第一篇：錄制微課的方法

錄制微課的方法

第一種方法：攝像機錄制微課

（1）工具與軟件：便攜式錄像機、黑板、粉筆、其他教學(xué)演示工具（2）方法：對教學(xué)過程攝像

（3）過程簡述：第一步，針對微課主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案;第二步，利用黑板展開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來;第三步，對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。

第二種方法：數(shù)碼手機錄制微課

（1）工具與軟件：可進行視頻攝像的手機、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關(guān)主題的教案

（2）方法：使用便攜攝像工具對紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過程進行錄制

（3）過程簡述：第一步，針對微課主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案；第二步，用筆在白紙上展現(xiàn)出教學(xué)過程，可以畫圖、書寫、標記等行為，在他人的幫助下，用手機將教學(xué)過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。第三步，可以進行必要的編輯和美化。

第三種方法：錄屏軟件+ppt（1）工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件Camtasia Studio或snagit或CyberLink YouCam，ppt軟件

（2）方法：對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕

（3）過程簡述：第一步，針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件；第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動有趣。第三步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進行必要的處理和美化。

第四種方法：手寫板+錄屏軟件+ppt（1）工具與軟件：屏幕錄像軟件，如Camtasia Studio、snagit或CyberLink YouCam等，手寫板、麥克風(fēng)、畫圖工具，如Windows自帶繪圖工具

（2）方法：通過手寫板和畫圖工具對教學(xué)過程進行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。

（3）過程簡述：第一步，針對微課主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案；第二步，安裝手寫板、麥克風(fēng)等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學(xué)過程進行演示；第三步，通過屏幕錄像軟件錄制教學(xué)過程并配音；第四步，可以進行必要的編輯和美化。

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第二篇：微課錄制方法小結(jié)

微課錄制方法小結(jié)

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一、屏幕錄制(屏幕錄制軟件+PPT)1.錄制工具 硬件：電腦、耳麥（附帶話筒）軟件：視頻錄像軟件Camtasia Studio等，PPT2.方法 對PPT演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。3.過程簡述針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件。在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動有趣。對錄制完成后的教學(xué)視頻進行必要的處理和美化。

二、可汗式（錄屏軟件+手寫板+畫圖工具）1.錄制工具 硬件：手寫板、麥克風(fēng) 軟件：屏幕錄像軟件，如Camtasia Studio等；畫圖工具2.方法 通過手寫板和畫圖工具對教學(xué)過程進行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。3.過程簡述針對微課主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案。安裝手寫板、麥克風(fēng)等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學(xué)過程進行演示。通過屏幕錄像軟件錄制教學(xué)過程并配音?？梢赃M行必要的編輯和美化。

三、攝像機拍攝（DV錄像機+白板）1.錄制工具 硬件：便攜式錄像機、黑板、粉筆、其他教學(xué)演示工具2.方法 對教學(xué)過程攝像 More：數(shù)碼手機拍攝（手機+白紙），情景劇式微課程，PPT插入FLASH/3D模型??3.過程簡述針對微課主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案。利用黑板展開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來。對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。

第三篇：手機錄制微課總結(jié)

首先，我最想說的就是感謝，感謝江西遠程教育網(wǎng)教我學(xué)習(xí)了微課錄制。雖然我的微課作品還不怎么樣，可這個學(xué)習(xí)給了我很大的收獲。以下是我的學(xué)習(xí)過程：

一、學(xué)習(xí)微課定義。什么是微課？

微課是一種類似微視頻的概念，微課的作用定義為“解惑”而非“授業(yè)”的視頻，利用五分鐘講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、各類考試真題、模擬題，用于課后輔導(dǎo)，并非用于課堂教學(xué)。時間嚴格控制在五分鐘以內(nèi)。原因：時間不超過五分鐘？

（1）現(xiàn)在是快時代，好比微博，追求快捷精煉；

（2）學(xué)生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長，學(xué)生沒有那么多時間看完ta想看的微課；

（3）五分鐘足夠講透一個小知識點，否則要么是講得太泛，要么是講得太羅嗦。

二、學(xué)習(xí)“錄屏 camtasia studio v6.0.2 漢化版”基本操作。

（1）教師網(wǎng)李技術(shù)員提供的《怎樣錄制視頻操作流程》一下就學(xué)會了（2）教師網(wǎng)高編輯提供的《微課錄制技巧》更加全面；（3）自己反復(fù)錄制，回頭驗看《技巧》，盡量熟悉最多的功能；

（4）不斷實驗、總結(jié)、提高。就象您買了一臺新手機一樣，左弄右弄，總會自然上手。

三、開始正式錄制自己的微課。

（1）構(gòu)思：講什么、怎么講，先根據(jù)微課要求、結(jié)合自己專業(yè)及當前熱點，選定、熟悉所講內(nèi)容。一般老教師對于這個是很快的，材料早就有。（2）正式錄制，發(fā)現(xiàn)不妥、失誤，就重新錄制。

