第一篇：10.09.07 高二生物《第5章第3節(jié)》

第五章 基因突變及其他變異

第三節(jié)

人類遺傳病

教學目的：

知識目標：

舉例說出人類遺傳病的主要類型； 能力目標：

進行人類遺傳病的調查； 情感、態(tài)度和價值觀：

探討人類遺傳病的監(jiān)測和預防； 關注人類基因組計劃及其意義；

教學重點：

人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監(jiān)測和預防；

教學難點：

如何開展及組織人類遺傳病的調查；

人類基因組計劃的意義及其與人體健康的關系； 教學方法：

講述法、歸納法；

課時安排： 2課時；

教學過程：

一 引入：教材P90問題探討。二 人類遺傳病的常見類型

提問：教材P94練習題2，學生看書總結 人類常見遺傳病的類型及代表。

1.單基因遺傳病

（1）常染色體顯性基因控制遺傳病

①展示軟骨發(fā)育不全患兒的照片，請同學觀察其體態(tài)；

②請同學回憶正常人能長高的道理，從而聯(lián)想此患兒長不高的原因； ③小結軟骨發(fā)育不全病的產生原因；

④回憶以前學過哪類遺傳病也屬于常染色體顯性基因控制的。（多指、并指）

（2）常染色體隱性基因控制的遺傳病

①復習蛋白質代謝過程中的轉氨基代謝途徑；

②分析致病基因是顯性還是隱性（隱性）；

③師生小結出苯丙酮尿癥的產生原因；

④請同學回憶以前學過哪類遺傳病也屬于常染色體隱性基因控制。（白化病）

（3）X染色體顯性基因控制的遺傳病

①展示抗維生素D佝僂病患兒的照片，觀察；

②判斷致病基因在何染色體上，顯性還是隱性遺傳（X—顯性）；

③小結抗維生素D佝僂病的產生原因；

（4）X染色體上隱性基因控制的遺傳病

①展示出示進行性肌營養(yǎng)不良患兒的圖片，觀察；

②判斷此病為何種類型遺傳病。（伴X隱性）

③小結進行性肌營養(yǎng)不良產生的原因；

④回顧色盲、血友??；

小結：以上四種遺傳病均由一對等位基因控制，屬于單基因遺傳病。

2.多基因遺傳病

（1）閱讀書P59，找出多基因遺傳病的特點；

（2）展示實例：青少年型糖尿病、原發(fā)性高血壓、唇裂、無腦兒等，加深印象。

3.染色體異常遺傳病

（1）常染色體病

①展示21三體綜合征患兒照片；

②分析原因及發(fā)病率，加深對此病的認識；

③回憶貓叫綜合癥的產生原因；（5號染色體短臂丟失）

④小結常染色體遺傳病產生原因；

（2）性染色體遺傳病

①展示性腺發(fā)育不良患者照片，請同學觀察患者特點；

②分析病因；

③師生小結染色體遺傳病的特點及種類；

教材P91調查：調查人群中的遺傳病（課后作業(yè)）。

三 遺傳病的監(jiān)測與預防：

遺傳咨詢、產前診斷等； 四 人類基因組計劃與人體健康

簡要介紹人類基因組計劃的大致內容和意義； 播放人類基因組計劃相關動畫；

教材P93 資料搜集與分析：人類基因組計劃及其影響。五 人類遺傳病的遺傳方式的判斷方法

第一步：確認或排除Y染色體遺傳。第二步：判斷致病基因是顯性還是隱性。

第三步：確定致病基因是位于常染色體上還是位于X染色體上。首先考慮后者，只有不符合X染色體顯性或隱性遺傳病的特點時，才可判斷為常染色體顯性或隱性遺傳病。

相關例題。

注意：重點分析 同時考慮兩種遺傳病時，只患其中一種病、兩種病都患的概率的計算。

六 課堂小結

板書設計：略

教學后記：

第二篇：高二歷史必修一專題六第3節(jié)

高二歷史 必修一專題六第3節(jié)

一、選擇題

1.《世界著名法典漢譯叢書》中說：“它開創(chuàng)了羅馬法制史上的一個新時代。它把向來由貴族祭司階層把持的‘習慣法’用人人可見的文字公布出來，使司法執(zhí)法‘有明確的文字做依據(jù)’?！薄八笔侵?A.《十二銅表法》 B.公民法 C.萬民法 D.《民法大全》 2．《十二銅表法》規(guī)定，“如有人締結抵押自身或轉讓物件的契約，而有五個證人及一個司秤人在場，那么當時所作的諾言不得違反”?！睹穹ù笕芬?guī)定，“拷問用于查明犯罪真相，但不應作為首選方式。因此，首先應當求助于證據(jù)”。兩則材料均強調羅馬法

A．保護私有財產 B．維護奴隸制度 C．契約至上 D．重視證據(jù) 3.《十二銅表法》規(guī)定,“利息不得超過一分(年利息最高為8.33%)”；債務人對所欠債務的償還“有30天的法定寬限期”。這些條款: A.保留了習慣法的條文 B.維護了借貸雙方的平等權利

