第一篇：美術(shù)教育與情商的培養(yǎng)

美術(shù)教育與情商的培養(yǎng)

美術(shù)教育與情商的培養(yǎng)

簡(jiǎn)要介紹：

人的情感對(duì)人具有能動(dòng)作用，美術(shù)教育的效果與學(xué)生的情感投入有很大關(guān)系，本文主要是對(duì)美術(shù)教育中與學(xué)生行為相關(guān)的情商因素及它對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響作出初淺的論述，希望起到拋磚引玉的作用，使更多的教育工作者都來關(guān)注學(xué)生的情商培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

美術(shù)教育、情商、情商培養(yǎng)。

實(shí)施素質(zhì)教育被視為實(shí)現(xiàn)“科教興國”戰(zhàn)略的關(guān)鍵，各種學(xué)科改革、課程改革也是圍繞著“素質(zhì)教育”這個(gè)中心所開展的。美術(shù)教育的改革同樣也是圍繞著如何實(shí)施素質(zhì)教育而進(jìn)行的，因此，美術(shù)教育已從過去單純的技能教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬷匾暫痛龠M(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展的藝術(shù)教育。

什么是素質(zhì)，素質(zhì)本是生理學(xué)和心理學(xué)中的一個(gè)概念，但其又涉及到學(xué)生在學(xué)校生活和社會(huì)生活中的廣泛使用的概念，從素質(zhì)的內(nèi)涵和外延的不同界定和解釋有廣義和狹義之分。狹義概念所指的生理學(xué)和心理學(xué)上具體的人的先天的生理特點(diǎn)，廣義概念指人在先天與后天作用下所形成的身心發(fā)展水平，但無論何種解釋其內(nèi)涵中都包括著對(duì)人未來發(fā)展具有影響的部分，其中與人的情感有關(guān)的情商是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的中間層次，它對(duì)人的后天發(fā)展起著極為重要的作用。過去的教育沒有重視學(xué)生的情商，美術(shù)教育也沒有關(guān)注學(xué)生的情感要求，而美術(shù)教育洽洽在學(xué)生的情商培養(yǎng)方面有著獨(dú)特的作用和自身的優(yōu)勢(shì)。

一、美術(shù)教育中學(xué)生的情商因素。

人們?cè)诳陀^事物對(duì)其是否符合自己主觀需要作出反映的時(shí)候，總會(huì)產(chǎn)生一定的情感傾向，這些不同的反映受到人的情商因素的影響，它是人們對(duì)客觀事物是否符合其維持個(gè)體和社會(huì)生存發(fā)展的需要所產(chǎn)生的不同態(tài)度的主觀體驗(yàn)。在美術(shù)教育中，學(xué)生對(duì)作品不同的體驗(yàn)和主觀反映，是學(xué)生獲得心靈陶冶和學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)。“情商（Emotional Quotient），被稱作是人的一種心靈力量，人的一種為人的涵養(yǎng)，也被視作人的性格的因素?！保ā督逃睦韺W(xué)》）情商包含了人自我情緒控制的能力、建立良好人際關(guān)系的心理品質(zhì)，培養(yǎng)自我激勵(lì)的心靈動(dòng)力，它是以人們對(duì)某一客觀事物能否滿足其需要為中介。而美術(shù)教育的獨(dú)到之處就在于美術(shù)教育是最能容易滿足人的情感需要的藝術(shù)教育。學(xué)生在美術(shù)教育的陶冶過程，實(shí)際上也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)其自我完善的過程，是促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的行成與發(fā)展的過程，也是人的精神需要與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體驗(yàn)過程。在美術(shù)教育教學(xué)及美術(shù)活動(dòng)中，影響學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善的情商因素包括：學(xué)生對(duì)自然環(huán)境及藝術(shù)氛圍的心理傾向，學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的辨析能力和自我情緒的控制能力，學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行藝術(shù)的心理適應(yīng)能力和人與人之間相互協(xié)作的處世能力，這些情商因素始終影響著學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的形成。

二、美術(shù)教育中注重學(xué)生的情商培養(yǎng)。

人在其自身的發(fā)展過程中不僅有人的物質(zhì)需要，還有人的精神需要，滿足學(xué)生合理的精神需要有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。人們?cè)谏钪行枰囆g(shù)，也因?yàn)橛辛怂囆g(shù)生活才變得美麗，美術(shù)教育是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美重要手段，是陶冶學(xué)生情操，實(shí)施美育的重要組成部分。美術(shù)教育實(shí)際上也是一種情感教育，重視學(xué)生的情商培養(yǎng)，是美術(shù)教育適應(yīng)教育“以人為本”的要求，滿足學(xué)生獲得自我發(fā)展和自我完善的要求，服務(wù)于學(xué)生未來生存與發(fā)展的需要。

重視情商培養(yǎng)，是滿足學(xué)生心理需要的教育，是有利于學(xué)生素質(zhì)“內(nèi)在性”特征“內(nèi)化”的教育。人的認(rèn)識(shí)過程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ)，同時(shí)人的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)過程有動(dòng)力作用，美術(shù)教育的形象性、直觀性最能適應(yīng)少年兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)需要，最能容易使學(xué)生獲取情感體驗(yàn)，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力。因此，美術(shù)教育如果脫離兒童心理需要也就是缺泛情商的美術(shù)教育，富有情商的美術(shù)教育能幫助學(xué)生獲得將先天的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)后天的成就的內(nèi)因動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生去熱愛自然、熱愛生活，關(guān)愛他人。如一幅環(huán)保內(nèi)容的繪畫，能讓一些學(xué)生產(chǎn)生某種激情和沖動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)保護(hù)環(huán)境的某種欲望和責(zé)任感。因此，從某種意義上講，富有情商的美術(shù)教育也是一種德育手段，它還能幫助學(xué)生克服自身先天的不足，去謀求自身最大可能的發(fā)展，“神筆馬良”、“達(dá)芬奇畫蛋”等在學(xué)生良好心理品質(zhì)的行成過程中起了積極的作用。重視情商培養(yǎng)的美術(shù)教育，是體現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)“發(fā)展性”特征的教育?！叭说乃刭|(zhì)，不論是先天的，還是后天的；不論是身體素質(zhì)，還是精神素質(zhì)，都是可變的?！保ā吨行W(xué)素質(zhì)教育論》）后天因素在人的素質(zhì)形成中，人的情感發(fā)揮了極為重要的作用，在美術(shù)教育中注意學(xué)生的情商培養(yǎng)，能使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)周圍事物的興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行積極的觀察和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，獲取學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；美術(shù)教育中學(xué)生的積極參與，能幫助學(xué)生去感受美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)；美術(shù)教育為學(xué)生提供了廣闊的表現(xiàn)空間，能激發(fā)學(xué)生積極情感的美術(shù)教育有利于學(xué)生積極觀察、積極想象、積極表現(xiàn)，從面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高動(dòng)手能力，為學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

美術(shù)教育中重視學(xué)生情商培養(yǎng)，是尊重學(xué)生素質(zhì)“差異性”特征的教育。人的素質(zhì)差異不僅表現(xiàn)在先天的個(gè)性差異上，還表現(xiàn)在后天的發(fā)展差異上，同一件美術(shù)作品在不同的學(xué)生心理上會(huì)產(chǎn)生不同的心理傾向；具有相同心理傾向的學(xué)生在表現(xiàn)相同主題和相同內(nèi)容的作品時(shí)，在形象、風(fēng)格和表現(xiàn)手法上也不盡相同。教育要以人為本，注重人的情商培養(yǎng)，就能幫助學(xué)生正確認(rèn)知事物、正確認(rèn)識(shí)自我、正確調(diào)節(jié)自己的心理和行為，能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的情商水平，尊重學(xué)生，因人施教是前提，承認(rèn)差異，讓學(xué)生在感受中體驗(yàn)快樂，便于學(xué)生的真情流露，有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

美術(shù)教育中提高學(xué)生的情商水平，有利于提高學(xué)生素質(zhì)的整體效應(yīng)性。美術(shù)教育是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要內(nèi)容。因此，沒有情商的美術(shù)教育是不完整的美術(shù)教育，沒有美術(shù)教育的素質(zhì)教育也是不健全的素質(zhì)教育。美術(shù)教育所創(chuàng)造的良好的藝術(shù)氛圍，能使學(xué)生產(chǎn)生情感沖動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生認(rèn)知過程和智力的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能促進(jìn)學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成。

