第一篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合--劉俊霞

淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合

【摘要】：近幾年，現(xiàn)代教育技術(shù)飛速發(fā)展,發(fā)展信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式,把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合研究,真真正正地把信息技術(shù)融合到學(xué)科課堂教學(xué)當(dāng)中來,是很有必要的?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課程教學(xué)的有效整合研究,主要是把信息技術(shù)當(dāng)作一種系統(tǒng)化的工具開展的研究。這類整合研究的理論依據(jù)包含:建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人本主義理論和小學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律。實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有效整合的必要性，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學(xué)；整合

一、引言

如今是信息化社會，信息技術(shù)已經(jīng)在社會各個領(lǐng)域中獲得廣泛的使用。信息的獲得、剖析、處理、使用能力會成為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。信息化也帶動了教學(xué)的現(xiàn)代化，大力推動信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍使用，是時代對現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，同樣也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以充分利用各種信息形式、聲音、色彩和許多學(xué)生的感官，創(chuàng)造一個溫馨和諧的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和口語的能力，讓其顯示出更大的優(yōu)越性。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段是非常重要的。若是教師能有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，大大地豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，并能探索新的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。下面我就對信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有效整合的幾個方面來進行初步地思考與探究。

二、信息技術(shù)是英語教與學(xué)中的重要手段，是現(xiàn)代教育技術(shù)的有力代表

信息技術(shù)就其實質(zhì)而言，即包含傳播信息的媒體的使用技術(shù)，也包含對所獲取的信息是如何使用的技術(shù)。在教學(xué)方面，它是如何利用信息規(guī)劃的教學(xué)設(shè)計，來控制教學(xué)過程，實施教學(xué)策略等。信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合，便是依據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的需求，以信息技術(shù)為工具，以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使信息技術(shù)適當(dāng)、有效地融入小學(xué)英語教學(xué)中來，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

教育部制定的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中就現(xiàn)代教育技術(shù)也提出了明確的建議與要求：“現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語教學(xué)提供了多種媒體的手段、多種類型的平臺和多方位的空間。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，同時也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡約地為提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果服務(wù)。”現(xiàn)代信息技術(shù)整合學(xué)科已成為現(xiàn)代教育的一大亮點，信息技術(shù)在教育教學(xué)的運用中，徹徹底底改變了單一傳統(tǒng)的說教教學(xué)形式，優(yōu)化了課堂模式，改進了教學(xué)方法，使學(xué)生的主動性得到了發(fā)揮，進一步提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。使用現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的工具。

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有效整合，既可以創(chuàng)新教學(xué)形式，增大教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點，盡最大可能給學(xué)生提供真實或準(zhǔn)真實的語言情景和更多的語言實踐機會，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實踐性、主動性和自主性，達到真實運用語言進行交際的目的；同時也有利于學(xué)生形成合理并有效地使用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和交流。培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和實踐能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生在高速發(fā)展的信息時代中缺一不可的創(chuàng)造性的認知工具。

三、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有效整合的探索與應(yīng)用

（一）信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

為了開放學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，擺脫傳統(tǒng)思想、觀念和思想的局限性。我常常使用孩子們感興趣的卡通人物如：熊大、熊

二、光頭強、喜羊羊等為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的思維，達到寓教于樂的效果。如：教唱”Number Song”,“ABC Song”等歌曲時，利用FLASH軟件，制作動畫，并播放該音樂，讓學(xué)生在隨著畫面做動作并學(xué)會歌曲，讓學(xué)生們完完全全地置身于一種快樂、享受的氛圍中，孩子們喜學(xué)樂學(xué)。學(xué)生在這種極為放松的心態(tài)下，思維很活躍，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，用最好的方法來優(yōu)化學(xué)生的英語知識結(jié)構(gòu)。如：在教學(xué)“職業(yè)名稱”時，我用PowerPoint軟件，呈現(xiàn)圖片：Different people work in different places.Look, where is it? 復(fù)習(xí)學(xué)過的工作場所，觀看形象的動畫，聽chant，然后回答問題，聽后，學(xué)生們能很快鎖定信息garden,教學(xué)單詞garden，學(xué)生們可以很容易理解garden的含義，為了引出gardener做鋪墊，拓展了學(xué)生的詞匯量。針對四會單詞和多媒體的整合語音錄音，學(xué)生看到畫面后，自然想知道這個單詞的發(fā)音。這時，老師點擊播放按鈕，學(xué)生可以立即聽到單詞的發(fā)音。圖片和單詞的同時呈現(xiàn)，增強了知識的復(fù)現(xiàn)，加強了重點單詞的記憶。使學(xué)生有了這個詞的整體形象之后，老師又帶領(lǐng)學(xué)生們練習(xí)新單詞，使單詞的意義和詞之間的空間建立了一定的關(guān)系。在教學(xué)“shopping mall”時，分別呈現(xiàn)三個不同的商店，水果店，玩具店，書店，教學(xué)單詞shop,然后引出shopping mall, 并強調(diào)double p。這樣充分調(diào)動起孩子們的積極性，使枯燥的單詞學(xué)習(xí)開始變得生動有趣，令人頭痛的單詞記憶變得輕松快樂，仿佛是水到渠成。所以，教學(xué)每一個單詞，學(xué)生都爭先恐后地跟電腦比速度讀單詞的發(fā)音，很快形成了競爭的氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氛圍中得到了培養(yǎng)。

