第一篇：三年級認識計算器教案

認識“計算器”教學設計

教學目標:

1、知識目標

①能使用計算器進行簡單的計算。

②了解計算器的功能和操作方法，會使用計算器計算及探索簡單的數(shù)學規(guī)律。

2、能力目標：培養(yǎng)學生自學的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們養(yǎng)成良好的自學習慣。

3、情感目標：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣，使他們體驗到將所掌握的知識和技能運用到生活中的樂趣。教學重點：會利用計算器進行簡單計算 教學難點：知識技能在實際生活中的應用 教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引出任務。

師：小朋友們喜歡逛超市嗎？老師也喜歡去超市逛逛。老師一下子買了很多東西，小朋友沒有辦法一下子用口算算出老師得花多少錢，那有沒有其他辦法可以計算出老師得花多少錢嗎？（使用計算器）

二、任務驅動，嘗試練習

任務

一、打開計算器

師：在電腦里有位好幫手——計算器，它可以幫助我們解決這個難題，它在哪里呢？

教師演示打開計算器：單擊“開始”按鈕，選擇“所有程序”——“附件”中的“計算器”命令，啟動“計算器”程序。

任務

二、了解計算器的分類

“計算器”分為“標準計算器”和“科學計算器”兩種，通常，計算系統(tǒng)中默認啟動的是“標準計算器”窗口。它的界面與使用方法和日常生活中所使用的計算器的方法基本一樣，可以通過鼠標單擊計算器上的按鈕來取值，也可以通過鍵盤輸入。

當我們需要進行較為復雜的科學運算時，可以選擇在“查看”菜單中單擊命令，打擊“科學計算器”窗口。

任務三：認識各個按鈕

師：看來電腦計算器和我們在平時看到的計算器有相似的功能，那有沒有區(qū)別呢？我們來比較一下。

教師一一介紹“計算器”的常用功能鍵，與一般計算器進行比較，解決“×”“÷”按鈕。

師：電腦計算器上的“backspace”和“c”有什么作用呢？請同學嘗試探究一下。

學生自由練習鼠標指揮鍵盤，了解各個按鈕的作用。

任務

四、做一做：進行導入計算

以“計算題.TXT”為文件名保存在D盤中，請你用“計算器”完成這幾道題的運算。

（按教材中的操作步驟進行指導操作，讓學生進行計算。）

三、小結。

師：小朋友們今天學會了什么？

第二篇：《認識計算器》第一課時教案

認識計算器

（一）●設計說明

教學內容

P2-3,信息窗1第一個紅點。

教學目標

教學知識點

1、結合生活中大數(shù)目的計算，初步認識計算器。

2、了解計算器的基本按鍵名稱和功能，能利用計算器進行一些簡單的、必要的計算。能力訓練要求

在實際計算和解決問題的過程中感受使用計算器進行計算的快捷、方便，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

情感與價值觀要求

讓學生體驗用計算器進行計算的方便和快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。

教學重點

了解計算器的鍵盤結構，掌握計算器的使用方法。

教學難點

掌握計算器的使用方法。

教學方法

動手操作、情景教學

●課時安排

1課時

●教學準備

教師：投影片 學生：計算器

●教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課（出示課件情境圖）

［師］泰山雄偉壯麗，歷史悠久，文物眾多，以“五岳獨尊”的盛名稱譽古今，泰山古樹的數(shù)量更是驚人！

（出示課件）

［師］根據(jù)泰山古樹數(shù)量統(tǒng)計表你能提出什么數(shù)學問題？（學生自由提出問題）［生］紅門、中天門和南天門一共有多少棵古樹？ ［生］靈巖寺古樹的數(shù)量是岱廟的幾倍？ ［生］??

二、通過做一做、議一議，探究新知

［師］：我們選擇“紅門、中天門和南天門一共有多少棵古樹？”這個問題一起來解決一下。

[設計意圖：通過泰山古樹導入，激發(fā)學生的興趣。通過學生自主思考提出問題，調動了學生學習的自主性。]

1、做一做 學生自主解決

［師］誰能解決這個問題？并分享一下你的方法。

［生］用加法計算古樹的總棵數(shù)：3449+527+1640=_______ 我是用豎式計算的，先計算3449+527=3976 再計算3976+1640=5616。計算起來有些麻煩。

［生］我是用計算器計算的，比較快，結果也是5616棵。

［師］同學們說的很好，兩種計算方法都能準確計算出紅門、中天門和南天門的古樹總數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)用計算器是一個很聰明的做法，當我們遇到復雜的計算時就可以借助于計算器。（師操作）我也是這樣操作的，為什么不顯示呢？（引導學生介紹計算器）哦，沒按開機鍵ON。看來我們有必要認識一下計算器。（出示投影片）