三、美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情商的手段。

美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的重要課程，它是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的組成部分。培養(yǎng)情商，是為了發(fā)揮情商的介質(zhì)作用，也是為了使美術(shù)教育更富有魅力，使之成為學(xué)生產(chǎn)生自我需要和內(nèi)部動(dòng)力的重要手段。

既然情感是人對(duì)客觀事物的主觀體驗(yàn)，所以體驗(yàn)教育是美術(shù)教育中的重要途徑，是學(xué)生主體與客體之間產(chǎn)生關(guān)系的中介。培養(yǎng)在藝術(shù)活動(dòng)中的感受性和表現(xiàn)欲，提高學(xué)生在體驗(yàn)中正確認(rèn)識(shí)和調(diào)控自己心理情緒情感的能力；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確判斷他人情感，獲得和諧生活、工作和發(fā)展的機(jī)會(huì)；指導(dǎo)學(xué)生正確協(xié)調(diào)人際關(guān)系，幫助其提高處世能力和水平。美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生情商的基本途徑由以下幾方面：

1、在美術(shù)表現(xiàn)中獲得心理感知。

美術(shù)表現(xiàn)是學(xué)生使用各種形式、各種材料，通過創(chuàng)造性的勞動(dòng)來表達(dá)自已的情感和體驗(yàn)，美術(shù)作品是個(gè)人情感與客觀事物的介質(zhì)反映。寫生、臨摹都是學(xué)生對(duì)客觀事物直接或間接地感知和體驗(yàn)，所采用的夸張或?qū)憣?shí)都是與學(xué)生個(gè)人的心理傾向和表現(xiàn)欲有關(guān)，而學(xué)生的表現(xiàn)欲受學(xué)生對(duì)事物的感知程度、技能水平、心理需要和環(huán)境氛圍的制約和影響。人在認(rèn)識(shí)過程中產(chǎn)生了人的情感，人的情感對(duì)人的認(rèn)知具有能動(dòng)作用，它具有鮮明的心理指向性。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，點(diǎn)燃審美激情，激發(fā)表現(xiàn)欲，培養(yǎng)表現(xiàn)能力，就要抓住學(xué)生興奮點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，滿足學(xué)生積極的心理需要，充分發(fā)揮情商的能動(dòng)作用，幫助學(xué)生正確地感知和理解客觀事物。

2、在美術(shù)欣賞中陶冶情感。

欣賞是學(xué)生對(duì)客體的能動(dòng)性反映，并從中獲取對(duì)客體的情感體驗(yàn)。欣賞的客體包括大自然及大自然中人類創(chuàng)造的文明成就、各種藝術(shù)作品、周圍環(huán)境中人的氣質(zhì)和品質(zhì)等。在欣賞過程中，感情豐富的人對(duì)欣賞客體的感受面比較寬，感情細(xì)膩的人對(duì)欣賞客體的理解也比較深刻，影響學(xué)生欣賞水平的因素有學(xué)生的知識(shí)水平、閱歷經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、個(gè)人心理品質(zhì)等。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，幫助學(xué)生欣賞是美術(shù)教師的任務(wù)。讓學(xué)生去親近自然，并從中獲得愉悅，在欣賞大自然中陶冶情操，為學(xué)生提供背景知識(shí)和背景材料，指導(dǎo)學(xué)生去欣賞人類的創(chuàng)造成就，幫助學(xué)生獲取欣賞經(jīng)驗(yàn)。如在指導(dǎo)學(xué)生欣賞民居、橋梁的時(shí)候，先讓學(xué)生收信有關(guān)民居、橋梁的圖片、照片、介紹、故事等，讓學(xué)生查資料深入了解其中自己喜歡的一至二個(gè)民居和橋梁，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生進(jìn)行相互介紹，并做成一個(gè)小冊(cè)頁，然后在教師的組織下分類布置專題展覽，這樣提高了學(xué)生參與的積極性，增長(zhǎng)了相關(guān)的背景知識(shí)，培養(yǎng)了能力。

3、在生活交流中培養(yǎng)情感。

教育與學(xué)生的生活實(shí)踐與生活體驗(yàn)相結(jié)合，不僅增加了美術(shù)教學(xué)的豐富性、實(shí)用性和趣味性，還使學(xué)生增加了生活經(jīng)驗(yàn)，獲得了情感體驗(yàn)。如在封面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，讓學(xué)生為自己的日記本起個(gè)書名，從里到外設(shè)計(jì)一套封面，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的童年保留一份美好的回憶。

通過美術(shù)教學(xué)能幫助學(xué)生在生活交流中獲得情感交流和體驗(yàn)，在蘇教版三年級(jí)的“設(shè)計(jì)汗衫”教學(xué)中，讓學(xué)生回憶父母最喜歡的汗衫，講自己對(duì)父母穿上他們喜歡的汗衫有什么感覺，再為自己父母設(shè)計(jì)一件汗衫，最后寫上設(shè)計(jì)的介紹，并把自己設(shè)計(jì)的汗衫給自己的父母看，由自己的父母為自己的設(shè)計(jì)打分評(píng)價(jià)。有位學(xué)生的介紹是這樣寫的：“媽媽，這是我為您設(shè)計(jì)的汗衫，它是紅顏色的，您穿上一定會(huì)很漂亮，汗衫是用吸汗、透風(fēng)的料子做的，您穿上一定很舒服，希望您能喜歡，并請(qǐng)你打分。”同時(shí)，母親也寫上了評(píng)價(jià)，并打出了98分。當(dāng)然成績(jī)并不重要，而這種情感的交流一定能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4、在集體合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

在相互合作中體驗(yàn)人際關(guān)系，培養(yǎng)處世能力。良好的人際關(guān)系能讓學(xué)生獲得和諧的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生在這種氛圍中獲得適當(dāng)?shù)慕巧匚?，有利于學(xué)生在集體中共同探究、解決學(xué)習(xí)和操作中的問題；幫助學(xué)生處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，正確對(duì)待集中的問題，共同承擔(dān)集體義務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)關(guān)心，尊重他人勞動(dòng)，共同分享集體成果。

在手工制作的教學(xué)過程中，受材料和時(shí)間的限制，學(xué)生個(gè)人完成作業(yè)任務(wù)有一定困難。以小組為單位，共同收集材料，根據(jù)各人所長(zhǎng)自愿分工，協(xié)作完成，教師給予總分由學(xué)生民主分配，并注明得分原因，各小組還有代表介紹作品構(gòu)思、制作過程、發(fā)生的故事等。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能看到學(xué)生不同的態(tài)度、處事方法、為人作風(fēng)等，如有的小組成員各不相讓，爭(zhēng)當(dāng)主角；有的小組排擠大家不喜歡的人；有的小組平均分配成績(jī)，互不得罪，教師應(yīng)該注意觀察，及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)。

5、在多種評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。

以往的評(píng)價(jià)是學(xué)生作業(yè)教師打分，教師尤如判官，學(xué)生只能是被動(dòng)的接受者。改變?cè)u(píng)分方法，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教師評(píng)與學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、全班展評(píng)、父母幫評(píng)相結(jié)合，大大增加了學(xué)生的參與度，也使學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中聽到多方評(píng)價(jià)的聲音，與便學(xué)生在交流中更加了解自己，提高學(xué)生的自尊心和自信心。

在美術(shù)教育中，注重情商培養(yǎng)是美術(shù)貫徹教育“以人為本”思想的具體行動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)和幫助學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自己的每一個(gè)目標(biāo)的“成功教育”是經(jīng)過實(shí)踐證明的有效手段。美術(shù)也是一種情感藝術(shù)，美術(shù)教育需要情商培養(yǎng)，在美術(shù)教育中培養(yǎng)情商是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是美術(shù)教育適應(yīng)社會(huì)文明進(jìn)步的需要。

第二篇：英語教學(xué)與學(xué)生情商培養(yǎng)

英語教學(xué)與學(xué)生情商培養(yǎng)

Acknowledgements

First of all, I owe an enormous debt of gratitude to my respectable supervisor Mr.Wang, who provided me with valuable advice and patiently guided me through writing this thesis, by challenging me to define and refine my ideas through many drafts.Without his painstaking work, the completion of the thesis would not have been possible.My profound gratitude must also be paid to many other teachers who have helped me with the improvement of linguistic study during the three years.They are Miss Pan, Miss Wang and Mr.Zhang.Their earnest teaching and enlightening are of great help for my study and research.Finally, I also want to express my heartfelt thanks to my beloved parents for their love and nourishment.Their belief in me was my inspiration for initiating this project.Developing Students’ Emotional Quotient in English Teaching

