第一篇：農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀分析及應對策略

農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀分析及應對策略

摘要：目前農(nóng)村學校由于方方面面的原因，教學質(zhì)量一直不高，課堂效果不盡如人意，普遍存在著課堂教學低效的狀況。本文首先分析了農(nóng)村課堂教學低效的原因：教師缺乏教學藝術；課堂組織能力不強；教學方式單一；教學過程缺少愛；小組合作學習形式化。并提出相應策略。

關鍵詞：教學現(xiàn)狀；低效原因；應對策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）25-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.25.028

一、當前農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀

農(nóng)村學校分布廣泛，是教育體系中非常重要的組成部分。雖然教育主管部門一直強調(diào)很多政策要向農(nóng)村學校傾斜，但由于方方面面的原因，農(nóng)村學校的教學質(zhì)量一直不高，課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中將備課當成“抄教案”，將上課當成“演教案”，老師忽略了學生的主體地位，使學生的主觀能動性得不到充分發(fā)揮，課堂上老師采用“填鴨式”教學，將學生視作知識容器，只負責對學生灌輸知識，課堂氣氛沉悶，教學效果差，主要表現(xiàn)如下：

（一）課堂紀律較差，秩序混亂

保持良好的課堂紀律是最基本的上課要求，但部分老師將良好的課堂紀律作為保證教學效果的唯一途徑，認為只要課堂秩序良好，就一定能保證教學效果。以上這種想法是錯誤的，課堂上難免會有小組活動，群組討論或者實驗課堂，這需要學生保持充分的上課熱情，積極投入到課堂討論中，此時，課堂氣氛必定熱鬧，同時也能使學生真正投入到學習中，取得良好的教學效果。但是，如果老師一味地追求安靜的課堂氣氛，不允許學生交頭接耳，只能打擊學生的學習積極性與主動性，使其漸漸對學習失去興趣。

（二）學生學習缺乏主動性，對老師產(chǎn)生過多依賴

當前，部分老師對學生的學習參與意見過多，甚至存在老師包辦教學的現(xiàn)象。在此現(xiàn)象中，學生自主學習的時間逐漸減少，學生的主體地位被嚴重忽視，難以成為學習的主人，對教學效果產(chǎn)生不利影響。

（三）課堂效果難以達到預期

在當前階段，許多教師的教學理念與出發(fā)點是正確的，但是在教學方法與課堂管理方面還未真正獲得正確方法，忽視了學生的個性差異、年齡特征以及當前的能力水平，導致教學效果難以達到預期目標。

二、農(nóng)村學校課堂教學低效的原因

（一）老師自身素質(zhì)的影響

通常來講，老師對于學生具有非常大的影響，不僅會影響學生的課堂表現(xiàn)，還會影響學生的學習效果。作為老師，要想得到學生的認可，首先應提高自身的教學素質(zhì)，提升自身的人格魅力。而現(xiàn)實情況表明，如今許多農(nóng)村老師素養(yǎng)參差不齊，創(chuàng)新意識淡薄，加之對工作環(huán)境的不滿意，在工作中停滯不前，意識不到自身人格魅力對學生產(chǎn)生的影響。受老師的影響，學生在課堂上學習積極性不高，對學習提不起興趣，嚴重影響教學效果。

（二）課堂組織能力較差

部分老師缺乏較強的課堂組織能力，不善于管理課堂，造成部分學生不專心聽講，課堂上講話，搞小動作，上這門課做那門課的作業(yè)，嚴重影響課堂教學質(zhì)量。

（三）老師對學生缺乏關愛

關愛學生是每一位老師應該具備的職業(yè)道德，但是目前有許多老師對學生缺乏愛心，難以真正走進學生的內(nèi)心，在學生中難以樹立自己的威望，與學生的相處并不融洽。甚至個別老師對學生冷嘲熱諷，甚至批評打罵，使得學生對其敬而遠之。作為老師，不能在學生遇到困難時及時給予鼓勵和幫助，使得學生在面對困難時，往往膽怯消極，甚至部分學習成績較差的學生，自甘墮落，破罐子破摔。以上學生的消極行為，均源自于老師對學生缺乏關愛。

（四）小組合作學習形式化

對于學生而言，自主參與一些課堂小組活動能夠有效地激發(fā)學習積極性與主動性，提高其對相應課程的興趣。但是在實際教學過程中，部分老師對合作學習、探究學習的意義與本質(zhì)認識不足，甚至出現(xiàn)偏差，認識不到合作學習的重要性，使得這類課程僅僅流于形式，使得學生在學習中缺乏探究欲望，遇到問題得不到正確的解決方法，課堂學習趨于被動。如此一來，學生的學習欲望得不到真正的激發(fā)，最終導致課堂教學的低效。

三、轉(zhuǎn)變課堂教學低效的應對策略

如何以課堂教學為突破口，構建“自主學習”的課堂教學模式，提高課堂教學效率，我覺得應從以下幾方面去應對。

（一）激發(fā)學習興趣，提高教學效率

對于學生而言，興趣是最好的老師。當你對一件事充滿興趣時，你會覺得仿佛渾身有使不完的勁，整個人神采飛揚。但如果你對它不感興趣的話，便會覺得味同嚼蠟，度日如年。學習也是如此，學生如果有了學習的興趣，教師的教學效果就提高了一半。教師應對教學內(nèi)容進行充分解讀，并精心設計課題引入方式，將課程的學習過程逐漸變成探索奧秘的進程。在上課之初就將學生的學習興趣充分調(diào)動起來。所以，在新課導入上除了以“設疑”導入外，還要通過“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“情境小品引趣”等，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主角

