第一篇：走進西藏教學案例

人音版音樂教材第15冊第二單元雪域高原欣賞系列之 《走進西藏》教學案例

執(zhí)教：楊建兵當陽市干溪中學點評：鄭來安 年級：八年級 教學內容： 藏族歌曲欣賞；

2、《阿姐鼓》欣賞。課型：欣賞課 教學目標：

情感目標：通過課外知識的收集，使學生對藏族民俗風情有所了解；通過欣賞，使學生能夠對西藏自治區(qū)的民間音樂感興趣，進而上升到喜愛各民族的音樂，并積極參加各項實踐活動。知識目標：了解藏族民歌的特點，體會節(jié)奏在表達歌曲感情上的作用。教學重點：《阿姐鼓》的欣賞及其節(jié)奏體驗。教學用具：多媒體教室、cai課件、大堂鼓。教學過程：

一、導入

課件展示布達拉宮的圖片背景。教師提問：“同學們知道哪些有關西藏的知識呢？” 生：“西藏人民最愛喝酥油茶和青稞酒?！?生：“西藏位于青藏高原，有世界屋脊之稱！” 生：“布達拉宮是西藏人民最宏偉的建筑。” 生：“西藏最珍貴的野生動物是藏羚羊。”

二、西藏風光欣賞 師：“今天，教師就帶大家走進西藏，去欣賞那里的優(yōu)美風光??” 課件依次展示：

中國地圖。讓學生在地圖上找到西藏的地理位置。視頻風光片《走進西藏》。

“西藏風情”圖片系列20幅。師：“欣賞了這么美麗的風光、圖片，同學們有什么收獲呢？請用一句話要概括一下西藏在你心目中的印象！” 生：“西藏的天空格外藍，西藏的河水格外綠，西藏的草原無邊無際！”（掌聲）生：“好一個古老而神秘的西藏！” 生：“西藏的人民顯得非常純樸、善良！”

……

展示美術作品——陳丹青油畫《西藏風情》，讓學生從美術角度賞析作品。師：“作品中畫了些什么？你想到了些什么？” 生：“畫中畫了一位藏族婦女騎牦牛在夕陽中回家的情景，我想牛兒一定吃飽了，婦女正唱著歌兒回家呢！” 生：“這幅面的金黃色的暖色調給人特別溫暖的感覺，絲毫不覺得高原地區(qū)的寒冷?！?生：“夕陽照在婦女和牦牛的身上，就好比黨的光輝帶給藏族人民無比的溫暖！”（臺上臺下響起掌聲）點評：教師帶領學生走進西藏的形式是多樣的，從風土人情走進、從地理位置走進、從美麗的風光走進、從美術作品走進??知識面很廣，學生抱以極高熱情，這一點正體現(xiàn)了綜合課的本質特點。

三、藏族歌曲欣賞 師：“欣賞了西藏的風土人情，老師再請大家欣賞幾段藏族歌曲?！?依次播放《青藏高原》、《北京的金山上》、《雪域光芒》、《洗衣歌》片段。師：“欣賞完了藏族歌曲，你有什么感受呢？能說說藏族歌曲有什么特點嗎？” 生：“藏族歌曲音域非常寬廣?！?生：“藏族歌曲給人遼遠、純樸的感覺?！?生：“藏族歌曲高亢、優(yōu)美?！?/p>

點評：欣賞四首歌曲片段，讓學生從視、聽覺感覺藏族歌曲，并引導學生分析其特點，充分突出了學生的主體地位。徹底改變了以往教師灌輸式的教學方式。

四、重點欣賞《阿姐鼓》 故事導入 師：“今天老師還要給大家講一個故事，故事的名字叫《阿姐鼓》?！?播放課件，出示《阿姐鼓》的故事和背景音樂，老師講故事。欣賞《阿姐鼓》全曲。

