第一篇：低年級(jí)字詞教學(xué)的研究方法

低年級(jí)字詞教學(xué)的研究方法

李瑩?dān)L

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和效率不僅直接關(guān)系到教育的水平，而且也影響到全民族的文化素質(zhì)。所以，對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)方法做總結(jié)，是很有必要的。我對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了初步探究，總結(jié)幾條可以提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的方法。

一、識(shí)字教學(xué)中存在問題

(一)只顧要求學(xué)生自主識(shí)字，忽視教師的主導(dǎo)作用 在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，我們教師可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識(shí)漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。但是，這種自主并不是放任，有些教師只顧自己傳授知識(shí)，學(xué)生吸收知識(shí)，學(xué)生的思維能力和想象能力并沒有充分地發(fā)揮出來。這樣,久而久之,教學(xué)就會(huì)走向低谷，教學(xué)成果就難以發(fā)生。

(二)在教學(xué)中方法不當(dāng)出現(xiàn)的問題

在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)要認(rèn)的字時(shí)，有些教師總擔(dān)心學(xué)生記不住，記不牢，所以只顧讓學(xué)生分析、識(shí)記字形，結(jié)果呢，教學(xué)任務(wù)完不成，學(xué)生認(rèn)字的鞏固率也不理想，不能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性。這種現(xiàn)象的主要原因有兩個(gè)：一是教學(xué)目標(biāo)不明確。在生字教學(xué)中，哪幾個(gè)字的字音容易讀錯(cuò)，需要重點(diǎn)指導(dǎo)糾正；哪幾個(gè)字的字形容易混淆，需要重點(diǎn)區(qū)分；另外一個(gè)原因就是教師對(duì)教材的鉆研不全面、缺乏對(duì)教材的理解。

在教學(xué)中，即使我們?nèi)〉昧四骋恍┏煽?jī)，但是也不能過于盲目樂觀，如果存在的一些問題不引起足夠重視，我們的研究也會(huì)偏離方向，最終將會(huì)誤入歧途。因此，我們還不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷改進(jìn)我們的識(shí)字教學(xué)過程，提高識(shí)字效率，將識(shí)字教學(xué)方法研究深入持續(xù)地開展下去。

二、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。但我們不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)不感興趣。新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中提出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”那么如何激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該引起重視的問題。在教學(xué)過程中，本人做了一些嘗試，收到了較好的效果。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)玩開火車的游戲

方法是這樣的：老師先說：“火車火車開起來。”接著學(xué)生回答：“開到這里來，嗚——”接著教師讓一組學(xué)生按順序讀字、詞組，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車就停下來，選其他組的學(xué)生來把讀錯(cuò)的字或者詞組重新把正確的音讀出來。讀好后繼續(xù)開火車。

(二)編字謎

我國(guó)的詞語(yǔ)是豐富多采的，但是由于使用的是方塊字，字形很難記憶，這乃是許多學(xué)生詞匯貧乏的原因之一。為了突破字形關(guān)，有些小學(xué)語(yǔ)文教師除采用比較法、聽寫法等機(jī)械記憶的方法來幫助學(xué)生記憶以外，還采用方塊字80%以上是形聲字的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理解記憶的剖形法進(jìn)行記憶。而猜字謎和編字謎都是從剖析字形來揣摩和構(gòu)思的,無(wú)疑也是識(shí)字教學(xué)中的理解記憶的一種方法。學(xué)生們通過這種方法一方面可以動(dòng)腦筋編字謎，另方面也可以活躍課堂氣氛。比如：休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。雷：雨點(diǎn)掉到田地里禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹，并排站。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋等等，教師可以讓學(xué)生將自己的識(shí)字方法講給家長(zhǎng)聽，這樣既激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，鞏固了生字，又使學(xué)生產(chǎn)生了自信心和成就感。

(三)識(shí)字加減法

識(shí)字加減法也就是對(duì)已經(jīng)學(xué)過的字進(jìn)行筆畫的加減，得出所要學(xué)的生字的方法，這樣的方法學(xué)生易學(xué)易記，又能延伸出一系列的漢字，從而可以擴(kuò)大識(shí)字量，學(xué)生們也很喜歡。如在學(xué)習(xí)“李、林、秀、香、量、玩”等合體字時(shí)，學(xué)會(huì)了用部件相加的方法認(rèn)識(shí)字記形，如“木子李，禾乃秀，旦里量，禾日香”等。又如學(xué)習(xí)“日”字時(shí)，用加一加的方法，學(xué)生們便認(rèn)識(shí)了“舊、電、白、甲、由、目”等字。再如，學(xué)習(xí)“女、也、巴”等字時(shí)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了用已學(xué)過的字減部件的方法認(rèn)字：“爸減去父是巴”“媽減去馬是女”“地減去土是也”等。這樣的方法識(shí)字在我們小學(xué)教學(xué)中經(jīng)常駐機(jī)構(gòu)用到的一種，效果非常好。

(四)自編謎語(yǔ)法

猜謎語(yǔ)也是小學(xué)生最喜歡的一種游戲之一，它不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂教學(xué)氣氛，培養(yǎng)想象力。如學(xué)習(xí)“意”字時(shí)，可以編出“一心一意聽音樂”的字謎；學(xué)習(xí)“告”字時(shí)，可以編出“一口咬掉牛尾巴”的字謎，學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，可以編出“三人日下去春游”的字謎。編字謎還可以根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)，使抽象的文字符號(hào)與直觀的事物聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)“影”字時(shí)，可以結(jié)合課本編謎語(yǔ)；如：一條小黑狗，常常跟你走。有時(shí)在前，有時(shí)在后。有時(shí)在左，有時(shí)在右。

