第一篇：尋找語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合點(diǎn)

尋找語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合點(diǎn)

城步一中

周凌英

[內(nèi)容摘要]中國(guó)，是一個(gè)有著兩千多年優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的國(guó)家，教育的先驅(qū)們?cè)陂L(zhǎng)期的育人過(guò)程中為我們總結(jié)下了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如“因材施教”、“循循善誘”、“溫故而知新”等等，這是留給我們后人的一筆珍貴財(cái)富。但是，隨著時(shí)代的跨越，科技的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式己難以適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育對(duì)象的需要。為了讓教育教學(xué)與世俱進(jìn)，教育部確定了一個(gè)全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃研究性課題：《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)研究》，這個(gè)課題的研討、開發(fā)無(wú)疑是為傳統(tǒng)教育教學(xué)模式注入的新鮮的血液，讓傳統(tǒng)的教育教學(xué)充滿了生機(jī)與活力，換言之，網(wǎng)絡(luò)教育的運(yùn)用讓傳統(tǒng)教育插上了奮飛的翅膀。

[關(guān)鍵詞]三尺講臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；融合途徑；融合策略

[Abstract] China is a country with a tradition of excellence for more than two thousand years of educationa ,pioneers in long-term process of educating people left us a lot of valuable experience.such as “teaching students in accordance with their aptitude”, “ teaching with patience and skill”, “gaining new insights through restudying old material” and so on.it is left to our future generations a valuable asset.However, as times and bounds, the rapid development of science and technology, the traditional mode of teaching has been difficult to adapt to contemporary needs of the development of education and the needs of the target.In order for teaching and education into all world, the Ministry of Education to determine a national science and education “Tenth Five-Year Plan” of research topics: “E-learning and traditional education, researching their complement”, traditional teaching mode will change with the help of discussion ,and have a breath of fresh air, so that the traditional teaching will be full of vigor and vitality, in other words, the use of e-learning education so that the traditional fly in the sky freely.[Key words] a platform;Network platform;blending means;blending strategy

三尺講臺(tái)，一本教科書，一支粉筆，一張嘴，胸有成竹，桃李滿天。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一本教科書，一個(gè)鼠標(biāo)，一個(gè)播放器，左右逢源，碩果累累。不同時(shí)代，不同的教學(xué)方式，結(jié)果不相上下。很多同仁認(rèn)為兩者很矛盾且無(wú)法統(tǒng)一。誠(chéng)然，新的教學(xué)方式隨著時(shí)代的發(fā)展勢(shì)必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也正在注入新的內(nèi)容。但傳統(tǒng)教學(xué)中的“因材施教”“循循善誘”“溫故知新”“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，依然是現(xiàn)代教育改革必須遵循的教育理念。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的缺點(diǎn)通常是傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，而傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足之處也往往是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。所以，在新世紀(jì)的教學(xué)改革中，應(yīng)該把電化教學(xué)研究的方向定位于如何多元化多方向?qū)ふ揖W(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合點(diǎn)上來(lái)。如何才能充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)呢？

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法融合的具體途徑

要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，就得從深入挖掘兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)著手，了解實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的具體途徑。

（一）發(fā)揮傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)的具體途徑

1、發(fā)揮傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的講授優(yōu)勢(shì)，突出人文因素在教學(xué)中的作用 傳統(tǒng)教育中，教學(xué)活動(dòng)具有教師把知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講授的過(guò)程顯著特征。這樣一個(gè)講授過(guò)程，更加突出教師作為教育者的人文因素作用。傳統(tǒng)教育教學(xué)方法人文因素對(duì)教育的 影響，是任何教學(xué)方法所不能取代的。如相當(dāng)多的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師的講授才會(huì)使學(xué)生的思維真正“活”起來(lái)，使抽象的東西在教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中默契傳遞。

2、發(fā)揮傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的親合優(yōu)勢(shì)，突出師生的情感交流作用

傳統(tǒng)教育教學(xué)方法中，教師與學(xué)生的心理距離近，交流的形式豐富。教師一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)暗示對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響都非常大。教師帶著鼓勵(lì)的表示，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師的警示，會(huì)約束學(xué)生走神；教師的一個(gè)暗示，會(huì)啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維；教師的一個(gè)引導(dǎo)提示，會(huì)幫助學(xué)生的思維提高。在這些活動(dòng)和行為中，教師與學(xué)生的關(guān)系很親合，也才更能促進(jìn)師生的情感交流。這好比一個(gè)母親用自己的乳頭或用奶瓶給嬰兒喂奶一樣，對(duì)嬰兒的情感和思維影響是兩個(gè)完全不同的感受。也好比在電視里看到一個(gè)偉人或明星，與大家坐在一起的感覺(jué)相差甚遠(yuǎn)一樣。所以，我們要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育教學(xué)方法親合優(yōu)勢(shì)，有助于促進(jìn)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)健康發(fā)展。

3、發(fā)揮傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的表演優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)教師的示范作用

許多教學(xué)知識(shí)是在教師講的過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)知、體會(huì)和理解學(xué)習(xí)到的。但有的知識(shí)是不能完全簡(jiǎn)單依靠語(yǔ)言和描述能讓學(xué)生容易理解到的，還需要一定的過(guò)程演示和真實(shí)展現(xiàn)才會(huì)形象生動(dòng)的讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到。如小學(xué)數(shù)學(xué)的列圖式加法運(yùn)算，教師通過(guò)板書形式，采用邊寫邊說(shuō)邊演示的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)到加法運(yùn)算的規(guī)則和方法，這種示范作用對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和技能效果非常突出。