作為老師，在課堂上，應充分尊重學生的主體地位，為學生提供更多思考與自我參與的機會，激發(fā)學生多種感官功能，教師僅僅起到引導課堂進程的作用，可以引導學生思考、討論、動手、實驗等。對于學生所提出的問題，老師應正確解答，悉心引導，充分鍛煉學生的思維能力、創(chuàng)新能力，讓學生成為自己學習的主人。

（三）注重知識的同時，更注重方法的傳授

教師在課堂上總是想盡辦法把知識講深、講透、講到位，只注重把知識灌輸給學生，而學生的學習是被動的，更可能是消極應付的，教師講得再好，課堂效率還是很低的。達爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！痹诮虒W過程中，教師應將正確的學習方法傳授給學生，并及時在課堂中指導學生運用，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。

總之，農(nóng)村課堂教學效率低的原因是多方面的，如何提高課堂教學效率，確實對教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。不難想象，一個很少自己看書，很少自己搞學問，很少自學的老師，他的教學藝術也是很低劣的。轉(zhuǎn)變觀念，解放課堂，才能切實提高課堂教學效率。探索高效課堂的道路是漫長的，需要所有教師長期不懈的共同努力。

參考文獻：

[1] 王貴軍，劉淑才，王云.課堂教學改革的探索與實踐[J].當代教育科學，2010（10）.[2] 顧斌，張新軍，趙進紅.農(nóng)村初中課堂教學小組合作學習的現(xiàn)狀調(diào)研及應對策略[J].文教資料，2015（1）.

第二篇：我的課堂教學情境現(xiàn)狀分析及應對策略

我的課堂教學情境現(xiàn)狀分析及應對策略

白山市第六中學 韓小玉

《語文課程標準》指出：“語文教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境?！币粋€好的教學情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內(nèi)容；能喚起學生的學習經(jīng)驗，為學習新知拋磚引玉；能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的思考。隨著課程改革的不斷深入，語文課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設情境開展教學，這確實給課堂教學帶來了勃勃生機。然而，本人通過在教學中的實踐和體驗，感到有些課創(chuàng)設的教學情境簡單、枯燥、平庸，沒有創(chuàng)意，學生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學流程舒緩有余而緊湊不足，教學效果不高。主要有以下幾方面的問題同：

（一）注重形式，忽略感情

在語文教學當中，情境的創(chuàng)設對教學效果有著直接影響，而要想創(chuàng)設良好的教學情境，真實情感是關鍵所在。如果沒有投入感情，就很難為學生創(chuàng)設出真情實感的情境。然而，由于現(xiàn)在的教師都過于熟悉語文課程，在創(chuàng)設教學情境當中通常只看重形式而把感情給忽略掉了。除此之外，有時候教師對情境渲染過于追求，而使得創(chuàng)設的情境不夠真實，這就在很大程度上降低了課堂教學的效率。

（二）注重任務，忽略興趣

有時，教師不夠明確情境教學的目標，多注重為了完成教學任務而創(chuàng)設情境教學，而忽略了對學生學習興趣的激發(fā)，甚至只在一些公開課中才運用情境教學模式，并且創(chuàng)設 的情境滿足不了學生的知識需求，這就與情境教學的初衷相違背。

所以，教師在創(chuàng)設教學情境時，一定要考慮到教學情境創(chuàng)設的優(yōu)化性。那么，如何去創(chuàng)設優(yōu)化性的教學情境呢？我認為應從以下幾方面入手。

1.設臵生動有趣的情境

要設臵生動有趣的情境，使學生的認知因素與情感因素共同參與解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)學生年齡特點和心理特點做出適當?shù)倪x擇：小學低、中年級學生比較關注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級的學生對“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務感興趣。教學中結合教學內(nèi)容可以從生活中的具體事實或有趣現(xiàn)象引出問題；從情節(jié)生動的童話和故事情節(jié)引出問題；從游戲活動中引出問題；從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問題；從語文知識的實際應用引出問題；從新舊知識的矛盾引出問題等，讓學生在生動具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

2.情境要緊扣有關的語文學習內(nèi)容

語文學習的最終目標是促進學生的發(fā)展，讓學生在理解課文的過程中掌握有關的語文知識，提高閱讀水平和寫作的能力。因而，情境的設計必須要緊扣語文有關的學習內(nèi)容,要有一定的針對性。一方面，教師要認真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“語文內(nèi)涵”及其相互關系，抓住其核心和相關的問題。另一方面，要注意為學生提供一些語文知識方面的“原型”問題，讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成語文實例并進行解釋與應用的過程。

3.問題要讓學生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)

兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當作或者希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。而富有挑 戰(zhàn)性、開放性的問題情境，能使學生的這些角色得到充分的發(fā)揮，促使他們創(chuàng)造性地解決問題。因此，在教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點與認知規(guī)律靈活地處理教材，給學生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學生探索語文奧秘的欲望，讓學生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)語文的特點，經(jīng)歷語文知識的形成過程，從而培養(yǎng)學生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學生享受到成功的樂趣。

4、適量、適度原則

情境設計的對象是學生。教師要根據(jù)學生不同的特點如年齡、掌握的內(nèi)容、認知的發(fā)展、生活環(huán)境等設計不同的教學情境，使教學智力與生活情境相適應。設計不能超出學生的實際，教學內(nèi)容難易適中，不過分追求情境，否則就成為“空中樓閣”，可望而不可求。在課堂教學中，教師創(chuàng)設的情境要符合前蘇聯(lián)著名心理學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，以適應學生的發(fā)展，創(chuàng)設問題的深度，要稍高于學生原有的知識經(jīng)驗水平;具有一定的思維容量和思維強度，需要學生經(jīng)過努力思考。“同化”和“順應”才能解決問題，也就是我們常說的摘果子須“跳一跳，才能夠得著?！?/p>

