第一篇：化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中的作用

化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中的作用

摘 要：化學(xué)史和化學(xué)知識(shí)是化學(xué)的重要組成內(nèi)容。化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)化學(xué)史的教學(xué)，能起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。結(jié)合多年的教學(xué)，闡述了化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)史的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：化學(xué)史；化學(xué)教學(xué)；提高；實(shí)踐

化學(xué)史是研究化學(xué)的知識(shí)、理論和方法的發(fā)生與發(fā)展規(guī)律的歷史科學(xué)，它充分體現(xiàn)了化學(xué)家在科學(xué)研究道路上的成功與失敗，化學(xué)領(lǐng)域突破中的分歧和爭(zhēng)論、曲折與反復(fù)、停滯與躍進(jìn)。將這些內(nèi)容滲透到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有助提高教師的素質(zhì)；有助于提高教學(xué)效果；有助于學(xué)生建立正確的世界觀，人生觀及價(jià)值觀。

通過(guò)化學(xué)史的教學(xué)，使學(xué)生了解到人類對(duì)自然界的探索和認(rèn)識(shí)過(guò)程中充滿了各種哲學(xué)思想的斗爭(zhēng)，并不是想象中那么一帆風(fēng)順的；有著許多獻(xiàn)身于真理的科學(xué)家的動(dòng)人事跡，這就為培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和創(chuàng)新精神打好了心理基礎(chǔ)。可見(jiàn)，化學(xué)史在化教學(xué)中的作用是不容忽視，不可低估的。

1化學(xué)史提高教師的素質(zhì)

教師，以“傳道、授業(yè)、解惑”為本，因此需要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)科學(xué)研究，進(jìn)行自我充實(shí)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師除了在學(xué)科的橫、縱向深入學(xué)習(xí)、?@研、提高素質(zhì)、充電外，重溫歷史、研究歷史也是提高業(yè)務(wù)能力的一種方法。這是因?yàn)?，就化學(xué)知識(shí)的整體來(lái)看，一切原理、規(guī)律都是生產(chǎn)的、生活的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，但是人們不可能去重復(fù)前人的各項(xiàng)實(shí)踐，他們必須以前人認(rèn)識(shí)的成果作為自己認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，繼而在各自的實(shí)踐中獲得新的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)是在新舊觀念、學(xué)說(shuō)和理論之間的不斷斗爭(zhēng)之中建立和發(fā)展起來(lái)的，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程?；瘜W(xué)理論和試驗(yàn)的每一次進(jìn)步和突破都極大地促進(jìn)了人類物質(zhì)和精神文明的巨大進(jìn)步。因此，學(xué)校教育主要的一方面，就是系統(tǒng)地、完整地向?qū)W生傳遞化學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高他們的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的工匠意識(shí)。

化學(xué)，作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，無(wú)論哪一個(gè)分支，都是人類在漫長(zhǎng)的創(chuàng)造性實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的。幾個(gè)世紀(jì)以來(lái)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從宏觀到微觀，從定性到定量，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民在歷史發(fā)展中的創(chuàng)新精神，浸透著無(wú)數(shù)科學(xué)家的汗水和心血。

作為化學(xué)教育工作者，應(yīng)該對(duì)化學(xué)史有較深入的了解，熱愛(ài)自己的事業(yè)，更深刻地體會(huì)每一個(gè)原理、定律的內(nèi)涵，更有效地設(shè)計(jì)、指導(dǎo)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而使課堂教學(xué)擺脫枯燥而具有趣味性和哲理性，不僅僅限于“黑板+粉筆”的教學(xué)?；瘜W(xué)教師通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)史，掌握了化學(xué)學(xué)科之間的發(fā)展史和內(nèi)在聯(lián)系，就能自覺(jué)地將現(xiàn)代化學(xué)的概況與古代、近代的化學(xué)發(fā)展過(guò)程結(jié)合起來(lái)，知識(shí)條理清晰，科學(xué)假設(shè)有線索，抽象理論更有說(shuō)服力。

2化學(xué)史有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力

化學(xué)知識(shí)概念多、實(shí)驗(yàn)多、方程式多，講授內(nèi)容多，采取滿堂灌的方式教學(xué)常常顯得枯燥單調(diào)，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，往往是被動(dòng)學(xué)習(xí)，跟著教師轉(zhuǎn)，成為“接受器”。但如果教師能夠結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，向?qū)W生介紹一些前人提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路（或思想）和方法，啟法學(xué)生不僅要會(huì)想，而且要敢想，就能激發(fā)并保持學(xué)生的興奮思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且還會(huì)使學(xué)生從前人的成功中學(xué)會(huì)觀察、思考以及分析和歸納，學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、想象能力和思維能力的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

不僅如此，化學(xué)作為自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，研究對(duì)象是組成世界的物質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，其發(fā)展史反映了唯物主義和唯心主義、辯證法和形而上學(xué)的斗爭(zhēng)過(guò)程。正是化學(xué)的發(fā)展，不斷沖擊著唯心主義和形而上學(xué)，不斷充實(shí)著辯證法和歷史唯物主義。因此結(jié)合化學(xué)史教學(xué)，可使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)到化學(xué)乃至一切科學(xué)都是在成功與失敗、認(rèn)識(shí)與再認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)中發(fā)展起來(lái)的，從而建立科學(xué)的辯證唯物主義思想，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3化學(xué)史有助于培養(yǎng)學(xué)生的世界觀

在化學(xué)教學(xué)中，教師適時(shí)地介紹化學(xué)發(fā)展史，可使學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過(guò)程。由此學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有理由不做得更好，沒(méi)有理由落后別人，應(yīng)該有能力為人類做出較大的貢獻(xiàn)。另一方面，學(xué)生會(huì)從中懂得，一切化學(xué)定理、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都絕非偶然，科學(xué)上的每一項(xiàng)成就都是科學(xué)家刻苦鉆研、不懈努力的結(jié)果，即或是有時(shí)帶來(lái)某種偶然性，那也是寓于刻苦的必然性之中。這類史料是不勝枚舉的，適時(shí)地引入課堂教學(xué)中，能夠從心理上激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)造欲望。