4、運(yùn)用傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的習(xí)慣優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生的依賴作用 采用傳統(tǒng)教育方法，有著深遠(yuǎn)的 歷史 淵源，我們的學(xué)生基本上都是在傳統(tǒng)教育中成長(zhǎng)大的。大多數(shù)學(xué)生都十分習(xí)慣于了傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，并且已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生了依賴心理。我們不能一蹴而就否定它，而應(yīng)該充分利用學(xué)生這種學(xué)習(xí)心理，合理的運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，才會(huì)充分保證我們的教育教學(xué)效果。所以，在采用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的同時(shí)，有機(jī)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，會(huì)使教學(xué)效果更好。

5、發(fā)揮傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的導(dǎo)向優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教師與學(xué)生的共鳴效應(yīng) 傳統(tǒng)教育特定的活動(dòng)場(chǎng)所，教師與學(xué)生面對(duì)面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更容易產(chǎn)生師生間良好的心靈感應(yīng)作用。如思想品德課，教師在講授法中所表達(dá)出來(lái)的多種蘊(yùn)含感情色彩的教學(xué)形勢(shì)、語(yǔ)言及營(yíng)造的氣氛，對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是相當(dāng)重要的，它對(duì)學(xué)生的心理才會(huì)產(chǎn)生深刻的共鳴作用。特別是針對(duì)有關(guān)紀(jì)律、道德、思想、品格和情感教育等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)有意識(shí)采用傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，才會(huì)達(dá)到鮮明的導(dǎo)向作用。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)的具體途徑

1、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的媒體與顯示優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源 網(wǎng)絡(luò)信息幾乎不受容量的限制。采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，學(xué)生不僅能接觸書本教材的內(nèi)容，而且可以廣泛的接觸教材以外的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)媒體的類型很多，主要包括文本、聲音、圖畫、動(dòng)畫和視頻等多媒體因素。多媒體表現(xiàn)形式，也使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。所以網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法具有明顯的資源優(yōu)勢(shì)，不僅內(nèi)容量豐富，而且學(xué)習(xí)資源的形式也豐富。資源的另一個(gè)表現(xiàn)方式還體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的每個(gè)人都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，它是一種特定的豐富的人力資源。

2、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的媒體模擬與放映優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)形象生動(dòng)化 多媒體具有很強(qiáng)的模擬和放映優(yōu)勢(shì)，可以把真實(shí)的教學(xué)內(nèi)容或真實(shí)或模式放映出來(lái)，對(duì)于突破教學(xué)重難點(diǎn)效果突出。如地理火山章節(jié)教學(xué)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體提供火山爆發(fā)的真實(shí)情形，所達(dá)到的教學(xué)效果非同一般。在此基礎(chǔ)上開展理論教學(xué)，可以很好的突破教學(xué)重難點(diǎn)。所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法很大程度上可以克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中死呆的說(shuō)教活動(dòng)和呆板的文字表述，實(shí)現(xiàn)向?qū)W生展現(xiàn)形象、直觀和具體的網(wǎng)絡(luò)媒體情境。

3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的開放優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)精神

當(dāng)今 社會(huì)，是體現(xiàn)學(xué)生主體精神、個(gè)性發(fā)展的教育 時(shí)代。教育提出了發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開展協(xié)作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法和開放式的教學(xué)模式，為學(xué)生充分發(fā)揮主體自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)協(xié)同學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)交流提供了條件。思維活躍的當(dāng)代學(xué)生，他們也更樂(lè)于探索知識(shí)奧迷，對(duì)網(wǎng)絡(luò)也獨(dú)有情鐘，這也迎合了當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的聊天、論壇和留言本等多種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師是網(wǎng)絡(luò)教育的組織者，同時(shí)也是參與者，要當(dāng)好指導(dǎo)員，共同參與學(xué)習(xí)互動(dòng)交流。

4、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的靈活優(yōu)勢(shì)，克服傳統(tǒng)教育教學(xué)的時(shí)空限制 傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的實(shí)施一般都是基于課堂形式進(jìn)行的，具有很強(qiáng)的時(shí)間約束性和空間限制特點(diǎn)。課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，離開課堂就幾乎不能再繼續(xù)組織教學(xué)。我們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法，可以提供靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣泛的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它是傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的一個(gè)有益補(bǔ)充，也是網(wǎng)絡(luò)教育課堂教學(xué)的一種延伸。這為學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生深入學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生補(bǔ)充學(xué)習(xí)提供了條件和機(jī)會(huì)。

5、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的形式多樣優(yōu)勢(shì)，充分實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

傳統(tǒng)教育，同一個(gè)教師，采用相同的教學(xué)模式、教案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，而學(xué)生存在知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差異，不能充分滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；诖耍覈?guó)教育界幾年前就大力倡導(dǎo)和嘗試分層次教學(xué)改革，但難以操作。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法打破了一種固定的模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的局限，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，可以提供多套學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)方法，從而滿足分層次教學(xué)需要。

6、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法融合的策略

策略一：整體把握、有機(jī)結(jié)合 在組織教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)任務(wù)選擇網(wǎng)絡(luò)教育或傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，銳意突破教學(xué)重難點(diǎn)。有時(shí)表現(xiàn)在同一節(jié)課，要分階段分別運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育或傳統(tǒng)教育教學(xué)方法；有時(shí)表現(xiàn)在同一章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的多課時(shí)中，要分不同的課時(shí)分別運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育或傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，在一段教學(xué)時(shí)期中實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育和傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如開始 學(xué)習(xí)某一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)優(yōu)先考慮傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)新的章節(jié)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，并打下一定的基礎(chǔ)；在中間小節(jié)用兩種方法相結(jié)合的方式開展教學(xué)，既能保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的順利完成，又能很生動(dòng)且較輕松的突破教學(xué)重難點(diǎn)；在章節(jié)結(jié)束部分用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法，能系統(tǒng)的展現(xiàn)章節(jié)結(jié)構(gòu)，鞏固章節(jié)知識(shí)，也能較容易的完成拓展提高學(xué)習(xí)和補(bǔ)充學(xué)習(xí)需要。

