第一篇：“走進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)”的教學(xué)案例

第二節(jié) 走進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù) 教學(xué)案例

【教材、學(xué)情分析】

學(xué)生雖然對(duì)信息技術(shù)學(xué)科充滿興趣，但在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程中，對(duì)許多概念知識(shí)感到很抽象，很難理解。比如本節(jié)，中國(guó)地圖出版社出版的高中信息教材第三單元《科學(xué)管理信息》中的第二節(jié)《走進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)》的學(xué)習(xí)牽扯的概念比較多，學(xué)起來(lái)比較枯燥；其中的第一節(jié)課ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)的引入比較關(guān)鍵，起到承前啟后的作用，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)EXCEL，在頭腦里有EXCEL先入為主，所以容易混淆數(shù)據(jù)庫(kù)與EXCEL的概念。

數(shù)據(jù)庫(kù)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生了解用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的優(yōu)勢(shì)，熟悉Access數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)，對(duì)access數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。筆者在教學(xué)中思考：怎樣才能巧妙地引入以達(dá)到很好地過(guò)渡與理解二者的學(xué)習(xí)呢？

【教學(xué)策略】

通過(guò)比較選擇，使用了科學(xué)出版社出版的教材中所附的光盤素材，即以網(wǎng)站形式呈現(xiàn)的“選修課程信息管理系統(tǒng)”，使用起來(lái)比較方便而且貼近學(xué)生；并在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，分清數(shù)據(jù)庫(kù)與EXCEL的不同，了解數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的優(yōu)勢(shì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

體驗(yàn)了解數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的優(yōu)勢(shì)，對(duì)ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的剖析，了解使用數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的基本思想與方法。在問(wèn)題探討中養(yǎng)成思考與探索的習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在科學(xué)管理信息的過(guò)程中，體現(xiàn)有效管理數(shù)據(jù)的重要性，形成科學(xué)管理信息的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的優(yōu)勢(shì) 【教學(xué)難點(diǎn)】了解數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的優(yōu)勢(shì) 【教學(xué)方法】情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、機(jī)房?jī)?nèi)上課。機(jī)房多媒體廣播軟件的使用，教師的操作可以廣播給學(xué)生觀看。

2、將選修課程的ASP網(wǎng)站即“選修課程信息管理系統(tǒng)”發(fā)布到機(jī)房服務(wù)器上；并將該網(wǎng)站文件夾設(shè)置共享；在該課程管理系統(tǒng)中設(shè)置好高二的選修課程。機(jī)房服務(wù)器中設(shè)置FTP文件傳輸，使可以文件上傳。

3、某屆高一年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)五門選修課程的EXCEL選修情況表?！窘虒W(xué)過(guò)程】

教師創(chuàng)設(shè)情況一（EXCEL復(fù)習(xí)）：

[教師] 下學(xué)期即將進(jìn)入選修課程的學(xué)習(xí)，選修課程有五門：《多媒體技術(shù)應(yīng)用》、《算法與程序設(shè)計(jì)》、《人工智能初步》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》。教師展示某屆高一年級(jí)學(xué)生信息技術(shù)五門選修課程的EXCEL選修情況表。

[教師] 如果想知道有哪些學(xué)生選擇了《算法與程序設(shè)計(jì)》該怎么辦？ 有哪些學(xué)生同時(shí)選擇了《算法與程序設(shè)計(jì)》和《多媒體技術(shù)應(yīng)用》？ [學(xué)生] 通過(guò)篩選來(lái)操作。

學(xué)生操作演示：請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)操作篩選并通過(guò)廣播軟件將操作展示給其他同學(xué)；

然后教師再講解。教師設(shè)計(jì)情景二：

[教師] 這個(gè)表是老師假設(shè)的。如果要每個(gè)同學(xué)自己來(lái)選的話，有什么辦法？亦即現(xiàn)在學(xué)校要統(tǒng)計(jì)每門課程每個(gè)班有多少學(xué)生選，一般會(huì)怎樣來(lái)操作？

[學(xué)生] 讓學(xué)生寫小紙條交給班主任進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

[教師] 可是每個(gè)班這樣操作之后，還要全年級(jí)進(jìn)行再一次的統(tǒng)計(jì)，操作比較繁瑣，有沒(méi)有什么好的方法呢。

[學(xué)生1] 用電腦來(lái)完成。[教師] 用電腦怎么操作呢？ [學(xué)生2] 用EXCEL操作。學(xué)生操作： 打開EXCEL，填入班級(jí)、姓名、選修的課程，完成后以“學(xué)號(hào)+姓名”保存并提交至機(jī)房服務(wù)器的FTP中。

[提出問(wèn)題] 現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都把自己的情況放到了FTP中，可是學(xué)校要對(duì)所有選擇選修課的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，就必須要把這些信息放入一個(gè)統(tǒng)一的表中進(jìn)行操作，那么現(xiàn)在要把所有的同學(xué)的情況放入一個(gè)表中該怎么辦？

[學(xué)生] 復(fù)制、粘貼。

教師操作： 將學(xué)生提交至FTP中的EXCEL打開，再將每個(gè)學(xué)生的選修情況復(fù)制到一個(gè)表中。

[教師] 顯而易見(jiàn)，這種方法與傳統(tǒng)的交小紙條統(tǒng)計(jì)的方法一樣的麻煩，有沒(méi)有更好的解決方法呢？

教師設(shè)計(jì)情景三：

在瀏覽器中打開發(fā)布在機(jī)房服務(wù)器上的“選修課程信息管理系統(tǒng)”網(wǎng)站，學(xué)生可登錄注冊(cè)后選擇選修的課程，并且可以查詢到每個(gè)學(xué)生選了哪些課程及每門課程有哪些同學(xué)選。

學(xué)生操作： ①用瀏覽器打開“選修課程信息管理系統(tǒng)”網(wǎng)站，注冊(cè)并選擇選修課。②然后查詢《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》都有哪些學(xué)生選，以及某位同學(xué)選了哪些課程。

[教師] 通過(guò)操作發(fā)現(xiàn)這種方法非常地簡(jiǎn)便，這是使用了什么方法來(lái)操作的？

[教師] 數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

[教師] 那么剛才學(xué)生注冊(cè)填入的選修信息都跑到哪去了呢？下面就讓我們進(jìn)入這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的內(nèi)部看看它的廬山真面目。

