第一篇：談初中體驗(yàn)?zāi)ゾ毼锢硪哉n教學(xué)構(gòu)思

談初中物理《引言》課教學(xué)構(gòu)思

一、懸念式實(shí)驗(yàn)引入課題，點(diǎn)明“物理學(xué)研究什么？”（５分鐘）

開(kāi)場(chǎng)白：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這節(jié)課我們首先來(lái)做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)．

演示：

（１）手抓粉筆，松開(kāi)手，粉筆落下．問(wèn)：粉筆為什么不往天上去而要往地下掉 呢？

（２）手拿平面鏡，正對(duì)某一學(xué)生．這里面的像是誰(shuí)？為什么鏡子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè) 和他一模一樣的像呢？

（３）手扇扇子．今天天氣熱，扇扇子有何感覺(jué)？為什么有這種感覺(jué)？

（４）出示電鈴，接通電源，電鈴發(fā)聲．這是怎么回事？

對(duì)于這些現(xiàn)象和問(wèn)題，學(xué)生既感到熟悉，又感到新奇．因?yàn)樗麄円郧耙苍S從未想 過(guò)“為什么？”當(dāng)然也不要求學(xué)生回答．但可問(wèn)學(xué)生：這些現(xiàn)象分別屬于哪一類 物理現(xiàn)象（大部分學(xué)生能答出）？接著自然地導(dǎo)入課題：（板書）物理學(xué)研究什 么？（力、熱、光、電）

為鞏固知識(shí)，我接著打出四張幻燈片：（１）杠桿撬石頭；（２）水中倒影；（３）燙癟了的乒乓球；（４）雷電現(xiàn)象．進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：這各屬于哪一類物理現(xiàn)象？

二、趣味性實(shí)驗(yàn)深化主題，說(shuō)明“為什么要學(xué)物理？”（２０分鐘）“為什么要學(xué)物理？”是本節(jié)課的重點(diǎn)，可從兩個(gè)方面來(lái)闡述．

１．物理是有趣的

為了說(shuō)明這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)：（１）杯子“倒”提水；（２）“巧” 打雞蛋；（３）冷水“燒”開(kāi)水；（４）室內(nèi)“雷電現(xiàn)象”．對(duì)于這四個(gè)實(shí)驗(yàn)，（２）和（３）是教材上有的，（１）和（４）是我補(bǔ)充的，不過(guò)我給每個(gè)實(shí)驗(yàn)都取了 個(gè)新奇的名子．將“證明大氣壓存在的實(shí)驗(yàn)”改名為“杯子‘倒’提水”，將“慣 性演示實(shí)驗(yàn)”改名為“‘巧’打雞蛋”，將“冷水使熱水沸騰的實(shí)驗(yàn)”改名為“冷 水‘燒’開(kāi)水”，將“感應(yīng)起電現(xiàn)象”改名為“室內(nèi)雷電現(xiàn)象”．這樣做為的是很 快抓住學(xué)生心理，造成一種神秘而緊張的課堂氣氛．然后老師魔術(shù)般地完成演示 實(shí)驗(yàn)，使新課達(dá)到高潮，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必然大增，可趁學(xué)生余味未盡之時(shí)問(wèn) 學(xué)生：物理有不有趣？然后板書論點(diǎn)：物理是有趣的．

過(guò)渡：有趣“吃”不得，我們之所以要學(xué)物理不僅因?yàn)樗怯腥さ?，更重要的?于——（板書）２．物理是有用的

舉例說(shuō)明：我們的衣食住行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、科學(xué)技術(shù)中都離不開(kāi)物理．

（１）吃飯用筷子（外國(guó)人不會(huì)用）——要用物理；假設(shè)沒(méi)有摩擦力，你將寸步 難行．

（２）假設(shè)停了電，工廠停工，電影、電視看不到，也用不上電風(fēng)扇、電冰箱、洗衣機(jī)，多不方便．

（３）假設(shè)沒(méi)有物理，哪來(lái)今天的電腦、電話？哪來(lái)今天的原子彈、氫彈？人類 又怎能登上月球？人造衛(wèi)星又怎能上天？

（４）演示實(shí)驗(yàn)：將一個(gè)放大鏡放在眼前，讓學(xué)生看到老師放大的眼睛．問(wèn)：你 們知道這是什么嗎？——放大鏡．你還知道它有哪些用途嗎？照相機(jī)需要它，幻 燈機(jī)、電影機(jī)、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡需要它，你爺爺、奶奶用的老花鏡就是它！

通過(guò)這些生動(dòng)具體的事例，輔之以簡(jiǎn)短、明快而富有氣勢(shì)的語(yǔ)言，使學(xué)生確信— —物理是一門很有用的課程．進(jìn)一步提出：那么，要怎樣才能學(xué)好物理呢？（板 書）

三、小故事與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，啟發(fā)“怎樣才能學(xué)好物理？”（１５分鐘）“怎樣才能學(xué)好物理”是這節(jié)課的難點(diǎn)．我先用小故事導(dǎo)入：

小故事：伽利略觀察→教堂吊燈通過(guò)實(shí)驗(yàn)→發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性．

演示：?jiǎn)螖[的等時(shí)性

板書：１．重視觀察和實(shí)驗(yàn)

小故事：牛頓觀察→蘋果落地思考推理→萬(wàn)有引力．

板書：２．勤于思考，注重理解

學(xué)物理不能滿足于知道“是什么？”更重要的在于知道“為什么”？

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用．

板書：３．重視應(yīng)用知識(shí)

伽利略發(fā)現(xiàn)擺的等時(shí)性后人應(yīng)用它→制成了古老的鐘表．

牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力利用它→成功地解釋了月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的原因，也是人造衛(wèi)星發(fā)射的理論依據(jù)． 法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)利用它→才有了今天的電氣化．