策略二：因“材”施教、因“地”制宜

不同的教師個(gè)體，不同的學(xué)生群體，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)條件都存在一定的差異。教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)切合教學(xué)條件的實(shí)際情況，發(fā)揮自身特長(zhǎng)，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與程度，有意識(shí)的進(jìn)行傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，達(dá)到更佳教學(xué)效果。策略三：靈活運(yùn)用、合理優(yōu)化 不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程就應(yīng)有所不同。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)是多方面的，實(shí)現(xiàn)的途徑也是各不相同的。我們不能把所有的教學(xué) 理論 和優(yōu)秀的教學(xué)方法在每一節(jié)課上都發(fā)揮得淋漓盡。只有靈活運(yùn)用兩種教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理優(yōu)化，教學(xué)活動(dòng)才會(huì)生動(dòng)，才會(huì)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

策略四：求同存異、相互補(bǔ)充

網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法各有其優(yōu)勢(shì)和不足。由于長(zhǎng)期習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，我們不能忽略網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法對(duì)當(dāng)前教學(xué)方法改革的 影響 ；同時(shí)也不能因?yàn)樯羁谈惺艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)方法的弊端，片面刻意追求網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法。一概而論否定其中某種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持固守另一種教學(xué)方法都將會(huì)導(dǎo)致停滯不前或得不償失。要采用求同存異的策略，使兩種教學(xué)方法相互補(bǔ)充，有益共存。

三、在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索完善

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的運(yùn)用是當(dāng)前教學(xué)改革的前延，它的突出優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸被廣大教師和學(xué)生所認(rèn)識(shí)和接受。對(duì)于復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)而言，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)將需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的探索實(shí)踐過(guò)程。領(lǐng)會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)發(fā)揮的具體途徑，清醒的認(rèn)識(shí)兩種教學(xué)方法的特點(diǎn)，有策略的融合兩種教學(xué)方法開展優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)教學(xué)實(shí)踐，才能更進(jìn)一步的真正體會(huì)網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)踐方法。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)入傳統(tǒng)教學(xué)的課堂，是教育改革深化的需要，為了使我們都能上出一堂堂學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)質(zhì)課，成為一個(gè)個(gè)教學(xué)能手、教學(xué)標(biāo)兵，讓我們把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)能為傳統(tǒng)教學(xué)插上奮飛的翅膀。

第二篇：信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)地融合

信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)地融合

一、將信息化教學(xué)的大容量與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力相融合 在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化手段的一個(gè)重要特點(diǎn)就是信息量大，有人作過(guò)統(tǒng)計(jì)，利用信息化教學(xué)與利用傳統(tǒng)方式教學(xué)，在小學(xué)科學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)等以介紹知識(shí)為主的科目中，信息容量平均可增加1000倍以上?？梢韵胂?，信息化教學(xué)一頭連著全球所有的網(wǎng)站，億萬(wàn)個(gè)網(wǎng)民，又怎是一個(gè)教師、一本書所包含的知識(shí)能比擬的呢。舉個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，在教學(xué)魚類時(shí)，當(dāng)我們?cè)诎俣容斎搿棒~類”后，可以找到23，600，000條有關(guān)的信息，包括魚類的種類、圖片、特點(diǎn)、分布，甚至還有魚的烹調(diào)、品牌等，如果排除無(wú)用的信息，至少也還有上十萬(wàn)條對(duì)我們有幫助的，而傳統(tǒng)的書本介紹的不過(guò)幾百字，加上教師所了解的信息，最多也不過(guò)上萬(wàn)字的信息。所以說(shuō)，信息化教學(xué)的大容量是傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的。

但是，在大量信息量的背后，也隱藏著一種無(wú)奈。那就是如何去甄別、提取有用的信息?？梢钥隙?，所有的信息對(duì)學(xué)生都有好處，但我們的教學(xué)不是盲目的，而是有目的的行為，如果教師不加以引導(dǎo)，那么學(xué)生將會(huì)面對(duì)大量的信息無(wú)所適從，應(yīng)該掌握的卻沒(méi)有掌握。其實(shí)這就牽涉到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如何教育學(xué)生面對(duì)海量的信息，迅速提取有用的信息呢？

第一，老師要對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目的。教師在布置學(xué)生查閱資料之前，要規(guī)定一個(gè)范圍，定一個(gè)基調(diào)，不能讓學(xué)生亂查，然后在交流信息的時(shí)候，要明確指出哪些是符合要求的，哪些是不符合要求的，不然學(xué)生都會(huì)以標(biāo)新立異為目的，展示一些無(wú)用的信息，久而久之，會(huì)形成不良的導(dǎo)向。第二，教師要有較為明確的示范能力。教師在收集資料的時(shí)候，要按照教學(xué)目標(biāo)要求，收集有用資料，然后展示給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識(shí)教育的同時(shí)，也接受如何收集信息的培養(yǎng)。當(dāng)然，作為教師，也不可能將所有的信息全部收集完，但要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

第三，要教給學(xué)生綜合的方法。教師在列舉信息的時(shí)候，不可能將所有的信息都列舉完畢，但要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用綜合的手段，提取相同點(diǎn)，區(qū)別不同點(diǎn)，讓學(xué)生在理解、運(yùn)用知識(shí)的同時(shí)，學(xué)到綜合的方法。