C.否認了高利貸的存在 D.體現(xiàn)了對平民利益一定程度上的保護 4．《十二銅表法》第八表規(guī)定：“不法砍伐他人樹木的，每棵處25亞士的罰金?！庇幸惶炷橙说钠咸崖ㄌ伲┍豢沉耍娴椒ü倌抢?，法官因他告的不是樹，就不予受理。上述材料反映了羅馬法 A.內容詳實具體 B.法律程序嚴格 C.過于注重形式 D.保留習慣舊俗 5.有學者認為，《十二銅表法》的制定是古羅馬平民階層的勝利。該學者的主要理由應該是 A．法典的制定，奠定了羅馬萬民法的基礎 B．法典規(guī)定了債務法規(guī)，改善了奴隸的處境

C．該法典仍然大量保留習慣法的傳統(tǒng) D．法典明文公示，打破了貴族對法律知識的壟斷 6．羅馬法規(guī)定：“若某人非法殺死另一個人的奴隸或牲畜，應當以去年奴隸與該牲畜的最高價格賠償受損害人；若某人非法損壞了另一個人的物品，應以近三年該物品的最高價賠償之?！币陨喜牧献钅苷f明羅馬法 A．內容豐富詳實，應用性強

B．量刑有理有據(jù)，保障平民權益 C．涉及民事訴訟，保護私有財產

D．包含自然法原理，凸顯人文精神 7．德尼茨·加亞爾《歐洲史》：“在‘社會戰(zhàn)爭’中，同盟者為要求成為羅馬公民與羅馬開戰(zhàn)……如果羅馬帝國不改變這種政策，20世紀的歐洲大概不會感到，羅馬曾為形成相當重要的一部分歐洲文明作出過貢獻。”“這種政策”受益對象的改變是由

A.貴族到平民 B.平民到公民 C.平民到自由民 D.公民到自由民 8.斯塔夫里阿諾斯在其《全球通史》中指出：“隨著商業(yè)和帝國的發(fā)展，原先的法律已經不能繼續(xù)滿足現(xiàn)實 需要……因此他們制定了一部新的法律——《萬國法》，即國際法?！边@句話最有可能是在直接評述 A.希臘雅典公民陪審法庭發(fā)展史 B.古希臘民主法制發(fā)展史 C.古羅馬從共和國到帝國發(fā)展史 D.古羅馬法律制度發(fā)展史

9．羅馬帝國時期，除自由民和奴隸的區(qū)別外，公民和臣民之間的差別逐漸消失，“這樣，至少對自由民來說產生了私人的平等，在這種平等的基礎上羅馬法發(fā)展起來了”。材料中所述的羅馬法是 A.習慣法 B.十二銅表法 C.公民法 D.萬民法

10．下面是根據(jù)法學家蓋尤斯觀點所整理的羅馬法演變示意圖。觀察圖中信息，指出其中①②兩處對應的內容分別是

A．習慣法、成文法 B．公民法、萬民法 C．公民法、習慣法 D．成文法、公民法 11.近代英國的《權利法案》、美國的1787年憲法、法國的1875年憲法等，都是以羅馬法學說為理論基礎?！吨腥A人民共和國憲法》也吸收了羅馬法的一些精神。這說明羅馬法 A.成為羅馬第一部有章可循的成文法 B.成為近現(xiàn)代法律的先驅

C.成為歐洲歷史上第一部比較系統(tǒng)完備的法典 D.成為資產階級反封建的思想武器 12．根據(jù)下圖所示，其中關于羅馬法的說法錯誤的是

A．《十二銅表法》既是成文法的開端，又可以看做是公民法的典型代表

B．當公民法演變?yōu)槿f民法時羅馬的成文法已經比較完善，所以萬民法基本上都是成文法 C．從習慣法發(fā)展到成文法，從公民法發(fā)展到萬民法，根本原因都是平民與貴族的長期斗爭 D．羅馬的公民法存在注重形式程序繁瑣等明顯的狹隘性與其存在大量習慣法有很大關系

13.德國文學家歌德說，羅馬法“如同一只潛入水下的鴨子，雖然一次次將自己隱藏于波光水影之下，但卻從來沒有消失，而且總是一次次抖擻精神地重新出現(xiàn)”。由此可見，羅馬法 A.影響了近代歐美國家的立法司法 B.維護了西方的代議制度 C.確立了歐洲近代社會的行為規(guī)范 D.適應了小國寡民的需要