（二）、信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，有利于語言交際環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 1.運用幻燈、多媒體，提供英語直觀的言語交際情境

在使用幻燈片的投影媒體時，通常會陪同錄音或老師講解。教師邊呈現(xiàn)畫面，邊有針對性地進行啟發(fā)和引導(dǎo)，在畫面和聲音同時展現(xiàn)給學(xué)生們的時候，便激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握所學(xué)的英語語言知識。同時使用幻燈片創(chuàng)建的情況下，它也可以用來隱藏或顯示，連續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的感知所涵蓋的一幅圖片的愿望，利用信息技術(shù)制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要保持節(jié)目內(nèi)容的新鮮度或使用活躍的演員電影來展示事物的運動變化過程，幫助學(xué)生在現(xiàn)實的表達的基礎(chǔ)上，積極的思考和想象，然后來表達。如：Warming-up是英語課初始經(jīng)常使用的環(huán)節(jié)，在新授前，溫故以前的知識，并根據(jù)對話中的重難點進行必要的滲透,對教學(xué)的深入開展可以起到很好的鋪墊的作用，使課堂教學(xué)邁出成功的第一步。在這個環(huán)節(jié)如果有效地運用了多媒體，就可以充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，興趣倍增。例如在教學(xué)Its fine/nice today.呈現(xiàn)藍天白云，陽光明媚的圖片，問學(xué)生How’s the weather today? 引導(dǎo)學(xué)生說出Its fine today.教學(xué)單詞fine, 在四線三格中書寫。然后將fine的位置留白It’s _ _ _ _ today.檢查學(xué)生對fine這個單詞的掌握情況，很自然地引出天氣晴朗的另一種表達方式It’s nice today.教學(xué)nice這個單詞，讓孩子們自然而然學(xué)會，水到渠成，事半功倍。在教學(xué)新的句型之前，使用多媒體課件，使內(nèi)容更完善，學(xué)生更好理解。在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前，我創(chuàng)造情境，在貼近學(xué)生生活的活動中，讓學(xué)生體驗課程內(nèi)容，為進一步學(xué)習(xí)鋪平道路。運用信息技術(shù)，在動畫創(chuàng)作交流場景的形式中，呈現(xiàn)現(xiàn)狀，使語言學(xué)習(xí)情境成為逼真，直觀的課堂，學(xué)生有身臨其境的感覺，這為英語教學(xué)改革充足了活力，注入了新的生機。例如，在講到有關(guān)衣服的單詞時，制作好課件：創(chuàng)設(shè)一個大型服裝城，店鋪里有售貨員，有T-shirt, skirt, shorts, coat等詞匯圖片，學(xué)生可以用鼠標(biāo)拖動自己喜歡的衣服圖片到購物車?yán)?，學(xué)生通過理解后，以小組合作形式充分練習(xí)”Can I help you? Yes, I want...”等句型進行操練。操練過程中學(xué)生能充分地表現(xiàn)自我，增強了自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極參與的勁頭，讓學(xué)習(xí)英語的過程不再是一個被動接受的過程，變被動為主動，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.運用電視錄像，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)逼真的言語交際情境 電視錄像通過聲音和動態(tài)畫面有機結(jié)合的形式傳遞語言交際信息，極大地豐富了聽力的理解，加深了印象。教師采用適當(dāng)?shù)墓ぷ魇绎L(fēng)格，如沉默觀看，只聽不看、創(chuàng)建信息頻道等方式，模仿劇中的語言語調(diào)及其夸張的動作，與其他教學(xué)活動一起（小組討論、選擇測驗、角色扮演、創(chuàng)造表演等），加深對語言基礎(chǔ)知識的理解，學(xué)會在恰當(dāng)?shù)膱龊鲜褂们‘?dāng)?shù)恼Z言，了解中西方的文化差異。網(wǎng)絡(luò)是一個取之不盡用之不竭的巨大信息資源庫，它是一個全球性的圖書館，里面包容教育教學(xué)資源遠遠超出我們的想象。通過網(wǎng)絡(luò)傳遞和傳播信息時，人與人之間的信息的差異，可以激發(fā)學(xué)生的英語交流的愿望，可以與學(xué)生溝通，從而實現(xiàn)學(xué)生和教師之間的合作和交流。英語學(xué)科的教學(xué)特點就是以情景教學(xué)為主要教學(xué)方式，讓學(xué)生達到聽說讀寫技能，借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)解和靈活使用語言，進行有意義的學(xué)習(xí)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是幫助學(xué)生了解世界和中西方文華的差異，擴展視野，培養(yǎng)愛國主義精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果多了解一些西方文化，對幫助學(xué)生提高英語語言交際能力、培養(yǎng)他們的人文精神是非常有益的。教師如果適時給學(xué)生講解一些英語語言背景知識，使學(xué)生時時刻刻了解西方的風(fēng)土人情，了解中西方的文化差異，感受不同國家的文化底蘊，增強學(xué)生的愛國熱情，擴展國際文化視野。巧用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以創(chuàng)造學(xué)生體驗外國文化氛圍，學(xué)生觀看，不僅可以鍛煉聽和說的能力，而且可以了解英國人的現(xiàn)實生活，了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神及文化交際意識，擴展學(xué)生的視野，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在教How's the weather today?這一課時，出示課件感受我們對天氣晴朗的美好期待，并學(xué)會在不同情境中運用It’s fine/nice today.逐一呈現(xiàn)美國白宮，英國大本鐘，北京央式大樓的圖片，向?qū)W生普及外國文化建筑的知識，并調(diào)動起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，復(fù)習(xí)英語國家名稱America, England。呈現(xiàn)完陽光明媚映襯下的央視大樓照片后，再呈現(xiàn)霧霾下的央視大樓，喚起學(xué)生保護環(huán)境的意識，學(xué)生大開眼界，這喚起他們強烈的學(xué)習(xí)沖擊感，對知識的渴求，使他們迅速掌握新知識。為了讓孩子們明白bat的用法，在此我播放了一段棒球球賽視頻，介紹西方國家兒童與中國兒童打球種類的區(qū)別，豐富了孩子們的課外知識，增加了孩子們進一步學(xué)習(xí)英語的興趣。3.運用電子白板，升華言語交際情境，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