ABSTRACT

The modern society is deveoping rapidly.Nowadays, Emotional Quotient plays an irreplaceable role in a person’s life.The Emotionl Quotient consists of five abilities, i.e, the ability to know one’s mood, the ability to control one’s mood, the ability to stimulate one’s mood, the ability to know others’ mood, and the ability to handle interpersonal relatons.This paper illustrates the neccessity of cultivating students’ Emotional Quotient in English teaching.Emotional Quotient development is essential to students’ English learning.To cultivate students’ Emotional Quotient in English teaching, English teachers must have three abilities.Firstly, tthey must be knowledgeable and competent.secondly, teachers must establish a harmonious relationship with their students, which is the foundation of quotient development.Finally, teachers must have good ideas in the classroom instrction.Only by owning these abilities, can English teachers stimulate students’ intersts, and cultivate their social ability and cooperative spirit.Key words: Emotional Quotient;Emotional Quotient teaching;the relationship between teacher and students

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英語教學(xué)中與學(xué)生情商培養(yǎng)

摘要

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)更新迅速的社會(huì)，要想跟隨時(shí)代潮流就必須不斷的更新自我完善自己我。社會(huì)激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)，越來越明顯的發(fā)現(xiàn)情商在一個(gè)人的一生中起到了不可替代的作用。情商主要包括五大方面的內(nèi)容，分別是認(rèn)識(shí)自我情緒的能力，控制自我情緒的能力，自我激勵(lì)情緒的能力，了解他人情緒的能力，處理人際關(guān)系的能力。本文認(rèn)為在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的情商，特別是英語教學(xué)中情商的培養(yǎng)更顯的重要。情商與英語教學(xué)的關(guān)系是相互促進(jìn)，相互發(fā)展的。要想在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情商，首先英語教師具備自身的能力優(yōu)勢(shì)，這樣才能在學(xué)生的心目中樹立榜樣威信；其次教師要與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，這是情感教育的基礎(chǔ)；最后在課堂中教師要有新意，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

關(guān)鍵詞：情商；情感教育；師生關(guān)系

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Table of Contents Acknowledgements…………………………………………………………….…...ii Abstract in English…………………………………………………………..……..iii Abstract in Chinese………………………………………………………………….iv Table of Contents………………………………………………………………..…..v Introduction……………………………………………………………………..…...1 1 EQ and English Teaching……………………………………………………..…...1 2Cultivating Students’ Emotional Quotient in English Teaching……………………………………………..…………………………..2

2.1 The important of the teachers’ behaviors…….....................................................2

2.2 The establishment of harmonious teacher-student relationship...........................5

2.3 Developing students' communicative competence and teamwork spirit………………………………………………………………………………8 2.4 Fostering student's ability to recover from frustration……………….………....9 Conclusion………………………………………………………………………..….10 REFERENCES………………………………………………..……………..……...11

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第三篇：幼兒情商培養(yǎng)

? 幼兒情商培養(yǎng)之我見 雙峰縣機(jī)關(guān)幼兒園 胡 贊

[摘要] 本文就幼兒情商培養(yǎng)提出了情緒、情感、性格、品德、自立、意志、興趣、交際等方面的培養(yǎng) [關(guān)鍵詞] 幼兒 情商 培養(yǎng)

在一個(gè)人的成才過程中，情商起到了重要的作用，有研究指出成才=20%智商+80%情商。情商的重要性顯而易見，因此，著重培養(yǎng)孩子的情商憶已成為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，它關(guān)系到孩子成長(zhǎng)與發(fā)展，關(guān)系到孩子的未來，情商是指一個(gè)人感受、理解、表達(dá)和調(diào)控自我及他人的情感，把握自己的心理平衡，形成自我激勵(lì)，動(dòng)機(jī)與興趣相結(jié)合的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，形成堅(jiān)強(qiáng)和受理性調(diào)節(jié)的意志，妥善處理人際關(guān)系等的心理素質(zhì)和能力，個(gè)人情商的高低將直接影響到他做事的質(zhì)量、效率，看待問題的方式方法以及決定選擇時(shí)的判斷和勇氣等。

一、情緒——讓孩子做自己情緒的主人

積極的情緒對(duì)孩子的身心發(fā)展能起促進(jìn)作用，有助于孩子潛在能力的發(fā)揮，消極的情緒則可能使孩子的心理失去平衡，甚至影響他的未來的生活和事業(yè)，當(dāng)孩子因沖動(dòng)而失去理智時(shí)，千萬不要手足無措，對(duì)待愛沖動(dòng)的孩子，不防試用以下幾種方式：

1、耐心引導(dǎo)；

2、冷處理法；

3、以身作則、言傳身教；

4、管教一致；

5、轉(zhuǎn)移孩子的注意力。同時(shí)教孩子學(xué)會(huì)發(fā)泄不良情緒，當(dāng)孩子因?yàn)槟撤N原因，哪怕是不合理的原因而產(chǎn)生不良情緒時(shí)，一定不要采取批評(píng)、打罵的方式去遏制孩子的情緒，而要允許孩子去發(fā)泄，哭、轉(zhuǎn)移、傾訴都是處理孩子情緒的好方法，告訴孩子幾點(diǎn)快樂法則：

1、管束不要太嚴(yán)，讓孩子有自主權(quán)；

2、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒；

3、與人交友和睦相處，對(duì)待脾

氣暴躁的孩子則要讓孩子認(rèn)清發(fā)脾氣的壞處，創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，讓孩子參加一些“磨性子”的活動(dòng)，教育孩子學(xué)會(huì)自我控制，少責(zé)備、多贊揚(yáng)，采取不理睬的態(tài)度，堅(jiān)決制止孩子的暴躁行為。

二、情感——愛的教育影響孩子一生的幸福

對(duì)孩子進(jìn)行愛的教育，讓其懂得愛的內(nèi)涵，懂得正確對(duì)待各種愛——親情之愛、愛情之愛、友情之愛、人間之愛，讓其明白具有愛心是不可缺少的美德，也是生存所必需的情感、一個(gè)不懂愛、缺少愛的人不會(huì)體驗(yàn)到生活的美好，也難以正確地處理與他人之間的關(guān)系，更難以對(duì)他人施以愛心。

陶行知說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！蔽覀円e極引導(dǎo)孩子體驗(yàn)情感生活的權(quán)利，把握好“愛”的時(shí)機(jī)，多與孩子溝通情感、多給孩子講些有關(guān)愛的故事，多讓孩子看和愛有關(guān)的短片來激發(fā)孩子的愛心，做好孩子的榜樣，讓孩子懂得感恩，對(duì)孩子付出愛的同時(shí)，用心讓孩子懂得愛是平等的，是雙向的，是相互付出和得利，從小給孩子的內(nèi)心種下愛心的種子，讓它在孩子的心中生根發(fā)芽，成為孩子行為習(xí)慣的一部分，將會(huì)使孩子終生受益。

1、注意細(xì)節(jié)，時(shí)刻不忘熏陶孩子；

2、組織一些活動(dòng)，讓孩子親身體驗(yàn)到愛心的意義；

3、利用電視等對(duì)孩子進(jìn)行愛心教育，同時(shí)讓孩子懂得孝道，給孩子一些關(guān)于孝順的教材，讓他們自己去領(lǐng)悟，讓孩子做些力所能及的事，學(xué)習(xí)尊重、關(guān)心、體貼他人，給孩子上堂“愛情課”愛情教育中，知識(shí)成分相對(duì)較少，太多是觀念和態(tài)度的養(yǎng)成，應(yīng)學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，從日常生活中引出討論，做孩子愛情的榜樣，為孩子的閱讀精挑細(xì)選，并且讓孩子明白友情在一生中的重要性，用瑞士文人海塞的話說：“比榮譽(yù)，美酒、愛情和智慧更寶貴，更使人幸福的東西是友誼”，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)友情、鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)與他人成為朋友，教育孩子與人真誠交往，在孩子心中樹立一個(gè)堅(jiān)定的信念，精誠所致，金石為開。

三、性格——有什么樣的性格就有什么樣的命運(yùn)

孩子的性格很大程度上受大人的影響，大人的言談舉止，音容笑貌都會(huì)給孩子的性格發(fā)展打上深深的烙印，多給孩子一些愛，學(xué)會(huì)向孩子詢問，會(huì)尊重、聆聽孩子，培養(yǎng)孩子樂觀的性格，營(yíng)造和諧的環(huán)境，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和賞識(shí)，用幽默強(qiáng)化樂觀性格。

