第一篇：談作文體驗(yàn)?zāi)ゾ毩⒁獾膬r(jià)值性

向善，向真，向美

——談作文立意的價(jià)值性

湖州中學(xué) 蔡愛(ài)鳳

價(jià)值性，是作文立意的命脈。

杜牧曰：“以意勝者，辭愈樸而文愈高；意不勝者，辭愈華而文愈鄙”，立意高遠(yuǎn)文自勝，何為立意的價(jià)值性？那就是所立之意，能反映作文題旨的主流本質(zhì)，能顯示作文試題的最大價(jià)值取向，能展示作文試題的最新視野。具體來(lái)說(shuō)，在切題的前提下，能透過(guò)現(xiàn)象揭示本質(zhì)；能探求事情發(fā)生的原因；能預(yù)見(jiàn)事情發(fā)展的走向；能燭照焦點(diǎn)，披露矛盾，提出解決問(wèn)題的辦法；能懲惡揚(yáng)善，激發(fā)人們對(duì)美好事物的追求和向往；能創(chuàng)新思維，展示自己對(duì)傳統(tǒng)習(xí)慣和思維定式的反叛式思考；能立足現(xiàn)實(shí)生活，給人以思想的道德的人性的等理性思考和有益借鑒；能著眼深厚的文化底蘊(yùn)，給人以文化的藝術(shù)的熏陶和審美感受。一言蔽之，向善，向真，向美。

向善

關(guān)注現(xiàn)實(shí)，感悟生活

“新課標(biāo)”指出，要“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”。為此，高考作文題力求切近學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。這應(yīng)該是一種作文命題趨向，而且這種命題方向近期不會(huì)改變。專家認(rèn)為：“2009天津《話說(shuō)90后》這個(gè)題目，現(xiàn)實(shí)意義比較強(qiáng)，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)應(yīng)該有話說(shuō)，但要寫(xiě)出一定深度也不容易，這才能反映考生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)知能力。”楊建宇說(shuō)，2009年高考作文命題有不少與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，讓學(xué)生感到“不陌生”，“有話說(shuō)”，“這些語(yǔ)文作文的命題充分體現(xiàn)了新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的思路，學(xué)生不再能?兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)?，而是必須關(guān)注社會(huì)，思考人生?！蓖醮罂?jī)認(rèn)為，山東的“見(jiàn)證”、江蘇的“品味時(shí)尚”、四川的“熟悉”等題目都很“寬”，在方向上很一致，都非常明確地要求同學(xué)從過(guò)去那種死背作文材料的模式中出來(lái)，去關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。

高考作文命題者，往往站在時(shí)代的前沿，賦予題目時(shí)代的特點(diǎn)；本著以人為本、以生為本的原則，高考作文題審題時(shí)，能聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中去感悟、體驗(yàn)、去理性思辨，找到有價(jià)值的立意的。附2009年山東高考作文：

見(jiàn)證是一種經(jīng)歷，也是人生、社會(huì)記憶的凝聚。在生命歷程中，我們見(jiàn)證了人生的悲喜社會(huì)的變遷；在歷史長(zhǎng)河中，許多人或失誤又成為歷史的見(jiàn)證。請(qǐng)以“見(jiàn)證”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

要求：

1、自選角度。

2、自定立意。

3、除詩(shī)歌外，文體不限。

4、文體特征鮮明。附2009年高考天津卷作文：

閱讀下面的文字，按照要求作文。（60分）

當(dāng)前，出生于20世紀(jì)90年代被稱作“90后”的青少年，越來(lái)越多地受到社會(huì)的關(guān)注，有人對(duì)他們贊揚(yáng)嘉許，有人對(duì)他們表示擔(dān)憂，也有人認(rèn)為他們是在以自己的方式詮釋自己的青春??不管怎樣，“90后”終將擔(dān)當(dāng)起社會(huì)和歷史賦予的重任，請(qǐng)你聯(lián)系個(gè)人或社會(huì)實(shí)際，以“我說(shuō)90后”為話題，寫(xiě)一篇文章。要求：（1）自選角度，自擬題目。（2）除詩(shī)歌外，文體不限。（3）不少于800字。（4）寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。（5）不得套作，不得抄襲。

2009年福建高考語(yǔ)文作文題為“這也是一種_____”，要求考生先在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，形成完整的題目，然后寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選（詩(shī)歌除外）。2009福建高考優(yōu)秀作文表現(xiàn)出“關(guān)注生活，觸摸時(shí)代的脈搏”的特點(diǎn)，如：《這也是一種承諾》一文從5·12汶川地震中，吳家芳騎摩托車(chē)將亡妻背回家的照片說(shuō)起，起先吳家芳曾作為偶像，事跡被廣為傳頌，后來(lái)卻因新婚被網(wǎng)友責(zé)罵。對(duì)此現(xiàn)象，作者不人云亦云，有著獨(dú)立思考，指出，讓災(zāi)區(qū)人民重獲原來(lái)的生活不僅僅是政府的任務(wù)，更是全體炎黃子孫應(yīng)盡的義務(wù)。觀點(diǎn)不同凡響，這是這位考生平時(shí)具有深度思考的表現(xiàn)。而《這也是一種危機(jī)》一文則從滿目琳瑯的書(shū)籍，看到表面現(xiàn)象的后面：因?yàn)樯虡I(yè)利益和功名利祿的驅(qū)使，我們的作家們“產(chǎn)量”越來(lái)越高，文壇看似繁榮，其實(shí)荒蕪。能從現(xiàn)象看本質(zhì)，這是十分難能可貴的。《這也是一種問(wèn)題》一文，從三鹿奶粉享受?chē)?guó)家免檢說(shuō)起，指出：沒(méi)有問(wèn)題也是一種問(wèn)題。虛偽的完美令我們膽寒，有瑕疵的東西我們反而能接受。作者始終關(guān)注這一事件的進(jìn)展，結(jié)尾說(shuō)：“近日，國(guó)家取消了食品類免檢制度。我仿佛聽(tīng)見(jiàn)一聲嘆息，哀怨而悠長(zhǎng)，令人動(dòng)容??憂國(guó)憂民的感情躍然紙上。所以說(shuō)，讓作文與生活結(jié)合，我們才能讓自己多一些天之浩氣，多一些地之靈氣。

2009福建高考優(yōu)秀作文表現(xiàn)出“感悟生活，探索人生哲理”的特點(diǎn)。如：《這也是一種永恒》一文，歌詠曇花，說(shuō)：“曇花從不為她鮮艷的短暫而暗自哀憐，因?yàn)樗龑⒆约号诺哪且豢虝?shū)進(jìn)了天地的長(zhǎng)卷，萬(wàn)物無(wú)一不記得這瞬間卻永恒的嬌美，朝露從不為她光華的瞬息而顧影悲嘆，因?yàn)樗米约洪W耀的那一秒照亮了世界的一隅，眾生無(wú)一不懷想這瞬間而永恒的清麗?！弊罱K感悟人生：“以真行走于世，以善放歌于世，以美饋贈(zèng)于世，便可以自身之瞬間，成就大世之永恒?！蓖形镅灾?，以詩(shī)一般的語(yǔ)言歌頌人生之美，其感情是健康向上的，因它并無(wú)人生苦短之嘆。人生何時(shí)不美？當(dāng)你有著發(fā)現(xiàn)美的眼睛時(shí)，就會(huì)在萬(wàn)物的探尋中發(fā)現(xiàn)人生之美！《這也是一種力量》一文從地震時(shí)一個(gè)小孩的微笑中，從奧運(yùn)會(huì)的志愿者們的表情中，從溫總理那慈祥的笑容中，看到了中國(guó)正在向全世界傳遞著一種力量，一種海納百川，擁抱世界的力量！這種感悟就具有啟發(fā)性。

生活是創(chuàng)作的源泉。美國(guó)的華特﹒B科勒涅斯說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。青年學(xué)生只有把目光投向富有生機(jī)的社會(huì)，關(guān)注時(shí)代，關(guān)注生活，謳歌真善美，貶斥假惡丑，寫(xiě)作思路才會(huì)豁然開(kāi)朗，文章寫(xiě)出后才會(huì)感人。

關(guān)注生活、品味生活、感悟生活，這是人生之道，也是作文之道！視角獨(dú)特，挖掘深刻

高考作文評(píng)價(jià)，多年來(lái)實(shí)行“等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”。其中“發(fā)展等級(jí)”的第一條就是“深刻”要求“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)句有啟發(fā)性”；“發(fā)展等級(jí)”的第四條是“創(chuàng)新”要求“見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理形象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩”。

“深刻”： 指提升思想?？紙?chǎng)作文立意深刻，不外乎考生能透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，見(jiàn)人之不見(jiàn)或少見(jiàn)、言人之未言或少言，并能給人以啟發(fā)?？紙?chǎng)作文應(yīng)該有挖掘生活底蘊(yùn)、反映事物本質(zhì)的追求。這固然有來(lái)自“發(fā)展等級(jí)”的深刻性要求，更是古今“文以載道”的一般性法則。

“獨(dú)特”即“新穎”，文貴創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)“發(fā)前人所未發(fā)，明今人所未明”，“人無(wú)我有，人有我新”。這樣的文章方能給人以新鮮的生活感受和教益。“新”是建立在作者對(duì)事物獨(dú)到、深刻的認(rèn)識(shí)之上的。文章還要符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。

文章的立意，貴在高遠(yuǎn)、新穎，為此，作者就必須對(duì)所提供的材料積極開(kāi)掘生發(fā)，以尋找材料的深層意蘊(yùn)。提煉主題、開(kāi)掘意蘊(yùn)的成敗，關(guān)鍵在于意蘊(yùn)的高低深淺。

比如有道作文題提供了如下材料：

有位留美計(jì)算機(jī)博士，揣著一摞證件到電腦公司求職，但由于某種原因沒(méi)被錄取，他在三思后決定以一名普通打工者的面貌出現(xiàn)，很快被一家公司錄用。他從一名電腦程序員做起，由于成績(jī)突出被老板提升為經(jīng)理，這時(shí)他亮出學(xué)士證書(shū)。后來(lái)工作又有了新的突破，老板又指定他為系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)的負(fù)責(zé)人，這時(shí)他又亮出碩士證書(shū)。再后來(lái)，老板又根據(jù)他的潛力，提拔他為公司副總經(jīng)理，這時(shí)他才亮出博士證書(shū)。從打工仔到副總經(jīng)理，他只用了兩年多時(shí)間。人們?cè)诜Q贊老板有眼力的同時(shí)，更欣賞博士不怕被人“看低”，堅(jiān)持從“低”做起的開(kāi)拓精神。