多媒體技術(shù)在文本，圖形，靜止圖像，聲音，動畫、視頻和其他信息與綜合處理能力，創(chuàng)造一個更適合學(xué)生探索式的和開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進認識深化，加深理解，增強記憶和提高實際應(yīng)用能力。我們現(xiàn)在每個教室都安裝了電子白板，在小學(xué)英語課堂中，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，選擇性應(yīng)用電子白板功能的電子白板功能，聚光、書寫、拖放、屏幕覆蓋、屏幕截圖等功能，可以為學(xué)生提供文字、圖片、音頻書籍、動畫和視頻、圖片的聲音結(jié)合學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)造一個生動，豐富多彩的藝術(shù)語言和社會的情景。這種超語言，超文本輔助英語教學(xué)，以學(xué)生之間的信息交流的形式，使教師和學(xué)生之間變得更加豐富和生動，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了高度的互動，使學(xué)生興趣盎然，從壓抑到激動的狀態(tài)，產(chǎn)生強烈的求知欲。設(shè)計逼真的情境為學(xué)習(xí)語言知識過渡到語言的運用搭建橋梁，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，解決難點，利于學(xué)生的理解和掌握。電子白板的使用為師生搭建了一個豐富的資源平臺，締造了一個朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生的有效互動，使學(xué)生在課上保持活躍的思維狀態(tài)，增強信心，充分體驗英語學(xué)習(xí)的成就感。例如，教師可以結(jié)合白板可拖拽的功能，給風(fēng)箏涂上各種孩子們喜歡的顏色，從而鞏固顏色的單詞，發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。又如：在教學(xué)精通英語小學(xué)四年級上冊Lesson 18時，本課是復(fù)習(xí)課，首先在屏幕上呈現(xiàn)不同水果蔬菜的的剖面圖或局部圖，讓學(xué)生們以小組比賽形式來猜一猜已經(jīng)學(xué)過的水果和蔬菜，面對色彩鮮艷的圖片，學(xué)生們興趣明顯高漲。在進行英語高年級的語篇教學(xué)時，電子白板確實起到了至關(guān)重要的作用，我們可以把語篇呈現(xiàn)在屏幕上，用不同顏色的筆標(biāo)注重點和語言點，使孩子們精神高度集中，同時也讓學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來。

（三）信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 在現(xiàn)代教育技術(shù)下，因為涌現(xiàn)了大量的信息，每位學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容都會有所差別，對同一話題會產(chǎn)生不同的看法和理解。這就要求教師要和學(xué)生有相互交流和溝通，協(xié)商學(xué)習(xí)，運用多種方法創(chuàng)造性地組織和交流信息，共同完成一個話題。個體與個體之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)（即小組和小組，小組和教師之間的協(xié)作學(xué)習(xí)）。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生有更多的機會參與交流，促進學(xué)生表達自己的思想，良好的品質(zhì)和團隊精神會培養(yǎng)學(xué)生的主動參與，使不同層次的學(xué)生的英語交際能力都會有所提高。這種教學(xué)方法從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，體現(xiàn)了學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的思維和能力。例如，精通六年級上冊month中，學(xué)生只能通過課本文本和圖片簡單了解Christmas, Christmas tree, Easter等有關(guān)西方的節(jié)日，很大程度局限了學(xué)生的思維，只有聽老師枯燥的講，學(xué)生重復(fù)的讀。所以我仔細選擇了一個英文網(wǎng)站，輸入“圣誕節(jié)”，然后選擇一個適合學(xué)生的豐富多彩的網(wǎng)頁，網(wǎng)頁將伴隨著圣誕快樂的歌，介紹圣誕節(jié)，Santa等西方國家的起源和圣誕節(jié)的習(xí)俗。學(xué)生可以通過閱讀中的各種話題，增加他們的閱讀量，讓學(xué)生可以知道很多新的單詞，擴大詞匯量。學(xué)生如果有能力也可以選擇自己最喜歡的電子圣誕卡，然后用英語給一個朋友簡單寫幾句祝福語，最后發(fā)送到電子郵件。讓學(xué)生真正獨立的學(xué)習(xí)，把學(xué)到的知識運用到實際生活中來。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的運用是教育發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中有效地使用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過多種感官去感知體會，就能在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高效率，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的綜合語言運用能力。信息技術(shù)在教學(xué)過程中是一種輔助工具，而不是一個萬能鑰匙。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅要充分利用其先進性，而且要盡可能打破其局限性，避免使用工具而使用；既繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀精華部分，又要充分發(fā)揮信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)有效整合的優(yōu)勢，二者有機結(jié)合、互為補充，使小學(xué)英語教學(xué)更加科學(xué)、生動、高效。

