第一篇：微課的定義、形式和基本錄制要求

微課的定義、形式和基本錄制要求

一、微課定義

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解 和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

二、微課形式

微課可以使用手機、數(shù)碼相機、DV等攝像設備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻，錄屏軟件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專家等。

三、微課要求

（一）錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）

（二）時間須嚴格控制在五分鐘以內(nèi)。

（三）內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

（四）在編寫微課內(nèi)容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

（五）微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

（六）微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用語。

（七）若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）。

（八）視頻畫質(zhì)清晰。

（九）建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內(nèi)容。

（十）要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

（十一）視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC(.aac,.m4a, and.f4a), MP3, and Vorbis(.ogg and.oga)

第二篇：微課定義形式和要求

一、微課定義

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

系列微課是指一系列講解具有連貫性知識點的微課。

在教育教學中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。

二、微課形式

微課可以使用手機、數(shù)碼相機、DV等攝像設備拍攝和錄制，也可以使用錄屏軟件錄制的音頻或視頻，錄屏軟件有Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕錄像專家等。

三、微課要求

（一）微課保證畫質(zhì)清晰，視頻中有作者本人頭像或畫面；文字內(nèi)容正確無誤，無科學性、政策性錯誤；聲音清楚，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，講解精煉。錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）

（二）時間須嚴格控制在五分鐘以內(nèi)。

（三）內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

（四）在編寫微課內(nèi)容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

（五）微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。

（六）微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現(xiàn)“你們”、“大家”、“同學們”等大眾受眾式用語。

（七）若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）。

（八）視頻畫質(zhì)清晰。

（九）建議能看到教師頭像?！癙PT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內(nèi)容。

（十）要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。

（十一）視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。音頻格式有：AAC(.aac,.m4a, and.f4a), MP3, and Vorbis(.ogg and.oga)

（十一）微課片頭顯示標題、作者、單位、微課適用對象及微課所屬學科、教材、單元、知識點等信息，微課標題以知識點命名。

（十二）微課選題得當，具有針對性，適合于多媒體表達，避免“黑板搬家”現(xiàn)象。選題應圍繞日常教學或?qū)W習中典型、有代表性或課堂教學過程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問題進行設計。

（十三）微課基于教學設計思想，圍繞選題設計，突出重點、難點；教學目的明確，教學思路清晰，教學組織符合學習者的認知規(guī)律；教學過程主線清晰、重點突出，邏輯性強，明了易懂；具有針對性地解惑、啟惑，能夠有效解決教學過程中的重點、難點、疑點等問題，同時調(diào)動學習者學習的主動性。

第三篇：微課錄制講稿

化學反應速率與限度第一課時

講稿

這節(jié)課學習化學反應速率的相關知識。過去學過很多化學反應，如鈉與水的反應，現(xiàn)象劇烈而且反應迅速；如鐵的銹蝕，則需要數(shù)天或者更長的時間。由此可以看出，不同化學反應在反應過程中是有快有慢的，這種定性的快慢表示如果進行定量描述，就要用到化學反應速率。

由此可知化學反應速率是用來衡量化學反應進行快慢的物理量，通常我們使用單位時間內(nèi)反應物的增加量或者生成物的減少量來表示。通常大多數(shù)的化學反應是在溶液中進行的，所以單位時間內(nèi)濃度的變化使用的是物質(zhì)的量亮度變化（△C），時間的變化表示為△t，最終可得化學反應速率的表達式：

V=△C/△t 之前學習過物質(zhì)的量濃度單位為mol/L，時間單位可以是秒（s）、分鐘（min）和小時（h），可以推出化學反應速率的單位：mol/(L?S)、mol/(L?min)或者mol/(L?h)。由表達式可以看出：

（1）化學反應速率反應的是在△t時間段內(nèi)的該反應的平均速率；

（2）無論是反應物的變化量還是生成物的變化量，△C均取正值，所以化學反應速率V均為正值；

（3）而對于固態(tài)物質(zhì)和純的液體物質(zhì)的濃度在一定溫度下是常量，一般不用來表示反應速率。

在知道什么是化學反應速率之后，下面以一個實際的例題計算該反應的化學反應速率： 例：已知反應

3H

2+

N2

?

2NH初始量

1mol/L

1mol/L

0 變化量

0.6mol/L

0.2mol/L

0.4mol/L t=2min

0.4mol/L

0.8mol/L

0.4mol/L 求：該反應的化學反應速率。分析：由化學反應速率定義可知，化學反應速率通常由單位時間內(nèi)反應物濃度的增加量或者生成物濃度的減少量來表示，該反應的反應物為H2 和N2，生成物為NH3所以在表示該反應的化學反應速率時，可以用H2、N2 和NH3各自對應的單位時間內(nèi)濃度變化量來表示，由此可以解得

解： ?C0.6mol/L??0.3mol/(L?min)V(H2)=

?t2min ?C0.2mol/L??0.1mol/(L?min)V(N2)= ?t2min ?C0.4mol/L??0.2mol/(L?min)V(NH3)=

?t2min

觀察計算結(jié)果可以看出，使用不同反應物或者生成物表示該反應的反應速率時，其值不同。而且如果求三者的比值可以看出

V(H2)：V(N2)：V(NH3)=3:1:2 比值等于該反應的化學計量數(shù)之比。

通過上面所講的內(nèi)容，本節(jié)課主要學習了化學反應速率的概念、表達式和單位。知道了： 1.化學反應速率

（1）定義：表示化學反應進行快慢程度的物理量，通常用單位時間內(nèi)反應物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來表示。（2）表達式： V=△C/△t（3）單位：mol/(L·min)或mol/(L·s)2.化學反應速率的計算