2、動手操作，探究新知 認識計算器的各部分。

［師］你知道計算器是由哪幾部分組成的嗎？各種鍵有什么作用嗎？把你知道的在小組內交流一下。（學生匯報、交流，及時補充）

（出示課件情境圖）

［師］哪個小組來匯報一下你們交流的結果？

［生］計算器是由顯示屏和鍵盤組成的。鍵盤上有開機鍵、關機鍵、消除鍵、等號鍵、+—×÷運算符號鍵、數(shù)字鍵。

［師］我們清楚了解了計算器，就能運用它進行復雜的計算。（教師出示投影片，集體嘗試操

作。）

（出示課件情境圖）用計算器計算的步驟如下： 首先開機按ON鍵。

根據(jù)算式：3449+527+1640= 依次按3 4 4 9鍵 按+鍵 依次按5 2 7鍵 按+鍵

依次按1 6 4 0鍵 最后，按=鍵顯示結果

［師］請你動手試一試。操作過程遇到問題的請小組成員幫忙解決，然后分享收獲。［生］我在按數(shù)字鍵的時候不小心按錯了，不知道該怎么辦。［師］誰能幫忙呢？

［生］不小心按錯了，按AC鍵，就可以清屏，重新錄入了。

［師］我們在不小心按錯數(shù)字鍵，或者做完一道題目后繼續(xù)做下一道時，可以按AC鍵。［師］看來同學們已經會利用計算器了，那我們來一場小組競賽，各小組有沒有信心？好，有信心，勝利就在眼前了！

根據(jù)泰山古樹數(shù)量統(tǒng)計表，算一算靈巖寺古樹的數(shù)量是岱廟的幾倍？（出示投影片）下面請利用手中的計算器來解決這個問題，看哪一組速度快、計算準確。（學生活動、教師巡視）列出算式，并用計算器計算。10891÷250=。

這次同學們的速度更快了，那么你會用計算器計算3000-128×6嗎？（教師出示投影片。）請同學上臺演示。

［生1］算式里有乘法和減法，應該先算乘法，然后算減法。先計算128×6=768 再用計算器算3000-768=2232。

［生2］我們用的不同的方法，直接按順序在計算器上輸入3000-128×6，結果一樣。［師］在有乘法和減法的算式中，我們應該先算乘法再算減法。隨著科技的發(fā)展有些科學計算器會自動先乘除后加減。現(xiàn)在我們嘗試計算下面各題，小組代表匯報結果。（出示課件情境圖）

765＋469＝ 589×76＝ 3208－2965＝ 625÷25＝ 6848－579＋386＝

3、議一議

［師］通過剛才的計算，感覺計算器有哪些好處或者竅門？ ［生1］計算準確、快捷。

［生2］運用計算器計算這種數(shù)據(jù)多而雜的問題是，可以避免數(shù)據(jù)出錯。方便記錄。［生3］我們計算時進行了分工，一個人讀數(shù)而另一個人操作計算器，解決問題的速度提高了正確率也高了。

［師］同學們真是愛動腦筋的好孩子，計算器確確實實有記錄準確、計算快捷的好處，剛才能分工進行的小組非常的不錯，提高了效率。既然計算器這么方便，是不是以后它就可以代替我們的筆算了呢？如果不是說說你的看法？

［生］不能，如果我們依賴計算器進行計算，那我們自身的計算能力則會下降。我認為最好只是在遇到復雜問題時用計算器計算。

［師］同學們說得很好，我們只有在遇到復雜問題時或者數(shù)據(jù)非常大的計算時才借助計算器。能筆算的仍要筆算，計算器不能代替筆算。

三、聯(lián)系生活，鞏固練習

1、男生女生大比拼（出示投影片）

◆第一組：男 17+83＝ 62-12= 1000×5＝ 第二組: 女 7865+3497＝ 835×23= 1305÷45＝

要求:(1)全體男生用口算或筆算算第一組題。(2)全體女生用計算器算第二組題。（出示課件情境圖）

◆第一組： 女 25＋75 ＝ 88 －18 ＝ 1000×5 ＝ 第二組： 男 5678+3657＝ 987×9＝ 2128÷56＝

要求:(1)全體女生用口算或筆算算第一組題。(2)全體男生用計算器算第二組題。（通過做題再次發(fā)現(xiàn)：要合理使用計算器）

2、數(shù)學與生活：（出示課件情境圖）

一個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴12千克的水，這些水就這樣被白白地流掉了。(1)照這樣計算，一個沒有關緊的水龍頭一年(按365天計算)要浪費______千克。(2)把這些水裝在飲水桶中(每桶按20千克計算)，這些水大約能裝______桶。(3)如果一個三口之家每月用6桶水，這些水夠用______個月，約合______年。