二、判斷題（正確寫A，錯誤寫B(tài)。）

（）14.《十二銅表法》是羅馬成文法發(fā)展史的起點，也屬于公民法的范疇。（）15．公元前3世紀，萬民法成為適用于羅馬統(tǒng)治范圍內所有民眾的法律。

（）16．公元309年，埃及商人盧克與亞歷山大發(fā)生了糾紛，兩個人都決定上訴法庭。法官對他們兩人的裁決將依據(jù)萬民法來審理。

（）17.萬民法的出現(xiàn)體現(xiàn)了羅馬人政治上的靈活性及處理民族關系上的高超智慧。

（）18.羅馬人較為注重實際，崇尚秩序，當代很多法律制度中的原則和做法，都可在羅馬法 中找到源頭，為近現(xiàn)代西方政治制度奠定了最初的基礎。

（）19．古羅馬制定了內容豐富、體系完善、對后世影響廣泛的法律，留下了永恒的法律精神。

三、材料解析題：結合材料以及所學知識回答問題(本題10分)20．自由、平等、公正、法治是人類共同的價值取向，歷史上的優(yōu)秀的成果，為今天建設法治社會，促進社會文明進步提供了有益的借鑒。閱讀下列材料：

材料一 古代羅馬人相信，在人類之外客觀上存在著一種必須服從的力量，這就是約束人類的自然法則，法律的目的是保證人類“正直生活，不害他人，各得其所”；人生而平等，都享有為任何人不能剝奪的一些基本權利?！镀胀ǜ咧姓n程標準實驗教科書·歷史1(必修)》 材料二 如果立法權和行政權集中在同一個人或同一個機關之手，自由便不復存在了；因為人們將會害怕這個國王或議會制定暴虐的法律，并暴虐地執(zhí)行這些法律，如果司法不同立法權和行政權分立，自由也就不存在了。如果司法權和立法權合二為一，則將對公民的生命和自由施行專斷的權力，因為法官就是立法者。如果司法權同行政權合二為一，法官便有壓迫者的力量?！系滤锅F《論法的精神》 材料三 法律與道德作為上層建筑的組成部分，都是維護社會秩序、規(guī)范人們思想和行為的重要手段，……法治以其權威性和強制手段規(guī)范社會成員的行為，德治以其說服力和勸導力提高社會成員的思想認識和道德覺悟。道德規(guī)范和法律規(guī)范應該互相結合，統(tǒng)一發(fā)揮作用。

——摘自江澤民《在中央思想政治工作會議上的講話》

請回答：(1)據(jù)材料一指出羅馬法蘊含的基本理念。(2分)

(2)概括材料二的基本觀點。(1分)從中外各舉一例說明其實踐運用。(2分)

(3)概括材料三的治國方略。(2分)結合所學知識列舉新時期我國民主法制建設的成就。(3分)

參考答案

（1）基本理念：公平、正義；人生而平等。(2分)（2）觀點：三權分立。（1分）實踐：美國《1787年憲法》、《中華民國臨時約法》(2分)（3）方略：依法治國與以德治國相結合。（或德治法治想結合）(2分)舉例：完善人民代表大會制度；發(fā)展中國共產黨領導的多黨合作政治協(xié)商制度；通過《中華人民 共和國民族區(qū)域自治法》；《村民委員會組織法》；通過1982年憲法，1997年十五大提出依法治國；1999年把依法治國寫進憲法；形成以憲法為核心的社會主義法律體系，等等。

第三篇：第3節(jié) 河流 教案

第三節(jié) 《河流與湖泊》教學設計

一、設計思路：

1、教材分析：

《河流和湖泊》一節(jié)的課標要求是“在地圖上找出我國的主要河流”，在把握課標，分析和處理教材時，我把本節(jié)的教學內容概括三個部分：

（1）、在地圖上找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流和湖泊以及內流區(qū)的主要河湖。

（2）、內、外流區(qū)的劃分，內、外流區(qū)河流的水文特征。（3）、外流區(qū)內部南方和北方河流的差異。

2、教學活動設計：

針對課程標準的不同要求，根據(jù)本節(jié)三部分教學內容的不同特點，我設計了以下幾個教學活動：

活動1：在中國河流的空白圖上，用彩色筆勾畫出我國主要內、外流河，勾畫出內、外流區(qū)的界線。設計活動的目的在于讓學生會運用地圖查找相關的地理事物，動手填繪地圖，增強課堂教學的實效性，并為學生運用地圖探究內、外流區(qū)河流特征做好鋪墊。為了區(qū)別河流、流域和水系的概念，我用樹葉的葉脈做比喻，既形象又直觀，同時也體現(xiàn)出不同學科之間的課程資源的開發(fā)。課前布置學生收集樹葉，既能引起學生興趣，也是學生對學習資料及素材的收集和整理的過程。

活動2：分組探討內、外流區(qū)河流的主要特征，并分角色扮演內、外流區(qū)河流。設計活動的目的在于讓學生通過讀圖、，運用教材當中和師生共同準備的相關資料，自主探究內、外流區(qū)河流的特征，通過探究活動掌握運用比較法分析不同區(qū)域的地理特征的方法。

活動3：運用圖表、資料分析外流區(qū)內南方和北方河流的差異。設計活動的目的在于培養(yǎng)學生利用地理圖表、資料的分析能力。通過南、北方河流特征，鼓勵學生去探索它們給人們的生產和生活帶來的有利和不利，突出體現(xiàn)“學習對生活有用的地理”這個基本理念。同時。培養(yǎng)學生對各種自然災害和人為災害的發(fā)生、防御有正確認識，并能提出保護和改善的措施。

