第一篇：淺談泥塑活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)

淺談泥塑活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)

淺談泥塑活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)

劉楠楠

泥對(duì)孩子來說，有著一種天然的親和力，喜歡玩泥是他們的天性，很少有孩子視而不見，是深受幼兒歡迎的手工材料之一。同時(shí)，泥塑是個(gè)體自我認(rèn)知與創(chuàng)造性的表現(xiàn)途徑，它是通過黏土為主要原料，用手和一些簡(jiǎn)單的工具捏塑成各種物體、動(dòng)物、人物形象等。它有著較大的可塑性，幼兒喜歡捏捏、搓搓、拼拼，可以說，泥塑是他們的第二種語言。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中尤其體現(xiàn)出泥塑活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中形象逼真、容易操作的活動(dòng)之一，并且幼兒正處于快速生長(zhǎng)階段，他們的小肌肉發(fā)展不是很靈活，創(chuàng)作意識(shí)也不是很強(qiáng)，但對(duì)可塑性強(qiáng)、變化多的泥塑材料卻十分感興趣。更重要的是玩泥能帶給孩子們快樂,他們?cè)谕嫠＿^程中不僅能手腦并用，使視覺、觸覺和動(dòng)覺之間配合協(xié)調(diào)，更能啟發(fā)孩子的想象思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、思維力和語言表達(dá)能力。當(dāng)你給幼兒一團(tuán)泥時(shí)，他們會(huì)很高興地反復(fù)捏弄著玩，在一雙雙稚嫩的手里，幾經(jīng)拿捏，活脫脫便跳躍出一個(gè)個(gè)可愛、童趣的造型來，宛若一群伶伶俐俐的小精靈，呼之欲出，好像隨時(shí)會(huì)起來跟你熱鬧一番，是孩子們的小手和想象賦予了它們生命。如何在泥塑活動(dòng)中促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，在搓搓捏捏的玩耍中啟發(fā)孩子們的想象和思維等能力呢？

一、泥塑活動(dòng)能發(fā)展幼兒觀察力，培養(yǎng)孩子的審美能力。

從小培養(yǎng)孩子觀察的能力，猶如給予他們一把打開知識(shí)大門的金鑰匙，讓他們走進(jìn)知識(shí)的寶庫，這種能力是極其寶貴的，對(duì)幼兒的終身學(xué)習(xí)會(huì)有很大的益處。在泥塑活動(dòng)中，觀察是幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)，他們?cè)诨顒?dòng)中所能表現(xiàn)的是自己的所見所聞以及對(duì)生活的感受，而相對(duì)于那些自己不了解、不感興趣的事物，就難以操作了。因此在泥塑活動(dòng)中，勢(shì)必要讓幼兒在教師的引導(dǎo)下仔細(xì)的觀察，掌握觀察的順序，學(xué)會(huì)必要的觀察技巧。在泥塑活動(dòng)中我運(yùn)用較多的是觀察比較法，如：選擇典型的形象讓幼兒觀察，比較不同物體形象的不同，掌握泥塑的要領(lǐng)。例如：圓球和圓桶進(jìn)行觀察比較，在比較過程中，掌握?qǐng)A形和圓柱體，團(tuán)、搓技巧的差別。在《小鴨子》活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我并不急于讓幼兒塑造造型，而是向幼兒展示了許多不同造型的鴨子玩具和鴨子圖片，讓幼兒先看一看、玩一玩，接著在熟悉的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論：比一比、看一看，飛的、跑的、游的小鴨子一樣嗎？什么地方不一樣？......由于觀察的仔細(xì)，幼兒自然就捏得順手。又如在捏《月季花》時(shí)，我課前準(zhǔn)備了一盆真的月季花，引導(dǎo)幼兒首先從花的造型入手；接著再讓幼兒觀察花、莖、葉的形狀如何以及大小的區(qū)別、花朵的形狀和生長(zhǎng)的位置。等到幼兒捏時(shí)，自然而然就捏出了盆花的主要特征。有的花瓣用圓形來捏，有的用半圓形、三角形，形象非常豐富。在幼兒的觀察中，美的事物往往能引起幼兒的注意和興趣，如鮮艷的顏色、優(yōu)美的造型等。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察欣賞，講講什么地方是美的，幫助幼兒挖掘美、發(fā)現(xiàn)美。例如通過欣賞鮮花、樹葉、天空、小草的色彩、形態(tài)，了解大自然的美。在欣賞城市、房屋的造型后，感受人為創(chuàng)造的美。并且鼓勵(lì)幼兒在欣賞美、感受美的同時(shí)積極地用捏泥和給泥塑作品上色來表現(xiàn)美。

二、泥塑活動(dòng)能發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，促進(jìn)手腦并用。

從幼兒動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)來看，大多數(shù)幼兒都是大肌肉發(fā)展明顯，小肌肉動(dòng)作不靈活。由幼兒動(dòng)手操作的泥塑活動(dòng)，正好彌補(bǔ)了這一缺陷。在泥塑活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手操作可以充分發(fā)展其手指、手掌、手腕和手臂的小肌肉及手部動(dòng)作的靈活性?？茖W(xué)家證明：手和腦之間有千絲萬縷的聯(lián)系，手指動(dòng)作越復(fù)雜，越精巧，就越促進(jìn)腦神經(jīng)的發(fā)展。可以說訓(xùn)練手就是訓(xùn)練大腦。幼兒園的泥塑活動(dòng)需要幼兒用雙手進(jìn)行來進(jìn)行操作，再者幼兒時(shí)期有較強(qiáng)的動(dòng)手操作的心理需要，特別喜歡搓搓捏捏，因此泥塑活動(dòng)中，我除了為幼兒提供泥巴材料以外，還適當(dāng)準(zhǔn)備了一些輔助材料，如：墊在奶油蛋糕下的鏤空雕花底盤、一次性盤子、牙簽、吸管等，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)泥塑。如在開設(shè)《一盤點(diǎn)心》課程時(shí)，鼓勵(lì)幼兒自己制作各種各樣的小點(diǎn)心，學(xué)習(xí)使用各種輔助材料。在制作的過程中，幼兒不光要回憶各種吃過的、見過的點(diǎn)心，還要選擇不同的材料來進(jìn)行制作，從而發(fā)展了幼兒的小肌肉動(dòng)作。在泥塑活動(dòng)中，一開始幼兒手眼動(dòng)作不協(xié)調(diào)，加上小肌肉動(dòng)作的不精確性，很難做出滿意的作品。于是，我就由易到難，從簡(jiǎn)單的小圓形、餅干入手，慢慢提高要求，捏出具體形象的物體，促進(jìn)幼兒手的控制能力以及與眼睛的協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，從而達(dá)到訓(xùn)練大腦的目的。