此時師生均被感人的故事和優(yōu)美的旋律所感動。師：“老師發(fā)現(xiàn)有幾個同學的眼睛已經(jīng)濕潤了，同學們一定被其中感人的故事和優(yōu)美的旋律所感動，那么同學們能告訴我你此時心中的感覺嗎？聽到了些什么，想到了些什么？” 生：“我印象最深的是陣陣鼓聲，仿佛在敲打著我的心??” 生：“我仿佛聽到阿姐在用啞語和我說話?！?生：“我覺得藏族祭祀活動對阿姐太殘忍了?！?生：“我聽后什么也說不出來了??” 歌手自述、專家點評。師：“這首歌確實感人，讓我們聽聽歌手朱哲琴是怎么說的?！?播放歌手以及世界各媒體對歌曲的評價。請一位學生朗讀。欣賞感悟。師：“同學們，欣賞了這首歌曲，你能用文字表達你的感受嗎？我?guī)驼Z文老師布置一道作文題，請大家課后寫在周記本上好嗎？”

請一名學生有感情地朗誦表現(xiàn)《阿姐鼓》意境的文段，讓學生從文學角度感悟《阿姐鼓》。精彩片段欣賞。師：“讓我們再次欣賞《阿姐鼓》的精彩片段！” 播放《阿姐鼓》的精彩片段。師：“同學們能模仿一下鼓點節(jié)奏嗎？”

學生模仿之后，教師出示大堂鼓打一段歡快的節(jié)奏型，提問：“同學們說老師打的節(jié)奏符合《阿姐鼓》的旋律和意境嗎？為什么？” 生：“不符合，節(jié)奏太歡快了，《阿姐鼓》的旋律很憂傷??” 師：“那么，你認為應該怎么打呢？” 學生紛紛模仿。

請學生上臺示范，教師示范，然后再次欣賞精彩片段，學生反復體驗。點評：教師引導學生欣賞《阿姐鼓》的方式是很聰明的。不是從以往的曲式特點、節(jié)奏類型、歌曲的背景等等專業(yè)術語上去給學生講解枯燥乏味的音樂知識。而是注重了情感體驗，不僅讓學生從感人故事的導入，從直觀的畫面、旋律、節(jié)奏、歌聲的欣賞，從歌手、媒體對歌曲的評價，從文學體驗、節(jié)奏模仿等多方面來感悟歌曲，這樣的方式怎能不給學生留下終生難忘的印象！

五、真情體驗

師生互動，齊跳藏族舞。師：“同學們，今天我們欣賞了這么多的藏族歌曲，大家想跳一跳藏族舞蹈嗎？讓我們一起跳起來吧！”

學生在課桌四周圍成一圈，教師在中間教藏族基本舞步，然后播放《洗衣歌》，師生同臺跳舞??

（掌聲一片）

點評：這一環(huán)節(jié)是這堂課的一個亮點，師生互動，學生多么渴望?。∫苍S，師生的舞蹈都不算精彩，可這一環(huán)節(jié)確實精彩，從師生臉上燦爛的笑容和臺下熱烈的掌聲不難看出！

六、小結：

好了，同學們，今天我們一起走進了美麗的西藏，欣賞了那里無限的風光，領略了那里的風土人情，體驗了優(yōu)美的藏族歌舞，大家一定留下了難忘的印象，今后楊老師還要帶大家乘著歌聲的翅膀，翱翔各民族音樂的殿堂！反思：

這堂課上下來，我自已感覺還是達到了教學目標，師生共同參與的熱情很高，下課后都有一種依依不舍的感覺。之所以能夠達到這種效果，我想還是充分注重了新課標對藝術課程提倡綜合的要求，以及“自主、合作、探究”的學習方式的要求。

不過這堂課上下來還是經(jīng)歷了一翻周折的，首先，在課件制作上，花了大量的時間找素材，說句實話，以前我對西藏的了解確實不多，就知道一個青藏高原、一個布達拉宮，其它的就是模棱兩可的了?？墒峭ㄟ^素材的收集，我現(xiàn)在也變成了半個“西藏通”了！其次，運用Authorware制作課件也對制作者提出了較高的要求，幸好我也算是一個電腦業(yè)余愛好者，平時也自學過一些課件制作軟件，總算能夠對付下來。再次，舞蹈對我來說有較高的難度（以前體態(tài)較瘦時還湊合，可現(xiàn)在屬于矮胖型），幾個簡單的藏族舞蹈動作跳得我滿頭大汗，幸好聽課的同學和老師都給了我寬容和鼓勵，已經(jīng)不計較我這些了。（課后一位女教師還對我說：“楊老師，我們真佩服你的膽量！”哎！我何嘗不是硬著頭皮上的呢?。┝硗?，欣賞美術作品我也請教了幾個美術老師??