四、課時小結（出示課件情境圖）

這節(jié)課你有什么收獲？你覺得什么情況下使用計算器最合適？

生：我知道了計算器的結構并會使用計算器。當我們遇到較復雜的計算時可以使用計算器。（出示課件情境圖）

五、作業(yè)

1、說一說計算器的組成和使用方法。

2、完成自主練習1、2、3題。

●板書設計

計算器

3449+527+1640 = 10891÷250 = 3000-128×6 = 計算器：顯示屏、鍵盤

運算順序：

計算器使用快捷準確；遇到復雜問題時可以使用計算器。

●教學反思

本節(jié)課，在教學設計時將教學活動置于一個情境中。通過動手操作、質疑、答疑使學生體會解決什么樣的問題用什么樣的方法，學會自己思考問題；借助學生已有的認知，引導學生系統(tǒng)認識計算器；通過具體計算，合理的操作方法，使學生學會用計算器；在大數(shù)目的計算、探索規(guī)律中使學生體會到計算器的快捷方便。通過練習比較和學生自己的判斷，讓學生知道，完全依賴計算器算數(shù)會使自己的計算能力下降，應結合實際情況將計算器用到實處。

第三篇：第十一單元教案認識計算器及其計算方法

第十一單元教案認識計算器及其計算方法

教學內容：教科書P100-101 認識計算器及其計算方法 教學目標：

1、讓學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數(shù)目的一兩步連續(xù)計算，并通過計算探索發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學規(guī)律。

2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，通過生活中購買物品的現(xiàn)時情景，使學生在計算中感受到計算器在人們生活中的作用與價值，激發(fā)起學生對計算器的學習和使用興趣。教學重難點：

重點：了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數(shù)目的一步和只有同一級運算的兩步試題

難點：通過計算探索發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學規(guī)律 教學準備：計算器（師生）教學過程： 創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣

出示主題圖，了解計算器在生活中的應用 這些人都在干什么？ 看了這些，你有什么感受？

你還知道在什么時候會使用計算器？ 觀察 交流 運用計算器進行計算

（復雜計算時，一般用計算器）（計算器的應用廣泛）揭示課題 嘗試使用 探索交流

1、認計算器

2、嘗試使用

3、試一試 認識計算器

討論：向小組同學介紹自己的計算器 每組的計算器有哪些相同點和不同點？ 小組合作學習

互相介紹（開機、關機等）交流計算器的異、同點 組織交流：①計算器的構造

②計算器的作用

③計算器常用按鍵的作用

（顯示器、鍵盤）（進行計算，給人方便）互相交流 嘗試使用

會用計算器進行計算嗎？ 是怎樣算的？ 獨立嘗試練習38+27 30×18 交流方法 出示

380+192+43 816÷68×27 這兩題的運算順序相同嗎？ 組織交流

你認為用計算器計算有什么優(yōu)點？ 要注意什么？ 觀察 比較 相同：從左到右 獨立計算 訂正 討論 交流

出示“試一試”題目 指名板演 集體匯報答案 獨立計算 記下得數(shù) 檢查訂正 設計游戲 熟練使用

1、練計算

2、玩游戲

看誰算得又對又快（添加：700×6）最后一題有不用計算器嗎？ 為什么可以不用？

獨立完成“想想做做”第1、2題 同桌互相檢查 訂正（簡單的可以直接口算）游戲

游戲規(guī)則：1～9這九個數(shù)字中你最喜歡的一個數(shù)字，想在心里，在計算器上連續(xù)輸入9次。用這個9位數(shù)除以12345679，說出結果，我可以猜出你想的是幾。根據(jù)學生的結果，猜數(shù) 發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎？

計算，說結果（驚訝老師的答案）互相猜 討論

（規(guī)律：結果是喜歡的數(shù)的9倍，只要用結果除以9就猜到了）引導觀察算式

例：111111111÷12345679=9 觀察個位數(shù)，一九得九 交流發(fā)現(xiàn)

小結：游戲好玩嗎？沒有計算器玩的順利嗎？

3、探規(guī)律

①“想想做做”第3題 ②“想想做做”第4題 出示：“想想做做”第3題

這幾道算式的積有怎樣的變化規(guī)律？ 將它們按順時針排列在圓中 獨立完成計算

積都是由1、4、2、8、5、7組成

（六個積的數(shù)字排列順序是一樣的，乘1從最小的“1”開始，乘2從第二個數(shù)字“2”開始??乘6從最大的“8”開始）出示：111111111×111111111