三、泥塑活動(dòng)能發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

對(duì)幼兒來說，表達(dá)情感，發(fā)揮創(chuàng)造更為重要。教師可以有意識(shí)地引發(fā)幼兒的發(fā)散性思維，如《基本形塑-我們捏泥巴》的課程上，用一根線條或一些圖形，讓幼兒說說像什么，啟發(fā)幼兒的多種回答。如一根泥條，在孩子眼里會(huì)變成一條小爬蟲、河里的波浪、媽 媽的卷發(fā)、方便面條等。這種訓(xùn)練，有助于幼兒開拓思路，發(fā)揮想象力。用一個(gè)圖形，讓幼兒添上一些東西，變成不同的事物，也是一種發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的好方法。我讓幼兒充分發(fā)揮想象，將兩種不同形態(tài)的物品進(jìn)行有機(jī)組合，成為另一種具有超能量的物體?；顒?dòng)中幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)起來，想象出了許多異質(zhì)同構(gòu)的組合。如：人與老鷹的身體和翅膀組合，可以使人不用坐飛機(jī)就能自由地在天空中翱翔?；㈩^與龍身的組合能上天入地?zé)o所不能。人與奔馬的組合能讓人像馬一樣快速地奔跑。蝴蝶與青蛙的組合使它既能飛又可以在水里游等等。這種活動(dòng)，沒有“對(duì)”與“錯(cuò)”、“象”與“不像”的局限，從而能使幼兒更大膽地表現(xiàn)，充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力。

四、泥塑活動(dòng)能讓幼兒體驗(yàn)無窮的樂趣。

心理學(xué)研究表明：“人有一種先天性的行為趨傾向--趨向積極的情感體驗(yàn)而回避消極的情感體驗(yàn)。幼兒尤其如此，對(duì)于能帶給他們快感并讓他們獲得成功體驗(yàn)的活動(dòng)，幼兒總是樂此不疲，并能表現(xiàn)出不凡的創(chuàng)造性?！蹦嗨苓@種工藝創(chuàng)造活動(dòng)，對(duì)于幼兒來說，它更多的是一種游戲。比如，在幼兒剛開始接觸泥塑活動(dòng)時(shí)，我并不急于教幼兒完成作品，而是以游戲的口吻啟發(fā)幼兒：“這些泥團(tuán)會(huì)變......，你們變變看，它可以變成什么?”這時(shí)孩子們歡快、有序的動(dòng)起手來，有的搓，有的團(tuán)，有的捏。一會(huì)兒的功夫，泥團(tuán)就變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象。孩子們歡呼雀躍著：“我的泥變成了小圓子！”、“我的泥變成了胡蘿卜！”、“我的泥變成了小蛇！”。看著孩子們那驚喜的神情，我不禁贊嘆道：“你們真能干！”初次泥塑活動(dòng)的成功，大大提高了幼兒對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣。以后的活動(dòng)，幼兒始終興致很高，常常是還沒到泥塑活動(dòng)的時(shí)間，他們就來問我：“劉老師，你什么時(shí)候再帶我們?nèi)ツ竽嘌?？”于是我抓住機(jī)會(huì)向他們進(jìn)一步教授了捏泥的技巧，孩子們學(xué)習(xí)的積極性很高，并對(duì)泥塑活動(dòng)有了初步的概念。慢慢地我再引導(dǎo)他們將泥巴用捏、搓、盤出人物、動(dòng)物、植物等形象，不斷引發(fā)幼兒對(duì)泥塑活動(dòng)的興趣并引導(dǎo)幼兒嘗試創(chuàng)作。我深深感到：當(dāng)泥塑活動(dòng)像游戲一樣對(duì)幼兒充滿誘惑時(shí)，幼兒的泥塑靈感就將被激發(fā)起來了。

一塊小小的泥塊，在老師的引導(dǎo)下，在小孩子的手中能變成豐富多彩的小世界。他們把想象融入小泥塊中，用靈巧的雙手塑造智慧的閃光，可見泥塑活動(dòng)不僅能充分解放幼兒的雙手，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)幼兒技能技巧，開發(fā)幼兒智力，都有著不可替代的獨(dú)特作用。泥塑活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，開發(fā)幼兒的潛質(zhì)，并能夠潛移默化地幫助幼兒形成良好的品格，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，有助于他們更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

第二篇：充分開展體育游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

“充分開展體育游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展”課題實(shí)施與方案

一、設(shè)計(jì)意圖：《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)”。但是，現(xiàn)在的獨(dú)生子女都是父母的掌上明珠，家長(zhǎng)望子成龍、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨(dú)門獨(dú)戶，因此幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實(shí)際工作中，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同：有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織；有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證。鑒此，我們積極貫徹落實(shí)《綱要》精神，在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對(duì)開展幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。參照《綱要》的精神，我們實(shí)施課題研究所遵循的原則有以下幾點(diǎn)：

1、目標(biāo)性原則

以幼兒發(fā)展目標(biāo)為核心，將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來。新《綱要》提出的保教目標(biāo)是制定幼兒發(fā)展目標(biāo)的指導(dǎo)思想，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學(xué)是制定目標(biāo)的理論基礎(chǔ)。我園的幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。

2、發(fā)展性原則

幼兒體育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的發(fā)展。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識(shí)、技能的增長(zhǎng)，更體現(xiàn)在幼兒的心理機(jī)能和身體素質(zhì)的提高，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又體現(xiàn)著個(gè)體的差異。為此，幼兒園對(duì)幼兒體育活動(dòng)的指導(dǎo)必須把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上。從觀察、研究幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個(gè)幼兒發(fā)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展。