（1）化學反應速率之比等于方程式中它們的計量數(shù)之比；

（2）化學反應速率可以用反應物來表示也可以用生成物來表示。不同物質(zhì)表示的化學反應速率在數(shù)值上可能相同也可能不同。

本節(jié)課就講到這里，請各位評委批評指正，謝謝！

第四篇：微課錄制方法小結(jié)

微課錄制方法小結(jié)

重慶一中技術教研組

一、屏幕錄制(屏幕錄制軟件+PPT)1.錄制工具 硬件：電腦、耳麥（附帶話筒）軟件：視頻錄像軟件Camtasia Studio等，PPT2.方法 對PPT演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。3.過程簡述針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作PPT課件。在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣。對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。

二、可汗式（錄屏軟件+手寫板+畫圖工具）1.錄制工具 硬件：手寫板、麥克風 軟件：屏幕錄像軟件，如Camtasia Studio等；畫圖工具2.方法 通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。3.過程簡述針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案。安裝手寫板、麥克風等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學過程進行演示。通過屏幕錄像軟件錄制教學過程并配音。可以進行必要的編輯和美化。

三、攝像機拍攝（DV錄像機+白板）1.錄制工具 硬件：便攜式錄像機、黑板、粉筆、其他教學演示工具2.方法 對教學過程攝像 More：數(shù)碼手機拍攝（手機+白紙），情景劇式微課程，PPT插入FLASH/3D模型??3.過程簡述針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案。利用黑板展開教學過程，利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來。對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。

第五篇：手機錄制微課總結(jié)

首先，我最想說的就是感謝，感謝江西遠程教育網(wǎng)教我學習了微課錄制。雖然我的微課作品還不怎么樣，可這個學習給了我很大的收獲。以下是我的學習過程：

一、學習微課定義。什么是微課？

微課是一種類似微視頻的概念，微課的作用定義為“解惑”而非“授業(yè)”的視頻，利用五分鐘講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、各類考試真題、模擬題，用于課后輔導，并非用于課堂教學。時間嚴格控制在五分鐘以內(nèi)。原因：時間不超過五分鐘？

（1）現(xiàn)在是快時代，好比微博，追求快捷精煉；

（2）學生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長，學生沒有那么多時間看完ta想看的微課；

（3）五分鐘足夠講透一個小知識點，否則要么是講得太泛，要么是講得太羅嗦。

二、學習“錄屏 camtasia studio v6.0.2 漢化版”基本操作。

（1）教師網(wǎng)李技術員提供的《怎樣錄制視頻操作流程》一下就學會了（2）教師網(wǎng)高編輯提供的《微課錄制技巧》更加全面；（3）自己反復錄制，回頭驗看《技巧》，盡量熟悉最多的功能；

（4）不斷實驗、總結(jié)、提高。就象您買了一臺新手機一樣，左弄右弄，總會自然上手。

三、開始正式錄制自己的微課。

（1）構思：講什么、怎么講，先根據(jù)微課要求、結(jié)合自己專業(yè)及當前熱點，選定、熟悉所講內(nèi)容。一般老教師對于這個是很快的，材料早就有。（2）正式錄制，發(fā)現(xiàn)不妥、失誤，就重新錄制。

（3）限制時間，分小知識點，多個微課再串連起來，有時確實可能因為有不超過5分鐘的限制，講得很不煞癮。

（4）生成web格式，請微課專家驗收，修改。

四、微課博覽（1）國外早已有了“微課程”，最早是由位于美國高級教學設計師“一分鐘教授”戴維.彭羅斯于2008年秋首創(chuàng)的。

（2）微課程概念，在國內(nèi)，是由佛山市教育局的胡鐵生率先提出來的。“對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一”?！拔⒄n能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式”。

五、美中不足。

（1）對于簡單的、以講解某個獨立的核心概念而言，可能它更適合，而對于復雜的教學內(nèi)容，也許不太適合，所以，有時在錄制過程中，自己覺得講、聽都不盡興，只好忍痛割愛刪除一些啦！

（2）只從微觀技能看，微課割裂了知識情境的整體性、系統(tǒng)性，除非分解、系列化，再串連起來。個體在復雜的教學情境中需要綜合運用各種技巧，這時，僅靠微型教學是無法掌握的。所以，是否結(jié)合一些時間長一點的微課，長短結(jié)合。

六、后繼工作。

（1）觀摩高級微課，吸取精華。

（2）加強學習微課技術，虛心向有關專家求教。

最后，我認為，微課發(fā)展?jié)摿o限，它代表了現(xiàn)代教育技術發(fā)展的時代新潮流，必將開辟出江西教育的又一片新天地！我們非常慶幸，趕上了這一偉大潮流！我們一定能夠讓高品質(zhì)的微課走入課堂，深入學生，做學生的貼心朋友，實實在在地保障和促進學生的可持續(xù)發(fā)展，進而齊聚廣大精英，向更廣泛的領域大規(guī)模拓展，為江西這塊紅色土地的建設再譜華章！