第一篇：課堂教學中導語的作用

興趣是學生學習的內(nèi)動力，是學生學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也是學生學好語文課的入門導向。因此，激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設情竟，導入新課，是上好一堂語文課的關(guān)鍵所在。我教語文課時，總像寫文章那樣，因文、因時、因人潛心設計課前導語?！跋嚷晩Z人”，喚起學生的無限興趣，喚起學生強烈的求知欲。通過實踐，效果很好。

一、設疑造懸念

古語云：“學起于思，思起于疑”，求知欲望往往是從疑問開始的。因此，對故事性較強的記敘文和條理清楚的議論文、說明文，我設計導語，則盡力設置疑點，提出問題，制造懸念，引發(fā)學生產(chǎn)生強烈的釋疑解惑欲望，進而孜孜以求。如我教《第一次真好》一文時，導語是這樣的：“第一次”是多么令人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個人？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助??自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。這樣，學生帶著疑問深情閱讀，充分發(fā)揮學生的主體作用，取得事半功培的效果。

二、創(chuàng)設情境，導入課題

一定的情境，產(chǎn)生一定的情感，教者動情，學者才能協(xié)容，我力求創(chuàng)設一定的氛圍，引人入勝，喚起學生學習興趣，以深刻領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容。如教《春》一文，首先在大屏幕上出示春的畫面。然后導入新課；屏幕上的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好的景物的熱愛、贊美的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中的。在這種情境中讀課文，學生自然地進入課文內(nèi)容，體會文章的深層含義，與作者產(chǎn)生共鳴。

三、啟導激趣

啟發(fā)性的談話，能夠引起學生在短時間內(nèi)與作者產(chǎn)生共鳴，從而進入作品，進而理解課文內(nèi)容。如教學《羚羊木雕》一文中，導語是：**常生活中與同學、同事、親人、朋友、師長共事交往，難免產(chǎn)生摩擦，出現(xiàn)誤會。人際交往中的矛盾沖突會破壞美好的心情，傷害彼此的情感，對學習、工作、生活造成極大的危害。大家有過類似的經(jīng)歷嗎？最后又是如何處理的呢？今天我們就來學生一篇講述子女同父母矛盾的文章《羚羊木雕》?？匆豢此麄兪窃鯓犹幚磉@一矛盾的。一石擊起千層浪，學生急于找到答案，很快就進入了課文角色，認真地學習了。

四、利用多媒體課件，導入課題

多媒體的教學已廣泛的使用，用現(xiàn)代化的電教方式進行教學已成為當前教學的需要，他省時、省力，利于學生直觀地理解。如教學《月亮上的足跡》一文，用DVD放出《水調(diào)歌頭——中秋》這首歌，觀看月球上的圖片，教師讓學生了解登月活動的重大意義。導語是：人類曾無數(shù)次幻想登上月球，由此產(chǎn)生了很多神話傳說、科幻作品，但從來沒有真正到過地球以外的星球。然后“阿波羅”登月計劃的成功，使人類的夢想變成了現(xiàn)實，完成了人類第一次征服其他星球的壯舉，今天我們就與宇航員阿姆斯特郎、科林斯、奧爾德林一同登月。這樣通過多媒體的圖片展示及音樂的播放，把學生引領(lǐng)到探索月球的意境之中。

此外，還經(jīng)常運用詩文、佳名、前后知識的聯(lián)系，介紹作者及背景設計導語，引入新課。久而久之，學生對課前導語產(chǎn)生濃厚興趣。課前主動預習，學后揣摩其文章內(nèi)容，對語文閱讀課產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，巧設導語，創(chuàng)設情境，在一定程度上能使學生體味到強烈的語文實感，激起了學生的學習興趣，激發(fā)了學生強烈的求知欲望。學生興趣盎然地參與到學習中來。

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談導語設計在提高語文課堂

教學效率中的作用

語文課堂是靈動悠揚的，猶如一座價值不匪的知識寶庫，正等待著教師與學生用充溢著火花的智慧共同去開啟寶庫大門。隨著素質(zhì)教育的逐步深入，在新課改的浪潮下，語文課堂教學改革也是風起云涌，其目的在于提高語文課堂教學的效率。那如何提高語文課堂教學效率呢？“效率”的含義，是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的效率如何，要看在有效的時間內(nèi)，學生獲取的知識、形成的技能以及得到的收獲有多少。如何為新課預設一種良好的課堂氛圍，吸引學生去打開這座巨大的寶庫，從而提高一堂課的教學效率呢？我認為成功的導語設計不失為提高語文課堂教學效率的有效途徑之一。

那什么是導語呢？導語即“課堂教學的開場白，是教師在正式講課文之前，用來引入新課、啟發(fā)誘導的話?！睂дZ雖然不是課堂教學的主要內(nèi)容，卻是與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的一個重要的教學步驟。如何巧妙地利用導語，使其有助于提高小學語文課堂教學的效率呢？下面談談我的看法。

