鑰匙D.是認(rèn)識(shí)規(guī)律和邏輯規(guī)律的本質(zhì)

E.提供了方法論的基本原則

1.在解放思想、實(shí)事求是的正確思想路線的指引下，鄧小平領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國(guó)人民以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)造精神，作出的關(guān)系黨和國(guó)家前途命運(yùn)的兩大歷史性貢獻(xiàn)是（AB）

A.正確總結(jié)建國(guó)以來(lái)的勝利經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)評(píng)價(jià)毛澤東的歷史地位和毛澤東思想的指導(dǎo)意義

B.成功地找到了在中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義的正確道路，創(chuàng)立了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論

C.根據(jù)國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，擺脫了蘇聯(lián)社會(huì)主義模式，走自己的路

D.對(duì)“文化大革命”進(jìn)行徹底地批判，從根本上肅清“左”的影響

E.提出了“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”，既堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，又進(jìn)行改革開(kāi)放

2.“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了（BD）

A.生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一 B.從實(shí)際出發(fā)和從人民利益出發(fā)的統(tǒng)一

C.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的統(tǒng)一 D.真理標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一 E.經(jīng)濟(jì)制度與經(jīng)濟(jì)體制的統(tǒng)一

3.下列關(guān)于社會(huì)主義初級(jí)階段，表述正確的是（BCD）

A.社會(huì)主義初級(jí)階段論早在十一屆三中全會(huì)前就已經(jīng)提出來(lái)了

B.黨的十三大報(bào)告充分論述了社會(huì)主義初級(jí)階段理論

C.社會(huì)主義初級(jí)階段并不是任何國(guó)家進(jìn)入社會(huì)主義都要經(jīng)歷的階段

D.這個(gè)階段指的是從我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義到基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的整個(gè)歷史時(shí)期

7.意識(shí)的能動(dòng)作用表現(xiàn)在（ACD）

A.反映客觀世界 B.創(chuàng)造物質(zhì)世界 C.通過(guò)實(shí)踐改造客觀世界

D.創(chuàng)造理論體系 E.為自然界創(chuàng)造秩序

12.我國(guó)環(huán)境保護(hù)的政策是（ABCD）

A.預(yù)防為主、防治結(jié)合 B.誰(shuí)污染、誰(shuí)治理

C.先污染、后治理 D.生態(tài)保護(hù)與生態(tài)建設(shè)并重 E.污染防治與生態(tài)保護(hù)并

20.鄧小平指出：“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)不等于社會(huì)主義，資本主義也有計(jì)劃；市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不等于資本主義，社會(huì)主義也有市場(chǎng)?！边@一論斷表明（AD）

A.計(jì)劃和市場(chǎng)都是經(jīng)濟(jì)手段 B.計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沒(méi)有什么本質(zhì)區(qū)別

C.社會(huì)主義以計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主，資本主義以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為主

D.計(jì)劃與市場(chǎng)的多少不是資本主義與社會(huì)主義的本質(zhì)區(qū)別

7.現(xiàn)階段，我國(guó)確立按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度的依據(jù)是（ABE）

A.公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)B.公有制經(jīng)濟(jì)實(shí)行多種經(jīng)營(yíng)方式

C.效率優(yōu)先、兼顧公平的原則D.資本、土地等生產(chǎn)要素也創(chuàng)造價(jià)值E.社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求

9.下列關(guān)于辯證法的本性的表述，正確的是（CD）

A.辯證法是一種單純的證明工具B.辯證法沒(méi)有證明功能

C.辯證法是一種科學(xué)的世界觀和方法論D.辯證法反映了事物運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的辯證性質(zhì)