學(xué)生學(xué)了物理以后，要能利用它解釋身邊的有關(guān)現(xiàn)象，并能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn) 題．然后用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)：物理并不難學(xué)，只要我們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，物理一定能學(xué)好．

物理學(xué)好了，會(huì)使你變得越來(lái)越聰明，越來(lái)越能干，越來(lái)越可愛(ài)！

四、“魔術(shù)”錄像結(jié)束新課，鞏固學(xué)習(xí)物理的興趣（５分鐘）

在講完新課后，我選放了一段錄像資料短片——湖南省編輯的錄像教學(xué)片中的 《磁現(xiàn)象》一節(jié)．當(dāng)學(xué)生看到那“百發(fā)百中”、“冰上芭蕾”等魔術(shù)般的鏡頭時(shí)，興趣進(jìn)一步大增，這節(jié)課在輕松而愉快的氣氛中結(jié)束了。

第二篇：談初中體驗(yàn)?zāi)ゾ毼锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

Upload By Yelky http://www.yelky.net

談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

永清一中 李 威 郵編 065600 “實(shí)踐出真知”，縱觀科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的過(guò)程，絕大多數(shù)都是從身邊的自然現(xiàn)象開(kāi)始引出猜想，而后設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析總結(jié)出當(dāng)中蘊(yùn)含的自然規(guī)律。即使規(guī)律是從理論上推導(dǎo)出來(lái)的，也需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它的正確性。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、可以驗(yàn)證規(guī)律，可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)是通向自然規(guī)律王國(guó)的必由之路。

初中階段的學(xué)生，正處在興趣的發(fā)展期，懷有強(qiáng)烈的好奇心。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，百上不厭。所以教師們要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，千方百計(jì)的多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，尤其是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。下面談一點(diǎn)我個(gè)人的想法：

一、物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段

學(xué)生一旦對(duì)某一事物信號(hào)激起興趣，必然產(chǎn)生探究反響，而此時(shí)興趣則轉(zhuǎn)化為情感。情感是心靈的窗口，它激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的形成和發(fā)展，是思想物化的重要條件。興趣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而這種由興趣轉(zhuǎn)化的積極性具有動(dòng)力功能、導(dǎo)向功能和強(qiáng)化功能，他完全符合學(xué)生心理。因而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視興趣、情感的激發(fā)。

每當(dāng)接觸一個(gè)新的物理概念以前，都要盡量通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生去探究、研究的欲望。比如：學(xué)習(xí)比熱一節(jié)，現(xiàn)準(zhǔn)備兩種質(zhì)量相同、溫度相同的不同液體——水和煤油。然后用兩個(gè)同樣的酒精燈給他們同時(shí)加熱，過(guò)一會(huì)兒，讓學(xué)生觀察放在兩種液體中的溫度計(jì)的示數(shù)有何不同，然后提出：如果讓水上升的溫度跟煤油一樣高，怎么辦？由實(shí)驗(yàn)提出，如果將它們升高一樣的溫度如1℃，誰(shuí)吸收的熱量多，從而將比熱這個(gè)較難理解的概念變得比較容易理解了。

磁場(chǎng)、磁感線很抽象，不易理解，因此在介紹磁場(chǎng)時(shí)，利用投影儀，在磁鐵上放一塊玻璃板，然后將鐵屑均勻的撒在玻璃板上，這些鐵屑馬上有規(guī)則的排列起來(lái)，可見(jiàn)度相當(dāng)高。同時(shí)演示蹄形磁鐵、同名磁極、異名磁極間的磁場(chǎng)。學(xué)生在極大的好奇心下通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，接受了磁場(chǎng)的存在及磁感線分布圖景形象的記憶。當(dāng)然教師在講課時(shí)，強(qiáng)調(diào)磁感線時(shí)認(rèn)為是曲線。在物理教學(xué)中，如果沒(méi)有這些引入的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不但枯燥無(wú)味，而且思維理解活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實(shí)驗(yàn)效果好。

二、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)，百看不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的Upload By Yelky http://www.yelky.net

Upload By Yelky http://www.yelky.net 物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演” 即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如：利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到，如引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說(shuō)明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn) 雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說(shuō)明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)??；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢?jiàn)，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

（二）做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開(kāi)液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說(shuō)明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。

世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家重視演示實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說(shuō)法：“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”德國(guó)的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)外，一般每堂課要做2~3個(gè)實(shí)驗(yàn)。美國(guó)物理教師普遍都很重視演示實(shí)驗(yàn)。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。而且這些實(shí)驗(yàn)都是他們自己設(shè)計(jì)，所用器材都是他們自己動(dòng)手制作的。日本的物理教學(xué)也非?；钴S，學(xué)生課堂上動(dòng)手活動(dòng)量較大，有半數(shù)以上的課是在實(shí)驗(yàn)室渡過(guò)的。大量的信息資料顯示：國(guó)際物理教育界正在流行這樣一種趨勢(shì)，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。

三、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能 分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)這一思想，我進(jìn)行了一些探索，將初中物理第一冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。

在新課教學(xué)過(guò)程中：

（一）教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。

（二）教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路，組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，此時(shí)教師示意可通過(guò)自己所連接的電路加以

Upload By Yelky http://www.yelky.net

Upload By Yelky http://www.yelky.net 實(shí)驗(yàn)，由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。

（三）由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光，此時(shí)他們會(huì)提出異議，當(dāng)投影他們連接的電路時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)下來(lái)大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，找出相同之處進(jìn)行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問(wèn)：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。

（四）結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生通過(guò)討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并利用電腦多煤體的手段進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

（五）進(jìn)一步組織學(xué)生比較兩個(gè)相類似的電路，讓他們了解電鍵的控制作用，然后自己解釋“各個(gè)窗戶窗簾之間的電路是怎樣連接的？”并為今天的回家作業(yè)提供范例。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本能較好的達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)，但是，要取得這樣的效果，就要求教師在每次實(shí)驗(yàn)前必須做好大量的準(zhǔn)備工作（包括知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備）。