參考文獻： 【1】 教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 【2】 陳麗：《信息技術(shù)與課程整合》 【3】 《外語教學(xué)研究》

第二篇：反思信息技術(shù)與英語教學(xué)整合李玉霞

反思信息技術(shù)與英語教學(xué)整合和平鎮(zhèn)中學(xué)李玉霞

信息技術(shù)改變了我們的生活，一個無形的信息之網(wǎng)向我們撲面而來，作為這信息之網(wǎng)的撒網(wǎng)人，不能讓陳舊的觀念束縛我們的思想。那么，怎樣實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科特別是英語學(xué)科的整合呢？新一輪的課程改革給我們帶來了前所未有的啟示，也給我們帶來全新的思考。作為一名中學(xué)英語教師，面對普及信息技術(shù)教育的今天，怎樣實行信息技術(shù)與學(xué)科的整合，在這里，談一談自己的粗淺看法。

一、如何進行信息技術(shù)與中學(xué)英語課程整合1、運用信息技術(shù)實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，在很大程度上取決于他們的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”，沒有興趣，就沒有熱情與動力，所以教師設(shè)計的作業(yè)要新穎、有創(chuàng)意、有吸引力、趣味性足。多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境可以使學(xué)生容易進入情境和保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。1）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件播放歌曲，情景對話。英語歌曲的演唱能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，促進對所學(xué)知識的內(nèi)化和吸收。我們可以應(yīng)用多媒體課件選擇播放學(xué)生熟悉的英語歌曲作為課前的準(zhǔn)備活動，用韻律詩歌和寓言故事、對話表演等形式體現(xiàn)所學(xué)知識。這樣學(xué)生參與的積極性高，課上生動活潑，效果較好。2）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件游戲引入，激趣學(xué)習(xí)。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴呛⒆觽兤毡橄矏鄣幕顒樱彩呛芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在中學(xué)英語的教學(xué)中，采用游戲的方法引入新課，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，樂中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件的交互性，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上設(shè)計數(shù)字游戲、單詞游戲、句型游戲，讓學(xué)生在輕松愉快中玩，在玩中復(fù)習(xí)，在不知不覺中復(fù)習(xí)了原有的英語知識，增強了復(fù)習(xí)的效果。

2、運用信息技術(shù)完成網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，有效地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。古人云：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用。”教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要“會學(xué)”。因此，我們結(jié)合教材，挖掘教材，制作課件，從多角度、多方位設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，集文字、聲音、圖像、動畫于一體生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，讓學(xué)生的視覺、聽覺等各種感官浸泡在真實的英語語言環(huán)境中。再加上老師的體態(tài)語（body language）手勢、動作、表情等的示范，使教學(xué)變得生動、形象、活潑，感染力強，有利于維持學(xué)生持久的興趣，實現(xiàn)知識的獲取與保持。

3、運用信息技術(shù)開展分層練習(xí)，有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的個別化。中學(xué)英語教學(xué)要求練習(xí)形式多種多樣，手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)動態(tài)結(jié)合，基本技能操練與自由練習(xí)結(jié)合，單項和綜合練習(xí)結(jié)合。通過大量的實踐，使中學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。低年級以口語活動為主，高年級采用口、筆試結(jié)合的方式。

口試檢查學(xué)生實際運用語言的能力，筆試主要檢查聽和讀的技能。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境和圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理知識和信息，并且能及時為學(xué)生提供反饋信息，根據(jù)學(xué)生不同的情況給予幫助、指導(dǎo)、判定、打分，為學(xué)生提供個別化教學(xué)環(huán)境，從學(xué)生發(fā)展角度看，它們又有利于學(xué)生獨立探究，培養(yǎng)自主自信精神及終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)。

4、運用信息技術(shù)進行合作會話，有效地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

學(xué)習(xí)英語的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、語言技能、交際技能，即我們平常所說的聽、說、讀、寫的能力。人—機—人或人—機的交際方式可讓學(xué)生順利交流，沒有壓力，輕松自由，可以體驗用英語進行跨文化交際成功后的喜悅。因此，我們深入了解學(xué)生的實際，根據(jù)課文的內(nèi)容，設(shè)計虛擬現(xiàn)實的課件，提供語言情境，讓學(xué)生在英語實踐操練中掌握和運用好英語。人機對話。兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的人機對話活動，是中學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)整合的又一方法。學(xué)生可以借助NetMeeting、Internet Phone、ICQ、E-mail、Chat Room、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實現(xiàn)相互之間的交流，參加各種類型的對話、協(xié)商、討論活動，培養(yǎng)獨立思考、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神，使課堂空間更自由開放。