11.下列關(guān)于主觀辯證法和客觀辯證法的表述正確的是（ABD）

A.客觀辯證法是指在整個(gè)客觀世界起支配作用的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

B.主觀辯證法是指在人們的思維中起支配作用的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

C.客觀辯證法即辯證的思維D.主觀辯證法即辯證的思維

14.下面命題屬于形而上學(xué)的有（ABCDE）

A.偶然性是無(wú)知的別名B.是就是是，否就是否，除此而外全是鬼話

C.矛盾就是悖理D.自然從來(lái)不飛躍

16.下列說(shuō)法中，表達(dá)量變與質(zhì)變辯證關(guān)系的有（ABC）

A.合抱之木，生于毫末B.九層之臺(tái)，起于壘土

C.千里之行，始于足下D.放下屠刀，立地成佛

17.做任何工作都要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)。當(dāng)實(shí)際不是一個(gè)點(diǎn)，不是一條線，也不是一個(gè)面，而是一縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)時(shí)，這說(shuō)明（ACD）

A.客觀實(shí)際往往是許多事實(shí)的總和

B.從實(shí)際出發(fā)只是理論上的，實(shí)際工作中很難辦到

C.客觀實(shí)際不是孤立的，而是普遍聯(lián)系的D.只以個(gè)別事實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，不是真正從實(shí)際出發(fā)

2.馬克思主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，認(rèn)識(shí)的辯證過(guò)程是（ACD）

A.從相對(duì)真理到絕對(duì)真理的發(fā)展B.從間接經(jīng)驗(yàn)到直接經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化

C.實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐的無(wú)限循環(huán)D.從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)到實(shí)踐

3.絕對(duì)真理和相對(duì)真理的關(guān)系是（ABCD）

A.絕對(duì)真理通過(guò)相對(duì)真理表現(xiàn)出來(lái)B.相對(duì)真理中包含著絕對(duì)真理的成分

C.相對(duì)真理和絕對(duì)真理沒(méi)有固定不變的界限D(zhuǎn).任何真理都是相對(duì)真理和絕對(duì)真理的統(tǒng)一

18.司法工作人員徇私舞弊罪發(fā)生于（BCD）

A.裁定緩刑時(shí)B.裁定減刑時(shí)C.裁定假釋時(shí)D.裁定暫予監(jiān)外執(zhí)行時(shí)

14：物質(zhì)和運(yùn)動(dòng)是不可分的，因?yàn)椋海ˋC）

A: 運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性B: 運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)實(shí)際上是一個(gè)東西

C: 物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的承擔(dān)者D: 運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的承擔(dān)者

33：建立社會(huì)保障制度的作用有：（ABCD）

A: 增進(jìn)人的平等B: 維護(hù)社會(huì)公正

C: 保持社會(huì)穩(wěn)定D: 推動(dòng)社會(huì)發(fā)展

51：對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律是唯物辯證法的核心，是因?yàn)樗海ˋBCD）

A: 揭示了事物普遍聯(lián)系的根本內(nèi)容和發(fā)展的根本動(dòng)力

B: 是理解辯證法其他規(guī)律和范疇的鑰匙

C: 是辯證法和形而上學(xué)根本對(duì)立的焦點(diǎn)D: 是認(rèn)識(shí)事物的根本方法

二、多項(xiàng)選擇題（本大題每小題四個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩項(xiàng)是正確的，請(qǐng)將其選出）

1.我國(guó)《2004年憲法修正案》明確地將“國(guó)家尊重和保護(hù)人權(quán)”寫(xiě)入憲法，這說(shuō)明（ABD）。

A.尊重和保障人權(quán)是由社會(huì)主義法的階級(jí)本質(zhì)決定的B.尊重和保障人權(quán)是由社會(huì)主義法的社會(huì)本質(zhì)決定的C.在此之前我國(guó)法律不太注意對(duì)人權(quán)的保護(hù)