介紹一些歷史上著名的與諾貝爾獎(jiǎng)有關(guān)的重要實(shí)驗(yàn)，講述一些著名科學(xué)家的事跡，結(jié)合典型基本概念、原理和學(xué)說(shuō)的發(fā)展史教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的精神。每一項(xiàng)化學(xué)成就都離不開(kāi)化學(xué)家的奉獻(xiàn)，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)這些化學(xué)家不畏艱難，孜孜不倦，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

介紹居里夫人的一生對(duì)學(xué)生的思想影響很大。居里夫人憑著對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈熱愛(ài)，利用各種條件閱讀書(shū)籍，潛心思考，大膽實(shí)驗(yàn)，憑著對(duì)科學(xué)的一種自然追求，經(jīng)過(guò)幾十年艱苦的實(shí)驗(yàn)，失敗了幾百次，終于發(fā)現(xiàn)了元素釙和放射性元素鐳。居里夫人也被稱為“鐳的母親”，曾兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)。她的一生為人類留下了許多寶貴遺產(chǎn)，這種無(wú)私無(wú)畏獻(xiàn)身科學(xué)的精神是永遠(yuǎn)值得我們懷念和學(xué)習(xí)的。居里夫人的故事深深感染了同學(xué)們，大家更加熱愛(ài)化學(xué)，決心學(xué)好這門課，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

近代科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)表明，我國(guó)古代思想文化中有很多方面與近代科技新發(fā)現(xiàn)相結(jié)合。作為炎黃子孫，我們應(yīng)該努力發(fā)掘我國(guó)古代思想文化的精華，使其更加發(fā)揚(yáng)光大，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)人類文明的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]【英】J.R柏廷頓著，胡作玄譯.化學(xué)簡(jiǎn)史.

第二篇：化學(xué)史

一種放射性元素的提煉成功，在現(xiàn)代意味著一個(gè)世界巨富的出現(xiàn)，可在鐳問(wèn)世的幾十年里，我們隨意提取著當(dāng)初曾高達(dá)數(shù)十萬(wàn)美金的鐳，它的發(fā)現(xiàn)者卻從不過(guò)問(wèn)。居里夫人把它獻(xiàn)給了

全人類，獻(xiàn)給了她最愛(ài)的科學(xué)事業(yè)，她只留下了五個(gè)東西，她留下了自己一種無(wú)私的精神，她留給了自己一絲奉獻(xiàn)的快樂(lè)，她留給了自己一點(diǎn)心靈上的財(cái)富，她留給了自己一些隱藏的幸福，她留給了自己一個(gè)偉大的人格。

最偉大的居里夫婦發(fā)現(xiàn)鐳后只有一個(gè)想法：沒(méi)有人應(yīng)該因?yàn)殍D致富，它是屬于全人類的，鐳可以帶給他們無(wú)窮的財(cái)富，可以帶給他們無(wú)窮的榮譽(yù)，可對(duì)居里夫婦來(lái)說(shuō)一切只是過(guò)眼云

煙如同最柔弱的蛛絲風(fēng)吹絲斷。為了改變科學(xué)，工作者那注定的貧窮生活，為了改變科學(xué)事

業(yè)的層次，他們作出了放棄。放棄代表著什么，這代表著離成功與幸福只有一步的居里夫婦

從此再?zèng)]有機(jī)會(huì)。放棄代表著居里夫婦讓世界人民得到擁有鐳的快樂(lè)。放棄代表著他們失去

了一切本應(yīng)是自己的東西。其實(shí)，他們已經(jīng)成功了，為世界人民造福才是科學(xué)家應(yīng)該履行的責(zé)任。居里夫婦永遠(yuǎn)會(huì)留在我們心中。因?yàn)樗麄優(yōu)槿祟惻c科學(xué)付出了自己的一切?，F(xiàn)在有太

多自私的人，為了自己的榮華富貴用了多少下流的手段，害了多少可憐的人。即便是現(xiàn)在的科學(xué)家，哪個(gè)有了發(fā)明不申請(qǐng)專利，哪個(gè)在保障大眾的福利時(shí)不先想到自己的利益，哪個(gè)不

都是把自己的創(chuàng)造據(jù)為已有，哪個(gè)不都會(huì)三番五次地往專利局申辦處跑，哪個(gè)不都先狠狠地

給大眾剝削一層皮后移植到自己的身上，有誰(shuí)會(huì)像居里夫婦這樣不會(huì)去想自己的利益，有誰(shuí)

會(huì)只為了大眾的利益而做具有沉醉于事業(yè)的大公無(wú)私的夢(mèng)想者，有誰(shuí)在發(fā)現(xiàn)一種可以讓自己

變成“超富”的東西后不會(huì)紙醉金迷，花天灑地，有誰(shuí)會(huì)比居里夫人還大公無(wú)私，先公后私？

百分之九十九點(diǎn)九九九的人沒(méi)有。原來(lái)，居里夫人真的好偉大。在人生的天平上，一端是你自己，一端人民，你只有一個(gè)很輕微的法碼。雖然它微不

足道，但它卻主宰著整個(gè)天平。居里夫人把法碼放在了人民的一端，致使她偉大的人格舉世

聞名。正如她所說(shuō)的一樣她真的是一個(gè)沉醉于事業(yè)的夢(mèng)想者。她的心中只有公，便激勵(lì)著她

把自己的幸福分享給了整個(gè)世界。居里夫人你是我們所有人崇敬的榜樣，我也要像你一樣，把自己的一切貢獻(xiàn)給人民。不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，我的未來(lái)都要為世界而付出，做一個(gè)真正大公無(wú)私的人。

第三篇：化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

陳穎

摘 要 ： 在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中, 結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)?shù)慕榻B一些化學(xué)史的內(nèi)容,不僅可以提高教學(xué)效果和學(xué)生的創(chuàng)新思維,而且可以達(dá)到寓政治思想教育于教學(xué)之中。文章通過(guò)一系列理論與史實(shí)的結(jié)合論述了在化學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用化學(xué)史來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走向成功的道路。