通過這些經(jīng)歷，我得出一個結論：一個藝術教師應該具備全面的素質，至少應該具備不斷提高自己各方面素質的意識！這“全面的素質”并不是指樣樣精通，關鍵是你得給學生當一架人梯！當一個火種，能點燃學生藝術的火苗！總評：

音樂課的綜合，是以音樂為本的綜合，從藝術的本質上講，一切藝術都是心靈的藝術，只是各自所有感性材料不同而已，不同的藝術形式或同一藝術形式的不同方面在審美意蘊、表現(xiàn)手法等方面本來就有許多相通之處。實踐證明，將舞蹈、繪畫、文學等滲透到中學音樂教學中，體現(xiàn)音樂教學中的學科綜合原則，可以幫助學生更直觀、更形象理解音樂，能夠激發(fā)學生尊重藝術的情感，促進學生理解多元文化，提高音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，進而提高音樂教學質量。

第二篇：走進西藏

走進西藏

教學目標：

1、感受西藏風情,感受西部音樂的美麗,激發(fā)熱愛祖國西部的情感。

2、通過學唱《走進西藏》了解孔繁森的事跡，能在聆聽中體會作品的情感與氛圍。

3、通過學唱《走進西藏》感受西藏風情,了解孔繁森的事跡,讓學生樂于關注、感受西部音樂的美麗,激發(fā)熱愛祖國西部的情感.擴大學生的文化視野,引起對祖國西部和西部大開發(fā)的關注。教學重點和難點

重點：學唱《走進西藏》

難點：通過了解、學唱《走進西藏》，感受西藏風情及西部音樂的美麗。教學準備:

1、搜集有關藏族的人文風情，以及孔繁森的相關資料。

2、多媒體課件 教學過程;

一、播放藏族音樂，組織學生進課堂。

二、導入:

1、學生展示收集到的有關藏族地理位置及人文風情。

2、教師總結，出示屏顯:西藏圖片

師:西藏是一個令人神往,美麗而又神秘的地方.那里有湛藍的天空,美麗的草原,潔白的牛羊與純樸的民風與民俗.今天就讓我們一起去西藏走走、聽聽、看看。

三、學習歌曲《走進西藏》

1、師:首先,讓我們來欣賞一首具有西藏濃郁風情的歌曲《走進西藏》.生欣賞,師提示最喜歡那一句曲調？

師:通過欣賞,你們喜歡這首歌曲嗎？

2、了解孔繁森事跡并輕聲哼唱

西藏原是個非常落后的地區(qū),隨著我國進行西部大開發(fā),許多優(yōu)秀的人才都把自己投身于西部的開發(fā)和建設中.默默無聞地為西部的繁榮灑下青春與熱血,甚至犧牲自己的生命.而《走進西藏》歌頌的就是這樣一個人。

【出示屏顯:孔繁森】

師：課前老師有請大家了解孔繁森的事跡，有哪位同學能來說說？

師：孔繁森為西藏發(fā)展作出了巨大的貢獻，為西藏人民鞠躬盡瘁。正因為有了這樣的人，有了他們這種拋頭顱，灑熱血，甘心奉獻自我的精神，我們的西部才能更加繁榮?，F(xiàn)在就讓我們感受孔繁森的崇高情懷，用自己的歌聲表達對孔繁森的崇敬之情。

3、聆聽歌曲，體會歌曲的情緒。

師：通過演唱，誰能說說這首歌曲分為幾部分？

生：2部分

請生填寫表格：

第一部分

第二部分 節(jié)