對(duì)于這段文字，如果僅僅看到了求職的艱難、求職的策略，雖然并沒(méi)有什么不妥，但終究由于太直接、太拘謹(jǐn)，開(kāi)掘不夠深入，精神升華的幅度太小，而使人感覺(jué)立意平淡、無(wú)味。但如果能引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)掘生發(fā)，認(rèn)識(shí)到“博士的光環(huán)只有通過(guò)實(shí)踐才能顯示其價(jià)值”、“低”是通往“高”的必由之路這樣的意義，就更令人深思、耐人尋味了。

又如：1．在城市的盡頭，沒(méi)有繁華的街市，閃亮的霓虹；在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區(qū)，飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命；在城市的盡頭，有他們這樣一群人。（上?？忌端麄儭罚?/p>

這是2008上海卷滿分作文，這篇文章開(kāi)頭猶如一幀攝影畫(huà)面，視角獨(dú)特，選取了社會(huì)的熱點(diǎn)話題，直奔題目要求，如紀(jì)錄片般引人關(guān)注農(nóng)民工子女，頓時(shí)讓人眼前一亮。

2．都說(shuō)十八九歲的女孩如初升的太陽(yáng)，輕輕地走出地平線，亭亭玉立在澄澈的海面，沾著霧氣，漾著柔波；都說(shuō)十八九歲的女孩如剛剛綻放的百合，緩緩揚(yáng)起嘴角的笑，乖巧地含著小巧的下巴，帶點(diǎn)稚氣，透著嬌媚；都說(shuō)十八九歲的女孩如透著靈氣的小公主，輕跳著扯出裙角的頑皮，愛(ài)扮可愛(ài)的鬼臉，有些調(diào)皮，有些任性……我也是個(gè)十八九歲的女孩，從小娃起，跌跌撞撞地成長(zhǎng)為大姑娘。女孩的成長(zhǎng)很奇妙，女孩的成長(zhǎng)滋味多。（福建考生《女孩的成長(zhǎng)滋味多》）

這是2008福建卷優(yōu)秀作文，本文在鋪陳了他人對(duì)十八九歲的女孩的種種理解后，作者話鋒一轉(zhuǎn)，亮出了自己的觀點(diǎn)：“女孩的成長(zhǎng)很奇妙，女孩的成長(zhǎng)滋味多。”由此進(jìn)人文章的主體部分，可謂言此意彼，欲擒故縱，曲徑通幽，韻味悠長(zhǎng)。

再如：2008江西作文題：

2007年，洞庭湖大水導(dǎo)致20億只田鼠大遷徙，所過(guò)之處農(nóng)田一片狼籍。專家認(rèn)為，田鼠為害之烈，原因之一是人類熱衷于吃野味，致使田鼠的天敵（蛇、貓頭鷹、黃鼠狼等）數(shù)量急劇下降。根據(jù)上述材料，請(qǐng)你為田鼠或田鼠的天敵代擬一封給人類的信。

滿分作文《且看“天道好還”時(shí)》一文，立意高出一籌，作者以“天道”批“世道”，立足于中華文化的基點(diǎn)來(lái)揭示現(xiàn)代環(huán)保問(wèn)題的根源——違背了“天道”世人的價(jià)值觀走入歧途。

2009遼寧卷58分作文《一份新聞發(fā)布會(huì)上的發(fā)言稿》作者巧借新聞發(fā)言人入題，切入點(diǎn)小巧,將讀者帶入新聞發(fā)布現(xiàn)場(chǎng)的情境之中，這種精巧別致的構(gòu)思會(huì)讓閱卷老師眼前為之一亮，是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒的。從獨(dú)特的視角審題立意，需要敏銳的思維判斷，敢于“不走尋常路”，作者機(jī)敏的才思和勇于突破的膽識(shí)都是值得肯定的。

如何“新穎”“深刻”？

一是大處著眼。我們寫(xiě)的常常是小事情、小場(chǎng)景、小角度，這并不就是決定了文章必然立意低下。要有以小見(jiàn)大的意識(shí)，即，通過(guò)小事情、小場(chǎng)景、小角度，來(lái)反映豐富的社會(huì)內(nèi)容，揭示出深刻的社會(huì)主題，這就需要我們從大處著眼。比如，你可以展開(kāi)由此及彼的聯(lián)想，借自己所選的具體的人事景物來(lái)表達(dá)人類普遍的感情和抽象的道理；你可以把題材放入廣闊的社會(huì)背景和時(shí)代高度，讓文章躍動(dòng)時(shí)代脈搏，傳遞時(shí)代信息，弘揚(yáng)時(shí)代精神。

二是縱向開(kāi)掘。所謂的“縱向開(kāi)掘”，就是透過(guò)現(xiàn)象探究本質(zhì)，依照結(jié)果探求問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從現(xiàn)狀出發(fā)預(yù)測(cè)事物發(fā)展的趨向或結(jié)果。這樣的思維方式，要求我們?nèi)娴囟皇瞧娴乜磫?wèn)題，聯(lián)系地而不是孤立地看問(wèn)題，發(fā)展地而不是靜止地看問(wèn)題。這時(shí)文章的立意，往往不只是回答“是什么”、“有什么”的問(wèn)題，而是就“為什么”、“怎么辦”發(fā)表看法。

三是挑戰(zhàn)舊論。對(duì)傳統(tǒng)觀念和社會(huì)定論大膽說(shuō)“不”，旨在從反面去發(fā)現(xiàn)事物新的特點(diǎn)，發(fā)他人所未見(jiàn)，表達(dá)出令人信服的全新思想和觀點(diǎn)來(lái)，這種立意方法，通常被形象地稱作“反彈琵琶”。比如，對(duì)不顧自己身體重病在身而忘我工作的行為提出異議，表達(dá)應(yīng)該善待自己的思想；對(duì)送給貧困戶錢(qián)財(cái)而不是技術(shù)、崗位的做法提出批評(píng)，表達(dá)扶貧還是要扶根本的看法；如此等等。這些表達(dá)了與傳統(tǒng)觀念全然不同的主題思想，讓人耳目一新。需要提醒的是，反彈琵琶的立意，必須符合客觀實(shí)際，確保正確有理。

當(dāng)然，作文思想的深刻與否，當(dāng)然要看懲惡揚(yáng)善了沒(méi)有，但說(shuō)到底還是考生認(rèn)識(shí)水平的高低?？梢哉f(shuō)，深刻是一種洞察的力量。無(wú)論人情事理，總是比別人看得深，識(shí)得透，想得遠(yuǎn)。

啟迪人生，完美人生

高考命題者本著“文以載道”的原則，將作文與做人緊密結(jié)合，因此作文立意要有價(jià)值，須與“人生”關(guān)聯(lián)，作文立意要提升，須感召讀者，啟迪讀者，樹(shù)立正確的人生觀，塑造完美人生。

如：2009年高考湖北卷作文題：站在__門(mén)口 請(qǐng)以“站在____的門(mén)口”為題寫(xiě)作文。（60分）

要求：1）請(qǐng)先將題目補(bǔ)充完整，并寫(xiě)在答題卡上，然后作文； 2）立意自定；

3）文體不限，可以記敘經(jīng)歷、抒發(fā)感情、發(fā)表議論展開(kāi)想象； 4）不少于800字。

站在十八歲的門(mén)口

青春是一串風(fēng)鈴，我看見(jiàn)它掛在十八歲的門(mén)口，隨著風(fēng)兒叮當(dāng)作響，朝我招著手。我知道跨過(guò)這道門(mén)，我就要向青澀的少年作別了，邁向?qū)儆谖业某墒烊松?/p>

我的生日恰好在七月，跨過(guò)高考去迎接十八歲的生日應(yīng)該別有一番滋味吧，因?yàn)榻?jīng)歷了十多年學(xué)習(xí)的生涯再加上高考的洗禮，這份成年禮更顯沉穩(wěn)和智慧。

我的生日恰好在七月，跨過(guò)高考去迎接十八歲的生日應(yīng)該別有一番滋味吧，因?yàn)榻?jīng)歷了十多年學(xué)習(xí)的生涯再加上高考的洗禮，這份成年禮更顯沉穩(wěn)和智慧。

站在十八歲的門(mén)口，朝后回望，那是一段十八載精彩的人生。我收獲了親情，那兒有我從咿呀學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步再到獨(dú)立思考時(shí)，父母對(duì)我無(wú)微不至的呵護(hù)與諄諄的教導(dǎo)。我收獲了友情，從兒時(shí)打鬧的玩伴到同窗學(xué)習(xí)的摯友，他們無(wú)邪的笑容與無(wú)數(shù)次和我的共勉在我的心底永遠(yuǎn)留下了溫存的回憶。我收獲了知識(shí)，十八年來(lái)，我像如饑似渴的魚(yú)兒在知識(shí)的海洋里游來(lái)游去，文學(xué)名著，給我以智慧的啟迪，給我以前進(jìn)的動(dòng)力，它們是滋潤(rùn)干涸心田的雨露，他們是孤苦絕望時(shí)的良師益友；自然科學(xué)，讓我更真切感受到了世界的奇妙與美麗，激發(fā)著我探索世界的渴望。我收獲了民族自豪感，作為黃皮膚的中國(guó)人，我欣喜地見(jiàn)證著祖國(guó)的進(jìn)步與光榮，我高興自己能與這樣的民族同行！

感謝十八歲的人生讓我感受著世界的真善美，讓我更明確自己的理想與人生的奮斗目標(biāo)！

站在十八歲的門(mén)口，我看著那串美麗的風(fēng)鈴，告訴自己：揮手告別那充滿酸甜苦辣的過(guò)去吧！現(xiàn)在，我要鼓起勇氣準(zhǔn)備駛向人生的下一個(gè)航程。

也許和所有即將或剛成年的朋友一樣，我的心中充滿了懷念、彷徨和希冀，那是一份真實(shí)靦腆的萌動(dòng)，那是一種想要操縱人生的激情與渴望！

站在十八歲的門(mén)口，翹首展望，那將是充滿未知的旅程，未知的成功，未知的失敗，未知的喜悅，未知的煩惱，我會(huì)彷徨失措嗎？會(huì)被困難壓倒嗎？哦，抬頭一看，那是父母肯定的目光，那是朋友親切的揮手，那是師長(zhǎng)美麗的微笑。哦，還有我身邊的中國(guó)人，永遠(yuǎn)堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國(guó)人，和他們?yōu)槲椋乙欢ú粫?huì)害怕，和他們結(jié)伴前行，傳承五千年炎黃子孫的辛勤與智慧，我想，我一定可以。