第三篇： 農(nóng)村學校的現(xiàn)狀分析及改進策略

農(nóng)村學校的現(xiàn)狀分析及改進策略

黃山市休寧縣龍?zhí)镏行男?吳冬來

12月16日——30日，我有幸參加了在安徽師范大學舉辦的2014農(nóng)村中心校校長國培班學習，教育專家、知名校長的精彩講座，引領我接觸到了學校管理和教育教學最新、最前沿的理論和思想，使我從一個全新的視角了解、掌握學校教育發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；交流互動和“影子”培訓學習，使我領略了名校風采，感受了名校學校發(fā)展內(nèi)涵、校園文化建設、全面推進素質(zhì)教育的進程中顯現(xiàn)出的獨特魅力，并在一定程度產(chǎn)生震撼?？涩F(xiàn)在農(nóng)村的小學教育與城市存在著較大差距，雖說現(xiàn)在的辦學條件比以前有了較大的改善，但農(nóng)村小學教育在整個小學教育環(huán)節(jié)上仍然是最薄弱的一個環(huán)節(jié)，存在著許多缺陷。這些缺陷制約著農(nóng)村小學教育的發(fā)展。當前農(nóng)村小學教育的主要問題有那些呢？如何改善發(fā)展呢？現(xiàn)根據(jù)本次培訓學習要求，結合我校管理實際，撰寫如下返崗實踐報告：

一．面臨的困境及現(xiàn)狀分析 1.基本情況。

龍?zhí)镏行男W地處黃山市的南端，與浙江省衢州市開化縣毗鄰。學校下轄一所完小，兩個教學點，離縣城有70公里，是一所典型的邊遠家村小學?，F(xiàn)有在崗教師19人，學生187人，有14個教學班。

2.教育投入不能滿足教育發(fā)展的需求。

龍?zhí)镏行男W的四所學校都是在90年代初由學校所在村集體出資先后分別建造，校舍也從以前的土坯房變成了磚混結構的房屋，在當時，整齊的校舍，美麗的校園成了村中一道亮麗的風景，學生不用再擠在一張破課桌上學習，學校確實了有長足的發(fā)展。但由于村集體經(jīng)濟有限，后續(xù)的投入沒有辦法跟上，再加上現(xiàn)在學校的學生人數(shù)少，而學校公用經(jīng)費又少，學校教育設施依舊缺乏、落后，教學設施老化問題也非常突出，這些情況造成正常的教學活動無法開展，直接影響著學校教育的發(fā)展。本次培訓學習中，安師大安排我們到五所學習參觀學習，回來后，震撼還是很大：與城市相比，由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，農(nóng)村小學教學設施很難跟城市的小學比較，許多需求無法滿足，如：我們四所學校都沒有運動場，更不用說塑膠跑道，學校沒有微機室、多媒體教室缺乏或不完備，教學器材也嚴重缺乏、老化，德、智、體、美發(fā)展不平衡，音樂課還是老師唱一句，學生學一句，體育課只能進行一些蹦、跳、跑的簡單教學，以前能用上的一些器材，現(xiàn)在已無法使用，這些老化的教學器材得不到及時的更新。因此，素質(zhì)教育只能成為一句空話。

另外，隨著我國城鎮(zhèn)化建設的發(fā)展和農(nóng)村人口的遷移，農(nóng)村小學的學生越來越少，有些年級只有幾個學生，甚至有的年級沒有學生。在一個沒有多少學生的農(nóng)村設置學校，是很不科學很不合理的，也造成了教學資源的浪費，耽誤了師資力量的整合。針對這一問題，2003年也撤并了3個教學點，整合教學資源和師資力量。但是在撤并的過程中，與之配套的教學設施、小學生住宿設施和小學生心理、生活輔導不能齊發(fā)并進，導致出現(xiàn)了很多新的問題，嚴重制約了我校教育的發(fā)展。

3.師資力量薄弱，評價交流制度空白。

邊遠農(nóng)村小學進教師難，這是公開的秘密。我校從1997年至2010年，13年中沒有進一位新教師，教師隊伍老齡化嚴重，學校新生力量不足。雖說最近3年招了三位新教師，可去年又有一位教師被縣城小學招考調(diào)走，這也說明外地的年輕教師在農(nóng)村學校教學很難安心，學校也很難留住人。也許有人會問：“你們中心?？偣仓挥?87名學生，有19位教師，按師生比，教師是超編的。”可我們當校長心知肚明，師資力量不能只限于教師數(shù)量上的評估，不僅要結合地當教學點的多少，而且還要應當綜合教師的文化素質(zhì)、思想觀念和專業(yè)水平等來進行綜合的評估，農(nóng)村小學的師資力量如果單從教師數(shù)量上來說，基本上達到教育需求，這一達標的前提還得除去英語、音樂、美術等的教學。但是綜合來看，遠遠不能滿足需求，就拿我校來說：一是教師隊伍中正規(guī)師范院校畢業(yè)的教師很少，有相當一部分教師是以前的民辦教師轉(zhuǎn)正之后，仍然工作在教師崗位上。雖然許多教師通過電大、自考取得了?？?、本科學位，但這只是為了取得學位而已，沒有實質(zhì)上的進步，對自身的教學工作幫助很小，對自身教學素質(zhì)的提高也很有限。在學校里，年齡偏大的教師還是占大部分，盡管這些教師教學經(jīng)驗十分豐富，但他們的教學方法依舊落后，嚴重百阻礙了學校的發(fā)展；二是英語、音樂、體育和美術等專業(yè)化教師嚴重不足，往往是一個教師跨好幾個專業(yè)代課，又要教語文又要教音樂還要教美術，教學點一個教師所有課程都教，成了萬能教師。對于上面所講的音、體、美專業(yè)教學，上級主管部門又很少對教師進行專業(yè)培訓學習，這一嚴重制約著農(nóng)村小學生的德、智、體、美的全面發(fā)展。