二、教學設計：

（一）、教學目標：

１、知識與技能：通過繪圖知道我國主要河湖的分布，并能勾 出內外流區(qū)的界限；結合地形圖理解內外流河的水文特征及其 地形區(qū)和所屬氣候的關系。

２、過程與方法：會利用收集到的資料分析河流的水文特征

運用生活實例探究河流的開發(fā)與利用，以培養(yǎng)綜合應用能力與創(chuàng)新意識。

３、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生運用綜合的觀點去看待河流 的開發(fā)與利用中存在的問題；增強學生對河流及其周圍的環(huán)境的保護意識。

（二）、教學重點：

1、內外流河的水文特征；

2、南北方河流特征的比較。

（三）、教學難點：

運用生活實例，探究河流的開發(fā)與利用。

（四）、課

型：新授課。

（五）、教學準備：

1、教學掛圖；

2、學生收集資料；

3、多媒體課件制作；

4、補充課程資源。

（六）、【課時安排】 3課時。

教學過程設計：

第一課時

【眾多的河湖】

1、情境導入：

（1）、創(chuàng)設情境，用歌曲《長江之歌》烘托課堂氣氛，展開祖國地圖，用生動的語言導入：“同學們，聽到這激昂的樂曲，站在祖國地圖前，看到流淌在祖國大地上的條條動脈和一顆顆明珠，你們會想到什么”，引起學生學習的興趣。

（2）、資料導入：大屏幕展示資料，學生閱讀資料。教師提出問題：“從資料當中你們能得出什么結論呢？” 學生自己得出我國河湖眾多的結論，并舉例說出河流和湖泊給我們帶來的好處。

2、探究新課：

（1）、內流區(qū)與外流區(qū)的概念：

〔過渡〕：“我國的河流和湖泊分布在哪兒呢？”

教師在教學掛圖上示范，教給學生在地圖上勾畫河流和湖泊的方法。學生分別用不同顏色的筆在手中的空白地圖上勾畫出我國主要的外流河和內流河，初步學會運用地圖認識我國內、外流區(qū)的主要河流和湖泊。并能依據(jù)河流的流動方向，區(qū)分內、外流河，概括出內、外流區(qū)的概念。

學生展示自己所繪地圖，互相交流，評選出繪得最好的、最科學的地圖。讓學生體驗成功的快樂。

（2）、水系和流域的概念：

教師提出問題：長江和長江流域是一回事嗎？ 學生觀察課前收集到的樹葉，教師用形象的比喻引起學生的興趣，學生聯(lián)系以前所學過的生物知識，找出樹葉葉脈和流域、水系的共同點，理解流域、水系的概念。

（3）、小反饋：學生根據(jù)內、外流區(qū)的特征區(qū)別內流湖和外流湖，鞏固所學的內、外流區(qū)的知識。

（4）、內流區(qū)和外流區(qū)河流的水文特征：

〔過渡〕：內流區(qū)和外流區(qū)的河流各有什么特征呢？ 教師創(chuàng)設問題的情境，大屏幕展示分組討論的主要內容： ①、內、外流河的數(shù)量、長度、水量； ②、河流的流向與地形的關系； ③、河流的水量與氣候的關系。教師提供給學生相關的資料：

①、松花江、黃河、長江、珠江四條河流長度、流經的地形區(qū)及注入的海洋； ②、松花江、黃河、長江、珠江四條河流的流量曲線圖。

學生運用資料分組討論內、外流河的水文特征，教師參與到學生討論當中。學生分角色扮演內流區(qū)河流和外流區(qū)河流，分別講述內流河和外流河的水文特征，交流討論成果。（5）、外流區(qū)內部南方和北方河流特征的比較： 教師提供給學生資料：

①、東部河流的汛期和枯水期比較表； ②、、西江、黃河的流量曲線圖。

教師提出問題：觀察這兩個圖表，從中能發(fā)現(xiàn)什么地理問題，找到什么地理規(guī)律，并分析這個規(guī)律與什么有關。

學生運用資料，通過觀察南北方河流的水量、汛期起止日期、汛期水量與總水量的百分比、流量曲線圖，對比分析外流區(qū)內南方河流與北方河流的不同特征。

學生依據(jù)南方和北方河流的不同特點去探討這種不同可能會給生產生活帶來的影響。

師生交流收集到的資料，學生講述自己的見聞，自己展示收集到的圖片、資料，用生活實例說明河流給人們生產生活帶來正面的和負面的影響。（例如：近期重慶萬州區(qū)的洪水災害、北方河流冬、春季枯水給北方地區(qū)帶來的旱災等。

師生共同探討如何利用南方和北方河流的這種特點，找出解決這些問題的方法。

（6）、京杭運河： 教師展示京杭運河圖。

學生聯(lián)系所學過的歷史知識介紹京杭運河以及它對人類的貢獻。（7）、家鄉(xiāng)的河： 師生交流：共同欣賞阜新細河美景，學生描述細河的變化及這種變化帶給阜新人民生活的變化，增強學生愛我家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)的環(huán)境保護意識。