自由 奏 演唱

豪放，寬廣 情緒

4、學唱《走進西藏》 學生自主學唱歌曲

分小組合作學習歌曲（教師參與指導）小組匯報學習成果。小組互評，教師鼓勵。生跟琴演唱歌曲。

四、總結：總結西部人民熱情奔放，西部風光優(yōu)美，資源豐富。西部各 在召喚著我們，讓我們在這里祝福西部的明天更美好。

五、播放《天路》結束課程。

六、教學小結與反思

本課以新課標為指導，以音樂聆聽為主線，音樂實踐活動為中心。通過西藏的風光圖片及藏族音樂來創(chuàng)設情景，感染與引導學生自然地融入到課堂中。通過體驗與教唱環(huán)節(jié)，并讓學生自主查找資料，讓學生感受孔繁森的崇高情懷，激發(fā)熱愛祖國西部，開發(fā)西部的情感。

活潑，明朗 活躍，有舞蹈性

第三篇：帶你走進西藏

西藏是離天最近的地方，是無數(shù)青年心目中的向往之地，也是無數(shù)游客常年的駐足之地。當你去過一次西藏的時候，你會發(fā)現(xiàn)你與它好像就結下了不解之緣，你就會想著你的第二次，第三次以至于更多次，繼而你就會知道，西藏是人間的西藏，卻是你心中的天堂。

坐上一趟往西的綠皮火車，走在青藏鐵路上，一次長達幾十個小時的漫長顛簸，想必也能為你留下一些印象。隨著海拔的漸長，鐵道兩旁的村莊沒有了，窗外的蔥翠成了滿目的貧瘠，洶涌的浪濤成了汩汩的溪流，一片片的花果樹木成了一群群的牛羊馬鹿……一覺醒來，涼颼颼的，外面的世界相信除了火車的轟鳴聲也就剩下冷風呼嘯了吧。慢慢的就感覺到了頭昏腦漲、胸悶氣短，這就是高原的魔力，想要成為神的孩子，就得承受不一樣的洗禮。坐在車尾看著車頭穿過一座座橋梁，一個個山洞，翻過一座座山脈，越過一條條河流，真如坐在一條巨龍上飽覽祖國的大好河山。印象最深的，應該數(shù)那鐵道兩旁零零散散的一些護路工人和值班崗哨，那里接近無人區(qū)，整日陪伴他們的只是白天和黑夜，他們遠處的一條條哈達，一個個軍禮，一次次揮手，一面面微笑，直把震撼帶給了每一個人。要知道此刻神已經(jīng)開始接納了你們，而你們離天堂已經(jīng)很近了。

經(jīng)過了一路的春夏秋冬，一路的陰晴雨雪，終于目睹到那片藏域小城了。屋在山腳下，山在白云下，云在藍天下，天很矮很藍很美，一切都快要讓人窒息的感覺。

找一個清晨與藏民一起走在林廓、孜廓、八廓、郎廓轉經(jīng)道上，一聲聲口誦的經(jīng)文，一串串擼動的天珠，一個個搖動的轉經(jīng)筒，如此便拉開了當?shù)夭孛褚惶焐畹男蚰?。途中有很多磕長頭來禮佛的，他們用身體在丈量著土地，用信念在澆灌著靈魂，一路播撒著虔誠和希望，不分晝夜，不論陰晴，也不分男女老少，而這些都是他們生活的常態(tài)，是他們畢生的追求，這是一種信仰，是永恒不變的。走在大街上，很多青石板路都被他們用身體磨蹭的油光華亮，然后累了，甜茶館便成了他們消遣的地方，一杯甜茶或者酥油茶就著一碗藏面或是一些藏包子，他們甚感滿足。沒事兒的時候，再一起曬曬太陽，喝喝小酒，耍耍游戲，唱唱歌，跳跳鍋莊等等，悠閑自由的生活步調卻又透漏著無盡的充實與圓滿。