教師操作： 打開“網(wǎng)上鄰居”中共享的“學(xué)生選修課程信息庫(kù)”站點(diǎn)文件夾中的ACCESS文件。發(fā)現(xiàn)學(xué)生剛剛輸入的信息都存放在該文件里。

學(xué)生操作： 通過(guò)“網(wǎng)上鄰居”復(fù)制并打開“學(xué)生選修課程信息庫(kù)”的ACCESS文件，根據(jù)學(xué)案中任務(wù)要求了解熟悉一下ACCESS數(shù)據(jù)庫(kù)。

附學(xué)案：

（對(duì)“學(xué)生選修課程信息庫(kù).mdb”中的表進(jìn)行操作）

1、觀察“學(xué)生選修課程信息庫(kù)”中三個(gè)表間的關(guān)系。（提示：鼠標(biāo)右鍵可以顯示三個(gè)表間的關(guān)系。）

2、設(shè)置和修改個(gè)別字段的屬性

字段的修改要在“視圖”菜單的“設(shè)計(jì)視圖”里。在“學(xué)生信息表”里加一個(gè)字段屬性：“備注”

3、添加、刪除和修改若干條記錄 ① 查找學(xué)生“張強(qiáng)”，并將其記錄刪除。

② 將學(xué)生“梁忠峰”的性別改為“男”，班級(jí)改為“7”班。③ 添加一個(gè)學(xué)生“張三”，性別“男”，班級(jí)“3”班。

4、篩選

① 篩選出所有自己班的學(xué)生,看看是否有學(xué)生沒(méi)有選課 ② 篩選出所有選了“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”的學(xué)生有哪些

5、將學(xué)生按班級(jí)進(jìn)行排序

教師操作講解：有關(guān)學(xué)案中的ACCESS操作將在下節(jié)課再具體講解?，F(xiàn)將ACCESS 中的三張表導(dǎo)出為EXCEL表格，發(fā)現(xiàn)成為EXCEL后三張表是獨(dú)立沒(méi)有聯(lián)系的。這也說(shuō)明數(shù)據(jù)庫(kù)與EXCEL有所不同。

課堂總結(jié)：

通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)可以看出數(shù)據(jù)庫(kù)與EXCEL的不同，體現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)管理信息的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)直接對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作要比使用“選修課程信息管理系統(tǒng)”麻煩得多，而且很容易破壞數(shù)據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)人性化的圖形用戶界面和所見(jiàn)即所得的操作風(fēng)格，我們可以方便、快速地檢索、添加、修改、刪除數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息。

要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)需要編程。我們現(xiàn)在用到的“學(xué)生選修課程信息庫(kù)”界面是以網(wǎng)頁(yè)的形式存在的，使用的是ASP的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)。有關(guān)ASP的學(xué)習(xí)將在高二的選修教材中會(huì)講到，ACCESS的具體學(xué)習(xí)是下節(jié)課的任務(wù)。

【教學(xué)反思】

學(xué)生能想到的統(tǒng)計(jì)全年級(jí)選修課情況的方法除了小紙條就是EXCEL，而EXCEL的方法做起來(lái)也并不簡(jiǎn)單；可是如果用ACCESS+ASP的方法就方便簡(jiǎn)潔了許多，可見(jiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的強(qiáng)大及與EXCEL的不同。以此引出數(shù)據(jù)庫(kù)ACCESS。這樣，比直白地告訴學(xué)生ACCESS的效果要好許多。同時(shí)，引入的EXCEL的操作不僅鞏固了以前所學(xué)的知識(shí)而且在問(wèn)題情景中看似更多的 “無(wú)用”的操作其實(shí)對(duì)學(xué)生都是一個(gè)智能與技能上的訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程中不把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情景制造一定的空白和懸念，留給學(xué)生一定的時(shí)間去思考和學(xué)習(xí)是本案例的特點(diǎn)，也是筆者在教學(xué)中一直的追求。

情景教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引人或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情緒體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，獲取技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師片面強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)的掌握與使用，對(duì)信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的展示和信息技術(shù)直觀性背景關(guān)注較少，使得信息技術(shù)課成了計(jì)算機(jī)技術(shù)的培訓(xùn)班。

目前，新一輪課程改革正在積極、穩(wěn)妥、逐步地推進(jìn)，新課程主張教師應(yīng)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)各種有針對(duì)性的問(wèn)題或生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在這些問(wèn)題或生活情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。好的情境設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)接受；能使學(xué)生智力和非智力因素得到有機(jī)的結(jié)合和充分發(fā)揮，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的問(wèn)題解決過(guò)程中。

情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面有獨(dú)到之處。這要求教師在課前精心設(shè)計(jì)每一堂課，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，巧妙地設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的思維，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。

第二篇：《走進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)》教學(xué)亮點(diǎn)

“走進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)”的教學(xué)亮點(diǎn)

“走進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)”這節(jié)課由我來(lái)上的話，我首先提供給學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)，以讓學(xué)生替班主任按成績(jī)選“三好學(xué)生”后選人引入課題，因?yàn)槭呛妥约宏P(guān)系密切的事，所以會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)為主線，讓學(xué)生進(jìn)行增加、刪除科目；添加、減少學(xué)生及排序查詢等操作，從而學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)的修改及數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)操作。在這個(gè)過(guò)程中我要設(shè)定一個(gè)個(gè)的具體問(wèn)題，讓學(xué)生討論可能有哪些方法，然后再在現(xiàn)場(chǎng)演示，最后再由老師總結(jié)出用到的方法和知識(shí)，因?yàn)槭墙鉀Q的實(shí)際問(wèn)題，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維的活躍性、開拓性也大大提高。通過(guò)一個(gè)個(gè)小任務(wù)的設(shè)定，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得知識(shí)和鞏固知識(shí)。也能通過(guò)學(xué)習(xí)和比較，體驗(yàn)和感受到數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)越之處。培養(yǎng)科學(xué)有效管理信息的意識(shí)。