一、增強導語設計的趣味性，有助于提高語文課堂教學效率。常言說得好：“只有良好的開端，才能有成功的一半”。我國大教育家孔子也曾曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?可見，興趣是學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力。一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動的跟隨教師去探尋知識的奧秘，這對于提高語文課堂教學效率來說是非常重要的。教學過程中，導語設計得有聲有色，自會激起學生求知的欲望。如果要想增強導語設計的趣味性，方式很多，可以采用講故事、猜謎、做游戲等，也可將現(xiàn)代教育技術(shù)與學科知識進行整合，使其與新課教學融為一體。例如我在講授《荷花》一課時，課前讓學生猜一猜“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠盤上”是什么？利用猜謎語的方式既調(diào)動了學生學習的主動性，又讓學生很容易就猜到“荷花”并興趣盎然地進入課文的情境。再如講授美國夏爾瑪《魯本的秘密》一文時，以韋唯的名曲《愛的奉獻》導入，并提出要求——聽完歌曲后談談自己愛的經(jīng)歷和對愛的認識。激蕩回腸的樂曲既能激發(fā)學生興趣，引領(lǐng)學生回味自己的情感體驗，同時無形之中又在進行德育教育。在講授《蜘蛛織網(wǎng)》時，可讓學生欣賞蜘蛛幾次遇到困難又重新織網(wǎng)的FLASH動畫，符合意境的織網(wǎng)過程與專業(yè)的朗讀熔于一爐，這樣的現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，自會給新課的導入增色不少。當然，增強趣味性的方式分門別類，各具特色，教師在課堂教學時，注重其引導作用，做到自然和諧、恰到好處，會對提高語文課堂教學效率起到不可言喻的作用。

二、注重導語設計的知識性，有助于提高語文課堂教學效率。魏書生老師曾說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！?可見，好的教學導語猶如教師精心打造的一把金鑰匙，引領(lǐng)著學生登“堂”入“室”。我們在教學時，一味地追新求異是遠遠不夠的，還得注重知識性的滲透，這也能有助于提高語文課堂教學的效率。

首先，可以在導語中述說歷史知識、時代背景，讓學生理解文意，與作品產(chǎn)生共鳴。如講《晏子使楚》時，可先介紹春秋末期，齊國和楚國的背景，“齊國派身材矮小、能言善辯、有膽有識的晏子出使楚國，當時楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風??”這樣介紹了晏子使楚的政治背景學生就易理解課文。再如《放棄射門》一文中，對于一個球員來說，是什么理由足以讓其放棄射門？放棄的這一射門就意味著放棄什么？學生難以理解，因此教師在開頭導入時就須介紹當時的情況：“有望奪冠與傷害他人性命這一矛盾的心理??”了解到這一點，就為學生在有效的時間內(nèi)理解課文打下了堅實的基礎(chǔ)。

其次，導語設計還可以緊扣題眼，從標題導入課文，讓學生抓住重點，把握中心。如講《索溪峪的“野”》就可以引導學生析題：課題中哪個字最關(guān)鍵？學生們會很快找到答案：野！之后繼續(xù)讓學生思考：圍繞這個“野”字，你可以提出哪些問題？質(zhì)疑后可以順勢引入：“索溪峪的美與眾不同，有著天然的、野性的美，現(xiàn)在同學們翻開課本速讀課文，思考“野”表現(xiàn)在哪些方面？”又如講授《大瀑布的葬禮》這一課時，也可以析題導入：“同學們，請仔細看這個課題，你能理解葬禮嗎？”學生各抒己見后順勢引入：“今天我們共同看看到底是什么人？什么原因為大瀑布舉行葬禮？”這樣通過釋題引起學生注意，使學生在質(zhì)疑中快速地走進課文的意境，進而探清教材的中心內(nèi)容。第三，新舊知識進行比較，讓學生在鞏固舊知的同時又能自信百倍地去學習新知。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，交給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學教巧之所在?！睕]錯，“授人以魚，不如授之以漁?！苯虒W過程中，教給學生運用已有知識和方法去理解課文內(nèi)容才是最重要的。語文教材有的課文是將兩篇反映同一主題、感情基調(diào)不同的課文合為一篇，這就需要前后關(guān)聯(lián)、比較導入。如毛澤東的《卜算子.詠梅》一課可以這樣導入：“梅花是古代文人墨客贊詠的對象，他們的詩詞中往往傾瀉出最真的情結(jié)。但情郁于中，發(fā)泄于外的風格卻不盡相同，今天我們所學毛澤東仿寫陸游的《卜算子.詠梅》就表現(xiàn)了這一點：陸游的《卜算子.詠梅》濃郁低沉，落寞悲觀，毛澤東的《卜算子.詠梅》歡快激昂，樂觀豪邁。”這段導入是同一主題的兩首詩的比較，通過比較既拓寬了學生的視野增長了知識，又讓學生感受到“反其意而用之”的精巧。

三、趣味性與知識性有機統(tǒng)一，有效地促進語文課堂教學效率。

如今，各級各類組織的不同形式的賽課、公開課、觀摩課層出不窮，每一次聽課都會帶給聽課者意想不到的收獲，同時也會出現(xiàn)一些困惑令我們迷惘。特別是公開課中的導語設計可謂千姿百態(tài)、異彩紛呈，許多教師盲目地追新求異，為了盡顯其才華做到先聲奪人，簡直是使出渾身解數(shù)，直到黔驢技窮。當然，在導語設計中體現(xiàn)趣味性非常重要，這是勿庸置疑的。滲透知識性的方式方法多樣化，這也是我們眾所周知的。要有效地提高語文課堂教學效率，導語設計就不能單純注重知識性或趣味性，只有二者相結(jié)合，注重趣味性與知識性的有機統(tǒng)一，才能更有效地促進語文課堂教學效率。