物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段；是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要途徑；是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探索精神的重要手段。因此教師應(yīng)特別注意在物理教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在積累知識(shí)的過(guò)程中充分感受物理為他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

Upload By Yelky http://www.yelky.net

第三篇：淺談新體驗(yàn)?zāi)ゾ氄n改下的初中物理教學(xué)

淺談新課改下的初中物理教學(xué)

雙口中學(xué)

馮 玥

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是新課程改革的要求，也是時(shí)代對(duì)教育的要求，它應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。那么，在新課程理念下，結(jié)合導(dǎo)學(xué)論的理論和我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際,充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位,讓他們真正成為課堂的主人,以下是我針對(duì)此問(wèn)題而采取的一些教學(xué)方法,并取得的一定的成績(jī).【關(guān)鍵詞】新課程

教育理念 循序漸進(jìn) 啟發(fā)引導(dǎo) 實(shí)際出發(fā)

自主

探究

合作

學(xué)習(xí)

我校地處北辰區(qū)的邊遠(yuǎn)地區(qū)，在我們學(xué)校有很多學(xué)生的心里沒(méi)有目標(biāo)，考多少分就上什么樣的學(xué)校，家長(zhǎng)更是對(duì)孩子沒(méi)有要求，只希望老師幫他們看住孩子別惹禍。在這種情況下，必須要向課堂要效率，想方設(shè)法讓他們回家看書復(fù)習(xí)。并且我一人要教八年級(jí)4個(gè)班的課，和全區(qū)其他學(xué)校相比每周每班都要少1 課時(shí)，這便更給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的阻力。因此我絞盡腦汁想辦法怎樣能使我的教學(xué)效果要趕超那些比我課時(shí)都要多的同水平的兄弟學(xué)校?怎樣能使學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)? 怎樣能使學(xué)生回家后想著一定要完成老師布置的作業(yè)，而不是直接去網(wǎng)吧?怎樣能使學(xué)生充分利用在校的課余時(shí)間?最終我覺(jué)得只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)物理，讓他覺(jué)得物理對(duì)于他們的日常生活特別有用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

一、變講為悟，讓學(xué)生自己在對(duì)知識(shí)的思索中體驗(yàn)、感悟

我們都知道,一個(gè)不愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生不是好學(xué)生,對(duì)于我們學(xué)校的孩子來(lái)說(shuō)，下課就是玩，當(dāng)然也有個(gè)別幾個(gè)學(xué)生會(huì)來(lái)問(wèn)問(wèn)題，因此對(duì)于我來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生課間來(lái)問(wèn)問(wèn)題就成為了當(dāng)務(wù)之急，起初學(xué)生都不來(lái)問(wèn)，于是我就每天上課表?yè)P(yáng)那些問(wèn)問(wèn)題的同學(xué)，而且我還為學(xué)生建立保證冊(cè)，在每次考試之前，找一些學(xué)生分別來(lái)辦公室立下保證，要學(xué)生自愿寫下自己要在即將來(lái)臨的考試中達(dá)到什么分?jǐn)?shù)，并寫明如果達(dá)不到就課間來(lái)辦公室問(wèn)問(wèn)題幾次，這樣即激發(fā)了學(xué)生要好好復(fù)習(xí)的斗志，又為我今后的教學(xué)工作打下伏筆。由于這部分學(xué)生還是比較聽(tīng)話的，所以在考試后就能自覺(jué)自愿的來(lái)辦公室學(xué)習(xí)。而且這種無(wú)形力量是可以傳染的，一個(gè)人帶著她的好朋友來(lái)問(wèn)了，其他人看見(jiàn)了也來(lái)問(wèn)，致使逐步形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍，還有些膽小的學(xué)生讓他們兩兩組成學(xué)習(xí)小組，來(lái)辦公室解決問(wèn)題，并共同研究問(wèn)題，致使學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)濃厚，每個(gè)課間都要有兩三層學(xué)生圍著我，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也空前高漲。

但是，期中后當(dāng)我拿到成績(jī)單后，卻發(fā)現(xiàn)并不理想，全區(qū)14所中學(xué)我們物理僅排名第10位。這時(shí)我知道學(xué)生很努力，我也付出的很多，那是什么原因呢? 經(jīng)過(guò)我的觀察和考慮之后,我發(fā)現(xiàn)因?yàn)槊つ抗膭?lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，造成學(xué)生不習(xí)慣獨(dú)立思考問(wèn)題了，拿來(lái)一道題就來(lái)問(wèn)甚至有的同學(xué)連題還沒(méi)讀懂就來(lái)問(wèn)了，致使做了很多無(wú)用功。因此我便開(kāi)始改變方法，讓每個(gè)來(lái)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生先給我講他思考到了哪一步，從哪里開(kāi)始不會(huì)的，然后我再給解答，或者讓學(xué)生們互相討論問(wèn)題,這樣印象便會(huì)深刻,也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,也體現(xiàn)了新課改的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方法。

例如：在我們學(xué)習(xí)看電路圖連實(shí)物圖的時(shí)候，有很多學(xué)生就覺(jué)得有一定難度，我交給他們方法后仍然無(wú)法自己獨(dú)立連電路，于是我為學(xué)生出了一張練習(xí)卷，課下很多學(xué)生就在那思考如何連接，其中有兩位女生還是不會(huì)，于是他們利用中午在辦公室里兩個(gè)人研究一道題足足用了30分鐘終于連對(duì)了，當(dāng)時(shí)我都能感受到他們的興奮。

二、物理課的教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，切中他們的脈博，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在日常教學(xué)中，我要求每個(gè)學(xué)生必須要在課上記筆記，這樣做有兩個(gè)好處，第一，可以使得他們?cè)谡n上不會(huì)因?yàn)槭种袩o(wú)事可做而走神兒，提高聽(tīng)課效率；第二，就是讓學(xué)生記下書上要求背下的定律，可以熟悉一遍，并且記下書上沒(méi)有說(shuō)到，但練習(xí)題當(dāng)中卻出現(xiàn)的內(nèi)容，方便學(xué)生查找，這樣也對(duì)于他們回家后可以更好的完成作業(yè)打下基礎(chǔ)。