在猜謎語(yǔ)的過程中，就能夠使?jié)h字在學(xué)生的腦海里留下深刻印象。有趣的謎語(yǔ)能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們?cè)谟螒蛑姓J(rèn)識(shí)字，學(xué)得好記得牢。

除了以上這些，趣味識(shí)字法還有很多，如：點(diǎn)睛識(shí)字法、編故事、摘蘋果游戲、唱歌游戲、答題游戲等等，這些都要靠教師在教學(xué)中把握運(yùn)用。

三、培養(yǎng)巧識(shí)字的能力

過去的傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生史能處于被動(dòng)地位。實(shí)驗(yàn)證明：學(xué)生在充分自學(xué)中如果能用多種方法思考，分析字形，記憶，是培養(yǎng)識(shí)字能力的好方法。當(dāng)然，自學(xué)不等于老師不教，讓學(xué)生自己學(xué)，并讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣的收獲才扎實(shí)牢固，另外，還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律，這就要求教師在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法，教給學(xué)生有趣的識(shí)字方法，增強(qiáng)識(shí)字興趣。

(一)故事識(shí)字法

小孩子的特點(diǎn)就是喜歡聽故事，所以在識(shí)字教學(xué)中，教師可以有針對(duì)性地把一個(gè)個(gè)抽象的漢字變成個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事，講故事，在愉快的氣氛中記住生字，比如教學(xué)“望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事:從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望，望，望”，所以，通過這種方法孩子們不但有興趣的學(xué)習(xí)，而且孩子們很快就記住了這個(gè)字。

(二)兒歌識(shí)字法

郎讀兒歌也是小學(xué)生比較感興趣的一種活動(dòng)。我們可以編一些適合兒童朗讀的兒歌，讓他們反復(fù)誦讀，如:教學(xué)“坐”時(shí)念:“兩人土上坐，坐，坐，坐，坐下的坐”；學(xué)“草”時(shí),教學(xué)生念“草,草,草，早上長(zhǎng)青草”；教“看” 時(shí)念“手放目(眼睛)上，火眼金睛看，看，看”。老師就可以從這些兒歌出發(fā)，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

(三)猜謎語(yǔ)識(shí)字法

小學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，猜謎語(yǔ)本身也是一種很有趣的活動(dòng)。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師在課堂上可以編一些謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，這樣能激起他們識(shí)字的愿望。例如: 兩個(gè)人是什么字——天；大雨推倒一座山——雪；人在門中站——閃；一個(gè)人是什么字——大；一邊綠,一邊紅,一邊喜雨,一邊喜風(fēng)——秋；這些字謎不但激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想還調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的興趣，從而提高識(shí)字的能力。

(四)掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律法

在識(shí)字教學(xué)中，我們是這樣做的:在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字，基本筆畫，筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，然后問學(xué)生:“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明，最厲害，能自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，然后告訴老師還有同學(xué)們。”這樣一問，同學(xué)們興趣馬上就來了，就開始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法:“以舊帶新”,“形近字對(duì)比”,“基本字加偏旁”，“ 熟字去偏旁”，“ 同音字”，“ 拆部件”，“ 增減筆畫”等等。如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“主字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉；有的說“國(guó)”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字加上一點(diǎn)就是玉，有了這些簡(jiǎn)單生動(dòng)、活潑的記憶法，學(xué)生很快就能記住了這些生字。

玩是孩子的天性，學(xué)是孩子的天職，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這樣既照顧了學(xué)生的天性，又照顧了學(xué)生的天職，何樂而不為呢？

四、增加課外閱讀，進(jìn)行分層教學(xué)

課外，我要求學(xué)生增大閱讀量。并采取了“分層要求，循序漸進(jìn)”的方法，對(duì)不同程度的學(xué)生作不同的要求：優(yōu)生借助漢語(yǔ)拼音閱讀，能直呼的就直呼，要求復(fù)述故事的大意；中等生先讀生字，再借助拼音一段一段地讀，不求讀得有多么快，但求讀音準(zhǔn)確；稍差的學(xué)生閱讀比較困難，便引導(dǎo)他們“找朋友”，即從書中找出自己學(xué)過的生字，并用鉛筆在其下打一小點(diǎn)。這樣，人人都在“閱讀”，人人都能“閱讀”。這一過程讓不同程度的學(xué)生都能在“讀”中有所得，在“讀”中獲得發(fā)展。

(一)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

1、課內(nèi)激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，開展活動(dòng)提高興趣；

2、營(yíng)造閱讀氛圍，增加興趣；

3、教師采用“展示圖片、設(shè)計(jì)幽默、制造懸念、”等形式向?qū)W生精心推薦讀物，誘發(fā)興趣；遵循閱讀的基本規(guī)律，倡導(dǎo)快樂閱讀，保持興趣；

4、開展比賽閱讀課，讓學(xué)生感悟到讀書的樂趣，讓他們感受到成就感；

5、以教師讀書的興趣影響學(xué)生讀書的興趣；

6、嘗試師生同讀、同桌互讀、小組交流，鞏固學(xué)生的讀書興趣；

7、在“誘導(dǎo)學(xué)生確立正確的閱讀態(tài)度、閱讀動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、”的基礎(chǔ)上，使學(xué)生感受到讀書的興趣變?yōu)椤獦啡ぁ馊ぁ救さ膶哟沃鸩教岣摺?/p>