關(guān)鍵詞 ： 化學(xué)史 中學(xué)化學(xué) 化學(xué)教學(xué)

引言

現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué),強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思維力和創(chuàng)造才能,而不是單純的傳授知識(shí)；要發(fā)展學(xué)生健全的人格,而不是無(wú)視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。如何以化學(xué)知識(shí)為載體,去挖掘知識(shí)的內(nèi)涵,體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)價(jià)值的多元性；如何將科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值相整合,構(gòu)建符合中學(xué)化學(xué)教育目的和任務(wù)的價(jià)值取向；如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作

[2]、學(xué)會(huì)做人,已成為教師面臨的日益嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

在化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用化學(xué)史,可以使教學(xué)不只局限于現(xiàn)成知識(shí)的靜態(tài)結(jié)論,還可以追溯到它的來(lái)源和動(dòng)態(tài)演變；不只局限于知識(shí)本身, 還可以揭示出其中的科學(xué)思想和科學(xué)方法,使學(xué)生受到教益。這樣,就可以把化學(xué)邏輯的推演同人們認(rèn)識(shí)化學(xué)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，達(dá)

[3]到邏輯和歷史的辯證統(tǒng)一 ,真正揭示出化學(xué)發(fā)展的科學(xué)精髓,展示化學(xué)家的人文精神風(fēng)貌。

1, 化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用

化學(xué)史是在人與自然的依存中，人類不斷認(rèn)識(shí)和改造自然，與其他學(xué)科一起取得自身的進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的歷史?；瘜W(xué)的歷史，實(shí)際上是一種化學(xué)方法和化學(xué)智慧的歷史。在化學(xué)課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地貫穿一些化學(xué)史的教學(xué)，能夠活躍和調(diào)節(jié)課堂氣氛，渲染課堂氛圍；化學(xué)史的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生了解人與自然，人與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)生從化學(xué)史的教學(xué)中獲得了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)和研究方法；同時(shí)化學(xué)史的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的教學(xué)動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)和實(shí)事求是的科研態(tài)度；培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)

[2]好化學(xué)學(xué)科，為祖國(guó)和民族爭(zhēng)光。

1,1 利用化學(xué)史加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握

元素概念既抽象,又難理解,如果教師在教學(xué)中簡(jiǎn)略地介紹古代的元素觀把這些歷史過(guò)程適時(shí)地有選擇地配合有效的教學(xué)方法傳授給學(xué)生,學(xué)生就會(huì)把握元素概念的演變過(guò)程,理解其豐富而完整的內(nèi)容,知曉其實(shí)質(zhì)。在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí),把門捷列夫建立元素周期律的思路和過(guò)程生動(dòng)地描繪出來(lái),加深學(xué)生對(duì)元素周期律更深刻的理解。在化學(xué)教學(xué)中,教師如能結(jié)合史料介紹化學(xué)理論的發(fā)展過(guò)程,不僅能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,而且可使學(xué)生體會(huì)到人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是螺旋式上升的,知識(shí)是有階段性的,同一概念在不同的認(rèn)識(shí)階段其內(nèi)涵是不同的,從而為他們將來(lái)進(jìn)入更深層次的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),使學(xué)生能從發(fā)展的高度把握知識(shí)。

1.2 利用化學(xué)史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣不是天生的, 興趣的差異主要是人的生活實(shí)踐不同而造成的.化學(xué)教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力.當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí),就會(huì)對(duì)有關(guān)事物優(yōu)先給予注意,而且對(duì)它有向往的心情,產(chǎn)生了興趣.濃厚的興趣能促使學(xué)生獲得廣泛的知識(shí),能促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和工作充滿信心,勇于克服困難,并且有助于提高學(xué)習(xí)效率,能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)

[ 4](P114-115)造性活動(dòng),能使學(xué)生視野開(kāi)闊.如果教師只是按照書(shū)本的固定模式來(lái)講授, 會(huì)使學(xué)生認(rèn)為化學(xué)就是簡(jiǎn)單的事實(shí)、定律和記憶過(guò)程,這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,使學(xué)習(xí)興趣降低.若在教學(xué)中適時(shí)的穿插一些與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的趣聞秩事,引導(dǎo)學(xué)生尋求化學(xué)發(fā)展的歷程,就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣.例如,在講有機(jī)化合物苯時(shí)可以穿插凱庫(kù)勒確定它的結(jié)構(gòu)時(shí)夢(mèng)見(jiàn)蛇咬尾巴!的故事;在講氧化反應(yīng)時(shí),講一講拉瓦錫因?yàn)榉裾J(rèn)燃素說(shuō)!

[6]而被送上斷頭臺(tái)的故事等等.這些趣味橫生又富有哲理的故事和趣聞,不但能用來(lái)活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 而且有利于加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解, 加深對(duì)某些科學(xué)理論規(guī)律性的認(rèn)識(shí),從而啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,培養(yǎng)他們分析解決問(wèn)題的能力,領(lǐng)悟其中的道

理,取得良好的教學(xué)效果.化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),在教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)課不僅是驗(yàn)證課堂所講授的內(nèi)容,更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力, 讓學(xué)生在變化萬(wàn)千的實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,化學(xué)史實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的好素材.化學(xué)科學(xué)的發(fā)展是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上逐步形成的.通過(guò)化學(xué)史在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透,使學(xué)生真正的理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)具備的科學(xué)方法、科學(xué)思維以及科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀等對(duì)化學(xué)發(fā)展[5](P5-7)及創(chuàng)造發(fā)明的重要意義.在中學(xué)實(shí)驗(yàn)中穿插化學(xué)史上杰出科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程及重大影響,來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.例如,俄國(guó)化學(xué)家?guī)烨新宸?在研究乙炔的水化實(shí)驗(yàn)中,多次實(shí)驗(yàn)都不能取得預(yù)想的結(jié)果,由于不慎打碎溫度計(jì)使反應(yīng)產(chǎn)率大大提高,他抓住這個(gè)現(xiàn)象不放,深入研究,終于發(fā)現(xiàn)了炔烴水化反應(yīng)的汞鹽催化劑,取得了國(guó)際公認(rèn)的成就.又如,青霉素的發(fā)現(xiàn)源于對(duì)葡萄球菌的研究.弗萊明抓住培養(yǎng)細(xì)菌的器皿上一些黃色葡萄球菌死亡了只留下一串串小的空圈這一奇特現(xiàn)象,進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn), 深入研究,發(fā)現(xiàn)了青霉素,從而挽救了千百萬(wàn)人的生命,并獲得了諾貝爾獎(jiǎng).其實(shí),最早發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的還有日本的古田由直,可是