四、品德——好品德是孩子一生的財(cái)富

品德教育關(guān)系到孩子的未來，世界上沒有絕對(duì)的好孩子，也沒有絕對(duì)的壞孩子，良好的品德是一種財(cái)富，尤其對(duì)于孩子，這是他們成長(zhǎng)中必須要具有的一種品質(zhì)，如果缺失了這一課，他們的人生將是不完整的，所以，我們應(yīng)該言傳身教，幫助孩子完善品德，和孩子一同成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子助人為樂的意識(shí)，培養(yǎng)孩子助人為樂的行為，樹立助人為樂的榜樣，讓孩子熱愛動(dòng)物、植物，對(duì)孩子進(jìn)行移情訓(xùn)練，教育孩子做個(gè)真誠的人，懂得尊重別人，教給孩子一些基本的傳統(tǒng)禮儀，讓孩子欣賞他人，讓孩子尊重“權(quán)威”給孩子樹立榜樣，讓孩子嘗到不尊重別人的后果，從小培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，讓孩子做好自己分內(nèi)的事，孩子犯錯(cuò)，不要過分指責(zé)，把重要事情交給孩子處理，給孩子參與與責(zé)任有關(guān)的事，讓孩子懂得自尊自愛，從細(xì)微處尊重孩子，鼓勵(lì)孩子的“閃光”點(diǎn)，讓孩子有公德心，自尊自愛是每個(gè)人立身處事的基礎(chǔ)是個(gè)人道德的底線。

五、自立——給孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)

中國偉大的教育家陶行知說：“讓孩子出自己的力，流自己的汗，吃自己的飯才是英雄漢?！苯探o孩子自我保護(hù)的意識(shí)和方法，鍛煉孩子的勇氣，讓孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，讓孩子吃點(diǎn)兒苦，不怕挫折，讓孩子自理生活起居。

1、狠——敢于讓孩子做；

2、引——激發(fā)孩子的興趣；

3、教——耐心教導(dǎo)；

4、放——讓孩子自己負(fù)責(zé)；

5、獎(jiǎng)——鼓勵(lì)孩子。教孩子理財(cái)能力培養(yǎng)孩子正確的金錢觀，讓孩子從管理零花錢開始鍛煉，讓孩子學(xué)會(huì)“做賬”讓孩子學(xué)會(huì)花自己的錢，教孩子如何物有所值地購物，培養(yǎng)孩子“儲(chǔ)蓄”意識(shí)，培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)，讓孩子遇事有主見，給孩子自由，給孩子表達(dá)意愿的機(jī)會(huì)，給孩子一個(gè)任務(wù)，讓他自己去做，讓孩子自己選擇人生的悲哀，莫過于遵循別人的意愿去行事，讓別人替自己選擇。

六、意志——良好的意志力是孩子成才的法寶

為何一個(gè)智力超群的孩子卻成績(jī)平平呢？這固然跟他對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的心態(tài)有關(guān)，但更重要的是他缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力，控制力太差，沒有耐心學(xué)習(xí)，這就形成了他學(xué)業(yè)上的巨大障礙，自然會(huì)影響到他的學(xué)習(xí)成績(jī)，雖然，興趣的重要性不容臵疑，但在應(yīng)試教育的環(huán)境下，孩子的意志力則更為重要，幫孩子樹立自信——給孩子直面困境的信心和勇氣，一句鼓勵(lì)勝過百句批評(píng)，給孩子自己決斷的機(jī)會(huì)，別怕孩子犯錯(cuò)誤，讓孩子學(xué)會(huì)自我激勵(lì)，當(dāng)孩子受到挫折，不要陪著孩子一起哭，鍛煉孩子的抗壓能力，失敗了，鼓勵(lì)孩子再堅(jiān)持一下。

七、興趣——興趣造就天才

興趣是成才的最佳途徑，也是一個(gè)人走向事業(yè)成功的開始，興趣可以激發(fā)一個(gè)人的潛能，也可以幫助孩子去開辟一條成功的捷徑，有位學(xué)者總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成功因素，其中之一就是他們對(duì)所研究的科學(xué)事業(yè)有濃厚的興趣，給孩子一個(gè)自由想象的空間，學(xué)會(huì)賞識(shí)孩子的奇思怪想，不用大人的思維來要求孩子，讓孩子動(dòng)手操作，尊重孩子自己的選擇，培養(yǎng)孩子多方面的興趣特長(zhǎng)，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造條件挖掘孩子的潛能，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子的興趣愛好，如果一個(gè)孩子從小就被認(rèn)為是個(gè)天才，但我們不善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使孩子正確面對(duì)困難和挫折，那么即使是天才也會(huì)被扼殺的。

八、交際——孩子獲取幸福和快樂的源泉

懂得交際是一個(gè)人處理好社會(huì)關(guān)系的重要一步，高超的社交技能良好的溝通技巧，得體的禮儀，優(yōu)雅的談吐等，都將為一個(gè)人的成功增添很大的法碼。

交際能力是情商的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)孩子的交際能力是孩子獲取幸福和成功的助推器，它會(huì)讓兩個(gè)擁有同等智力的人，交際能力強(qiáng)的一方更受歡迎，它也能讓人在與他人的交往中，分享別人的快樂和幸福，并讓自己的情感有所依托，它還會(huì)為人們的事業(yè)增加成功的可能，鼓勵(lì)孩子積極參與集體活動(dòng)，為孩子創(chuàng)造共同活動(dòng)的條件，鼓勵(lì)孩子，讓他看到自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮在集體活動(dòng)中的主動(dòng)性，幫助孩子建立友情，培養(yǎng)合作能力，讓孩子擁有金牌口才，借孩子一雙“火眼金睛”教給孩子防范意識(shí)和基本的社交禮儀，可以通過講故事的方法，分析故事中人際關(guān)系典型，對(duì)孩子進(jìn)行深入淺出的教育，也可以采用即興交談方式，讓孩子無意識(shí)地受到潛移默化的影響，人只有與他人維持良好的人際關(guān)系才能獲得幸福的生活，而唯我獨(dú)尊，孤芳自賞，不懂禮是不能處理好人際關(guān)系的。

情商決定孩子的一生，著重培養(yǎng)孩子的情商已經(jīng)成為一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，它關(guān)系到孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)系到孩子的未來。

提高孩子的情商，創(chuàng)造孩子完美的人生。

21世紀(jì)呼喚高情商的孩子，更呼喚高情商的老師，因?yàn)槔蠋煹奶幨婪绞胶徒逃椒ǘ紩?huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成巨大的影響，只有老師成為高情商的人，懂得如何去開啟孩子自信、成功，幸福的人生之門才能培養(yǎng)出高情商的孩子。

孩子就像是一件藝術(shù)品，需要保護(hù)與欣賞，保護(hù)不應(yīng)過分，欣賞不應(yīng)吝嗇，這樣才會(huì)讓這件藝術(shù)品更有價(jià)值，因此，讓我們所有幼教工作者攜手努力，共同為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，讓他們快樂的成長(zhǎng)

第四篇：情商培養(yǎng)心得體會(huì)

情商培養(yǎng)心得體會(huì)

在丹尼爾·戈?duì)柭淌诘摹肚樯獭分袑⑶樯谭殖闪宋鍌€(gè)方面，涉及了五種能力。在我看來，情商就是一個(gè)核心、兩個(gè)能力和四個(gè)方面。有點(diǎn)中國太極圖的意味—— “一”生“二”，“二”生“四”。

情商的“一個(gè)核心”指的是“自己是一切的根源”；情商的“兩種能力”指的是個(gè)人能力和社會(huì)能力；情商的“四個(gè)方面”指的是自我意識(shí)、自我管理、群體意識(shí)和人際關(guān)系管理?！耙弧鄙岸?，指的是我們需要學(xué)習(xí)具備的兩種能力——個(gè)人能力和社會(huì)能力，道理很簡(jiǎn)單，自己要成長(zhǎng)必須具備一些能力，我們有生活在社會(huì)上需要和人打交道，就需要在社會(huì)上生存的能力；“二”生“四”，指的是個(gè)人能力和社會(huì)能力又分別包含了兩個(gè)方面，個(gè)人能力包含自我意識(shí)和自我管理；社會(huì)能力包含群體意識(shí)和人際關(guān)系管理。