西藏是一個政教合一的地方，宗教色彩顯得頗重。相比漢傳佛教，進入他們的寺廟，沒有奇形怪狀的松柏灌木去供你欣賞，也沒有整齊劃一的廟堂建筑去供你瞻仰，有的只是那種真正對神靈產(chǎn)生的一種不自覺的敬仰。如果恰逢上一年一度的雪頓節(jié)，你會看到五彩絲綢織就的巨大釋迦摩尼唐卡像徐徐展露出的祥和容顏，此時數(shù)萬名信徒和深受感染的游客無不雙手合十，頂禮膜拜，場面甚為壯觀。喇嘛們習慣露天辯經(jīng)，氣氛熱烈，不知道的人還以為他們在爭吵打架，實則是在爭論自己對于佛學的領悟；人們可以把一生不出關不說話尊為自己的一種修行方式并努力做到了；人們看淡生死、樂于接受天葬重歸于天，然后靜候著屬于自己的生命輪回。人們的一生都是在為自己的前世消災，并為自己的來世做著準備。

西藏的圣山和圣湖也為西藏蒙上了一層神秘的面紗。像岡仁波齊是世界公認的神山，被譽為神山之王。同時被很多教派認定為世界的中心，它終年積雪的頂峰能夠在陽光照耀下閃爍著奇異的光芒，奪人眼目，加上特殊的山形，與周圍山峰迥然不同，讓人不得不充滿宗教般的虔誠與驚嘆；又像納木措湖，此湖泊就像藍天降到地面，有“天湖”之說，還有說它是帝釋天的女兒，念青唐古拉的妻子等等。每年都會有大量的信徒，迢迢千萬里，完成艱辛的旅程，來轉山、轉湖朝圣，以尋求靈魂的超越，隨處可見的五彩經(jīng)幡、瑪尼石等更是見證了他們獨特的祈福方式。西藏是人間的西藏，卻是你心中的天堂。在這片廣袤而又荒寂的土地上，人們是孤獨的；在這片純粹而又潔凈的土地上，人們是富足的。在一個生命輪回不止的信仰者眼里，一切都是命運，一切都是煙云，一切都是沒有結局的開始，一切都是稍縱即逝的追尋。帶你走進西藏，帶你看到另一片天，帶你重回前世，帶你尋找來世。

第四篇：走進西藏 教案

《走進西藏》教案 授課人：王競男 八年級一班

教學目標：

(一)能夠對藏族音樂感興趣，喜歡聆聽、演唱藏族民歌及具有藏族風格的通俗歌曲，愿意探索有關藏族的音樂文化知識，能積極參與學習過程中的創(chuàng)造性實踐活動。

(二)能夠比較準確地用輕聲演唱《走進西藏》，并盡可能地做到背唱這首歌的后半部分。

教學重點：通過欣賞和創(chuàng)編旋律進一步了解西藏 教學難點：培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、發(fā)散學生的創(chuàng)編能力 教具：多媒體、打擊樂、頭飾、鋼琴 教材分析：

《走進西藏》是電視劇《孔繁森》中的主題歌。這首歌并沒有直接歌頌孔繁森的支言片語，卻用含蓄的話語提出了兩個“也許”的問題?？追鄙烤拱l(fā)現(xiàn)了什么理想?他又看見了什么樣的天堂?歌中的回答也是含蓄的。即：“走進雪山”、“走進高原”、“走向陽光”。這種回答概括了孔繁森走進西藏的功績，也歌頌了孔繁森為西藏人民鞠躬盡瘁、死而后已的獻身精神。

這首歌為C宮調、4/4拍，采用單二部曲式結構而成。歌曲的第一樂段由兩個較長大的樂句組成。其音樂情緒深沉、悠遠而高亢。間奏之后的第二樂段也由兩個嚴謹而對稱的樂句組成。其音樂情緒優(yōu)美、明朗而帶有舞蹈性。它反復之后，增加了一個補充句，并用它結束了全歌。在創(chuàng)作手法上，這首歌使用了藏族民歌的音樂素材，同時也使用了通俗歌曲的創(chuàng)作方法。這不僅使歌曲具有了鮮明的民族音樂風格，也使它具有了濃郁的時代氣息。教學過程：

導入：組織教學師生問好，今天老師給同學們帶來一首歌曲，請大家認真仔細的聽，同時根據(jù)你的感受用動作來表現(xiàn)或跟著唱唱，聽完后告訴老師你的感受是什么？