站在十八歲的門(mén)口，望向人生的大海，我想：

把帆留給風(fēng)，把槳留給浪，把船長(zhǎng)的位臵留給我！

這是一篇滿分作文，它讓我們?cè)凇笆藲q的門(mén)口”，見(jiàn)到了他的青春風(fēng)采，才情理想。感情充沛：由生活到學(xué)習(xí)到思考到覺(jué)悟，由少年到青年到成年，由個(gè)人到時(shí)代到家國(guó)，都情寄其間，感奮動(dòng)人。旋律昂揚(yáng)，很有感召力。

向真

真情流露，親情永恒

《考試說(shuō)明》要求中學(xué)生作文要“思想健康，感情真摯”。所謂“感情真摯”，就是要求學(xué)生在作文中能夠表達(dá)自己的真情實(shí)感。葉老明確提出作文的目標(biāo)是“訓(xùn)練思想與培養(yǎng)感情”。

作文是心的律動(dòng)，是思維的智慧、情感的智慧、心靈的智慧，因而感情真摯是非常重要的。文貴真實(shí)，情貴真誠(chéng)，只有真實(shí)才會(huì)動(dòng)人。寫(xiě)作應(yīng)該有真情的滲入，有真情滲入的寫(xiě)作才是充滿快樂(lè)的精神張揚(yáng)。在寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)該心隨筆動(dòng)，意至筆隨。因此應(yīng)關(guān)照真我，以情驅(qū)文，影照自己的主觀情感，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的真實(shí)事情、從身邊的人寫(xiě)起，如親情、師生情、桑梓情（熱愛(ài)家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)愁）、愛(ài)國(guó)情（游子、愛(ài)國(guó)赤子）感恩等情感，是永恒的主題，是佳作的源泉，是感人的淚腺。

2009年北京高考語(yǔ)文作文題：

一首歌中唱道：我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛給我希望；我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛向遠(yuǎn)方。請(qǐng)以“我有一雙隱形的翅膀”為題，寫(xiě)一篇作文，不少于800字，體裁不限。

考查的是考生對(duì)于生活、對(duì)于人生的思考、感悟和真情?？梢詫?xiě)成一種平凡生活和成長(zhǎng)中默默的隱形的力量，比如自己的信念、理想、堅(jiān)持、想象力、求知欲，父母默默的關(guān)愛(ài)、師友的關(guān)懷和幫助乃至陌生人、社會(huì)的無(wú)私奉獻(xiàn)等等。

2009年高考天津卷作文題：

閱讀下面的文字，按照要求作文。（60分）

當(dāng)前，出生于20世紀(jì)90年代被稱作“90后”的青少年，越來(lái)越多地受到社會(huì)的關(guān)注，有人對(duì)他們贊揚(yáng)嘉許，有人對(duì)他們表示擔(dān)憂，也有人認(rèn)為他們是在以自己的方式詮釋自己的青春??不管怎樣，“90后”終將擔(dān)當(dāng)起社會(huì)和歷史賦予的重任，請(qǐng)你聯(lián)系個(gè)人或社會(huì)實(shí)際，以“我說(shuō)90后”為話題，寫(xiě)一篇文章。

要求：（1）自選角度，自擬題目。（2）除詩(shī)歌外，文體不限。（3）不少于800字。

（4）寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。（5）不得套作，不得抄襲。2009年甘肅省高考作文題：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章(60分)。

著名歌手叢飛節(jié)衣縮食，捐贈(zèng)300萬(wàn)元，資助了178名貧困學(xué)生。當(dāng)他自己病危住院經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，幾個(gè)受助完成學(xué)業(yè)就在本地工作的年輕人，竟然沒(méi)有一個(gè)人來(lái)看望他。這件事被媒體披露后，有一個(gè)受助者居然還埋怨說(shuō)，這讓他很沒(méi)面子。叢飛說(shuō)，不要責(zé)怪他們，我已不再需要治療了。

華農(nóng)大的學(xué)生小李和同學(xué)們將賣(mài)廢品的錢(qián)捐給了一所希望小學(xué)。不久，小李被查出得了白血病，這所希望小學(xué)的師生給小李捐款，一個(gè)四年級(jí)女生捐了10元錢(qián)。問(wèn)她為什么把春節(jié)的壓歲錢(qián)全部捐出來(lái)，她說(shuō)“只要做到小李姐姐說(shuō)的那句話就滿足了。”問(wèn)她那是一句什么話，她說(shuō)“記住別人對(duì)自己的幫助，學(xué)會(huì)幫助別人?！?/p>

要選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這些作文的命題者均要求學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感。2009浙江卷作文題：

閱讀下列歌詞，根據(jù)要求作文。（60分）不要問(wèn)我到哪里去，我的心依著你。不要問(wèn)我到哪里去，我的情牽著你。我是你的一片綠葉，我的根在你的土地。春風(fēng)中告別了你，今天這方明天那里。無(wú)論我停在哪片云彩，我的眼總是投向你，如果我在風(fēng)中歌唱，那歌聲也是為著你。不要問(wèn)我到哪里去，我的路上充滿回憶。請(qǐng)你祝福我，我也祝福你，這是綠葉對(duì)根的情意！

根據(jù)歌詞表達(dá)的主旨，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)與閱讀積累，寫(xiě)一篇文章，可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷感受和見(jiàn)解，可以講述自己身邊的故事，也可以發(fā)表評(píng)論。

【注意】1.角度自選，立意自定，題目自擬。2.除詩(shī)歌外，文體不限。3.少于800字。4.不得抄襲。

《綠葉對(duì)根的情意》這個(gè)題目可以讓人聯(lián)想到個(gè)人與祖國(guó)、與親人之間的聯(lián)系以及感激、感恩等很多話題。

2009年浙江高考滿分作文：脈脈鄉(xiāng)情 浩浩的江水載著揚(yáng)帆的船兒遠(yuǎn)征，然而船兒明白來(lái)時(shí)燈塔的方向是心底最依戀的港灣；碧藍(lán)的天空承載著鴿子飛翔的翅膀，然而家的方向是如此清晰。正如那江水中流淌著的依戀，天空中掠過(guò)的思念，當(dāng)一個(gè)熟悉的名詞在腦際浮現(xiàn)，心中總有些悸動(dòng)。

曾經(jīng)是如此驚詫于葉落的壯美，感懷于那極致的美麗。樹(shù)杈與土地僅有幾米的距離，然而葉兒依然掙脫，任風(fēng)飄飛，它飛旋;任車(chē)將它壓得粉碎，它依然高歌，向著根的方向飛旋著動(dòng)容的美麗。我問(wèn)落葉，落葉不語(yǔ)，那該是由內(nèi)向外散發(fā)的情愫，慢慢體會(huì)。

知道那一年，陽(yáng)光融融，拂過(guò)內(nèi)心小小的激動(dòng)，春風(fēng)暖暖，卻吹過(guò)心底淡淡的苦澀，門(mén)前的柏樹(shù)窸窣作響，搖曳著內(nèi)心的不舍，那一天我們舉家遷往城里。遠(yuǎn)去了清晨那晶瑩的露珠，遠(yuǎn)去了熏豆茶在鄉(xiāng)土味中蒸騰出的清韻雅致，遠(yuǎn)去了春雨下?lián)纹饌懵接谔锕〉膼芤?。鉆進(jìn)門(mén)前等候的車(chē)內(nèi)，望著陽(yáng)光映襯出的古屋的倩影，記憶便塵封在這安詳佇立的院落，在那漸漸遠(yuǎn)去的方向，我落淚了，止不住地落，從心底流淌出的。

遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，在一個(gè)陌生的城市，一切都是那么新奇，可心中似乎是愈加想家了。這時(shí)我仿佛能夠真切地體會(huì)到落葉掙脫枝頭的毅然，是家的力量，是根的力量呀。林語(yǔ)堂的一篇隨筆曾給予了我深深的慰藉。小時(shí)候的他住在鼓浪嶼，離海很近，他常常和父親在海邊傾聽(tīng)海的沉吟，他常問(wèn)父親海那邊的圖景，他向往著，終于他飛過(guò)了那道海，可海的這邊依然深深地縈繞在他的心底。他說(shuō)：“當(dāng)我乘飛機(jī)越過(guò)這道海時(shí)，覺(jué)得其實(shí)它很小，而當(dāng)我在海的那頭遙望家鄉(xiāng)時(shí)，它是如此渺遠(yuǎn)?！倍潭痰囊痪湓捠侨绱艘馕渡铋L(zhǎng)，因?yàn)猷l(xiāng)愁是人間最美的語(yǔ)言。

每個(gè)生靈都有著它的根，都有著牽引著它的一根絲，流淌著人間最美麗的情感。就在秘魯和玻利維亞的交界處有一條的的喀喀湖，上面住著一群烏魯人，當(dāng)日月斗轉(zhuǎn)過(guò)多少個(gè)春秋，他們依然生活在浮島上，當(dāng)印加文明漸去，當(dāng)溫室效應(yīng)襲來(lái)，他們依然堅(jiān)持固守，他們說(shuō)： “那是根生長(zhǎng)的水域，根是拔不起，移不動(dòng)的?！?/p>

那是多么簡(jiǎn)單卻是那樣動(dòng)人的話語(yǔ)，帶著那樣尋找的愿望，帶著按捺不住的依戀，再回到那片熟悉的土地，手捧一杯清綠的熏豆茶，踱步于鄉(xiāng)間小道，感受著那氤氳的濕氣里彌漫著的泥土的芬芳，猶如泰伊的彌撒曲一般令人銷魂，那一刻我覺(jué)得自己被融化了。隨手拔起路邊的野花，我驚詫于那根系的蔥蘢，是它生成了絢麗的色彩，那時(shí)我找到了一直追尋的答案。

青春的我正要揚(yáng)帆起航，一卷書(shū)，一杯茶，蒸騰著脈脈鄉(xiāng)情，在心底一直有燈塔照著我來(lái)時(shí)的方向。

思鄉(xiāng)的文章容易落入無(wú)病呻吟的俗套，本文作者用心靈去感應(yīng)，用睿智去認(rèn)識(shí)，在生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)中感知綠葉對(duì)根的強(qiáng)烈的情愫，語(yǔ)言流暢，感情真摯。