在上每節(jié)課之前我都要去試驗(yàn)室，盡量給學(xué)生多找一些可以做的實(shí)驗(yàn)，尤其是一些和他們想象的現(xiàn)象相反的實(shí)驗(yàn)，例如：在學(xué)聲音的那一章里，我給學(xué)生講到老試唱片機(jī)時(shí)，為了方便學(xué)生理解，我把家中的一個(gè)八音盒拿到課堂上，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)明原理。在每節(jié)課上，只要有實(shí)驗(yàn)的就一定給學(xué)生演示，可以做分組試驗(yàn)的，就盡量讓學(xué)生們親自動(dòng)手去做，以便提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的理解。例如：在學(xué)習(xí)第四章物態(tài)變化時(shí)，我每節(jié)課都給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓他們認(rèn)真觀察試驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)試驗(yàn)規(guī)律。

習(xí)題課對(duì)于我們理科來(lái)講是相當(dāng)重要的，怎樣能讓學(xué)生把老師講過(guò)的題目由不懂到聽(tīng)懂，由不會(huì)到會(huì)，再轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)記住，這對(duì)于我們這個(gè)地區(qū)的學(xué)生是有一定困難的，因?yàn)閷?duì)于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)課下不會(huì)在學(xué)習(xí)上花費(fèi)太多的時(shí)間，到家基本是不會(huì)寫作業(yè)的，都等著轉(zhuǎn)天早來(lái)再抄作業(yè)，所以課上吸引他們注意力，認(rèn)真聽(tīng)課是相當(dāng)重要的。于是我便讓學(xué)生來(lái)給學(xué)生講題，把他們不會(huì)的題我負(fù)責(zé)抄在黑板上然后找那些我給講過(guò)此道題的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)給大家講，講的不全面的地方找別的同學(xué)再給補(bǔ)充。這樣既能夠吸引那些不愛(ài)聽(tīng)課的學(xué)生還能鍛煉講題學(xué)生的能力，記住知識(shí)點(diǎn)。

這樣無(wú)論對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生還是對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，都在課上可以有事情做，并且能夠獲得與生活密切相關(guān)的物理知識(shí)。

三、建立良好的師生關(guān)系。教師在課堂感情要真摯，教態(tài)和藹；課后要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，尊重和信任學(xué)生，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)差生更要關(guān)懷備至。這樣學(xué)生才會(huì)把老師當(dāng)作知心朋友，他們才會(huì)把心里話。

我在每節(jié)課上都盡量為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，讓學(xué)生在每節(jié)課上都參與進(jìn)來(lái),而且形成一種愛(ài)上物理課、課上勤思考的氛圍。

經(jīng)過(guò)我以上的努力，在剛結(jié)束的期末考試中我的物理成績(jī)?cè)?4所中學(xué)中位列第6名，比期中進(jìn)步了4個(gè)名次。是中考學(xué)科中成績(jī)最好的。

以上是我在這一年里的一點(diǎn)工作心得，從中我明白了教學(xué)的本義不僅僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)什么，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。這種教學(xué)方法可以使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理，大大有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維、分析思維和創(chuàng)造性思維，更加有利于知識(shí)的傳授和各方面能力的培養(yǎng)。

新課程讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課程改革也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。

第四篇：淺談投體驗(yàn)?zāi)ゾ氂霸诔踔形锢斫虒W(xué)的應(yīng)用

安慶師范學(xué)院物理01函本論文

淺談投影在初中物理教學(xué)的應(yīng)用

淺談投影在初中物理教學(xué)的應(yīng)用

張長(zhǎng)友（東至縣白笏中學(xué)

郵編：247250）

指導(dǎo)教師：吳隆才

摘要：本文通過(guò)投影教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，給物理教學(xué)增添了新的活力，利用投影手段的形象生動(dòng)性、直觀性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

關(guān)鍵詞：投影教，學(xué)習(xí)興趣，慢鏡頭

引言：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)變化的日新月異。一支粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。最近幾年來(lái)，由于投影教學(xué)深入到物理課堂，給物理教學(xué)增添了新的活力。因?yàn)檫\(yùn)用投影可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程，另外投影能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的直感作用，提高學(xué)生興趣、從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)。因此投影教學(xué)為物理教學(xué)改革開(kāi)辟了一條新途徑。

針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)和初中生的心理水平和知識(shí)水平的現(xiàn)狀，下面就自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勍队敖虒W(xué)的功能。

一、精心準(zhǔn)備，巧用投影激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)表明：興趣是人們從事一項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，是入門的先導(dǎo)。

針對(duì)目前初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的怕難心理和對(duì)物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)的實(shí)際，運(yùn)用投影將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，另一方面增強(qiáng)了教學(xué)氣氛。對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在重力的教學(xué)時(shí)，教師用抽拉片演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景。由于比較形象生動(dòng)地演示蘋果從樹(shù)上落下，跳傘員從空中降落，河水從高處向低處流動(dòng)這一畫面，激起學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。教師抓住時(shí)機(jī)，以片設(shè)疑；蘋果為什么又落下來(lái)？跳傘員為什么向下降落？向上拋出去的粉筆頭為什么又落下來(lái)？以現(xiàn)實(shí)生活 安慶師范學(xué)院物理01函本論文

淺談投影在初中物理教學(xué)的應(yīng)用

中的許多重力現(xiàn)象來(lái)豐富學(xué)生的感知。然后，以片引思：為什么在地球上的這些物體，只要它們離開(kāi)支持物，最后總是滑向地面，以及是什么力量使河水永不停息地流動(dòng)？激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)獲取知識(shí)，最后以片釋疑。通過(guò)這些運(yùn)動(dòng)著的物理現(xiàn)象的表面，抓住實(shí)質(zhì)，即這些現(xiàn)象都和地球有關(guān)，地球在吸引這些物體，從而得出地球?qū)λ麄兊倪@種吸引作用，我們就把它叫做重力。