匯報結果

質疑：一道題目只有一個正確的結果，怎么計算器顯示的不一樣？ 能不能找到一個好辦法呢？（出示題目）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（111×111，三位數(shù)，積：12321）111111111×111111111積是多少？ 學生獨立計算 交流

（數(shù)位不夠??）獨立計算 交流

（有幾位數(shù)，積就從“1”寫到幾再倒寫到“1”的）九位數(shù)相乘，***21 追根溯源 了解發(fā)展史 介紹

算籌（籌算）算盤（珠算）計算器 整體回顧 全課總結

這節(jié)課你有什么收獲？ 還有什么困惑嗎？

你會了嗎——華應龍課堂教學感悟

你會了嗎？——華應龍課堂教學感悟

“你會了嗎？”很多老師有這樣的口頭禪，他們擔心學生沒有聽懂，沒有掌握?！皶泵鎸蠋煹陌l(fā)問，學生也常常習慣性的拖長調子。

這一聲聲回答中，既有盲目樂觀的自負，也有一知半解的搪塞，更有一無所知的無奈，從眾心理常常讓學生諱疾忌醫(yī)，他們不愿陷入讓人嘲笑的自我否定的困窘，但他們

卻不知自

己已陷入更深的無知。如何面對這樣的尷尬？

特級教師華應龍執(zhí)教的《學用計算器》，給出了精彩的答案。

在這堂課中，華老師為了有效的幫助學生糾正認識的偏差，深入全面掌握所學知識，一而再，再而三地讓學生“問一下自己：我會用計算器嗎？” 學生們從開始的自負到若有所悟的“自我反省”，再到恍然大悟后的“自我否定”，經歷著經驗重組的洗禮，體驗著知識

建構的巨大愉悅?！酒瑪嘁弧?/p>

師：在我們身邊，計算器無處不在。那么，問一下自己：會用計算器嗎？ 生；會，會。師：真的會嗎？ 生：會。

師：既然會了，那我就不講了。好嗎？（出示題目，學生自己練習。）57734+7698 56÷7 2345-39×21

師：請看以上的三題。第一題，有人用了計算器，有人沒用。第二題沒用計算器。第三題大家都用了計算器。那么。什么時候用計算器，什么時候不用呢？四人小組討論一下?！靖形颉?/p>

讓學生會選擇，會探究——

教師以學生的生活經驗、已有知識為學習新知的起點，精心預設，讓學生在實際操作中學會觀察，學會判斷選擇，從而獲得數(shù)學活動的經驗，感受將計算器算、口算、估算有機結合的便捷，從中體會到計算器的作用，從而了解這一數(shù)學學習的價值。當有學生用計算器計算第三題出錯時，教師一方面讓學生自我探究，尋找正確答案，一方面創(chuàng)設情境不憤不啟，不悱不發(fā)，在動手操作中讓學生學會用計算器算的方法，而在學生感到有收獲的時候，老師

又一次把學生領入自我反省的求知殿堂?！酒瑪喽?/p>

師：看來三題練完后，有收獲了吧。生；有。

師；再問一下自己：會用計算器嗎？ 生：會。

師：那么咱們休息一下，做個游戲。師：在計算器上輸入1～9這九個數(shù)字中你最喜歡的一個數(shù)字，連續(xù)輸9次，例如老師最喜歡數(shù)字2，我就輸入9個2，然后用它除以12345679；別說出你最喜歡的數(shù)字，只告訴我

最后的結果是多少，我就能很快猜出你喜歡的數(shù)字！試試看———（生報結果，師猜數(shù)字）師：有沒有不符合的？

生：有，原因是算錯、輸錯數(shù)字。師：剛才的現(xiàn)象給我們什么啟發(fā)？ 生：看清數(shù)字，要正確的輸入。

師：那現(xiàn)在會玩了嗎？好。請繼續(xù)玩一遍。

老師想來考考大家?，F(xiàn)在大家已經知道用計算器要注意些什么了。出示：22222222 ×55555555 看誰能算對。生：123456787654 師：還有其他的結果嗎？

生：1.234567815 1.234567915 123456.7876 1.234567877 ?? 師：怎么同樣的題目，會有這么多不同的結果？認為第一個結果對的舉手??（依次問一下?？闯霈F(xiàn)的現(xiàn)象）