情商的四個(gè)方面，又對(duì)應(yīng)著四種技能：認(rèn)識(shí)自我的能力、管理自我的能力、認(rèn)識(shí)他人的能力和管理人際關(guān)系的能力，前兩種能力旨在讓你了解自己、發(fā)展自己，后兩種能力旨在讓你了解他人，學(xué)習(xí)與人相處，學(xué)會(huì)與人合作，進(jìn)而從社會(huì)大環(huán)境中讓自己進(jìn)步。這四種技能都圍繞著一個(gè)核心，那就是“自己”——自己認(rèn)識(shí)自己、自己認(rèn)識(shí)別人、自己管理自己、自己如何與別人相處，而這些能力又恰好可以解決文中涉及的七類問題。更重要的是，情商是“自己是一切的根源”的最好詮釋，是真正讓我們學(xué)會(huì)如何思考問題解決問題的素質(zhì)和能力，它讓知道遇到問題要從自身找原因，從自身找方法，這樣的思考角度恰能幫父母和孩子構(gòu)建完美的溝通平臺(tái)。

認(rèn)識(shí)自我的能力：是讓你準(zhǔn)確感知自己當(dāng)前的情緒，了解自己的真實(shí)情況，能正確的評(píng)價(jià)自己，明確了解自己行為的原因。面對(duì)自己的真實(shí)情況，有時(shí)你可能會(huì)感到不安甚至痛苦，這都需要你有勇氣和耐心，文中很多問題的背后都隱藏了一個(gè)真實(shí)的自己。

管理自我的能力：是當(dāng)事情發(fā)生時(shí)你能夠控制自己行為的能力，看透事情而不被事情擊垮，控制、激勵(lì)自己并不是那么簡(jiǎn)單，最大的挑戰(zhàn)在于控制自己習(xí)慣的行為傾向。情緒的存在一定有目的，每一類問題的背后都隱藏著你的情緒，問題的解決在一定程度上就是自己管理自己的過程。

認(rèn)識(shí)他人的能力：是讓你認(rèn)識(shí)別人的情緒，別人的情況，別人的感受，人經(jīng)常陷入自己的思緒中，而忘記站在他人的角度思考問題。這個(gè)世界并不只是你一個(gè)人的世界，你同樣有朋友、家人、老師，同樣和別人交流，這種能力對(duì)將來走向社會(huì)很有幫助。

管理人際溝通的能力：是讓你能夠與他人建立良好的關(guān)系，讓自己受歡迎，讓自己不在生活在孤島中。人都希望得到別人的關(guān)注，一個(gè)人的世界會(huì)讓你瘋掉的，人與人的溝通，你也負(fù)責(zé)了“半邊天”，與人相處，就像你面對(duì)鏡子，當(dāng)你對(duì)著鏡子笑，鏡中人也會(huì)對(duì)你笑。

認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己，挖掘自己，激勵(lì)自己，克服困難，控制情緒；認(rèn)識(shí)別人，激勵(lì)別人，幫助別人，關(guān)愛別人，友好共存，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。這濃縮了人的一生，是我們追求奮斗和實(shí)現(xiàn)自己的過程，也是我透過情商想向你傳遞的。

智商和情商的關(guān)系

對(duì)于智商和情商的關(guān)系，我作兩個(gè)比喻： 第一個(gè)是用水管和水龍頭作比喻，智商就像水管，情商就像水龍頭。如果僅有水管（智商），水龍頭（情商）沒有打開，水是出不來的，打開的小，流出來的水也會(huì)少；如果水管細(xì)（智商差些），水龍頭打開的滿些，水也可以流出來，但是假如水管太細(xì)，也是不行的。

第二個(gè)是用武士和鋒利的寶劍作比喻，智商就像鋒利的寶劍，情商就是武士的膽量，智商再鋒利，可是武士沒有膽量，也是沒有辦法打仗，更甭談取得勝利了。

在我看來，智商和情商是一個(gè)結(jié)合體，在一個(gè)人成功中都發(fā)揮著重要作用，缺少哪個(gè)都不可以，智商雖說來主要來自先天遺傳，但后天也是訓(xùn)練的，譬如記憶力、邏輯思維的能力等等；而情商則完全來自后天學(xué)習(xí)生活環(huán)境、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。如果我們刻意去分割開硬是強(qiáng)調(diào)一個(gè)的作用，結(jié)果就很可悲了。家長(zhǎng)和孩子需要的情商

西方有句話，叫做“智商決定錄用，情商決定提升?！彪S著，社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于情商的重視程度越來越高。在哈佛大學(xué)圖書館的墻上，有這樣一條校訓(xùn)：“幸福或許不排名次，但成功必排名次?！鼻樯虨槿藗冮_辟了一條事業(yè)成功的新途徑，它使人們擺脫了過去只講智商所造成的無可奈何的宿命論態(tài)度。丹尼爾·戈?duì)柭f：“一個(gè)人如果不具備情感能力，缺乏自我意識(shí)，不能處理悲傷情緒，沒有同理心，不知道怎樣跟人和諧相處，即使再聰明，也不會(huì)有大的發(fā)展。”

英國《泰晤士報(bào)》：“情商是開啟心智的鑰匙、激發(fā)潛能的要訣，它像一面魔鏡，令你時(shí)刻反省自己、調(diào)整自己、激勵(lì)自己，是獲得成功的力量來源?！?我們經(jīng)常聽到兩個(gè)詞：應(yīng)試教育和素質(zhì)教育。也許很多同學(xué)憎恨應(yīng)試教育，可是又對(duì)素質(zhì)教育沒有感覺。我們?yōu)槭裁锤憬逃?，同學(xué)們又為什么來學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后又想做什么，你有學(xué)習(xí)的動(dòng)力么？這些問題你是否思考過，我希望你能好好思考下，找到自己學(xué)習(xí)和生活最根本的東西。

很多國家都將情商教育課程引入了中學(xué)，希望孩子的智商跟情商能均衡發(fā)展。我國正施行應(yīng)試教育，又在提倡素質(zhì)教育，絕大多數(shù)同學(xué)和家長(zhǎng)將學(xué)習(xí)的不快樂，將所有的不滿都推到了應(yīng)試教育上，不少人想從素質(zhì)教育上找出路，可結(jié)果都是流于形式，迫于現(xiàn)實(shí)考試的壓力總是淺嘗輒止，甚至連嘗試都不敢，素質(zhì)教育更多的是存在于老師的論文里。可是你忽略了一點(diǎn)，你沒搞清楚這兩個(gè)問題：教育到底要教什么，學(xué)習(xí)到底要學(xué)什么。

在我看來無論應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，其目的都應(yīng)該是為了培養(yǎng)我們生存的能力。人活著是為什么，亞里士多德說的很有道理，“追求快樂逃避痛苦”，這是我們真實(shí)的寫照。我們學(xué)習(xí)、生活、工作的目的是什么，說白了是為了讓自己能夠更快樂，讓關(guān)心自己愛自己的人更快樂，進(jìn)而讓生活圈子里的人更快樂，乃至整個(gè)社會(huì)更快樂，快樂幸福正是生存所追求的。所以，在這個(gè)意義上，我們所做的一切事情都是為了生存，更好、更快樂、更有意義、更有價(jià)值的生存！

這恰恰是我希望你了解的東西，無論是智商還是情商都是為你服務(wù)的，都是為了讓你更好，更有能力，所以你不要被他們奴役了。正如我在前文一直給你講的，“自己是一切的根源”。

丹尼爾·戈?duì)柭淌谠谒摹肚樯獭芬粫校岬礁改负秃⒆討?yīng)該學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”，因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)能力”是一切知識(shí)的基石，決定了孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也決定了孩子在未來的成就。他認(rèn)為學(xué)習(xí)的能力包含七個(gè)方面：