在講《迷人的張家界》時，我設計了這樣一段導語：“前幾天我們一起觀看了偉大壯觀的海上日出，欣賞了秀麗溫柔的夕陽晚照，隨古人一起領(lǐng)略了雄姿萬千的天門山、廬山，不由得使人發(fā)出由衷的贊嘆：啊，祖國真美！今天，就讓我們?nèi)バ蕾p又一瑰麗奇特的自然景觀《迷人的張家界》，去領(lǐng)略那仙境般迷人的景色?！边@段導語的設計，既概括了前幾課所講的內(nèi)容，又自然而然的導入新課，激發(fā)學生學習新課的興趣，增強了學生的愛國觀念，產(chǎn)生了對我們偉大祖國河山的無比熱愛之情。再如講授魯迅的小說《少年閏土》一課可以展示閨土的月夜看瓜刺猹的圖片和作者與閏土依依惜別的場景，吸引學生注意力的同時讓學生留心觀察，教師再穿插引導，讓學生深切體驗閏土的本真和他們之間的情深意厚，從而感受到封建禮教對青少年的束縛。趣味性與知識性融為一體的導語設計，既能拓寬學生視野的同時激起學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生積極思考的習慣，更讓學生充分體驗了“眾里尋她千百度”的執(zhí)著和“驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的驚喜。你能說那份驚喜和執(zhí)著不能讓學生學有所獲？你能說這樣的開課不能提高課堂教學效率嗎？ 孟子曰：“教也多術(shù)也?！笔堑?，每個教師都有自己提高課堂教學效率的方法，作為教師，只要做到博才多學，具有敏捷的思維能力和良好的語言素養(yǎng)，精心地設計，巧妙地構(gòu)思，靈活地設計教學環(huán)節(jié)，定能做到“先聲奪人”，領(lǐng)會到“導語之妙”的精彩。學生已跟隨著教師的“聲”去開啟了語文課堂這座知識寶庫，離提高語文課堂教學效率的日子還會遠嗎？因此，設計充滿趣味而又不乏知識性的精彩的導語，必會是有效地提高小學語文課堂教學效率的途徑之一。]淺談語文課堂教學導語在課堂效果的作用

一堂成功的語文課，需要有老師一臉的微笑，一個好的開頭語——導語。作者從教多年，體會到了一段好導語在課堂上的重要作用。下面我就自己在語文教學實踐中如何設計導語的一些做法和體會淺談幾點。

一、上課前的激情式。激發(fā)情感的導語的設計必須與文章所講內(nèi)容的氣氛相一致，以利于激發(fā)學生的情感。我在講授《桂林山水》一課時，設計了一段開頭語。中國是東方之珠，它地大物博、雄偉壯觀的萬里長城世界聞名。波濤洶涌的黃河引人注目。而在我們南方廣西，卻有一個山水甲天下的地方，它就是我們廣西的桂林。（板書：桂林山水）這段導語我是采用直接導入的形式，不但激起了學生的情感，而且提示了文章的主題內(nèi)容。

二、課題解釋式。有的文章課題，提示的道理深刻，寓意含蓄，有時也可從課題上了解文章的內(nèi)容，但要學生從課題上去了解內(nèi)容。與他們的認識水平和理解能力還存在著一定差距。這樣使學生對文章的理解有一定的難度，這就要求老師在講授前設計好一個補充式的導語。用以填補學生理解能力與課文內(nèi)容的“空缺”。縮小學生理解能力“低”與課文要求 “高”之間的“差距”使學生的思維理解能力在老師的導語引導下，輕松自然地進入知識領(lǐng)域。我在教學《獄中聯(lián)歡》時，在板書課題后，講了這樣一段導語，“獄”是一個什么樣的地方？“獄中”關(guān)押的是什么人？被關(guān)押的人他們有自由嗎？怎么可以聯(lián)歡呢？這節(jié)課我們就帶著幾個問題來預習課文。這段導語，我從題目切入，激發(fā)學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)他們的求知欲望。因此，我設計補充的這段導語對引導學生學習課文是非常有必要的。

三、講授前的意境式。意境式導入語就是在講授前，根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設某種氣氛與整篇文章的氣氛相吻合，力求達到文章內(nèi)容與授課語言表達的形式和諧統(tǒng)一?！读趾！芬晃谋磉_了作者對大興安嶺的熱愛。文章寫了作者初入林海看到大興安嶺原始森林的美?？吹搅趾Ｖ袔X、林、花以及木材的美，令人“驚嘆、舒服”。給人以美的享受。對于小學高年級來說，學生已具有一定的理解能力和語文水平，我根據(jù)題意和文章內(nèi)容，創(chuàng)設了這樣一段課前導語。峰巒雄偉的泰山給人以莊重、洶涌壯闊的大海給人以激情，水平如鏡的西湖顯得十分濕柔，一碧千里、連綿不斷的原始森林給人以什么樣的感受呢？請同學們默讀課文，然后說說自己的感想。這段導語，這個安排，讓學生自己在閱讀中去體驗、去感受。激發(fā)學生學習興趣的目的。

我覺得，課前導語是為教學內(nèi)容服務的，不論是講授新課抑或是復習舊課，有創(chuàng)新意，有新鮮感，能誘發(fā)學生的好奇心和求知欲的；有趣味性的、有愉悅感的、有激發(fā)學生的學習興趣的，別具一格的導語，在語文教學中，會收到事半功倍的效果。淺談導語設計在語文教學中的重要作用

在多年的語文教學中，我有這樣一個深深的體會。就是課前導語的設計很重要。一方面能營造一個好的學習氛圍，另一方面一個精彩的導語設計還能調(diào)動學生的積極性激起學生的學習興趣，更能幫助你提高教學效率。

一、創(chuàng)設情境，激起興趣

如果老師在課前，通過導語的形式給學生營造一個情境一個氛圍。給學生設下一個懸念，學生就會在好奇心的驅(qū)使下，強烈的想知道其中的緣由。這樣學生帶著問題走入課堂，就會提高學習效率。