二、將信息化教學(xué)的直觀性與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力相融合 在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化手段的另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是直觀性。利用文字、圖象、聲音等，可以再現(xiàn)一些鮮為人知的過(guò)程。例如，種子發(fā)芽的過(guò)程，學(xué)生都看到過(guò)，但這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)生真正了解清楚的卻沒(méi)有。利用信息化手段，運(yùn)用課件展示，很簡(jiǎn)單地就可以再現(xiàn)其具體的過(guò)程，達(dá)到直觀演示的目的。還有在數(shù)學(xué)教學(xué)中的行程問(wèn)題、周長(zhǎng)面積計(jì)算等學(xué)生容易混淆的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)課件的再現(xiàn)，直觀明了，學(xué)

生很容易理解。

但是直觀再現(xiàn)只是學(xué)生理解問(wèn)題的一種手段，它并不能代表學(xué)生的思維過(guò)程。可以這樣說(shuō)，通過(guò)觀察植物種子發(fā)芽的過(guò)程，學(xué)生知道了種子發(fā)芽的過(guò)程，但植物種子發(fā)芽時(shí)需要水、適宜的溫度和空氣，為什么需要這些條件，恐怕還得要通過(guò)其他手段才能獲得。還有在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，經(jīng)過(guò)直觀演示后，學(xué)生弄清了過(guò)程，還得要?dú)w納總結(jié)、形成規(guī)律，然后舉一反三。所以，在運(yùn)用信息化教學(xué)直觀展示的同時(shí)，教師還要把對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)融合到教學(xué)中。

第一，要培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。運(yùn)用對(duì)比的方法，演示相同中的不同，求同存異。例如，在演示正方形周長(zhǎng)與面積的時(shí)候，就可以將周長(zhǎng)和面積的概念擺到一起，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，了解周長(zhǎng)和面積的不同概念，不同計(jì)算方法，培養(yǎng)思維能力。在演示行程問(wèn)題時(shí)，同樣也可以將同向、相向、反向等不同的概念放到一起演示，通過(guò)對(duì)比，理解不同的計(jì)算方法。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用能力。信息化教學(xué)的固然很直觀且容量很大，但也不可能對(duì)生活中的所有現(xiàn)象都模擬完，只能模擬其中具有代表性的事物，在教學(xué)中要有意識(shí)地改變模擬的內(nèi)容，讓學(xué)生從直觀的再現(xiàn)中掌握其規(guī)律，靈活運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，還可以通過(guò)討論、練習(xí)等手段，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。語(yǔ)言是思維的工具，人類有大部分的思維活動(dòng)是靠語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也就培養(yǎng)好了學(xué)生的思維能力。信息化教學(xué)的演示，縮短了教學(xué)的過(guò)程，為學(xué)生提供了直觀的視覺(jué)效果，但學(xué)生對(duì)演示的過(guò)程也有可能是似懂非懂。讓學(xué)生把所見(jiàn)到的演示過(guò)程復(fù)述一遍，應(yīng)該有助于學(xué)生的理解和對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生復(fù)述復(fù)課課件演示的內(nèi)容，加深印象，培養(yǎng)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、將信息化教學(xué)的激趣性與培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力相融合 利用信息化教學(xué)手段能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生興趣來(lái)了，自然就能學(xué)好，這是一個(gè)不容爭(zhēng)辯的事實(shí)。試想，一幅美麗的圖畫，一段優(yōu)美的音樂(lè)，一場(chǎng)精彩的球賽，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，上音樂(lè)課前，教師都會(huì)放上一段優(yōu)美的樂(lè)曲，讓學(xué)生沉浸到音樂(lè)的美好中去，然后激發(fā)學(xué)生的興趣，事實(shí)也確實(shí)是如此。但是，信息化只是一種手段，它只能激發(fā)學(xué)生的興趣，卻不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。舉一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，利用課件演示美術(shù)課中繪畫的過(guò)程，可能會(huì)讓學(xué)生看得更直觀，興趣會(huì)更高，但，光靠課件的演示，學(xué)生并不能掌握繪畫的技巧，要想真正學(xué)會(huì)繪畫，還得要不斷地練習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，在利用信息化手段激發(fā)學(xué)生興趣之后，還要好好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，才能達(dá)到信息化和課堂教學(xué)的深度融合。

第一，老師要有過(guò)硬的示范能力。我一直這樣認(rèn)為，在美術(shù)課前，展示一段繪畫過(guò)程的課件，還不如教師親自示范激發(fā)學(xué)生的興趣更好，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為課件是藝術(shù)加工的，有點(diǎn)假，遠(yuǎn)沒(méi)有教師的演示來(lái)得直接。還有，體育課上，老師一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的投球動(dòng)作，一個(gè)精彩的體操演示，遠(yuǎn)比課件更吸引學(xué)生。作文課上，老師把和學(xué)生一起經(jīng)歷過(guò)的事，變成文章，更能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。課件不是萬(wàn)能的，老師才是真實(shí)的。所以教師一定要有過(guò)硬的基本功，而不能依靠信息技術(shù)來(lái)演示。

第二，教師要讓學(xué)生掌握動(dòng)手的方法。這一點(diǎn)倒可以利用信息化的手段來(lái)完成，通過(guò)一定的技術(shù)處理，讓動(dòng)手的過(guò)程更具體，更清楚、更精細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)步驟、方法。比如在作文中，利用網(wǎng)絡(luò)可以把描寫景物的詞語(yǔ)找出來(lái)，但靈活的運(yùn)用這些詞語(yǔ)，還要靠教師的點(diǎn)拔，要讓學(xué)生根據(jù)文章的要求，景物的不同，心情的不同，很好地運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描繪景物。第三，要加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)量。有些技能的掌握，必須靠一定的機(jī)械訓(xùn)練，老師應(yīng)該嚴(yán)格要求，直到學(xué)生合格為止，這與信息化無(wú)關(guān)，不用多說(shuō)。