這節(jié)課雖然只用了一幅抽拉投影片，但是它卻為學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種情景。再結(jié)合教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把一個(gè)抽象的物理概念生動(dòng)形象地逐步表達(dá)出來(lái)。這樣學(xué)生覺(jué)得這種學(xué)習(xí)方法有趣，概念容易理解，記憶也很牢固。

二、運(yùn)用投影手段摸擬物理實(shí)驗(yàn)，揭示物理規(guī)律，突破難點(diǎn)

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)缺乏較高的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、概括物理?guī)律的能力，這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)困難的原因之一。因此，教師能否用投影手段來(lái)模擬每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)具有特別重象展要的意義。

例如在滑輪組的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的使用不是很熟悉，對(duì)滑輪組的繞線更是困惑，成了教學(xué)中的難點(diǎn)。但如采用抽拉投影片則可依次演示滑輪組的不同繞線方法，學(xué)生同時(shí)參照投影片動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行練習(xí)鞏固，這樣效果就會(huì)很好。又如在慣性的教學(xué)中，應(yīng)用慣性解釋日常慣性現(xiàn)象是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時(shí)性變化，又涉及力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)中的幾個(gè)概念，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，感到難學(xué)。針對(duì)這一具體情況，在教學(xué)中、在實(shí)物演示的基礎(chǔ)上運(yùn)用一抽拉活動(dòng)片模擬演示小車逼到障礙物而停止運(yùn)動(dòng)，而小車上的木塊沒(méi)有受到障礙物，由于慣性保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)仍向前運(yùn)動(dòng)，但是又由于木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到一個(gè)與運(yùn)動(dòng)方向相反的摩擦力的作用不能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，因而木塊倒向前方。這一物理現(xiàn)象雖然非常簡(jiǎn)單，但是解釋清楚確不容易。我們就利用投影教學(xué)圖像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把這一具有瞬時(shí)變化的物理現(xiàn)象放慢鏡頭，同時(shí)對(duì)小車、木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行逐個(gè)分析。由于圖像清晰、模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，因而收到事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上再運(yùn)用投影將其它幾個(gè)有關(guān)應(yīng)用慣性解釋現(xiàn)象的題目投影出來(lái)，進(jìn)行演示，并讓學(xué)生照前面的講述進(jìn)行分析，進(jìn)行解釋。通過(guò)舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握應(yīng)用慣性解釋物理現(xiàn)象的方法。再如大氣壓強(qiáng)，杠桿平衡條件，液體熱傳進(jìn)中的對(duì)流現(xiàn)象等都可以借助投影進(jìn)行模擬，形象直觀說(shuō)明問(wèn)題，揭示物理規(guī)律。

又如在測(cè)定小燈泡的電功率的教學(xué)中，本課是電學(xué)儀器接觸較多的實(shí)驗(yàn)課，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能要求較高，往往由于學(xué)生平時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器接觸較少，一節(jié)課使用多種電學(xué)儀器進(jìn)行測(cè)量，有的學(xué)生就感到不知所措，經(jīng)常出現(xiàn)電路連接錯(cuò)誤，還出現(xiàn)了一節(jié)課連一個(gè)實(shí)驗(yàn) 安慶師范學(xué)院物理01函本論文

淺談投影在初中物理教學(xué)的應(yīng)用

數(shù)據(jù)還沒(méi)測(cè)量出來(lái)的情況。為了減輕學(xué)生實(shí)驗(yàn)的難度，讓學(xué)生按步驟順利做好實(shí)驗(yàn)，我們?cè)O(shè)計(jì)制作了一種測(cè)小燈泡電功率的抽拉模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程的投影片。課前教師結(jié)合實(shí)物實(shí)驗(yàn)分步演示，講清儀器使用方活和實(shí)驗(yàn)方驟，省時(shí)省力，直觀性、可操作性強(qiáng)。因而大大加快了學(xué)生實(shí)驗(yàn)速度和準(zhǔn)確性。

三、運(yùn)用投影教學(xué)加強(qiáng)信息反饋，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)完整的信息傳輸和控制過(guò)程，而控制過(guò)程又是通過(guò)信息反饋來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因而，在教學(xué)過(guò)程中，如何加強(qiáng)信息反饋。也是提高教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。

比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯(cuò)等各種類型的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題片。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要把握時(shí)機(jī)，通過(guò)投影及時(shí)映出，學(xué)生可回答、筆答、討論；有時(shí)還可以讓學(xué)生把答案寫在玻璃板上，當(dāng)即映出，進(jìn)行講評(píng)。其容量大、題型變化多、方法靈活、反饋及時(shí)、作用顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。

例如在阿基米德定律的教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用一框抽拉投影片演示：

（1）當(dāng)同一物體浸沒(méi)在不同密度液體之中，決定浮力大小的主要因素是什么？（2）當(dāng)體積不同的物體沒(méi)設(shè)在同一密度液體中，決定浮力大小的主要因素是什么？（3）當(dāng)同一物浸沒(méi)在同一液體不同深處，浮力大小變化如何？

（4）當(dāng)一物體在逐漸投入液體的過(guò)程中，浮力大小如何變化？以及不同體積的物體浸沒(méi)在不同密度的液體中，浮力大小取決于兩個(gè)因素的辯證關(guān)系等一系列問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行專題討論。這時(shí)教師緊緊抓住阿基米德定律公式，從物體浸入液體的密度和物體排開(kāi)液體的體積這兩個(gè)關(guān)鍵因素出發(fā)，將各種情況對(duì)比、比較、歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解阿基米德定律的內(nèi)涵和分析問(wèn)題的思維方法，從而加強(qiáng)了教與學(xué)之間的信息交流。