師：小組同學討論一下我們該怎么辦呢？小組交流?！靖形颉?/p>

讓學生會玩、會發(fā)現(xiàn)——

數(shù)學好玩，玩好數(shù)學。在這樣的理念指導下，教師注重創(chuàng)設輕松愉悅的情境，學生的學習興趣濃厚，思維活躍。教師指導學生玩第一個游戲，為計算22222222 ×55555555做好鋪墊，通過前面的游戲，其實已經暗示學生玩的是規(guī)律，能找到規(guī)律，就能玩好游戲，就能學好數(shù)學。教師在這一環(huán)節(jié)的設計上有層次，講章法，注重學生觀察能力的培養(yǎng)，讓學生在比較中去發(fā)現(xiàn)去思考。同時教師通過學生第二次追問自己，讓學生培養(yǎng)良好學習習慣，以收 獲終生幸福?！酒瑪嗳?/p>

師：我相信你，算完這四題就會明白的。2×5= 22×55= 222×555= 2222×5555= ??

2222222×255555555=（學生練習）??

師：我們可以從位數(shù)少的算起，再算多的。

出示：（天下難事，必作于易，天下大事，必作于細——老子）師：再問一下自己：我會用計算器嗎？

從前往后看，咱們一步一步會了。這應了一句話：學無止境 該下課了。同學們還想上。

那就再看一題。999999999 ×999999999 師：該怎么辦？ 生：用祖?zhèn)髅胤?。【感悟?/p>

讓學生會應用、會欣賞——

教師在教學中注重學生數(shù)學思想方法的訓練，積極發(fā)展學生的數(shù)學思維和推理能力，從易到難，從簡到繁，讓學生應用已有的知識經驗一步一步開啟思維的大門。教師不但以數(shù)學語言小結學習過程，同時出示老子的話，讓學生浸濡傳統(tǒng)文化。在設計題目時，教師注意開發(fā)數(shù)學所具有的欣賞價值，讓學生在探索解題過程中欣賞數(shù)學本身的獨特美，從而給學生帶來智力活動的體驗和探索經驗的興奮。

教師讓學生第三次追問自己，并以“學無止境”巧妙作結，具有很強的思辨性，學生學

了一堂課，受用又何止一堂課。

教學內容：教科書P102-103 用計算器計算稍復雜的兩步試題 教學目標：

1、讓學生進一步認識計算器，了解計算器的基本技能，會用計算器計算兩步試題。

2、讓學生使用計算器進行大數(shù)目的計算，并通過計算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學規(guī)律，解決一些簡單的實際問題。

3、讓學生感受用計算器進行計算的優(yōu)點，進一步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，感受使用計算器在人類生活與工作中的價值。教學重難點：

重點：會用計算器計算兩步試題

難點：通過大數(shù)目的計算探索與發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律 教學準備：例題圖 計算器 教學過程： 復習鋪墊 激趣導入

用計算器計算下列各題

324＋418 2600－1284 165×182 816÷68 784＋365－486 343×725÷275 指名板演 后兩題為什么可以連續(xù)按鍵計算？ 獨立用計算器計算 交流操作方法

及時糾正（重新操作一次）（從左往右的運算順序）

是不是兩步試題都能連續(xù)按鍵計算呢？ 引入課題 猜測 交流 自主探索 解決問題 例題學習

出示例題4000－165×182 含有哪兩則運算？運算順序是什么？ 能按昨天的方法嗎？

減 乘 先算“乘”再算“減” 不能用老方法了 怎樣操作呢？

共同小結（算“乘”，記下積，清零，算減）小組討論 交流匯報 嘗試練習交流

介紹：用科學計算器可以按順序輸入 閱讀書中底注，明確方法

“試一試” 出示習題438×15－1274（70310－69615）÷139 各含有哪兩則運算？運算順序呢？ 它們可以連續(xù)按鍵計算嗎？ 組織交流 檢查 觀察 分析 交流

先乘后減、先括號里再括號外 交流（不可以）獨立計算（訂正0 方法總結

例題和試一試的計算，方法有什么不同？ 用計算器計算兩步試題應該怎樣操作？ 討論 交流

小組討論 交流回匯報 組織練習應用拓展 第1題

“想想做做” 第1題 指名板演 集體交流 哪幾題是連續(xù)按鍵計算的？ 第3行可以連續(xù)按鍵嗎？ 如果可以，按怎樣的順序呢？ 獨立完成 交流算法 2940÷28+763 438×15+326 可以連續(xù)按鍵，先后面再前面 第2題 巡視 交流

還可以提什么問題？ 分組練習算平均身高 互相提問 交流 第3題

還記得“142857”這個有趣的數(shù)嗎？ 巡視學生的計算 提示

觀察這幾道題，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 交流“142857”的特點 分組計算 觀察 交流發(fā)現(xiàn) 第4題 巡視 檢查 獨立計算 訂正