D.人權(quán)保護(hù)需要法律，特別是憲法的保障

2.《憲法》是國(guó)家的根本法，它在法律體系中的最高地位表現(xiàn)在（ACD）。

A.憲法的修改程序比其他法律更為嚴(yán)格

B.憲法的適用范圍比其他法律更廣泛

C.其他法律不得與憲法相抵觸

D.憲法規(guī)定國(guó)家最根本、最重要的問(wèn)題

3.依據(jù)我國(guó)刑法，下列行為中，不應(yīng)追究其刑事責(zé)任的是（CD）。

A.甲為我國(guó)公民，在我國(guó)領(lǐng)域外犯罪，其所犯罪行的法定最高刑為兩年以下有期徒刑

B.乙為間歇性精神病人，在其神志清醒時(shí)將妻子殺害

C.丙為韓國(guó)人，對(duì)在韓國(guó)旅游的我國(guó)公民實(shí)施盜竊

D.丁路遇王某持砍刀襲擊馮某，遂上前阻止，搏斗中致王某死亡

4.下列各項(xiàng)中，屬于限制民事行為能力人的是（AC）。

A.十周歲以上的未成年人

B.不能辨認(rèn)自己的行為的精神病人

C.不能完全辯認(rèn)自己行為的精神病人

D.十六周歲以上不滿十八周歲的自然人，以自己的勞動(dòng)收入為主要生活來(lái)源的5.鄭女士在某美容院進(jìn)行皮膚護(hù)理后，臉部出現(xiàn)紅腫、發(fā)癢的癥狀。經(jīng)查，是因?yàn)槊廊輹r(shí)所

用的護(hù)膚產(chǎn)品為不合格產(chǎn)品。鄭女士找到美容院的老板謝某要求賠償，謝某稱(chēng)他并不是這家美容院的法人代表，他使用的是朋友蔡某登記的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，因此他對(duì)鄭女士并無(wú)賠償義務(wù)。請(qǐng)問(wèn)，根據(jù)《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，鄭女士可以要求誰(shuí)來(lái)賠償？（ABC）

A.護(hù)膚品生產(chǎn)廠家B.美容院老板謝某

C.營(yíng)業(yè)執(zhí)照持有人蔡某D.消費(fèi)者協(xié)會(huì)

6.原告提起行政訴訟，原則上不影響被訴具體行政行為的執(zhí)行，但在下列各項(xiàng)中，屬于可以停止具體行政行為執(zhí)行的情況的是（AC）。

A.被告認(rèn)為需要停止執(zhí)行的B.法院認(rèn)為需要停止執(zhí)行的C.原告申請(qǐng)停止執(zhí)行，經(jīng)法院裁定的D.上級(jí)行政機(jī)關(guān)認(rèn)為需要停止執(zhí)行的7.消費(fèi)者和經(jīng)營(yíng)者發(fā)生消費(fèi)者權(quán)益爭(zhēng)議的，可以通過(guò)下列哪幾種途徑解決？（ABCD）

A.與經(jīng)營(yíng)者協(xié)商和解

B.請(qǐng)求消費(fèi)者協(xié)會(huì)調(diào)解

C.根據(jù)與經(jīng)營(yíng)者達(dá)成的仲裁協(xié)議提請(qǐng)仲裁機(jī)構(gòu)仲裁

D.向有關(guān)行政部門(mén)申訴

8.某外商獨(dú)資企業(yè)因經(jīng)營(yíng)期滿而進(jìn)入清算，清算組從成立至清算終結(jié)前實(shí)施的哪些行為是違法的？（BCD）

A.從外資企業(yè)的現(xiàn)存財(cái)產(chǎn)中優(yōu)先支付了清算費(fèi)用

B.未聘請(qǐng)?jiān)谥袊?guó)注冊(cè)的會(huì)計(jì)師參加

C.同意外商留足償債財(cái)產(chǎn)后將其余財(cái)產(chǎn)攜帶出境

D.不顧中國(guó)企業(yè)的同等出價(jià)將設(shè)備售給外國(guó)公司

9.可以變更、撤銷(xiāo)的民事行為包括（AB）。

A.有重大誤解的B.顯失公平的C.違反公共利益的D.無(wú)民事行為能力人實(shí)施的10.根據(jù)《立法法》的要求，下列哪些事項(xiàng)只能由全國(guó)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)制定法律加以規(guī)定？（ACD）