[7]他對(duì)這一現(xiàn)象視而不見(jiàn),從而錯(cuò)失良機(jī).任何疏于觀察必導(dǎo)致失敗!.化學(xué)史上有許多這樣的事例,只要教師合理利用這些生動(dòng)有趣的例子,定會(huì)激發(fā)學(xué)生用知識(shí)和智能揭開(kāi)化學(xué)奧秘的興趣.1.3 利用化學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想

結(jié)合祖國(guó)的歷史與今天的成就,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最佳材料。我國(guó)有5000多年的文明史,在化學(xué)上取得了巨大的成就,積淀了豐富的化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如我國(guó)煉丹術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明比西方早 500多年；在明代李時(shí)珍的《本草綱目》中記錄了200多種藥物的制造方法,廣泛應(yīng)用了灼燒、溶解、沉淀、過(guò)濾、蒸發(fā)、結(jié)晶等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作；1965年我國(guó)首先用人工合成結(jié)晶牛演胰島,在探索生命起源方面的領(lǐng)先成就,引起全世界轟動(dòng)。這些事例

[9]的引用,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。同時(shí)結(jié)合著名愛(ài)國(guó)人士的先進(jìn)事例進(jìn)行化學(xué)史教學(xué),如在學(xué)習(xí)制堿工業(yè)時(shí),向?qū)W生介紹著明化學(xué)家侯德榜先生的事跡；在

學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí),向?qū)W生介紹我國(guó)“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙葓?bào)效祖國(guó)的先進(jìn)事跡等。用他們這種“把生命獻(xiàn)給祖國(guó)”的深厚愛(ài)國(guó)主義情懷感染學(xué)生、使學(xué)生在接愛(ài)科學(xué)知識(shí)的同時(shí),受到愛(ài)

[7]國(guó)主義的熏陶,達(dá)到愛(ài)國(guó)主義教育的目的。

1.4 利用化學(xué)史增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)

1.4.1

利 用 化 學(xué) 史 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 質(zhì) 疑 精 神

學(xué) 起 于 思 , 思 源 于 疑.敢 于 提 出 問(wèn) 題 , 敢 于 質(zhì) 疑 , 具 有 強(qiáng) 烈 的 問(wèn) 題 意 識(shí) , 是 化學(xué) 家 進(jìn) 行 科 學(xué) 研 究、取 得 創(chuàng) 造 發(fā) 明 的 前 提.化 學(xué) 史 上 被 稱 為 “第 三 位 小 數(shù) 上 的 發(fā) 現(xiàn) ”就 是 一 個(gè) 極 好 的 例 子.英 國(guó) 科 學(xué) 家瑞 利 發(fā) 現(xiàn) 從 含 氮 的 化 合 物 中 制 得 的 氮 氣 ，其 密 度 比 從 空 氣 中 分 離 得 到 的 氮 氣 密度 總 是 小 了 0.0064 g / L, 然 而 瑞 利 并 沒(méi) 有 忽 略 這 一 微 不 足 道 的 “差 異 ”, 他 沒(méi) 有 輕信 權(quán) 威 , 也 沒(méi) 有 簡(jiǎn) 單 認(rèn) 為 是 實(shí) 驗(yàn) “誤 差 ”, 而 是 對(duì) “為 什 么 用 不 同 的 方 法 制 備 出 來(lái)的 氮 氣 的 密 度 會(huì) 有 差 別 呢 ? ”這 一 問(wèn) 題 抓 住 不 放 , 并 制 定 了 周 密 的 研 究 計(jì) 劃 進(jìn) 行研 究 , 終 于 發(fā) 現(xiàn) 了 一 種 稀 有 氣 體 元 素 ———?dú)?科 學(xué) 家 敢 于 質(zhì) 疑 并 最 終 取得 科 學(xué) 研 究 的 成 功 史 實(shí) , 可 有 效 地 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 敢 于、樂(lè) 于、善 于 提 出 問(wèn) 題 , 培 養(yǎng) 學(xué) 生的 問(wèn) 題 意 識(shí).1.4.2

利 用 化 學(xué) 史 進(jìn) 行 科 學(xué) 方 法 教 育

在 學(xué)習(xí)原 子 結(jié) 構(gòu) 時(shí) , 教 師 可 結(jié) 合 原 子 結(jié) 構(gòu) 模 型 的 演 變 歷 史 : 湯 姆 遜 發(fā)現(xiàn) 電 子 提 出 原 子 的“西 瓜 ” 模 型→盧 瑟 福 根 據(jù)!粒 子 散 射 實(shí) 驗(yàn) 提 出 原 子 結(jié) 構(gòu) 的“行 星 式 模 型 ”→玻 爾 根 據(jù) 氫 原 子 光 譜 提 出 玻 爾 原 子 模 型 , 直 至 現(xiàn) 在 人 們 認(rèn) 識(shí) 到實(shí) 物 粒 子 的 波 粒 二 象 性 , 提 出 原 子 結(jié) 構(gòu) 的 量 子 力 學(xué) 模 型.從 原 子 結(jié) 構(gòu) 模 型 的 演 變過(guò) 程 中 , 讓 學(xué) 生 認(rèn) 識(shí) 到 “提 出 假 設(shè) ———建 立 模 型 ———實(shí) 驗(yàn) 驗(yàn) 證 ”等 科 學(xué) 方 法 在 科學(xué) 發(fā) 現(xiàn) 中 所 起 的 重 要 作 用.通 過(guò) 化 學(xué) 史 的 教 學(xué) , 鼓 勵(lì) 學(xué) 生 自 覺(jué) 學(xué)習(xí)科 學(xué) 方 法 , 促進(jìn) 對(duì) 科 學(xué) 方 法 的 掌 握 和 內(nèi) 化 , 從 而 提 高 學(xué) 生 科 學(xué) 探 究 的 能 力.1.4.3

