第一篇：字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點

字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點

字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，要使這一重點真正落實到實處，教師在教學(xué)字詞時需要動一番腦筋。做到既讓學(xué)生認清字形，從字形的區(qū)別上理解字義，并能正確地加以運用。低年級學(xué)生對字詞的學(xué)習(xí)掌握，很大程度上依賴形象思維，這就要求教師在教學(xué)中字形的分析和字義的理解有機的結(jié)合起來。比如在教學(xué)“武”字時，由于以往有些學(xué)生在寫“武”字時，在斜鉤上加了一撇，為了不再出現(xiàn)類似的情況，我是這樣對學(xué)生講的，我國古代時，人們喜歡練功習(xí)武，以此來強身健體，經(jīng)常開展比武打擂臺的活動，比武一般都是赤手空拳不拿武器的，有武功的人往往不用武器，所以“武”字在書寫的時候不能在斜鉤上寫一撇，寫上了一撇就是用武器了。這一字形的教學(xué)，學(xué)生能牢固性地記住字形，書寫中不再出錯了，而且對字義有了初步的理解。又如，“底”的教學(xué)中，我事先故意把一支鉛筆放在桌子下，接著說：“這支筆在桌子底下，所以‘底’的下面有一點?！痹诮虒W(xué)“紙”時，我先讓學(xué)生對“底”和“紙”在字形上區(qū)別它們的異同，然后提問；“為什么紙的下面沒有一點？”學(xué)生馬上舉手，說是我們要講衛(wèi)生，保護環(huán)境，紙團不能亂丟。還有在理解“聞雞起舞”一詞時，只要學(xué)生對“聞”字理解了，其他不用多費口舌了，我提醒學(xué)生“聞”字的門中為什么是“耳”字？學(xué)生對“聞雞起舞”一詞的理解就不言而喻了。記得一次教學(xué)“困”字,要求學(xué)生自己想辦法記住字形，有一位學(xué)生回答說：“一根大木頭從大口框里拿出來真是很困難的。”由此可見，教師要善于引導(dǎo)點撥，在教學(xué)生學(xué)習(xí)知識掌握知識的前提下，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性才能得到了發(fā)揮，語文能力才能得到了培養(yǎng)，其他學(xué)

總之，根據(jù)學(xué)生的年齡特點選擇適合學(xué)生識字的方法，只要學(xué)生科的知識才能得到了滲透。樂于接受，感興趣，就值得一用。教師在教學(xué)的生涯中，不斷地探索，不斷地積累更好的教學(xué)方法，受益于學(xué)生，這樣才能真正體現(xiàn)教師工作的價值。

第二篇：識字是低年級教學(xué)的重點

識字是低年級教學(xué)的重點，老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生喜歡識字、樂于識字，創(chuàng)設(shè)了許多生動有趣的方法，比如編字謎、編兒歌、加一加、減一減、摘水果、開火車、找朋友等等，這些方法極大地激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。在激發(fā)興趣的同時，為了進一步提高課堂的識字效率，筆者將以下一些方法介紹出來供廣大教師參考，這些方法有的是他山之石，有的是自我探索，希望能對大家的識字教學(xué)有所幫助。

一、生字早餐

老師把每天所學(xué)的生字板書在黑板上，早上學(xué)生進教室時，讓學(xué)生認一認這些生字，美其名曰“生字早餐”，每個學(xué)生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。當(dāng)識字以“生字早餐”的形式呈現(xiàn)時，學(xué)生們覺得新穎有趣，特別樂意去認讀，去識記，同時，這種方法檢查面廣，可以及時對學(xué)生進行幫助。

二、頭腦風(fēng)暴

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時，請好中差不同水平的學(xué)生挑出本課自己認為較難認識或記憶的漢字，老師可以先讓學(xué)生交流識字方法，然后把這些生字板書在黑板上，請學(xué)生參與“頭腦風(fēng)暴”游戲，即把這幾個沒有關(guān)聯(lián)的漢字連成一兩句話。在玩“頭腦風(fēng)暴”的游戲過程中，學(xué)生們情緒高漲，思維活躍，在游戲中就能牢牢記住了這幾個難字。如：學(xué)習(xí)《影子》這篇課文時，學(xué)生們挑出了“影、常、跟、黑”這幾個難字，交流完識字方法后，大家對這幾個漢字還是不太熟悉，于是我讓學(xué)生們參與了“頭腦風(fēng)暴”游戲，學(xué)生們有的說：“我家的小黑狗常常跟著我去看電影”，有的說：“陽光下常常有個小黑影跟著我”，……游戲過后，經(jīng)過一番檢測，這幾個漢字已經(jīng)深深地印在了孩子們的腦海里。

三、妙筆生花

學(xué)生學(xué)習(xí)較難的生字時，除了可以讓他們參與“頭腦風(fēng)暴”的游戲外，還可以讓他們自制生字卡片，讓學(xué)生在享受“妙筆生花”的過程中快樂地識記生字。請學(xué)生把自己認為較難記住的生字寫在卡片上，下面寫上詞語，卡片的形狀可以是方形、圓形、、心形等等，卡片的造型可以是植物、動物、人物等等，學(xué)生在動手動腦中能很快記住這些生字。

四、漢字銀行

教師給每個學(xué)習(xí)小組（4人或6人一組）發(fā)放一本練習(xí)本，當(dāng)作“銀行存折”，每個組員一頁當(dāng)作“個人帳戶”，挑選一個識字較多的

同學(xué)做“銀行行長”，每次學(xué)完一課后，讓學(xué)生去“銀行行長”那兒存字，認對幾個就記錄幾個，比如認對10個生字，就在屬于他的那頁寫上＋10，下一課認對9個，就接著寫上＋9，學(xué)完一個單元后，由“銀行行長”進行統(tǒng)計，看誰在這個單元存進的生字最多，存字最多的同學(xué)即為下一任“銀行行長”。小學(xué)生都有一股不服輸?shù)膭蓬^，“漢字銀行”正好能滿足學(xué)生這種不甘落后的心理，每個學(xué)生都爭著認字、記字、存字，希望自己是“存款最多的客戶”。“漢字銀行”對提高學(xué)生的識字效率極為有效。