第三篇：走進(jìn)鄉(xiāng)村教學(xué)案例評(píng)析

《走進(jìn)鄉(xiāng)村》教學(xué)案例評(píng)析

一、背景介紹

《走進(jìn)鄉(xiāng)村》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）小學(xué)《數(shù)學(xué)（第四冊(cè)）》第66～68頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容借助“走進(jìn)鄉(xiāng)村”這一生活情境，復(fù)習(xí)有關(guān)方向和路線、除法、生活中的大數(shù)、混合運(yùn)算、測(cè)量的知識(shí)。以小華家鄉(xiāng)的風(fēng)光圖片為課題引入，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的變化、家鄉(xiāng)的美，從而揭示出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，圍繞目標(biāo)，大膽放手讓學(xué)生探究，并嘗試合作解決，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)，以及從特定情境中獲取信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、感受美與創(chuàng)造美的能力；對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)鄉(xiāng)村，熱愛(ài)大自然的教育，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用“走進(jìn)鄉(xiāng)村”這一生活情境，滲透學(xué)科整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

2、使學(xué)生體會(huì)到生活中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，樂(lè)于提出感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。

3、討論所提出的問(wèn)題，學(xué)生間要交流自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和思考問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

看圖能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

出示鄉(xiāng)村全景圖片

師：剛才這幾幅《鄉(xiāng)村小景》就是小華美麗的家鄉(xiāng)。你們說(shuō)美嗎？生：美。

（出示圖片—智慧老人、笑笑、淘氣和機(jī)靈狗四個(gè)人物走進(jìn)鄉(xiāng)村）金色的秋風(fēng)吹遍了原野，鄉(xiāng)村就是一幅美麗的圖畫。這碩果累累，十里飄香的景色引來(lái)了

遠(yuǎn)方的客人。你們看，是誰(shuí)呢？（智慧老人、笑笑、淘氣和機(jī)靈狗）他們想去游覽鄉(xiāng)村的風(fēng)光，你們?cè)敢饨o他們當(dāng)導(dǎo)游嗎？（愿意）那好，我們就陪著他們一同走進(jìn)鄉(xiāng)村。

（評(píng)析：以學(xué)生為伙伴的交流對(duì)話導(dǎo)入，拉近師生的心理距離，走進(jìn)學(xué)生的心靈，以美麗家鄉(xiāng)圖畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，為后面的教學(xué)活動(dòng)營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍。）

（二）.講解鄉(xiāng)村地形圖－－說(shuō)方向和畫路線

（出示鄉(xiāng)村地形圖、場(chǎng)所名稱、全程路線）

1.邊看邊讀出場(chǎng)所名稱。

師：為了方便參觀，小華特意準(zhǔn)備了一張鄉(xiāng)村旅游示意圖。（出示課件）從這幅圖中，你看到了哪些景點(diǎn)？

生1：我看到的有果園、文化站、學(xué)校、白菜地、蓄水池、蘿卜地、小樹林、養(yǎng)雞場(chǎng)、小華家。（師按照景點(diǎn)的順序指一圈）

師：你觀察很仔細(xì)，說(shuō)得也完整。

2.地形圖的中心場(chǎng)所是哪兒？哪個(gè)導(dǎo)游愿意告訴游客其他場(chǎng)所分別在蓄水池的什么方向？

生：我看到文化站在蓄水池的北面，學(xué)校在蓄水池的東北面，蘿卜地在蓄水池的東面，小華家在蓄水池的東南面，養(yǎng)雞場(chǎng)在蓄水池的南面，小樹林在蓄水池的西南面，白菜地在蓄水池的西面，果園在蓄水池的西北面。（可請(qǐng)多名學(xué)生說(shuō)）

3.師：你喜歡哪兩個(gè)景點(diǎn)?它們的相對(duì)位置關(guān)系是怎樣的？同桌一組，介紹各個(gè)場(chǎng)所相互間的位置關(guān)系。

生1：如：我喜歡......（蓄水池在學(xué)校的西南面，學(xué)校在蓄水池的東南面。）

生2：......生3：......讓學(xué)生多說(shuō)

4.考考你，看看老師所說(shuō)的方向是否正確?？凑l(shuí)的手勢(shì)又快又準(zhǔn)。（評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生觀察，并讓學(xué)生在課堂上盡情地展示自己發(fā)現(xiàn)、合作的成果，交流想法，培養(yǎng)學(xué)生的基本觀察能力，并能把自己所看到的物體的相對(duì)方位用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。）

5.游客從小華家出發(fā)，最后從小樹林離開，他們要游客所有的地方，而且走最簡(jiǎn)捷的路線，應(yīng)該怎樣走呢？自主設(shè)計(jì)游覽路線，畫出來(lái)，然后小組交流，討論出最佳路線。教師展示路線圖。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自主設(shè)計(jì)路線，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，既滿足了學(xué)生求新、求活、求變的心理需求，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作交流學(xué)習(xí)能力。）

（三）.走進(jìn)鄉(xiāng)村，發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題 1.進(jìn)入養(yǎng)雞場(chǎng)，復(fù)習(xí)大數(shù)及統(tǒng)計(jì)表

（1）.沿著鄉(xiāng)村的小路，我們首先來(lái)到了養(yǎng)雞場(chǎng)。讀一讀淘氣收集到的信息，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么，把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的身邊的小伙伴，想告訴誰(shuí)就告訴誰(shuí)。

（出示淘氣在養(yǎng)雞場(chǎng)的照片及習(xí)題，重點(diǎn)復(fù)習(xí)生活中的大數(shù)）

生：我看到了公雞、母雞和小雞，師：你們一定想知道它們各有多少只，可是這些雞跑來(lái)跑去真不好數(shù)，大家不用著急，通過(guò)調(diào)查養(yǎng)雞場(chǎng)的工作人員，已經(jīng)得到了這些數(shù)據(jù)，他們想考考我們能不能準(zhǔn)確地讀出來(lái)。

指名讀數(shù)，并說(shuō)說(shuō)讀數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么。

師：你能把這三個(gè)數(shù)按要求填在括號(hào)中嗎？

生：（1400）＞（1070）＞（120）

（2）.調(diào)查產(chǎn)蛋情況（出示課件）

師：在剛才的參觀中知道了母雞的只數(shù)最多，有1400只。小華還想請(qǐng)大家猜一下：養(yǎng)雞場(chǎng)的母雞一天能產(chǎn)蛋多少個(gè)？