農(nóng)村小學教師的評價制度和交流制度嚴重缺位。如教育主管部門對教師的工作成績的評價仍以學生的考分為主，學生的分數(shù)高，就意味著這個教師的教學工作好，教學能力強，教師的評優(yōu)、晉升都與學生的成績掛鉤。這樣，許多教師為了追求高分，就采用應試教育的方法來求得高分，從而獲得領導和家長的好評，但違背了教育的宗旨。另外，雖然上級教育部門出臺城鄉(xiāng)教師交流制度，從目前情況來看，形同虛設，城里的教師很難來農(nóng)村支教，即使來了，也是為了職稱，一年半載就走，從根本上解決不了問題。這些都嚴重影響農(nóng)村小學教育的發(fā)展。

4.家長思想觀念淡薄，家庭、學校教育嚴重脫節(jié)。如今農(nóng)村的獨生子女較多，而不少家長的思想觀念較為落后，視子女如寶貝，縱容子女犯錯，而“留守兒童”的出現(xiàn)和家長的不配合更增加了學校教育的負擔。偏遠山區(qū)農(nóng)村的家長思想認識滯后現(xiàn)象嚴重，仍然存在著嚴重的“重男輕女”的思想，如對女孩子的學習成績不聞不問，對男孩子的學習任其發(fā)展，并且教育方式簡單粗暴，或者根本不支持學校的教育，有些家長因法律知識的缺乏為一點小事而到學校大吵大鬧或者越級上訪之類的事件時有發(fā)生，家長過分寵愛孩子而滋生了學生的不良心理和行為習慣，這些都使學校管理教育難度與日俱增。由于這些不確定因素導致了現(xiàn)在的教師出現(xiàn)了“不家訪”和“怕家訪”情況，社會對教育的期望值很高，而留守學生（約占70％）隔代教育對學校教育的負面影響較大。特別是學生的安全管理校方是“有限的權力，無限的責任”。因此，家庭、學校教育嚴重脫節(jié)，很難形成學校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡，致使單方面的學校教育顯得有些無能為力。

二、突破困境采取的措施及對略

1.營造高效和諧班子，規(guī)范健全管理制度。

“火車跑得快，全靠車頭帶?！币粋€和諧、高效的領導班子是辦好一所學校的前提和保證。因此，我校要求班子成員一要帶頭學習，做學習型的領導干部。尤其是校長要帶頭學習先進的教育思想和教育理念，能夠站在教育發(fā)展的前沿來指導學校的教育教學工作，不斷提高自身的業(yè)務能力和管理水平，并能帶領班子其他成員自覺學習，努力創(chuàng)建學習型的領導班子。二要帶頭研究教育教學工作，深入教學一線，指導學校的教育教學工作，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，在落實中求發(fā)展、求提高、求創(chuàng)新。三是班子成員要勤于工作、勤于反思，時時刻刻要做教的榜樣。四是班子成員做事要實實在在，不虛情假意，上下級之間、同事之間坦誠相待，互相尊重?？紤]問題要顧全大局，不能只站在一個學校、一條線的角度看問題，辦事情、工作不能摻雜個人的利益因素，不搞形式，不走過場。五是班子成員要團結，這是全校教職工團結的關鍵，也是使學校健康、和諧、快速發(fā)展的關鍵。班子成員的團結，同事之間真誠的關心、愛護、合作。特別是黨政一把手之間要搞好團結，多交流與溝通，形成相互尊重，相互信任，講究民主，重大問題提交行政辦公會集體研究決定，之后再放手大膽地開展工作。學校領導班子的團結能在無形中帶動全體教職工的團結，只有全體教職工的團結協(xié)作，全身心的投入到自己的本職工作中去，同事之間互相幫助，互相支持，才能真正形成全校的融洽、和諧的人際關系。只有這個集體的氛圍融洽了，心情才能愉悅，工作才能得心應手。六是學校要規(guī)范健全各需規(guī)章制度，用制度來管理人。并要求成子成員帶頭遵守學校規(guī)章制度?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！睂τ趯W校的各項規(guī)章制度，凡要求教師做到的，中層干部首先要做到；凡要求中層干部做到的，班子成員首先要做到。通過近幾年的努力，一支和諧務實、高效進取、敢抓敢干的領導班子基本建成。

2.弘揚師德師魂，加強師資培訓，提升教師素質(zhì)。

良好的師德師風是做好教育教學工作的有力保障。在當今社會復雜的發(fā)展形勢下，農(nóng)村學校的教師的思想容易發(fā)現(xiàn)波動，因此要加強對教師思想道德的引導和教育，宣揚“正氣”，消滅“邪風”。近年來，我校一直開展“強師德，提師能，打造教學新課堂”主題活動。通過活動的開展，我校教師講奉獻的人多了，計較名利的人少了，鉆研課堂教學的人多了，不寫教案就上課的人少，學校里涌現(xiàn)出一批先進教師，學校抓住時機，把這些先進人物的事跡做成展板，組織全體教師學習，這樣的榜樣就在身邊，教師看得風，摸得著，不在是假、大、空的說教，效果明顯。這樣的活動既幫助教師認樹立正確的世界觀和人生觀，又增加教師的敬業(yè)精神，可謂一舉兩得。另外，現(xiàn)在農(nóng)村學校教師既要管學生安全，又要管學生質(zhì)量，還要照顧家庭，據(jù)不完全統(tǒng)計，當今教師有近70%的教師由于工作壓力大和生活壓力大而或多或少的存在一定的心理疾病，這是值得注意的。教師的心理不健康，如何能教育出心理健康的學生呢？所以學校也要加強對教師心理方面的疏導，解放思想，讓教師擁有一顆良好的心態(tài)從事教育工作。同時，努力實施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”，以新課程、新知識、新技術、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受新信息為主要內(nèi)容，開展好教師全員培訓和繼續(xù)教育，使教師成為熱愛學習、學會學習、終身學習的楷模，成為全社會的表率。