五、千變?nèi)f化

學(xué)習(xí)生字時，老師或把一些較難的生字放大、縮小幾倍呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或把這些難字改變成另一種顏色展現(xiàn)在學(xué)生眼前，或把這些難字加粗加斜后讓學(xué)生觀察，或把這些難字改變成另外的字體出示給學(xué)生辨認，這種“千變?nèi)f化”會帶給學(xué)生一種強烈的視覺沖突，從而加深他們對這些難字的印象。

這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)生字就有了興趣。

想讓學(xué)生的識字興趣得到長期保持，識字能力得到不斷增強，還需要教師、家長對學(xué)生進行成功地激勵，需要賞識。

1、展示“識字集”：指導(dǎo)學(xué)生把課外認識的字，剪貼成冊，定期在班上展示、交流、評比，對優(yōu)秀者進行獎勵。

2、開辟“識字園地”：鼓勵學(xué)生在園地中展示課外識字的成果，與大家分享，把一個人認的字，變成全班認的字。展示者在大家的識字活動中感到勞動的收獲與喜悅。

3、定期圍繞一個專題或開展的活動，組織學(xué)生自主識字的交流與展示。如圍繞動物、植物、文具、生活用品等開展識字活動，圍繞運動會、郊游展示識字活動，對學(xué)生的參與情況及具體表現(xiàn)給予積極評價。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果。新課程標準提出要使學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，”只有讓學(xué)生在愉悅的情境中識字，才能調(diào)動學(xué)生識字的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，才能有事半功倍的效果。

【內(nèi)容摘要】

識字是低年級的教學(xué)重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，識字量大又枯燥無味，因此，識字又成了低年級語文教學(xué)的一個難點。筆者認為，在識字教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是低年級語文教師首要考慮的問題。本文從運用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性；運用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生識字的興趣；開展豐富多彩的課外實踐活動，提高認字效果；挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣四個方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，快樂識字，從而提高識字效率。

【關(guān)鍵詞】

低年級

培養(yǎng)

識字

興趣

方法

【正 文】

《語文課程標準》要求小學(xué)低年級學(xué)生就要認識1600－1800個常用漢字，會寫800－1000個字。怎樣才能使我們的孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高自我識字的能力，增強識字的效果呢？俗語說：“興趣是學(xué)習(xí)的動力”，學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機會識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。針對漢字的特點，并結(jié)合低年級學(xué)生興趣的主要特征，我采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，快樂識字，從而提高識字效率。

一、運用多種識字方法，調(diào)動學(xué)生識字的積極性

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學(xué)生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

1.兒歌識字法：讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：教“碧”字，就念“王先生，白先生，一起坐在石頭上”。教“青、清、睛、情、蜻、請、精”，字形相近，我們念：“牛羊肥壯草兒青，加上?三點?河水清，有?目?變成大眼睛，心里著急有事情，水邊飛蟲叫蜻蜓，換上?言?字說聲請，再換?米?字多精彩”。這樣，小朋友就能在輕松誦讀的基礎(chǔ)上區(qū)分字形和字義了。

2.字謎識字法：低年級學(xué)生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎既能幫助學(xué)生記住字形，理解字義，同時又鍛煉了思維能力、語言組織能力和表達能力，可謂一舉多得。如“午”字：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。又如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”，“弟弟站在木頭邊——梯”，“不上不下——卡”，人在高處走，云在腳下行”是“會”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字等等。如此一編，學(xué)生印象深刻，很難遺忘。

3．做游戲識字法。愛做游戲是小學(xué)生的共性。教師可以利用這一點將游戲融于識字教學(xué)中，根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量。例如：“找朋友”──若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；老師還可以把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，如：一個學(xué)生拿著“緩”字說：“我是?緩?，誰和我做朋友？”另一個拿著“慢”的學(xué)生馬上出來和“緩”合在一起，說：“我是?慢?，我和?緩?組成?緩慢??！比嘧x“緩慢”。孩子們喜歡看動畫、漫畫，喜歡模仿中間的動作，那么教師在字意理解時，可以讓學(xué)生上臺，自主創(chuàng)意動作來理解字義等?！罢薄蠋熛犬嫵霾煌墓麡洌侔褜懹行谓值乃慰ㄆN到相應(yīng)的果樹上，如：“傍、膀”，“漂、飄”，“密、蜜”等。教師讀哪個字，就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。“換衣服”──給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”──即一群 字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”──成組出示含有錯別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。當(dāng)然在平時的教學(xué)中還有很多識字方法，如：組詞識字、動作演示法識字、熟字加偏旁、換偏旁識字等。教師可結(jié)合生字的特點，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、運用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生識字的興趣 據(jù)心理學(xué)研究表明，“注意”其實是一種有限的資源，一般情況下，低年級學(xué)生的注意力只能持續(xù)15分鐘。多媒體教學(xué)則是運用形象、直觀的教學(xué)手段，可以使抽象的內(nèi)容具體化，靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，是符合學(xué)生的認識心理規(guī)律，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多媒體情境使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的知識難點、重點化解在聲情并茂中。學(xué)生的學(xué)習(xí)就能在毫無負擔(dān)、壓力的情況下順利進行，同時計算機多媒體信息也有效地吸引孩子們的注意力，并調(diào)動起孩子們的學(xué)習(xí)熱情。所以我經(jīng)常采用能展示文字、圖片、圖象、動畫、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生的識字效率。