（3）限制時間，分小知識點，多個微課再串連起來，有時確實可能因為有不超過5分鐘的限制，講得很不煞癮。

（4）生成web格式，請微課專家驗收，修改。

四、微課博覽（1）國外早已有了“微課程”，最早是由位于美國高級教學(xué)設(shè)計師“一分鐘教授”戴維.彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)的。

（2）微課程概念，在國內(nèi)，是由佛山市教育局的胡鐵生率先提出來的。“對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一”?！拔⒄n能更好的滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的移動學(xué)習(xí)、遠程學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式”。

五、美中不足。

（1）對于簡單的、以講解某個獨立的核心概念而言，可能它更適合，而對于復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，也許不太適合，所以，有時在錄制過程中，自己覺得講、聽都不盡興，只好忍痛割愛刪除一些啦！

（2）只從微觀技能看，微課割裂了知識情境的整體性、系統(tǒng)性，除非分解、系列化，再串連起來。個體在復(fù)雜的教學(xué)情境中需要綜合運用各種技巧，這時，僅靠微型教學(xué)是無法掌握的。所以，是否結(jié)合一些時間長一點的微課，長短結(jié)合。

六、后繼工作。

（1）觀摩高級微課，吸取精華。

（2）加強學(xué)習(xí)微課技術(shù)，虛心向有關(guān)專家求教。

最后，我認為，微課發(fā)展?jié)摿o限，它代表了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的時代新潮流，必將開辟出江西教育的又一片新天地！我們非常慶幸，趕上了這一偉大潮流！我們一定能夠讓高品質(zhì)的微課走入課堂，深入學(xué)生，做學(xué)生的貼心朋友，實實在在地保障和促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，進而齊聚廣大精英，向更廣泛的領(lǐng)域大規(guī)模拓展，為江西這塊紅色土地的建設(shè)再譜華章！

第四篇：微課錄制講稿

化學(xué)反應(yīng)速率與限度第一課時

講稿

這節(jié)課學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)知識。過去學(xué)過很多化學(xué)反應(yīng)，如鈉與水的反應(yīng)，現(xiàn)象劇烈而且反應(yīng)迅速；如鐵的銹蝕，則需要數(shù)天或者更長的時間。由此可以看出，不同化學(xué)反應(yīng)在反應(yīng)過程中是有快有慢的，這種定性的快慢表示如果進行定量描述，就要用到化學(xué)反應(yīng)速率。

由此可知化學(xué)反應(yīng)速率是用來衡量化學(xué)反應(yīng)進行快慢的物理量，通常我們使用單位時間內(nèi)反應(yīng)物的增加量或者生成物的減少量來表示。通常大多數(shù)的化學(xué)反應(yīng)是在溶液中進行的，所以單位時間內(nèi)濃度的變化使用的是物質(zhì)的量亮度變化（△C），時間的變化表示為△t，最終可得化學(xué)反應(yīng)速率的表達式：

V=△C/△t 之前學(xué)習(xí)過物質(zhì)的量濃度單位為mol/L，時間單位可以是秒（s）、分鐘（min）和小時（h），可以推出化學(xué)反應(yīng)速率的單位：mol/(L?S)、mol/(L?min)或者mol/(L?h)。由表達式可以看出：

（1）化學(xué)反應(yīng)速率反應(yīng)的是在△t時間段內(nèi)的該反應(yīng)的平均速率；

（2）無論是反應(yīng)物的變化量還是生成物的變化量，△C均取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率V均為正值；

（3）而對于固態(tài)物質(zhì)和純的液體物質(zhì)的濃度在一定溫度下是常量，一般不用來表示反應(yīng)速率。

在知道什么是化學(xué)反應(yīng)速率之后，下面以一個實際的例題計算該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率： 例：已知反應(yīng)

3H

2+

N2

?

2NH初始量

1mol/L

1mol/L

0 變化量

0.6mol/L

0.2mol/L

0.4mol/L t=2min

0.4mol/L

0.8mol/L

0.4mol/L 求：該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率。分析：由化學(xué)反應(yīng)速率定義可知，化學(xué)反應(yīng)速率通常由單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的增加量或者生成物濃度的減少量來表示，該反應(yīng)的反應(yīng)物為H2 和N2，生成物為NH3所以在表示該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率時，可以用H2、N2 和NH3各自對應(yīng)的單位時間內(nèi)濃度變化量來表示，由此可以解得