3.廣納爭取資助，加大辦學投入。

學校管理水平和教師思想素質(zhì)等“軟件”具備了，需要良好的“硬件”來運行。我校雖然學生少，公用經(jīng)費非常有限，但學校每學期都從有限的公用經(jīng)費中有計劃地拿出一部分，加大對辦學條件的投入，逐年添置教育教學設備設施，改善辦學條件。2011年學校濟出資金為教學點購買了65套學生課桌，2012年為完小配備了6臺教學電腦和一臺多媒體教學儀器，2014年積極爭取項目資金，為中心小學配備了班班通，同時學校濟出資金為每位教師配備了筆記本電腦，方便了教師利用信息化手段進行教學，極大地改善學校的辦學條件。另外，學校積極廣納爭取外來資金的資助，從2008至2013年，共爭取外來資金30多萬，對中心小學和桃林完小進行全面出新，對兩所學校的操場進行了改造，這極大地提高學校的辦學水平，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供“硬件”保障。

4.建立教師輪崗走教制度，完善農(nóng)村小學人事管理。

現(xiàn)在農(nóng)村學校布局分散，規(guī)模小，音、體、美、科學教師嚴重缺乏是現(xiàn)在的農(nóng)村小學最大的特點。為全面提高教育教學質(zhì)量，促進中心校和教學點教育均衡發(fā)展，我校采取了以下做法：一是對整個中心學校的全體教師進行梳理，然后根據(jù)學校的具體情況進行合理分配。二是建立教師輪崗制度，凡是45周歲以下的年輕教師必須到教學點任教三年，以確保教學點的師資力量。三是建立骨干教師走教制度。學校教導處要對整個中心校各學科的骨干教師進行梳理，開學初安排好課表要求他們按課表到教學點或中心校進行走教，走教老師由教導外和教學點進行全程監(jiān)管，以確保走教質(zhì)量。走教活動的開展發(fā)揮了骨干教師的輻射作用，又有力的促進優(yōu)質(zhì)資源共享，受到了上級領導和學生家長的贊賞。四是新招考教師必須到中心校結對學習一年，然后到教學點服務三年。五是和鄰近的兄弟學校結對子，開展“授受相長”活動。每年我校都要邀請兄弟學校的名師來我校上示范課，開展專題講座，同時我們學校也派出年輕教師到兄弟學校掛職學習，從而促進校際間的相互交流，共同提高。六是完善農(nóng)村小學人事管理，積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊伍，加強農(nóng)村教師隊伍培養(yǎng)，均衡中心校和村小的教師隊伍素質(zhì)。廣泛宣揚農(nóng)村教育的新成績，宣傳農(nóng)村教育中涌現(xiàn)出的新人新事，真正的讓更多的對農(nóng)村教育做出貢獻的同志個性得以張揚，品德受到傳頌，從而達到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機，增強農(nóng)村教育人本活力”之目的。

5.做好做實“留守兒童”的教育，辦好家長學校。

現(xiàn)在農(nóng)村大多數(shù)家長外出務工，我校大約70%的學生是“留守兒童”。這些留守學生，大都是爺爺、奶奶管理。由于隔代教育管理，他們大多數(shù)都是寵愛孩子，這給學校教育增加了難度，需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學校應要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案，隨時跟蹤調(diào)查，關注這些孩子的健康成長，對困難的“留守兒童”要經(jīng)常進行家訪，了解情況，實實在在的進行幫扶。同時，由于農(nóng)村學生家長的文化素質(zhì)不高，對子女的教育認識不夠并存在誤區(qū)，而家長在對孩子的教育中具有不可替代的作用，家長教育的好壞直接影響到學生人格和道德行為等方面的發(fā)展。因此，學校在扮演教育學生中起主導作用的同時，也要扮演好引導家長教育孩子的角色。學校工作要把創(chuàng)建好家長學校作為重點，不可忽視家長學校的重要性。學校要定期召開家長會、座談會等形式加強家長的培訓工作，使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確學校的辦學思路，理解學校的治校策略，掌握科學育人的方法，實現(xiàn)家庭、社會與學校合力育人。特別是在農(nóng)村，家長們更需要學校在教育孩子方面的指導和幫助。

總之，農(nóng)村小學的教育具有特殊性和長遠性，保持農(nóng)村小學教育的可持續(xù)發(fā)展不可能一蹴而就，農(nóng)村小學的教育現(xiàn)狀也是復雜多樣，提高農(nóng)村小學教育質(zhì)量和推進素質(zhì)教育的實施是一項長遠而艱巨的工作，只有調(diào)動一切積極因素，勇于探索、勇于實踐、勇于創(chuàng)新，農(nóng)村小學的教育得到改善則指日可待。

第四篇：農(nóng)村小學生作文的現(xiàn)狀分析及應對策略

農(nóng)村小學生作文的現(xiàn)狀分析及應對策略

在農(nóng)村小學語文教學中,最困難的事情就是教學生寫作文。學生在作文時往往無話可說,無詞可用,無情可抒，無事可論。寫出的作文常?！皯K不忍睹”。很多小學生犯愁寫作文，討厭寫作文。許多語文教師對于寫作課也是深感憂慮和困惑。為了改變這一現(xiàn)狀，本人在多年的小學寫作教學中進行了探索與實踐，取得了點滴經(jīng)驗。我覺得應從以下兩個策略入手破解寫作教學難題。