總的來(lái)說(shuō)，信息化與教學(xué)相輔相成，靈活運(yùn)用信息化手段，有助于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力。我們應(yīng)該充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，克服其局限性，讓信息化與課堂教學(xué)融為一體，更好地為教學(xué)服務(wù)。

第三篇：如何將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合

如何將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合，促進(jìn)課堂目標(biāo)的高效落實(shí)

在學(xué)生成長(zhǎng)期間，課堂占據(jù)著他們的大部分時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”的單一模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，在教室里，我們常常看到一些學(xué)生“無(wú)奈何望望天，嘆嘆氣把頭搖”，他們等待著下課、等待著放學(xué)、等待著假期，就是想逃離教室，回到他們游戲的生活中去。是什么造成了這種局面？一個(gè)主要的原因就是因?yàn)槲覈?guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，使學(xué)習(xí)變得既單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不強(qiáng)。而信息技術(shù)走進(jìn)課堂卻打破了這個(gè)僵局。

（一）信息技術(shù)走進(jìn)課堂，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)：

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)某科技館有這樣一則語(yǔ)錄:“我聽過(guò)了，就忘記了；我看過(guò)了，就知道了；我做過(guò)了，就記住了”。這則語(yǔ)錄對(duì)我們教學(xué)有很大的啟示：如果一個(gè)人對(duì)一件事感興趣，他就會(huì)努力把這件事做好，學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)人充分發(fā)揮智力，能增強(qiáng)克服困難的信心和決心，激發(fā)人工作、學(xué)習(xí)和生活的熱情。顯而易見(jiàn)，多年來(lái)由于教育體制、育人觀念的落后，一支粉筆、一塊黑板、一本教材的現(xiàn)狀已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)日新月異發(fā)展的要求，更不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

將信息技術(shù)引入課堂，無(wú)疑給課堂注入了新的生機(jī)：教師可以利用信息技術(shù)的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等功能創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，通過(guò)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受新事物、新問(wèn)題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探索欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望新知的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而把原來(lái)枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得生動(dòng)而有趣，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要來(lái)源于教師的口授與黑板板書，這兩者的速度深深地制約著課堂信息量，使之有一定的局限性。信息技術(shù)的高效性則是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。首先，它展示教學(xué)素材的速度特別快，只需要用鍵盤或鼠標(biāo)簡(jiǎn)單地操作幾下，就能把教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，從而節(jié)省了大量板書和擦拭的時(shí)間，提高了課堂效率；其次，它顯示的內(nèi)容豐富、涉及面廣、知識(shí)量大，能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，從而形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生真正達(dá)到融會(huì)貫通，學(xué)以致用。這既加快了課堂節(jié)奏，節(jié)省了課堂時(shí)間，增加了課堂容量；還方便老師們因材施教，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們?cè)谔接懼畜w會(huì)到成功的喜悅，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

課堂教學(xué)是師生共同在一定的情境中，進(jìn)行探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程?？墒窃趯?shí)際教學(xué)的過(guò)程中，受到時(shí)間、空間和各種現(xiàn)實(shí)情況的制約，僅憑教師空洞的說(shuō)教，抽象的描述，很難達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現(xiàn)出來(lái)，向?qū)W生展示教學(xué)情境、提供豐富感知，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓抽象或陌生的知識(shí)變得形象直觀，給學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生理解的進(jìn)程，使教師在單位時(shí)間內(nèi)傳授更多的知識(shí)。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

在以往的教學(xué)中，由于種種原因，教師只能用簡(jiǎn)單的“填鴨式”的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師注重的是傳授知識(shí)的本身，關(guān)注的是如何把結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤地給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生徹底明白。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也是與現(xiàn)今的素質(zhì)教育是背道而馳的。

第四篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合

律動(dòng)信息教育的脈搏，走進(jìn)小語(yǔ)教學(xué)的春天

——淺談教育信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合。

有人說(shuō)“教師的生命在課堂有人說(shuō)：“教師的生命在課堂，教師的靈魂在課堂，教師的價(jià)值也在課堂。”是的，課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師教給學(xué)生知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具．課堂是教師教學(xué)的主陣地，但是隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)快速占領(lǐng)了課堂教學(xué)的主陣地，并隨之生根開花，可謂“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開?！边\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)也將成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，這樣就在一定程度上改變了學(xué)科原有以教師、教材、課堂為中心的教學(xué)方式，從是而形成了更生動(dòng)、更形象、更積極、更有效的教學(xué)方式。

實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行授課，不僅可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，而且能幫助學(xué)生理解、記憶教學(xué)中的難點(diǎn)，還可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

那么，怎樣才能讓現(xiàn)代信息技術(shù)更好地服務(wù)于我們的教學(xué)呢，這就需要兩者有機(jī)地融合，這里以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例具體來(lái)闡述。

首先，我們來(lái)看什么是融合？融合就是一個(gè)系統(tǒng)或事物內(nèi)部諸要素之間以及與其他系統(tǒng)或事物之間，根據(jù)之間的聯(lián)系，整體協(xié)調(diào)、通過(guò)相互的結(jié)合、滲透，使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率的目的。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合就是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，將信息技術(shù)看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，根據(jù)之間的聯(lián)系，通過(guò)相互的結(jié)合、滲透，整體協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。使系統(tǒng)各要素都能發(fā)揮最大、最優(yōu)的效益。從而改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，更好地完成課程目標(biāo)。推進(jìn)教師備課、課堂教學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程安排、能力評(píng)價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面發(fā)生質(zhì)的變化。信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合是信息教育學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)，必然會(huì)帶動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科的飛速發(fā)展。