3、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用與幼兒主動(dòng)性結(jié)合相結(jié)合的原則

對(duì)幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)應(yīng)是有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過程。因此教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要、計(jì)劃、組織幼兒園的戶外體育活動(dòng)，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。在教育過程中觀察、指導(dǎo)幼兒，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到幼兒的發(fā)展是一個(gè)積極主動(dòng)的過程，沒有幼兒的主動(dòng)參與，任何教育難以獲得良好效果。因此，要尊重幼兒興趣與需要、注意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和積極性，克服長(zhǎng)期以來以教師為中心，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向，同時(shí)，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象。

4、活動(dòng)性原則

活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動(dòng)發(fā)展的基本途徑。因此，應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，開展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng)，活動(dòng)多方面的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的傾向。

5、整體性原則

不同形式、不同方面、不同途徑的教育均對(duì)幼兒的發(fā)展有重要作用，因此，應(yīng)充分發(fā)揮教育的整體功能，使體、智、德、美等方面的教育，多種形式的教育過程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系、相互滲透的有機(jī)整體?？朔刂禽p德、重課輕游、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、研究?jī)?nèi)容：

1、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動(dòng)中的使用價(jià)值進(jìn)行研究，尋求合理運(yùn)用體育器械的規(guī)律。充分運(yùn)用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械；探索創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能；因地制宜，為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械。

2、體育活動(dòng)的方法多種多樣，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習(xí)，把枯燥的動(dòng)作和身體素質(zhì)的練習(xí)變成有趣的模仿活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松、愉快的參與活動(dòng)，達(dá)到增強(qiáng)體制、促進(jìn)全面發(fā)展的目的，我們將精心設(shè)計(jì)新穎多變的游戲活動(dòng)，在住址形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革，有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)幼兒探索游戲的玩法，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3、以課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶外體育活動(dòng)，課程目表是課程的靈魂，制定好目標(biāo)對(duì)開展整個(gè)體育活動(dòng)有調(diào)控和保證的作用。但長(zhǎng)久以來，有的教師習(xí)慣于按照事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶外體育活動(dòng)，注重表面形式，頭腦中缺乏目標(biāo)意識(shí)，我們將加強(qiáng)教師的園本培訓(xùn)，樹立目標(biāo)意識(shí)，掌握科學(xué)的教育策略。從體育的多維效應(yīng)、多種角度見夠戶外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，使戶外體育活動(dòng)更有特色。

三、研究方法：

1、為使教師進(jìn)一步樹立發(fā)展的觀念，掌握幼兒參與戶外體育活動(dòng)的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律，易于根據(jù)發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。將每一目標(biāo)分解為若干水平層次，形成從低到高的發(fā)展序列，教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實(shí)際，選擇相應(yīng)水平層次的目標(biāo)。

2、各體育活動(dòng)的目標(biāo)既是教師組織教育活動(dòng)的依據(jù)，教育內(nèi)容、方法及手段亦根據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要而定。

四、活動(dòng)的組織：

1、組織原則：注重手段的多樣化與內(nèi)容的豐富性。強(qiáng)調(diào)通過多方面的重復(fù)性的經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)每一分解目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，充分挖掘各級(jí)發(fā)展目標(biāo)。

2、基本形式：

（1）個(gè)體活動(dòng)：教師根據(jù)當(dāng)前目標(biāo)的需要和幼兒的活動(dòng)興趣提供環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，教師亦注意在活動(dòng)過程中觀察、指導(dǎo)幼兒，對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒給予適當(dāng)指導(dǎo)，以使幼兒通過個(gè)體的活動(dòng)獲得發(fā)展。

（2）小組活動(dòng)：主要作用是滿足幼兒不同的活動(dòng)興趣，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教、個(gè)別給予身體鍛煉技能上的重點(diǎn)指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)、合作精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

（3）集體活動(dòng)：集體活動(dòng)以傳授身體鍛煉的新知識(shí)、新技能為主，這些方面的知識(shí)技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。

以上三種活動(dòng)形式是相互配合、相互滲透的，可以相互轉(zhuǎn)化的有機(jī)整體，不可相互分割。

五、保障措施：

1、每周進(jìn)行一次交流，采用講座、討論、交談、互評(píng)、辯論等形式。

2、每月進(jìn)行一次戶外體育公開活動(dòng)，組織教師進(jìn)行觀摩、點(diǎn)評(píng)。

3、不定期的學(xué)習(xí)一些理論指導(dǎo)或優(yōu)秀教案等文獻(xiàn)資料，幫助教師及時(shí)了解最新的理念

4、每季度進(jìn)行幼兒戶外體育活動(dòng)效果測(cè)評(píng)，以掌握研究的實(shí)效性和進(jìn)程。

六、研究過程：

1、準(zhǔn)備階段：

主要收集開展優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)研究用的資料，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師對(duì)優(yōu)化幼兒戶外體育活動(dòng)指導(dǎo)的理論水平，確定研究的內(nèi)容，成立課題小組。

2、實(shí)施階段：

制定目標(biāo)與計(jì)劃、措施。組織教師進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

3、總結(jié)階段：

主要為整理資料，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、總結(jié)、匯編結(jié)題材料。

第三篇：淺析音樂教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性

淺析音樂教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性

華亭第二中心幼兒園 柯毅莎

音樂是用來表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實(shí)生活的一種藝術(shù)。音樂活動(dòng)也是藝術(shù)教育中的一部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的重要途徑，要充分發(fā)揮音樂的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。由此可見音樂教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

在教育過程中，音樂教育有利于開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。有些老師會(huì)抱怨一次音樂教學(xué)活動(dòng)下來，幼兒還無法記住歌詞，更不用說什么有表情，有感情了。因此，如何掌握幼兒音樂教育的特點(diǎn)，運(yùn)用正確的方法將音樂有效地融入幼兒教育中，是幼兒教師面臨的一個(gè)重要課題。以下來是本人工作三年來對(duì)音樂教育的初步認(rèn)識(shí)——音樂教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性。