A.勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁制度

B.教育制度

C.對(duì)私有企業(yè)的財(cái)產(chǎn)征收制度

D.居民委員會(huì)、村民委員會(huì)制度

二、多項(xiàng)選擇題

1．事業(yè)單位登記管理的主要內(nèi)容包括（ABCD）。

A．辦理事業(yè)單位的設(shè)立登記或者備案、變更登記、注冊(cè)登記、審查事業(yè)單位的報(bào)告并作出相應(yīng)處置

B．依法保護(hù)事業(yè)單位與登記事項(xiàng)有關(guān)的合法權(quán)益

C．監(jiān)督事業(yè)單位按照登記事項(xiàng)開(kāi)展活動(dòng)

D．處理違反《事業(yè)單位登記管理暫行條例》的事件

2．事業(yè)單位登記管理的主體包括（AB）。

A．國(guó)務(wù)院事業(yè)單位登記管理機(jī)關(guān)

B．縣以上各級(jí)地方政府事業(yè)單位登記管理機(jī)關(guān)

C．地方審計(jì)部門(mén)

D．地方財(cái)政部門(mén)

3．事業(yè)單位備案的事項(xiàng)包括（ABCD）

A．名稱(chēng)、住所、宗旨和業(yè)務(wù)范圍

B．法定代表人

C．經(jīng)費(fèi)來(lái)源（開(kāi)辦資金）

D．執(zhí)業(yè)許可證明文件或者設(shè)立批準(zhǔn)文件

4．事業(yè)單位登記管理的目的是（ABC）

A．為了確立事業(yè)單位的法人地位，規(guī)范事業(yè)單位的行為，保護(hù)事業(yè)單位的合法權(quán)益

B．強(qiáng)化對(duì)事業(yè)單位的監(jiān)督管理

C．推進(jìn)事業(yè)單位的社會(huì)化

D．推進(jìn)事業(yè)單位的改革

5．事業(yè)單位的資產(chǎn)包括（ABCD）

A．流動(dòng)資產(chǎn)B．固定資產(chǎn)

C．無(wú)形資產(chǎn)D．對(duì)外投資

6．事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理制度的目的是（ABCD）

A．規(guī)范事業(yè)單位財(cái)務(wù)行為B．加強(qiáng)事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理

C．提高資金使用效益D．保障事業(yè)單位健康發(fā)展

7．事業(yè)支出，即事業(yè)單位開(kāi)展專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)活動(dòng)及其輔助活動(dòng)發(fā)生的支出。下面屬于事業(yè)支出的是（AC）。

A．工資B．上繳上級(jí)的支出

C．職工福利費(fèi)D．對(duì)附屬單位的補(bǔ)助

8．事業(yè)單位專(zhuān)用資金的范圍包括（ABCD）。

A．修購(gòu)資金B(yǎng)．職工福利資金

C．醫(yī)療資金D．按照其他有關(guān)規(guī)定提取或者設(shè)置的專(zhuān)用資金

第四篇：河北省綜合教育技術(shù)

1、隨著網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)應(yīng)用中的不斷普及，教師從互聯(lián)網(wǎng)上收集到的教學(xué)資源也與日俱增。資源管理是對(duì)資源進(jìn)得歸類(lèi)、存儲(chǔ)、檢索與維護(hù)等操作。請(qǐng)結(jié)合你平時(shí)管理教學(xué)資源的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾尉W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行管理？

4、在多媒體教室環(huán)境下，請(qǐng)結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案。

如：

5、請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一項(xiàng)適合在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中開(kāi)展的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。

如：

6、舉例說(shuō)明教育技術(shù)在教育教學(xué)中有什么作用？

7、請(qǐng)介紹你所在學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)情況如何，結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勊鼈兏饔惺裁醋饔?，（根?jù)本校學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)情況說(shuō)明即可）

8、談一談在教學(xué)中你是如何選擇 “最佳”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的？

9、結(jié)合你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉例說(shuō)明博客可以在哪些方面輔助教學(xué)。（至少列舉3個(gè)方面）