3、課內小結：學生總結本節(jié)主要內容，師生共同交流學習心得。

4、課內反饋：

智力大比拼

1、辯別真?zhèn)危?/p>

（１）、我國最大的湖泊是青海湖，最長的內流河是塔里木河。

（２）、我國的外流河大多分布在東南部季風區(qū)內。

(3)、內流河沿途多沙漠、戈壁，所以很多河道成為季節(jié)性河流。(4)、黑龍江冬季沒有結冰現(xiàn)象。2、選對朋友：

（１）、下列河流中屬于內流河是：

（）Ａ、塔里木河 Ｂ、長江 Ｃ、黃河 Ｄ、淮河

（２）、下列河湖中全部屬于外流區(qū)的是：

（）Ａ、黑龍江 青海湖 遼河

Ｂ、遼河 長江 珠江 Ｃ、弱水 塔里木河 青海湖 Ｄ、淮河 珠江 塔里木河

阜新地區(qū)水系圖

3、觀察阜新地區(qū)水系圖回答:

（１）、阜新地區(qū)主要有哪些河流？（２）、細河屬于內流河還是外流河？

4、資料分析：

資料１：遼河全長１３４５千米，流域面積２１．９６平方千米。千百年來，遼河以其甘甜的乳汁哺育了眾多的北方少數(shù)民族以及當今重要的東北工農業(yè)基地，成為科爾沁草原及遼東半島的母親河。但令人遺憾的是，如今的遼河河水連年斷流，地下水嚴重超采。遼河已成“沙河”，過去牧草繁茂的草場已經被風沙吞噬，生態(tài)嚴重惡化。

資料２：２０００年以來，遼河流域遇到了持續(xù)干旱，降水量偏少，徑流量明顯減少，出現(xiàn)了連續(xù)枯水年，造成河水干枯。

資料３：造成遼河斷流及生態(tài)惡化的主要原因是遼河中上游截流工程過多，水資源開發(fā)利用嚴重“透支”。

讀資料，試分析：

（１）、造成遼河水干枯的主要原因有哪些？（２）、遼河水干枯給生態(tài)環(huán)境帶來了哪些變化？（３）、我們在開發(fā)利用河流的時候應注意哪些問題？

第二課時

【黃河的治理】

1、引導學生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對應上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域為中華民族的發(fā)展做出了哪些貢獻？

2、結合活動題

使學生了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個方面？不同河段產生的環(huán)境問題各是什么？

3、在學生對黃河不同河段的問題有初步了解的基礎上，教師可以分不同河段引導學生通過讀圖，分析產生環(huán)境問題的自然因素和人為因素分別是什么？ 了解中游河段水土流失嚴重、泥沙含量大的特點時，4、引導學生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過閱讀圖中的數(shù)據(jù)，可以使學生對黃河中游地區(qū)泥沙含量非常多有一個感性認識。

5、閱讀中國地形圖、相關的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區(qū)地表景觀圖，盡可能為學生提供一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強學生的感性認識。

6、通過分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說明中游地區(qū)的環(huán)境問題對下游地區(qū)產生什么影響？造成的隱患是什么？

7、對于上游地區(qū)的荒漠化問題，教師應引導學生分析這個地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說明這里荒漠化嚴重的原因既有自然因素也有人為因素。

8、解釋凌汛的成因，教師應引導學生仔細觀察發(fā)生凌汛的河段，其河流流向與不產生凌汛的河段河流流向有什么不同？由此說明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么？通過分析應使學生明確產生凌汛的主要原因是自然因素。

9、在學生了解黃河不同河段的憂患后，指導學生閱讀關于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動題2，通過閱讀和解題，使學生明確針對不同問題應該采取不同措施，鼓勵學生充分開展發(fā)散思維，為解決黃河的問題獻計獻策。

第三課時

【長江的開發(fā)】

1、了解長江資源的開發(fā)利用，首先應該了解長江的源流概況。

2、引導學生閱讀長江流域水系圖及景觀圖片，以及中國政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經的省區(qū)、地形區(qū)及主要氣候區(qū)，3、在此基礎上，分析長江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時，可以引導學生閱讀長江干流剖面圖以幫助學生理解，同時可以指導學生觀察長江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢之間的關系。

4、了解長江水運狀況，可以引導學生閱讀長江航運圖，說明哪些河段航運能力比較強，結合地形地勢、氣候、河道等因素，分析航運能力強的原因。結合荊江河道治理工程示意圖，說明哪些河段航運受到限制，限制的因素是什么。指導學生完成活動題

5、討論解答此題時，應充分發(fā)揮學生的想象力，給與學生討論的時間，特別應該鼓勵學生的創(chuàng)新思維和設想。

6、分析長江洪澇災害頻發(fā)的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，通過學生閱讀“平垸行洪導長江”的資料和示意圖，使學生了解導致洪澇災害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對河流水量的調蓄能力。對于發(fā)生洪澇災害的其他原因，7、可以通過討論、解答活動題2加以了解。在解答此題時，應注意引導學生分析氣候特征對洪澇的影響，上、中游地區(qū)植被的破壞為什么容易形成洪澇災害，長江水系干支流的分布特點對洪澇災害出現(xiàn)的影響等，通過分析，應使學生對于河流發(fā)生洪澇災害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關系?！伴L江流域三次特大洪水比較”的資料，應該指導學生認真閱讀，使學生對于洪澇災害造成經濟損失及人員傷亡有一定的感性認識，增強學生的人地協(xié)調發(fā)展觀念和意識。課堂小結