一、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的聽覺能力和記憶能力。

幼兒學(xué)習(xí)音樂，首先是靠他的聽覺獲得信息，然后在多次視聽中學(xué)會(huì)欣賞音樂，感受音樂，表達(dá)音樂。幼兒靠聽覺不斷的學(xué)習(xí)，并記憶來鞏固，這樣幼兒的聽覺能力便得到加強(qiáng)與提高。在此過程中，只有幼兒在記住歌詞、旋律、舞蹈動(dòng)作的前提下，才能更快更好地學(xué)會(huì)唱歌、跳舞，使幼兒的記憶力得到不斷發(fā)展。

二、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

音樂能夠促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。幼兒時(shí)期是形象思維占主要地位的時(shí)期，是由再造想象逐步自創(chuàng)造想象發(fā)展的時(shí)期。幼兒在進(jìn)行內(nèi)容豐富的音樂活動(dòng)中，運(yùn)用想象進(jìn)行創(chuàng)造。如：一段活潑的旋律，幼兒可以想象成小鹿在奔跑，小兔蹦蹦跳等，還可以在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的想象自己快樂玩耍的歡快情境。

三、音樂教育能夠發(fā)展幼兒的語音能力

音樂和語言有著非常密切的關(guān)系，音樂教學(xué)不僅是培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，而且能全面促進(jìn)幼兒身心和協(xié)發(fā)展。一首活潑、動(dòng)聽的歌曲往往就是一首好的兒歌、詩歌、散文；一首優(yōu)美、詼諧的樂曲都好象在講述一個(gè)非常有趣的故事。語言在音樂教育里起著至關(guān)重要的作用，語言是開展音樂教育的重要保證。

我們?cè)谶M(jìn)行音樂教育活動(dòng)時(shí)，首先要有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的語言能力。在幼

兒聽完一首歌曲或樂曲后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒說一說自己的感受和對(duì)作品的理解。這樣既增強(qiáng)了幼兒的表達(dá)能力，也提高了他們的語言能力。其次，在進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要把握好尺度，正確處理好音樂與語言的關(guān)系。如在新授歌曲《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，先和幼兒玩一個(gè)語言游戲，讓幼兒扮演小烏鴉，教師扮成烏鴉媽媽，布置游戲場(chǎng)景，讓幼兒邊玩游戲，邊說一說自己在游戲里是如何愛媽媽的，玩的次數(shù)要恰到好處才能夠得到滿意的效果。再次，要努力將發(fā)展語言能力有機(jī)地滲透到音樂教育中，做到有機(jī)結(jié)合,給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想象的空間和說話的語境，幼兒可憑借自己對(duì)音樂的感受和理解，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，編出自己喜歡的小故事。這使幼兒享受到自我表現(xiàn)的樂趣，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的語言。

四、音樂教育可以開拓幼兒知識(shí)面。

幼兒歌曲源于幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲相關(guān)的知識(shí)，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動(dòng)手動(dòng)腦能力，不僅有助于對(duì)歌曲內(nèi)容、情緒的理解與感受，提高歌唱的興趣和表現(xiàn)力，還能拓寬幼兒的知識(shí)面。

五、音樂是幼兒園教育必不可少的內(nèi)容。

幼兒對(duì)音樂有著天生的熱愛和向往。幼兒的生活離不開音樂,他們都有接受音樂的愿望和要求。

音樂能陶冶幼兒的情感，激活幼兒的思維，集中幼兒的注意力，發(fā)展幼兒的語言，豐富幼兒的想象，促進(jìn)幼兒智慧的發(fā)展。

音樂有調(diào)節(jié)情緒的作用，能給幼兒的情緒增添積極的動(dòng)力，使他們精神上得到快樂的滿足。

音樂還有審美功能，能賦予幼兒美的享受，美的音樂可以使幼兒全身心投入到教育活動(dòng)中去。

幼兒接受音樂的角度不同，對(duì)音樂的理解不同，想象力也不同。聽到相同的音樂，各個(gè)幼兒會(huì)做出不同的表現(xiàn)，所以音樂教育還能夠培養(yǎng)、訓(xùn)練孩子們的想象力。

可見,音樂教育在人們的幼兒時(shí)期顯得尤為重要。我們一定要充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮幼教老師的主動(dòng)性，通過音樂教育發(fā)掘幼兒潛能，體現(xiàn)音樂教育讓幼兒全面發(fā)展的科學(xué)價(jià)值。

幼兒園的音樂教育不僅只限于音樂活動(dòng)中，還要滲透于日常生活中，幼兒的

生活、游戲、勞動(dòng)都應(yīng)有優(yōu)美的音樂伴隨，美化幼兒的生活和心靈?？傊?，幼兒時(shí)期音樂教育的重點(diǎn)，不是要把每個(gè)幼兒都培養(yǎng)成音樂家，而是使其綜合素質(zhì)得到提高，各方面得到健康發(fā)展，形成健全的人格。為幼兒將來適應(yīng)社會(huì)及終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第四篇：淺談?dòng)螒驅(qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義

淺談?dòng)螒驅(qū)τ變荷硇陌l(fā)展的意義

[摘 要]：福祿貝爾在創(chuàng)辦世界上第一所幼兒園時(shí)，將游戲確定為幼兒教育的主導(dǎo)活動(dòng)。“游戲教學(xué)”是指：寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓兒童在玩中學(xué)，尤其在幼兒的教學(xué)中，游戲教學(xué)顯得尤為重要。國(guó)外研究表明兒童是通過與他們周圍的人、事物的互動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此在課程實(shí)施途徑方面，許多國(guó)家都強(qiáng)調(diào)讓兒童在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)?！队變簣@工作規(guī)程》指出，游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，要因地制宜地。幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件，游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心的規(guī)律和學(xué)習(xí)特征，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，游戲中有動(dòng)作、有情節(jié)、有玩具和材料，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促使幼兒智力的發(fā)展。[關(guān)鍵詞]： 游戲 啟發(fā)式 創(chuàng)新式