10、課件制作過(guò)程中有時(shí)候需要我們自己錄音，為了提高錄音的效果，使用話筒錄音時(shí)，需要注意哪些問(wèn)題？

參考答案：

11、多媒體教學(xué)演示文稿是老師們使用最廣泛的課件類(lèi)型，在多媒體教學(xué)演示文稿的制作中需要注意的事項(xiàng)有哪些？

13、學(xué)校舉行電教課評(píng)優(yōu)活動(dòng)，張老師認(rèn)為在這樣的課上，運(yùn)用多媒體設(shè)備越多越好。而王老師則認(rèn)為，多媒體看著花哨，其實(shí)大大影響了學(xué)生的理解力和想象力，還是少用為好。請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

14、教師收集與組織學(xué)習(xí)資源時(shí)，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？試舉例說(shuō)明。

15、收集學(xué)生信息的方法有哪些？分別適合于收集哪方面的信息？

16、教學(xué)媒體、教育資源和學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)系統(tǒng)的組成部分，也是影響教學(xué)效果的重要因素。試舉例說(shuō)明教學(xué)資源的類(lèi)型有哪些？

17、現(xiàn)在很多網(wǎng)站都設(shè)有電子論壇，結(jié)合教學(xué)談一談電子論壇有哪些基本功能？

18、電子郵件是使用較為廣泛的信息交流工具之一，它具有簡(jiǎn)單、易用和適用面廣等特點(diǎn)，談?wù)勲娮余]件在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與局限性。

19、根據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)特征，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤Ｓ龅降膯?wèn)題及解決方法。（至少三條）

20、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包含三部分：學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、協(xié)作交流平臺(tái)。如酸雨一節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境是這樣設(shè)計(jì)的：

21、電子郵件已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們之間相互交流的主要形式之一，請(qǐng)舉例說(shuō)明電子郵件在教育教學(xué)中有哪些應(yīng)用？（試舉3例）

22、新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地規(guī)定了課程目標(biāo)和具體目標(biāo)，這些目標(biāo)是決定是否采用多媒體教學(xué)演示輔助教學(xué)的重要依據(jù)，同時(shí)也為多媒體教學(xué)演示文稿的設(shè)計(jì)提供了參考。結(jié)合你的學(xué)科教學(xué)課例中的教學(xué)目標(biāo)，談?wù)勗诮虒W(xué)中選擇合適的媒體的方法和作用。

23、Excel是一個(gè)常用的電子表格工具，可以對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行各種操作。請(qǐng)打開(kāi)附件“成績(jī)表”進(jìn)行如下操作。

25、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包含三部分：學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、協(xié)作交流平臺(tái)。結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的學(xué)習(xí)環(huán)境。

29、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境與多媒體教室環(huán)境相比有明顯的優(yōu)越性，請(qǐng)舉例說(shuō)明。30、為了充分體現(xiàn)和發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合你自己的學(xué)科教學(xué)，你認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)應(yīng)該具備哪些特征？

31、現(xiàn)代化的教學(xué)中要運(yùn)到許多的教學(xué)資源，在你的實(shí)際教學(xué)工作中，常用到的教學(xué)資源有哪些?

32、多媒體教學(xué)演示文稿中常用的媒體形式有哪些？如何設(shè)計(jì)一篇多媒體教學(xué)演示文稿？

33信息技術(shù)與課程整合體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如信息技術(shù)課中教學(xué)Word圖文混排時(shí)，可結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科讓學(xué)生制作作者簡(jiǎn)介；教學(xué)Excel圖表制作時(shí)，可結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)制作出氣溫折線圖、超市銷(xiāo)售條形圖等。請(qǐng)結(jié)合自己所教學(xué)科，談?wù)勛约菏侨绾巫龊眯畔⒓夹g(shù)與課程整合的。

34、媒體形式有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，它們具有不同的特點(diǎn)和功能，請(qǐng)結(jié)合自己任教學(xué)科談一談你是如何利用媒體促進(jìn)教學(xué)的。