三、開展豐富多彩的課外實踐活動，提高認字效果 少年兒童的好勝心、榮譽感極強，他們總希望自己的成績得到同學(xué)、老師和家長的認可。針對這一心理特點，我積極組織學(xué)生廣泛開展各種識字課外實踐活動，鼓勵學(xué)生在生活中自由自在的識字。如讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本，認班中同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效地認字?？措娨暋⒖磮蠹堈J字，引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩或買東西的機會來識字，這不但認識了很多字，還提高了生活能力。我還在班級開展“比一比誰認字多”，“小小朗誦會”，評選“認字小專家”活動，對學(xué)生的點滴進步，教師要及時表揚鼓勵，讓他們真正體會到識字其樂無窮。我還讓學(xué)生每人準備一個小本，專門記自己認識的漢字，給它們起一個好聽的名字，像“好朋友”,“漢字集萃” 等。在學(xué)生有了一定的識字量后，開始用認識的字說一句話，讓家長幫助記下來，每天記一句，然后每天利用課前幾分鐘開展匯報比賽，比一比誰的句子最好。以后還可以說一段話。學(xué)生對這項工作興趣很濃，不但使學(xué)生有了積累資料的習(xí)慣，還鍛煉了他們的口頭表達能力，認識的字也越來越多.四、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，弘揚學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中我經(jīng)常這樣問學(xué)生“你有什么好辦法記住這個字？”如教“樓”字，有的按字的結(jié)構(gòu)來記，左邊是“木”字，右邊是個“婁”字。有的按照形聲的特點來記，“摟”字去掉“扌”旁，換成“木”字旁就是“樓。還有的同學(xué)把字和生活實際聯(lián)系起來，古代樓是用木頭建成的，所以是木字旁，建樓時工人得吃大米，所以右邊上面是個“米”字，“樓”里都住著女主人，所以右邊下面是個“女”字，多么富有創(chuàng)意！這時學(xué)生會因為自己的學(xué)法和別人不同但能得到教師的肯定而堅定自己的學(xué)習(xí)信心，享受成功的快樂，同樣，作為班集體的個體，會因為同一個生字有這么多不同的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學(xué)生都成為真正的發(fā)展主體。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力。老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)活動，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，同時注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，教給學(xué)生識字方法，使兒童逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。

參考文獻：《小學(xué)語文新課程標準》

識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，也是整個小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。識字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。但對于低年級的小學(xué)生來說，似乎更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動力和源泉。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣呢？在日常教學(xué)活動中，我總結(jié)出以下幾種方法： 一． 充分利用課堂教學(xué)，教給學(xué)生認字、識字方法 課堂是學(xué)生認字識字的主要渠道。在識字教學(xué)中，我充分利用了課文中圖畫的特點來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)其主動識字的愿望。在教材編輯中，將識字寓于生動活潑、充滿童真童趣的韻文、詩歌、詞串、看圖會意之中，并在熟字、常用字基礎(chǔ)上，以“加一加”、“減一減”、“合一合”、“疊一疊”、“分一分”等形式進行集中識字，教給學(xué)生識字的方法。如教學(xué)《形象的漢字》一課中的“日、月、山、水、火、馬、牛、羊、木、禾”等字時，我充分利用教材所提供的有利資源，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中各插圖，認識事物，了解各事物的形狀特點；接著引導(dǎo)學(xué)生觀察各圖旁邊古人所造的相應(yīng)的象形字，讓學(xué)生將圖形與字型進行對照比較，從形狀上了解相似處，認識象形字，然后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察各幅圖旁邊的現(xiàn)代漢字的形狀，將圖畫、古象形字、現(xiàn)代漢字三者綜合對比，了解相似之處和象形字與現(xiàn)代字之間的演化，認識相應(yīng)的現(xiàn)代字；最后引導(dǎo)學(xué)生充分利用所學(xué)的拼音知識和拼讀各字，熟記字音。通過這樣的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和認字的能力，讓學(xué)生了解古人造字的規(guī)律，了解祖國的漢字文化，從而學(xué)會觀察漢字、聯(lián)想事物、識記字型的學(xué)習(xí)象形字的方法，為以后學(xué)習(xí)相形字打下基礎(chǔ)。又如《識字二》中，教材以“加一加”、“減一減”、“合一合”、“疊一疊”、“分一分”等形式進行集中識字，如在《加一加》中，教學(xué)給“日”字加一筆，而構(gòu)成許多不同的漢字。在“日”字下加“一”，就組成了“旦”；加“ ”就組成“舊、由、甲、申”；加“ ”就構(gòu)成了“電”，構(gòu)字后，讓學(xué)生組詞，學(xué)生組出了“元旦”“舊書”“自由”“甲方”“電視”“電腦”------，接著又讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的詞說一句。通過這樣的教學(xué)教給學(xué)生在熟字、常用字基礎(chǔ)上，以加、減、合部件等方法認字識字，然后拓展其詞匯量，進而在培養(yǎng)學(xué)生說話的能力，從而達到字—詞—句的有效統(tǒng)一。二． 采用多種識字手段使識字教學(xué)情趣化 1．變識字教學(xué)為有趣的活動

對于低年級的學(xué)生，平均每天要識十幾個字，寫6—8個生字。但從學(xué)生的年齡特點考慮，如果教師以生硬的教學(xué)方法進行教學(xué)就會使識字教學(xué)變得枯燥無味。在教學(xué)中，我通常讓學(xué)生先觀察生字，然后提出自己覺得不好記或記不住的生字。問題提出來以后，就組織學(xué)生進行“記字大賽”活動，讓學(xué)生想辦法比比誰的識字記字方法最好。如教學(xué)“串”字時，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，一個學(xué)生說：“串”字的兩個“口”就象兩片肉片，然后用一跟木棍穿起來就是“串”；在教學(xué)“很”字時，一個學(xué)生用“糧”字通過換部件和減一減的方法來記憶。又如在教學(xué)《我的小天地》一課時，我先讓學(xué)生畫出自己的小天地，然后把小天地里的物品寫上名字，如寫上書桌、椅子、鬧鐘等，再讓學(xué)生介紹自己的小天地，同時說說平時在自己的小天地里都做了些什么。這樣就將課文內(nèi)容貫穿到了活動之中。可以看出，讓學(xué)生在活動和游戲中識字比較輕松愉快，使他們的潛能得到了最大的發(fā)揮。2．采用多種形式呈現(xiàn)生字，讓學(xué)生全方位參與。在識字教學(xué)中，如果生字呈現(xiàn)的方式單一無趣，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。在教學(xué)中我通常采用以下幾種呈現(xiàn)形式：

（1）用小黑板出示帶拼音的生字，先自己拼讀，后小組學(xué)習(xí)，不會讀的相互幫助。（2）去掉生字拼音，開火車讀。

（3）將生字放到詞語中，自己練讀，后齊讀。（4）各種形式比賽讀。

（5）做游戲：請一個同學(xué)選一個生字，用自己的語言或動作把這個生字的字型或者意思表示出來，另一個同學(xué)猜出這個生字。

（6）制作生字卡，然后同桌之間一個學(xué)生讀，另一個學(xué)生找出生字卡展示。

三． 利用各種媒體，讓學(xué)生在生活中識字。1．充分利用校園文化引導(dǎo)學(xué)生識字。

校園里的告示牌、櫥窗里的宣傳語，過道上的書法作品，辦公室、功能室的牌匾，教室里的展示欄、黑板報等，帶領(lǐng)學(xué)生一邊參觀一邊讓其識字。下課時把學(xué)生拉到身邊問問：這里寫的什么字？久而久之，學(xué)生就會有意無意地去注意它，很快的他們就會認識很多字了。2．借助生活中的各種物品識字。