自我信任：感覺能駕馭自己及自己的行為與周圍事物，相信只要努力就很可能成功，也相信通過努力他人會(huì)提供協(xié)助。

好奇探求：認(rèn)為探索世界是好的，而且可帶來樂趣。

進(jìn)取意識(shí)：有發(fā)揮影響的意愿、能力與毅力，具體而言就是一種能力與效率感。

自制自律：具有與其年齡相稱的自我控制能力。

人際關(guān)系：能與人達(dá)成起碼的互相了解，根據(jù)了解他人和他人對(duì)自己的了解建立和諧友善的關(guān)系。

溝通能力：具備與人交流觀念及交流感受的意愿與能力，首先必須能信任別人，且從人際交往（包括與領(lǐng)導(dǎo)的交往）中獲得快樂。

合作：能夠在個(gè)人需求與團(tuán)體活動(dòng)之間取得均衡，不會(huì)顧此失彼。其實(shí)，我對(duì)當(dāng)前的很多教育頗有微詞，我們的教育一直在搞枝干，卻忽略了樹根。國外的精英培育重在孩子的內(nèi)心，教給孩子怎么理解自己，怎么認(rèn)識(shí)自己，如何看是世界，說白了是解決孩子內(nèi)心世界的問題，讓他們清楚自己的世界觀和價(jià)值觀，只有明白了自己希望做什么，能做什么，才會(huì)發(fā)揮自己更大的能力。我們對(duì)孩子的教育一開始就強(qiáng)調(diào)好好學(xué)習(xí)將來找個(gè)好工作，多掙錢，給孩子灌輸?shù)谋M是如何掙錢的觀念，可結(jié)果呢，錢沒掙多少，盡是在為別人打工。美國人精明的地方就在于他們知道如何管理別人，讓別人為他們帶來更大的價(jià)值，這是你不得不思考的問題。

之所以希望父母和孩子能了解情商使用情商，最重要的一點(diǎn)是，情商是關(guān)于自己的能力，當(dāng)你認(rèn)識(shí)了情商，它會(huì)讓你思考自己，認(rèn)識(shí)自己，管理自己，并且由己推人，了解別人，學(xué)會(huì)更好的與人相處，與人合作?，F(xiàn)在的學(xué)校對(duì)于孩子內(nèi)心的教導(dǎo)很少，到了大學(xué)更多的還是教授知識(shí)和技能，學(xué)生對(duì)于社科、哲學(xué)之類的全然不在意，甚至把這些東西當(dāng)作雞肋，殊不知這在國外是學(xué)習(xí)最多的。

教育應(yīng)該幫孩子認(rèn)識(shí)自己，把自己的心壘的牢靠些，進(jìn)而彰顯孩子的潛能。正如哈佛教育學(xué)院的心理學(xué)院的心理學(xué)教授霍華德·加德納說的“時(shí)代已經(jīng)不同，我們對(duì)才華的定義應(yīng)該擴(kuò)大。教育對(duì)孩子最大的幫助是引導(dǎo)他們走入適性的領(lǐng)域，使其潛能得以發(fā)揮而獲得最大的成就感。今天我們完全忽略了這個(gè)目標(biāo)，我們實(shí)行的是一視同仁的教育；仿佛要把每個(gè)人都教育成大學(xué)教授，對(duì)每個(gè)人的評(píng)價(jià)也都是依據(jù)這個(gè)狹隘的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該做的是減少評(píng)比，多花心力找出每個(gè)人天賦加以培養(yǎng)。成功可以有無數(shù)種定義，成功的途徑也千變?nèi)f化?！?/p>

情商能讓我們學(xué)會(huì)審視和了解自己，學(xué)會(huì)怎樣激勵(lì)自己，讓我們能夠從容地面對(duì)痛苦、憂慮、憤怒和恐懼的情緒，并能輕而易舉地駕馭它們，就像哈佛大學(xué)的校訓(xùn)說的那樣：“請(qǐng)享受無法回避的痛苦?！?/p>

用情商解決問題

情商的核心是“自己是一切的根源”，正是基于此，我們得到了面對(duì)問題分析問題和解決問題的思路和步驟：

第一步：遇到問題時(shí)，請(qǐng)先平復(fù)自己的情緒。

第二步：將自己所遭遇的情況和自己的感受寫出來。這一步不是必須的，但是建議盡量做一下，對(duì)你平復(fù)情緒和思考整個(gè)事情有幫助。

第三步：從自己的角度思考，看自己的哪些原因?qū)е铝诉@件事的發(fā)生，自己應(yīng)該負(fù)什么責(zé)任，自己做錯(cuò)了什么，是否有誤解的地方。

第四步：這件事對(duì)別人有什么影響，別人可能的感受是什么，別人在這件事中有什么地方做的不到位。

第五步：思考所有可能解決這件事的辦法。

第六步：評(píng)估各種辦法的可能后果。

第七步：選擇一個(gè)辦法，付諸實(shí)行。

說明：在考慮問題和解決問題時(shí)，我們盡量要減少讓別人不斷做出讓步的想法，你不可能完全掌握別人，從自身能做的著手，通過自己的改變?nèi)ビ绊憚e人。

提升情商的方法

情商和你息息相關(guān)，提升自己的情商，首先，你需要培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，遇事坦然，凡事往好的方面看，對(duì)自己有信心，沒有不經(jīng)歷挫折的人生，沒有完美無缺的人和事；其次，你需要應(yīng)及時(shí)解除自己的心理枷鎖，如自卑、壓抑等，一個(gè)簡(jiǎn)單的做法是如向自己信任的長(zhǎng)輩、朋友傾訴，聽取他們的意見或建議等；再次，你需要學(xué)會(huì)寬以待人，嚴(yán)以律己，能包容他人的缺點(diǎn)和個(gè)性，增強(qiáng)自律力，凡事都能理性思維，不憑沖動(dòng)行事。最后，給你幾條提升情商的建議： 建議一：搞清楚自己的價(jià)值觀

花時(shí)間審視自己，寫下你最重要的信念和價(jià)值觀。問問自己，我希望自己按怎樣的價(jià)值觀來生活。拿出一張紙，分成兩欄，把你認(rèn)為重要的信念和價(jià)值觀寫在左欄，把你最近覺得做的不光彩的事情，包括說過的話或做過的事情，寫在右欄。思考下你的價(jià)值觀跟你的做事方式一致嗎？如果不一致，你需要想想自己該怎么說、怎么做才會(huì)讓自己自豪，至少可以讓自己更舒心些。你可以每周做一次這樣的工作，它會(huì)幫助你更好的認(rèn)識(shí)自己，從而提升你的情商的。

建議二：明白你的底線，學(xué)會(huì)劃定恰當(dāng)?shù)男睦斫缦?/p>

每個(gè)人都有自己的底線，但是很多人不明白自己的底線是什么，只知道有些事情自己會(huì)抵觸，甚至?xí)磳?duì)。也許你認(rèn)為與他人界限不明是一件好事，至少大家能隨心所欲地相處，不用激烈地討價(jià)還價(jià)。但不明自己的底線，常常讓自己很被動(dòng)，甚至被別人傷害你的感情而你卻不自知。界限清晰對(duì)大家都有好處，別人知道你哪些事情可做哪些事情不可以做后，通常情況下不會(huì)主動(dòng)侵犯你的底線。

建議三：定期讓自己停下來，問問自己為什么會(huì)做哪些事情

情緒常常會(huì)不請(qǐng)自來，而不是聽我們的調(diào)遣，生活中你常常會(huì)遇到自己情緒莫名其妙糟糕的事情，你有沒有想過為什么出現(xiàn)這種事情？當(dāng)我們學(xué)會(huì)思考情緒的來源時(shí)，我們的自我意識(shí)會(huì)極大地提高。每隔一段時(shí)間，我們都要停下來問問自己，為什么一些意料不到的情緒會(huì)無法控制地涌現(xiàn)，是什么在促使你做出異乎尋常的事情，如果我們不花時(shí)間問問自己原因的話，有些事情我們永遠(yuǎn)也不會(huì)明白。你可以問自己這樣的問題：你還記得自己什么時(shí)候第一次作出這樣的反應(yīng)嗎？和誰相關(guān)？這次和那次有什么相似之處？是所有人都會(huì)引起你的這種反應(yīng)，還是個(gè)別人某類人？你越了解自己做事情的原因，就越能做好準(zhǔn)備，防止情緒來控制你。