35、博客的功能有信息發(fā)布、信息管理、信息共享，請(qǐng)談一下自己是如何應(yīng)用信息交流促進(jìn)教學(xué)的。

36、根據(jù)信息技術(shù)在整合中的不同作用，可以把信息技術(shù)與課程整合分為如下三種基本方式：第一種方式是將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，即在信息技術(shù)課程教學(xué)中引入其他學(xué)科的課程知識(shí)；第二種方式是將信息技術(shù)作為輔助教師教的教學(xué)工具；第三種方式是將信息技術(shù)作為輔助學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)工具。

結(jié)合你在學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)與課程整合方式的應(yīng)用，談一談第二種方式在信息技術(shù)在教學(xué)中有怎樣的促進(jìn)作用

7、根據(jù)媒體作用于人的感官的不同，教學(xué)媒體可以分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體和綜合媒體四類(lèi)。請(qǐng)結(jié)合你在學(xué)科教學(xué)中對(duì)綜合媒體的運(yùn)用，說(shuō)出該媒體的教學(xué)功能有哪些？

38、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，教師在某課的知識(shí)拓展時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索資源后，要實(shí)現(xiàn)師生、生生間問(wèn)題的探討，教師應(yīng)選擇什么協(xié)作交流平臺(tái)？請(qǐng)選擇一種，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐闡述其優(yōu)點(diǎn)及用途。

39、根據(jù)博客的功能特點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劺貌┛洼o助教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在哪里，并說(shuō)出理由。（至少三條）

40、在互聯(lián)網(wǎng)上，通常使用搜索引擎來(lái)檢索教學(xué)資源。結(jié)合你對(duì)搜索引擎的使用經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出如何用搜索引擎查找一些描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)詞。

41、多媒體教室中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)主要有以下幾種類(lèi)型：教師講解-——學(xué)生接受；教師演示——學(xué)生觀察；教師提問(wèn)——學(xué)生作答；教師引導(dǎo)——學(xué)生探究；教師示范——學(xué)生模仿；教師置境——學(xué)生體驗(yàn)。請(qǐng)選擇一種教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)拓寬學(xué)生知識(shí)背景，輔助教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

42、結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，要求活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性。

43、在多媒體教室教授《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，音樂(lè)老師一開(kāi)始，準(zhǔn)備了一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期少年英雄的視頻給學(xué)生看，提高學(xué)生對(duì)抗日小英雄的認(rèn)知水平后正式教此歌。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)教師這樣設(shè)計(jì)是采用了哪一類(lèi)“教與學(xué)活動(dòng)”，能實(shí)現(xiàn)哪一類(lèi)型的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)結(jié)合自己教授的學(xué)科，也設(shè)計(jì)出解決類(lèi)似問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。

44、《瀑布》一課，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“感受瀑布的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情”。教師選擇了“教師置境，學(xué)生體驗(yàn)或教師演示，學(xué)生觀察”的活動(dòng)方式來(lái)達(dá)到目標(biāo)。請(qǐng)你依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)一個(gè)適合在多媒體教室中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

45、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，以學(xué)生的自主——合作——探究活動(dòng)為主。

如:以小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的體積計(jì)算》為例，在教學(xué)推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式時(shí)，可安排此類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)---猜想同底同高的圓錐體和圓柱體的體積可能會(huì)有什么關(guān)系？合作學(xué)習(xí)---學(xué)生交流討論，并形成小組意見(jiàn)；探究活動(dòng)---用教

師提供的學(xué)習(xí)軟件，演示操作用同底同高的圓錐體和圓柱體的盛沙子，驗(yàn)證猜想，并根據(jù)圓柱體積公式推導(dǎo)出圓錐體積計(jì)算公式。

請(qǐng)接合這一特征，設(shè)計(jì)一個(gè)適合此特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并闡述設(shè)計(jì)理由。

46、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)，給學(xué)生提供了協(xié)作學(xué)習(xí)的空間。請(qǐng)你選擇自己所教學(xué)科，設(shè)計(jì)一個(gè)適合協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，并闡述設(shè)計(jì)理由。

49、請(qǐng)根據(jù)自己的教學(xué)學(xué)科，設(shè)計(jì)一次在多媒體教室環(huán)境下，為完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施的教與學(xué)的活動(dòng)，及資源支持，實(shí)現(xiàn)媒體對(duì)教學(xué)效果促進(jìn)作用。