5、運用信息技術(shù)達成信息搜集，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。

Internet網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為網(wǎng)上教學(xué)提供了豐富的資源和便利的空間，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮主動性和積極性，根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)程度，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料：有網(wǎng)絡(luò)游戲、故事閱讀理解練習(xí)、經(jīng)典電影片段精彩對白聽力練習(xí)、動畫學(xué)習(xí)英語、聽歌學(xué)英語等。還可以利用各種信息工具、平臺，創(chuàng)造自己的作品，讓學(xué)生在活動中鍛煉創(chuàng)造性。從而培養(yǎng)駕馭信息技術(shù)的能力，把握和利用好信息時代、數(shù)字化世界所帶來的機遇，培養(yǎng)學(xué)生具備自身良好的信息素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與中學(xué)英語學(xué)科整合的總結(jié)與思考

總結(jié)思考一，信息技術(shù)的應(yīng)用可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動、活潑。但是要注意：整合目的要明確。信息技術(shù)與課程整合不是簡單的結(jié)合，而是將信息技術(shù)融入到課程的有機整體中。我們在整合過程中，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本出發(fā)點，以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率為目的，把信息技術(shù)的應(yīng)用“毫無痕跡”地融合在課程實施中，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本變革，將傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。實施整合的一切行為，都應(yīng)圍繞課程目標(biāo)和如何改善學(xué)習(xí)這個中心，不要以犧牲課程目標(biāo)的實現(xiàn)為代價，再增設(shè)有關(guān)信息技術(shù)的新目標(biāo)或其他目標(biāo)。

總結(jié)思考二，信息技術(shù)的應(yīng)用能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。但是要注意：內(nèi)容要適度，注意剪裁。計算機最具魅力，集圖、文、音、像、畫、照片等功能于一

體，以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛?？梢哉f，信息技術(shù)輔助教學(xué)確實在很大程度上起到了優(yōu)化課堂的作用。但不是說因為效果好，就應(yīng)該“多多宜善”。因為每節(jié)課都有它的中心、難點、疑點，如果內(nèi)容太多、信息量過大，必然會沖淡中心，還不利于知識的吸收。

總結(jié)思考三，信息技術(shù)的應(yīng)用能調(diào)動學(xué)生多樣感官參與教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率。但在實施過程中應(yīng)引起注意：計算機輔助教學(xué)與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合。計算機確有傳統(tǒng)教學(xué)工作的一切功能，但是不是說明有了計算機，傳統(tǒng)的教學(xué)手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機、錄相機、投影儀等都不見了蹤影，一切由它來代替。多媒體變成了獨媒體。任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長、避其短。整合的目的是為了讓學(xué)生調(diào)動一切能調(diào)動的資源，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考。如果一位教師只是把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為綜合資料在計算機里的一種簡單演示，就會容易引起學(xué)生的疲勞，分散學(xué)生注意力，最終使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

總結(jié)思考四，在信息技術(shù)與英語課程整合的教學(xué)設(shè)計中，信息技術(shù)不僅是教學(xué)手段的改進，更重要的是它對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。也不是每課都適宜使用，如何根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來進行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計；如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待我們音域教師和英語教育工作者進行深入地研究和探索。我們的目的只是利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理的能力和綜合運用語言的能力。

總之，在中學(xué)英語教學(xué)中，除了有效利用教材以外，還應(yīng)該利用好多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過人機互動、生生互動，實現(xiàn)全方位、超時空的情感交流，培養(yǎng)協(xié)作精神，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境和語言實踐機會，從而達到進一步提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

第三篇：信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合（精選）

信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合

多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動參與語言實踐，使教學(xué)效率達到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語水平與能力。

一、“有聲有色”，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)階段，學(xué)生的興趣以直接興趣為主。小學(xué)生比較擅長于形象思維，他們更喜歡看童話、動畫、科幻和戰(zhàn)爭方面的電影電視，因為這種立體與動感畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會因之顯著提高。在教學(xué)中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的多媒體信息技術(shù)，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有“有聲有色”，聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。例如，在教學(xué)Ferry，Train，Plane這三個不同的關(guān)于交通工具的單詞時，我就在媒體中設(shè)計了三個不同的對象──我，班主任方老師和班中的某一位學(xué)生，我們?nèi)艘蛉ゲ煌h近的景點旅游，從而要使用不同的交通工具的情景。一開始我用自己國慶節(jié)去北京旅游，從而談?wù)摻煌üぞ叩姆绞?，親切自然地引出教學(xué)內(nèi)容plane，學(xué)生不感到突兀，學(xué)起來輕松，又便于記憶。接著，電腦畫面上出現(xiàn)了學(xué)生班主任的身影。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了，自然也牢牢記住了班主任所使用的交通工具：train。最后出現(xiàn)該班的一位學(xué)生，因她要去浦東觀光，因而只需乘坐ferry。隨后，利用情景讓學(xué)生說說去浦東還有什么交通工具，此時又及時引入諸如taxi，high way，underground等新單詞，豐富了學(xué)生的詞匯量。