例如我在講柳永的《望海潮》時，開始我就說大家知道嗎？ 今天我們認識的這位詩人曾經(jīng)是歷史的罪人？同學們馬上就產(chǎn)生興趣了問為什么?。克〝撑褔鲑u國家了？還是做什么對不起國家的事情了？我接著說他倒沒出賣國家，但因為他寫了一首詩叫《望海潮》稱贊杭州之美。讓金國皇帝完顏亮讀了之后，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。你們說他有沒有責任呢。學生七嘴八舌說這不能怪他，杭州美是事實，他也是如實描述。怪只怪完顏亮侵略別國的野心大。我接著說這個歷史責任問題留在課下我們再討論。接下來我們就來讀一讀，柳永筆下的杭州到底有多美啊。使完顏亮下那么大的決心來攻宋。

那堂課學生的興致特別高，學習的效率也特別高。我們師生就在愉快的氛圍中把知識學了。

第二篇：導語在初中語文教學中的作用

導語在初中語文教學中的作用

摘要：“好的開始等于成功了一半?！痹诮虒W過程中，一節(jié)成功的語文課，總是從導語設計開始的。在初中學校，學生的年齡特點是好奇好動，文化基礎(chǔ)相對較差，知識層次差距較大，學習興趣不高，積極性也不夠，部分學生上課注意力容易分散，這些實際情況都需要語文教師很好地掌控課堂。而好的導語，能夠激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，引發(fā)學生的情感共鳴，所以，導語設計對初中語文教學有著極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；導語；作用

一、導語有助于吸引學生的注意力

剛開始上課時，有的學生的大腦還處于興奮狀態(tài)，這種興奮或許是因為和其他同學玩耍的緣故，或許是因為看了一則有趣的故事，或許是因為和其他同學一起解出了一道難題等；有的學生的大腦則處于一種迷糊狀態(tài)，這種迷糊或許是課間10分鐘趴在桌子上睡覺的緣故，或許是上節(jié)課產(chǎn)生的疲憊感等；還有的學生的大腦處在游蕩狀態(tài)。如何集中這些分散的注意力，是每堂課成功的關(guān)鍵。有經(jīng)驗的教師就會設計精彩的導語，如用詼諧幽默的語言、啼笑皆非的故事、妙趣橫生的事例等，來吸引學生的注意力。精彩的導語就猶如一首樂曲的前奏、一部戲劇的序幕，緊緊地吸引著學生的注意力，集中學生散亂的思緒。

二、誘發(fā)思考，提高發(fā)散思維能力

“學起于思，思起于疑”。求知欲望往往是從疑問開始的。在教學中，如果不能引起學生思考，不能提高學生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)出來的學生只會養(yǎng)成墨守成規(guī)的習慣，沒有自主學習的能力。因此，要教會學生怎樣學習，就必須在教學中教會學生學會思考，提高其發(fā)散思維能力。如在學習《從百草園到三味書屋》時，不少同學就固執(zhí)地認為文章就是表現(xiàn)了作者對封建教育制度的批判。其實不然，作品中對百草園生活的描寫，表現(xiàn)的恰恰是作者對大自然的熱愛，對充滿樂趣的童年的贊美，而后半部分才影射出封建教育的弊端。學生之所以會如此望文生義地理解主題，正是受傳統(tǒng)思維模式的影響，因此我在引導學生理解課文主題時，上課一開始就拋出這樣的導語：“同學們，我們在中學階段會學習魯迅先生的《風箏》，對《風箏》一文的主題，可以從多角度去審視，而今天這篇文章的主題我們又該如何理解？”這些導語看似平常，卻吸引了學生的注意力，引發(fā)學生思考。所以我們應該多引導學生拋開一些“陳規(guī)舊矩”，大膽創(chuàng)新地思考問題，使大腦“想”得更靈活。

三、突破課文重難點，完成教學目標

在教學中，教師要善于結(jié)合自己的教學設計，充分利用多種教學手段，針對課文的重難點和學生的實際來導入新課，創(chuàng)設愉快的學習情境，讓深奧的知識變得簡單而又生動有趣，從而完成課文的教學目標。例如七年級上冊《走一步，再走一步》是美國作家莫頓?亨利的一篇文章，課文的教學目標之一是理解作者從“脫險”經(jīng)歷中感悟到的生活哲理。上課之前，我讓同學來做個小游戲。一位同學蒙住眼睛，另一位同學指揮。蒙住眼睛的同學要在指揮的同學的指令下從講臺的一端走到另一端，在這個過程中還要上下講臺兩次。兩位同學都很認真地完成了。我再請兩位同學談感受和悟出的道理，其他同學談一個旁觀者的感受和悟出的道理。我再歸納告訴學生：我們今天學習的課文也是這樣，被困懸崖的孩子在父親的指引下一步一步走下了懸崖，由此他有了人生的感悟：關(guān)鍵是化整為零，一步一步戰(zhàn)勝困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去……由此導入新課學生就有興趣了。

四、導語有利于熏陶學生的情感

在初中語文教材中，有很多作品都包含著豐富的情感，教師要努力挖掘這些情感因素，通過渲染氣氛、營造氛圍，奠定好感情的基調(diào)。例如在講《黃河頌》時，筆者先放了一首《黃河大合唱》，學生從昂揚的樂曲中可以感受到其中的豪情壯志以及那顆赤子之心；又如在講《背影》時，筆者先講了史鐵生的故事，讀了他那部感人至深的《合歡樹》，學生都被文中所描寫的母愛深深地感動。然后，筆者再引入《背影》這篇課文，于是整個教室都沉浸在了情感的海洋之中。

五、開闊學生視野，提高思想品德素質(zhì)