策略一，尋找并分析小學生作文水平低的具體原因。通過分析，原因如下：

1、大部分學生對寫作不感興趣，有犯愁、畏懼心理。他們不愿意上寫作課，不愿寫作文。寫作課上經(jīng)?？吹綄W生呆滯的目光、犯愁的表情。他們往往絞盡腦汁也寫不出幾句話來。他們沒有寫作的渴望和樂趣，寫作僅僅是為了應付老師布臵的任務。

2、大部分學生不會立意或者立意雷同。學生不清楚寫人、記事、寫景的目的是什么。寫作中有的學生交代了自己的寫作意圖后就無從下筆，無話可說。還有一個現(xiàn)象就是立意雷同。一篇作文, 人物命運嚴重雷同，故事情節(jié)大體類似,寫景抒情如出一轍，作文沒有自己的個性和特色。

3、大部分學生作文空話、套話連篇，字數(shù)不夠，內(nèi)容薄弱。究其原因有二:一是閱讀量小,缺乏知識積累;二是生活閱歷淺,不會閱讀生活。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)近三分之二的學生不喜歡課外閱讀，超過四分之三的學生沒有養(yǎng)成自覺做摘抄、寫日記的習慣。

4、部分學生不會選擇材料,導致主題不明確。有的學生積累了一些材料，但不知道如何選取、剪裁。經(jīng)常造成主題不鮮明,材料太亂、材料隨意堆砌的現(xiàn)象。這樣的作文雖然有篇幅、有字數(shù)，但是讀起來不通順，不流暢。有的描寫景物的作文，寫著寫著就寫成了人，有的寫人的作文，寫著寫著就寫成了景。

5、部分學生語言表達不靈活、不生動。有的用詞不當，有的語病連篇，有的語意不通。我曾經(jīng)做過一個比較詳細的統(tǒng)計，在一個五年級班的寫作課上，任何一個學生的作文中都會或多或少出現(xiàn)明顯的語法錯誤。

策略二，探尋并歸結正確的指導方法，引導學生寫好作文。方法如下：

1、幫助學生消除畏難情緒，激起學生的寫作熱情。

學生的畏難心理需要我們?nèi)ナ柰?，寫作興趣需要我們?nèi)ヒ龑?，去激發(fā)。在教學方法上，我較多地運用表揚鼓勵、課堂點評、成果展示、討論交流等方法，真正讓學生的寫作激情充分燃燒，自覺地愛上寫作。在作文批改中，我從來沒有用失望喪氣的話來打擊學生的寫作積極性。對于學生在寫作中寫得好的地方,哪怕是一句話、一個詞,我都要注意將其挑出來,加以贊揚,說說它好在何處。我知道恰到好處的鼓勵能點燃學生創(chuàng)作的火花。在執(zhí)教低年級時候，我倡導學生寫話，長短不限，內(nèi)容不限，只要學生完成了就加以表揚，適時給予指導。在執(zhí)教高年級時，我一般采用倡導的形式，鼓勵學生寫日記。我經(jīng)常找出好一點的日記在班

里展示。積累一些優(yōu)秀的日記編輯成一本小冊子，讓學生在班里傳閱，在家長會上展示給家長看。推薦好的作品向《作文報》、《作文評點報》、《小學生作文》等投稿。一旦有的學生作品發(fā)表，我就在班里組織學生召開“慶功會”，并記入學生的成長檔案。這樣學生寫作的興趣得到了激發(fā)，寫作熱情得到了極大提高。

2、幫助學生提高遣詞造句能力，逐步減少文章的語病。為了提高學生的遣詞造句能力，我通常做到以下幾點：（1）、引導學生積累詞語。讓學生多看書，遇到自己喜歡的詞語記下來多讀幾遍，并自己試著琢磨一下，如何用于自己的文章。指導學生把平時看到的好詞摘錄下來并進行適當?shù)恼須w類。在造句、作文的時候，經(jīng)常翻閱，適時運用。（2）、引導學生大量誦讀詩詞歌賦，抒情美文。學生大量誦讀的同時，豐厚了文化底蘊，積累了不少好句佳段，在不知不覺中就會提高語文素養(yǎng)，其遣詞造句能力就會在潛移默化中得到提高。日常教學中我積極倡導學生盡可能把看過的美文熟讀成誦。

3、指導學生運用詞語，一定要在準確上下功夫。作文寫得生不生動，關鍵是用詞是否恰當。我經(jīng)常通過一些例句，和學生一起分析、討論和修改。例如：“我取得了優(yōu)秀的成績，老師就夸耀我”，這句話中的“優(yōu)秀”和“夸耀”都是用詞不當，“優(yōu)秀”與成績搭配是不準確的，應用“優(yōu)異”?！翱湟笔琴H義，在這里應用“夸獎”。例如：“俯視”和“仰視”這一組詞都表示“看”的意思，但卻有差別?！案┮暋笔峭吞幙矗把鲆暋眲t是往高處看。在平時的語文教學中，我經(jīng)常

把有關的語法知識適時滲透到句子分析中去。

3、指導學生認真審題，明確寫作內(nèi)容。

教學時，我引導學生在拿到文題后首先要確定是寫人、寫事、寫景還是其他。只有在確定文題的主題后，寫出的文章才不會離題萬里。在寫作的過程中，我明確要求學生寫作時要聯(lián)系生活實際，因為只有這樣寫出來的文章才會有生命力。例如有一次作文，我讓同學們寫《我最敬佩的一個人》，我班朱小丹這樣寫道：我爺爺是我最敬佩的人，他每天從早到晚總不閑著，洗呀、刷呀、喂呀、擦呀……恨不得把家里的事全干了。你瞧，天剛蒙蒙亮就去挑糞，然后翻土，之后送我上學；回來之后喂豬，喂雞……忙完了這些就去東山放羊。午飯通常在山上吃，下午回來接我回家……我覺得她寫的非常好，她在認真審題的基礎上，又從自己的親身經(jīng)歷出發(fā)，把爺爺一天所做的事情簡明扼要地概括出來，充分體現(xiàn)了爺爺?shù)那趧?，也表達了自己的敬佩之情。