為了增大學(xué)生的識字量，我組織學(xué)生收集各種物品上的漢字進行展示，他們收集了“樂百氏”“旺旺鮮貝”“腦白金”“投影儀”“兒童止咳糖漿”等等，并把他們收集到的物品名稱進行分類展示，比比誰認識的字多，如學(xué)習(xí)用品類、食品類、藥物類等。通過開展這樣的活動，能有效地激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

3．利用廣告牌、車站牌、廣告語等識字。

生活在信息社會的孩子，無時無處都在跟文字打交道。我引導(dǎo)學(xué)生在每天上學(xué)、放學(xué)的路上、在跟著爸爸、媽媽上街的時候、出去旅游的時候，問問爸爸、媽媽街上的廣告牌上寫的是什么，那個商店叫什么名字等。在一次廣告牌和廣告語的活動中，學(xué)生收集到了“要想皮膚好，天天用大寶。”“名人獻給天下有情人?！薄懊蛔澹娴暮檬娣??！暗驴耸俊薄翱系禄薄胞湲?dāng)勞”等。這些廣告詞和商店名等，也許一次記不牢，但上街的次數(shù)多了，與那些字見面的頻率也高了，在不知不覺中就記住了?？傊?，低年級的識字量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快，記得牢，教師就要充分利用語文課程資源。努力開發(fā)，拓展各種渠道，開展各項活動拓展學(xué)生識字的空間，激發(fā)學(xué)生識字的興趣和主動性，促進學(xué)生自主識字，讓他們勤于識字，樂于識字。

第三篇：重視低年級字詞教學(xué)范文

重視低年級字詞教學(xué)

字詞教學(xué)，一直是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容。課標明確提出字詞教學(xué)的任務(wù)是“幫助學(xué)生正確地閱讀、理解課文內(nèi)容”。學(xué)生只有正確地理解了課文中的重點詞語，才能深刻地理解課文的思想內(nèi)容。對這些詞語理解得越清楚，對課文的內(nèi)容理解得也越深刻。所以為了使學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，從而獲得語文知識，受到思想教育，就必須重視詞匯教學(xué)，講清課文中重點詞語的意思。另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)語文不僅要逐步掌握閱讀分析能力，還要逐步學(xué)會作文，教師在教學(xué)中還必須使學(xué)生逐步積累一些詞語并能正確地運用。學(xué)生只有掌握了一定數(shù)量的詞語，在以后閱讀書報時才能理解得深刻，在作文時才能對詞匯運用自如，寫出有較強的表達力的文章，因此，在低年級重視詞匯教學(xué)，完成講清重點詞語、引導(dǎo)學(xué)生逐步積累詞語并能正確地運用的任務(wù)，是十分必要的。

（一）正確地讀出和寫出生詞

教學(xué)正確地讀出和寫出生詞，是對詞匯教學(xué)最起碼的要求。班級總有部分學(xué)生學(xué)了生詞只會讀不會寫，更談不上理解和運用了，有的學(xué)生連造句都不能完成，這樣以后怎么能獨立完成閱讀和作文呢？為了解決這個問題，我是從三方面入手的。

1、嚴格要求，加強訓(xùn)練

教師要以身作則的對自己和學(xué)生都嚴格要求，不僅要按普通話的標準音讀，而且要堅持一貫，一絲不茍。對個別發(fā)音有問題的或受方言影響比較深的學(xué)生，要加強訓(xùn)練，逐步消除課內(nèi)讀標準音，課外讀地方

音，校內(nèi)說普通話，校外說方言的現(xiàn)象。

2、據(jù)詞定音

在教學(xué)生正確讀出生詞時，還要注意根據(jù)課文內(nèi)容對多音字先據(jù)詞定音，以后再擴展另外的讀音。如：“長短””的“長”，就先教“chánɡ”的讀音，以后課文中出現(xiàn)“成長”的“長”，再教“zhánɡ”，并與“chánɡ”在用法上區(qū)別比較。

3、注意輕聲兒化

輕聲、兒化對區(qū)分詞義有一定作用。兒化還有表示喜愛、微小和請示等意思的作用，如果不讀出輕聲、兒化就會影響正確地理解詞義。如“過年”一詞，如果意思是“明年”，“年”字就要讀輕聲，如果讀得重了，就成了“過新年”的意思了。又如“小孩”、“小本”、和“小樣“，如果要分別表達喜愛、微笑和請示的意思，就要讀出兒化韻。

至于教學(xué)生正確地寫出生詞，同樣要求教師以身作則，不僅在教生字時書寫規(guī)范，并做必要的細致的指導(dǎo)，講清筆順規(guī)律、間架結(jié)構(gòu)、偏旁部首等有關(guān)知識，而且要加強訓(xùn)練，使學(xué)生從小養(yǎng)成不寫錯別字的良好習(xí)慣。

二 懂得詞語的意思

教學(xué)大綱明確明確告訴我們，詞義教學(xué)很重要，只有講清學(xué)生不理解的詞語和表達中心思想有較大作用的詞語，才能深刻地理解課文的思想內(nèi)容。教學(xué)生懂得詞語的意思，就是教學(xué)生理解詞義。一篇課文有許多詞語組成，在教學(xué)時，我從學(xué)生實際出發(fā)，把學(xué)生提出不懂的詞結(jié)合句子盡量讓學(xué)生自己弄懂，以達到幫助學(xué)生正確地理解課

文內(nèi)容的目的。重點把對表達中心思想有較大作用的詞講清楚，以便學(xué)生較深刻德理解課文的思想內(nèi)容。反思總結(jié)一下方法，有以下幾種：