人非草木，孰能無(wú)情？在這個(gè)世界上，無(wú)論是什么人，面對(duì)真摯的情感，都會(huì)被深深打動(dòng)。因此應(yīng)要求學(xué)生一定要學(xué)會(huì)從生活中尋找情感的觸發(fā)點(diǎn)，積累豐富的情感，學(xué)會(huì)用各種技巧將這些情感用語(yǔ)言抒發(fā)出來(lái)。這樣你就能在高考作文的方寸之地上盡情展示你的情感魅力，打動(dòng)閱卷老師的心。

向美

謳歌人性美，贊美自然美、藝術(shù)美、生活美

有人把閱讀形象地喻為“散步在別人的知識(shí)與靈魂中”。不錯(cuò)，在那些精彩的經(jīng)典文學(xué)作品中，我們可以采擷前賢的智慧，收獲內(nèi)心的感動(dòng)，沉積純潔的情感，磨礪審美的眼光，久而久之就可生成閱讀能力。憑借這種能力，我們?nèi)ジ╊钊f(wàn)象，觀察人情百態(tài)，或許可以在別人茫然迷惑時(shí)領(lǐng)略到“至真”，可以在別人無(wú)動(dòng)于衷時(shí)體悟到“上善”，可以在別人視而不見(jiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)“大美”。讓我們懷著一份摯愛(ài)的心去審視精彩紛呈的生活。當(dāng)一顆細(xì)膩的心不斷撞擊精彩的生活時(shí)，我們自然就會(huì)迸發(fā)出寫(xiě)作的靈感，就會(huì)激起表達(dá)的沖動(dòng)。生活中處處充滿了美與善，關(guān)鍵在于要有一雙“關(guān)注”的眼睛。我們關(guān)注了，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；我們發(fā)現(xiàn)了，內(nèi)心就會(huì)經(jīng)久震顫，就會(huì)不吐不快，就會(huì)寫(xiě)出充滿實(shí)感和質(zhì)感的文章。“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息?！边@是被反復(fù)驗(yàn)證的一條寫(xiě)作之道。

作文如做人，人要追求情操高尚，文要追求真善美好。因此，在考場(chǎng)作文的寫(xiě)作中，一定要高舉美好人性的大旗，毫不隱藏地追求真善美。善良、正直、誠(chéng)信、親情、揚(yáng)善疾惡、百折不撓，這些正是人性中最重的砝碼。在寫(xiě)作的天空里，這些思想的火種能讓你的文章具有令人無(wú)法抗拒的力量。所以，當(dāng)你坦然面對(duì)高考作文題的時(shí)候，請(qǐng)記住，你一定要用一顆善良誠(chéng)實(shí)的心去抒寫(xiě)這個(gè)世界最美好的東西——人性。唯有這樣，你的真誠(chéng)、善良、悲天憫人、終極關(guān)懷才會(huì)喚起閱卷者的情感共鳴。

如：2008福建高考作文題：

閱讀下面的文字，按要求完成一篇不少于800字的文章。

三個(gè)人走進(jìn)商店。一個(gè)人買(mǎi)了一瓶果汁，說(shuō)：“我喜歡甜的?！币粋€(gè)人買(mǎi)了一杯咖啡，說(shuō)：“我就喜歡這又苦又甜的滋味?！边€有一個(gè)人買(mǎi)了一瓶礦泉水后說(shuō)：“我喜歡淡淡的礦泉水?！?/p>

要求選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，自定文體，自擬題目；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，不要套作，不得抄襲。

2008福建高考滿分作文

品江南

味道是每個(gè)人獨(dú)有的記號(hào)。迷戀于果汁的香甜，那是對(duì)青春味道的追尋；沉溺于咖啡的苦澀，那是對(duì)逆境的憬悟；執(zhí)著于泉水的恬淡，那是對(duì)江南的難以釋?xiě)?。而我，正是陷入在江南的霏霏煙雨中難以自拔的人。

呷上一口淡淡的礦泉水，江南的味道便在舌尖蕩漾。

煙雨將過(guò)客的思念在此刻喚醒，氤氳的水氣彌漫著江南宛君女子一般的雅氣，溫柔曼妙。皎潔的月光傾瀉而下，阿炳的《二泉映月》劃破了靜謐的水面，二胡的三個(gè)把位上回環(huán)著江南深夜幽靜的氣息。靈性恰似掌間的紋路在湖面湊起此起彼伏的樂(lè)章，此刻都市的喧囂，商人的叫賣(mài)都無(wú)法和這兒扯上邊。水鄉(xiāng)的恬靜在月光的渲染下得以升華。這就是江南的味道，淡淡的，沁人心脾的安定的力量。

唇齒依戀著這毫不張揚(yáng)的奇妙感受，大口而爽快地再喝上口礦泉水，那種淋漓暢快的感覺(jué)亦不破壞江南甜美的味道。言及江南，三生石畔泥土的芳香固然清新，但江南人們的熱情更為難忘。那是同泉水般質(zhì)樸的甘甜，滌盡世俗的塵埃，純凈得不受絲縷沾染。泛舟水鄉(xiāng)，撐起竹篙的婦女?huà)故斓財(cái)[渡過(guò)斜風(fēng)夕陽(yáng)，此起彼伏的歌聲中，耳根也領(lǐng)略了江南的魅力。熱情的水鄉(xiāng)人捧上杯杯純凈的泉水，張羅著桌桌可口的飯菜。久違了這種毫無(wú)防備的對(duì)話，放松身子，江南的質(zhì)樸真摯將城市的面具擊垮，露出張張真誠(chéng)的笑臉。這就是江南的味道，甘淳的，舒展了緊張的神經(jīng)。

憑著對(duì)泉水的依戀，將杯中的水一飲而盡，那般灑脫與大氣更是江南豪情的歷史味道。金鼓齊鳴，戰(zhàn)號(hào)吹響，“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路”。也曾氣宇軒昂，也曾金戈鐵馬，江南的歷史長(zhǎng)卷上，那無(wú)畏的氣息依然隱隱繾綣。斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常蒼陌，揮之不去亦有江南毫不言敗的錚錚鐵骨。這就是江南的味道，如泉水般直截，爽快。

我打江南走過(guò)，那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開(kāi)落。清清泉水淡淡水鄉(xiāng)，品江南的同時(shí)，人情的光輝也在心靈的藍(lán)圖上勾勒出一片蔚藍(lán)。

憑借著對(duì)水鄉(xiāng)氣息的執(zhí)著，那城市的污濁塵埃似乎無(wú)法侵入被江南煙雨滌盡的內(nèi)心。

在靈魂的廟宇中，我虔誠(chéng)地祈禱，只為做一個(gè)在亂世的污泥之中保有江南味道的人。

沒(méi)有詩(shī)，不成江南；沒(méi)有詩(shī)意的語(yǔ)言，不足以表達(dá)詩(shī)意的江南詩(shī)的心靈畫(huà)意淋漓。一把胡琴，一泓月光，一縷會(huì)意的微笑，可以編織出江南美麗的經(jīng)緯，絲綢一樣的溫婉質(zhì)地。撐篙的身影，斜風(fēng)夕陽(yáng)，松語(yǔ)長(zhǎng)歌，亦可以描畫(huà)一幅雋永寫(xiě)意的山水圖軸，人生的況味于此作悠然的南山之見(jiàn)。而長(zhǎng)鳴的金鼓，烽火的長(zhǎng)路，也被詩(shī)意輕輕地?fù)砣胄膽?，熨燙成一壺江南雪夜里勸慰心靈的美酒。江南，從畫(huà)意里走出的江南，水比酒還醇，意比畫(huà)更深。開(kāi)落的蓮花和季節(jié)一樣的美麗，掉落在人生溪流里，點(diǎn)畫(huà)出生命江南一樣的詩(shī)意閑適與追求。

文采勝花，才情似水，才或可與江南同聲相應(yīng)，同氣相求，寫(xiě)作的人如何能不時(shí)時(shí)翻檢自己的心懷，去與美麗的人生簽訂一份永生靈性的同行之約？

總之，要使立意向善、向真、向美：應(yīng)關(guān)注“我與自然、我與社會(huì)、我與他人”三個(gè)向度，應(yīng)樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。不僅要培養(yǎng)自己的思維品質(zhì)，更要注意思想認(rèn)識(shí)個(gè)性的涵養(yǎng)。要從客觀真理、道德標(biāo)準(zhǔn)、文化審美等方面，對(duì)標(biāo)題或材料進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，發(fā)掘其文化內(nèi)涵和生活哲理。要思接時(shí)事，關(guān)注媒體，思考國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)。要親近自然，陶冶性情，汲山水靈性，解自然法則。要見(jiàn)微知著，披沙揀金，倍加珍視諸如善良、親和、仁慈、友愛(ài)、互助、謙恭、感恩、誠(chéng)信等人性中最重要最美好的德性的弘揚(yáng)。要預(yù)測(cè)大眾新心理，另辟蹊徑，大中求小，俗中求新，出奇制勝。

第二篇：作文立意談

作文立意談

千古文章意為高。一篇作文立意是否新穎、高遠(yuǎn)、深刻，是拉開(kāi)作文檔次高低的關(guān)鍵。面對(duì)同一道中考作文題，在人人能寫(xiě)的情況下，要想使自己的得分勝人一籌，就必須在立意上用心琢磨。立意的設(shè)定并非一件非常難的事，只要把握一定的原則，就可以很容易做好立意。

1．求“正”。所謂“正確”是指文章的主題要符合生活發(fā)展的客觀規(guī)律，符合國(guó)家的政治原則，體現(xiàn)積極向上的健康思想，不片面、不偏激，沒(méi)有低級(jí)趣味等等。我們確定一個(gè)正確、深刻、新穎的立意，作文就成功了一半。如山東臨沂一滿分文《付出——收獲》中，巧將話題中的“草”理解為為成功所付出的種種行為，“每一種草都會(huì)開(kāi)花”，意即每一種行為都會(huì)有一個(gè)結(jié)果。如此構(gòu)思立意，這在眾多的考場(chǎng)作文中當(dāng)然是別具一格的。