在教學中對學生進行思想品德教育是語文教學中一個必不可少的教學目標任務。良好的思想品質(zhì)是在教學過程中逐步形成的。語文教學的優(yōu)勢，是可以大容量地給學生提供更多的同一主題的文章，增加學生的閱讀量，從而增加學生知識的容納量。在這一過程中對學生進行思想品德的教育，使學生逐步形成良好的思想品質(zhì)。因此，要開闊學生視野，要使學生提高思想品德素質(zhì)，就要經(jīng)常在教學導語中設計有這方面的內(nèi)容。如學習杜甫的《詩三首》時，為了讓學生更充分地了解杜甫憂國憂民的高尚情操，我在導入新課時借助多媒體，我搜集了他的最能體現(xiàn)這一思想感情的詩篇，如“三吏”、“三別”、《茅屋為秋風所破歌》等，導語設計是先告訴學生讓學生了解杜甫的這種感情。同時，我還特意找出初中階段其他愛國詩人的詩歌或文章，用多媒體展示，然后說明為什么要列舉這些人的文章，讓學生明白：那些在歷史長河中始終把個人命運和國家命運聯(lián)系在一起的人們，那些始終把興天下當作己任的人們，那些“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人們的出現(xiàn)，才喚醒了民眾的意識，才讓民眾意識到治國安邦的重要性。這樣的導語設計，起到了潛移默化的作用，達到了思想品德教育的目的，從而提高了學生的思想品德素質(zhì)。

第三篇：中學語文課堂教學的導語藝術(shù)

中學語文課堂教學的導語藝術(shù)

摘要：好的導語就像一首歌的序曲，它一下子就能專注學生的心，吸引學生的注意力，從而達到教學活動的預定目的。設計導語應充分發(fā)揮教師的主導作用，教師應明確，從哪個方面做導入口，導的目的何在這兩個大的方面，采取各種方法，充分調(diào)動學生主體作用積極性的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：懸念、提問、引用、啟發(fā)、興趣

良好的開端是成功的一半，一堂成功的語文課少不了引人入勝的開頭。好的引言，可以承上啟下，由舊入新，迅速集中學生的注意力，提高學生的徐誒興趣，激發(fā)學生的求知欲，使學生盡快進入角色，一上課，就以極大的熱情積極地投入到教學活動當中去，為整堂課教學打下良好的基礎(chǔ)，因此，不拘一格精心設計好導語是提高課堂教學效果的重要環(huán)節(jié)，那么怎樣設計導語呢？

一、設臵懸念

教師在講授新課前，如果能有的放矢地精心設臵一些懸念，把需要解決的問題有意識地、巧妙地以多種形式寓于學生掌握的知識體系中，在他們心里造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，已達到治理活動的最佳狀態(tài)，而收到事半功倍的效果。

一般來說，應聯(lián)系課文的有關(guān)內(nèi)容設臵懸念，比如《內(nèi)蒙訪古》這一課，壁紙是這樣設臵懸念的：“馬后桃花馬前雪，教人怎能不回頭”，這時些北方游牧民離開大青山南麓北歸的詩句，為什么大青山南麓一帶這樣使他們留戀難返呢？（稍停，讓學生做各種猜想，然后，再出示掛圖并解釋）這時因為，在中國的北部有一個巨大的沙漠——韓海沙漠——橫亙于大青山之北，這個沙漠和以北的地區(qū)因氣候寒冷以至于人們求生艱難，促使游牧民族無休止地企圖擺脫它而進入大青山以南的沃野，所以整個中國古代史，幾乎就是一部游牧民族與漢民族爭奪生存空間的歷史。對于來自北方游牧民族的侵略，中國歷史上的統(tǒng)治者的抵御方式主要有兩種：一是付諸戰(zhàn)爭，一是付諸和親，究竟哪一種好呢？（給學生留有一

定的思考時間）下面咱們來看看翦老在《內(nèi)蒙訪古》這篇文章中對這個問題的看法。運用這類導語的關(guān)鍵是不但要讓學生把教師提出的需要解決的問題“懸”起來，而且更要“念”（即思考），因此，教師提出的問題一定要符合學生掌握知識的實際情況，能激發(fā)學生思考問題的興趣，另外，教師提出的問題要科學、合理并和課文內(nèi)容緊密相關(guān)。只有這樣才能達到設臵懸念的目的。

二、巧妙提問

提問，是教師在教學活動中復習舊知識，傳授新知識的重要手段，在導語設計的過程中，教師如果能有目的地找到最佳切入口提問，可以極大地調(diào)動學生學習的興趣，同時，也可水到渠成，導入新課內(nèi)容的教學中來。

（一）對作者提問

例如《<指南錄>后序》一課的導語可以這樣設計，有一句揭示人生真諦的詩句“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，這時忠肝義膽、血淚縱橫凝成的千古傳誦的名句，作者一生言行一致，卓然自拔于流俗歷經(jīng)磨難不改其氣節(jié)，問哦我們民族留下了浩然正氣，樹立了愛國主義的楷模，那么這個人是誰呢？（提問回答是文天祥）對，他就是南宋著名英雄和愛國詩人文天祥，這一節(jié)咱們可以通過對《<指南錄>后序》的學習來理解文天祥歷經(jīng)磨難不改其民族氣節(jié)的可貴品格。這個導語，不但復習了和文天祥有關(guān)的詩句，同時又對其人一生作了簡要的概括，又體現(xiàn)了課文的重要內(nèi)容，可謂一石三鳥。這類課文的作者一般較有名，學生在以前接觸過他們的有關(guān)情況，這樣提問才能產(chǎn)生良好的效果。