1、貫徹直觀的原則

運用直觀原則解釋詞義，這是低年級詞匯教學(xué)行之有效的方法之一，它符合兒童的年齡特點。詞語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀看實物、文中插圖、電視畫面、圖片，能達到事半功倍的效果。在講“峽谷”一詞時，我讓學(xué)生觀看圖片來理解，學(xué)生一目了然，馬上理解了詞義。教學(xué)中，還可以借助語言描繪、表情、動作講解詞義。如講“推”、“拉”、“拽”等動詞時，我一作出這些動作，學(xué)生就立刻理解了。

2、聯(lián)系實際，舉例說明

在詞匯教學(xué)中，有些生詞比較抽象，我就聯(lián)系實際，用學(xué)生熟悉的事例幫助學(xué)生理解。如講“莊嚴肅穆”一詞時，我讓學(xué)生聯(lián)想升國旗時所看到的情景和氣氛，以及當(dāng)時的心情，就比較深刻理解了這個詞。另外，還可以把詞放在句子里去理解。二年級學(xué)生結(jié)合句子，能理解“不僅……還……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語。還可以借助近義詞、反義詞來理解詞語。如“關(guān)懷”可與“關(guān)心”比較，兩個詞的意思差不多，都有掛念、愛護的意思，但“關(guān)懷”使用的范圍比“關(guān)心“窄。”“關(guān)心”對人、對事物，對上對下、對小對老都能用?！瓣P(guān)懷“也可對人，但往往是上級對下級，長輩對晚輩的關(guān)心愛護。這樣有助于學(xué)生準確地理解詞義。

3、循循漸進，條理清楚

在講解成語時，我一般就字面講清楚其意義，然后再講清楚它的引申、比喻的意義，有時還需要講一下來源。如講“守株待兔“一詞時，首先

講清”株“指樹，守株待兔意思是守著樹等待兔子來撞死。比喻不主動地努力，而存萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。還需要介紹一下這個成語的來源，學(xué)生了解了來源，對這個成語才能理解得深刻。為了讓學(xué)生積累詞匯，我鼓勵學(xué)生一個生字多組幾個詞，而且要學(xué)習(xí)每個詞語的幾個意義。有的詞要講清詞語的感情色彩，使用范圍等等，是非常必要的。

三 能在口頭語言和書面語言中正確運用

正確地理解和運用詞語，是詞匯教學(xué)不可分割的兩個主要內(nèi)容。正確理解，是正確運用的先決條件，正確地運用，是正確理解程度的體現(xiàn)。

在詞匯進行中講清詞義后，還要指導(dǎo)學(xué)生在口頭語言和書面語言中正確運用，使學(xué)生在運用中對詞語獲得確切的理解，并牢固地掌握。為了使學(xué)生能正確地運用詞語，在講解詞義的同時要講清用法，使解詞與造句指導(dǎo)密切結(jié)合。如講“衷心“一詞時，在講清它是出于內(nèi)心的意義同時，要舉例說明只能用于正面，形容熱愛、擁護、感謝等。認真指導(dǎo)學(xué)生口頭或書面造句時，我盡量多設(shè)計一些適合兒童年齡特點的形式多樣的詞語運用練習(xí)。如看動作寫詞語、近義詞填空、詞語接龍，用同義詞或近義詞更換句子中的指定詞語等等，都有助于培養(yǎng)運用詞語的能力。

為了讓學(xué)過的詞多使用，我要求學(xué)生做詞匯摘錄、每天寫日記來鞏固已學(xué)的詞。本學(xué)期，班級進行了一次詞語競賽，共有400個詞，95%的學(xué)生全掌握。

由此可見，重視詞匯教學(xué)，不僅使學(xué)生增加了詞匯量，還使學(xué)生進一步了解了祖國語言文字的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)好語言的決心，為以后的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，打下了良好的基礎(chǔ)。

第四篇：低年級語文教師字詞教學(xué)

低年級語文教師字詞教學(xué)

字詞教學(xué)在低年級語文教學(xué)中是非常重要的,現(xiàn)在低年級語文教學(xué)存在這樣的情況:字詞教學(xué)只是簡單的重復(fù)、機械記憶、書寫不規(guī)范,詞意理解模糊,忽視字詞的運用。如何在小學(xué)低年級有效地進行字詞教學(xué)呢?

1.變換識記方法避免簡單的重復(fù)

a 圖示法,如,教“山”,字出示山水圖畫,教“采”字,出示手在樹木上采摘的圖畫,教“牧”字,點出“牜”是“?！钡淖冃?“攵”是手拿鞭、棍的意思,而手拿鞭子放牛,正是“牧”字的本義。

b 聯(lián)想法,如,教“沙”字,啟發(fā)學(xué)生想象河水少會看到以--水少而沙現(xiàn)。教“滅”字,可進行火上加蓋東西以滅火的演示。

c 歌訣法,如,教“互”字,可引導(dǎo)學(xué)生用歌訣“上一下一,倒七正七,互相學(xué)習(xí)”來幫助記憶。

d 猜謎法,如,教“畫”字,老師可說出謎面“空山中間一方田”,讓學(xué)生猜。教“六”字,可用謎語“一點一橫,倆眼一瞪”。

e 編兒歌,教“煙”字,火字旁,一方框,一個大字里面藏。教“尖”字,上面小下面大,不是尖字是什么?

f 開展比賽,發(fā)小紅花,面向全體同學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),容易集中注意力,提高記憶效果。

2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫

低年級如果養(yǎng)成了寫字不規(guī)范的習(xí)慣,那么到了高年級就很難糾正了。所以指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。下面我談?wù)劷虒W(xué)中怎樣訓(xùn)練學(xué)生的書寫:

a 教會學(xué)生正確的坐姿及握筆。寫字,首先要有一個正確的姿勢,寫字的正確坐勢和握筆應(yīng)該是:上身平正,兩肩齊平;頭正,稍向前傾;背直,胸挺起,胸口離桌沿一拳左右,兩腳放平,在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上,左手按紙,右手執(zhí)筆;眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個一”(眼睛離書本一尺,胸離桌沿一拳,手離筆尖一寸)和“八個字”(頭正、身正、肩開、足安)。坐勢端正了,還必須心氣平靜,心正則筆正,筆正字才美。

b教給學(xué)生寫字的方法和技巧

(1)要求學(xué)生仔細觀察每個漢字的筆畫。每一個漢字都是由基本的筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫,力求做到筆畫準確,字有動感。低年級學(xué)生初學(xué)寫字一定要做到橫平豎直,一筆一畫。對學(xué)生進行嚴格的筆畫指導(dǎo),讓學(xué)生打下扎實的基本功,為今后寫好漢字起個良好的開端。