四、運(yùn)用投影進(jìn)行實(shí)物演示，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在初中物理教學(xué)中，需做大量的演示實(shí)驗(yàn)，以具體的事實(shí)說(shuō)明抽象的理論，或從中得出物理規(guī)律，這也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要方法之一。然而由于有的實(shí)驗(yàn)教具小，或變化不明顯，實(shí)驗(yàn)不便于全班學(xué)生清晰觀察，而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。在這種情況下，做實(shí)物投影實(shí)驗(yàn)，效果明顯增強(qiáng)。

比如在電流的磁效應(yīng)教學(xué)中，以往奧斯特實(shí)驗(yàn)是在講桌上展示，由于小磁針發(fā)生的偏轉(zhuǎn)，不便于全班學(xué)生觀察，而影響教學(xué)效果?，F(xiàn)改用實(shí)物投影做上述實(shí)驗(yàn)，將所發(fā)生的現(xiàn)象直觀地放大投影到銀幕上，學(xué)生看得一清二楚，從而增強(qiáng)了演示效果。同時(shí)這種新穎的方法，刺激了學(xué)生的感官，引起學(xué)生注意，比觀察實(shí)物還認(rèn)真，因而有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。安慶師范學(xué)院物理01函本論文

淺談投影在初中物理教學(xué)的應(yīng)用

同時(shí)在投影教學(xué)中，由于投影片的畫面不夠連貫，有時(shí)不清晰，影響學(xué)生的注意力。因此教師在講解時(shí)應(yīng)始終貫穿知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)，并注意讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下邊思考邊看片，教師還要掌握好投形的最佳作用點(diǎn)與使用時(shí)機(jī)。因此教師在備課前，根據(jù)教育學(xué)原理以及本節(jié)課內(nèi)容仔細(xì)安排，使投影片在物理教學(xué)中發(fā)揮最大的效率。

綜上所述，我是僅從自己在教學(xué)實(shí)踐中闡述投影技術(shù)在教學(xué)中的功能的。我們知道，近幾年來(lái)大量先進(jìn)的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)，投影技術(shù)有著更廣泛的用途。但作為農(nóng)村中學(xué)，教育經(jīng)費(fèi)短缺，又要提高教學(xué)質(zhì)量，推廣這種成本低廉、操作方便、堅(jiān)固耐用、教學(xué)效果顯著的輕型設(shè)備，無(wú)疑是可取的。再者，從其使用方式和效果來(lái)看，很大程度上方便教師控制課堂氣氛，掌握教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)方便學(xué)生及時(shí)反饋教學(xué)信息，更大程度上完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］許國(guó)梁、束炳如等，中學(xué)物理教學(xué)法，高等教育出版社，1993年。［2］青海教育，投影在物理教學(xué)中的功能，2000，第11期。

［3］湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào) 復(fù)合投影片在物理教學(xué)中的應(yīng)用，2000，第4期第20卷。［4］華東地區(qū)初中物理教材編寫協(xié)作組編，上海科學(xué)技術(shù)出版社，2000年。

第五篇：淺議信體驗(yàn)?zāi)ゾ毾⒓夹g(shù)與初中物理教學(xué)的整合

淺議信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合鹽城龍岡初中 吳浩

當(dāng)今世界，正進(jìn)行著一場(chǎng)以信息技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命，人類社會(huì)正由工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)入信息時(shí)代。步入二十一世紀(jì)，把信息技術(shù)引入課堂，已成為教學(xué)中的一種強(qiáng)有力的、必不可少的工具，缺少它的教學(xué)可以說(shuō)是不屬于21世紀(jì)的教學(xué)。信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指通過(guò)學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。中學(xué)物理教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行整合，使得教學(xué)資源和教學(xué)手段得到優(yōu)化，體現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，如交互課程對(duì)學(xué)生主體作用的強(qiáng)化和激發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)作為資源庫(kù)對(duì)物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支持、多媒體課件提供多樣的外部刺激等等，這些手段和方法能有效的幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，也正是我們教育工作者長(zhǎng)期以來(lái)所追求的。那么，對(duì)于物理學(xué)科來(lái)說(shuō)，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合呢？

一、怎樣進(jìn)行信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合（一）物理學(xué)科的特點(diǎn)。

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)賴以建立的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)。整個(gè)物理學(xué)的發(fā)展表明：人類的物理知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)和自然的觀察，特別是來(lái)源于物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，觀察和實(shí)驗(yàn)又是檢驗(yàn)物理知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在物理教學(xué)中，必須重視觀察和實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中的重要作用，它是使學(xué)生對(duì)所研究的物理問(wèn)題獲得必要的感性認(rèn)識(shí)的基本途徑。只有通過(guò)細(xì)致的觀察和認(rèn)真地實(shí)驗(yàn)，才能使學(xué)生深刻理解物理概念和規(guī)律是在怎樣基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，從而有助于形成正確的物理概念和加深對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。

利用計(jì)算機(jī)，我們可以模擬一個(gè)動(dòng)態(tài)的物理過(guò)程、物理現(xiàn)象，特別是在很多情況下不便于觀察到的現(xiàn)象，比如物理微弱，物理現(xiàn)象呈現(xiàn)的時(shí)間不足，微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象。我們可以在模擬時(shí)多次重復(fù)進(jìn)行“放大”“慢放”“重放”“定格”等方法，幫助學(xué)生觀察，以補(bǔ)實(shí)現(xiàn)的不足，幫助學(xué)生建立物理圖景，結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，理好地理解物理概念和物理規(guī)律。

（二）信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的方法

1、在物理課堂上用活投影儀，數(shù)碼展臺(tái)和數(shù)碼攝像機(jī)等視頻設(shè)備 投影儀、數(shù)碼展臺(tái)、數(shù)碼攝像頭等視頻設(shè)備，可將文學(xué)、圖片、至實(shí)物放大展示到屏幕上，在物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，有很多實(shí)驗(yàn)是受到各種條件限制：如實(shí)器材體積比較小，或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不夠明顯，可觀察距離短等，使這類實(shí)驗(yàn)的演示能達(dá)到很好效果，我們可以采取以下辦法使這些實(shí)驗(yàn)效果得到改善：