通 過(guò) 化 學(xué) 史 的 教 學(xué) 讓 學(xué) 生 體 驗(yàn) 探 究 過(guò) 程

在 講 酸 堿 指 示 劑 時(shí) , 講 到 波 義 耳 在 一 次 緊 張 的 實(shí) 驗(yàn) 中 , 放 在 實(shí) 驗(yàn) 室 內(nèi)的 紫 羅 蘭 被 濺 上 了 濃 鹽 酸 , 在 用 水 沖 洗 了 過(guò) 后 , 波 義 耳 發(fā) 現(xiàn) 深 紫 色 的 紫 羅 蘭 變 成了 紅 色.這 一 奇 特 的 現(xiàn) 象 引 起 了 波 義 耳 的 興 趣 , 幾 個(gè) “為 什 么 ”在 他 頭 腦 中 發(fā) 生 著碰 撞 , 他 進(jìn) 行 了 許 多 花 木 與 酸 堿 相 互 作 用 的 實(shí) 驗(yàn).發(fā) 現(xiàn) 以 石 蕊 地 衣 中 提 取 的 紫 色浸 液 受 酸 或 堿 作 用 顏 色 改 變 最 明 顯.利 用 這 一 特 點(diǎn) , 波 義 耳 制 成 了 實(shí) 驗(yàn) 中 常 用 的酸 堿 試 紙 ———石 蕊 試 紙.通 過(guò) 向 學(xué) 生 介 紹 指 示 劑 的 發(fā) 現(xiàn) 歷 史 , 能 夠 讓 學(xué) 生 跟 隨 科學(xué) 家 的 足 跡 , 完 整 地 體 驗(yàn)

[8]“發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題 ———提 出 假 設(shè) ———收 集 資 料 ———形 成 結(jié) 論 ”的 科 學(xué) 探 究 過(guò) 程.。

1.4.4

通 過(guò) 化 學(xué) 史 的 教 學(xué) 讓 學(xué) 生 形 成 科 學(xué) 精 神

莫 瓦 桑 明 知 許 多 科 學(xué) 家 因 制 取 單 質(zhì) 氟 而 健 康 受 損 , 甚 至 獻(xiàn) 出 了 生 命 ,依 然 不 顧 危 險(xiǎn) , 最 終 獲 得 1906 年 的 諾 貝 爾 化 學(xué) 獎(jiǎng);居 里 夫 人 由 于 長(zhǎng) 期 與 放 射 性物 質(zhì) 接 觸 而 以 身 殉 職.等 等.這 些 化 學(xué) 家 的 感 人 故 事 , 可 培 養(yǎng) 學(xué) 生 熱 愛(ài) 科 學(xué) , 崇 尚真 理 的 精 神.拉 瓦 錫 提 出 燃 燒 的 氧 化 說(shuō) 歷 史 , 能 夠 激 起 學(xué) 生 敢 于 懷 疑 , 百 折 不 撓 ,積 極 進(jìn) 取 的 精 神;

瑞 利 發(fā) 現(xiàn) 稀 有 氣 體 氬 的 探 究 過(guò) 程 ，能 夠 幫 助 學(xué) 生 形 成 勇 于 探索 , 實(shí) 事 求 是 , 一 絲 不 茍 的 精 神;1965 年 我 國(guó) 著 名 化 學(xué) 家 邢 其 毅 等 人 人 工 合 成 結(jié)晶 牛 胰 島 素 , 美 日 三 位 科

[11]學(xué) 家 研 究 導(dǎo) 電 塑 料 獲 得 2000 年 諾 貝 爾 化 學(xué) 獎(jiǎng) , 有 利 于讓 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 合 作.2、在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用化學(xué)史的幾點(diǎn)思考

加強(qiáng)化學(xué)史教育應(yīng)堅(jiān)持化學(xué)、化學(xué)史和化學(xué)教育相結(jié)合的“ 三位一體”的原則。在實(shí)

[1] 施化學(xué)史教育時(shí)我們注意了以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.適切性。根據(jù)不同年級(jí)及學(xué)生的自身特點(diǎn) , 以不同的需求在課程設(shè)計(jì)時(shí)有針對(duì)性地安排分層次的內(nèi)容 , 如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充一些化學(xué)史方面的知識(shí)以提高學(xué)習(xí)的興趣和效率, 開(kāi)設(shè)化學(xué)史的選修課 高中、初中各年級(jí)著眼點(diǎn)不同!, 結(jié)合研究性課題的進(jìn)展?fàn)顩r及

[10]時(shí)增加有關(guān)的科學(xué)講座等, 以使每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到充分的發(fā)展。

2.全面性。注重科學(xué)知識(shí)與科學(xué)方法、科學(xué)精神與人文精神、理論知識(shí)與實(shí)踐能

[6]力的關(guān)系 , 使學(xué)生全面均衡地發(fā)展。

3.相關(guān)性。注意學(xué)科之間的相互聯(lián)系 , 汲取其他學(xué)科史學(xué)教育的方法、內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)。

化學(xué)史教育中存在的需深人研究的幾個(gè)問(wèn)題 ：

（1）對(duì)“三位一體”如何更加有機(jī)結(jié)合的研究力度和精力的投入還不夠 , 特別是如何實(shí)現(xiàn)從知識(shí)的靜態(tài)結(jié)論到動(dòng)態(tài)演變方面經(jīng)驗(yàn)甚少。

（2）教材和教學(xué)資料很不理想?；瘜W(xué)教材中反映化學(xué)知識(shí)特別是高新技術(shù)成果的來(lái)龍去脈的內(nèi)容極少 ,偶爾出現(xiàn)的化學(xué)史料的可讀性較差 , 與其他學(xué)科知識(shí)的交叉難覓蹤跡 , 教學(xué)資料比較貧乏。