(2)要求學(xué)生仔細觀察每個漢字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫,就可以運用到帶著這些偏旁的字里,觸類的旁通,舉一反三,使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。如“荊”、“到”都是“刂”,要寫好這兩個字就要注意豎的間距均勻,長短變化較大, 一個字中有一個最長的豎畫,起了支撐作用。

(3)要求學(xué)生仔細觀察每個字在田字格的位置。學(xué)生寫字之前,教師要幫助學(xué)生分析,說出每個字的結(jié)構(gòu),是屬于左窄右寬,是上緊下松,或是上小下大,還是左、中、右寬窄略等等不同情況,仔細觀察每一筆或每個部首在田字格的位置后,才讓學(xué)生自主寫字、練字,這樣會達到事半功倍的效果。如,要學(xué)生寫:“惠”字,讓學(xué)生觀察分析后,懂得“惠”是屬于外框扁型時,左右的豎畫要向內(nèi)收,展肩收腳,不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了字才會美觀。

(4)要求學(xué)生仔細觀察每個字的重心。漢字以形象為主,規(guī)范漢字的重心是均衡的,重心偏上給人頭重腳輕的感覺,偏下則使字笨拙臃腫,偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)。如寫“患”字,上部中心中正,中豎要寫在田字格的豎中線上,下部“心要稍右移,這樣重心才會穩(wěn)。寫”臂“字時,要知道它是上寬下窄的字,下部”月“要對準上部中心,上下對正,這樣字才不會頭重腳輕。可見,重心穩(wěn)了字才會正,字正如人正,人正走四方永不倒。

c 重視及時給學(xué)生寫字評價。學(xué)生寫字時,老師能重視給予及時評價,有利于引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生對于書寫的興趣,有利于形成正確的寫字姿勢,也有利于學(xué)生掌握基本的規(guī)范的寫字技能。這不但能激勵寫字好的學(xué)生,也能讓寫的較差的學(xué)生知道自己和別人的差距,不斷鞭策自己,樹立上進心。

3.聯(lián)系上下文理解字詞的意思

特級教師斯霞倡導(dǎo)的”字不離詞,詞不離句“,理解詞語要與上下文緊密聯(lián)系,不少教師在教學(xué)詞義時滿足于直接給學(xué)生說意思然后讓學(xué)生背,雖然很多學(xué)生說起來有板有眼,但是用起來錯誤連篇,反映了什么問題?沒有真正理解。教學(xué)中,教師決不能單憑孤立的詞語解釋,而應(yīng)借助具體的語言環(huán)境,巧于引導(dǎo),幫助學(xué)生理解詞語。如《日月潭》中有這樣一段話:”清晨,湖面上飄著薄薄的霧。天邊的星星和山上的點點星光,隱隱約約地倒映在湖水中?！捌渲械摹彪[隱約約“是什么意思?教師大可不急于解釋,只讓學(xué)生將”隱隱約約“所在的句子讀一讀,再聯(lián)系上下文,學(xué)生讀了原句,讀了上下文,自然而然”隱隱約約“的意思就體會出來了。這樣聯(lián)系上下文理解詞語可謂事半功倍,久而久之,學(xué)生遇到生詞就能自覺地運用這種方法,從而形成能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生在寫話中有意識地運用詞語

常聽中高年級語文老師說學(xué)生的語言是那樣的貧乏,那樣的蒼白無力?！睍接脮r方恨少“,學(xué)生在習(xí)作過程中常會有這樣的體會。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?歸根到底就是我們的語文教學(xué)沒有注意語言的積累,導(dǎo)致學(xué)生沒有儲存到足夠的詞量。積累詞語是低年級的主要任務(wù)之一,但是低年級積累的詞語往往是與生字有關(guān)的,是簡單的,最基本的。在平時的教學(xué)中,我有意引導(dǎo)學(xué)生在說話中能經(jīng)常運用好詞、好句,先讓學(xué)生模仿文中的句式來說,再聯(lián)系課文、聯(lián)系生活、聯(lián)系朗讀和知識積累造句。

在寫話練習(xí)和寫日記中提倡學(xué)生經(jīng)常運用好詞、好句。如有位學(xué)生在日記的開頭寫道”今天,金秋送爽……“用上了練習(xí)中學(xué)過的描寫秋天的詞語;還有位學(xué)生這樣寫”星期三下午的活動課,同學(xué)們有的跳繩,有的拍球,還有的打羽毛球,個個玩得滿頭大汗?！安坏蒙狭苏n文中的詞語,還用上了”有的……有的……還有的……"句式。

總之,字詞教學(xué)是低年級教學(xué)的重點,決不可忽視。要堅持多種方法相結(jié)合,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。為今后的朗讀、閱讀打下扎實的、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

第五篇：識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。《小學(xué)語文課程標準》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認識3500個漢字，在1—2年級，則要求認識常用漢字1600—1800個漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這就要求我們在語文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。在教學(xué)中，我嘗試運用以下三種方法提高識字教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

“凡事預(yù)則立”，學(xué)習(xí)更是這樣。對于一篇課文，在老師開講之前先預(yù)習(xí)，可以讓孩子學(xué)起來心中有數(shù)，預(yù)習(xí)可以做到知其然，等到課上再求個所以然出來。這樣的學(xué)習(xí)，才能夠“穩(wěn)操勝券，輕松自如”。二年級學(xué)生已有了一定的識字能力。在教學(xué)每一篇課文之前，我都會在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，做到預(yù)習(xí)內(nèi)容“具體化”，充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、口、手等器官。如預(yù)習(xí)生字的方法是在文后生字表生字旁邊寫上生字結(jié)構(gòu)、部首，數(shù)出筆畫數(shù)。借助拼音將課文讀通順，至少讀5遍。讓孩子事先走進課文，熟悉生字，為組詞、理解詞義打下基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)新鮮的東西，激發(fā)興趣，有時還會伴著思考，在腦海里浮出一些不解的問題，不會只在課堂上跟著老師走，反而會因為先接近課文而增強自信，更大膽地舉手表現(xiàn)自己。預(yù)習(xí)雖然花了時間，但是換來的確是孩子自學(xué)能力的養(yǎng)成，這樣何樂而不為呢？孩子因為上課舉手次數(shù)多了，正確率高了，老師的表揚也多了，孩子的自信心自然也會大大提高。課前預(yù)習(xí)這一方法的運用提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，又促進了語文學(xué)習(xí)所必備的學(xué)習(xí)技能的形成。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動積極性