做這道題的時候，你有什么想法？（引導思考，增強環(huán)保意識）討論 交流 匯報 你知道嗎？

通過閱讀，你知道了什么？ 你能用改錯鍵進行一次操作嗎？ 巡視 個別輔導

課后請大家自己嘗試運用其他鍵，看看各有什么作用。自由閱讀“你知道嗎” 交流閱讀獲得的信息 嘗試一次計算 課堂總結

今天我們學到了哪些知識？ 怎樣用計算器計算兩步試題？ 交流

舉例不同情況加以說明

教學內容：教科書P104-105 練習十 教學目標：

1、通過練習，鞏固用計算器計算的方法，比較熟練地使用計算器計算四則運算及其混合運算式題。

2、進一步培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律的能力，提高學生解決實際問題的能力，增強學生利用計算器進行探究性學習的意識。教學重難點：

熟練運用計算器進行計算 教學準備：計算器 教學過程： 方法練習練習十第1、2題 出示第1題

組織學生進行比賽，提高使用計算器計算的熟練程度 分組競賽 交流結果 出示第2題

怎樣用計算器進行計算的? 應注意什么問題? 獨立計算 同桌討論 互相交流 基本練習練習十第3、4、5 練習十第3題

分析計算過程和計算結果，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 能根據(jù)規(guī)律繼續(xù)往下編并寫出答案嗎？ 組織交流，編題時是怎么想的？ 獨立計算各題 觀察 分析 討論 交流每組題的規(guī)律 嘗試編題，計算 交流思考過程

練習十第4題 指名讀題，弄清題意 發(fā)票中各個數(shù)量之間有什么關系？ 你怎么知道張叔叔錢“夠”的？ 交流數(shù)量關系：單價×數(shù)量＝總價 用計算器幫助計算，作出判斷 交流判斷依據(jù) 練習十第5題 出示題目，指名讀題

方框中九個數(shù)的和與中間的一個數(shù)有什么關系？任意框出的九個數(shù)都有這個規(guī)律嗎？ 要使方框內九個數(shù)的和是153，該怎么框？ 巡視 組織交流

拓展：課后可以互相提問練習觀察

獨立計算 交流結果 思考分析

討論交流：是中間數(shù)的9倍 任意框九個數(shù)計算，驗證 分組討論 交流：先算出中間數(shù) 嘗試練習，交流解決情況 課外拓展

你知道哪些計算工具？

計算工具的發(fā)展經歷了哪些階段？ 交流自己知道的有關計算的工具 閱讀 交流

教學內容：教科書P106-107 一億有多大 教學目標：

1、通過“數(shù)一數(shù)”“排一排”“稱一稱”的實踐活動，讓學生從不同的角度感受到一億的大小，并結合實際，以具體的事物來表達對一億大小的感受。

2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和解決實際問題的能力，并在活動中增強主動參與和樂于合作的意識，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的美德。教學重難點：

感受“一億有多大”

教學準備：教師用天平、卷尺、秒表、100粒大米、計算器 教學過程： 出示：100000000 大家認識它嗎？指名讀（板書：一億）現(xiàn)在我們就來了解“一億有多大”

同桌自由讀 實踐操作

1、數(shù)一數(shù) 提問題 探究

小組活動，動手數(shù)一數(shù)

巡視 告訴各組所用時間（組長記錄）小組合作，數(shù)100本練習簿 交流所用時間 小組合作，提出問題

如果照這樣的速度，我們數(shù)一億本練習簿要用多少秒呢？（可不用書中的“90秒”）指名讀最后的答案（用大家認同的秒數(shù)）小組合作，進行推算 填寫推算結果 交流

進一步探究問題

數(shù)一億本的時間長不長？你認為這么長的時間用哪個時間單位更合適？ 怎樣換算呢？ 組織交流換算結果 討論

交流（用“年”比較合適）小組合作，借助計算器進行計算 看了這個計算結果，你有什么感想？ 交流

2、排一排

測量 推算 進一步感知

（談話：談話內容略）

請10位學生手拉手站成一排，師生共同測量（取整米數(shù)）照這樣計算，一億個小朋友手拉手站成一排有多長呢？ 根據(jù)表格形式及測量的數(shù)據(jù)推算填表 反饋推算結果 指名讀推算出的長度