二、“有情有景”，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達能力和交際能力

通過多媒體信息技術(shù)，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境教學(xué)無疑在一定程度上促進了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。

例如，我在教學(xué)Fruits一課時，根據(jù)一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，對外出游覽活動充滿好奇的心理特點，設(shè)計了“In the fruit garden”（在水果園里）的教學(xué)主題，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，將整個授課環(huán)節(jié)──“游覽水果園”制作成多媒體課件，帶給學(xué)生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。我首先出示 Fruit garden 的圖片，似乎美麗的果園、美味的水果已展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。隨之，一陣歡快的樂曲響起，學(xué)生手搭著肩，唱起了歌，“來”到了美麗的“果園”。新課前的復(fù)習(xí)單詞這一環(huán)節(jié)，我巧妙安排了一張導(dǎo)游圖，導(dǎo)游圖上呈現(xiàn)著七個已學(xué)的單詞的圖片，這七個單詞圖片分別代表著七個景點。隨著參觀順序的逐層展開，學(xué)生看到了7種不同的水果，并一一對這7種水果的音、形、義進行復(fù)習(xí)。同時，對于這7種水果的不同屬性，如顏色，大小，酸甜等進行討論，發(fā)展其英語使用的能力。操練過程中，我設(shè)計了看影子模仿，猜的游戲，摘果子并做統(tǒng)計的游戲?？从白幽７率沁@節(jié)課最為關(guān)鍵的新授階段。教師通過四張不同的陰影，由易到難，引出并操練了本課的關(guān)鍵句型“Is this a／an．？Yes，it is． No，it is not．”猜的游戲可使學(xué)生注意力高度集中，非但猜錯沒關(guān)系，猜對還可以得到獎勵。這樣學(xué)生的積極性更加高漲，參與面也更廣。猜的游戲也是按由易到難的順序展開，第一步為猜陰影，第二步為猜猜不清楚的圖片是什么，第三步猜猜圖中人物想吃的是哪一種水果，引出下一個游戲──摘果子。此時，全體學(xué)生已進入Fruit garden，摘果子的游戲是有獎勵的，只有正確說出Is this a／an．？時，才能得到果子，更激起了學(xué)生說的欲望，又由于這一活動是在學(xué)生之間進行，所以，學(xué)生敢于開口，在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)到了語言知識。最后，每一組成員都要完成一張水果調(diào)查表，以反映他們的“勞動所得”，接著在全班范圍內(nèi)評選出所得水果最多的小組，并予以獎勵，將學(xué)習(xí)氣氛再一次推向高潮。

三、“有滋有味”，全面提高學(xué)生的英語水平和能力

通過制作多媒體教學(xué)軟件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激，使學(xué)生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進而全面提高學(xué)生的英語水平與能力。例如，在教授“Cross the road”這一內(nèi)容時，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動地位的講解式，而采用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進行問路、指路？學(xué)生分小組討論（GroupWork），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，每個小組所創(chuàng)造的路線可以在媒體上以箭頭呈現(xiàn)，最后再與教材中學(xué)生的方法作比較。在學(xué)會技能之后，媒體呈現(xiàn)本校、本地區(qū)的地理情況，讓學(xué)生自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，還有的“Go to the toilet”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運用，使學(xué)生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動成果在媒體上也可以及時、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動性。

實踐證明，抓住關(guān)鍵，突出重點，利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動畫等，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，對于打開學(xué)生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，變單純的說教為“有來有往”的互動教學(xué)模式，對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)表達能力和綜合運用能力，都具有十分重要的意義。

第四篇：信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效結(jié)合

信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效結(jié)合

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)和內(nèi)涵就是在先進的教育思想、理論的指導(dǎo)下，尤其是“主導(dǎo)─主體”教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，互相融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，也就是促進以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的變革，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標(biāo)。簡而言之，信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教學(xué)的演示工具，而是要實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。

以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)英語創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。為了構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實模型，探索適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新思維的新型教學(xué)模式，我們在教學(xué)實踐中，對創(chuàng)造性思維在英語課堂教學(xué)的應(yīng)用進行了一些嘗試，旨在通過計算機參與課堂教學(xué)來改變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

一、創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中一種自覺、能動的機制，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。運用電教手段創(chuàng)設(shè)情景，建立共同經(jīng)驗范圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就是采用形象、直觀、生動有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的動機和求知欲望。