（1）.利用投影儀或數(shù)碼展臺(tái)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖形投影到屏幕上： 例1：演示磁場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)：通常是把鐵粉均勻地撒在平板玻璃上，在平板玻璃下面放上磁體，輕敲玻璃板后可演示磁場(chǎng)，但這一現(xiàn)象要讓全班學(xué)生觀察到不容易，如果將整個(gè)實(shí)驗(yàn)置于投影儀上進(jìn)行，效果就明顯不同了。

例2：演示波的干涉：用一個(gè)平底的玻璃水槽裝上水，加上兩同頻率的振源，置于投影儀上將干涉圖樣投影上去，全班學(xué)生就可以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。

（2）利用數(shù)碼攝像頭來(lái)改善不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

例3：對(duì)于一些由于實(shí)驗(yàn)器材體積小的實(shí)驗(yàn)，可以用數(shù)碼攝像頭輔助，通過(guò)多媒體系統(tǒng)投放上屏幕，讓學(xué)生清楚地觀察實(shí)驗(yàn)。如實(shí)驗(yàn)中的小刻度尺、溫度計(jì)、天平、彈簧秤、小型電流電壓表等儀器的示數(shù)，就不再是前排學(xué)生的“專利”了。后排的學(xué)生也能清楚地通過(guò)屏幕看到并讀數(shù)了。這樣就使這些實(shí)驗(yàn)的可觀性大大加強(qiáng)了。

例4：對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，如：水的沸騰、晶體的溶解升華凝華現(xiàn)象等實(shí)驗(yàn)不夠明顯，且有些還不易巡回讓學(xué)生觀察，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象大打折扣，也只能是近距離的學(xué)生“受惠”，而后排學(xué)生只能望“實(shí)驗(yàn)”興嘆了。通過(guò)攝像頭將實(shí)驗(yàn)“現(xiàn)場(chǎng)直播”就能讓每一個(gè)學(xué)生看個(gè)清楚，看個(gè)明白了。

2、利用功放改良聲學(xué)中的部分實(shí)驗(yàn)

功放是一套能將聲音放大的電子設(shè)備，它由麥克風(fēng)、功放、揚(yáng)聲器組成。麥克風(fēng)拾取聲音通過(guò)功放放大，再由揚(yáng)聲器播放出去，這樣聲音就被放大了。用來(lái)改良一些聲學(xué)實(shí)驗(yàn)起到非常好的效果。如：土電話、音叉的共鳴、空氣柱內(nèi)的駐波等由于發(fā)出的聲音比較小，使效果不佳，而利用上功放將這些實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的聲音放大，就可以使這些實(shí)驗(yàn)效果變得非常好！

3、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已越來(lái)越被重視，用計(jì)算機(jī)或與多種設(shè)備組合不但可以使學(xué)生親身感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，還可以輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果和效率。（1）.用光電產(chǎn)品和傳感技術(shù)改良一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)

如在研究自由落體、勻加速運(yùn)動(dòng)、勻速運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量守恒、機(jī)械能守恒等實(shí)驗(yàn)中，用傳統(tǒng)的方法很難將時(shí)間和位移的數(shù)據(jù)測(cè)得非常準(zhǔn)確。而利用光電和傳感技術(shù)設(shè)備與計(jì)算機(jī)結(jié)合，就能夠準(zhǔn)確地獲取這類運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)值，使實(shí)驗(yàn)誤差減小，更具有說(shuō)服力。（2）多媒體課件的使用

多媒體具有形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)。它的使用給課堂增色不少，且對(duì)深化教學(xué)改革，提高課堂效益有著重要的作用。但在實(shí)際應(yīng)用中，由于一些教師的技能和現(xiàn)代教學(xué)思想的滯后，往往會(huì)使用不當(dāng)。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面。

a.僅僅把多媒體當(dāng)成了一塊“現(xiàn)代化”的黑板，整個(gè)課件只是展示一些課本上的文字和圖片，教師則成了一個(gè)“放映師”。

b.用課件代替一切，不論是板書、實(shí)驗(yàn)等都讓課件“包辦”了，所有的實(shí)驗(yàn)都在課件中，完全不用了實(shí)驗(yàn)器材。

要使多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，我們應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）在物理課堂，不要讓課件替代實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲锢硎且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，能用實(shí)驗(yàn)器材完成的實(shí)驗(yàn)盡可能用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示。課件只能用來(lái)輔助實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到更好的效果。如2003年在南昌舉行的全國(guó)物理教學(xué)大賽上《多普勒效應(yīng)》的課堂里，有些學(xué)生看過(guò)多媒體中的課件演示后就這樣說(shuō)“現(xiàn)在電腦什么都能做出來(lái)?！庇幸晃焕蠋熢谡n件和器材實(shí)驗(yàn)的結(jié)合處理的非常好，在多媒體演示完后，再用發(fā)聲蜂鳴器置于釣魚桿上，再迅速地從教室上空劃過(guò)，千真萬(wàn)確的多普勒效應(yīng)現(xiàn)象出現(xiàn)在課堂。學(xué)生也無(wú)可置疑了，這實(shí)驗(yàn)就是最有效的回答。

（2）用來(lái)模擬宏觀和微觀的現(xiàn)象：可將天體運(yùn)動(dòng)和分子運(yùn)動(dòng)理論、磨擦起電的原因、電荷定向移動(dòng)形成電流等抽象內(nèi)容具體、直觀。（3）幫助建立物理模型，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)等。

（4）彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的不足：如一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)：電路的短路等。不可見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)：如熱機(jī)工作循環(huán)中熱內(nèi)部出現(xiàn)的現(xiàn)象等。還有很多在這里將不一一例舉。