（二）對體裁的提問

在教學中，筆者是這樣設計《為了六十一個階級弟兄》的導語的：在前面，咱們學過《地質(zhì)之光》這篇課文，它屬于什么體裁呢？（由于學過這篇課文，學生容易回答這個問題，指導師報告文學），那么，什么是報告文學呢，它的特點是什么呢？（由于以前只接觸過一次且距現(xiàn)在時間較長，因此學生不可能全面詳盡地回答），19世紀出現(xiàn)報告文學的雛形如恩格斯的《6月23日事件詳情》，形成國際性現(xiàn)象是20是世紀初，報告文學這一名稱首先出現(xiàn)在德國，后來在世界各地廣為流傳，如瞿秋白的《赤都心史》、夏衍的《包身工》、埃德加斯諾的《西行漫記》都是報告文學的名篇，今天咱們來學習另外一篇報告文學《為了六十一個階級弟兄》，從而深刻體會報告文學的有關(guān)特點。這類導語的提問設計，可以

就以前學過的同體裁的課文提問，如本導語，也可以直接就體裁本身的含義和特點提問，不夠，提問的關(guān)鍵在于對體裁提問有沒有價值，即體裁對這篇課文的學習來說，是不是學習的重點或難點，抑或是學習其他內(nèi)容的障礙。如果是，就有必要把對體裁的提問作為導語，反之不若用其他形式的導語為好。

（三）對內(nèi)容的提問

這類導語的設計，要求學生提前預習所要講的課文，對課文內(nèi)容有一個概括的了解，這樣提問才有必要的價值。筆者對《魚我所欲也》這篇課文的導語設計是這樣的：“生”和“死”是兩種自然現(xiàn)象，然而，每個人對其所持的態(tài)度卻有不同，有的人為了正義寧可舍棄生命，有的人為了暫時的利益卻茍且偷生。那么，生活在兩千多年前的思想家孟子對于生和死又是如何看的呢？哪位同學能根據(jù)課文迅速找出孟子闡述的生和死關(guān)系的句子？通過提問，使學生高屋建瓴，從總體上把握這篇課文的主要內(nèi)容。

（四）對寫作方法的提問

對課文寫作方法的講評一般放在講完正文之后，但有時把對寫作方法的提問作為導語可使人耳目一新，達到出奇制勝的效果，同時，也可使學生對課文的某一方面有所了解，如《祝?！愤@篇課文的導語：俗話說：“眼睛是心靈的窗戶”，魯迅先生也說過“要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛”，那么，什么是畫眼睛呢？魯迅先生在《祝?！分卸啻萎嬃四膫€人的眼睛，又是怎樣畫的呢？對表現(xiàn)主題有什么作用呢？因為畫眼睛是這篇課文寫作方法中的一個重點，同時又是難點，所以可以作為導語設計的出發(fā)點，對于這類導語提出的問題，學生在腦子里由印象就行了，不需要、有時也不可能一一都答出來，只能邊分析課文的有關(guān)情節(jié)并進行解答。

總之，提問作為導語的一種重要形式，尤其使用的普遍。提出問題要巧妙，要符合學生實際，有一定的啟發(fā)性和針對性，因此，在教學活動中要從多個方面，多個角度質(zhì)疑。

三、引用詩文

人們在日常生活中常引用詩文來抒發(fā)某種感情，或闡明某一事理，縱橫捭闔，增加自己說話的力度和深度，從而達到抒情達意、明辨事理的目的，在導語設計中，也可引用詩文。（這里的詩文是廣義的，包括詩句、名言、座右銘、對聯(lián)等）

（一）引用詩句

在導語設計中，引用詩句要和所講課文內(nèi)容有一定的聯(lián)系，能夠直接或間接地反映課文的格言、警句很多，《勸學》中就不乏這樣的例子，如“青出于藍而勝于藍”，“鍥而不舍”，“金石可鏤”，下面咱們通過這篇文章的學習，請同學們找一下，看那些句子還可直接或改換一下形勢作座右銘、（二）引用對聯(lián)：

對聯(lián)是一種源遠流長的為群眾喜聞樂見的民間藝術(shù)形式，句式工整，講究對仗，含有一定的道理，導語里，如果能恰當引用對聯(lián)，就能激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。如《五人墓碑記》就可采用對聯(lián)的形式設計導語：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，這幅對聯(lián)是明朝東林黨領(lǐng)袖顧憲成寫的，他強調(diào)一方面要致力于讀書，一方面要關(guān)心政治，兩方面要結(jié)合起來，尾隨其后張溥懷著救國救民的強烈愿望，以繼承東林黨的理想為己任，組成愛國社團——復社，顧憲成當年在東林書院的對聯(lián)對復社組織號召社團成員起來關(guān)心國家大事起了一定作用，這為后來天啟六年（1626年）三月蘇州市民反對閹黨的暴動奠定了思想基礎(chǔ)，咱們可以通過對《五人墓碑記》這篇課文的學習，看張溥是怎樣寫這場暴動的。

總之，引用詩文，不但可以使學生回顧以前學過的詩文，而且可以拓寬學生的知識面，激發(fā)學生學習的興趣。

四、講故事

講故事時把真實的或虛構(gòu)的，有連貫情節(jié)的，有吸引力的事情講述給人聽的口語表達形勢。在導語設計中，可采用講故事這種形式進行有效的宣傳教育，培養(yǎng)學生的正確思想觀點和高尚的道德情操。

如《義理、考據(jù)和辭章》就可采用講故事的方式設計導語：德國十九世紀著名作家臺奧多爾.馮達諾說話很幽默，某年，他在柏林一家報社當編輯，一次，有一位青年作家，胡謅了幾首詩，迫不及待地寄給編輯部，請求予以發(fā)表。臺奧多爾一看，根本不像詩，沒有詩境，更無詩意，甚至連標點符號也沒有，心里對這位“作家”這種不認真負責的態(tài)度很反感。他想在退稿時寫封信，從詩歌創(chuàng)作方面教育這位“作家”。不料，詩稿后面還有作者的一句附言，說：“編輯先生，我對標點是不大在乎的，請你自己填上。”臺奧多爾本來已經(jīng)很生氣了，再加上