具體到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的融合，我們就要來(lái)看看我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有哪些構(gòu)成要數(shù)。一般來(lái)說(shuō)有六要素，首先當(dāng)然是備課，其次是上課、批改作業(yè)、考察、評(píng)價(jià)和輔導(dǎo)。知道了構(gòu)成的要素我們還需要知道為了達(dá)到這六要素的目標(biāo)我們必須做哪些事情，我們就是要利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)更好地為我們的六要素進(jìn)行服務(wù)。同時(shí)，我們還要知道信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的合理性應(yīng)從信息技術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，還、更要尋求支撐的理論依據(jù)。那么信息技術(shù)的特點(diǎn)有哪些呢？（1）資源的海量化:知識(shí)爆炸這個(gè)詞語(yǔ)只有在網(wǎng)絡(luò)上才有最切身的體會(huì)。（2）形式的多樣化;多媒體電腦的信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的一文本、圖片、音頻、視頻等等。（3）功能的強(qiáng)大化；暢言系統(tǒng)中的電子課本和白板蘊(yùn)含了諸如標(biāo)注、聚焦、拍照、幕布、拖動(dòng)、畫圖、直接獲取資源等等功能，幾乎囊括語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的全部所需。（4）交互性:人與人的互動(dòng)、人與機(jī)器的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)跨越了時(shí)間、空閫的限制。（5）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性:以上特性決定了信息化的學(xué)習(xí)必然由學(xué)習(xí)主體進(jìn)行自主選擇、探究。其余如共享、動(dòng)態(tài)、超媒體、開放性等特性已是眾所周知。那么語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn) 是什么呢？語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文學(xué)科一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容為:閱讀、寫作、口語(yǔ)交際。信息技術(shù)時(shí)代，語(yǔ)文教學(xué)必然有新的特點(diǎn)。閱讀:中國(guó)閱讀學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)曾祥芹教授從未來(lái)教育的角度，分別從閱讀的深度、廣度和速度這三個(gè)層面上提出了閱讀的三種方法;精讀、略讀和快讀，信息時(shí)代的閱讀應(yīng)高度重視略讀和快讀。寫作:隨著電子系統(tǒng)交換信息作為入與入之間的重要交流方式，寫作教學(xué)將面臨變革:文學(xué)的地位會(huì)降低，實(shí)用文體會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要文體，組織和改編有關(guān)信息將成為一項(xiàng)重要的寫作能力。(3)教育理論基礎(chǔ) 信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合是一個(gè)必然的趨勢(shì)。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是來(lái)自多個(gè)方面的，興趣是求知的原動(dòng)力.學(xué)生接受知識(shí)的速率和能力完全取決于學(xué)生對(duì)興趣的大小。動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，現(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體是集圖像、聲音、顏色、文字為一體，同時(shí)作用于學(xué)生的大腦，易于形成鮮明的表象，能為教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)更生動(dòng)更有趣的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體克服了傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面對(duì)靜態(tài)呆板的課文和板書這一缺陷，使靜態(tài)的知識(shí)載體可以按指定軌跡運(yùn)動(dòng)，可以像拉簾子一樣呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動(dòng)畫一樣變化移動(dòng)，可以像流水一般呈現(xiàn)出一幅變幻的圖像，色彩可以變化，速度可以控制。

如：在執(zhí)教小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《猴王出世》如果單純地利用文本照本宣科很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，況且還是一篇原著，里面有一些拗口又很難理解的字詞及句子。但是《西游記》卻是我們每一個(gè)中國(guó)人都愛(ài)不釋手的一部電視劇，于是我上網(wǎng)下載了西游記的主題歌視頻和動(dòng)畫片主題曲的視屏，分別用在開課和結(jié)課的時(shí)候，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，抽象、枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、形象起來(lái)，真正把教與學(xué)的活動(dòng)變得更豐富多彩，寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)、活潑和直觀、形象之中，從而引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的注意，極大地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)，并能幫助學(xué)生理解、記憶。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有些教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容往往教師要花費(fèi)很大力氣去引導(dǎo)、去講解，但教學(xué)效果常常不夠理想。如果在語(yǔ)文課堂中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感知能力，還可以突破教學(xué)中的難點(diǎn)，使教師所講授的內(nèi)容由深入淺的幫助學(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解、記憶。從而取得最理想的教學(xué)效果。

如：在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中，有一篇課文《筍芽?jī)骸?，這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)是由筍芽到竹子的變化過(guò)程，“筍芽”和“竹子”之間存在的關(guān)系，大部分的同學(xué)是弄不清楚的。如果以傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單憑老師的口頭語(yǔ)言和黑板書面語(yǔ)言，學(xué)生是很難真正理解的。因此，我們可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)手段來(lái)分解教學(xué)中所遇到的難點(diǎn)。在上課之前，我先制作了筍芽變化成竹子的幾張復(fù)合片。上課時(shí)，先出現(xiàn)幾棵在濕潤(rùn)的泥土中快活的生長(zhǎng)著的筍芽，讓學(xué)生來(lái)觀察它們的樣子，然后再出現(xiàn)幾棵剛剛鉆出地面的筍芽，再讓學(xué)生觀察它們的變化，接著再出現(xiàn)幾棵全部鉆出地面的筍芽，讓學(xué)生再觀察它們又發(fā)生了什么變化，最后覆蓋上幾棵長(zhǎng)大的竹子，讓學(xué)生看一看竹子是什么樣子。

通過(guò)學(xué)生對(duì)筍芽和竹子的觀察、分析、比較，學(xué)生找到了二者之間存在的關(guān)系：“竹子”是由“筍芽”變化而來(lái)的，明白了筍芽和竹子之間的關(guān)系，從而對(duì)筍芽變成竹子的過(guò)程有了清晰、完整的印象。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體進(jìn)行教學(xué)，把一些學(xué)生難以理解的教學(xué)難點(diǎn)更具體、更清楚、更完整的展現(xiàn)給學(xué)生，這樣即突破教學(xué)中的難點(diǎn)，又幫助學(xué)生理解、記憶了教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)。