目 錄

引 言

一、我國(guó)當(dāng)代幼兒的教育存在的問題

（一）家長(zhǎng)的片面觀點(diǎn)

（二）教育目標(biāo)的違背

（三）教育價(jià)值取向的歪曲

（四）教育方式的不當(dāng)

二、游戲促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的作用

（一）游戲能更好地促進(jìn)幼兒心理發(fā)展

（二）游戲能促進(jìn)幼兒身體更好發(fā)展

（三）游戲能促進(jìn)幼兒語言及智力更好的發(fā)展

（四）游戲能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力更好的發(fā)展

（五）游戲促進(jìn)幼兒良好行為更好的發(fā)展

三、教師和家長(zhǎng)的準(zhǔn)備工作：

（一）提前了解興趣和愿望，提供足夠游戲材料

（二）家長(zhǎng)不隨意制定游戲，應(yīng)該創(chuàng)新游戲(三)在幼兒玩游戲時(shí)教師家長(zhǎng)更多的是參與者 結(jié) 論 參考文獻(xiàn)

引 言

對(duì)于幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展，自主的，抒發(fā)快樂情緒的實(shí)踐活動(dòng)。游戲是自然賦予幼兒非人力所能控制的活動(dòng)，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式，在幼兒教育過程中占據(jù)著舉足輕重的地位。從古至今只有不愛學(xué)習(xí)的孩子，但從沒有不愛游戲的孩子，孩子禮部開游戲，在孩子基本活動(dòng)中不能沒有游戲，孩子應(yīng)該是游戲的主人，游戲是孩子的玩伴，是孩子最好的老師，教師和家長(zhǎng)應(yīng)積極引導(dǎo)孩子參加游戲，鼓勵(lì)孩子在游戲中學(xué)習(xí)與探索，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，去實(shí)現(xiàn)孩子的夢(mèng)想，獲得來自內(nèi)心的快樂。孩子在玩的過程中不單單只是玩，他是一種奇妙的學(xué)習(xí)，而且是孩子自主的，快樂的，高效的學(xué)習(xí)。別小看了游戲，游戲是孩子的生命。

一、我國(guó)當(dāng)代幼兒的教育存在的問題

（一）家長(zhǎng)的片面觀點(diǎn)

我國(guó)的幼兒教育在人才競(jìng)爭(zhēng)的前提下，游戲活動(dòng)并沒有被真正重視起來。許多父母攀比的心理讓眾多的興趣班、特色班已經(jīng)活躍到爆滿，甚至不少孩子從此被剝奪了游戲的權(quán)利。

（二）教育目標(biāo)的違背

《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定：“幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”然而，功利化的幼兒教育卻讓社會(huì)對(duì)如何成名成家格外熱衷，對(duì)幼兒是否能成為未來明星十分看重，忽視了孩子的本來的意愿，違背了孩子的天性。

（三）教育價(jià)值取向的歪曲

高收費(fèi)、豪華型的幼兒園遍地開花，而家長(zhǎng)為使孩子接受所謂“更好的教育”，不惜花高額費(fèi)用將孩子送進(jìn)辦學(xué)條件更好的學(xué)校。

（四）教育方式的不當(dāng)

孩子在學(xué)校和家長(zhǎng) 的要求和監(jiān)督下，總是要完成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己年齡階段的教育任務(wù)。他們不像是自由飛翔的小鳥、不像水里自由游玩的魚兒，不再像天上眨眼的星星，失去了興趣，失去了童真，失去了自由，失去了自我，失去了快樂，一切都被功利化的教育無情地剝奪了。

然而，在幼兒園中沒有游戲的活動(dòng)，課堂該有多死板，毫無趣味，孩子們?cè)趺磿?huì)喜歡，那么教師教學(xué)又怎能獲得好的教學(xué)效果，傳統(tǒng)式教學(xué)中的死板套路模式是否應(yīng)該真正是時(shí)候得到改進(jìn)了。

我們應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。

二、游戲促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的作用

（一）游戲能更好地促進(jìn)幼兒心理發(fā)展

幼兒在游戲中通過學(xué)習(xí)操作，從中不僅認(rèn)識(shí)了客觀世界，還學(xué)會(huì)與人交往，游戲不僅僅只是單一的玩耍，他使得幼兒活動(dòng)的范圍擴(kuò)大了，領(lǐng)域拓寬了，眼界開闊了，對(duì)所見到的事物發(fā)生了好奇心，求知欲隨之增強(qiáng)，從而使得幼兒的各種感知覺在游戲中機(jī)能迅速發(fā)展。幼兒在游戲中認(rèn)識(shí)自我、調(diào)控自我，完成初步的社會(huì)化過程，幼兒的自信心、意志等品質(zhì)個(gè)性品質(zhì)受到磨練。幼兒心理發(fā)展的明顯特點(diǎn)就是心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，他們對(duì)形象生動(dòng)、情節(jié)具體的事物容易感知，印象深刻，記得也牢，對(duì)比較抽象的語言、空間、時(shí)間認(rèn)識(shí)較差。在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們積極思考，大膽動(dòng)手，從而獲得成功的體驗(yàn)。幼兒在成功的體驗(yàn)中獲得自信，積極、主動(dòng)地投入到游戲中，展示自己的才能。

（二）游戲能促進(jìn)幼兒身體更好發(fā)展

游戲有利于幼兒身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，身體骨骼更好的發(fā)展。陳鶴琴先生就指出，幼兒教育的第一任務(wù)就是保證幼兒的健康和身心的正常發(fā)育。游戲有具體實(shí)踐性的特點(diǎn)，在運(yùn)動(dòng)類游戲中，幼兒通過一定量的運(yùn)動(dòng)，使身體各器官處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，有助于如肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)等身體各部分得到有效的活動(dòng)和鍛煉，從而使身體的靈活性、敏捷性和協(xié)調(diào)性得以發(fā)展，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。在游戲中幼兒身體各器官處于積極的活動(dòng)狀態(tài)，各種不同的游戲，活動(dòng)量大小不同。身體活動(dòng)的部位不同，這些活動(dòng)不僅促進(jìn)了幼兒的身體組織的發(fā)育與成熟，而且發(fā)展了幼兒的基本動(dòng)作。幼兒游戲時(shí)總是活躍的，身體各器官組織處于高度興奮狀態(tài)，身體各部分協(xié)調(diào)動(dòng)作，幼兒身體各部分不斷發(fā)育并走向成熟，各種生理機(jī)能不斷增強(qiáng)并協(xié)調(diào)發(fā)展，這對(duì)幼兒的發(fā)育和成長(zhǎng)具有重要作用。游戲?qū)τ谠鰪?qiáng)幼兒身體的抵抗力，使他們健康的成長(zhǎng)是十分有利的。