一、初聽歌曲《走進西藏》

思考：你的感受是什么？歌名是什么？（生回答）《走進西藏》 說起西藏，你對西藏的了解有多少呢？師展示畫面

二、介紹西藏

1、風景圖片（背景音樂，韓紅《家鄉(xiāng)》伴奏）

介紹：西藏有世界第一大峽谷雅魯藏布江，有世界上最高的山峰珠穆朗瑪

2、服飾文化

介紹：藏族服飾無論男女至今都保留完整，不同的地域有著不同的服飾，對研究藏族的服飾文化有著重要的價值。藏族人身穿長袖短褂，外面套著寬大的長袍，右襟系帶，腳穿牛皮長靴。藏族有一種獨特的禮儀便是獻哈達。藏族人認為白色象征著純潔、吉利，他們把哈達獻給尊敬的人。也有五彩哈達，顏色是藍、白、黃、綠、紅，藍色表示藍天，白色表示白云，綠色表示江河，紅色是空間護法神，黃色象征著大地，五彩哈達是獻給菩薩的，只有在特定的時間和場合使用。

3、文字及歷史

藏族有自己的語言和文字，因為藏族人民普遍生活的地勢比較高，所以他們的文字被人們成為“寫在世界屋脊上的文字”。

歷史上最著名的聯(lián)姻便有藏王松贊干布和唐朝文成公主的聯(lián)姻，他們的結合大大促進了藏族文化和經(jīng)濟的發(fā)展。

4、宗教

藏族信仰佛教。公元七世紀佛教從印度傳入西藏，至今已有1300多年的歷史。那里的人們尊崇**和**兩位**。那里有許多著名的寺廟。其中，扎什倫步寺為第四代**以后歷代**舉行宗教和政治活動的中心。絨布寺，位于珠穆朗瑪峰北面的絨布谷中，海拔5000多米，是世界上最高的寺廟。它們都位于日喀則市境內。

5、藏族舞蹈（歌曲《我的家在日喀則》伴奏）藏族人民熱情開朗，豪爽奔放，在藏族的火把節(jié)上人們載歌載舞。他們以歌舞為伴，自由地生活。藏族的民歌抑揚頓挫，悅耳動聽，唱時也會伴著各種形式的舞蹈。

三、歌曲《家鄉(xiāng)》

1、初聽音樂（多媒體展示歌詞）思考：這首歌曲表達了怎樣的思想感情？

2、學唱樂曲：（1）學唱旋律

（2）朗誦歌詞,注意作者所要表達的感情（3）學唱歌詞

3、有感情的演唱歌曲《家鄉(xiāng)》

四、下面我們再來學跳藏族的踢踏舞。a、它的基本步伐是：（師示范，慢、快各一次）

第1拍的前半拍：右腳前腳掌向前蹭一步，左腳向前稍抬半步或小吸腿。

后半拍：左腳原地踏下，右腳稍離地。第2拍：右腳開始向前踏走兩步。第3、4拍：換腳做第1、2拍動作。b、請學生到中間，帶著學生數(shù)2~4個四拍。c、帶學生跟著音樂跳1~2遍。

小結：今天我們走進西藏，了解了位于我國西部邊境的自治區(qū)，也了解了一些西藏的一些歌曲。

第五篇：走進西藏墨脫

走進西藏墨脫?民警王勇的酸甜苦辣② 堅守墨脫，天空依然遼闊 采訪：本報“西部行”赴西藏采訪組 執(zhí)筆：本報記者 孫貴田 劉建偉 攝影：本報記者 王首鋒

如今，2000年和王勇一起到墨脫工作的19人中，只有包括他在內的5個人還堅守在這片土地上。

一起來的人、比自己來得晚的人，經(jīng)常會有人離開。每一個離開，對于留下的人來說，無疑都是一次心靈的震顫。

分離，后會無期？

2001年，也就是王勇到墨脫工作的第二年，同到墨脫工作的一名同學要走了。由于另一名一起來的同學巴桑（現(xiàn)為墨脫縣公安局副局長）在鄉(xiāng)里做特派員，趕回來要走三四天，所以，王勇獨自為要離開的同學餞行。