再如五年級(jí)下冊(cè)的《自己的花是讓別人看的》，這是季羨林先生寫的一篇優(yōu)美的散文，文字雋美，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，只要抓住“家家戶戶、都”等幾個(gè)關(guān)鍵詞和句子就能讓這篇文章的脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，而這在PPT中需要制作，但在電子白板只需要利用聚焦和標(biāo)注的功能就能使這些詞語(yǔ)和句子完整地展現(xiàn)出來(lái)，既節(jié)約了老師備課的時(shí)間，又更直觀和形象。最重要的是這樣的方法能突破難點(diǎn)，便于學(xué)生更好地理解文本。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能提高寫字教學(xué)的效率

寫字教學(xué)時(shí)低年級(jí)的重中之重，但平時(shí)的寫字教學(xué)基本上是教師在黑板上板書，寫拼音和組詞，一個(gè)一個(gè)地把生字教給學(xué)生，這樣速度慢且枯燥無(wú)味，但如果能用現(xiàn)代化的信息教育技術(shù)把生字做成動(dòng)畫，或是在白板中進(jìn)行畫詞，再利用白板中的資源把所要學(xué)的生字用動(dòng)畫的形式展示出拼音、筆順部首、組詞等學(xué)生的注意力就會(huì)大大增強(qiáng)，從而提高寫字教學(xué)的效率。另外還可以利用白板中的田字格，將生字規(guī)范地書寫在田字格中，將寫規(guī)范字的思維和畫面牢牢地定格在學(xué)生的腦海中。搜索在小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文是贊美祖國(guó)山河自然風(fēng)光的。再如如《黃河魂》一文，只憑教師口頭說(shuō)教，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)到黃河那驚心動(dòng)魄的磅礴氣勢(shì)。利用多媒體播放有關(guān)《黃河魂》一文的錄像資料，學(xué)生可以清楚的看到許多游人在黃河岸邊走著，聽到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣陣嘩……嘩……，轟……轟……的巨響，好似浪濤聲，又好似松濤聲，未見(jiàn)其形，先聞其聲。從聲音上領(lǐng)略到黃河那驚心動(dòng)魄的磅礴氣勢(shì)。眼見(jiàn)為實(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體展現(xiàn)祖國(guó)山河的自然風(fēng)光讓學(xué)生鑒賞到了祖國(guó)山河的自然美。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體，讓學(xué)生體味課文的語(yǔ)言美。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多語(yǔ)言豐富多彩、生動(dòng)形象、耐人尋味。根據(jù)課文需要選用相應(yīng)的現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味課文的語(yǔ)言美，讓學(xué)生積極地接受語(yǔ)言美的教育。

“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！边@是法國(guó)藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)的一句話。教學(xué)時(shí)，教師要注意適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的表述用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，去品嘗美。文字投影制作非常簡(jiǎn)單，操作也很方便，效果顯而易見(jiàn)。

如：教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文的第三自然段時(shí)：“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹(chà)紫嫣(yān)紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇”如果干巴巴地讀根本讀不出這段文字的韻味，這時(shí)如果配上音樂(lè)和畫面，那對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和神經(jīng)是一個(gè)很大的沖擊，學(xué)生進(jìn)入了花的世界花的意境，他朗讀的感情就自然而然地表露出來(lái)了。

五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能豐富學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生習(xí)作錦上添花。平時(shí)我們可以把學(xué)生游戲、玩耍、活動(dòng)、演出的各個(gè)方面排成照片和視頻，在習(xí)作時(shí)，大家集體觀看這些照片和視頻，既觀察別人的舉手投足、一舉一動(dòng)，又觀察自己的活動(dòng)表現(xiàn)，寫不下去時(shí)還可以返回仔細(xì)揣摩，這樣學(xué)生帶著快樂(lè)很快就能把這次活動(dòng)淋漓盡致地表現(xiàn)在自己的面前。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)不斷提升的過(guò)程。隨著運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)層次的不斷提升，隨著新課程改革的不斷深入，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)也必將成為學(xué)科教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，小學(xué)語(yǔ)文教育也必將進(jìn)入到一個(gè)嶄新的階段。

第五篇：信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合

信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合

我很榮幸參加了今年陜西省鄉(xiāng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力 提升培訓(xùn)。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不但提高了我對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，還使自己的信息技術(shù)教學(xué)能力與技術(shù)得到了提高，可謂是收益頗豐。

信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志，又是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的突破口。它集網(wǎng)絡(luò)大世界于眼前，融聲、光、影、色、字于一體，具有海量、及時(shí)、形象、互動(dòng)等特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系已越來(lái)越一體化，若能合理運(yùn)用，可以幫助語(yǔ)文教學(xué)跨越式發(fā)展，突破非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷；可以優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。但若濫用，則易喧賓奪主，淡化語(yǔ)文味，橫生枝節(jié)，影響教學(xué)本體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有效融合呢？

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力?！睕](méi)有興趣就沒(méi)有求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的一種力量。多媒體輔助教學(xué)能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無(wú)聲為有聲，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。如研究《石榴》一課時(shí)，我們考慮到學(xué)生不知石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)，于是在課件中制作了片段：石榴樹在春、夏、秋，分別經(jīng)歷了抽枝長(zhǎng)葉、開花、果實(shí)成熟的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生欣賞石榴花的顏色和形態(tài)，石榴的成熟過(guò)程和它成熟時(shí)的外皮顏色變化過(guò)程。創(chuàng)設(shè)的情境使學(xué)生有了儲(chǔ)備，產(chǎn)生了濃厚的興趣，自覺(jué)地投入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中，課堂氣氛變得活躍。