在英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。創(chuàng)造性思維的核心是強化學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。因此，我通過計算機課件設(shè)計了大量生動有趣的事物、情景、形象作為引發(fā)學(xué)生想象力和自由聯(lián)想的素材，這樣一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動接受知識為主動求索知識；另一方面強化了形象思維，形成了優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，與優(yōu)化的外部刺激相互作用，使學(xué)生獲得有效的認知。如：教學(xué)“Let’s eat”這一課的Let’s talk時，我利用FLASH軟件，制作Zoom和Zip兩個動態(tài)人物，由計算機出現(xiàn)該課內(nèi)容所發(fā)映的特定情景畫面。同時用正常語態(tài)播放會話：“Hello，Zoom！Nice to meet you！I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”學(xué)生邊看邊聽，結(jié)合畫面所提示的情景，努力揣摩對話含義，這時學(xué)生的注意力已經(jīng)完全被吸引到課文中來了。接著，指導(dǎo)學(xué)生跟讀重點對話“I like hamburgers，what do you like？”“I like hot dog．”這時，教師再向?qū)W生詢問對話意思。學(xué)生們通過自主的形象思維學(xué)習(xí)已經(jīng)基本理解了對話內(nèi)容，經(jīng)過上述流程，當(dāng)學(xué)生的注意力和興趣開始稍有減退時，教師可用角色扮演的方式，挑選幾個學(xué)生扮演對話中的角色（系統(tǒng)可關(guān)閉聲音）。這時學(xué)生們踴躍參與，各種模仿者的聲音妙趣橫生，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生爭先恐后搶著模仿，有的學(xué)生幾乎到了下意識（直覺思維）開口就說的地步。充分發(fā)揮了英語作為一門語言工具的真實效應(yīng)。

二、啟發(fā)學(xué)生的空間思維

由于空間思維形式是要對事物的空間視覺表象去把握，從而作出概括與間接的反映。因此，運用計算機動畫將單詞的含義與單詞的空間結(jié)構(gòu)表象結(jié)合起來，既能增加單詞學(xué)習(xí)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。如：在教學(xué)“We love animals”這一課的Let’s learn時，我利用PowerPoint軟件，將書本中dog、elephant、monkey等單詞與磁帶讀音整合在多媒體中。在生詞學(xué)習(xí)界面中，屏幕上依次出現(xiàn)該課的動物圖片與動畫（空間思維形式），學(xué)生看到這個畫面之后，自然想知道這個單詞的發(fā)音。這時教師點擊PLAY鍵，學(xué)生立即可以聽到單詞的發(fā)音。待學(xué)生對單詞有了總體意象之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生操練生詞，這樣在單詞含義與單詞空間表象之間建立起了必然聯(lián)系，學(xué)生的興趣開始被調(diào)動起來：枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動，令人頭痛的單詞記憶變得輕松自然，仿佛是水到渠成。這樣，每出現(xiàn)一個單詞，學(xué)生都爭著與電腦比速度，搶在電腦讀音之前讀完單詞，很快就形成了一個競爭活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)直覺思維能力

直覺思維是一種建立在豐富實踐經(jīng)驗和豐厚知識積累基礎(chǔ)上的超常思維形式。我在練習(xí)模塊中選用了大量學(xué)生熟悉的生活場景或?qū)嵨飯D片及聲音動畫，要求學(xué)生在接受信息的第一時間作出反應(yīng)，形成直覺思維。如：在教學(xué)“We love animals”一課Let’s learn部分時，我利用AuthorWare軟件，設(shè)計了“練習(xí)屋”模塊，采用計算機連機教學(xué)手段，讓學(xué)生上機操作，自主復(fù)習(xí)。學(xué)生在模塊界面點擊題號出現(xiàn)相應(yīng)的組題，每組題目由各種趣味性的動畫或圖片組成。如點擊“Listen and choose the picture”，畫面出現(xiàn)a pig，a cat，a dog．如果音箱里發(fā)出 “dog”的讀音，學(xué)生立即（直覺思維）點按狗的圖標(biāo)，馬上就聽到音箱里發(fā)出一陣掌聲，否則，就會聽到錯誤音效。通過這一練習(xí)，使學(xué)生動腦動口動手，達到了溫習(xí)鞏固的目的。經(jīng)過一段時間的操練，學(xué)生的動手能力大大增強，思維得到培養(yǎng)，智力得到開發(fā)，他們?nèi)褙炞⑴d趣盎然地做著各種練習(xí)，力爭每道題都得到悅耳的掌聲。而教師則無須開口，只要走下講臺聽一聽、看一看，計算機會給每個學(xué)生一個準(zhǔn)確的答案。這就給每個學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自我完善的機會，幫助學(xué)生完成了英語知識的意義構(gòu)建。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維能力

為了打開學(xué)生的思路，擴展學(xué)生的視野，擺脫傳統(tǒng)思想、觀念和理念的限制與束縛。我們設(shè)計的這個模塊以絕對放松為宗旨，運用學(xué)生們喜聞樂見的卡通形象為學(xué)生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，達到寓教于樂的目的。如：教唱“Teddy Bear”歌曲時，利用FLASH軟件，制作Teddy Bear動畫，并播放該音樂，讓學(xué)生在隨著Teddy Bear跳舞的同時學(xué)會一道歌曲，讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)并不是一種負擔(dān)，而是一種愉悅，一種享受，值得去主動參與和實踐。學(xué)生們在這種極其放松的心態(tài)中，思維非常活躍，充分激起了學(xué)習(xí)的興趣，促使其主動地完成英語學(xué)習(xí)，最好地優(yōu)化學(xué)生英語知識的意義構(gòu)建。