我國是世界上河湖眾多的國家，主要河湖及分布、長江、黃河概況，以及對人類的作用都是本節(jié)課的重要內容。鞏固練習

說出長江、黃河上、中、下游的分界點，主要的水電站。板書設計：

第三節(jié)

河流與湖泊

一、眾多的河湖

1、外流區(qū)與內流區(qū)

2、河湖名稱及分布

二、黃河的治理

1、黃河概況

2、地上河成因

3、黃河的治理

三、長江的開發(fā)

1、長江的概況

2、水能資源

3、長江的治理 作業(yè) 必作題

繪黃河圖 選作題

繪長江圖

第四篇：第3節(jié) 《左右》（最終版）

左 右

吉林省遼源市龍山區(qū)福鎮(zhèn)路小學校 李遠

教學目標: 1.在具體的情景中，體驗左右的位置與順序。2.能夠比較準確地確定物體的左右位置與順序。3.培養(yǎng)學生初步的應用意識。

教材分析：

本課是在學生已經初步認識了前后，上下的基礎上進一步認識左右?！蹲笥摇肥乔昂笊舷碌难永m(xù)性學習，但認識左右比認識前后上下要困難一些。學生常常在判斷物體的位置時左右顛倒?！白笥摇钡暮x及其相對性要具有更強的空間觀念。要達到熟練、準確地辨別“左右”的位置就需要考慮學生的年齡特征，通過大量的活動來完成。通過學習，可以發(fā)展學生的空間觀念，為以后認識立體圖形建立空間立體感打好基礎，能提高學生解決問題的能力，使學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

學生分析：

學生已經在步認識了前后，上下的基礎上進一步認識左右?！蹲笥摇肥乔昂笊舷碌难永m(xù)性學習，但認識左右比認識前后上下要困難一些。學生在生活中已經對“左右”積累了一定的感性經驗，有一點左右的概念，但要學生正確判斷物體的位置時常常容易顛倒，空間觀念差，要體會左右位置的相對性有一定難度。

教學過程:

一、激趣導入，感知左右

同學們，今天我們班來了許多領導和老師，你們高興嗎？那就讓我們一起向客人揮揮手，對他們的到來表示熱烈的歡迎吧！

1.誰愿意告訴大家，你剛才是用哪只手向客人揮手的呢？（生：右手）

2.想一想，在日常生活中，我們的右手經常做些什么？（生：右手可以吃飯、寫字、刷牙等等。）3.剛才你們都是用右手向客人問好的嗎？（生：不是）

4.那你們用的是哪只手呢？（生：左手）5.想一想，我們的左

手

經

常

做

那

些

事

情？

（生：左手可以拿杯子，右手刷牙。左手可以扶本子，右手寫字等等。）

看來，左手經常配合右手來完成一些工作，他們是一對好朋友，配合起來力量大，這一節(jié)課我們就來學習《左右》。（出示課題）

下面，就請同學們看一看在自己的身體上，你還能找到像這樣的左右朋友嗎？同桌間互相說一說。

6.學生邊指邊說自己身上的左右朋友。

看來，在我們的身體上像這樣的左右朋友還真不少，下面就讓我們利用這些器官一起來做游戲“找左右”。（配樂游戲）伸伸你的左手，伸伸你的右手。拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。跺跺你的左腳，跺跺你的右腳。?? ??

【設計意圖：通過生活實例，使學生獲取大量的感性材料，為正確確定左右奠定基礎。通過游戲的形式，讓學生充分體驗自身的左和右，使學生在玩中學、在樂中悟?！?/p>

二、理解左右的相對性

xxx同學做的又準又快，老師祝賀你，讓我們握握手吧！1.握手應該伸哪只手呢？（生：握手應該伸右手）

2.我們倆都伸的是右手，為什么不一樣呢？小組同學互相握手，感知左右的相對性。3.學生匯報，為什么都伸右手，而方向不一樣？

（生：因為我們站的位置不同，所以都伸右手，方向卻不一樣。）

看來，我們所處的位置不同時，左邊、右邊就不同了。下面，就讓我們一起感受一下左右的變化。

（師說生指）右邊在哪里？（生：右邊在這里。）向左轉，右邊在哪里？（生：右邊在這里。）向左轉，右邊在哪里？（生：右邊在這里。）?? ??