心理學(xué)告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態(tài)度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。只要能夠培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過自己的教學(xué)實踐，體會到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點做法：創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣；設(shè)計問題，激發(fā)興趣；形式多樣，誘發(fā)興趣。

(一)創(chuàng)造環(huán)境，感染興趣

好的開始是成功的一半。一節(jié)課如能開個好頭，創(chuàng)造出一個環(huán)境來感染學(xué)生的興趣，就可以大大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講形聲字時，老師一開始讓學(xué)生猜一猜是什么字。然后讓學(xué)生通過讀生字表檢查自己回答是否正確。在這種環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。

(二)設(shè)計問題，激發(fā)興趣

每個人的思維總是由問題而起的，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。在課堂教學(xué)中，我采用如下方法進行教學(xué)感覺較好。1.指導(dǎo)學(xué)生先自己去找難寫難記的字，然后師生共同找記憶方法。2.有些字的部首一眼就能看出來，而有些字容易出錯，我采用讓學(xué)生自己查字典，自己解決，如：“黃”字，有一同學(xué)問：“我不知道‘黃’”的部首，同學(xué)們紛紛舉手，有的說是草字頭，有的說是八字部。為了加深學(xué)生印象，培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣，我不急于告訴同學(xué)們，而是將同學(xué)們按小組分成兩大組，一組從草字部上找“黃”字，另一組從八字部上找，最后告訴老師找到了沒有，兩組同學(xué)都說找到了，通過學(xué)生自己動手明白了草字頭和八字部都是“黃”字的部首。一學(xué)期下來，部分學(xué)生已養(yǎng)成了讀書時一當(dāng)遇到不認識的字就查字典的習(xí)慣。3.找出自己組不上詞的字找小老師幫忙。容易組詞的字學(xué)生爭先恐后，有的字學(xué)生無法組詞，我指導(dǎo)學(xué)生先讀出課本上的句子，然后仿照例句自己再說一個句子。4.將字分組，讓學(xué)生從每組字中選一個自己能組詞并說話的字說話，培養(yǎng)了學(xué)生的用詞說話能力。

(三)形式多樣，誘發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣要靠培養(yǎng)，也要靠感染，才能誘發(fā)出來。在這里起決定作用的是教師。教師可以通過形式的多樣化來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如：老師將磁性黑板和生字卡片有機地結(jié)合起來進行教學(xué)：1.教師往磁性小黑板上出示生字卡片，學(xué)生小聲讀生字字音；2.學(xué)生各自找出自己不認識的字，教師指名讓認識的同學(xué)來當(dāng)小老師領(lǐng)全班同學(xué)拼讀生字字音；3.找出自己說不上偏旁部首及結(jié)構(gòu)的字。這種方法不僅節(jié)約了教學(xué)時間，又調(diào)動了學(xué)生的注意力，避免了學(xué)生只依賴課本的單一形式。4.教師逐個出示生字卡片，學(xué)生認讀后書空，教師板書，強調(diào)書寫要領(lǐng)，學(xué)生仿寫。

三、復(fù)習(xí)做到“實”

復(fù)習(xí)非常重要,即使再聰明的孩子,學(xué)過的東西也需要經(jīng)常的復(fù)習(xí)鞏固，通過不斷的復(fù)習(xí)來鞏固自己的知識,把書面上的東西真正的轉(zhuǎn)化成屬于自己的東西。二年級學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，為了使學(xué)生牢固掌握所學(xué)生字，我總是利用每天早讀時間讓學(xué)生聽寫前一天所學(xué)生字，在讀生字音時教師特別強調(diào)前后鼻音，一學(xué)期下來，不僅增強了學(xué)生的聽音能力和聽寫能力，而且逐步提高了學(xué)生的寫字速度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

通過一學(xué)期的教學(xué)嘗試，大部分學(xué)生不僅能正確書寫并運用生字、詞，而且書寫速度快，字體端正，考試成績滿意

淺談一二年級的生字教學(xué)

2009-11-02 11:18

語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點是立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。也就是說，語文課堂教學(xué)必須立足于自己本班學(xué)生的發(fā)展，始終堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。小學(xué)一、二年級階段，是學(xué)生掌握生字學(xué)習(xí)方法以及大量識字的基礎(chǔ)階段。因此，生字教學(xué)也必須遵循這一原則。

在一、二年級的生字教學(xué)中，生字較多，學(xué)生能否在規(guī)定的時間內(nèi)熟練地掌握，關(guān)鍵在于教學(xué)的方法和培養(yǎng)過程，我把一、二年級的生字教學(xué)過程分為兩個階段：

一、一年級的生字教學(xué)，重在：教→導(dǎo)→學(xué)

由于一年級學(xué)生剛跨入學(xué)校的門檻，對生字的學(xué)習(xí)一點都不懂，許多教學(xué)術(shù)語等一竅不通，這就要教師循循善誘了。首先，教會學(xué)生學(xué)習(xí)生字的規(guī)律和重點，即會讀、會認、會寫、會用。讀：要讀準字音，特別是平、翹舌音，前、后鼻音以及整體認讀音節(jié)的發(fā)音；認：要會把生字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首以及每個字的筆畫認出來；寫：即每個生字的書寫筆順、在田字格的正確書寫位置等；用：是在語文教學(xué)過程中運用。其次，以第一點為基礎(chǔ)學(xué)會課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生有養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的習(xí)慣。第三，在課堂上教給學(xué)生識字的方法，即字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，識字的方法是多樣的。根據(jù)一年級學(xué)生好奇、好動、形象思維占優(yōu)勢的特點，我多采用啟發(fā)性教學(xué)，如學(xué)習(xí)“雨”字，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，知道雨是從天上一點一點地從上到下落下來的，我就先導(dǎo)，“雨”字的第一筆橫，我們可以看作是廣闊的天空，豎、橫折鉤我們看作是（生：一間小屋子），另一豎就象（生：一條雨線），四點就是（生：一滴一滴的雨水）。通過這樣形象的分析和引導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生掌握生字的方法，且形象易記，從而明白了“雨”字的結(jié)構(gòu)、書寫和本質(zhì)，學(xué)生要用就容易多了，同時培養(yǎng)了他們的思維。除了采用啟發(fā)性教學(xué)外，根據(jù)本班學(xué)生自主性、能動性較強的特點我還采取游戲?qū)W字、生生互學(xué)、猜謎語練習(xí)等不同形式讓學(xué)生掌握、自主學(xué)習(xí)，在學(xué)的過程中初步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新精神，積極主動的思維能力和方式。第四，是通過學(xué)生容