（二）養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

1、及時(shí)提醒并糾正學(xué)生在閱讀過程中存在的錯(cuò)誤；

2、通過“教師示范”對(duì)小學(xué)生要養(yǎng)成的閱讀的基本習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)；

3、糾正一個(gè)壞的讀書習(xí)慣比養(yǎng)成一個(gè)好的讀書習(xí)慣更費(fèi)勁，因此良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要從小學(xué)抓起；

4、要讓學(xué)生明白良好的閱讀習(xí)慣是很重要的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣；

5、好的閱讀，需要長(zhǎng)期習(xí)慣性的養(yǎng)成，所以教師需要誘導(dǎo)、強(qiáng)制、重復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生形成習(xí)慣為止。

五、讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)識(shí)字，增加識(shí)字量

學(xué)生作為社會(huì)生活中的一分子，他們每天也要與各種各樣的人打交道，他們學(xué)習(xí)的渠道是各種各樣的，除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會(huì)上，在家長(zhǎng)和同學(xué)相處中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。識(shí)字教學(xué)中，通過各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，增加識(shí)字量，為他今后的讀寫打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

(一)利用社會(huì)生活環(huán)境提高識(shí)字興趣 社會(huì)是個(gè)大課堂，有廣泛的識(shí)字空間，要充分利用孩子所接觸的事物進(jìn)行識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街購(gòu)物、旅游等機(jī)會(huì)，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)與幫助下，廣泛自創(chuàng)自編識(shí)字順口溜、搜集字謎、自創(chuàng)字謎、增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，讓他們?cè)谳p松、愉快地識(shí)字。

(二)利用學(xué)生在課堂上提高識(shí)字興趣。

語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，母語(yǔ)的學(xué)習(xí)不同于一般的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在開始學(xué)習(xí)前，學(xué)生已有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，我們要求學(xué)生盡可能多的認(rèn)字、寫字、用字。在課外閱讀中，我們常常比賽誰(shuí)在書中認(rèn)識(shí)的字最多，誰(shuí)讀會(huì)的詞語(yǔ)最多，誰(shuí)最先把文章讀正確、流利，甚至有感情；通過比賽，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，提高興趣。從而充分調(diào)動(dòng)他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

(三)利用家庭生活環(huán)境提高識(shí)字興趣。

孩子的大部分時(shí)光是在家庭度過的，家庭的環(huán)境對(duì)孩子來說有很大的影響，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用家庭的環(huán)境識(shí)字。在家庭生活的環(huán)境中識(shí)字是極方便的，比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，可以經(jīng)常的問一問，考一考；有意識(shí)的讓孩子讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字給予指導(dǎo)和幫助，把識(shí)字和閱讀緊密結(jié)合；帶孩子出去的時(shí)候，比如到超市、市場(chǎng)、廣告等有意識(shí)的詢問孩子認(rèn)識(shí)哪些字，不認(rèn)識(shí)哪些字；久而久之，孩子就會(huì)形成意識(shí)，遇到字時(shí)都會(huì)去讀一讀，這樣孩子就可以在不知不覺當(dāng)中識(shí)會(huì)了很多字。

(四)利用展示臺(tái)激發(fā)識(shí)字興趣。

對(duì)于小學(xué)生識(shí)字，要從興趣開始，因?yàn)榕d趣是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。我定期布置學(xué)生閱讀課外知識(shí)，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)識(shí)的字就要把它搜集在一本認(rèn)字的作業(yè)本上，并定期交上來評(píng)獎(jiǎng)，從而激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，促進(jìn)孩子養(yǎng)成識(shí)字習(xí)慣。這樣的比賽，會(huì)讓學(xué)生嘗到了成功的甜頭，不但能激發(fā)他們的興趣，還調(diào)動(dòng)了積極性，使他們樂于去認(rèn)字，這樣學(xué)生既有了識(shí)字能力，又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。

其實(shí)識(shí)字的途徑是很多的，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，注重引導(dǎo)，在日常生活中識(shí)字教學(xué)的資源無(wú)處不在。我們應(yīng)利用生活中很多實(shí)物，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以識(shí)字，并讓他們覺得有興趣、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。只要地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們就會(huì)很樂意地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，要讓學(xué)生用自己喜歡的方式去識(shí)字、認(rèn)字。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

第二篇：談?wù)勑W(xué)低年級(jí)字詞教學(xué)策略的方法

談?wù)勑W(xué)低年級(jí)字詞教學(xué)策略的方法

漢字從廣義上講，是用來傳遞信息的、表示一定意義的圖畫和符號(hào)，它是一個(gè)音、形、義的結(jié)合體?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，讓學(xué)生具備獨(dú)立識(shí)字的能力。小學(xué)生在小學(xué)六年的時(shí)間內(nèi)都要學(xué)習(xí)字詞，到小學(xué)畢業(yè)時(shí)要認(rèn)識(shí) 3000多個(gè)字，會(huì)寫2500個(gè)字，這是識(shí)字?jǐn)?shù)量上的要求。再有知識(shí)技能、情感態(tài)度等方面的要求。因此，小學(xué)階段字詞教學(xué)是非常重要的，尤其是低年級(jí)，字詞教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。那么，教師如何在低年級(jí)階段進(jìn)行有效的字詞教學(xué)呢？