五、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

借助多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的大存儲容量，每一個學(xué)生都會很容易得到比以前任何時候都多的信息。有著豐富內(nèi)涵的光盤越來越受到廣大師生的喜愛，如：《走遍美國》、《英語百科全書》、《輕輕松松背單詞》等英語課件，借助于此，學(xué)生的知識面得到拓寬。豐富的信息資源將使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)機會。在眾多的資料中進行篩選，是對學(xué)生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種考驗與鍛煉。成功的選擇，將使學(xué)生能夠深入地閱讀、研究所學(xué)主題的有關(guān)材料，取得更好的學(xué)習(xí)效果。利用這些英語學(xué)習(xí)資源，在為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會的同時，借助計算機的大容量也有利于因材施教和個別化教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以使其找到獲取知識的最佳途徑，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

六、提高英語教學(xué)的素質(zhì)教育

在知識經(jīng)濟的時代中，需要大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，有效地利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，可以實施創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才。

“網(wǎng)上英語課堂”，除了學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，在另外開設(shè)的閱讀欣賞、新聞英語等欄目中，學(xué)生可以讀到文字優(yōu)美意義深刻的文章、時事新聞等；通過網(wǎng)上的英語俱樂部，學(xué)生還可以欣賞到影視的精彩片段以及特別推薦的英文歌曲、詩歌等，滿足了英語學(xué)習(xí)者的個人興趣、陶冶了情操，了解了外國的風(fēng)土人情。此外，“網(wǎng)上英語課堂”設(shè)有的BBS公告欄，作為語言教學(xué)的專題討論、習(xí)作刊登、消息公布、師生交流等用途，對于這些活動的參與，學(xué)生擺脫了為了應(yīng)付英語考試而與語言應(yīng)用脫節(jié)的學(xué)習(xí)模式，能讓他們充分地學(xué)以致用，發(fā)揮創(chuàng)造思維，全面提高其素質(zhì)。

第五篇：淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)

淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)

隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將信息技術(shù)運用于課堂教學(xué)已受到越來越廣泛地接受和采納。作為一名小學(xué)英語教師，我是運用信息技術(shù)的擁護者和實踐者。在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的優(yōu)勢，以計算機為工具，以網(wǎng)絡(luò)為資源，以活動為載體，以語言交際為主線，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，我已經(jīng)充分感受到了“技術(shù)”的魅力。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣。

課標(biāo)明確指出：小學(xué)英語，興趣第一。英語諺語有一句話是這么說的：You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會“要”學(xué)、“樂”學(xué)。傳統(tǒng)的課堂是“黑板+粉筆”，這種教學(xué)模式，使我們的課堂教學(xué)顯得較枯燥、乏味、抽象，小學(xué)生的認知還只停留在直觀形象的水平，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅無法吸引學(xué)生的注意力，更難引起學(xué)生的濃厚興趣，因此課堂氣氛往往比較沉悶。自從我校引進電子白板教學(xué)設(shè)備后，我在教學(xué)時，運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將書本上的知識與實際生活相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀具體，使teaching process變得有趣、生動，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進而有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)真實情境，培養(yǎng)學(xué)生能力。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)著一切。課堂上，老師讓學(xué)生讀，學(xué)生就讀；讓學(xué)生寫，學(xué)生就寫。實際上，學(xué)生只是在機械地學(xué)習(xí)老師所傳授的知識，換句話說，學(xué)生是在被動的接受知識的灌輸，這種“聽課”方式收效甚微，學(xué)生并沒有從中得到機會來展現(xiàn)自我。而自從我校引進電子白板后，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)這一“教師好助手”，我充分利用TPR模式，給學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并開展語言實踐活動，學(xué)生在參與活動的過程中，不僅鍛煉了能力，而且還掌握了方法，真正達到了“在學(xué)中做，在做中學(xué)”的目的。

三、整合教學(xué)資源，提高教學(xué)成效。

我們常說：知識是相通的。但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式受條件限制的原因，很難做到把所有的知識進行整合。在以前，學(xué)生認為各個科目是分開的，是沒有聯(lián)系的。例如，學(xué)生會以為語文就是語文，英語就是英語，根本就不一樣。其實不然，語文里涉及的一些文化歷史，英語里同樣也有。多媒體技術(shù)具有集成處理信息的能力，它能夠使教學(xué)方式達到全方位、多層次，它的信息量強大，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個更豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的整合，為英語課堂注入新的活力，具有前所未有的突破。使英語教學(xué)化難為易，化抽象為具體，使我們的教學(xué)事半功倍。

四、利用信息技術(shù)，做到因材施教。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，由于教學(xué)方式有局限性，教師在課堂上以同一種模式去教學(xué)生，布置的作業(yè)、練習(xí)等也都是全班一樣的，這往往會導(dǎo)致學(xué)困生越學(xué)越煩，優(yōu)等生又“吃不飽”。在這方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以說是教師的“得力助手”，它可以做到因材施教。目前我校有豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源，例如：云教學(xué)、備課大師、等，這些網(wǎng)站里有各種各樣的練習(xí)題和測驗，能夠幫助教師針對不同層次的學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練和提高。它能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生探索問題、解決問題的能力，同時也能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

可見網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的參與，極大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不僅有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還創(chuàng)造了人文和諧的課堂氣氛，可謂是皆大歡喜。今天，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已是英語教學(xué)的必備條件，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。為了順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，我們英語教師要積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在英語課堂教學(xué)中綻放異彩。