解： ?C0.6mol/L??0.3mol/(L?min)V(H2)=

?t2min ?C0.2mol/L??0.1mol/(L?min)V(N2)= ?t2min ?C0.4mol/L??0.2mol/(L?min)V(NH3)=

?t2min

觀察計算結(jié)果可以看出，使用不同反應(yīng)物或者生成物表示該反應(yīng)的反應(yīng)速率時，其值不同。而且如果求三者的比值可以看出

V(H2)：V(N2)：V(NH3)=3:1:2 比值等于該反應(yīng)的化學(xué)計量數(shù)之比。

通過上面所講的內(nèi)容，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率的概念、表達式和單位。知道了： 1.化學(xué)反應(yīng)速率

（1）定義：表示化學(xué)反應(yīng)進行快慢程度的物理量，通常用單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來表示。（2）表達式： V=△C/△t（3）單位：mol/(L·min)或mol/(L·s)2.化學(xué)反應(yīng)速率的計算

（1）化學(xué)反應(yīng)速率之比等于方程式中它們的計量數(shù)之比；

（2）化學(xué)反應(yīng)速率可以用反應(yīng)物來表示也可以用生成物來表示。不同物質(zhì)表示的化學(xué)反應(yīng)速率在數(shù)值上可能相同也可能不同。

本節(jié)課就講到這里，請各位評委批評指正，謝謝！

第五篇：識字方法微課設(shè)計

識字方法教學(xué)設(shè)計

設(shè)計思路：

識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。由于識字本身比較枯燥，學(xué)生們在識字時常會產(chǎn)生消極、被動的情緒，導(dǎo)致識字效率低下。因此，本次課題將運用多種識字方法來營造一個識字教學(xué)的良好氛圍，調(diào)動學(xué)生的興趣和識字的積極性，使學(xué)生能樂于識字。

教學(xué)目標：

學(xué)會運用“編字謎”、“加一加”、“減一減”、“編故事”等多種方法來識字。

教學(xué)重點、難點：

通過“編字謎”、“加一加”“減一減”“編故事”識字方法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中自己找找新的識字方法。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，每天的語文課上我們都要認識許多生字，這么多的生字，是不是覺得記起來很費勁呢？好，今天吳老師就來教你一招，學(xué)習(xí)“識記漢字好方法”，學(xué)會了這些識字方法我保證會讓你們每個人都變成“識字大王”（課件出示：識記生字好辦法）

二、學(xué)習(xí)識字方法

（一）“形象記憶法”

1、講解“形象記憶法”

師：首先，我們可以看實物，根據(jù)它的形和聲的方法，來記憶生字。（課件出示：形象記憶法）

師：（課件出示：泉）我們來看這個“泉”字，要怎么記住它呢？你可以觀察到泉水的形聽它的聲音記住這個字。

（二）“編故事”法

可以根據(jù)某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。

如“裹”字，可編故事為：有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是“果”之所以在“衣”中的緣故。聞”字可以編成這樣的小故事：有人聽到門外邊有動靜，就把耳朵貼在門上聽一聽。一人在門里躲，是閃。在教“聰明”這個詞語時，可以告訴學(xué)生，要想“聰明”必須用“耳”來聽，用“目”來看，用“口”來說，還得用“心”來想，這還不行，還要日日月月堅持不懈，才會變得“聰明”。如此一說，學(xué)生不但輕松地記住了這個詞語，也學(xué)會了一種記字方法。

三、“猜謎語”識字法

除了編故事，我們還可以“猜謎語記憶法”根據(jù)字的形或義，可以編一些謎語來幫助記憶。

“長女的妹妹”（姿）。高：一點一橫長，口字擺中央，下面開扇門，口字擺中央。告，一口咬掉牛尾巴。雪，大雨沖倒了山。生，一頭牛過獨木橋。像這樣的字還有很多。

四、熟字加偏旁、熟字換偏旁

比如：“平”加言字旁變成“評”（評論）“底”換偏旁變成“低”（低頭）等。

五、講解“加一加”“減一減”識字法

六、“編兒歌識字”法

兒歌、順口溜朗朗上口，易記難忘。如識記“青、清、睛、晴、請、情”這幾個字時，可以用這首兒歌協(xié)助學(xué)生記憶：“山青青，水清清，要看山水用眼睛，太陽一笑天氣睛，說話嘴邊常帶請，你我都有好心情?！?/p>

另外我們還可以根據(jù)形聲字的規(guī)律識記漢字。形聲字規(guī)律：

形聲字，分兩半。形一半，表意思；聲一半，示讀音。形旁相同是同類。

月字旁的字跟身體有關(guān) 膀 腰 肚 背 足字旁的字和腳有關(guān) 趴、蹲、跑、跳、路 目字旁的字跟眼睛有關(guān) 睜、眼、睛、眠、睡、眨 小結(jié)

小朋友，剛剛那幾種識字方法你是不是都記住了呢？今天吳老師只是給你做個引導(dǎo)，希望你在以后的學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)新的識字方法。好的，今天就講到這里，小朋友，再見！