1、在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”，不管做什么事都要有興趣，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的因素。有興趣的學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不感興趣的學(xué)生，即使勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)也會(huì)感到是沉重的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。如果學(xué)生感覺學(xué)字很難，沒有意思，那他就會(huì)不愿意學(xué)習(xí)。記得剛教低年級(jí)的時(shí)候，由于工作經(jīng)驗(yàn)少，也不懂得什么教學(xué)方法，只是按照字的音、形、義去教給學(xué)生，一節(jié)課講個(gè)六、七個(gè)字，幾乎每個(gè)字都是這種教法，大部分學(xué)生連注意力都不集中，我感覺學(xué)生學(xué)得很乏味，而作為老師的我感覺教得也很乏味。后來，我去聽了幾節(jié)其他老師的識(shí)字課，看著人家的學(xué)生能那么注意的去聽老師講課，每當(dāng)老師提出問題都能積極的舉手回答，于是我開始學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方式——激發(fā)興趣。我運(yùn)用了一些小手段，如給出一點(diǎn)生字的信息讓學(xué)生猜要學(xué)的是什么字，或者是讓學(xué)生說字義，看誰(shuí)說得全面、準(zhǔn)確，然后給小紅花，還在學(xué)習(xí)生字的過程中說出造字規(guī)律等等。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了很大的改變，原來從不認(rèn)真聽課的孩子也能興趣盎然地聽講了，原來不愿意舉手發(fā)言的孩子現(xiàn)在也爭(zhēng)著回答問題了，看到學(xué)生們有這么大的變化我的心里高興極了，我感覺到興趣對(duì)學(xué)習(xí)者本身的重要，所以在教學(xué)時(shí)一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在閱讀理解中學(xué)習(xí)字詞。

語(yǔ)文教學(xué)講究的是字詞句段篇的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，如果我們抓住了文中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語(yǔ)、句子想要表達(dá)的意思，學(xué)生就能很順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在教學(xué)《粗心的小畫家》這一課時(shí)，對(duì)于“粗心”一詞的理解是非常關(guān)鍵的，為了能讓學(xué)生更好地理解這個(gè)詞語(yǔ)，我在板書課題時(shí)故意少寫了這兩個(gè)字，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，于是我說：“你們看，老師真是太粗心了，竟然把這兩個(gè)字給落下了，那誰(shuí)能告訴我粗心這個(gè)詞是什么意思呢？”這時(shí)，學(xué)生一下子說出了粗心就是馬虎、不細(xì)心的意思，我又借著學(xué)生的回答寫出了粗心的近義詞“馬虎”和反義詞“細(xì)心”。可見生硬的解釋不如形象的講解，所以，在教學(xué)時(shí)我們一定要從理解詞語(yǔ)的意思入手，聯(lián)系生活體會(huì)用法，明白字、詞、句的意思，明白作者想表達(dá)的意思。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)，自我成長(zhǎng)。

在新課程理念中，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效教育手段。它關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己所知所能的各種機(jī)會(huì)。它能促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自我發(fā)展。在這方面，有些老師的做法是將評(píng)價(jià)的理念滲透到學(xué)生日常的行為評(píng)價(jià)中。給學(xué)生預(yù)設(shè)一個(gè)展示自我、修正自我、完善自我的評(píng)價(jià)平臺(tái)，促進(jìn)其自我反思、自我評(píng)價(jià)、主動(dòng)成長(zhǎng)。在關(guān)

注學(xué)生字詞學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)，教師要解放思想，大膽放手，相信學(xué)生，給他們一個(gè)展示自我的大舞臺(tái)。

4、開發(fā)識(shí)字資源，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用書報(bào)、影視、商標(biāo)、廣告等自主識(shí)字，經(jīng)常和同學(xué)交流自主識(shí)字的成果?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的信息社會(huì)，學(xué)生接觸新知識(shí)的機(jī)會(huì)大大增加，現(xiàn)代媒體的先進(jìn)性，使得學(xué)生接受信息更為快捷，更為廣泛。為學(xué)生識(shí)字提供了廣闊的空間。學(xué)生熟悉的生活世界就會(huì)成為他們學(xué)習(xí)字詞的重要資源。

總之，字詞教學(xué)的形式多種多樣，教師應(yīng)開發(fā)一些生動(dòng)、活潑且開放的教學(xué)課堂，以提高教學(xué)效率，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞時(shí)學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在小學(xué)階段，有趣的游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們的感知。我們?cè)谧衷~的學(xué)習(xí)中，尤其是字詞的練習(xí)時(shí)我們采取游戲的形式效果會(huì)更好。如我們常做的成語(yǔ)接龍，偏旁組字開花等形式，對(duì)字詞的教學(xué)有很大的幫助，雖然這幾年自己對(duì)字詞教學(xué)方面也有一定的方法，但還需進(jìn)一步研究、總結(jié)和積累。

第三篇：低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究

低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)研究》開題報(bào)告

姓名：侯國(guó)芳

一、課題的理論意義與實(shí)踐意義：

小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和科學(xué)文化素養(yǎng)，對(duì)于弘揚(yáng)祖國(guó)的優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化，提高民族素質(zhì)，都具有重要意義，語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的精神象征，也可以說是一個(gè)民族的面孔和靈魂，用漢字本身的莊重幽深，光明亮麗去感化學(xué)生對(duì)漢字的激情。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是人類文化的寶貴遺產(chǎn)。因此，我們從小學(xué)開始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡識(shí)字的情感與態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會(huì)主動(dòng)探究識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，因此，在識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一二年級(jí)要認(rèn)識(shí)1600-1800字，那么每學(xué)期大約要認(rèn)識(shí)450字左右，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生來說，如果方法單調(diào)，就必然影響識(shí)字效果同時(shí)還會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。因此，在識(shí)字教學(xué)中，這就必須創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字的教學(xué)手段，制定科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