2．求“異”。求“異”就是在構(gòu)思立意時(shí)，克服從眾心理，敢于打破思維定勢(shì)，突破舊框框，獨(dú)辟蹊徑從問(wèn)題的反面深入思考，從而提煉出新主題，寫(xiě)出好文章。這種逆向立意，可以表達(dá)出作者不同凡響的認(rèn)識(shí)和看法，給人以耳目一新的藝術(shù)效果。如山東菏澤“幸福”話題，在絕大部分的考生中，都是正面立意，但滿分文《沒(méi)夢(mèng)的日子，我不幸?！穮s逆向思維而創(chuàng)新。文章的題目就讓人耳目一新。接下來(lái)的敘述都是在寫(xiě)自己“夢(mèng)想”破滅后的“痛苦”，也就是從反面說(shuō)明了一點(diǎn)，一個(gè)人只有有夢(mèng)想，他就是幸福的。反向立意，受到了閱卷老師的青睞。

3．避“俗”。要使文章的主題有新意，就要進(jìn)行發(fā)散性思維，多向立意，然后對(duì)各個(gè)立意進(jìn)行篩選：哪些立意是人們常說(shuō)的道理，應(yīng)放棄；哪些立意是人們不曾想到的或談?wù)撦^少的道理，可作為自己文章的立意。比如滿分文《白翅膀裝飾著我的夢(mèng)??》的主體部分用“給我一雙穿越時(shí)空的白翅膀，我愿穿過(guò)時(shí)光隧道，去探尋李白的唐朝”、“給我一雙白翅膀，把我?guī)У綋碛腥娜龉衬薄ⅰ敖o我一雙白翅膀，把我?guī)У侥切┰馐軕?zhàn)爭(zhēng)的國(guó)度”、“給我一雙白翅膀，把我?guī)У矫利惖耐崴埂彼膫€(gè)表面上相對(duì)獨(dú)立處于并列關(guān)系的部分組成，分別從歷史、文學(xué)、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)四個(gè)側(cè)面有利地支撐了主題，使文章既具層次感，更具厚重感。在這里，考生把“翅膀”理解為某種理想，并運(yùn)用排比段構(gòu)思行文，既能給人視覺(jué)上的愉悅，又能讓文章顯示出一種大氣。思維的觸覺(jué)并沒(méi)有停留在淺表層，使得文章鶴立雞群。

4．合“時(shí)”。我們寫(xiě)作文最好能緊扣時(shí)代脈搏，反應(yīng)時(shí)代精神。這樣主題才能新穎、深刻，正所謂“文章合為時(shí)而著”。如重慶一滿分作文《假如給我一雙翅膀》具有較強(qiáng)的時(shí)代特色。作者用詩(shī)化的語(yǔ)言，給我們描繪了渴望擁有翅膀的種種理由：感受祖國(guó)的繁榮昌盛；關(guān)愛(ài)民生疾苦；欣賞世界優(yōu)秀文化；珍愛(ài)和平；加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)??而這些理由都是當(dāng)今社會(huì)正在發(fā)生變化的重大事件。同時(shí)也體現(xiàn)了作者一種深深的責(zé)任感和使命感。順應(yīng)時(shí)事的文章，既然會(huì)有時(shí)代感，有針對(duì)性。

5．融“我”?！叭谌胱晕摇笔潜苊饫淄暮棉k法?！叭谌胱晕摇敝冈谛形倪^(guò)程中顯露“自我”痕跡，體現(xiàn)寫(xiě)作者的主觀意志、個(gè)性傾向、價(jià)值判斷、生活閱歷、人生體驗(yàn)等。對(duì)每個(gè)人而言，這些方面多多少少帶有個(gè)體差別性和獨(dú)特性。如上海一滿分作文《記住這一天》，考生并沒(méi)有落入與興奮、開(kāi)心、榮耀方面的大眾材料中，而是寫(xiě)了一次吵架的經(jīng)歷。文中小作者真實(shí)的敘述了在父母吵架過(guò)程中的自己的所見(jiàn)，所聞，所思，所想。一切都是那么真實(shí)自然。而情感中的動(dòng)人的力量便在這真實(shí)的敘述中自然的流露出來(lái)，不露痕跡。融入自我，充滿真情至性，感人至深。

6．巧“聯(lián)”，寫(xiě)作時(shí)可巧用聯(lián)想來(lái)托物寓意，這種立意方法是通過(guò)對(duì)平凡事物的精雕細(xì)刻，以顯示深層內(nèi)蘊(yùn)，并巧用聯(lián)想，由物及人，從而表現(xiàn)文章主題的。如上海一滿分作文《記住這一天》，從小角度切入，用“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，由一扇窗而去折射整個(gè)世界。通過(guò)寫(xiě)一次品龍井茶的經(jīng)歷，由品茶聯(lián)想到人生，表現(xiàn)了一個(gè)人生的大主題：人生只有細(xì)細(xì)的去品味，才能品出苦澀背后的甜蜜。意趣盎然，理趣粲然。巧用聯(lián)想，文心靈動(dòng)。

7．變“角”。變“角”就是變換一種切入角度，角度一新，立意也會(huì)為之一新。如重慶一滿分作文《翅膀，落在天上的葉子》是一篇“丑小鴨變成小天鵝”翻版的童話故事，作者用一個(gè)落葉代替“丑小鴨”，寫(xiě)他的無(wú)悔選擇，寫(xiě)他的執(zhí)著夢(mèng)想，寫(xiě)他的美好心靈，新穎獨(dú)到，讓人耳目一新。讀后讓人更加相信：只要堅(jiān)持，夢(mèng)想總會(huì)成真！變換角度，推陳出新，往往能夠獲得出其不意的效果。8．拓“深”?？匆黄魑氖欠裆羁?，對(duì)讀者而言，主要看能否感動(dòng)、能否啟迪、能否熏陶、能否教化；對(duì)文章而言，主要看議論文說(shuō)理是否透徹、論點(diǎn)是否深刻，記敘文是否生動(dòng)形象、思想是否深刻。如山東菏澤滿分文《尋找幸?！罚靡粋€(gè)假設(shè)的想像的故事來(lái)說(shuō)明自己對(duì)“幸?！钡睦斫?，用新穎的形式向我們闡釋了幸福的真諦：“擁有親情、友情、愛(ài)情”的人都是幸福的。作者對(duì)“幸?！钡睦斫舛际请p向的。在“親情”的片斷中作者說(shuō)“家人在噴香的早飯中享受著幸福，媽媽在為家人的操勞中收獲著全家的幸福。”這說(shuō)明家人是因?yàn)槌缘健翱煽诘娘埐恕倍腋５?，媽媽則是因?yàn)椤凹胰说男腋！倍腋５?。同樣，在友情中，被別人關(guān)心是幸福的，那么關(guān)心別人同樣也是幸福的。在愛(ài)情中，被愛(ài)是幸福的，愛(ài)自己所愛(ài)的人也是幸福的。這是多么深刻的寓意，由此可見(jiàn)作者對(duì)“幸?！钡睦斫舛嗝瓷羁??？此茖こＷ钇驷?，立意簡(jiǎn)單卻深刻。深刻的立意，往往給你的作文呈現(xiàn)出一片寬廣的發(fā)揮空間。

第三篇：小學(xué)個(gè)體驗(yàn)?zāi)ゾ毿曰魑慕虒W(xué)（范文模版）

小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)

徐小娣

打破模式化，倡導(dǎo)個(gè)性化，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的作文教學(xué)改革的主要任務(wù)。

談到個(gè)性化作文，先要說(shuō)說(shuō)個(gè)性與個(gè)性化這兩個(gè)概念。

個(gè)性，最早是一個(gè)心理學(xué)范疇，被引入教育學(xué)。個(gè)性也稱人格，是指一個(gè)人先天遺傳和后天在一定環(huán)境和教育影響下所形成的個(gè)體綜合特征，是一個(gè)人區(qū)別于他人的獨(dú)特之處。一個(gè)人良好的個(gè)性意識(shí)和個(gè)性特征強(qiáng)烈地影響個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)展，是人才成功的關(guān)鍵素質(zhì)之一，而且“世界上沒(méi)有任何東西比人的個(gè)性更復(fù)雜，更豐富多彩”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）。因此，個(gè)性問(wèn)題歷來(lái)為古今中外心理學(xué)家、教育學(xué)家所關(guān)注，成為他們研究的重要對(duì)象。個(gè)性化是指成為有預(yù)期個(gè)性的過(guò)程和結(jié)果。其具體含義是，第一，個(gè)性化對(duì)象具備了某種程度的個(gè)性特征；第二，有目的地發(fā)展個(gè)性化對(duì)象使之達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

什么是作文個(gè)性化？簡(jiǎn)單說(shuō)，就是學(xué)生能自主地寫(xiě)作，寫(xiě)真實(shí)的文章，寫(xiě)出有所創(chuàng)新的文章?！白灾鳌?、“真實(shí)”、“創(chuàng)新”是作文個(gè)性化的基本內(nèi)涵。小學(xué)個(gè)性化作文是小學(xué)生根據(jù)在社會(huì)生活實(shí)際中不同的具體經(jīng)歷，用書(shū)面語(yǔ)言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感和體驗(yàn)的形式。它具有敘述內(nèi)容的豐富性，表達(dá)形式的多樣性，抒發(fā)情感的真實(shí)性，反映問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)性，文采風(fēng)格的獨(dú)特性。在教學(xué)過(guò)程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)，在評(píng)價(jià)上充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的積極作用，讓每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。它符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

每個(gè)孩子本來(lái)就有著獨(dú)特的個(gè)性。小學(xué)生年齡雖然還小，但他們內(nèi)心世界的豐富不亞于成人。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，每個(gè)兒童的精神世界都是一本獨(dú)特、耐讀而又不易讀懂的書(shū)，需要教師用智慧和理性去理解。那么，教師應(yīng)當(dāng)如何去強(qiáng)化小學(xué)生作文的個(gè)性指導(dǎo)呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索。

1．培養(yǎng)學(xué)生“我口抒我心，我手書(shū)我口” 小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中：題目由老師指定，“寫(xiě)什么”不能逾越老師劃定的范圍；“怎么寫(xiě)”必須遵循教師指定的幾種模式；講評(píng)作文也要按照教師確定的調(diào)子講優(yōu)評(píng)劣??長(zhǎng)此下去，其結(jié)果，學(xué)生作文大都內(nèi)容相近，寫(xiě)法相似，失去了應(yīng)有的兒童生活氣息，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。有的老師要求學(xué)生聽(tīng)記“下水文”、“范文”，這樣做對(duì)學(xué)生個(gè)性的扼殺。小學(xué)作文練習(xí)通常情況下是一種創(chuàng)造性的個(gè)體活動(dòng)，作者必須擁有充分的自主權(quán)。只有這樣，才能真正地還給學(xué)生一片屬于自己的天空，任其自由地翱翔；也只有這樣，才能真正落實(shí)“怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)”的重要指導(dǎo)思想。