生：1400個(gè)、500個(gè)、2000個(gè)；......師：通常情況下，一只母雞一天生一個(gè)蛋，一只母雞連生幾天蛋后要休息一兩天。

請(qǐng)把你估計(jì)得數(shù)記在心里。請(qǐng)看養(yǎng)雞場(chǎng)的產(chǎn)蛋記錄表（出示統(tǒng)計(jì)表）

師：比比誰(shuí)的眼睛最亮，哪天產(chǎn)蛋最多？ 生1：22日。

師：22日產(chǎn)蛋多少個(gè)？ 生1：1002個(gè)。師：哪天最少？ 生2：23日，有890個(gè)。

師：你能將這四天的產(chǎn)蛋量按照一定的順序排列嗎？請(qǐng)寫在練習(xí)本上。

生：獨(dú)立做指名展示（890＜908＜980＜1002）

師：你是怎樣排列的？說(shuō)說(shuō)怎樣比較數(shù)的大?。?/p>

生：如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)不同，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大；如果位數(shù)相同，就從做高位比起，最高位上大的這個(gè)數(shù)就大，如果最高位上的數(shù)相同，再比較下一位上的數(shù)......（評(píng)析：通過(guò)看數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)表回答問(wèn)題，采用小組合作的方式對(duì)比大小等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，既不讓“滿堂灌”削減學(xué)生研討的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力。）

2.參觀蘿卜地

走出養(yǎng)雞場(chǎng)，映入我們眼簾的是哪個(gè)景點(diǎn)？

生：蘿卜地。

師：來(lái)到蘿卜地看到又紅又大的蘿卜。你能估計(jì)一下這里有多少棵蘿卜嗎？

生：1000棵；100棵；500棵；......（出示課件5）：一塊蘿卜地圖

師：再仔細(xì)觀察一下看看自己估計(jì)的對(duì)？（學(xué)生在準(zhǔn)備的紙上完成課件）

師：你知道這里有多少棵嗎？（生：100棵）

師：你怎么這么快就知道了，把你的方法告訴大家！

生：豎著數(shù)有10行，每行有10棵蘿卜，10個(gè)十就是一百。

師：那這一片蘿卜地又有多少棵蘿卜呢？

生：有400棵，因?yàn)橛兴膲K，每塊有一百個(gè)，4個(gè)一百就是四百。

（評(píng)析：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的精神。）

3.走進(jìn)文化站，培養(yǎng)數(shù)感

鄉(xiāng)村的繁榮，靠的是科學(xué)文化的普及。智慧老人從文化站給我們帶來(lái)一組信息，誰(shuí)愿意用智慧給大家公布結(jié)果呢？

問(wèn)題：（1）兒童書的總數(shù)是最大的三位數(shù)（）

（2）科技書的總數(shù)是最小的四位數(shù)（）

（3）文學(xué)書的總數(shù)比8000少1000，文學(xué)書有（）本（4）科幻書的總數(shù)比2900多100，科幻書有（）本（5）漫畫書的總數(shù)最接近2000，請(qǐng)選擇（）

A．1997本 B.1899本 C.2001本

（評(píng)析：在練習(xí)中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。）

4.進(jìn)入果園，解決混合運(yùn)算及有余數(shù)的除法

熱鬧的養(yǎng)雞場(chǎng)、豐收的蘿卜地都比不上最具特色的果園。你能向客人介紹一下家鄉(xiāng)的水果嗎？（出示果園習(xí)題圖）

算一算機(jī)靈狗的問(wèn)題，你還能提出什么問(wèn)題，嘗試解答。（師據(jù)學(xué)生回答，有針對(duì)地歸納板書所提問(wèn)題）

生：1輛車能裝8箱，4輛車能裝幾箱？

師：誰(shuí)來(lái)解答？ 生2：4×8=32（箱）

師：還可以提出其它問(wèn)題嗎？試著解答。

生1：1輛車最多運(yùn)8箱，22箱蘋果至少運(yùn)幾次？

指名板演，集體評(píng)議解答過(guò)程，生2：一共有多少箱？

師：這個(gè)問(wèn)題怎樣解答？算式怎樣寫？理由是什么？

生1、3×6+4=22（箱）

生2：4×6-2=22（箱）

生3：4×4+6=22（箱）

生4：......（強(qiáng)調(diào)算法多樣化：選擇自己喜歡的方法計(jì)算，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題多想想不同的解法）

（評(píng)析：通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生充分發(fā)表各人見(jiàn)解，體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略多樣化思想。）

5.走進(jìn)小樹林，走近數(shù)與代數(shù)

游客們?cè)诜祷氐耐局斜磺锾煨淞值木吧兆砹耍隳苡谜Z(yǔ)言描繪一下嗎？調(diào)皮的機(jī)靈狗發(fā)現(xiàn)了樹林里也有數(shù)學(xué)，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

數(shù)據(jù)信息：楊樹有64棵，柳樹有8棵。柏樹有4行，每行6棵。松樹比楊樹少16棵。

（評(píng)析：在本環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，采取自己提問(wèn)自己解決、自己提問(wèn)請(qǐng)同學(xué)幫忙解決以及自己提問(wèn)全班同學(xué)一起想辦法解決 的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，層次清晰，把學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的生成。）

（四）.走出鄉(xiāng)村，拓展延伸

老朋友對(duì)我們的家鄉(xiāng)贊不絕口，我們作為主人，還是小導(dǎo)游，應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)什么呢？

走進(jìn)鄉(xiāng)村，我們解決了這么多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，下課之后，你打算到哪兒去收集數(shù)學(xué)信息呢？（家里、商場(chǎng)、校園、電站等等）

只要我們有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，就一定會(huì)收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的果實(shí)。

（評(píng)析：把數(shù)學(xué)知識(shí)向生活延伸，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。）

三、總評(píng)

“創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣和動(dòng)機(jī)”是新教材最突出的特點(diǎn)。教師借助教材中設(shè)計(jì)的“走進(jìn)鄉(xiāng)村”這一生活情景，充分挖掘課程資源，融入鄉(xiāng)土資源，盡量體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程情景化、生活化、活動(dòng)化、實(shí)踐化。使學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，使其觀察能力、口語(yǔ)表達(dá)能力和思考問(wèn)題的能力得到提高。真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)課的特點(diǎn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)是人類的一種文化。其內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)施主要體現(xiàn)了以下三點(diǎn)：