談話出示問題：可以繞地球赤道多少圈？（理解地球赤道）獨立計算 交流計算結果 看了這個數(shù)據(jù)，又有什么感想？

3、稱一稱 ①實際稱 ②推算 ③解決問題

（談話：談話內容略）

出示天平，猜猜看用它來做什么？ 稱東西

出示100粒大米，在天平上稱出克數(shù) 一億粒大米重多少克呢？ 小組合作推算，交流結果 解決問題1 提問：13億人為什么乘13，而不乘13億？

結合學生回答，進行補充 一共能節(jié)約多少克呢？

（表中推算的是一億粒大米的克數(shù)，13億粒米，就是13個一億粒米，所以乘13）用計算器獨立計算，交流結果 解決問題2 巡視指導

看了這兩個計算結果，你想說什么？ 自主完成 交流（?節(jié)約糧食?）全課總結

通過我們以上的實踐活動，現(xiàn)在你對“一億有多大”有認識了嗎？ 你能給大家描述“一億有多大”嗎？ 自由說

第四篇：三年級數(shù)學下冊 計算器的認識和簡單應用教案 青島版五年制

計算器的認識和簡單應用

教學目標： 1．知識目標：

使學生了解計算器面板上的按鍵名稱和功能，初步學會簡單計算器的使用方法，較大數(shù)目的四則能用計算器進行簡單的計算。2．能力目標：

通過對計算器的使用，體驗它的實用性，培養(yǎng)學生的辯證思維能力。3．情感目標：

使學生體會要根據(jù)實際情況靈活選擇計算方法解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的估算意識和應用意識。教具準備：

每個學生自備一個計算器。教學過程：

一、創(chuàng)設情境

師：這兩年我們學校的變化特別大，校園的環(huán)境越來越美了。上學期學校粉刷了教學樓，這學期又為同學們購置了新桌椅。問：你能算算每套桌椅多少錢嗎？ 生：每套桌椅：115元。

師：購置一套桌椅就要115元，你能快速地算出2套桌椅多少錢？10套呢？ 每套桌椅115元，每人一套全校共需多少錢？

師：那么學校這次為全校同學更換桌椅共花多少錢呢？下面就請同學們幫助學校快速、準確地算出一共需要多少錢。

（多數(shù)學生用筆算，時間較長；個別學生用自帶的計算器算。）

二、嘗試研究 1．匯報結果。

師：（問用計算器計算的同學）你怎么算得這么快？（生：我是用計算器算的。）噢，還有哪些同學是用計算器算的？你是怎么想到用計算器算的？（生：計算器算得快、準。）你能給大家演示一下嗎？（師隨學生演示把題寫完整）

師：其他同學用什么方法算的？能給大家說說嗎？（展示筆算過程）

師：同學們給我們介紹了筆算和用計算器算這兩種方法，請你反思在解決這個問題時用哪種計算方法好？為什么？（學生初步體會計算器的優(yōu)越性）

小結：同學們已經發(fā)現(xiàn)在計算較大數(shù)目時用計算器算好，使用計算器的好處是快捷、準確。（板書）那今天這節(jié)課我們就來研究“計算器的認識和簡單應用”。2．探究新知。

師：在我們的日常生活中，你在哪兒見過人們用計算器？（展示）對計算器你還有哪些了解，能給大家介紹一下嗎？（簡單介紹）

師：（課件出示計算器）你能看著這個計算器給大家介紹一下嗎？（學生介紹按鍵名稱，同時介紹它的功能。）

師：（其他鍵由教師介紹）同學們介紹的這些按鍵都是我們常用的基本鍵，有些鍵由于我們學的知識有限現(xiàn)在還不能用，可以將來再學習，不同的計算器還有一些特殊的功能鍵，我們可以在需要時邊用邊學。

師：剛才XX同學用計算器解決了問題，其他同學想不想也用計算器算幾道題？ 出示：2836＋1397＝ 40000－19036＝

637×842＝

18576÷48×56＝

要求：兩人一組，用計算器計算。算完后說一說：怎樣用計算器算一道題？

反饋：你是怎樣檢查的？637×842＝（用結果除以842看是否得637）（總結方法，師板書）

三、實踐應用

師：我們來解決幾個生活中的問題。

1．長頸鹿媽媽身高502厘米，長頸鹿寶寶身高198厘米。身高相差多少米？ 2．每架玩具飛機5元，三年一班15人購買這種飛機。共花多少元？ 3．特價牛奶29元1箱，買15箱大約帶多少錢？

4．宇宙飛船在約21小時的飛行中共繞地球14圈，進行600 000千米旅行。飛船平均每小時行多少千米？（結果保留整數(shù)）

請小組合作任選兩道題研究。思考：當你遇到這種問題時，你打算怎樣解決？

（多數(shù)學生用計算器計算，個別學生發(fā)現(xiàn)有的題不用計算器也可以計算，在反饋中經過同學間的討論發(fā)現(xiàn)：第一題可以簡算，第二題可以口算，第三題可以估算。）