這句說明，就更火上加油了。他立即拿出一張信紙，飛快地寫道：

作者先生：

下次來稿，請先寄些標點符號來，詩句嘛，由我自己來填好了。

臺奧多爾.馮達諾

這個導語就具有故事的一般特點：趣味性，使學生在生動有趣的故事中受到了教育，同時又密切地聯(lián)系了課文的主要內(nèi)容——文章內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

五、開門見山直接點題

開門見山，直接點題，是最常用的導語設計方式，它可以避免不必要的累言贅語，避免繞圈子，使人一目了然，明確文章的主要內(nèi)容及寫作意圖，使學生很快進入課文內(nèi)容當中去。

如《孟子二章》這篇課文的導語就可采用開門見山直接點題的方式來設計：我國古代有四書五經(jīng)，四書指《論語》、《大學》、《中庸》及《孟子》。今天，咱們就來說一下孟子其人及《孟子》這部著作體現(xiàn)的儒家思想。這篇文章的導語言簡意賅，使學生一下子就能知道本文的重點內(nèi)容是講孟子集他的思想的。

總之，導語設計的基本原則是要有針對性，啟發(fā)性，知識性和趣味性。一言以蔽之，設計導語應以學生的知識為出發(fā)點，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性，這也是設計導語的目的所在。

參考文獻：《語文課程標準》北京師范大學出版社出版 出版時間2001年7月。

第四篇：教師在課堂教學中的作用

教師在課堂教學中的作用曹玉霞

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑者，今天我就古人的話語用新課改的理念來談一談教師在課堂教學中的作用。

一、“傳道”的作用

傳道就是要求老師在情感、態(tài)度、價值觀上對學生進行激勵、鼓舞，傳授一定道理的同時培養(yǎng)學生的人格。在我們低年級的課堂上，我們教師在傳道上起到至關(guān)重要的作用，比如：在一年級開學初，我們要交給學生如何整理書包，如何正確寫字，如何擺放板凳，如何上課等，從而培養(yǎng)學生的自主能力。所以，我認為教師在課堂上應該起到傳道的作用。

二、“授業(yè)”的作用

授業(yè)”要求老師有一定的知識儲備，并采用恰當?shù)姆椒▊魇诮o學生，使學生能夠更好的接受、吸收與利用。我們在課堂上都希望自己的學生們能夠精力集中，認真聽講，大膽發(fā)言，積極動腦。這就要求我們在課堂上要時不時的用我們自身的語言，動作，表情，還有借助多媒體等外在因素，來激發(fā)學生的興趣。還要及時捕捉課堂上學生自然生成的好奇心和求知欲，讓學生生動活潑地學習。比如：我在教孩子們對課文進行標畫自然段的時，我先是引著孩子們?nèi)フJ識課文與前幾課的不同之處，從而引出自然段，接著引導學生仔細觀察自然段的特點，讓學生自己試著標一標自然段，在多媒體上呈現(xiàn)出結(jié)果，給學生正確的引導，然后找相關(guān)的文章，鍛煉學生標自然段的能力。所以在教學中，有意識的創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生積極思維及分析問題和解決問題的能力；充分利用手中的教材，通過典型課文，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)方法，觸類旁通。

三、“解惑”的作用

“解惑”就是使學生主動在學習中提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識的困惑。采用恰當?shù)姆椒ㄕ{(diào)動了學生的主動學習能力，進而發(fā)掘培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神，對他們提出的問題要采取有效地解決方案。必要的時候給出自己的建議，使他們很好的走出困惑。在解惑的同時也要意識到，雖然幫助學生是教師的天職，但幫助的最終目的是培養(yǎng)學生獨立的人格并使他們自己掌握一定處理問題的能力，在幫助的時候要留有空隙讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。這里的主動學習就好像是“學走路”，這就意味著沒人能替你走路，你只能自己通過爬行，跌跌撞撞，然后學會走路。幫助學生是教師的天職，但真正的幫助是讓學生“擺脫一個人對另一個人的依附”。

這就是我個人的一點拙見，敬請大家批評指正。

2013.11.26

第五篇：網(wǎng)絡技術(shù)在課堂教學中的作用

網(wǎng)絡技術(shù)在課堂教學中的作用

貴州省正安縣廟塘中學 羅 洪

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡技術(shù)

課堂教學

變革

【摘要】摘要：在對網(wǎng)絡技術(shù)進行有效的教學開發(fā)的基礎(chǔ)上，隨著對網(wǎng)絡教學環(huán)境的開發(fā)建設和基于網(wǎng)絡的教與學的研究，網(wǎng)絡在中小學教學中得到廣泛的應用。網(wǎng)絡教學對體現(xiàn)主體性教育觀、素質(zhì)教育觀的教學策略和方法的有效運用具有重要的支持作用，促進了教師教學方式的轉(zhuǎn)變，同時，也必然帶來學生學習方式的變革。

一、為師生搭建了自主學習的平臺

我校處于黔北.距離縣城55公里，離市200多公里，全縣范圍內(nèi)無一條高速路，無火車路線，交通閉塞，信息閉塞，資源匱乏。加之學校圖書較少，教師在課堂教學中遇到了困難，有時無法從學校圖書館中查閱并解決，這便束縛我校教育教學質(zhì)量的提高，學校開通計算機網(wǎng)絡后，利用課外時間開展自主學習，查找并下載與課堂教學有關(guān)的內(nèi)容，提高課堂教學效率，實現(xiàn)教學資源共享，同時也給學生提供一個學習網(wǎng)絡、利用網(wǎng)絡的場所，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代化技術(shù)的能力，根據(jù)教育教學的需要，學校四樓微機室，改成資料查找室，為師生提供自主學習的平臺。