建議四：設(shè)計(jì)一張自己情緒和理智的對(duì)照表

我們的情緒和我們的理智常常打架，你可能經(jīng)常遇到這樣的事情，你允許情緒支配你朝著一個(gè)方向走，而同時(shí)，理智使勁拽著你的衣角，朝另一個(gè)方向走。所以，建議你設(shè)計(jì)一張情緒與理智對(duì)照表，把一張紙中間劃線分兩部分，在左邊寫出你的情緒要求你做什么，在右邊寫上你的理智要求你做什么。你需要問自己兩個(gè)問題：你的情緒如何遮掩了你的判斷力，你的理智如何忽視了情緒的暗示？情緒和理智有時(shí)很是矛盾，放任情緒支配往往給你帶來很大麻煩。設(shè)計(jì)這樣一張對(duì)照表，當(dāng)遇到棘手的事情時(shí)，不妨拿出來對(duì)照下，既然不得不面對(duì)，那就采取代價(jià)最小的方法，看看是該理智對(duì)待，還是順從情緒。建議五：公開自己的目標(biāo) 你常常會(huì)遇見言行不一的人，說實(shí)話，現(xiàn)實(shí)生活中有太多人存在言行不一的事實(shí)，尤其當(dāng)我們的生活不盡如人意時(shí)。當(dāng)你做一件事時(shí)，如果別人不知道，即使自己做不到，你也不會(huì)覺得如何，但是一旦你將目標(biāo)公開給別人，你就要考慮，如果自己做不到，別人會(huì)怎么看你，同時(shí)，你的目標(biāo)一旦公開給別人，關(guān)注你的人也會(huì)關(guān)注你的目標(biāo)和進(jìn)步，給你帶來動(dòng)力。建議六：數(shù)數(shù)法緩解自己的情緒

生活中你難免會(huì)遇到?jīng)_動(dòng)或憤怒的事情，當(dāng)你覺得自己失望、情緒沖動(dòng)或生氣時(shí)，你不妨停下來深吸一口氣，呼氣的時(shí)候自己開始數(shù)“10”，一直深呼吸，倒數(shù)到“1”。數(shù)數(shù)和呼吸會(huì)讓你放松，阻止你貿(mào)然行事，給你足夠的時(shí)間恢復(fù)平靜，讓你從一個(gè)更清醒、更理智的角度對(duì)情形作出判斷。

建議七：多微笑甚至大笑

笑很簡(jiǎn)單，但不是每個(gè)人都會(huì)笑。其實(shí)，當(dāng)你微笑和大笑時(shí)，你的臉會(huì)把快樂的信息傳給大腦，大腦會(huì)對(duì)你的面部神經(jīng)和肌肉做出反應(yīng)，以確定你的情緒。平時(shí)你應(yīng)該多微笑，即使陷入失望或憂慮的情緒中，也可以強(qiáng)迫自己微笑，這會(huì)抵消消極情緒的作用。建議八：學(xué)會(huì)傾聽

聽人說話簡(jiǎn)單吧，可是很多人不會(huì)聽人說話。你肯定遇到過這樣的情形，當(dāng)別人說話時(shí)，經(jīng)常被人打斷，甚至你自己打斷別人說話，平心而論，你講的正精彩的時(shí)候，希望別人把你打斷嗎？當(dāng)你和別人說話時(shí)，建議你把手邊的所有事情停下來，專心去聽，一直到那人說完為止。當(dāng)孩子向你提問時(shí)，要把視線從電視、電腦或你正在做的事情上移開，眼睛注視著他，回答問題。傾聽別人說話，要專注，這是尊重別人的表現(xiàn)，也只有專注你才能聽的更清楚，這也幫你贏得別人的好感。建議九：具備同理心，學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)思考問題

在人際交往過程中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法，理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在他人的角度思考和處理問題的能力，這就是我們通常說的同理心。簡(jiǎn)單地說，同理心就是站在對(duì)方的立場(chǎng)思考。事情發(fā)生后，把自己當(dāng)成是別人，想象自己因?yàn)槭裁葱睦硪灾掠羞@種行為，從而觸發(fā)這個(gè)事件，如果自己是別人，自己會(huì)怎樣，正所謂“己所不欲勿施于人”。對(duì)于同理心，你需要了解以下幾點(diǎn)： 我怎么對(duì)待別人，別人就怎么對(duì)待我。

想他人理解我，就要首先理解他人；將心比心，才會(huì)被人理解。

別人眼中的自己，才是真正存在的自己。學(xué)會(huì)以別人的角度看問題，并據(jù)此改進(jìn)自己在他們眼中的形象；

只能修正自己，不能修正別人。想成功地與人相處，讓別人尊重自己的想法，惟有先改變自己。

真誠坦白的人，才是值得信任的人。真情流露的人，才能得到真情回報(bào)。

第五篇：淺談音樂教育與情商的培養(yǎng)

淺談音樂教育與情商的培養(yǎng)

蘇州市相城區(qū)蠡口實(shí)驗(yàn)小學(xué)

215133

金美麗

摘要：智商反映人的智慧水平，情商則反映了人在情感、情緒方面的自控和協(xié)調(diào)能力。而有研究發(fā)現(xiàn)，面對(duì)工作業(yè)績(jī)方面，情商的影響力是智商的兩倍，因此我們要從小培養(yǎng)人的情商。小學(xué)階段是學(xué)生情商發(fā)展的一個(gè)非常重要的時(shí)期。以審美為核心的音樂教育在提高中小學(xué)生的德商方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。音樂教育的最大特點(diǎn)是通過美感教育來啟發(fā)學(xué)生的道德情操，啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到潛移默化的教育。

關(guān)鍵詞：音樂教育

培養(yǎng)

健康發(fā)展

情商

美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼說：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵?！比欢樯棠芰Σ⒉皇桥c生俱來的，一個(gè)人是否具有較高的情商和后天的教育培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。因此，情商教育自然成為教育工作者關(guān)注的內(nèi)容。

音樂具有愉悅、審美和教育等功能，它以特定的方式作用于人的意識(shí)和情感，對(duì)于人們身心健康的發(fā)展、良好思想道德品質(zhì)的形成有著獨(dú)到之處。因此，音樂教育對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的情商有著不可低估的價(jià)值。

一、培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)和自我控制的能力 促進(jìn)身心健康發(fā)展 列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求?！痹谝魳方虒W(xué)活動(dòng)中，如果沒有情感或者教師不注意培養(yǎng)和利用情感，學(xué)生就不可能有對(duì)知識(shí)的渴求。那么，在教學(xué)實(shí)踐中教師究竟如何來啟迪情感進(jìn)行情商教育呢？ １、尊重學(xué)生 善用肯定和鼓勵(lì)

古人云：“親其師而信其道?！苯處熞箤W(xué)生樂學(xué)，首先就要使學(xué)生親師，即建立平等、友愛、和諧的師生關(guān)系。美國著名教育家愛默森說過：“教育的成功秘訣在于尊重學(xué)生?！?/p>

在音樂課堂上，教師要以學(xué)生為本，要尊重每一位學(xué)生，公平對(duì)待每一位學(xué)生。學(xué)生在情緒愉快、無憂無慮的狀態(tài)下才能集中注意力，積極地進(jìn)行探索和求知，從而使學(xué)習(xí)收到較好的效果，智力獲得較好的發(fā)展，情商得到和諧發(fā)展。在音樂欣賞教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)聆聽，主動(dòng)想象。如在欣賞大自然的聲音時(shí)，對(duì)于同一種音響效果，有學(xué)生認(rèn)為是海浪拍擊海岸的巨響，有學(xué)生認(rèn)為是暴風(fēng)雨的雷電轟鳴。我微笑聆聽學(xué)生對(duì)音樂體驗(yàn)的表達(dá)，并肯定學(xué)生對(duì)于聲音的體驗(yàn)。在肯定和鼓勵(lì)中使學(xué)生敢于發(fā)表自己對(duì)音樂的見解，敢于表達(dá)自己對(duì)音樂作品的不同感受，；在肯定和鼓勵(lì)中使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心情和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。在這樣的心態(tài)下參與到音樂活動(dòng)中，效果是不言而喻的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自我情感的表達(dá)能力。２、真心熱愛學(xué)生 積極“約束”學(xué)生

著名教育家葉圣陶說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育?！?/p>

在音樂教學(xué)中，教師要流露出對(duì)音樂的深厚情感，要以飽滿的熱情、真誠的微笑、親切的語言、鼓勵(lì)的目光、感人的伴奏、優(yōu)美的范唱感染學(xué)生，喚起學(xué)生的情感共鳴。要關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求，把教育融入游戲之中，在游戲中指導(dǎo)學(xué)生而不是控制或命令學(xué)生。比如在節(jié)奏接龍游戲中，我給出拍號(hào)，請(qǐng)學(xué)生自由創(chuàng)編，同時(shí)我會(huì)準(zhǔn)確表揚(yáng)學(xué)生：“八分節(jié)奏運(yùn)用真好！”而非含糊不清得表揚(yáng)說：“你真棒！”游戲中有學(xué)生做出調(diào)皮搗蛋行為的，那一定是要約束的，當(dāng)然這需要一點(diǎn)“技巧”，比如，有的學(xué)生會(huì)隨意拍擊節(jié)奏，但聲音響亮，那就可以看出他膽子比較大，可以利用這優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)他多次表現(xiàn)指定節(jié)奏，這樣使學(xué)生在不自覺的情況下克服了“愛鬧”的壞習(xí)慣，在鞏固其自身優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)自我控制能力得到了提高。