培養(yǎng)學(xué)生“我口抒我心，我手書(shū)我口”，就是要求學(xué)生用自己的話來(lái)表達(dá)自己的思想，自己想說(shuō)什么就寫(xiě)什么，使作文呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。作文既培養(yǎng)個(gè)性，又負(fù)載個(gè)性。人的個(gè)性制約著作文的個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性不同，必然在文章中反映出來(lái)，熱情的學(xué)生，寫(xiě)出的作文會(huì)充滿激情；內(nèi)向的學(xué)生，寫(xiě)出的作文常常流露抑郁情緒；幻想的學(xué)生，作文中想像一定是十分豐富。個(gè)性的不同導(dǎo)致主觀意識(shí)的差異，形成不同的行色，產(chǎn)生不同個(gè)性的作文。老師應(yīng)大力倡導(dǎo)“百花齊放”，尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的表達(dá)，甚至寬容學(xué)生的一些毛病，一些不成熟的缺點(diǎn)，讓他們自己去克服。文章要靠學(xué)生自己寫(xiě)，靠學(xué)生自己改，老師要尊重他們的表達(dá)形式，尊重他們的表達(dá)內(nèi)容，讓他們自我成長(zhǎng)，從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來(lái)，讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)充分展現(xiàn)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感

能寫(xiě)出真情實(shí)感，文章就有可能具有鮮明的個(gè)性和創(chuàng)新色彩，就已成功了一大半。真情實(shí)感是作文個(gè)性化的基礎(chǔ)。因此在作文教學(xué)中，我主張寫(xiě)真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的思想。真的，也可能是瑣碎的、不那么高尚的，但卻是實(shí)在的、是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、難忘的，它總比那些虛偽的、杜撰的、摘抄而來(lái)的東西來(lái)得親切、感人。當(dāng)然，在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真實(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該避免寫(xiě)那些扯淡的、庸俗的、不健康的文字。

由于學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容都是真的，作文也就成了有源之水，有本之木，那種前言不搭后語(yǔ)，假大空的語(yǔ)言，高大全的人物形象幾乎銷聲匿跡。筆下的生活開(kāi)始豐富起來(lái)，人物形象也豐滿起來(lái)。當(dāng)學(xué)生將自己眼中、心中的生活真實(shí)地、藝術(shù)地再現(xiàn)進(jìn)作文，作文才會(huì)有血有肉，從而才會(huì)顯現(xiàn)其個(gè)性。積極鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，教學(xué)方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào)：⑴只定范圍不命題。讓學(xué)生有話好說(shuō)，有話要說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生在一個(gè)范圍內(nèi)，從生活中找素材，寫(xiě)出真情；⑵重視表達(dá)方式，但不限文體。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作文，主要在于指導(dǎo)如何表情達(dá)意，根據(jù)不同內(nèi)容采用不同的表達(dá)方式，同時(shí)更要鼓勵(lì)學(xué)生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想。⑶不限篇幅和篇數(shù)。⑷強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真情實(shí)感，但不限于寫(xiě)真人真事。學(xué)生的知識(shí)和情感體驗(yàn)主要從書(shū)本、報(bào)刊雜志和影視媒體獲得，過(guò)分強(qiáng)調(diào)寫(xiě)真人真事，往往束縛住學(xué)生的手腳，不利于他們抒發(fā)真情實(shí)感。

3．培養(yǎng)學(xué)生作文有新意

個(gè)性化作文不但要有自己的生活體驗(yàn)，有真情實(shí)感，還要有自己獨(dú)特的感悟，將身邊的瑣事寫(xiě)出“典型”、寫(xiě)出新意來(lái)。因?yàn)樽魑氖巧畹姆从常皇巧畹脑佻F(xiàn)，而是生活濃縮的、典型的、深刻的表現(xiàn)。感悟生活，就是對(duì)生活條分縷析，由此及彼，從生活現(xiàn)象到問(wèn)題本質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)深入的體驗(yàn)，就是把生活濡沫于情感之中。因此要求學(xué)生在生活中做有心人，時(shí)時(shí)處處留意生活，觀察生活，感悟生活。缺乏感悟的作文，也許是真實(shí)的，但必然是單調(diào)乏味的，無(wú)法顯現(xiàn)個(gè)性光彩。因此能不能寫(xiě)出有新意的作文，關(guān)鍵在于自己有沒(méi)有獨(dú)特的感受。

對(duì)生活的感悟需要長(zhǎng)時(shí)間逐漸培養(yǎng)，老師要結(jié)合實(shí)際，適當(dāng)加以引導(dǎo)。學(xué)生一旦有了一定的感悟能力，他們就會(huì)用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)平靜的湖面下，蕩漾著動(dòng)人的激情，雄奇的深山里孕育著鳥(niǎo)語(yǔ)花香；汩汩的流水中，傾訴著無(wú)盡的愁思??感悟后的生活原來(lái)是那樣豐富多彩，引導(dǎo)學(xué)生將自己不同于別人的感受寫(xiě)出來(lái)，作文就不愁沒(méi)有新意。

在小學(xué)個(gè)性化作文教學(xué)的探索與實(shí)踐中，老師還應(yīng)注意組織和引導(dǎo)：

一、組織開(kāi)展活動(dòng)，搜集材料

個(gè)性化作文首先就是搜集材料，它是個(gè)性化作文需要解決的首要問(wèn)題，其方法較多，大體可以通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談等多種途徑搜集材料。我們知道，大千世界，作文材料豐富多彩，其關(guān)鍵是我們是否有興趣去發(fā)現(xiàn)作文材料。怎樣發(fā)現(xiàn)作文材料呢？我的方法是把學(xué)生分成許多小組，開(kāi)展多種形式的作文活動(dòng)，或者讓學(xué)生自己去生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的作文材料。

二、引導(dǎo)回憶經(jīng)過(guò)，加工整合

現(xiàn)在科學(xué)已經(jīng)證明，人的思維活動(dòng)有一個(gè)過(guò)程。因此，在口述活動(dòng)見(jiàn)聞之前，一定要引導(dǎo)學(xué)生好好地想一想作文活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，這是一個(gè)必須遵循的科學(xué)規(guī)律。作文活動(dòng)以后，學(xué)生們經(jīng)過(guò)大腦的加工、過(guò)濾、整合，就能夠再現(xiàn)作文活動(dòng)的場(chǎng)面或情景。

三、啟發(fā)聯(lián)系生活，口述見(jiàn)聞

如果我們只能把“活動(dòng)經(jīng)過(guò)”說(shuō)清楚，那么，其作文一定是千篇一律，作文活動(dòng)只是引發(fā)我們社會(huì)生活語(yǔ)庫(kù)的一個(gè)契機(jī)。因此，解決千人一面的問(wèn)題，必須以作文活動(dòng)為突破口，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，自己選擇話題，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，自由表達(dá)自己的情感，自由描繪自己的想像，這就是“我口抒我心，我手書(shū)我口”。

當(dāng)然，“個(gè)性化作文”教學(xué)并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的全盤(pán)否定，它是一種有批判的繼承，取其精華，去其糟粕。我們應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)看待“個(gè)性化作文”教學(xué)模式。只有這樣，學(xué)生的自主性、探索性、創(chuàng)造性才能得以更好的發(fā)揮，我們的作文教學(xué)才會(huì)撥云見(jiàn)日，其樂(lè)無(wú)窮。天長(zhǎng)日久，學(xué)生作文自有特色，學(xué)生的為人才會(huì)有個(gè)性。

第四篇：談初中體驗(yàn)?zāi)ゾ毼锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

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談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

永清一中 李 威 郵編 065600 “實(shí)踐出真知”，縱觀科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的過(guò)程，絕大多數(shù)都是從身邊的自然現(xiàn)象開(kāi)始引出猜想，而后設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析總結(jié)出當(dāng)中蘊(yùn)含的自然規(guī)律。即使規(guī)律是從理論上推導(dǎo)出來(lái)的，也需要用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證它的正確性。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、可以驗(yàn)證規(guī)律，可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)是通向自然規(guī)律王國(guó)的必由之路。

初中階段的學(xué)生，正處在興趣的發(fā)展期，懷有強(qiáng)烈的好奇心。特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，百上不厭。所以教師們要提高對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，千方百計(jì)的多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，尤其是學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。下面談一點(diǎn)我個(gè)人的想法：

一、物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段

學(xué)生一旦對(duì)某一事物信號(hào)激起興趣，必然產(chǎn)生探究反響，而此時(shí)興趣則轉(zhuǎn)化為情感。情感是心靈的窗口，它激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的形成和發(fā)展，是思想物化的重要條件。興趣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而這種由興趣轉(zhuǎn)化的積極性具有動(dòng)力功能、導(dǎo)向功能和強(qiáng)化功能，他完全符合學(xué)生心理。因而在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視興趣、情感的激發(fā)。

每當(dāng)接觸一個(gè)新的物理概念以前，都要盡量通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生去探究、研究的欲望。比如：學(xué)習(xí)比熱一節(jié)，現(xiàn)準(zhǔn)備兩種質(zhì)量相同、溫度相同的不同液體——水和煤油。然后用兩個(gè)同樣的酒精燈給他們同時(shí)加熱，過(guò)一會(huì)兒，讓學(xué)生觀察放在兩種液體中的溫度計(jì)的示數(shù)有何不同，然后提出：如果讓水上升的溫度跟煤油一樣高，怎么辦？由實(shí)驗(yàn)提出，如果將它們升高一樣的溫度如1℃，誰(shuí)吸收的熱量多，從而將比熱這個(gè)較難理解的概念變得比較容易理解了。