50、教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。

結(jié)合你所教學(xué)所科的課例，談一談你在教與學(xué)的活動(dòng)中如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和資源？

51、根據(jù)你的教學(xué)實(shí)踐談一談什么樣的課才適合使用多媒體輔助教學(xué)？試舉例說(shuō)明？

52、適合在多媒體教室中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)主要有以下幾種類(lèi)型：教師講解-——學(xué)生接受；教師演示——學(xué)生觀察；教師提問(wèn)——學(xué)生作答；教師引導(dǎo)——學(xué)生探究；教師示范——學(xué)生模仿；教師置境——學(xué)生體驗(yàn)。請(qǐng)選擇一種教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型，用于實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”類(lèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)舉例說(shuō)明。

53、在多媒體教室環(huán)境下，請(qǐng)結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)，提出一個(gè)“知識(shí)與技能”類(lèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)一項(xiàng)“教師講解，學(xué)生接受”的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。

54、在多媒體教室環(huán)境下，請(qǐng)結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)“教師演示，學(xué)生觀察”型教學(xué)活動(dòng)，并為該活動(dòng)選擇合適的媒體與資源，最后闡明所選媒體、資源在支持、優(yōu)化教學(xué)方面的作用。

55、在多媒體教室環(huán)境下，請(qǐng)結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)，提出 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”類(lèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì) “教師置境，學(xué)生體驗(yàn)”的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。

56、學(xué)習(xí)目標(biāo)類(lèi)型與教學(xué)活動(dòng)有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如過(guò)程與方法，一般采取教師引導(dǎo)，學(xué)生探究；教師示范，學(xué)生模仿。請(qǐng)你根據(jù)例子設(shè)計(jì)一個(gè)教育目標(biāo)及教育學(xué)活動(dòng)。

57、在多媒體教室環(huán)境下，學(xué)生評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的核心內(nèi)容，請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表。

41、多媒體教室中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)主要有以下幾種類(lèi)型：教師講解-——學(xué)生接受；教師演示——學(xué)生觀察；教師提問(wèn)——學(xué)生作答；教師引導(dǎo)——學(xué)生探究；教師示范——學(xué)生模仿；教師置境——學(xué)生體驗(yàn)。請(qǐng)選擇一種教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一個(gè)拓寬學(xué)生知識(shí)背景，輔助教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

42、結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，要求活動(dòng)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性。

43、在多媒體教室教授《歌唱二小放牛郎》一課時(shí)，音樂(lè)老師一開(kāi)始，準(zhǔn)備了一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期少年英雄的視頻給學(xué)生看，提高學(xué)生對(duì)抗日小英雄的認(rèn)知水平后正式教此歌。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)教師這樣設(shè)計(jì)是采用了哪一類(lèi)“教與學(xué)活動(dòng)”，能實(shí)現(xiàn)哪一類(lèi)型的學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)結(jié)合自己教授的學(xué)科，也設(shè)計(jì)出解決類(lèi)似問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)。

44、《瀑布》一課，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“感受瀑布的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情”。教師選擇了“教師置境，學(xué)生體驗(yàn)或教師演示，學(xué)生觀察”的活動(dòng)方式來(lái)達(dá)到目標(biāo)。請(qǐng)你依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)一個(gè)適合在多媒體教室中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

45、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排上，以學(xué)生的自主——合作——探究活動(dòng)為主。

如:以小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的體積計(jì)算》為例，在教學(xué)推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式時(shí)，可安排此類(lèi)型的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)---猜想同底同高的圓錐體和圓柱體的體積可

能會(huì)有什么關(guān)系？合作學(xué)習(xí)---學(xué)生交流討論，并形成小組意見(jiàn)；探究活動(dòng)---用教師提供的學(xué)習(xí)軟件，演示操作用同底同高的圓錐體和圓柱體的盛沙子，驗(yàn)證猜想，并根據(jù)圓柱體積公式推導(dǎo)出圓錐體積計(jì)算公式。