由此可見，培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)和自我控制的能力，使學(xué)生形成了良好的情緒，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力 促進(jìn)良好品格的形成 處理人際關(guān)系的能力在這里是指學(xué)生在集體環(huán)境中，能適應(yīng)集體生活，能夠很好地和他人溝通和互動(dòng)，能夠尊重他人并受他人喜歡，并與他人建立穩(wěn)定的關(guān)系。維系融洽的人際關(guān)系，是情商不可缺少的組成部分。音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力有著重要的作用。

文學(xué)大師托爾斯泰說過，“有時(shí)，人們相處在一起，雖然互不敵視，但彼此的情緒與情感是格格不入的。突然間，音樂像閃電一樣把所有的人聯(lián)結(jié)在一起，克服過去的隔閡，甚至敵視，人們感覺到團(tuán)結(jié)和友愛?！边@段話道出了音樂作為人類的共同語言這一特性，它可以使人們相互協(xié)作。

合唱要求一種良好的協(xié)調(diào)和配合，要求每一位合員的共同努力，在保持獨(dú)立性的同時(shí)又不能破壞整體的和諧。在合唱教學(xué)中，我注意 培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，讓學(xué)生懂得在合唱中任何突出自我的做法都會(huì)影響集體的和諧；注意培養(yǎng)學(xué)生的烘托能力，讓學(xué)生懂得技術(shù)合作的重要性。在合唱活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生作為集體的一分子，互相鼓勵(lì)、互相支持，配合默契，有著克服困難的勇氣和精神，有著團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。器樂教學(xué)也是如此。美國教育家薩蒂絲.科爾曼認(rèn)為沒有比合奏這樣的活動(dòng)更能發(fā)展和培養(yǎng)孩子的公民與社會(huì)相適應(yīng)協(xié)調(diào)的意識(shí)了，這也是教育的真正目的之一。音樂作品表現(xiàn)活動(dòng)中的這種相互配合的關(guān)系正是我們協(xié)調(diào)人際關(guān)系所需要的。

三、培養(yǎng)學(xué)生的意志品格 促進(jìn)正確人生觀的發(fā)展

擁有健康的心理和堅(jiān)強(qiáng)的意志，在將來才能更好地適應(yīng)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

亞里士多德認(rèn)為：“音樂是人類靈魂的良藥”。貝多芬曾說：“音樂能使人類的精神爆發(fā)出火花。音樂比一切智慧、一切哲學(xué)有更高的啟示?！边@就是說，人們不但可以從音樂中獲得心靈的升華，還可以從中汲取人生的力量和慰藉。

１、深入理解音樂作品——感悟意志品質(zhì)

比如在教唱《義勇軍進(jìn)行曲》、《中國少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》、《游擊隊(duì)歌》等歌曲時(shí)就可引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立崇高的革命理想，養(yǎng)成樂觀豁達(dá)的健康心理；在接受傳統(tǒng)音樂教育的同時(shí)，形成熱愛祖國、積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌，培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀。

２、積極開展音樂活動(dòng)——鍛煉意志品質(zhì)

在學(xué)習(xí)和生活中，競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)不可逃避的現(xiàn)實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)能提升自己 的實(shí)力和能力。在音樂教學(xué)中，我十分注意組織學(xué)生的競(jìng)賽活動(dòng)。我把資料交流設(shè)計(jì)為知識(shí)競(jìng)賽；把歌詞朗讀設(shè)計(jì)為朗誦比賽；把歌曲鞏固設(shè)計(jì)為小歌手比賽等形式。在組織競(jìng)賽活動(dòng)的同時(shí)，我有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的實(shí)際水平和對(duì)手去一決雌雄，勝了要戒驕戒躁，輸了也不必氣餒；引導(dǎo)學(xué)生自我激勵(lì)，敢于并勇于面對(duì)挫折，面對(duì)現(xiàn)實(shí)。在成功和失敗的洗禮中明白無論做什么事，都需要堅(jiān)定的信心和意志。

可見，音樂教育對(duì)于啟迪人的智慧，陶冶人的情操，提高人的審美情趣有著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的獨(dú)特作用。

四、培養(yǎng)學(xué)生的愛心 促進(jìn)健全人格的形成

古希臘的教育認(rèn)為：音樂養(yǎng)人的內(nèi)心，其和造就人的外形的體育最終完成一種完美、協(xié)調(diào)的人格。所謂愛心是指同情憐憫之心態(tài)。愛是人的一種基本需要，是促進(jìn)健全人格形成的關(guān)鍵因素。那么，在音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的愛心呢？

１、知恩是感恩的前提，是培養(yǎng)學(xué)生愛心的關(guān)鍵

現(xiàn)在的孩子以獨(dú)生子女居多，家庭四、五個(gè)大人圍著他轉(zhuǎn)，那可真是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”。孩子是家庭的中心，他們要什么家長(zhǎng)就給什么，久而久之，孩子的心里只有自己，沒有別人了。要讓這些孩子學(xué)會(huì)感恩，首先要讓他們學(xué)會(huì)知恩。

音樂教學(xué)過程中，我特別注意把知恩貫穿于其中，事實(shí)上，教會(huì)學(xué)生知恩這一德育行為并不和音樂教育相沖突。亞里士多德認(rèn)為：音樂應(yīng)作為影響人的道德性格的一種手段，音樂教育的目的性是教育、凈化、知識(shí)性、休憩。在教授《小烏鴉愛媽媽》這一首歌曲時(shí)，利用學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，我給他們深情并茂地講述故事，并且組織指導(dǎo)學(xué)生演一演故事。在聽故事演故事的音樂活動(dòng)中明白了父母生養(yǎng)他們的不容易，感受到了父母的養(yǎng)育之恩。

２、感恩是愛心的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生愛心的保障 西方諺語：感謝是愛心的第一步。

在音樂教學(xué)中，我抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)知恩的同時(shí)引導(dǎo)其在行為態(tài)度上逐漸學(xué)會(huì)待人親切、寬容、能夠關(guān)心幫助別人、愿意和他人分享等。在《小烏鴉愛媽媽》這一案例中，在引導(dǎo)學(xué)生懂得知恩后接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩?！案卸魅绾温鋵?shí)到自己的行為態(tài)度上呢？”當(dāng)我提出問題，學(xué)生紛紛發(fā)言：改掉愛耍性子的毛病、做力所能及的家務(wù)事、在節(jié)日向父母問好、好好學(xué)習(xí)??或許這些回答只是學(xué)生的一時(shí)興致，并不一定完全落實(shí)于行動(dòng)上，但是學(xué)生明白愛是一切的源泉。這不都是愛心的表現(xiàn)？隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)有一顆善良、溫存的心，會(huì)產(chǎn)生一種責(zé)任感、義務(wù)感。當(dāng)學(xué)生擁有了感恩之心，就會(huì)熱愛班集體、學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國，就會(huì)對(duì)他人充滿愛心，并用自己的行為回報(bào)，這正是健全人格所需要的。

“愛是美德的種子”、“愛是生命的的火焰，沒有它，一切變成黑夜”。小學(xué)生的性格還沒有定型，是可塑性極強(qiáng)的時(shí)期，只有讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)知恩、感恩，從小培養(yǎng)做事會(huì)想到別人、尊重別人，他就擁有了做一位高尚之人的思想基礎(chǔ)，在將來他才能成為一個(gè)受歡迎的人。情商的培養(yǎng)，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，不可能一蹴而就，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力。我們音樂教師在教學(xué)中不僅要注意對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，同時(shí)要注重學(xué)生身心的和諧發(fā)展；不僅要面向?qū)W生的現(xiàn)在，更要面向?qū)W生的未來。為了祖國和民族的希望，大家一起努力吧！參考文獻(xiàn)： 《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

《現(xiàn)在教育原理》 主編：柳海民 篇名：《認(rèn)識(shí)學(xué)生》

《音樂教學(xué)新視角》主編：吳文漪 篇名：《音樂思維訓(xùn)練》《文化中的音樂教學(xué)》

《非智力因素的理論與實(shí)踐》 主編：沈德立