（1）理解教材，活用教材。本節(jié)課中，學(xué)生首先在優(yōu)美的情景中走進(jìn)鄉(xiāng)村，然后講解鄉(xiāng)村地圖，說(shuō)方向與路線，接著到鄉(xiāng)村養(yǎng)雞場(chǎng)、蘿卜地、文化站、果園、小樹林等場(chǎng)所解決實(shí)際問(wèn)題。為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)的生活情景，提供了大量的數(shù)學(xué)信息。既讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又彰顯了數(shù)學(xué)鮮活的生命力，促使學(xué)生萌生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，提高數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。到養(yǎng)雞場(chǎng)去讀取每日收入雞蛋個(gè)數(shù)統(tǒng)計(jì)表，到果園去計(jì)算蘋果的箱數(shù)以及怎樣用車?yán)?，讓學(xué)生“經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索”數(shù)學(xué)知識(shí)的生成、發(fā)展、提升對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，從感受需要中喚起熱愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的思想感情。

（2）學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方式多樣化?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)中倡導(dǎo)主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出還是問(wèn)題的解決，都注意給學(xué)生提供足夠的探索學(xué)習(xí)的時(shí)間和空

間，注意為學(xué)生搭建寬松宜人的表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

（3）在合作交流中探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，能夠從學(xué)生的情感態(tài)度出發(fā)，并且在問(wèn)題提出后，所對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并且倡導(dǎo)群體探究、合作交流，這不僅有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更能培養(yǎng)他們和睦相處、協(xié)同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良好品質(zhì)，使他們逐漸養(yǎng)成既具有合作意識(shí)，又具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的團(tuán)隊(duì)精神。

第四篇：走進(jìn)西藏教學(xué)案例

人音版音樂(lè)教材第15冊(cè)第二單元雪域高原欣賞系列之 《走進(jìn)西藏》教學(xué)案例

執(zhí)教：楊建兵當(dāng)陽(yáng)市干溪中學(xué)點(diǎn)評(píng)：鄭來(lái)安 年級(jí)：八年級(jí) 教學(xué)內(nèi)容： 藏族歌曲欣賞；

2、《阿姐鼓》欣賞。課型：欣賞課 教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：通過(guò)課外知識(shí)的收集，使學(xué)生對(duì)藏族民俗風(fēng)情有所了解；通過(guò)欣賞，使學(xué)生能夠?qū)ξ鞑刈灾螀^(qū)的民間音樂(lè)感興趣，進(jìn)而上升到喜愛(ài)各民族的音樂(lè)，并積極參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。知識(shí)目標(biāo)：了解藏族民歌的特點(diǎn)，體會(huì)節(jié)奏在表達(dá)歌曲感情上的作用。教學(xué)重點(diǎn)：《阿姐鼓》的欣賞及其節(jié)奏體驗(yàn)。教學(xué)用具：多媒體教室、cai課件、大堂鼓。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

課件展示布達(dá)拉宮的圖片背景。教師提問(wèn)：“同學(xué)們知道哪些有關(guān)西藏的知識(shí)呢？” 生：“西藏人民最愛(ài)喝酥油茶和青稞酒?！?生：“西藏位于青藏高原，有世界屋脊之稱！” 生：“布達(dá)拉宮是西藏人民最宏偉的建筑?！?生：“西藏最珍貴的野生動(dòng)物是藏羚羊?！?/p>

二、西藏風(fēng)光欣賞 師：“今天，教師就帶大家走進(jìn)西藏，去欣賞那里的優(yōu)美風(fēng)光??” 課件依次展示：

中國(guó)地圖。讓學(xué)生在地圖上找到西藏的地理位置。視頻風(fēng)光片《走進(jìn)西藏》。

“西藏風(fēng)情”圖片系列20幅。師：“欣賞了這么美麗的風(fēng)光、圖片，同學(xué)們有什么收獲呢？請(qǐng)用一句話要概括一下西藏在你心目中的印象！” 生：“西藏的天空格外藍(lán)，西藏的河水格外綠，西藏的草原無(wú)邊無(wú)際！”（掌聲）生：“好一個(gè)古老而神秘的西藏！” 生：“西藏的人民顯得非常純樸、善良！”

……

展示美術(shù)作品——陳丹青油畫《西藏風(fēng)情》，讓學(xué)生從美術(shù)角度賞析作品。師：“作品中畫了些什么？你想到了些什么？” 生：“畫中畫了一位藏族婦女騎牦牛在夕陽(yáng)中回家的情景，我想牛兒一定吃飽了，婦女正唱著歌兒回家呢！” 生：“這幅面的金黃色的暖色調(diào)給人特別溫暖的感覺(jué)，絲毫不覺(jué)得高原地區(qū)的寒冷?！?生：“夕陽(yáng)照在婦女和牦牛的身上，就好比黨的光輝帶給藏族人民無(wú)比的溫暖！”（臺(tái)上臺(tái)下響起掌聲）點(diǎn)評(píng)：教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)西藏的形式是多樣的，從風(fēng)土人情走進(jìn)、從地理位置走進(jìn)、從美麗的風(fēng)光走進(jìn)、從美術(shù)作品走進(jìn)??知識(shí)面很廣，學(xué)生抱以極高熱情，這一點(diǎn)正體現(xiàn)了綜合課的本質(zhì)特點(diǎn)。

三、藏族歌曲欣賞 師：“欣賞了西藏的風(fēng)土人情，老師再請(qǐng)大家欣賞幾段藏族歌曲?！?依次播放《青藏高原》、《北京的金山上》、《雪域光芒》、《洗衣歌》片段。師：“欣賞完了藏族歌曲，你有什么感受呢？能說(shuō)說(shuō)藏族歌曲有什么特點(diǎn)嗎？” 生：“藏族歌曲音域非常寬廣?！?生：“藏族歌曲給人遼遠(yuǎn)、純樸的感覺(jué)?！?生：“藏族歌曲高亢、優(yōu)美?！?/p>