磁場(chǎng)、磁感線很抽象，不易理解，因此在介紹磁場(chǎng)時(shí)，利用投影儀，在磁鐵上放一塊玻璃板，然后將鐵屑均勻的撒在玻璃板上，這些鐵屑馬上有規(guī)則的排列起來(lái)，可見(jiàn)度相當(dāng)高。同時(shí)演示蹄形磁鐵、同名磁極、異名磁極間的磁場(chǎng)。學(xué)生在極大的好奇心下通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，接受了磁場(chǎng)的存在及磁感線分布圖景形象的記憶。當(dāng)然教師在講課時(shí)，強(qiáng)調(diào)磁感線時(shí)認(rèn)為是曲線。在物理教學(xué)中，如果沒(méi)有這些引入的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)不但枯燥無(wú)味，而且思維理解活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如實(shí)驗(yàn)效果好。

二、切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

心理學(xué)研究表明：人的動(dòng)作記憶效率比語(yǔ)言文字記憶效率要高好幾倍?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)，百看不如一做”說(shuō)的就是這個(gè)道理。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的物理尖子對(duì)物理現(xiàn)象和物理過(guò)程具有很強(qiáng)的“悟性”，這種“悟性”源于對(duì)日常生活豐富的感性認(rèn)識(shí)。對(duì)物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對(duì)日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，而這些感性經(jīng)驗(yàn)恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的Upload By Yelky http://www.yelky.net

Upload By Yelky http://www.yelky.net 物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演” 即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。例如：利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)。雞蛋很容易找到，如引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實(shí)驗(yàn)，既可說(shuō)明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）做壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn) 雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說(shuō)明：雞蛋緊握在手中時(shí)，受力面積大，壓強(qiáng)??；而在碗邊輕敲時(shí)，受力面積小，壓強(qiáng)大?？梢?jiàn)，壓力的作用效果不僅跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

（二）做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開(kāi)液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說(shuō)明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。

世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家重視演示實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。德國(guó)物理教育界流傳著這樣一種說(shuō)法：“沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)的課，不算是一堂成功的課”德國(guó)的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)外，一般每堂課要做2~3個(gè)實(shí)驗(yàn)。美國(guó)物理教師普遍都很重視演示實(shí)驗(yàn)。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。而且這些實(shí)驗(yàn)都是他們自己設(shè)計(jì)，所用器材都是他們自己動(dòng)手制作的。日本的物理教學(xué)也非?；钴S，學(xué)生課堂上動(dòng)手活動(dòng)量較大，有半數(shù)以上的課是在實(shí)驗(yàn)室渡過(guò)的。大量的信息資料顯示：國(guó)際物理教育界正在流行這樣一種趨勢(shì)，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量。

三、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能 分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，則會(huì)印象更加深刻，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

根據(jù)這一思想，我進(jìn)行了一些探索，將初中物理第一冊(cè)中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探索性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。

在新課教學(xué)過(guò)程中：

（一）教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個(gè)電路，使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進(jìn)行連接電路的實(shí)驗(yàn)。

（二）教師從中選擇幾個(gè)相類似的電路，組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論，找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進(jìn)一步提出問(wèn)題：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會(huì)進(jìn)行猜測(cè)，此時(shí)教師示意可通過(guò)自己所連接的電路加以

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Upload By Yelky http://www.yelky.net 實(shí)驗(yàn)，由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)串聯(lián)電路的理解。

（三）由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個(gè)小燈泡時(shí)，另一個(gè)燈泡仍然發(fā)光，此時(shí)他們會(huì)提出異議，當(dāng)投影他們連接的電路時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論，分析它的連接特點(diǎn)，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)下來(lái)大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個(gè)小燈泡同時(shí)發(fā)光，教師再組織學(xué)生進(jìn)行比較、討論，找出相同之處進(jìn)行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進(jìn)一步提問(wèn)：如果取走其中的一個(gè)小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生由此通過(guò)實(shí)踐操作加深對(duì)并聯(lián)電路的理解。

（四）結(jié)束學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生通過(guò)討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并利用電腦多煤體的手段進(jìn)行一些電路的識(shí)別練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)到的知識(shí)。

（五）進(jìn)一步組織學(xué)生比較兩個(gè)相類似的電路，讓他們了解電鍵的控制作用，然后自己解釋“各個(gè)窗戶窗簾之間的電路是怎樣連接的？”并為今天的回家作業(yè)提供范例。

通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本能較好的達(dá)到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)，但是，要取得這樣的效果，就要求教師在每次實(shí)驗(yàn)前必須做好大量的準(zhǔn)備工作（包括知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備）。

物理實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段；是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要途徑；是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探索精神的重要手段。因此教師應(yīng)特別注意在物理教學(xué)中充分利用實(shí)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在積累知識(shí)的過(guò)程中充分感受物理為他們帶來(lái)的樂(lè)趣。

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第五篇：現(xiàn)代文體驗(yàn)?zāi)ゾ氶喿x[范文模版]

現(xiàn)代文閱讀

實(shí)用類文本閱讀

【把脈高考】

閱讀評(píng)價(jià)中外實(shí)用類文本。了解訪談、調(diào)查報(bào)告：新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。

這一考點(diǎn)要注意“篩選并整合文章的信息”，也要以文本的“文體基本特征和主要表現(xiàn)手法”為突破口，今年是體現(xiàn)新課程改革后的第一年高考，而這題又是新課程理念表現(xiàn)突出的一題目，所以備考時(shí)特別要以“鑒賞評(píng)價(jià)”和“探究”中的六個(gè)考點(diǎn)為主攻方向。

這里的“探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”是以前考綱所沒(méi)有的要求，接下來(lái)對(duì)本考點(diǎn)提出具體要求：⑴從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn)。⑵探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。⑶探究文本中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解。

從這單列的三條中我們可以看出，所謂“探究”，就是有“我”有“思”的解讀。探究，在詞典里的解釋是：探索追尋。它作為一種專門(mén)的題型，出現(xiàn)的時(shí)間不長(zhǎng)，我們對(duì)它的解題規(guī)律了解不夠。但相信只要我們掌握了它的一般出題規(guī)律，加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，就一定能做好探究題。

實(shí)用類文本閱讀: 考綱解讀(課標(biāo)卷)

必考內(nèi)容

關(guān)于現(xiàn)代文閱讀

2007年必考內(nèi)容現(xiàn)代文閱讀“閱讀一般論述類和說(shuō)明類文章”，2008年改成 “閱讀一般論述類文章”，范圍縮小，明確說(shuō)明第一卷中的現(xiàn)代文閱讀只考查社科類文章，我們今年要好好訓(xùn)練。

選考內(nèi)容

關(guān)于文學(xué)類文本閱讀

2007年文學(xué)類文本閱讀中，“閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及重要表現(xiàn)手法”，2008年變成“小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇”，只是順序發(fā)生了變化，但是小說(shuō)的閱讀就不要再忽略了，應(yīng)要加強(qiáng)一下小說(shuō)閱讀。

關(guān)于實(shí)用類文本閱讀

2007年是“了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科類論文等實(shí)用類文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法?！保?008年變成“了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章等實(shí)用類文體的基本特征和主要表現(xiàn)手法。”

【備考策略】

題型回顧與預(yù)測(cè)

因?yàn)槿珖?guó)卷大閱讀沒(méi)有變化，所以我們主要來(lái)看2007年課改區(qū)文學(xué)類閱讀，高考改革以來(lái)一直是中國(guó)的一個(gè)熱門(mén)話題，備受社會(huì)的關(guān)注。2007年高考是山東、海南、寧夏、廣東四個(gè)課改試驗(yàn)區(qū)的第一次新課改高考，面紗揭開(kāi)，神秘盡現(xiàn)，讓我們來(lái)仔細(xì)看一看。通過(guò)全景觀察四個(gè)實(shí)驗(yàn)省的高考題，可以看出文學(xué)類文本閱讀具有以下特色：

（一）從選文體裁上來(lái)看，散文為主，小說(shuō)次之。

四個(gè)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)共三套試卷，海南和寧夏共用一套。山東卷文學(xué)類文本閱讀選用的是著名詩(shī)人葉延濱的散文《燈火的溫情》，廣東卷選用的是著名作家遲子建的散文《泥濘》，海南和寧夏則選用了古典名著《水滸傳》的一個(gè)情節(jié)——《林沖見(jiàn)差撥》。與2006年高考大閱讀全部采用散文相比，今年可謂是邁出了一大步，改革很見(jiàn)力度，尤其是優(yōu)秀古典小說(shuō)作為高考大閱讀，這可是大姑娘上轎——頭一回。因此，2008年大閱讀的選材有可能向古代或現(xiàn)代經(jīng)典作品發(fā)展。

（二）從題型上看，穩(wěn)中求變，趨向探究。

穩(wěn)主要表現(xiàn)在：1．三套題均考查了文章的寫(xiě)法及其作用，這和2006年高考是一致的。比如：2007年山東高考卷第19題“作者在文章開(kāi)頭詳細(xì)敘述了自己走鄉(xiāng)間夜路的經(jīng)歷，這樣寫(xiě)有什么好處？”2007年海南和寧夏卷第12題“小說(shuō)第一段寫(xiě)林沖剛到牢營(yíng)，就有犯人介紹牢營(yíng)的情況，這樣寫(xiě)有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！?007年廣東卷在第16題“文章在開(kāi)頭花了不少筆墨描寫(xiě)雪，這樣寫(xiě)有哪些作用?”這是考查文章寫(xiě)作手法的，這種題型2008年高考肯定還會(huì)有。

2．考查學(xué)生對(duì)文中重要詞語(yǔ)或重要句子的理解，如2007年山東考卷第20題“第一、三段都出現(xiàn)了‘荒野無(wú)燈’，請(qǐng)分別指出它們?cè)谖闹械木唧w含義?！钡?1題“作者最后說(shuō)：‘我不會(huì)怕冷，卻會(huì)怕這荒野沒(méi)有一盞喚我歸去的燈??’你怎樣理解這句話在文中的深刻含意？”2007年廣東卷第17題“作者為什么說(shuō)‘我熱愛(ài)這種渾然天成的泥濘’?請(qǐng)聯(lián)系全文回答?！?007年廣東卷第18題“最后一段，作者既說(shuō)‘我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上’，又提出‘我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢’，你是如何理解的?”這些題型是2006年高考常見(jiàn)的考查方式，2007年仍然沿用，相信2008年的高考也仍然不會(huì)拋棄。