那天，王勇托人買了6瓶藍帶啤酒，每瓶25元。他越喝越傷感：“下次再見，不知會是多少年以后?！彪m然同學在一起早已聊盡了所有話題，但只要在一起，哪怕是一個眼神，依然可以相互慰藉?，F(xiàn)在卻要分開了。“有機會也早點出去吧。”同學勸道。

接下來的日子依舊是寂寞的。說話的人不多，新鮮的話題更少； 警情不多，不過是吵嘴打架等雞毛蒜皮的小事。和同學巴桑的交流方式是寫信，方便的時候讓人捎過去?？h里沒有書店，更沒有電影院等娛樂場所。一本綠皮的刑偵案例小書，他不知看了多少遍，最后又托人捎給了巴桑。

放手，讓機會溜走

2003年，離開這里的機會來了。林芝地區(qū)公安處刑警支隊因為人手不夠，把王勇借調到支隊幫助工作。很快，王勇就得到了地區(qū)公安處領導和刑警支隊領導的認可，正式調到地區(qū)公安處工作的事情也基本確定了。

王勇把這事告訴了墨脫縣公安局時任局長折寶。折寶問他：“想走嗎？”“想走?！闭蹖毘了贾髮λf：“你想好。只要想走，我不強留?！?/p>

大家都以為王勇很快就會辦理調離手續(xù)離開墨脫，可他卻放棄了這次機會。刑警支隊的領導很驚訝：“為什么？”王勇說：“我在林芝工作這段時間，發(fā)現(xiàn)外面的確很好。但是心里老是念著墨脫，那里雖然閉塞，但人和人的交流很真誠。”“這里不真誠嗎？”王勇語塞。其實，不是林芝不好，而且林芝畢竟是他從小長大的地方，但他發(fā)現(xiàn)他更能融入墨脫的氛圍。他已經(jīng)適應了那種環(huán)境。

王勇回來了。他繼續(xù)邁開雙腳，用時間丈量墨脫的土地。塌方了，自己開路；車壞了，自己修車。下鄉(xiāng)的時候，往往早晨出發(fā)，半夜十一二點才到；去時蹚過的小水溝，返回的時候水可能已齊腰深。

危險，習以為常

墨脫的很多路都是在峭壁上開鑿出來的，另一側是洶涌的江水。很多地方的寬度只能兩人側身而過。遇到兩頭運送貨物的牛相遇，雙方要各自卸下貨物，等牛交換完位置，雙方再交換貨物，然后馱上貨物離開。

墨脫多雨，泥石流也多，王勇和同事下鄉(xiāng)時經(jīng)常遇到。每到這時候，他們都會拉開距離，一個人過的時候，其他人看著。如果有石頭滾下來，便指揮著“往前跑！”“往后跑！”經(jīng)歷多了，也不知道害怕了。曾有一名副局長和王勇一起下鄉(xiāng)，眼見有山石滾下，王勇連喊“往前跑”，那名副局長邊跑邊喊“先別塌，等我過去”，眾人笑了。

其實，他們每個人心里都清楚面對的危險。2004年，一名醫(yī)生出門采藥失蹤，縣里派出大批人力四處尋找，可如果掉進江里，找到的希望微乎其微?！澳谴?，找慘了?！蓖跤抡f。

2010年，縣里開展收槍行動。王勇和鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部一起負責3個鄉(xiāng)的收槍工作，同時兼做二代身份證的信息采集工作。這一趟轉下來竟跑了20多天，收槍上百支。

下鄉(xiāng)的路上，有一處塌方路段，幾米寬的路塌得只剩20厘米左右。王勇他們只能用腳尖踩著僅存的一點路，雙手抓著樹根慢慢通過。有一名剛參加工作的鄉(xiāng)干部無論如何不敢過，鄉(xiāng)里一名老同志原路返回，拉著他的手一點點走過那段路。