4、強化閱讀訓練，幫助學生積累寫作素材

閱讀是寫作的基礎,作文所需要的布局謀篇的能力,很大程度上依賴于閱讀。在閱讀教學中,我從不空講知識,在閱讀的同時,我注重指導學生從典型段落或全文中學習、領悟、理解作者的寫作特點和寫作技巧。我不僅能讓學生知道文章“寫什么”,還要讓他們懂得“怎么寫”,讓他們學會總結,進而提高自己的寫作水平。我在日常教學中特別注意幫助學生積累作文素材。我沒有把作文教學局限在課堂上，而是走出課堂，讓學生更多的接觸社會，接觸自然。我先后組織學生開展讀書會、閱讀比賽，組織學生觀看愛國主義影片、感動中國十大人物評選視頻，組織學生游覽、參觀，參加社會實踐活動……這些活動對學生積累生活素材大有裨益。學生漸漸從無話可說到有話要說，有話可寫。

5、訓練學生的觀察能力，激發(fā)他們的想象能力

對于小學生來說，觀察是他們認識世界的窗戶，是思維的觸角。培養(yǎng)學生的觀察能力，我一般是這樣做的：（1）、觀察前，讓學生明確觀察目的。比如，我要求學生去觀察校園里的小鳥，那么一定要求學生仔細觀察，要求學生說出小鳥的形狀，羽毛的顏色，眼睛的大小，聲音的高低，飛行的姿態(tài)等。這樣學生就能有的放矢地去觀察，從中獲得更多的觀察收獲。（2）、觀察過程中，培養(yǎng)學生學會合理的觀察順序。告訴學生如何看，先看什么，再看什么，比如我?guī)е鴮W生去參觀奶牛時，邊看邊提出一系列問題讓學生回答，如：牛的身體大不大？角長在什么地方？鼻子有什么特點？尾巴是干什么的？我們喝的牛奶是怎樣產(chǎn)出來的？

（3）、觀察過程中，我還教給學生用多種感覺器官參加觀察活動。例如，色彩、形狀、聲音、氣味等，需要讓學生看一看，摸一摸，聽一聽，聞一聞，有時甚至要嘗一嘗。（4）、觀察后，我要求學生立即寫出觀察日記。要把看到的、聽到的和想到的寫出來。

豐富的想象力是小學生寫好作文的基礎。我是這樣培養(yǎng)學生想象力的：（1）、給學生看一些有趣味的圖片和圖形，然后鼓勵學生把頭腦中想象的東西畫出來。開始可以隨便畫一些基本線

條，然后再告訴學生要畫什么，讓學生根據(jù)自己的想象把畫畫完，這是培養(yǎng)學生想象力的一個很有效的方法。（2）、給學生講童話故事。我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常聽童話故事的學生其想象力要比其他學生的想象力豐富。每一次我講完童話故事后，我會讓學生再復述一遍。學生在復述時可以添枝加葉，自由發(fā)揮。（3）給學生寫一個文章開頭，鼓勵學生按照自己的想象接著寫下去。

在寫作教學中，廣大語文教師只有靜下心來，潛心思考，從消除學生的犯愁、畏難心理入手，積極培養(yǎng)學生的寫作興趣，積極探索適合小學生寫作的途徑和方法，才能幫助學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高他們的寫作水平，提升他們的寫作素養(yǎng)。

作者姓名：李同學

作者簡介：李同學，男，中共黨員，37

歲，大學學歷，執(zhí)教語文學

科15年，學校副校長。發(fā)表

省級以上教學論文10多篇。

郵編：262606

郵箱：litongxue2010@sohu.com

手機：***

地址：山東省臨朐縣寺頭鎮(zhèn)石佛小學

第五篇：農(nóng)村中學生物教學現(xiàn)狀調(diào)查及應對策略

農(nóng)村中學生物教學現(xiàn)狀調(diào)查及應對策略

近年來，隨著新一輪基礎教育課程改革的推進，教師正面臨著極大的機遇和挑戰(zhàn)。為了給教育行政部門提供決策依據(jù)，并試圖解決當前農(nóng)村中學生物教學中存在的問題，我們對隴西縣20幾所農(nóng)村中學進行了比較全面的生物教學現(xiàn)狀調(diào)查。對生物教師和學生，通過聽課、查閱有關材料（學科教學計劃、教案、聽課筆記、作業(yè)批改記錄等）、座談、問卷、抽樣檢測等形式進行了調(diào)查?，F(xiàn)將有關結果綜述如下。

一、隴西縣農(nóng)村中學生物教學的現(xiàn)狀

1.教師學歷水平大幅提高

原來的高中生物教師，大多都是?？飘厴I(yè)，且以隴西和臨洮師范居多，后來不斷補充大學本科畢業(yè)生。初中教師則主要是中專。這次調(diào)查結果表明，縣區(qū)各中學生物教師學歷合格率幾乎為100%。

2.繼續(xù)教育相當普及

隴西縣初、高中繼續(xù)教育開展情況良好。生物教師普遍參加了新課程國家級網(wǎng)上遠程繼續(xù)教育培訓、省級教育技術培訓、省級新課程改革培訓，以及電子白板應用技術培訓。

3.學生成績整體攀升

近年來，我縣生物教學成績斐然，競賽、高考（或中考）屢創(chuàng)佳績，畢業(yè)學考、實驗考查合格率接連攀升。

二、生物教學中存在的問題

由于近年來初中入學人數(shù)劇增，高中辦學規(guī)模擴大，出現(xiàn)了高中少了教師從初中調(diào)、初中少了教師從小學調(diào)的局面，致使各類學校教師素質(zhì)明顯下降。特別是初中生物教師，老教師在單調(diào)的循環(huán)中出現(xiàn)了明顯的“高原效應”，教學中“吃老本”，不愿意開拓創(chuàng)新，很少想通過各種途徑了解當前的教研教改信息，也不重視自身的業(yè)務培訓和進修，而年輕教則很少得到應有的教學指導，以致難以適應新課程改革的要求。主要體現(xiàn)在：