4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生能夠較為獨(dú)立地參與教學(xué)活動(dòng)。如輪船是如何順利通過(guò)攔河大壩的船閘呢？如果讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法中有自己操作計(jì)算機(jī)，模擬輪船分別從上游和下游通過(guò)船閘的情況，觀看一次不行就再觀察多兩次，教師不用花費(fèi)很多口舌，學(xué)生就能很快明白連通器的原理在實(shí)際中的運(yùn)用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師既可利和網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級(jí)集體授課，又可利用“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的操作進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)輔導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。利用因特網(wǎng)，建立學(xué)校、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)、郵箱，拓展教與學(xué)的空間。

5、建立素材庫(kù)，方便資料查找。素材庫(kù)好比一功能齊全的資料室，每個(gè)學(xué)校應(yīng)建立各科的素材庫(kù)，把在學(xué)習(xí)中需要的大量文本、圖像、音像和同步課件，分門別類存入電腦，使其具有資料集中，查找快捷，使用方便和共亨性強(qiáng)的特點(diǎn)，使用起來(lái)就方便了。

二、整合過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1．“整合”的含意在逐步的發(fā)展和深化，“整合”是一個(gè)新的事物，對(duì)“整合”的含意并沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的定義，對(duì)“整合”的理解還需要在實(shí)踐中加深，“整合”也將隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，隨著人們對(duì)課程認(rèn)識(shí)的加深而深化。所以在整合教學(xué)過(guò)程中，要避免受計(jì)算機(jī)的約束，以致教學(xué)不夠靈活，放不開(kāi)手腳。在整合的過(guò)程中，是我們教師利用計(jì)算機(jī)為教學(xué)服務(wù)，而不是我們服務(wù)于計(jì)算機(jī)，千萬(wàn)別倒置了關(guān)系，本末倒置了。2．“整合”需從一點(diǎn)一滴做起

“整合”是一個(gè)長(zhǎng)期的龐大的工程，需要方方面面共同努力，因此在進(jìn)行信息技術(shù)與物理學(xué)科“整合”的實(shí)踐中，既要著眼于未來(lái)，著眼于大局，又要切實(shí)可行，從一點(diǎn)一滴做起；既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過(guò)去的寶貴經(jīng)驗(yàn)；既要學(xué)習(xí)、了解、掌握信息技術(shù)，又要深刻認(rèn)識(shí)物理教學(xué)的精髓與內(nèi)含；“整合”水平的高低，關(guān)鍵在觀念的轉(zhuǎn)變、在實(shí)踐的探索。3．“整合”要特別注意科學(xué)性

由物理學(xué)科本身特點(diǎn)決定，它特別注意所講內(nèi)容的科學(xué)性，因此，在進(jìn)行“整合”的過(guò)程中，特別在容易出現(xiàn)問(wèn)題的動(dòng)畫創(chuàng)意、課件的設(shè)計(jì)與制作中，更要把科學(xué)性放在首位。不能用信息技術(shù)完全取代物理實(shí)驗(yàn)。物理是真實(shí)的，是學(xué)生最可信賴的事實(shí)；計(jì)算機(jī)模擬物理實(shí)驗(yàn)是虛的，是以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，是物理實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，因此，不能用信息技術(shù)完全取代物理實(shí)驗(yàn)，而不做物理實(shí)驗(yàn)。更不能由于信息技術(shù)的新穎性，過(guò)多、無(wú)限制地使用。要知道，任何東西見(jiàn)多了、用多了，也會(huì)令人生厭，這樣反而會(huì)適得其反。4．“整合”要注意實(shí)用性

“整合”的目的是為提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名，因此在進(jìn)行“整合”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要講究實(shí)用，不能脫離實(shí)際，注意避免或叛亂少無(wú)益信息的干擾，有些教師為了整合的課件好看，加入許多裝飾，偏離主題，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，因此，那些無(wú)謂、花俏的，與教學(xué)沒(méi)有聯(lián)系的信息，要避免減少，要把教學(xué)質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是真正有價(jià)值的，才是有生命力的。5．“整合”也要符合學(xué)生年齡特征

我們是在為中學(xué)生講課，為中學(xué)生準(zhǔn)備“整合”的素材，因此，這些素材一定要符合中學(xué)生的年齡特征，要提高藝術(shù)性，注意趣味性，讓中學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看，從中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能生動(dòng)活潑的主動(dòng)的學(xué)習(xí)，喻教于樂(lè)，事半功倍。

總之，信息技術(shù)與物理學(xué)科的“整合”，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的操作過(guò)程，而是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)上上下下，多方合作的整體工程。需要有體現(xiàn)“整合”觀念的物理教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，需要有體現(xiàn)“整合”精神的物理教材，需要有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)具有“整合”思想的物理教師，需要有方便教師使用的經(jīng)過(guò)科學(xué)整合的多媒體教育教學(xué)素材庫(kù)，需要有與之相適應(yīng)的硬件設(shè)施等，這就需要方方面面對(duì)眾多的項(xiàng)目進(jìn)行廣泛的探索、研究、實(shí)踐。對(duì)于一般學(xué)校和物理教師而言，最直接的研究項(xiàng)目，就是在已有教學(xué)大綱和教材的框架下，去研究信息技術(shù)與物理課程的“整合”。

信息技術(shù)與物理課程的“整合”，是一個(gè)教學(xué)改革過(guò)程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學(xué)生因素，生搬硬灌的教學(xué)模式，改以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)模式；要改變那種只重知識(shí)結(jié)果的背誦，改以重過(guò)程的體會(huì)和理解，重能力的培養(yǎng)和提高；要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)與提高；要改變那種傻教傻學(xué)的題海教學(xué)方式，變機(jī)械套用為靈活思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變固定式思維為發(fā)散型思維。只有這種“整合”才能達(dá)到更高的水平。