（3）師資培訓(xùn)巫待加強(qiáng)。從研究型學(xué)習(xí)的開(kāi)展所遇到的困難來(lái)看, 教師在指導(dǎo)學(xué)生如何選題、如何創(chuàng)設(shè)探究的氛圍及如何開(kāi)展研究方面顯得力不從心 , 特別是在科學(xué)方法論、[2]學(xué)科的發(fā)展歷程、人文教育方面的修養(yǎng)較為欠缺。

參考文獻(xiàn)

[1]張嘉同.《化學(xué) — 人文精神的韻味》 , 湖南師范大學(xué)出版社2000舊年版。[2] 史定海.《諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》,《教師論壇》2000年第1期。[3]唐敖慶等.《化學(xué)哲學(xué)基礎(chǔ)》,科學(xué)技術(shù)出版社1986年版。

[4]吳世新.如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[ J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(3).[5]楊雪嵐.化學(xué)史教育在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)及裝備,2005,(4)[6]化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史編寫(xiě)組.化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史[ M ].北京,科學(xué)出版社,1980.[7] 關(guān)婷婷.化學(xué)教育的發(fā)展歷程及其教育功能[ J].廣東化工,2005,(11).[8]徐丹青.在歷史情景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2004，（11）：14-15 [9]李遠(yuǎn)蓉，盧一卉.論化學(xué)史的教育功能[J].大學(xué)化學(xué)，1997,12（4）：60-61.[10]高劍南，王祖浩.化學(xué)教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001:110 [11]劉霖.化學(xué)史與科學(xué)方法教育[J].化學(xué)教育，2005,（11）：62-65.百度，維基百科等

第四篇：微課在化學(xué)教學(xué)中的作用

微課在化學(xué)教學(xué)中的作用

[摘要]微課是當(dāng)前一種較為新型的教學(xué)方式，隨著近些年來(lái)的不斷推廣與應(yīng)用，在化學(xué)教學(xué)中也越來(lái)越受到重視。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，可推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；提升學(xué)生注意力并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況；推動(dòng)教師與家長(zhǎng)和諧關(guān)系的建立；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)精神。

[關(guān)鍵詞]微課作用

化學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-00100

微課，也被稱之為“微課程”，不同于過(guò)去的化學(xué)教學(xué)模式，微課的形式更加的微小，其所涵蓋的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容也更加簡(jiǎn)短。一般情況下，化學(xué)微課教學(xué)視頻不會(huì)超過(guò)十分鐘，微課的視頻內(nèi)容基本上是教師制作或講授知識(shí)的片段。它的優(yōu)勢(shì)在于，壓縮了化學(xué)教學(xué)時(shí)間，資源容量不大，能夠通過(guò)移動(dòng)設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。微課是實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的可靠保障，它不僅能夠規(guī)避傳統(tǒng)課堂出現(xiàn)的種種弊端，還可以讓學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。作為現(xiàn)代化的教學(xué)新形式，微課在化學(xué)教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、推?友?生自主學(xué)習(xí)

在過(guò)去的化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往處于一種“填鴨式化學(xué)教學(xué)”的氛圍中，教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，學(xué)習(xí)的方式非常被動(dòng)。如今，學(xué)生能夠通過(guò)觀看微課，自主預(yù)習(xí)后面的新知識(shí)點(diǎn)，鞏固前面的舊知識(shí)點(diǎn)，極大地彌補(bǔ)記憶的不足。教師將課程中的重難點(diǎn)做成微課以供學(xué)生參考，便于學(xué)生及時(shí)點(diǎn)播。微課為學(xué)生創(chuàng)造了課堂外的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課具有簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，能有效幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和時(shí)間安排自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，只要學(xué)生有化學(xué)學(xué)習(xí)的意愿就可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)?；A(chǔ)較差、接受信息能力較差的學(xué)生更可以根據(jù)自己的需求反復(fù)觀看微課視頻，從而有利于每個(gè)接受微課教學(xué)的學(xué)生取得化學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

微課視頻是教師在充分結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的情況下精心制作而成的，容量雖然不大但卻很有針對(duì)性，旨在重點(diǎn)突出知識(shí)點(diǎn)，做到了簡(jiǎn)明扼要。故而，學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。此外，教師可以將常見(jiàn)的考點(diǎn)和易混的考點(diǎn)制作成微課，然后再放到QQ群中，讓學(xué)生自己下載。學(xué)生對(duì)微課的學(xué)習(xí)方式普遍具有好感，容易產(chǎn)生興趣，最重要的是無(wú)論是手機(jī)還是電腦都能實(shí)時(shí)觀看和有效學(xué)習(xí)，很便捷。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)于那些易懂的部分就可不必花費(fèi)太多時(shí)間，而對(duì)于有疑惑的部分，學(xué)生可進(jìn)行不斷的觀看，直到弄懂。事實(shí)證明，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠更好地讓學(xué)生科學(xué)地安排時(shí)間，高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、提升學(xué)生注意力并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況

由于微課的持續(xù)時(shí)間比較短，因此也就更加容易集中學(xué)生聽(tīng)課的注意力，且在制作上也十分簡(jiǎn)便，可以說(shuō)是一舉兩得。另外，因QQ群具備在線測(cè)試和及時(shí)反饋功能，能夠更好地推動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的產(chǎn)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中收獲成就感，提高學(xué)習(xí)熱情。教師也可利用QQ群的在線測(cè)試練習(xí)功能，觀察學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況。

三、推動(dòng)教師與家長(zhǎng)和諧關(guān)系的建立

微課的運(yùn)用確保了在有限的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生盡可能地展示學(xué)習(xí)及實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)，提高了課堂教學(xué)效率。除此之外，教師可以通過(guò)建立微信群，告訴學(xué)生家長(zhǎng)下節(jié)課會(huì)用到的微課內(nèi)容，讓家長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，這也極大地規(guī)避了某些學(xué)生趁機(jī)玩游戲的行為。通過(guò)微課的形式對(duì)課本提出的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，一方面保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；另一方面有助于教師與家長(zhǎng)和諧關(guān)系的建立。