【設計意圖：通過“握手”和“找右邊”的游戲活動，使學生發(fā)現(xiàn)方向變了，左邊、右邊也變了。讓學生在活動中充分體驗左右的變化，初步感知左右的相對性，主動探索知識的形成過程?！?/p>

三、動手操作，運用左右

同學們都學會了辨別左右?？墒?，我們的水果寶寶卻不會，不知道自己應該站在哪？你們能夠幫助他們嗎？（生：能。）（播放錄音）

我是蘋果寶寶，我要站在中間。

我是鴨梨寶寶，我要站在蘋果寶寶的左邊。我是桃子寶寶，我要站在蘋果寶寶的右邊。我是西瓜寶寶，我要站在鴨梨寶寶的左邊。1.學生根據(jù)錄音，為水果寶寶排隊。2.同桌間互相檢查排隊是否正確。

3.小組同學，根據(jù)寶寶們的位置，一人提問，一人回答，其他同學判斷。4.師指生提問、回答，其他同學判斷。

下面，請同學們拿自己的任何東西來擺，然后說說他們的位置。5.擺好后，與同桌說說它們的位置。

6.教師指生到前面展示自己的作品，并講述它們的位置。

【設計意圖：通過擺一擺、說一說，把操作、觀察與語言表達緊密的聯(lián)系起來，引導學生參與知識形成的全過程?！跋朐鯓訑[就怎么擺”，打破了學生的思維定勢，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。】

律動：巧巧手（一邊唱歌，一邊整理桌面。）

四、鞏固練習

同學們，我們通過做游戲、擺學具，學會了左右的位置關系?？墒?，王小明同學生病在家，沒有學到，哪位同學愿意幫他補習功課呢？看來，我們班的同學都是樂于助人的好學生，那就讓我們一同去王小明家吧！1.（課件演示）王小明家在左邊，應該是幾號房？

（播放錄音）歡迎同學們來我家做客，我在預習功課時，遇到了難題，正想請同學們幫我解答呢？（課件演示）

問題一：小朋友都說自己靠右邊走，為什么方向不一樣？（生：因為小朋友們的位置不同，所以他們雖然都是靠右邊走，但方向卻不同。）問題二：從右數(shù)大客車是第5輛，一共有幾輛車？（生：一共有7輛大客車。）

2.請同學們找找教室中、生活中有那些地方能用到左右？

【設計意圖：密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生利用所學的數(shù)學知識解決身邊的問題，同時培養(yǎng)學生樂于助人的好品質?！?/p>

看來，數(shù)學知識無處不在，教材中有左右、教室中有左右、游戲中同樣有左右。希望同學們在課下開動腦筋想出更多、更有趣的有關左右的游戲，下節(jié)活動課上我們一起來玩。

教后反思：

本節(jié)課我遵循了一年級兒童的認知規(guī)律，以游戲貫穿整個教學，讓學生在輕松、愉快的氛圍中建構新知，并達到了較好的教學效果。反思“左右”這節(jié)課，我覺得有以下幾點成功之處：

第一，在認識“左右”時，我從學生找自己身體中的左和右的游戲進入，使學生在不知不覺中參與到學習的過程，這樣學生在玩中學，在玩中悟，體會到了自己身體上的數(shù)學。

第二、借助自己身上的左右手學習新知，學生學習興趣很濃。

愛動是低年級學生的特點，在學習過程中，讓學生伸左手、拍右肩等活動都是學生非常感興趣的，讓學生在這些活動中學習自己的左右和物體所處的位置，學生學得積極主動，真正體驗到學習數(shù)學的樂趣。

第三、教學從水果寶寶站隊活動中，感受左右，訓練了學生的語言表達能力和反應能力。

第四、在教學左、右相對性時，我巧妙地設疑讓學生們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住學生的注意力，引起學生的思考，最后通過我的轉身結論得到了驗證，有效地突破了教學的難點。本課的不足之處是學生的語言表達能力和傾聽的能力還有待提高，課上有些學生是只顧急著發(fā)表自己的意見，還有的在用手比劃難以和大家交流。對于一年級的小學生我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力

第五篇：第3節(jié) 《機械效率》教案

第3節(jié) 《機械效率》教案

【 教學目標 】

（一）知識與技能

1、了解什么是有用功、額外功和總功。

2、理解機械效率的概念，會利用公式η=W有用/W總，進行簡單計算。理解機械效率總小于1。

（二）過程與方法

通過具體的事例分析，和圖片觀察。培養(yǎng)學 生的觀察，分析，總結，以及下定義的能力。

（三）情感、態(tài)度和價值觀

1、讓學生關注生產、生活中各種機械的機械效率，培養(yǎng)學生用機械效率來評價機械的意識和能力。

2、通過觀察一些常見機械的機械效率，從而體會提高機械效率的重要性，培養(yǎng)學生的學習積極性。【教學重點】

定義和理解有用功，額外功，總功，機械效率，等的相關知識?！窘虒W難點】

對機械效率的理解和應用?！窘虒W過程】

一、復習引入

1、什么是功？做功的兩個必要因素是什么？

2、將重20 N的重物勻速舉高2ｍ，人需做多少功？

二、引入新課

師提問：小明家裝修房子，需要把這堆沙子從一樓運到三樓，你有哪些方法？同學們思考討論，看哪一組同學想的辦法多？

生發(fā)表觀點：

1.將沙子裝進桶里提上三樓； 2.將沙子裝進桶里用動滑輪提上三樓； 3.將沙子裝進袋子里用動滑輪提上三樓；

師：我們的目的無非就是把沙子從一樓運上三樓，但是采取不同的方法，各自過程中所做的功是不同的。怎樣才能讓我們用最少的功達到我們的目的呢？這就是我們本節(jié)課學習的內容。