二、課題的目標(biāo)：

1、轉(zhuǎn)變觀念，愉快教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，化被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，養(yǎng)成主動(dòng)求知的好習(xí)慣。

3、引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會(huì)比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識(shí)字方法。

4、開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立樂觀向上的生活觀。

三、本課題實(shí)施的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：針對(duì)要認(rèn)識(shí)的字的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同情境，開展不同的活動(dòng)、游戲等形式，讓學(xué)生多種感官參與到識(shí)字活動(dòng)中，增強(qiáng)識(shí)字趣味性。

2.難點(diǎn)：通過各種識(shí)字教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生真正參與到識(shí)字活動(dòng)中，真正感受到識(shí)字帶來的樂趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣！

四、課題完成的時(shí)間：2005.9—2006.1

五、課題研究的對(duì)象：棉花莊小學(xué)一年級(jí)全體學(xué)生

六、課題所遵循的原則：

1、全體性原則

本實(shí)驗(yàn)面向本班全體學(xué)生，讓實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都能得到充分發(fā)展，使全體學(xué)生都受益。

2、主動(dòng)性原則

要求教師把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，采用多種識(shí)字方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的自學(xué)能力，使識(shí)字成為學(xué)生的需要。

3、課內(nèi)外訓(xùn)練相結(jié)合原則

課內(nèi)完成國(guó)家課程教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的語(yǔ)文課本識(shí)字教學(xué)任務(wù)，這是課內(nèi)訓(xùn)練。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在課外生活識(shí)字,這是課外訓(xùn)練。這樣，課內(nèi)抓根本，課外拓延伸，課內(nèi)課外一齊抓，相互補(bǔ)充，互相促進(jìn)，得法于課內(nèi)，得力于課外。

七、課題采用的方法：依據(jù)本課題的研究目的，遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查測(cè)量法、問卷法，行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種研究方法。

1.文獻(xiàn)資料法、通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)識(shí)字方面的文獻(xiàn)收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。

2、調(diào)查、測(cè)量法：

在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷、測(cè)試等方式進(jìn)行調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的做法。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生能力的更好方法。

4.行動(dòng)研究法

在課題的實(shí)施過程中，探究更好的實(shí)施課題的有效方法，在實(shí)施過程中及時(shí)做出分析與總結(jié)，為下一次行動(dòng)做準(zhǔn)備。

八、課題研究的步驟：

（一）第一階段（2005.9-2004.10）前期準(zhǔn)備階段

1.擬訂課題的研究實(shí)施方案，搜集大量的資料，明確最終所要達(dá)到的目標(biāo)。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)。

3.方案制定后，請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提出修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。.（二）第二階段（2005.10-2004.12）實(shí)驗(yàn)階段

1.根據(jù)課題的目標(biāo)和大綱的精神全面落實(shí)研究計(jì)劃

（1）．仔細(xì)研究《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確小學(xué)階段低年級(jí)對(duì)于識(shí)字的要求。

（2）.根據(jù)實(shí)施方案結(jié)合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)開展課題實(shí)施計(jì)劃。

課內(nèi)：創(chuàng)設(shè)更多的識(shí)字教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的趣味性。

課外：在老師的指導(dǎo)下開展各種趣味性實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生課外識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

2..形成階段性成果：及時(shí)總結(jié)在實(shí)施過程中出現(xiàn)的成果及存在的問題。及時(shí)做出調(diào)整，并形成文字。

（三）第三階段（2005.12-2006.1）實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段

1.總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作。

2.撰寫科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果。

3.統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù)、資料。

九、課題研究的內(nèi)容：

十、課題研究的經(jīng)費(fèi)：

為了使課題能夠更好的實(shí)施下去，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別支持我們課題實(shí)施的工作，為我們提供更多理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，使我們的課題實(shí)施能夠更準(zhǔn)確，更科學(xué)，同時(shí)在經(jīng)費(fèi)上也給予很大的幫助。

十一、預(yù)計(jì)課題研究成果的形式：論文、研究報(bào)告、教案、學(xué)生作品。

第四篇：重視低年級(jí)字詞教學(xué)范文

重視低年級(jí)字詞教學(xué)

字詞教學(xué)，一直是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容。課標(biāo)明確提出字詞教學(xué)的任務(wù)是“幫助學(xué)生正確地閱讀、理解課文內(nèi)容”。學(xué)生只有正確地理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，才能深刻地理解課文的思想內(nèi)容。對(duì)這些詞語(yǔ)理解得越清楚，對(duì)課文的內(nèi)容理解得也越深刻。所以為了使學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，從而獲得語(yǔ)文知識(shí)，受到思想教育，就必須重視詞匯教學(xué)，講清課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要逐步掌握閱讀分析能力，還要逐步學(xué)會(huì)作文，教師在教學(xué)中還必須使學(xué)生逐步積累一些詞語(yǔ)并能正確地運(yùn)用。學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的詞語(yǔ)，在以后閱讀書報(bào)時(shí)才能理解得深刻，在作文時(shí)才能對(duì)詞匯運(yùn)用自如，寫出有較強(qiáng)的表達(dá)力的文章，因此，在低年級(jí)重視詞匯教學(xué)，完成講清重點(diǎn)詞語(yǔ)、引導(dǎo)學(xué)生逐步積累詞語(yǔ)并能正確地運(yùn)用的任務(wù)，是十分必要的。