1.教學方式落后

教學觀念是通過教學方式體現(xiàn)出來的。教學的重要目的之一就是讓學生掌握從實踐中來、經(jīng)分析無誤的要素，如生物的基本概念、基本理論、實驗的基本操作等。因此，生物教學過程中重視“雙基”的掌握，是毋庸置疑的。但就學生對雙基的掌握過程和情況而言，尚有近60%的老師需要反思。他們重結論而輕過程、重“學會”而輕“會學”、重知識積累和認知能力增長而輕知識建構和方法掌握、重問題解決而輕問題發(fā)現(xiàn)。他們長于對知識進行有條不紊的說教，對實驗進行示范性的演示或講解，他們教的內(nèi)容只需學生記憶、模仿就行。這樣的教學，從根本上剝奪了學生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題和體驗知識獲得的權利，致使培養(yǎng)出來的所謂“好學生”只不過是應試高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識，缺乏自主探索學習的能力。

2.學習方式單一

學生的學習方式，一般說來，可以分為接受式和探究式兩種。相對而言，這兩種學習方式各有利弊。接受式學習方式可以使學生在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識，而探究式學習方式在這一點上要遜色得多。正是基于此，我縣生物教師在學生的學習方式上幾乎選擇的都是接受式。在這種接受式的學習過程中，學生純粹是知識的容器，學習的自主性和能動性得不到弘揚和發(fā)展。事實上，對于現(xiàn)在的中學生而言，這兩種學習方式不可相互替代，應達到動態(tài)、和諧的統(tǒng)一。

3.學科特性遜色

近幾年剛好是我縣生源的高峰期，幾乎所有的學校都在超負荷地運行。有90%以上的學校沒有配備專職的生物實驗員，加之教育經(jīng)費缺口較大，教學面臨著沉重的升學壓力，使得生物實驗教學偏離了應有的方向，其功能也被嚴重削弱。在學生實驗考查及實驗課抽樣檢測中，我們發(fā)現(xiàn)有75%的學生操作技能不過關。這一方面與教師過于強調(diào)實驗現(xiàn)象和結果分析，而忽略學生實驗操作的訓練有關，另一方面與教師或?qū)嶒瀱T包辦實驗及多人實驗中75%的學生難有獨立操作的機會有關。于是我們不難理解，為什么調(diào)查結果顯示有近30%左右的學生連顯微鏡都不會正確使用。事實上，生物作為一門實驗學科，概念的建立、能力的培養(yǎng)、方法的形成，以及情感的激發(fā)，都離不開生物實驗。然而，75%的教師的教學只是應付考試，他們追求學生在筆試中取得高分，因而注重理論教學和習題練習，而對實驗教學重視不夠。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，按教學大綱開足實驗課的學校不到4%，開設計性實驗的學校幾乎為0，而口頭實驗、黑板實驗、卷面實驗卻比比皆是，這種局面注定會貽害無窮。

二、調(diào)查結果的思考和建議

1.教師要切實更新觀念，以適應新課程教學的要求

我縣生物教學的現(xiàn)狀不容樂觀。造成這種局面的因素有很多，內(nèi)因是最根本、最主要的。面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程改革的全面啟動，教師自己要加強學習，切實更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，客觀地、科學地、理性地反思自己在化學教育教學中的角色，從而不斷調(diào)整、鞏固、充實和提高，適應新課程改革的要求。教師不能期待教育行政部門的輪訓，應該立足于自己的崗位，通過教學創(chuàng)新、對口聽課、教研專題活動、系統(tǒng)的教育理論學習、教育教學雜志的閱讀和論文撰寫等方面的實踐，切實提高自己的業(yè)務素質(zhì)。

2.優(yōu)化生物課堂教學，向45分鐘要效益

學校是教師成長的搖籃，是教師培訓工作的主要承擔方。教師在教育教學、人才培養(yǎng)、科學研究、教學改革、學校建設、繼續(xù)教育等方面的工作，學校必須給予足夠的支持。學校要努力為教師進行教學研究和繼續(xù)教育，營造相互激勵、相互支持的環(huán)境。要積極倡導校本教研的開展，發(fā)展校際間的交流與合作，鼓勵教師結合自己在教學中存在的問題進行針對性的、富有實效性的課題研究，并在人力、物力和財力上給予大力支持，從而確保教師素質(zhì)的提高。

3.突出生物學科特點，加強生物實驗教學

實驗教學需要理論做基礎，而它又使理論得到驗證、應用、鞏固和升華，是理論教學所無法替代的。因此教師要認真做好演示實驗，創(chuàng)造一切條件完成大綱規(guī)定的學生實驗，并把某些非實驗的知識創(chuàng)造性地改成學生探究性實驗，組織和指導學生開展生物實驗課外活動。這樣不但可以加深和鞏固學生的理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更重要的是可以潛移默化地陶冶學生嚴謹求實的科學作風，以及鍥而不舍、不畏艱險、頑強拼搏的精神，使學生能將各種理論知識與科學實踐相結合，獲得解決實際問題的能力，啟迪學生探索創(chuàng)新精神，發(fā)展綜合潛在能力。另外，實驗室必須設置專職實驗員，保證他們的政治素質(zhì)和業(yè)務水平較高，建立健全實驗室規(guī)章制度，杜絕教師、學生對儀器藥品的浪費。改善生物實驗員和生物教師的待遇，落實他們的勞保福利等。