（三）游戲能促進(jìn)幼兒語言及智力更好的發(fā)展

游戲中，幼兒時(shí)常通過語言來與同伴交流。在游戲中，幼兒運(yùn)用語言表現(xiàn)游戲的情節(jié)和內(nèi)容，交流思想，從而發(fā)展語言，并以語言為中介建構(gòu)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)與理解。幼兒通過生動(dòng)、具體的語言，調(diào)節(jié)自己的游戲行為，也以具體的感知和動(dòng)作，變換自己的語言，游戲是幼兒對(duì)生活的反應(yīng)。游戲活動(dòng)還發(fā)展著幼兒的智力，并加深和豐富幼兒知識(shí)。在游戲中，幼兒廣泛地接受各種玩具和材料，通過自己的感知，了解物體的性質(zhì)、特征、用途等，使自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)得以加深和鞏固，獲取各類領(lǐng)域知識(shí)，并在外部動(dòng)作操作和 內(nèi)部理解，鞏固的心理活動(dòng)中，發(fā)展感知覺能力和注意力、記憶力等智力因素。游戲是幼兒運(yùn)用智慧的一種活動(dòng)，在游戲中，孩子思維的積極活動(dòng)，形成了培養(yǎng)孩子的記憶力、想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

（四）游戲能促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力更好的發(fā)展

游戲作為幼兒想象和現(xiàn)實(shí)生活的一種特殊結(jié)合，可以使幼兒更好的體驗(yàn)社會(huì)生活和人際關(guān)系，滿足著幼兒對(duì)周圍生活的好奇心和探索的需要。虛擬性或象征性是游戲普遍特征，并以“假裝”或“好像是”為標(biāo)準(zhǔn)或條件，給幼兒提供了想象的充分自由和空間，在游戲中，幼兒不僅可以物代物，而且，還可以一物可代多物或多物代一物，不僅能自己假裝成他人，還可以變換多個(gè)角色或多人共同扮演一個(gè)角色，這有利于幼兒想象力的發(fā)展，特別是促進(jìn)了創(chuàng)造性想象的發(fā)展。游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造性地發(fā)展，實(shí)際上也是借助于幼兒在游戲中的各種具體活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，譬如搭積木、堆沙土等對(duì)于童的智力發(fā)展都是有很大的促進(jìn)作用的。

（五）游戲促進(jìn)幼兒良好行為更好的發(fā)展

幼兒通過角色扮演游戲就可以學(xué)習(xí)各種角色的優(yōu)良行為。扮演角色本身就包涵著行為的榜樣。幼兒根據(jù)角色的行為來調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。一般來說，幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)都要高于他們?nèi)粘５男袨樗?。如：在游戲中扮演了“警察”或則“老師”這些角色，他能夠以角色的行為來要求自己。其次，游戲有助于培養(yǎng)幼兒的意志品格。在游戲中幼兒為了要達(dá)到游戲目的，就要約束自己，克服困難，堅(jiān)持工作，這有利培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng)，勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，并對(duì)促進(jìn)幼兒意志行為的發(fā)展有重要作用。游戲大都是集體的，都有規(guī)則。它對(duì)幼兒的行為可起到約束作用，為了實(shí)現(xiàn)游戲的目的，幼兒愉快地，心甘情愿地去服從規(guī)則，并且主動(dòng)約束自己的行動(dòng)，由于鍛煉了控制自己的能力，促進(jìn)了自我調(diào)節(jié)與隨意性行為的發(fā)展。游戲可以提高了他們的道德行為規(guī)則，有利于他們的現(xiàn)實(shí)生活中掌握的形成良好的道德行為品質(zhì)。所有的游戲都是以生活中的原型來展開的，生活中的原型在孩子的游戲中總可以表現(xiàn)得非常美好。如開公共汽車的游戲中，使他們體會(huì)到了人與人 之間相互幫助、相互合作的關(guān)系。這樣，有利于孩子們養(yǎng)成良好的品質(zhì)。遵守規(guī)則，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。合作交往，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。在游戲中，幼兒通過自己與同伴的相互交流與合作，學(xué)會(huì)分享、謙讓、互助、理解、尊重，從而提高人際交往的能力。

三、教師和家長(zhǎng)的準(zhǔn)備工作：

（一）提前了解興趣和愿望，提供足夠游戲材料

選擇幼兒感興趣的材料，幼兒的學(xué)習(xí)不是教師的傳教為主，而是自己的探索最重要，讓幼兒自由游戲，給孩子多一些自主的材料，孩子會(huì)想出更多創(chuàng)偶的不是意來，孩子要得不是昂貴的玩具，而是孩子的啟蒙玩意教材，讓幼兒自由的操作，快樂的操作。

（二）家長(zhǎng)不隨意制定游戲，應(yīng)該創(chuàng)新游戲

那樣違背了孩子的天性和興趣，游戲會(huì)變得成人化，失去幼兒對(duì)游戲的喜愛，從而游戲也就沒有任何意義了。游戲應(yīng)該創(chuàng)新玩，在過程中應(yīng)考慮孩子的感受，示范性的帶領(lǐng)孩子進(jìn)行創(chuàng)新游戲，啟發(fā)式地讓幼兒感受游戲的創(chuàng)新，開拓孩子的思維，讓幼兒更好的發(fā)展。