（一）正確地讀出和寫出生詞

教學(xué)正確地讀出和寫出生詞，是對(duì)詞匯教學(xué)最起碼的要求。班級(jí)總有部分學(xué)生學(xué)了生詞只會(huì)讀不會(huì)寫，更談不上理解和運(yùn)用了，有的學(xué)生連造句都不能完成，這樣以后怎么能獨(dú)立完成閱讀和作文呢？為了解決這個(gè)問題，我是從三方面入手的。

1、嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練

教師要以身作則的對(duì)自己和學(xué)生都嚴(yán)格要求，不僅要按普通話的標(biāo)準(zhǔn)音讀，而且要堅(jiān)持一貫，一絲不茍。對(duì)個(gè)別發(fā)音有問題的或受方言影響比較深的學(xué)生，要加強(qiáng)訓(xùn)練，逐步消除課內(nèi)讀標(biāo)準(zhǔn)音，課外讀地方

音，校內(nèi)說普通話，校外說方言的現(xiàn)象。

2、據(jù)詞定音

在教學(xué)生正確讀出生詞時(shí)，還要注意根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)多音字先據(jù)詞定音，以后再擴(kuò)展另外的讀音。如：“長(zhǎng)短””的“長(zhǎng)”，就先教“chánɡ”的讀音，以后課文中出現(xiàn)“成長(zhǎng)”的“長(zhǎng)”，再教“zhánɡ”，并與“chánɡ”在用法上區(qū)別比較。

3、注意輕聲兒化

輕聲、兒化對(duì)區(qū)分詞義有一定作用。兒化還有表示喜愛、微小和請(qǐng)示等意思的作用，如果不讀出輕聲、兒化就會(huì)影響正確地理解詞義。如“過年”一詞，如果意思是“明年”，“年”字就要讀輕聲，如果讀得重了，就成了“過新年”的意思了。又如“小孩”、“小本”、和“小樣“，如果要分別表達(dá)喜愛、微笑和請(qǐng)示的意思，就要讀出兒化韻。

至于教學(xué)生正確地寫出生詞，同樣要求教師以身作則，不僅在教生字時(shí)書寫規(guī)范，并做必要的細(xì)致的指導(dǎo)，講清筆順規(guī)律、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首等有關(guān)知識(shí)，而且要加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生從小養(yǎng)成不寫錯(cuò)別字的良好習(xí)慣。

二 懂得詞語(yǔ)的意思

教學(xué)大綱明確明確告訴我們，詞義教學(xué)很重要，只有講清學(xué)生不理解的詞語(yǔ)和表達(dá)中心思想有較大作用的詞語(yǔ)，才能深刻地理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)生懂得詞語(yǔ)的意思，就是教學(xué)生理解詞義。一篇課文有許多詞語(yǔ)組成，在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把學(xué)生提出不懂的詞結(jié)合句子盡量讓學(xué)生自己弄懂，以達(dá)到幫助學(xué)生正確地理解課

文內(nèi)容的目的。重點(diǎn)把對(duì)表達(dá)中心思想有較大作用的詞講清楚，以便學(xué)生較深刻德理解課文的思想內(nèi)容。反思總結(jié)一下方法，有以下幾種：

1、貫徹直觀的原則

運(yùn)用直觀原則解釋詞義，這是低年級(jí)詞匯教學(xué)行之有效的方法之一，它符合兒童的年齡特點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)物、文中插圖、電視畫面、圖片，能達(dá)到事半功倍的效果。在講“峽谷”一詞時(shí)，我讓學(xué)生觀看圖片來理解，學(xué)生一目了然，馬上理解了詞義。教學(xué)中，還可以借助語(yǔ)言描繪、表情、動(dòng)作講解詞義。如講“推”、“拉”、“拽”等動(dòng)詞時(shí)，我一作出這些動(dòng)作，學(xué)生就立刻理解了。

2、聯(lián)系實(shí)際，舉例說明

在詞匯教學(xué)中，有些生詞比較抽象，我就聯(lián)系實(shí)際，用學(xué)生熟悉的事例幫助學(xué)生理解。如講“莊嚴(yán)肅穆”一詞時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)想升國(guó)旗時(shí)所看到的情景和氣氛，以及當(dāng)時(shí)的心情，就比較深刻理解了這個(gè)詞。另外，還可以把詞放在句子里去理解。二年級(jí)學(xué)生結(jié)合句子，能理解“不僅……還……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。還可以借助近義詞、反義詞來理解詞語(yǔ)。如“關(guān)懷”可與“關(guān)心”比較，兩個(gè)詞的意思差不多，都有掛念、愛護(hù)的意思，但“關(guān)懷”使用的范圍比“關(guān)心“窄。”“關(guān)心”對(duì)人、對(duì)事物，對(duì)上對(duì)下、對(duì)小對(duì)老都能用?！瓣P(guān)懷“也可對(duì)人，但往往是上級(jí)對(duì)下級(jí)，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)心愛護(hù)。這樣有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞義。