點(diǎn)評(píng)：欣賞四首歌曲片段，讓學(xué)生從視、聽(tīng)覺(jué)感覺(jué)藏族歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生分析其特點(diǎn)，充分突出了學(xué)生的主體地位。徹底改變了以往教師灌輸式的教學(xué)方式。

四、重點(diǎn)欣賞《阿姐鼓》 故事導(dǎo)入 師：“今天老師還要給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《阿姐鼓》。” 播放課件，出示《阿姐鼓》的故事和背景音樂(lè)，老師講故事。欣賞《阿姐鼓》全曲。

此時(shí)師生均被感人的故事和優(yōu)美的旋律所感動(dòng)。師：“老師發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)的眼睛已經(jīng)濕潤(rùn)了，同學(xué)們一定被其中感人的故事和優(yōu)美的旋律所感動(dòng)，那么同學(xué)們能告訴我你此時(shí)心中的感覺(jué)嗎？聽(tīng)到了些什么，想到了些什么？” 生：“我印象最深的是陣陣鼓聲，仿佛在敲打著我的心??” 生：“我仿佛聽(tīng)到阿姐在用啞語(yǔ)和我說(shuō)話?！?生：“我覺(jué)得藏族祭祀活動(dòng)對(duì)阿姐太殘忍了?！?生：“我聽(tīng)后什么也說(shuō)不出來(lái)了??” 歌手自述、專家點(diǎn)評(píng)。師：“這首歌確實(shí)感人，讓我們聽(tīng)聽(tīng)歌手朱哲琴是怎么說(shuō)的?！?播放歌手以及世界各媒體對(duì)歌曲的評(píng)價(jià)。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。欣賞感悟。師：“同學(xué)們，欣賞了這首歌曲，你能用文字表達(dá)你的感受嗎？我?guī)驼Z(yǔ)文老師布置一道作文題，請(qǐng)大家課后寫在周記本上好嗎？”

請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗誦表現(xiàn)《阿姐鼓》意境的文段，讓學(xué)生從文學(xué)角度感悟《阿姐鼓》。精彩片段欣賞。師：“讓我們?cè)俅涡蕾p《阿姐鼓》的精彩片段！” 播放《阿姐鼓》的精彩片段。師：“同學(xué)們能模仿一下鼓點(diǎn)節(jié)奏嗎？”

學(xué)生模仿之后，教師出示大堂鼓打一段歡快的節(jié)奏型，提問(wèn)：“同學(xué)們說(shuō)老師打的節(jié)奏符合《阿姐鼓》的旋律和意境嗎？為什么？” 生：“不符合，節(jié)奏太歡快了，《阿姐鼓》的旋律很憂傷??” 師：“那么，你認(rèn)為應(yīng)該怎么打呢？” 學(xué)生紛紛模仿。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)示范，教師示范，然后再次欣賞精彩片段，學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)。點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《阿姐鼓》的方式是很聰明的。不是從以往的曲式特點(diǎn)、節(jié)奏類型、歌曲的背景等等專業(yè)術(shù)語(yǔ)上去給學(xué)生講解枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)。而是注重了情感體驗(yàn)，不僅讓學(xué)生從感人故事的導(dǎo)入，從直觀的畫面、旋律、節(jié)奏、歌聲的欣賞，從歌手、媒體對(duì)歌曲的評(píng)價(jià)，從文學(xué)體驗(yàn)、節(jié)奏模仿等多方面來(lái)感悟歌曲，這樣的方式怎能不給學(xué)生留下終生難忘的印象！

五、真情體驗(yàn)

師生互動(dòng)，齊跳藏族舞。師：“同學(xué)們，今天我們欣賞了這么多的藏族歌曲，大家想跳一跳藏族舞蹈嗎？讓我們一起跳起來(lái)吧！”

學(xué)生在課桌四周圍成一圈，教師在中間教藏族基本舞步，然后播放《洗衣歌》，師生同臺(tái)跳舞??

（掌聲一片）

點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)是這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，師生互動(dòng)，學(xué)生多么渴望啊！也許，師生的舞蹈都不算精彩，可這一環(huán)節(jié)確實(shí)精彩，從師生臉上燦爛的笑容和臺(tái)下熱烈的掌聲不難看出！

六、小結(jié)：

好了，同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了美麗的西藏，欣賞了那里無(wú)限的風(fēng)光，領(lǐng)略了那里的風(fēng)土人情，體驗(yàn)了優(yōu)美的藏族歌舞，大家一定留下了難忘的印象，今后楊老師還要帶大家乘著歌聲的翅膀，翱翔各民族音樂(lè)的殿堂！反思：

這堂課上下來(lái)，我自已感覺(jué)還是達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，師生共同參與的熱情很高，下課后都有一種依依不舍的感覺(jué)。之所以能夠達(dá)到這種效果，我想還是充分注重了新課標(biāo)對(duì)藝術(shù)課程提倡綜合的要求，以及“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的要求。

不過(guò)這堂課上下來(lái)還是經(jīng)歷了一翻周折的，首先，在課件制作上，花了大量的時(shí)間找素材，說(shuō)句實(shí)話，以前我對(duì)西藏的了解確實(shí)不多，就知道一個(gè)青藏高原、一個(gè)布達(dá)拉宮，其它的就是模棱兩可的了?？墒峭ㄟ^(guò)素材的收集，我現(xiàn)在也變成了半個(gè)“西藏通”了！其次，運(yùn)用Authorware制作課件也對(duì)制作者提出了較高的要求，幸好我也算是一個(gè)電腦業(yè)余愛(ài)好者，平時(shí)也自學(xué)過(guò)一些課件制作軟件，總算能夠?qū)Ω断聛?lái)。再次，舞蹈對(duì)我來(lái)說(shuō)有較高的難度（以前體態(tài)較瘦時(shí)還湊合，可現(xiàn)在屬于矮胖型），幾個(gè)簡(jiǎn)單的藏族舞蹈動(dòng)作跳得我滿頭大汗，幸好聽(tīng)課的同學(xué)和老師都給了我寬容和鼓勵(lì)，已經(jīng)不計(jì)較我這些了。（課后一位女教師還對(duì)我說(shuō)：“楊老師，我們真佩服你的膽量！”哎！我何嘗不是硬著頭皮上的呢?。┝硗?，欣賞美術(shù)作品我也請(qǐng)教了幾個(gè)美術(shù)老師??