(三)在幼兒玩游戲時(shí)教師家長(zhǎng)更多的是參與者

家長(zhǎng)的參與對(duì)孩子來說十分重要，陪伴會(huì)提高游戲的趣味性，同時(shí)也增進(jìn)了親子之間的感情。家園聯(lián)系是必須的，家庭與幼兒園共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境來游戲，孩子才會(huì)快樂，如果任意一方教育理念沒做到一致，那么孩子的能力發(fā)展將很不協(xié)調(diào)，孩子得不到很好的進(jìn)步。幼兒園中的親子游戲很有意義不僅有教師的科學(xué)指導(dǎo)，也有父母的陪伴，游戲會(huì)特別有成效，所以游戲不僅僅是教師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的義務(wù)。

結(jié) 論

孩子是祖國(guó)的花朵，人人都希望花朵開的絢爛多彩，失去光澤的花朵誰也不喜歡，如不讓美麗的花開的自然，斑斕，還原花朵本身的氣質(zhì)來，這樣才是花該有的靈魂與魅力。孩子的生活不僅僅是學(xué)習(xí)，還有很多知識(shí)都是能從游戲中去獲得的，而且會(huì)更輕松地獲得。教師和家長(zhǎng)都是幼兒的培育者，不能忽視孩子的天性，孩子的天性是玩，請(qǐng)還原孩子玩的時(shí)間和空間吧，還原孩子該有的氣質(zhì)吧，讓孩子自己去尋找答案和知識(shí)，這樣的教育才是真正順應(yīng)孩子發(fā)展的教育。請(qǐng)你把握好這位老師，這位最好的老師，因?yàn)榭倳?huì)有那么一天，你會(huì)真正的感謝它，這位最好的老師就是游戲。

參考文獻(xiàn)

[1]《游戲和兒童發(fā)展》——喬.L.弗羅斯特 蘇

[2]《幼兒園教師繼續(xù)教育叢書:幼兒游戲理論與指導(dǎo)》——李淑賢 [3]《快樂親子園》——梁雅珠

第五篇：試論教育對(duì)促進(jìn)個(gè)人身心發(fā)展的影響

試論教育對(duì)促進(jìn)個(gè)人身心發(fā)展的影響

隨著全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮席卷而來，各國(guó)為了搶奪戰(zhàn)略制高點(diǎn)，展開一輪輪以教育和科技為核心的綜合國(guó)力較量，為了在這場(chǎng)全新的“戰(zhàn)爭(zhēng)”中立于不敗之地，便不約而同地爭(zhēng)相使出全新的招數(shù)，大力發(fā)展科技和教育事業(yè)，傾盡全力培育自己高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才!

如何做到與時(shí)俱進(jìn)，真正與素質(zhì)教育接軌，以一種更積極務(wù)實(shí)的姿態(tài)迎接教育變革的挑戰(zhàn)，重新深化教育對(duì)促進(jìn)個(gè)人身心發(fā)展極端重要的認(rèn)識(shí)，大力貫徹“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的教育方針，打造中華民族的科技人才航母，使中華民族在強(qiáng)手如林的世界之林擁有一方廣闊的發(fā)展空間，的確應(yīng)該引起我們每一個(gè)教育工作者“深長(zhǎng)思之”。

一、個(gè)人身心的全面發(fā)展既是時(shí)代對(duì)個(gè)人的具體要求，也是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。個(gè)人是構(gòu)成社會(huì)必不可少的元素，個(gè)人的科學(xué)文化和思想道德水平如何，將直接影響到社會(huì)整體的文明程度。過去在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，由于生產(chǎn)力水平低下，經(jīng)濟(jì)落后，物質(zhì)匱乏，以及其他因素的干擾，導(dǎo)致我們?cè)谡J(rèn)識(shí)上出現(xiàn)誤區(qū)，我們的教育尤其是高等教育完全側(cè)重于“精英教育”的模式，將目標(biāo)狹隘地鎖定為培養(yǎng)一定數(shù)量的專業(yè)人才。從客觀上無情地剝奪了眾多受教育者接受更高層次教育的權(quán)利，造成了社會(huì)教育資源的極大浪費(fèi)，導(dǎo)致了人才隊(duì)伍基礎(chǔ)建設(shè)的不穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)不合理，從而對(duì)社會(huì)的和諧和發(fā)展產(chǎn)生了諸多的阻礙作用。面對(duì)信息技術(shù)的迅速崛起，全球化和地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)融合趨勢(shì)不斷強(qiáng)化的現(xiàn)狀，我國(guó)教育工作者應(yīng)展開對(duì)教育的反思，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念、教育的模式、教育的內(nèi)容、教育的途徑進(jìn)行革新，要夯實(shí)教育基礎(chǔ)，促進(jìn)勞動(dòng)者身心的全面發(fā)展，使教育緊跟著社會(huì)發(fā)展的腳步，更好的為經(jīng)濟(jì)騰飛，社會(huì)進(jìn)步做出自已的貢獻(xiàn)。