3、循循漸進(jìn)，條理清楚

在講解成語(yǔ)時(shí)，我一般就字面講清楚其意義，然后再講清楚它的引申、比喻的意義，有時(shí)還需要講一下來源。如講“守株待兔“一詞時(shí)，首先

講清”株“指樹，守株待兔意思是守著樹等待兔子來撞死。比喻不主動(dòng)地努力，而存萬(wàn)一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。還需要介紹一下這個(gè)成語(yǔ)的來源，學(xué)生了解了來源，對(duì)這個(gè)成語(yǔ)才能理解得深刻。為了讓學(xué)生積累詞匯，我鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)生字多組幾個(gè)詞，而且要學(xué)習(xí)每個(gè)詞語(yǔ)的幾個(gè)意義。有的詞要講清詞語(yǔ)的感情色彩，使用范圍等等，是非常必要的。

三 能在口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言中正確運(yùn)用

正確地理解和運(yùn)用詞語(yǔ)，是詞匯教學(xué)不可分割的兩個(gè)主要內(nèi)容。正確理解，是正確運(yùn)用的先決條件，正確地運(yùn)用，是正確理解程度的體現(xiàn)。

在詞匯進(jìn)行中講清詞義后，還要指導(dǎo)學(xué)生在口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言中正確運(yùn)用，使學(xué)生在運(yùn)用中對(duì)詞語(yǔ)獲得確切的理解，并牢固地掌握。為了使學(xué)生能正確地運(yùn)用詞語(yǔ)，在講解詞義的同時(shí)要講清用法，使解詞與造句指導(dǎo)密切結(jié)合。如講“衷心“一詞時(shí)，在講清它是出于內(nèi)心的意義同時(shí)，要舉例說明只能用于正面，形容熱愛、擁護(hù)、感謝等。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生口頭或書面造句時(shí)，我盡量多設(shè)計(jì)一些適合兒童年齡特點(diǎn)的形式多樣的詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)。如看動(dòng)作寫詞語(yǔ)、近義詞填空、詞語(yǔ)接龍，用同義詞或近義詞更換句子中的指定詞語(yǔ)等等，都有助于培養(yǎng)運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

為了讓學(xué)過的詞多使用，我要求學(xué)生做詞匯摘錄、每天寫日記來鞏固已學(xué)的詞。本學(xué)期，班級(jí)進(jìn)行了一次詞語(yǔ)競(jìng)賽，共有400個(gè)詞，95%的學(xué)生全掌握。

由此可見，重視詞匯教學(xué)，不僅使學(xué)生增加了詞匯量，還使學(xué)生進(jìn)一步了解了祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)好語(yǔ)言的決心，為以后的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，打下了良好的基礎(chǔ)。

第五篇：低年級(jí)語(yǔ)文教師字詞教學(xué)

低年級(jí)語(yǔ)文教師字詞教學(xué)

字詞教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的,現(xiàn)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存在這樣的情況:字詞教學(xué)只是簡(jiǎn)單的重復(fù)、機(jī)械記憶、書寫不規(guī)范,詞意理解模糊,忽視字詞的運(yùn)用。如何在小學(xué)低年級(jí)有效地進(jìn)行字詞教學(xué)呢?

1.變換識(shí)記方法避免簡(jiǎn)單的重復(fù)

a 圖示法,如,教“山”,字出示山水圖畫,教“采”字,出示手在樹木上采摘的圖畫,教“牧”字,點(diǎn)出“牜”是“?！钡淖冃?“攵”是手拿鞭、棍的意思,而手拿鞭子放牛,正是“牧”字的本義。

b 聯(lián)想法,如,教“沙”字,啟發(fā)學(xué)生想象河水少會(huì)看到以--水少而沙現(xiàn)。教“滅”字,可進(jìn)行火上加蓋東西以滅火的演示。

c 歌訣法,如,教“互”字,可引導(dǎo)學(xué)生用歌訣“上一下一,倒七正七,互相學(xué)習(xí)”來幫助記憶。

d 猜謎法,如,教“畫”字,老師可說出謎面“空山中間一方田”,讓學(xué)生猜。教“六”字,可用謎語(yǔ)“一點(diǎn)一橫,倆眼一瞪”。

e 編兒歌,教“煙”字,火字旁,一方框,一個(gè)大字里面藏。教“尖”字,上面小下面大,不是尖字是什么?

f 開展比賽,發(fā)小紅花,面向全體同學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),容易集中注意力,提高記憶效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫

低年級(jí)如果養(yǎng)成了寫字不規(guī)范的習(xí)慣,那么到了高年級(jí)就很難糾正了。所以指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。下面我談?wù)劷虒W(xué)中怎樣訓(xùn)練學(xué)生的書寫:

a 教會(huì)學(xué)生正確的坐姿及握筆。寫字,首先要有一個(gè)正確的姿勢(shì),寫字的正確坐勢(shì)和握筆應(yīng)該是:上身平正,兩肩齊平;頭正,稍向前傾;背直,胸挺起,胸口離桌沿一拳左右,兩腳放平,在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上,左手按紙,右手執(zhí)筆;眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個(gè)一”(眼睛離書本一尺,胸離桌沿一拳,手離筆尖一寸)和“八個(gè)字”(頭正、身正、肩開、足安)。坐勢(shì)端正了,還必須心氣平靜,心正則筆正,筆正字才美。

b教給學(xué)生寫字的方法和技巧

(1)要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的筆畫。每一個(gè)漢字都是由基本的筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個(gè)字就得寫好它的每一個(gè)基本筆畫,力求做到筆畫準(zhǔn)確,字有動(dòng)感。低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字一定要做到橫平豎直,一筆一畫。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo),讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功,為今后寫好漢字起個(gè)良好的開端。