通過(guò)這些經(jīng)歷，我得出一個(gè)結(jié)論：一個(gè)藝術(shù)教師應(yīng)該具備全面的素質(zhì)，至少應(yīng)該具備不斷提高自己各方面素質(zhì)的意識(shí)！這“全面的素質(zhì)”并不是指樣樣精通，關(guān)鍵是你得給學(xué)生當(dāng)一架人梯！當(dāng)一個(gè)火種，能點(diǎn)燃學(xué)生藝術(shù)的火苗！總評(píng)：

音樂(lè)課的綜合，是以音樂(lè)為本的綜合，從藝術(shù)的本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自所有感性材料不同而已，不同的藝術(shù)形式或同一藝術(shù)形式的不同方面在審美意蘊(yùn)、表現(xiàn)手法等方面本來(lái)就有許多相通之處。實(shí)踐證明，將舞蹈、繪畫、文學(xué)等滲透到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)科綜合原則，可以幫助學(xué)生更直觀、更形象理解音樂(lè)，能夠激發(fā)學(xué)生尊重藝術(shù)的情感，促進(jìn)學(xué)生理解多元文化，提高音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：“走進(jìn)”電腦教學(xué)案例

【案例背景】

在高一學(xué)生學(xué)習(xí)電腦硬件組裝與維修時(shí)，教材為我們提供了較全面的硬件、軟件裝配知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們都被電腦的結(jié)構(gòu)及性能所吸引。在以往教學(xué)中，只能是看書上的圖片,僅此而已，我覺(jué)得這樣學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。從這學(xué)期開始，學(xué)校決定用實(shí)例來(lái)教學(xué)。我認(rèn)為這是絕好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。于是我想再組織學(xué)生開展一個(gè)《“走進(jìn)”電腦》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分讓學(xué)生在搜集、組裝、體驗(yàn)的過(guò)程中去感受電腦硬件的神奇，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)電腦組裝的學(xué)習(xí)興趣，奠定學(xué)生感悟電腦硬件的良好基礎(chǔ)。更使學(xué)生在新奇的心態(tài)下，學(xué)好這部分知識(shí)?！景咐黝}】

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

【課堂實(shí)錄剪輯】

［激發(fā)興趣］

為了激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，我在課堂上挺神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：你們知道電腦的肚子里是什么樣嗎？它和我們?nèi)祟愐粯?，有“心臟”、有完成記憶的“大腦”、有“神經(jīng)中樞”。啊,學(xué)生們面面相覷，似乎不大相信。在他們以前的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，接觸到的只是計(jì)算機(jī)的外部設(shè)備，比如：鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器……。而今天卻說(shuō)什么計(jì)算機(jī)也有“內(nèi)臟”，他們能不吃驚嗎？就著他們的新奇勁，我繼續(xù)說(shuō)：實(shí)際上，計(jì)算機(jī)的內(nèi)臟也是用電子元件組成的，只不過(guò)這些電子元件能完成象我們?nèi)祟惻K器一樣的功能，所以我們就形象地說(shuō)計(jì)算機(jī)也有“內(nèi)臟”。對(duì)于計(jì)算機(jī)的外部設(shè)備我們接觸很多，但對(duì)于計(jì)算機(jī)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，卻知之甚少。因此我們開展一個(gè)《走進(jìn)“電腦”》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。你們有興趣嗎？“有”，那聲音響徹整個(gè)教室，這是學(xué)生們躍躍欲試的第一反應(yīng)。

可話一旦說(shuō)出口，事情一旦定下來(lái)，就不能兒戲，既然做就得做好，于是我開始思量如何開展活動(dòng)？

［初定方案］

根據(jù)教學(xué)要求，硬件結(jié)構(gòu)部分內(nèi)容最多一課時(shí)，初步理解，能認(rèn)識(shí)各部分硬件就行。但為了讓學(xué)生積累更多的硬件知識(shí)，我要求學(xué)生每人在課余搜集同一硬件至少２個(gè)相關(guān)知識(shí)。

活動(dòng)效果 第二天上課時(shí)，我滿懷信心來(lái)到教室準(zhǔn)備進(jìn)行“硬件大搜索”。當(dāng)我高興地問(wèn)同學(xué)們，你們誰(shuí)昨天收集到資料了嗎？同學(xué)們你望望我，我望望你，都不吱聲。見(jiàn)此情景，我以為他們是膽小，不敢第一個(gè)發(fā)言。于是，我繼續(xù)鼓勁：別害怕，大膽一點(diǎn)嗎。平時(shí)你們都挺大方的，難道今天變小了嗎。聽(tīng)到我的打趣，教室里仍舊一片寂靜，我有點(diǎn)生氣了，臉也耷拉下來(lái)，隨便點(diǎn)了一個(gè)同學(xué)，他慢騰騰的站起來(lái)，小聲地說(shuō)：“沒(méi)找到。”我更生氣了，虎著個(gè)臉說(shuō)：“怎么可能，你們家一本相關(guān)的書都沒(méi)有嗎？”我又把眼光轉(zhuǎn)向了學(xué)習(xí)委員，她很自覺(jué)地站起來(lái)，還頗理直氣壯地說(shuō)：“老師，我早上就問(wèn)了同學(xué)們，情況是這樣的，有的家確實(shí)沒(méi)有這本書，他們的爸爸媽媽都不愛(ài)看。還有的家長(zhǎng)知道些，可要他們說(shuō)一說(shuō)，他們又記不全。還有的﹍﹍”我打斷了她的話，陷入了沉思。是呀，事先，只顧著滿腔熱情，就沒(méi)想到：你是教計(jì)算機(jī)的，手里有資料，難道家長(zhǎng)個(gè)個(gè)也是搞電腦的嗎？家里都會(huì)準(zhǔn)備硬件資料，等著你上這一課嗎？ ［再定方案］