穩(wěn)中有變，變是主要的，四個(gè)省市課改新高考三套題同2006年高考試題相比，均有不同程度的變化。

首先，題量減少，難度降低，給考生留下更多的思考時(shí)間。

山東卷2006年高考大閱讀是四個(gè)大題，其中16題、18題均為兩個(gè)小題，實(shí)際上成了六個(gè)題了，因而分量足，難度大；2007年高考文學(xué)類閱讀文本變成四個(gè)題，再?zèng)]有小題了，減少了題的數(shù)量，降低了題的難度。海南和寧夏2006年用的是全國(guó)卷Ⅰ，大閱讀共四個(gè)題四問(wèn)，2007年兩個(gè)省市還是共用一套試卷，不過(guò)文學(xué)類閱讀則變成了一道選擇題（11題），三道問(wèn)答題（12題、13題和14題），雖然還是四道題，但是已經(jīng)大大降低了難度。廣東卷2006年高考大閱讀是四個(gè)大題五個(gè)問(wèn)題，2007年文學(xué)類文本閱讀減少為三道大題三問(wèn)，非常明顯地減少了題量，同時(shí)也就大大降低了試題的難度。

其次，課改試驗(yàn)區(qū)高考試題都增加了探究題。

新課改考試大綱規(guī)定：探究，能力層級(jí)為F。（1）從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)。（2）探討作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神。（3）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。根據(jù)大綱精神，四個(gè)省市實(shí)驗(yàn)區(qū)共三套題都考查了探究題。

山東卷2006年第19題實(shí)際上就已經(jīng)考查了探究能力，題目是：“聯(lián)系本文，并結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)蘇東坡的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。100字左右。”2007年第22題又考查了“作者說(shuō)人在孤絕的環(huán)境中，往往容易采取酗酒、乞助和尋求憐憫等方式來(lái)解脫自己。你怎樣看待這種人生態(tài)度？假若你處在這樣的環(huán)境又會(huì)如何？請(qǐng)聯(lián)系全文談?wù)勀愕目捶?。?/p>

海南和寧夏2006年高考沒(méi)有探究題，2007年則在第14題上設(shè)置了一道探究題，并且在題干上明確提出“探究”二字，用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生做題。題目如下：“對(duì)第三段‘林沖等他發(fā)作過(guò)了，去取五兩銀子，陪著笑臉告道’這句話，明末清初文學(xué)批評(píng)家金圣嘆評(píng)點(diǎn)道：‘雖是播出奇文，然亦實(shí)是林沖身份?！罁?jù)小說(shuō)內(nèi)容，探究‘亦實(shí)是林沖身份’指的是林沖的哪一種身份，表現(xiàn)的是林沖什么樣的性格和心理?！边@可是帶招牌的探究題，貨真價(jià)實(shí)。

廣東卷2006年高考沒(méi)有探究題，2007年文學(xué)類閱讀在18題上設(shè)置了一道探究題，“最后一段，作者既說(shuō)“我們也不會(huì)刻意制造一種泥濘讓它出現(xiàn)在未來(lái)的道路上”，又提出“我們是否渴望著在泥濘中跋涉一回呢”，你是如何理解的?”

再次，引導(dǎo)學(xué)生體悟感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

新課標(biāo)與舊教材最明顯的區(qū)別是，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感情體驗(yàn)。舊教材只強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，認(rèn)知與感情教育是分開(kāi)的，新課標(biāo)則首先把認(rèn)知與情意統(tǒng)一起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教材中的情感，新課標(biāo)最突出的目標(biāo)是：使學(xué)生受到感動(dòng)，在感情上得到陶冶，從而成為一個(gè)有情有意的人。

山東卷選取《燈火的溫情》，文章由寫(xiě)作者在荒野黑暗中的感受寫(xiě)到人們?cè)诠陆^境界中的表現(xiàn)，表達(dá)了作者對(duì)人間真情和溫暖的渴望與向往，對(duì)人生信念和人格尊嚴(yán)的呼喚與堅(jiān)守。作者開(kāi)頭用“不知是不是每個(gè)人都會(huì)有這么一段經(jīng)歷，在記憶中留下一段對(duì)黑暗很深的、難以忘懷的感觸，我把這種感觸叫做：‘荒野無(wú)燈?！r(shí)候怕黑，怕一個(gè)人呆在家里，怕窗外那些與神怪故事相連的響動(dòng)?！币鹜瑢W(xué)們內(nèi)心對(duì)黑暗中的燈火的感情體驗(yàn)，從小誰(shuí)沒(méi)有這樣的體驗(yàn)?zāi)兀咳缓笪恼聦?xiě)孤絕境界，只要稍微長(zhǎng)大些，有了朋友了，每一個(gè)人都會(huì)體驗(yàn)到孤獨(dú)的：和小朋友鬧翻了，到大了失戀、被誣陷、疾病等等，每個(gè)人都會(huì)有不同程度的體驗(yàn)，有了這些體驗(yàn)并通過(guò)閱讀調(diào)動(dòng)它，回答問(wèn)題就事半功倍了。

海南和寧夏選取的是古典名著《水滸傳》片斷，寫(xiě)的是林沖被發(fā)配到滄州見(jiàn)差撥的一段?！端疂G傳》很多同學(xué)初中就讀過(guò)了，那時(shí)無(wú)不對(duì)林沖的不幸遭遇表示同情，對(duì)差撥的無(wú)恥充滿了憤恨，因而文章很容易引起學(xué)生的感情共鳴。共鳴。

廣東卷文學(xué)類閱讀選取《泥濘》由作者小時(shí)候?qū)δ酀舻捏w驗(yàn)，寫(xiě)到俄羅斯民族的羅蒙諾索夫，柴科夫斯基等偉大人物的成長(zhǎng)都與泥濘有關(guān)，從而升華了文章中心，這泥濘也就成了挫折、困難的代名詞了，這和我們當(dāng)前提倡的挫折教育是一致的，學(xué)生讀懂了“泥濘”的含義，也就讀懂了文章的內(nèi)涵，做題也就沒(méi)有問(wèn)題了。

以上這些改變適應(yīng)了新課標(biāo)，改變了原來(lái)那種“偏難怪舊”的局面，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這些都是值得肯定的。

考查選材

新聞，一般選取一些具有時(shí)效性就、實(shí)用性、生活性的新聞特寫(xiě)、消息通訊或訪談。如水均益的《我與東方時(shí)空》等富有時(shí)代特征和時(shí)代表現(xiàn)力，著重新聞人物、新聞價(jià)值和反映精神價(jià)值的文章。

傳記，一般選取較為典型人物的傳記。傳主的事跡能給讀者思考和認(rèn)識(shí)，具有較高的人生價(jià)值和精神高度的，能供考生欣賞、探究的文章。如《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》等這類體現(xiàn)奮斗與機(jī)遇，養(yǎng)性與修身，挫折與成功的作品。

新題預(yù)測(cè)

① 探究評(píng)價(jià)型

此類題型是針對(duì)文本閱讀里的某一個(gè)疑點(diǎn)或難點(diǎn)，通過(guò)考生閱讀后對(duì)文本的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，再聯(lián)系考生長(zhǎng)期積累的社會(huì)閱歷、認(rèn)知與判斷能力，對(duì)文本的難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行或發(fā)表自己的看法。例：通訊《銀牌，重似金牌》濃墨描繪趙宏博轉(zhuǎn)體三周跳的成功，更加濃墨描述張丹拋四周跳的失敗，卻沒(méi)有詳細(xì)描述張丹/ 張昊重新開(kāi)始表演的完美。因此，有人認(rèn)為銀牌是裁判給的人情分，有人認(rèn)為那只是記者寫(xiě)作上的疏忽，還有人認(rèn)為這樣寫(xiě)正是詳略得當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了主題。對(duì)此，你是什么看法呢？（12分）（廣東省教研室：2007年新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文考試大綱調(diào)研題B）

②探究拓展型

這類題型主要是從文本出來(lái)，根據(jù)文本的某些與生活相關(guān)的問(wèn)題，再要求考生調(diào)動(dòng)自己的閱讀感悟、成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)認(rèn)識(shí)等等進(jìn)行探究文本以外所延伸的意義、價(jià)值等。例如：文學(xué)史上，有許多作家也像巴金一樣，拿起筆來(lái)是為了呼喚光明與驅(qū)逐黑暗。請(qǐng)你試舉例闡述。（8分）（廣東某重點(diǎn)中學(xué)2007屆的月考題）

② 探究賞析型

此類題型是對(duì)文本中的一些亮點(diǎn)，如篇章結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言特色、文學(xué)藝術(shù)處理等方面進(jìn)行探究與賞析。例如：第一次世界大戰(zhàn)期間，居里夫人中斷了偉大的鐳研究工作，而去做普及的戰(zhàn)地救護(hù)工作；“自傳”顧名思義應(yīng)當(dāng)寫(xiě)自己，可傳主卻用了許多筆墨去寫(xiě)讀者不一定想知道的醫(yī)生、護(hù)士、學(xué)員、傷員和工作人員。請(qǐng)你就此二事，談?wù)劸永锓蛉诉@樣處理的得失。（14分）（廣東省教研室：2007年新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文考試大綱調(diào)研題A）

考查方向

新聞

① 對(duì)新聞常識(shí)的考查，如考新聞要素等。

② 對(duì)文章中重要句子及詞語(yǔ)的含義考查。

③ 對(duì)文章整體或段落內(nèi)容的分析和概括。

④ 對(duì)新聞主題、人物形象、作者的觀點(diǎn)態(tài)度等理解。

⑤ 對(duì)新聞材料運(yùn)用的作用的分析。

⑥ 對(duì)文本的價(jià)值取向和實(shí)用效果的探究。

傳記

① 對(duì)傳記中的重要詞語(yǔ)與句子的含義的理解考查。

② 對(duì)傳記中一些重要信息的篩選能力的考查。

③ 對(duì)傳記中作者所表現(xiàn)出的創(chuàng)作意圖、文章結(jié)構(gòu)特征和寫(xiě)作技巧的考查。

④ 對(duì)作者給傳主的觀點(diǎn)態(tài)度

⑤ 對(duì)傳記中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，文本的深層意蘊(yùn)，人生價(jià)值的探究。

閱讀方法

新聞

①?gòu)奈捏w上抓住新聞的特點(diǎn)，弄清楚新聞的六要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

②題材上抓住人物、事件的典型意義，主要人物要了解，事件梗概要概括，文章主要內(nèi)容要把握。

③要學(xué)會(huì)欣賞新聞其精練，有品位的語(yǔ)言。

④要注意探究其新聞價(jià)值和新聞人物內(nèi)在的精神面貌，還有其新聞主題也是不可忽視的。