(2)要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)漢字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫,就可以運(yùn)用到帶著這些偏旁的字里,觸類的旁通,舉一反三,使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。如“荊”、“到”都是“刂”,要寫好這兩個(gè)字就要注意豎的間距均勻,長(zhǎng)短變化較大, 一個(gè)字中有一個(gè)最長(zhǎng)的豎畫,起了支撐作用。

(3)要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格的位置。學(xué)生寫字之前,教師要幫助學(xué)生分析,說出每個(gè)字的結(jié)構(gòu),是屬于左窄右寬,是上緊下松,或是上小下大,還是左、中、右寬窄略等等不同情況,仔細(xì)觀察每一筆或每個(gè)部首在田字格的位置后,才讓學(xué)生自主寫字、練字,這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如,要學(xué)生寫:“惠”字,讓學(xué)生觀察分析后,懂得“惠”是屬于外框扁型時(shí),左右的豎畫要向內(nèi)收,展肩收腳,不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了字才會(huì)美觀。

(4)要求學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的重心。漢字以形象為主,規(guī)范漢字的重心是均衡的,重心偏上給人頭重腳輕的感覺,偏下則使字笨拙臃腫,偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)。如寫“患”字,上部中心中正,中豎要寫在田字格的豎中線上,下部“心要稍右移,這樣重心才會(huì)穩(wěn)。寫”臂“字時(shí),要知道它是上寬下窄的字,下部”月“要對(duì)準(zhǔn)上部中心,上下對(duì)正,這樣字才不會(huì)頭重腳輕?？梢?重心穩(wěn)了字才會(huì)正,字正如人正,人正走四方永不倒。

c 重視及時(shí)給學(xué)生寫字評(píng)價(jià)。學(xué)生寫字時(shí),老師能重視給予及時(shí)評(píng)價(jià),有利于引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于書寫的興趣,有利于形成正確的寫字姿勢(shì),也有利于學(xué)生掌握基本的規(guī)范的寫字技能。這不但能激勵(lì)寫字好的學(xué)生,也能讓寫的較差的學(xué)生知道自己和別人的差距,不斷鞭策自己,樹立上進(jìn)心。

3.聯(lián)系上下文理解字詞的意思

特級(jí)教師斯霞倡導(dǎo)的”字不離詞,詞不離句“,理解詞語(yǔ)要與上下文緊密聯(lián)系,不少教師在教學(xué)詞義時(shí)滿足于直接給學(xué)生說意思然后讓學(xué)生背,雖然很多學(xué)生說起來有板有眼,但是用起來錯(cuò)誤連篇,反映了什么問題?沒有真正理解。教學(xué)中,教師決不能單憑孤立的詞語(yǔ)解釋,而應(yīng)借助具體的語(yǔ)言環(huán)境,巧于引導(dǎo),幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。如《日月潭》中有這樣一段話:”清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的星星和山上的點(diǎn)點(diǎn)星光,隱隱約約地倒映在湖水中?！捌渲械摹彪[隱約約“是什么意思?教師大可不急于解釋,只讓學(xué)生將”隱隱約約“所在的句子讀一讀,再聯(lián)系上下文,學(xué)生讀了原句,讀了上下文,自然而然”隱隱約約“的意思就體會(huì)出來了。這樣聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)可謂事半功倍,久而久之,學(xué)生遇到生詞就能自覺地運(yùn)用這種方法,從而形成能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生在寫話中有意識(shí)地運(yùn)用詞語(yǔ)

常聽中高年級(jí)語(yǔ)文老師說學(xué)生的語(yǔ)言是那樣的貧乏,那樣的蒼白無(wú)力。”書到用時(shí)方恨少“,學(xué)生在習(xí)作過程中常會(huì)有這樣的體會(huì)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?歸根到底就是我們的語(yǔ)文教學(xué)沒有注意語(yǔ)言的積累,導(dǎo)致學(xué)生沒有儲(chǔ)存到足夠的詞量。積累詞語(yǔ)是低年級(jí)的主要任務(wù)之一,但是低年級(jí)積累的詞語(yǔ)往往是與生字有關(guān)的,是簡(jiǎn)單的,最基本的。在平時(shí)的教學(xué)中,我有意引導(dǎo)學(xué)生在說話中能經(jīng)常運(yùn)用好詞、好句,先讓學(xué)生模仿文中的句式來說,再聯(lián)系課文、聯(lián)系生活、聯(lián)系朗讀和知識(shí)積累造句。

在寫話練習(xí)和寫日記中提倡學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用好詞、好句。如有位學(xué)生在日記的開頭寫道”今天,金秋送爽……“用上了練習(xí)中學(xué)過的描寫秋天的詞語(yǔ);還有位學(xué)生這樣寫”星期三下午的活動(dòng)課,同學(xué)們有的跳繩,有的拍球,還有的打羽毛球,個(gè)個(gè)玩得滿頭大汗?！安坏蒙狭苏n文中的詞語(yǔ),還用上了”有的……有的……還有的……"句式。

總之,字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),決不可忽視。要堅(jiān)持多種方法相結(jié)合,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。為今后的朗讀、閱讀打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。