有了上次的教訓(xùn)，我又站在學(xué)生的角度認(rèn)真地思索起來(lái)。最后我決定放寬時(shí)限，多找途徑。于是，我再次宣布：為了把這次活動(dòng)開展好，我給同學(xué)們一星期時(shí)間，你們可以上有關(guān)網(wǎng)站，可以到圖書館、閱覽室去大量搜集，還可以去電腦公司看一看相關(guān)硬件的其它品牌。沒(méi)有以上便利條件的可以向周圍的電腦愛(ài)好者（家長(zhǎng)、老師等）請(qǐng)教。行嗎？我們比一比看誰(shuí)收集的最多最全！話一說(shuō)完，我看見(jiàn)學(xué)生們的眼神里又流淌出如饑似渴的眼神來(lái)，有的學(xué)生竟有些迫不及待了。

活動(dòng)效果 一周后，我再次檢查活動(dòng)開展情況。這次，教室里果然熱鬧起來(lái)。學(xué)生們紛紛拿出收集到的硬件資料大聲地念出來(lái)。什么內(nèi)存是用半導(dǎo)體作成的，它是計(jì)算機(jī)的記憶部件；什么主板是電腦的神經(jīng)中樞，它的型號(hào)由控制芯片組決定。聽(tīng)著一段段熟悉的硬件介紹，真令我感動(dòng)、陶醉。可正當(dāng)我陶醉其間時(shí)，卻有同學(xué)向我發(fā)問(wèn)了：“老師，我們雖然找到了硬件介紹的資料，可好多我們并不沒(méi)有看到實(shí)物呀。這么多又記不住?！边@又把我問(wèn)住了。是呀，我開展這次活動(dòng)的目的到底是什么了？難道拓寬知識(shí)面就是簡(jiǎn)單、機(jī)械似的“加一加”嗎？加得越多越好嗎？ ［三定方案］ 第一次和第二次的活動(dòng)總是不令人滿意，總覺(jué)得做了，可似乎在走形式，沒(méi)有預(yù)期的效果那樣好。思慮在三，決定從活動(dòng)的內(nèi)容與形式再入手。這次，我改變以往的角色，由原來(lái)的“統(tǒng)領(lǐng)者”變?yōu)椤皡f(xié)從者”。我與同學(xué)們商量著定內(nèi)容與形式。于是，有了下面的對(duì)話。師：你最想知道關(guān)于硬件的什么知識(shí)？ 生：

1、主板結(jié)構(gòu)

2、硬盤內(nèi)部結(jié)構(gòu)

3、面板批示燈的連接

4、南橋、北橋的功能及作用

5、怎樣看CPU的型號(hào)

6、硬件連接 ……

師：除了抄、念的形式還有什么有趣的、你們喜歡的方式來(lái)進(jìn)行展示？

生：１、老師先講，我們自己動(dòng)手組裝

２、我們自己來(lái)講，講我們知道的、我們熟悉的硬件知識(shí)

３、可以分組比賽看哪個(gè)組知道的多

４、還可以來(lái)個(gè)小小的組裝電腦競(jìng)賽，看看誰(shuí)組裝電腦用的時(shí)間最短

……

師：你們是愿意單獨(dú)行動(dòng)了，還是與人合作？ 生：１、我一個(gè)人就行。

２、我想和我哥完成。

３、我想和同學(xué)合作。

4、老師你能和我一起找嗎？

……

看著學(xué)生們興奮的表情，我相信這次的活動(dòng)應(yīng)該是非常地豐富。

活動(dòng)效果

算是好事多磨吧。又是一周后，我召集同學(xué)們第三次舉行此次活動(dòng)的展示會(huì)。這次的活動(dòng)真的很豐富。有的用手抄報(bào)的形式展示了電腦硬件的相關(guān)知識(shí)，還配上了簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫；有的拿來(lái)了相關(guān)的書籍；有的借來(lái)了相關(guān)的部件……學(xué)生的熱忱，資料的豐富，真令人心慰。這對(duì)于學(xué)生對(duì)某一事物進(jìn)行探究式地學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)都是一個(gè)很好的輔助。在他們進(jìn)行成果展示時(shí)，我也情不自禁地參與進(jìn)來(lái)，也象學(xué)生一樣向他們提問(wèn)題，展示的同學(xué)象個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)者一樣，一一解答我們（老師和其他學(xué)生）的問(wèn)題，每位學(xué)生都融進(jìn)這濃濃的學(xué)習(xí)氛圍里。我想：這應(yīng)該算是真正的“走進(jìn)”了電腦里了吧。

【思考與困惑】

歷經(jīng)三次的《“走進(jìn)”電腦》活動(dòng)算告一段落。在這次活動(dòng)中，我的教學(xué)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，也慢慢明白應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生自主地、探究式地去學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)這次活動(dòng)，也讓我明白，學(xué)生在某些時(shí)候也是我們教師的老師，從他們那里我們教師也會(huì)學(xué)到很多東西。回憶起整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，感悟頗多：一是學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題，方會(huì)收到事半功倍的效果。他們的認(rèn)知水平，他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心態(tài)等等都是我們考慮的因素。二是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”不是“決策者”。我們不要輕易武斷的去獨(dú)攬大權(quán)決定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式。在上某一節(jié)課之前，要充分了解學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的認(rèn)知度是多少，有多少內(nèi)容需要教師去講，有多少內(nèi)容可以讓學(xué)生自主地去發(fā)揮他們的主動(dòng)性，自主地、探究地去學(xué)?！霸摮鍪謺r(shí)就出手”在這里就該是“該放手時(shí)就放手”。

此次活動(dòng)留給我更多的是思考與困惑：

1、如何把握學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的時(shí)間？當(dāng)活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)發(fā)生矛盾時(shí)，我們又如何選擇呢？因?yàn)闀r(shí)間多了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)就重了；可時(shí)間用少了，效果自然又差了。

2、教師是應(yīng)該指定探究知識(shí)的范圍，還是引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵相關(guān)的閱讀材料？不指定范圍又如何把握學(xué)生的探究面和探究深度呢？當(dāng)學(xué)生參差不齊時(shí)又怎么辦呢？

3、如何采取更有效的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣？培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣？我采用的這種活動(dòng)方式是否能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)硬件組裝與維修的內(nèi)容？對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上是否真有效果？

4、探究式學(xué)習(xí)漸入佳境時(shí)，下課了，怎么辦？下次課繼續(xù)嗎？那再創(chuàng)情境可行嗎？或者因?yàn)榧ち业挠懻?，打亂了授課計(jì)劃，拖延了授課時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)，怎么辦？