師：反思一下，關于計算器的使用你又有了什么新的認識？（根據(jù)問題的特點合理選擇計算的方法）

四、課堂小結

師：通過今天的學習你有什么收獲？還有什么想談的嗎？ 師：有些同學還發(fā)現(xiàn)了一些很有價值的問題，那就讓我們帶著這些問題，在課后通過書籍、網絡等渠道繼續(xù)學習。

第五篇：計算器 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、認識計算器各部分名稱，了解計算器不同功能鍵的名稱、作用。

2、初步了解計算器的常用功能的名稱和作用。

2.教學重點/難點

各部分的名稱和作用

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、新課導入

介紹計算機的發(fā)展簡史

師：1977年，日本卡西歐公司生產出世界上第一部微型電子計算器Ma－6，這種袖珍計算器可握在手掌中，使用方便，可進行八位數(shù)的四則運算，此外還有時鐘、秒表和年歷的功能。隨著半導體技術的飛躍發(fā)展，計算器的功能越來越全，何種越來越小，價格越來越低，操作也越來越簡單，因此，它已經被廣泛地用于各行各業(yè)。

二、新課探索 探究一

一、口算

180＋100

100－42

630＋27 860－20

650＋170

860－60

100×6

300×7

3×30

560÷80 師：下面這兩題可以口算嗎？ 5963×234

45875÷25 師：怎么辦呢？ 生：可以使用計算器。

師：計算器的各種鍵有什么作用? 個別學生簡單介紹自己的計算器。

師：看來同學們對計算器都了解了不少，下面我們就以書本上的計算器為例，來逐一介紹并操作。探究二

詳細介紹各部分的功能。

師：開關鍵，數(shù)字鍵，累加累減，存儲鍵等。師：你能找到計算器中的÷號鍵嗎?那×號呢? 師：現(xiàn)在我們試著操作一下?？纯茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？ 小結：先鍵入的數(shù)字在高位。

師：其實計算器上的按鈕藏著很多小秘密，比如這個鍵你知道嗎？ 生：這是累加鍵。

師：你知道它是如何被使用的嗎？ 學生回答

師：M+：記憶加法鍵，也叫累加鍵。是計算結果并加上已經儲存的數(shù)；用作記憶功能，它可以連續(xù)追加，把目前顯示的值放在存儲器中（也就是將顯示的數(shù)字與內存中已有的任何數(shù)字相加，結果存入存儲器，但不顯示這些數(shù)字的和）。問：怎樣使用累減鍵呢？ 學生回答。

師M-：記憶減法鍵，也叫累減鍵。是計算結果并用已儲存的數(shù)字減去目前的結果；從存儲器內容中減去當前顯示值（也就是將顯示的數(shù)字與內存中已有的任何數(shù)字相減，結果存入存儲器，但不顯示這些數(shù)字的差）.師舉例：計算“50-（23+4）”時→先輸入“50”→按“M+”（把“50”儲存起來）→再輸入“23+4”→按“M-”鍵（計算結果是“27”）→再按“MR”（用儲存的“50”減去目前的結果“27”）→則出結果“23” 問：怎么使用修正鍵及清除儲存鍵？

師：CE：部分清除鍵，也叫修正鍵。其功能是清除當前輸入的數(shù)字，而不是清除以前輸入的數(shù)。如剛輸入的數(shù)字有誤，立即按此鍵可清除，待輸入正確的數(shù)字后，原運算繼續(xù)進行。如5+13，這時發(fā)現(xiàn)“13”輸入錯了，則按“CE”鍵就可以清除剛才的“13”，但還保留“5”這個數(shù)。

MC：累計清除鍵，也叫記憶式清除鍵。其功能是清除儲存數(shù)據(jù)，清除存儲器內容，只清除存儲器中的數(shù)字，內存數(shù)據(jù)清除，而不是清除顯示器上的數(shù)字?！径嗾垖W生進行介紹，學生說不到位的老師再總結】

三、及時練習

1、計算器怎樣開機、關機？

2、計算器有哪些數(shù)字鍵和運算符號鍵？ 練習二

１、ＯＦＦ鍵是開機鍵（）

２、電子計算器是通過按鍵盤上的鍵進行計算的。（）３、鍵＋是除法運算鍵。

（）４、在運算過程中，若發(fā)現(xiàn)已經輸入的數(shù)據(jù)不正確，可使用 Ｃ.CＥ鍵清除錯誤．（）

課堂小結

認識計算器各部分名稱。

知道計算器各部分的功能。