四、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)精神

化學(xué)教學(xué)中必不可少的是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，雖然實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到師生的重視，但由于實(shí)驗(yàn)條件或?qū)W時(shí)的限制，教師會(huì)舍棄部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)，選擇教學(xué)錄像或者直接口述講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)缺乏學(xué)習(xí)興趣。與此相比，微課為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)創(chuàng)造了更大的空間。實(shí)驗(yàn)型微課可以讓學(xué)生提前把自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程用手機(jī)或其他設(shè)備錄下來(lái)，并設(shè)計(jì)為微課，讓學(xué)生集體觀看。學(xué)生不僅可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確的結(jié)論，而且可以與其他同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)心得和想法，并提出建議。學(xué)生在互幫互助中提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^(guò)以微課的形式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)思路，提高動(dòng)手能力，探究科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

綜上所述，微課的出現(xiàn)在很大程度上轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不僅保證了課堂化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且改善了教師、學(xué)生與家長(zhǎng)這三者的關(guān)系，推動(dòng)了校方和家長(zhǎng)之間的有效溝通和交流?？梢悦鞔_的是，在現(xiàn)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，微課的出現(xiàn)是非常有效的，而它的意義也將遠(yuǎn)不止于此，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，微課勢(shì)必會(huì)起到更為重要的作用。

第五篇：淺談“多媒體”在化學(xué)教學(xué)中的作用

淺談“多媒體”在化學(xué)教學(xué)中的作用

單位：冊(cè)亨縣第二中學(xué)

作者：孫金焰

摘要：

當(dāng)今社會(huì)，是經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)信息化的時(shí)代，中學(xué)教育也要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，走信息化之路，是開(kāi)展高效課堂的手段之一。探索以多媒體為基礎(chǔ)的新型的教育教學(xué)平臺(tái)應(yīng)成為每個(gè)教育教學(xué)工作者面臨的重要課題。多媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用多媒體對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，輔助教學(xué)促進(jìn)學(xué)生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育形式進(jìn)行了改革。多媒體課件進(jìn)入課堂，將現(xiàn)代教育技術(shù)帶入了嶄新階段。在信息社會(huì)高速發(fā)展的今天，多媒體課件全面運(yùn)用于初中化學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，突出實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體、化學(xué)教學(xué)、優(yōu)勢(shì)

多媒體環(huán)境為化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的開(kāi)展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求，同時(shí)還可以為學(xué)生表達(dá)思想、觀點(diǎn)提供交流工具。下面就淺談我在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)課件的優(yōu)勢(shì)。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的必要性。

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律?；瘜W(xué)有三個(gè)世界：宏觀世界、微觀世界和符號(hào)世界。宏觀世界所包含的物質(zhì)種類繁多，知識(shí)零碎，記憶的成份較多；而微觀世界和符號(hào)世界又比較抽象，難以理解，無(wú)論是教還是學(xué)都會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。怎樣適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)，既完成好教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，又較好地幫助學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，是擺在化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。

應(yīng)用多媒體，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，更毫不費(fèi)力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于突破的難點(diǎn)生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)。有如下優(yōu)點(diǎn):

1、知識(shí)的豐富性.傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但使用計(jì)算機(jī)課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動(dòng)有用資源，如視，聽(tīng)，讀，寫(xiě)功能的大大增強(qiáng)；利用“熱鍵”做注解；補(bǔ)充課本中沒(méi)有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。

2、內(nèi)容的易改性.傳統(tǒng)教學(xué)中教師備課書(shū)寫(xiě)教案所用時(shí)間較長(zhǎng)，但制作成計(jì)算機(jī)課件后可以根據(jù)教學(xué)的要求適當(dāng)?shù)丶右孕薷?，所需的時(shí)間少，從這一意義上講可謂降低了工作的無(wú)意義重復(fù)性，減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)。這更有利于教師把精力集中在教學(xué)內(nèi)容的修訂和教學(xué)方法的改進(jìn)上，有利于教師把精力集中在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新上。

3、便于傳播交流.傳統(tǒng)的教學(xué)方案即使完整地書(shū)寫(xiě)出來(lái)，也因?yàn)楸憩F(xiàn)形式過(guò)于呆板，展示性不強(qiáng)而不易被人們接受，計(jì)算機(jī)課件則不同，它可以在計(jì)算機(jī)上直接運(yùn)行供少數(shù)人交流，也可以利用電教室的投影在多數(shù)人內(nèi)交流（只需一（幾）張軟盤(pán)/光盤(pán)即可），還可以建立QQ群,更有意義的是可以上傳到網(wǎng)上或建立個(gè)人主頁(yè)在全球范圍內(nèi)供盡可能多的人流覽。教師之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，也有助于教師的教學(xué)水平不斷提高。

4、頁(yè)面的生動(dòng)活潑性.心理學(xué)研究表明,人們從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%,而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)約65%。多媒體的多感官刺激作用,有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和獲取知識(shí)。

二、多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見(jiàn)、又摸不著，演示實(shí)驗(yàn)也無(wú)法做成。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠掛圖、板書(shū)及教師的語(yǔ)言來(lái)完成，然而這樣的教學(xué)卻難以讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。因此應(yīng)用化學(xué)課件，這些困難就會(huì)迎刃而解。如：《分子》一課中，教師在講水是由水分子構(gòu)成，通過(guò)計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生在大屏幕上看到有電子顯微鏡將水放大幾十萬(wàn)倍所拍攝下的閃爍星點(diǎn)的的水分子，它是構(gòu)成水的一個(gè)最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個(gè)數(shù)。這時(shí)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和講解，使學(xué)生總結(jié)出分子的基本性質(zhì)之一，分子的體積、質(zhì)量都很小，這樣學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)理解得非常深刻透徹。教師在教學(xué)難點(diǎn)的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫(huà)影視圖像實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，以小變大、以靜變動(dòng)，使學(xué)生輕松地建立微觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的概念，并初步體會(huì)它與宏觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，試管口向上傾斜以及結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作，即使教師刻意去做也未必每次都會(huì)得到預(yù)期的效果（試管破裂）。另外，本著節(jié)約藥品的目的也不能每次都給學(xué)生做這樣的演示。通過(guò)電腦的動(dòng)畫(huà)模擬，則可以輕松地達(dá)到教學(xué)目的。又如，我們?cè)谥v《一氧化碳》一課時(shí)，一氧化碳是一種有毒氣體，在以往的教學(xué)演示試驗(yàn)中，學(xué)生不但不能清楚地觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還會(huì)因?qū)嶒?yàn)排出的少量的一氧化碳而感覺(jué)到輕微的疲倦，影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效果。這時(shí)，教師引入多媒體課件，一氧化碳還原氧化銅試驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀的多媒體課件清楚地觀察到一氧化碳將黑色的氧化銅還原成紅色的銅，尾氣使澄清石灰水變渾濁，證明有二氧化碳?xì)怏w生成，還在尾氣處點(diǎn)燃一盞酒精燈，火焰呈藍(lán)色,說(shuō)明一氧化碳在燃燒，達(dá)到環(huán)保的目的.本實(shí)驗(yàn)充分證實(shí)一氧化碳具有還原性和可燃性。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中加深對(duì)一氧化碳的認(rèn)識(shí)，掌握了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，教師在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，講解環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一氧化碳對(duì)環(huán)境的污染，對(duì)人類的危害。使學(xué)生深刻地了解到化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)象是密不可分的，這樣把環(huán)保知識(shí)滲透到教學(xué)中，注重了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。又注重了化學(xué)在生活中的重要作用。