二、教育是通向個(gè)人身心發(fā)展的必經(jīng)之路。

當(dāng)代教育哲學(xué)家桑新民認(rèn)為，從歷史上學(xué)校教育的發(fā)展來看，經(jīng)歷了三個(gè)階段：首先從社會(huì)結(jié)構(gòu)中分化出來的是同上層建筑、意識(shí)形態(tài)相聯(lián)系的傳統(tǒng)人文學(xué)科教育，最早誕生的學(xué)校是宮廷、寺廟學(xué)校和書吏學(xué)校。這種學(xué)校教育誕生于奴隸社會(huì)，發(fā)展于封建社會(huì)，為皇親貴族和剝削者子弟專設(shè)，以便其將統(tǒng)治延續(xù)下去。教育在社會(huì)實(shí)踐中第二次分化是從自然科學(xué)教育的生產(chǎn)實(shí)踐中分離出來的，成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。這是推動(dòng)近代學(xué)校教育迅速發(fā)展起來的內(nèi)在動(dòng)力。隨著自然科學(xué)在學(xué)校教育中的發(fā)展，班級(jí)授課制，大、中、小、幼的學(xué)校體系等都相應(yīng)發(fā)展起來。教育在社會(huì)實(shí)踐中第三次分化是職業(yè)技術(shù)教育從物質(zhì)生產(chǎn)過程中分化出來，成為學(xué)校教育的一個(gè)組成部分。這次分化不僅是人類對(duì)這類教育本身的認(rèn)識(shí)和在實(shí)施中由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)化的過程，而且促進(jìn)了教育同生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，加速了學(xué)校教育在社會(huì)成員中的普及，展示了現(xiàn)代教育向多層性和復(fù)雜結(jié)構(gòu)發(fā)展的趨勢(shì)和方向，而現(xiàn)代社會(huì)日益發(fā)展為高度科學(xué)化的信息社會(huì)，學(xué)生不僅在學(xué)校中學(xué)習(xí)，而且在家庭、社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，他們從課外、校外接受的信息量與日俱增，這實(shí)際上是一種潛移默化卻又強(qiáng)大有力的教育。另一方面，學(xué)校的畢業(yè)生走出校門進(jìn)入社會(huì)之后，面臨著“知識(shí)爆炸”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為應(yīng)付這種挑戰(zhàn)，當(dāng)代社會(huì)中各種回歸教育、成人教育、終身教育紛紛出現(xiàn)，許多有遠(yuǎn)見的教育家在分析了當(dāng)代教育的特點(diǎn)和教育發(fā)展的未來時(shí)，提出要把教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一起來考察和規(guī)劃，逐步建立一個(gè)“學(xué)習(xí)型的社會(huì)”。

如果說在傳統(tǒng)社會(huì)中每個(gè)個(gè)體只需要擁有很少量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)就可以生存下去的話，那么個(gè)人身心的發(fā)展就不需要受到教育太多的影響，但是在現(xiàn)代社會(huì)里，每一個(gè)人都不可能真正地置身于廣義的教育之外，所以作為教育工作者，我們就應(yīng)該利用現(xiàn)代社會(huì)為我們所提供的一切物質(zhì)手段，結(jié)合當(dāng)代社會(huì)特征以及青少年學(xué)生的具體情況，在傳授給他們知識(shí)和技能的同時(shí)，也要傳授給他們獲取知識(shí)和技能的方法，更要用積極的人生觀和價(jià)值觀去影響他們；以便更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要。

三、現(xiàn)代教育為個(gè)人的身心發(fā)展開辟了廣闊的天地。

心理學(xué)把人的心理素質(zhì)劃分為智力、道德、情感三個(gè)方面，教育可以通過智育、德育、美育等不同渠道來促使個(gè)體心理素質(zhì)和諧、全面發(fā)展，塑造出德、智、體、美統(tǒng)一的理想個(gè)性。要做到全面發(fā)展，就應(yīng)該把德、智、體、美作為一個(gè)不可侵害的有機(jī)整體來看待和把握，在這樣的教育目標(biāo)和教育方針指引下才能培養(yǎng)出身心和諧發(fā)展的社會(huì)主義新人。

誠然，理論對(duì)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義，但并不表示理論和實(shí)踐永遠(yuǎn)都踏著同一節(jié)拍翩翩起舞。在當(dāng)代教育實(shí)踐中，雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)要注意學(xué)生的德、智、體、美諸方面和諧發(fā)展，但事實(shí)上常有偏廢，片面突出智育的地位，將德育和美育擺放到一個(gè)可有可無的位置。今天的教育，給人以圍繞“升學(xué)率”這根標(biāo)桿所展開的角力游戲的感覺而已，沒有絲毫的活力。而我們推崇的德育，則變成了諸如升國(guó)旗、唱國(guó)歌、學(xué)雷鋒等儀式，很少有人認(rèn)真地思考一下如何繼承我們民族傳統(tǒng)的美德，如何借鑒西方國(guó)家先進(jìn)的道德遺產(chǎn)，我們今天所倡導(dǎo)的美德中那些屬于民族固有的傳統(tǒng)，哪些具有世界性的普遍價(jià)值。

四、如何全力促進(jìn)個(gè)人身心發(fā)展，成為教育工作者無法回避的課題。

在我們傳統(tǒng)的教育模式里將教育活動(dòng)變成了一種單向的、無視受教育者人性的、沒有生命力的過程，這種過程對(duì)受教育者絕對(duì)不會(huì)產(chǎn)生出絲毫的樂趣，必然不可能調(diào)動(dòng)受教育者的激情，更不會(huì)激發(fā)受教育者的積極性和創(chuàng)造性，這與我們制定的全面促進(jìn)個(gè)人的身心發(fā)展的教育宗旨南轅北轍，這是教育的悲哀，也是我們民族的悲哀。為了走出這種困境，我認(rèn)為當(dāng)代的教育工作者應(yīng)該做好這樣幾方面的工作：1 積極學(xué)習(xí)并掌握當(dāng)代先進(jìn)的教育理念，引進(jìn)新的知識(shí)，將我們的認(rèn)識(shí)水平提高到一個(gè)新的高度；2 積極采取多媒體、遠(yuǎn)程教育等手段，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂從教室引向廣闊的天地；3 深刻反思因地制宜調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使受教育者接受更多知識(shí)，獲得更高層次美的享受，將受教育者從痛苦能桎梏中解救出來；4 注重與社會(huì)生活的結(jié)合，少一些空洞的說教，多一些參與性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在加強(qiáng)愛國(guó)主義宣傳的同時(shí)也要讓受教育者拓展世界主義能胸懷；5 注重個(gè)性化教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生通過自我設(shè)計(jì)、自主的學(xué)習(xí)知識(shí)的建構(gòu)過程，更加理性的認(rèn)識(shí)未來，愉快地張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)出以人為本的鮮明特色。

作為新時(shí)期的教育工作者，任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該始終站在時(shí)代的前列和為國(guó)育才的高度上，緊跟時(shí)代步伐，汲取人類一切先進(jìn)的文化遺產(chǎn)養(yǎng)分，不斷提升自己的人格魅力，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)的形式和內(nèi)容，為受教育者創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康溫馨的受教育環(huán)境，使他們真正成為一個(gè)具有獨(dú)特思想能力的、創(chuàng)造性的人才，為全面建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)!(作者單位：陜西省白河縣職教中心)