（二）再現(xiàn)課文情境，化難為易。

多媒體教學(xué)可通過(guò)各種手段和特技進(jìn)行藝術(shù)加工，用生動(dòng)的畫面形象直觀地再現(xiàn)抽象的語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，化難為易，化抽象為具體，化感性為理性，把學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等協(xié)同利用起來(lái)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，從而掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如《槐鄉(xiāng)五月》第一段 “五月，洋槐開花了??”，描寫了遠(yuǎn)看、近看槐鄉(xiāng)的美景。對(duì)于其中的形態(tài)描寫：“似瑞雪初降，一片白茫茫”“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”“近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”，學(xué)生單憑想象，很難理解。我們根據(jù)課文內(nèi)容，制作了課件，教學(xué)時(shí)讓這些美景從屏幕中閃出來(lái)，再讓學(xué)生對(duì)照課文語(yǔ)句觀察，由于直觀形象，學(xué)生一下子就由陌生到熟悉進(jìn)而熱情起來(lái)，再也無(wú)須教師多費(fèi)口舌，孩子們讀得入境，說(shuō)得入法（看課件仿說(shuō)槐花的其它形態(tài)）了。又如《詹天佑》一課中，火車是怎樣走“人”字形鐵路的呢？這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。用flash把火車爬坡的過(guò)程制成課件。教學(xué)時(shí)，隨著隆隆的火車聲，火車頭一推一拉，再由推轉(zhuǎn)為拉，拉轉(zhuǎn)為推，火車輕松上陡坡的過(guò)程便形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解了。

（三）實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，因需促教。

計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體是雙向的，它既可以呈現(xiàn)教學(xué)信息，又可以收集學(xué)生的反應(yīng)信息，及時(shí)地對(duì)反應(yīng)信息進(jìn)行診斷和評(píng)價(jià)。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能及時(shí)反饋教學(xué)信息，以幫助教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，因材施教，提高教學(xué)效率。如《莫高窟》書后要求給課文編寫段落提綱。成績(jī)好的學(xué)生會(huì)馬上思考并動(dòng)筆，基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的學(xué)生可從電腦上獲得提示“1.這段主要講莫高窟的哪方面？怎么樣？”如果基礎(chǔ)更差的學(xué)生還想不出來(lái)，再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)提示2：“第一段主要簡(jiǎn)介了莫高窟在甘肅敦煌，有492個(gè)洞窟。第二段主要講了彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。第三段主要講了壁畫宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富，尤其是飛天引人注目。第四段主要講了藏經(jīng)洞曾藏有大量珍貴文物。第五段總寫了莫高窟是是舉世聞名的藝術(shù)瑰寶，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。思考交流后，隨機(jī)呈現(xiàn)答案，這樣，對(duì)不同層次的學(xué)生作出了不同形式的指導(dǎo)，提高了教學(xué)效率。在教學(xué)中，難易適度的練習(xí)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收?？稍O(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣的練習(xí)課件。學(xué)生根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇練習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，以人機(jī)對(duì)話的方式進(jìn)行雙向交流。這種交互對(duì)話可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的對(duì)錯(cuò)而改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的不同需求。這既可提高課堂時(shí)間利用率，及時(shí)了解課堂教學(xué)效果，又符合因材施教的原則。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助論壇等相關(guān)平臺(tái)，還可以使課堂中探究的一些問(wèn)題在課下繼續(xù)得到很好地延續(xù)。學(xué)生可以通過(guò)發(fā)帖、郵件等方式交流，共同探討問(wèn)題，形成思維碰撞。也可以及時(shí)引經(jīng)據(jù)典，尋找相關(guān)佐證。此外，因?yàn)閷W(xué)生的見(jiàn)解全部以文字的方式保存在論壇中，使得這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)得以長(zhǎng)期延伸。任何時(shí)候，只要登陸網(wǎng)站，就可以隨時(shí)繼續(xù)發(fā)表觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論。這樣，練習(xí)的容量將得到無(wú)限制的擴(kuò)大，問(wèn)題的思考探究也將得到無(wú)限制的深化。需要強(qiáng)調(diào)的是，有效互動(dòng)中，教師的合理介入至關(guān)重要。問(wèn)題探究能否得到不斷的深入，而不是停留在同一層面上滑行，需要教師的及時(shí)點(diǎn)撥。

（四）開拓學(xué)生思維，啟迪創(chuàng)新。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中“培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維能力?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解,這是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能呈現(xiàn)出各種生動(dòng)有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，驅(qū)使他們更積極地開展創(chuàng)造活動(dòng)。一位老師在教學(xué)《游園不值》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思維練習(xí)：詩(shī)人正站在園門前，抬頭欣賞“出墻紅杏”，卻聽“吱呀”一聲，柴扉竟開了！此時(shí)畫外音響起：“游園如愿又如何?”頓時(shí)，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，想象的閘門打開了，他們紛紛提出自己的所思所想，描繪出一幅幅美麗的“春色圖”。其中，一位學(xué)生大膽求異，說(shuō)：”或許這園中除了這一枝紅杏，什么也沒(méi)有呢？詩(shī)人還能寫出像《游園不值》這樣好的詩(shī)篇嗎？”這種思維的求異、逆向，不正是創(chuàng)新思維擦出的火花嗎？我趁熱打鐵，布置學(xué)生以《游園》為題寫一篇作文。結(jié)果學(xué)生寫得又快又好。

總之，適合的才是最好的！與語(yǔ)文學(xué)科運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)得遵循適切性原則和服務(wù)性原則。讓“好鋼”用在有效備課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教育信息量，拓展教育的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神。這樣才能使語(yǔ)文課堂充滿情趣，充滿智慧，快捷高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。