請(qǐng)接合這一特征，設(shè)計(jì)一個(gè)適合此特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，并闡述設(shè)計(jì)理由。

46、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)，給學(xué)生提供了協(xié)作學(xué)習(xí)的空間。請(qǐng)你選擇自己所教學(xué)科，設(shè)計(jì)一個(gè)適合協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，并闡述設(shè)計(jì)理由。

49、請(qǐng)根據(jù)自己的教學(xué)學(xué)科，設(shè)計(jì)一次在多媒體教室環(huán)境下，為完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)施的教與學(xué)的活動(dòng)，及資源支持，實(shí)現(xiàn)媒體對(duì)教學(xué)效果促進(jìn)作用。

50、教學(xué)設(shè)計(jì)是指依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過(guò)程。

結(jié)合你所教學(xué)所科的課例，談一談你在教與學(xué)的活動(dòng)中如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和資源？

51、根據(jù)你的教學(xué)實(shí)踐談一談什么樣的課才適合使用多媒體輔助教學(xué)？試舉例說(shuō)明？

52、適合在多媒體教室中開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)主要有以下幾種類(lèi)型：教師講解-——學(xué)生接受；教師演示——學(xué)生觀察；教師提問(wèn)——學(xué)生作答；教師引導(dǎo)——學(xué)生探究；教師示范——學(xué)生模仿；教師置境——學(xué)生體驗(yàn)。請(qǐng)選擇一種教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型，用于實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”類(lèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)舉例說(shuō)明。

53、在多媒體教室環(huán)境下，請(qǐng)結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)，提出一個(gè)“知識(shí)與技能”類(lèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)一項(xiàng)“教師講解，學(xué)生接受”的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。

54、在多媒體教室環(huán)境下，請(qǐng)結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)“教師演示，學(xué)生觀察”型教學(xué)活動(dòng)，并為該活動(dòng)選擇合適的媒體與資源，最后闡明所選媒體、資源在支持、優(yōu)化教學(xué)方面的作用。

55、在多媒體教室環(huán)境下，請(qǐng)結(jié)合具體學(xué)科教學(xué)，提出 “情感、態(tài)度、價(jià)值觀”類(lèi)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì) “教師置境，學(xué)生體驗(yàn)”的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。

56、學(xué)習(xí)目標(biāo)類(lèi)型與教學(xué)活動(dòng)有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)系。如過(guò)程與方法，一般采取教師引導(dǎo)，學(xué)生探究；教師示范，學(xué)生模仿。請(qǐng)你根據(jù)例子設(shè)計(jì)一個(gè)教育目標(biāo)及教育學(xué)活動(dòng)。

57、在多媒體教室環(huán)境下，學(xué)生評(píng)價(jià)是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的核心內(nèi)容，請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)一項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)表。

65、隨著網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)應(yīng)用中的不斷普及，教師從互聯(lián)網(wǎng)上收集到的教學(xué)資源也與日俱增。資源管理是對(duì)資源進(jìn)得歸類(lèi)、存儲(chǔ)、檢索與維護(hù)等操作。請(qǐng)結(jié)合你平時(shí)管理教學(xué)資源的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾尉W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行管理？參考答案：

采用文件目錄形式進(jìn)行管理，即以建立文件夾的方式管理資源，可以按照知識(shí)結(jié)構(gòu)和類(lèi)型用途兩種方法合理組織、歸類(lèi)教學(xué)資源。（具體略）

第五篇：教育技術(shù)綜合網(wǎng)站

教育技術(shù)綜合網(wǎng)站

一、國(guó)內(nèi)教育技術(shù)資源索引網(wǎng)站：

1.中國(guó)教育技術(shù)網(wǎng)：http://

9.美國(guó)遠(yuǎn)程教育協(xié)會(huì)：http://004km.cn/

10.英聯(lián)邦共同體學(xué)習(xí)聯(lián)盟：http://004km.cn/

11.亞洲開(kāi)放大學(xué)協(xié)會(huì)：http://004km.cn/