三、新課教學

1、有用功和額外功

如下圖所示，將重100N的沙子運到三樓。沒層樓高3ｍ

（1）圖中三種方法有什么區(qū)別？（2）每種方法人需要做幾部分功？

（3）哪部分功是無論采用哪種方法都必須做的功？（4）每種方法中，人一共做了多少功？

師點撥：圖中三種方法是有區(qū)別的，第一種情況人用桶提沙子上三樓，第二種情況是人用動滑輪將桶與沙子提到三樓，第三種情況是人用動滑輪將口袋與沙子提到三樓。

將學生分為三組，每一個小組研究其中的一種情況，將各自小組分析結果展示出來。（提示：三種方法的目的均是把沙子運到三樓。在此過程中沙子升高的距離是兩層樓的高度即6ｍ）

學生討論、展示分析結果：

第一組：第一種情況人用桶提沙子走上三樓，客服自身重力做功、將桶提到三樓做功、將沙子提到三樓做功；這種情況下做的功：

W1=G人h+G桶h+G沙h=（400N+20N+100N)×6ｍ=3120J 第二組：第二種情況是人用動滑輪將桶與沙子提到三樓，將動滑輪提到三樓做功、將桶提到三樓做功、將沙子提到三樓做功；這種情況下做的功：

W2=G動h+G桶h+G沙h=（10N+20N+100N)×6ｍ=780J 第三組：第三種情況是人用動滑輪將口袋與沙子提到三樓，將動滑輪提到三樓做功、將口袋提到三樓做功、將沙子提到三樓做功；這種情況下做的功：

W3=G動h+G袋h+G沙h=（10N+5N+100N)=690J 師點評各組情況。講解：其實我們的純目的“將沙子運上三樓”需要需做多少功呢？

生回答：W= G沙h=100N×6ｍ=600J 師講解：這個600J的功是人們?yōu)榱诉_到目的，無論采用哪種方法都必須做的功，稱為有用功（W有）。除了這600J之外，上面的三種情況中，我們都多做了一些功。這些功是人們?yōu)榱诉_到目的時不需要但又不得不額外做的功，稱為額外功（W額）。

（1）有用功：使用機械時，機械對物體做的功。

（2）額外功：使用機械時，客服機械自身重力和機械間的摩擦所做的功。

人們達到一定目的過程中，實際做的功等于有用功與額外功的總和，這個功叫做總功W總。

（3）總功：使用機械時，有用功和額外功的總和（人們總共做的功）W總=W有+W額

2、機械效率

師引導學生分析上面的四個數(shù)據(jù)，由三個小組分別找出各自情況下的有用功、額外功和總功。第一組：有用功是600J，額外功是2520J，總功是3120J； 第二組：有用功是600J，額外功是180J，總功是780J； 第三組：有用功是600J，額外功是90J，總功是690J.師：如果讓大家來選擇，你會采取哪種方法將沙子運上三樓呢？為什么呢？（第三種情況；因為可以少做額外功。）

師：如果我們在選擇某一簡單機械完成相同的功，大家將會選擇什么情況的機械呢？（要選擇少做額外功的機械）

師：這應該是反映機械優(yōu)劣的一個重要指標。我們物理學中將有用功跟總功的比值叫做機械效率，用字母η表示。

即：機械效率=有用功/總功

由定義得公式：W有表示有用功，W總表示總功，η表示機械效率。

?? W有W總師強調：

（1）機械效率是有用功與總功之比，它只有大小，沒有單位。由于有用功總小于總功，所以機械效率總小于1，通常用百分數(shù)來表示；

②機械效率是標志機械做功性能好壞的物理量，機械效率越高，這個機械的性能越好。

（2）機械效率由有用功和總功兩個因素決定，分析機械效率高低時不能只考慮一個因素。①當總功一定時，機械做的有用功越多，或額外功越少，機械效率越高；

②當有用功一定時，機械所做的總功越少，或額外功越少，機械效率越高；

③當額外功一定時，機械所做的總功越多，有用功在總功中所占的比例就越大，機械效率就越高。

3、例題講解

起重機把質量為0.5t的重物勻速提升3m，而它的電動機所做的功是3.4×104J，起重機的機械效率是多少？g取10N/kg。

由一名學生來演算，其他學生自己演算。要求解題規(guī)范化。

四、課堂小結。

本節(jié)課我們學習了機械效率的概念，知道了有用功、額外功、總功的概念，給出了機械效率的計算公式。大家完成課后練習，幫助自己更好地理解機械效率的意義，學會機械效率的計算。五.布置作業(yè)

教科書第88頁第1、2題 六．板書設計