易認錯字、寫錯字的特點，及時糾正他們的錯誤，進行加深印象和記憶。

二、二年級的生字教學(xué)，重在：導(dǎo)→放

升上二年級，學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的方法基本上掌握，且形成了自己學(xué)習(xí)的基本工具，在此前提下，本人為了讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，積極探索學(xué)習(xí)生字的方法以及思維得到發(fā)展。我采取“你愛怎樣學(xué)就怎樣學(xué)”的方法進行引導(dǎo)。首先，分組預(yù)習(xí)。把學(xué)習(xí)成績、性格、學(xué)習(xí)積極性不同的學(xué)生分別四人為一組進行預(yù)習(xí)。這樣既為生字課打基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了學(xué)生之間互幫互學(xué)的精神，更為學(xué)生以生字的掌握效果達到事半功倍的作用。其次，課堂交流。課堂上讓學(xué)生盡情發(fā)表己見，老師只是在學(xué)生發(fā)表的過程中適當(dāng)提問，以達到教學(xué)目的。如：學(xué)習(xí)“眠”字時，指名學(xué)習(xí)較差的學(xué)生說自己怎樣學(xué)。生說：“眠”是三拼音節(jié)，介母是i，前鼻韻母，不要讀成后鼻韻母，是左右結(jié)構(gòu)，偏旁是目字旁。睡眠、入眠、冬眠，冬眠——冬天到了，小青蛙鉆到洞里冬眠。老師：你有什么方法把它記牢呢？A生說：由于人們睡覺的時候眼睛是閉上的，而“目”就是指眼睛，所以“眠”是目字旁。B生：我用“目”加“民”來記的。C生：我是編字謎來記的；農(nóng)民伯伯干活累了閉上眼睛就是“眠”。D生：我是用筆順的方法記的。E生：“眠”和“民”讀音很像，我就這樣記，只有人才會睡覺，人民睡了就是“眠”。學(xué)到這里老師可以知道學(xué)生已經(jīng)掌握了生字的基本知識和理解意思。老師進一步引導(dǎo)：你還學(xué)到了什么？F生：“眠”的同音字是“棉”，并用這兩個字組詞說話，G生：“眠”在課文里組詞是冬眠，也是指在冬天睡覺的意思，冬天到了許多動物都有冬眠的習(xí)慣。老師拓展引導(dǎo)：你知道有那些動物冬天里有冬眠的習(xí)慣嗎？

G生：我知道的有“青蛙、蛇、蛤蝓”等這些小動物。老師：你是怎么知道的？ G生：我是看課外書和問爸爸知道的。老師相應(yīng)總結(jié)：學(xué)到這兒我們可以知道學(xué)習(xí)生字不單單要知道字的音、形、義、寫，還要結(jié)合課文的句、段、篇去理解，更要多看課外書，多發(fā)問收集更多自己不知道的信息和知識，這樣才能學(xué)好字，掌握到知識。進入第三點：練習(xí)檢查運用。在練習(xí)中，檢查中下生是否掌握基本知識，結(jié)合難度稍大的題目，擴散、鍛煉中上生的思維，對出現(xiàn)錯誤的地方，提出來讓學(xué)生互相分析，幫助改正，以加深其印象，最后讓小組長組織組員聽寫字詞、鞏固字詞。

“教→導(dǎo)→學(xué)→放”，這樣步步掌握生字，能通過引導(dǎo)學(xué)生對生字的自主學(xué)習(xí)，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和生動鮮明的語言環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)了學(xué)生對文字世界的探索，充分體現(xiàn)了“以生為本”這一原則

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容和要求：

1．進一步掌握漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

2．復(fù)習(xí)，并學(xué)會正確認讀生字表

（一）中400個字，掌握生字表

（二）中 300個字。做到會讀會寫會用。

3．復(fù)習(xí)音序查字法和部首查字法查字典。

4．復(fù)習(xí)掌握一些多音字的正確讀法，能用加一加、減一減、換一換等方法識記漢字，培養(yǎng)獨立識字能力。

5．復(fù)習(xí)辨析生字中的形近字、同音字，能用部分生字口頭或書面組詞。

6．能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

7．進一步認識句子，學(xué)習(xí)掌握一些常用的句式。

8．學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

9．喜歡閱讀，對閱讀有興趣。復(fù)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

10．能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。

11．對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。會寫日記。

二、復(fù)習(xí)形式：分類復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)。

三、復(fù)習(xí)順序：拼音、字、詞語、句子、查字典、標點符號、課文、寫話、綜合。

四、復(fù)習(xí)類型：以寧波出版社《小學(xué)期末總復(fù)習(xí)》為主。

五、復(fù)習(xí)措施：

1．注重落實基礎(chǔ)，避免重復(fù)講解和放任自流的練習(xí)。

2．復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計要精心、把握學(xué)情、方法準確、簡練，不增加學(xué)生負擔(dān)。

3．抓住本冊的基礎(chǔ)目標，系統(tǒng)整理，注意梳理、分類，根據(jù)教學(xué)目標，查漏補缺，溫故知新。

4．以練習(xí)為主，實現(xiàn)目標，以評價促進練習(xí)。

5．以多種形式，如單元板塊式梳理、搭配，靈活處理，講練結(jié)合，專題式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，避免機械重復(fù)，創(chuàng)設(shè)良好的復(fù)習(xí)氛圍。

6．發(fā)動學(xué)生互幫互助，互檢互查，互評，并作好登記。

7．加強家校溝通，調(diào)動家長資源理解支持和輔助復(fù)習(xí)工作順利開展。

8．有針對性的幫助一部分有困難的學(xué)生。樹立自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。