二、教師在教學課堂中變觀念，從傳統(tǒng)的“傳授教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變

新課程改革著力改變學生的學習方式，注重培養(yǎng)學生的自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實踐中學習，培養(yǎng)學生的信息能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。信息時代的新課程改革始終強調(diào)信息技術(shù)在教學中的應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動的教學方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

三、有利于激發(fā)學生求知欲望

全面提高學生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)探索自然科學的能力，即提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，具有非常重要的作用，因此，在教學過程中如何充分應用計算機技術(shù)，改革教學模式、優(yōu)化教學方法和手段，充分調(diào)動學生的求知欲，21世紀將是一個信息時代、網(wǎng)絡世界，不懂網(wǎng)絡將寸步難行，更會束縛學生能力的發(fā)展，只有懂得網(wǎng)絡才會主動獲取信息，提高自己成功的機會。因此在利用校園網(wǎng)教學的同時，教師應結(jié)合網(wǎng)絡資源獨特優(yōu)勢如圖片、文字等調(diào)動學生興趣。1

在教學中有意識說介紹一下課件的制作過程，如何從校園網(wǎng)中下載資料，也向?qū)W生介紹校園網(wǎng)的構(gòu)件和使用，學生們往往對這些都很感興趣，表現(xiàn)出很高的熱情，這正是學生真正參與進你的教學過程的表現(xiàn)，有的同學下了課后躍躍欲試，都想親手試一試，親自操作一遍，教師應該為他們提供這些方便，以更好地保護和激發(fā)那種旺盛的求知欲。

四、有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

信息社會是學習型社會，如何學會學習，尤其是學會創(chuàng)新性學習是人的發(fā)展的內(nèi)在要求。所謂創(chuàng)新性學習。就是與傳統(tǒng)的學習方法——維持性學習相對立的一種學習，是指以學生為主體，學生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知的過程，對知識整合、建構(gòu)的過程，進行發(fā)散思維與輻合思維的過程，通過學習提高發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題、創(chuàng)新信息的能力。絡及網(wǎng)絡環(huán)境下的多媒體計算機輔助手段，為創(chuàng)新性學習提供了理想的認知工具和理想的學習環(huán)境、學習資源。在自主探索學習和互動協(xié)作學習中，教師是設計者、組織者、導航者。教師也可以以學習伙伴和合作者的身份，參與探索和協(xié)作學習的過程，指點學習路徑，點撥學習疑難，豐富學習交流，深化學習結(jié)論。我們將創(chuàng)新性學習大學習觀和建構(gòu)主義思想，與網(wǎng)絡技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)相結(jié)合，設計并實踐了兩種創(chuàng)新性學習模式：自主探索學習和互動協(xié)作學習，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習能力、創(chuàng)新素質(zhì)起到了良好作用。運用信息技術(shù)，激發(fā)了學生自主學習的興趣 興趣是學習的動力，有了興趣才有求知的欲望，才會克服困難，主動學習，向著既定的目標不懈地努力。研究中，我們運用信息技術(shù)改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，帶給學生多感官的刺激，從而有效地激發(fā)起學生的自主學習興趣。

五、有利于拓展學生自主學習的空間。

教師可以通過虛擬互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把有益于學生身心健康的網(wǎng)頁下載到校園網(wǎng)上，讓學生在學校就可以上國際互聯(lián)網(wǎng)。在上網(wǎng)的過程中，開闊視野，提高能力，學會在互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽、查尋、搜集、獲得有用的信息，學會在沒有教師的情況下自主學習，獲得21世紀社會所需要的能力，養(yǎng)成終身學習的習慣和良好的學習方法。

充分利用網(wǎng)絡資源, 拓展多媒體教學空間計算機網(wǎng)絡的不斷普及, 為多媒體技術(shù)在教學信息傳播中的應用提供了廣闊的發(fā)展空間。多媒體教學資源, 在網(wǎng)上能夠最廣泛地,最自由地充分利用, 使其突破了時間和空間的限制。為了給學生提供更加廣闊的自學空間, 我們要高度重視教學資源建設。沒有豐富的高質(zhì)量的教學資源, 就談不上讓學生自主學習, 更不可能讓學生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。但是重視教學資源的建設, 并非要求所有教師都去開發(fā)多媒體素材或課件, 而是要求廣大教師努力搜集、整理和充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。只要是網(wǎng)站上有 2 的, 不管是國內(nèi)的還是國外的, 都可以為我所用。只有在確實找不到與學習主題相關(guān)的資源的情況下, 才有必要由教師自己去進行開發(fā)?，F(xiàn)在許多學校, 特別使高等院校都有自己的網(wǎng)站, 可以將教師的課件及收集整理到的其他學習資源放到校園網(wǎng)上, 這樣將便于學生的課余自學, 拓展多媒體教學空間

總之，計算機網(wǎng)絡如果能恰到好處地應用到課堂教學中，其豐富的內(nèi)容可以促進學生大腦的發(fā)展，可以使我們的孩子變得更聰明。讓學生從小就進入計算機智能化環(huán)境學習，對改革傳統(tǒng)教育無疑是一種的有意義的嘗試，創(chuàng)新教學是面向未來的教學，是全面提高學生素質(zhì)的需要，是新時期、新形勢、新環(huán)境下的教育的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。作為教師我們不但要教學生知識，更要教學生怎樣自我學習。