成長，心有不甘

在巴桑的眼里，王勇工作能力強，是心細、想事辦事特別周到的一個人，民警想不到、百姓可能忽略的一些事，他都記在心上。正因為心細，王勇的煩惱事也多：墨脫縣的通訊光纜由于塌方經(jīng)常中斷，與上級公安機關的溝通非常不暢；由于墨脫縣的路況太差，上級統(tǒng)一配發(fā)的警車，其他地方的還六七成新，墨脫縣公安局的已經(jīng)差不多快報廢了；因為墨脫空氣濕度大，槍放進“標配”的槍柜不久就會生銹。另外，還有派出所建設的問題、民警的住房問題、年輕民警找不到對象的問題……

按說，27歲任公安局副局長，31歲任政委，王勇在墨脫的成長應當是順風順水?？赏跤聟s仍心有不甘。相比其他地方的同學，他覺得自己成長得還不夠快，不是職務上，而是在業(yè)務上。

這些年，王勇的很多業(yè)務知識都是從書本上學的，實踐中根本接觸不到。比如交通管理，對別的地方來說是再普通不過的業(yè)務，可對于剛剛通公路、車輛暴增的墨脫來說，卻是一個全新的課題。

“神槍手是子彈喂出來的，好警察是案子練出來的。在墨脫，這樣的機會并不多?！闭f這話時，王勇透著遺憾。

下鄉(xiāng)，想家的民警

王勇駕車帶記者前往背崩派出所。背崩派出所是最近的派出所，也是唯一通公路、通網(wǎng)絡的派出所。

28公里土路，坑坑洼洼，走了1個多小時，過去徒步是一天的 路程。路邊，芭蕉熟了，檸檬雖然沒有成熟，卻已有木瓜大小。路邊，是雅魯藏布江大拐彎，一陣雨后，天空中架起虹霓。

這一切對王勇來說，再普通不過。他卻指給我們看路邊唯一的木板房。他說，過去到背崩，都是一早出門，中午在這里歇腳，天黑前再趕到派出所。

背崩派出所有4名民警，一間半辦公室。一塊玻璃破了一半，看上去已壞了很久。但“玻璃這東西太嬌貴，很難運過來”。

我們跟隨王勇和所里民警走訪群眾，一對門巴族老夫婦。記者完全聽不懂他們的語言，通過民警介紹，知道他們在聊著諸如兒女最近有沒有回墨脫之類的家長里短。

這一家應當是距離派出所最近的?，F(xiàn)在民警下鄉(xiāng)主要靠走，依然是以“天”為單位。去年縣公安局治安、交通民警和背崩派出所民警一起到轄區(qū)9個村里開展法制宣傳，一圈下來，竟然走了1個半月。

離開前問起民警“最大的心愿”，在所里的3名民警商量了一下，寫了5個字：“?；丶铱纯础！碑吘顾麄兌际?0出頭的年輕人，和王勇當年進墨脫時相仿。

墨脫縣公安局現(xiàn)在已有106名警察，工作超過3年的不足20人。

對話：

記者：你們王勇政委有什么特點？

張凱（背崩派出所所長）：政委對工作要求很嚴格，但對我們都很好，工作上是領導，平時是老大哥，把我們當親兄弟對待。我們所 里的4名民警都不是警校畢業(yè)的，又都非常年輕，專業(yè)技能和專業(yè)知識有所不足，培訓等方面的事情，政委一直在幫助我們解決。

微評：

用工作來定義堅守

在去與留的抉擇面前，每個人的選擇都可以理解，每個人的決定也應當尊重。王勇選擇了留下，而且一干就是10多年，這種堅守更加令人肅然起敬。

生活中，我們常會看到這樣的情況，有人不時地埋怨著環(huán)境，抱怨自己生不逢時，抱怨命運對自己如何不公。留在墨脫的王勇沒有埋怨，他默默地用學習打發(fā)寂寞，用踏實的工作充實自己，很好地定義了堅守的意義?；蛟S，走慣了墨脫道路的王勇更明白這樣一個道理：再難走的路也可以到達終點，關鍵在于堅實踏好每一步。