（三）多媒體適于剖析機(jī)理和解剖難點(diǎn)。

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)機(jī)理這些知識(shí)，由于是微觀無(wú)法認(rèn)知的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)較困難，而多媒體能夠很好地解決這一問(wèn)題。如在講分子原子結(jié)構(gòu)這部分知識(shí)時(shí)，由于分子、原子這些微觀粒子我們無(wú)法看見(jiàn)，而且初中學(xué)生的立體概念又比較差。這時(shí)可以利用動(dòng)畫(huà)軟件使微觀放大，將物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)，分子間隔的變化很好地演示出來(lái)。講原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)時(shí)，可通過(guò)三維動(dòng)畫(huà)，將原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)演示出來(lái)，比較原子核與原子大小時(shí)，通過(guò)畫(huà)面將原子形象地放大樓房，同時(shí)原子核也隨著放大成櫻桃大小，置于樓房中心，這樣學(xué)生就可以很容易地認(rèn)識(shí)到原子內(nèi)有大量空間，再將電子隨機(jī)地點(diǎn)擊在這一空間內(nèi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子在原子核外的廣大空間內(nèi)做高速運(yùn)動(dòng)，而不是圓周運(yùn)動(dòng)。這樣就使知識(shí)的講授由抽象而變得形象生動(dòng)，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。

（四）多媒體教學(xué)適用于復(fù)習(xí)總結(jié)中。

復(fù)習(xí)總結(jié)課需要將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生能統(tǒng)觀全局，綜合運(yùn)用。我們把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成課件，通過(guò)對(duì)比、圖表提問(wèn)等形式來(lái)讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。這樣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師邊講邊板書(shū)，既浪費(fèi)了許多時(shí)間，又不能充分地把知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，限制了課堂的教學(xué)容量。

三、運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)引發(fā)的思考.(一)提高教師的素質(zhì)。

首先要有一支具有現(xiàn)代化教育觀念的教師隊(duì)伍，特別是中老年教師要接受先進(jìn)的教育教學(xué)思想，過(guò)去那種一支粉筆、一塊黑板就可以傳道授業(yè)解惑的教學(xué)模式已顯得落后；其次，專修業(yè)務(wù)，不斷“充電”，既要繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研，掌握最新的知識(shí)和理論，提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)的藝術(shù)，又要積極學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)輔助化學(xué)教學(xué)；再次，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展的新的教學(xué)思路____高效課堂。

（二）注意積累素材。

制作一個(gè)優(yōu)秀課件，需要大量的圖片、錄像等資料，平時(shí)要做一個(gè)有心人，特別是利用Internet豐富的教育資源下載有關(guān)化學(xué)資料并分門別類儲(chǔ)藏在計(jì)算機(jī)里，隨時(shí)備用。日積月累，豐富的資料庫(kù)將為制作課件提供取之不盡、用之不竭的素材。(三)演示與操作相結(jié)合。

一個(gè)課件質(zhì)量的好壞，與它的機(jī)動(dòng)性、靈活性和學(xué)生參與性密切聯(lián)系，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，能隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)過(guò)程等可由教師或?qū)W生進(jìn)行當(dāng)堂操作或演示，體現(xiàn)交互性,讓學(xué)生參與，氣氛活躍，可防止從“人灌”到“機(jī)灌”的現(xiàn)象。課后對(duì)上課中產(chǎn)生的靈感及時(shí)記錄，并進(jìn)行修改，做到精益求精。(四)輔助而非主導(dǎo)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式因有其科學(xué)性和合理性而延續(xù)了幾千年，而多媒體輔助教學(xué)，能使其錦上添花，但卻不能完全替代。教師的淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分。對(duì)學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。因?yàn)榻逃吘故且粋€(gè)將自然人培養(yǎng)為社會(huì)人的過(guò)程，而傳統(tǒng)教學(xué)中的人與人、面對(duì)面的心靈交流是程序化多媒體教學(xué)所無(wú)法取代的。常規(guī)的借用多媒體課件，是可以的，甚至達(dá)到的效果也不錯(cuò)，但總是依賴，后果也很嚴(yán)重。因此多媒體只是輔助教學(xué)，而不是代替教學(xué)，它可以突破重點(diǎn)難點(diǎn)但不能代替思維，這就要求制作的課件要考慮全面、周到，在實(shí)踐中處理好計(jì)算機(jī)教學(xué)“輔什么”和“怎么輔”的問(wèn)題，將傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)良的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)更加完美。

總之，多媒體教學(xué)是一個(gè)新事物，在教學(xué)實(shí)踐中肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，讓我們不斷探索、交流，共同為化學(xué)教學(xué)的改革而努力，共同為培養(yǎng)出跨世紀(jì)的有用人才而努力！

參考文獻(xiàn)：

[1].錢繼紅

楊紅立，《淺談多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的作用》

2012年7月10日