第一篇：論文簡筆畫

我發(fā)覺運用了簡筆畫進行課堂教學(xué)之后學(xué)生不但能夠提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、愉快、易理解。經(jīng)過自己不斷地研究實踐和反思，總結(jié)出巧用簡筆畫進行低年級的語文課堂教學(xué)是有較的教學(xué)手段，并且得到了以下幾點粗淺的看法：

三、巧用簡筆畫幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容

心理學(xué)研究表明，小學(xué)兒童抽象思維和三維空間知覺的水平低，對一些形象和方位性較強的課文，僅憑口授和文字?jǐn)⑹?，是難以再現(xiàn)課文描繪的形象，而巧用簡筆畫就能幫助學(xué)生借畫析句，化難為易。我覺得古詩教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一大難題，學(xué)生難以理解古詩的意思。為此，我覺得在學(xué)古詩的時候可以巧用簡筆畫幫助學(xué)生化難為易，準(zhǔn)確地把握詩意。如二年級下冊的《宿新市徐公店》這首古詩當(dāng)中，我就充分地利用簡筆畫進行教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解詩意。第一句“籬落疏疏一徑深”，就畫出野外的籬笆旁邊有一條長長的小徑通向遠方。第二句“樹頭花落未成陰”小徑旁畫上一棵正在發(fā)芽的大樹。第三句“兒童急走追黃蝶”有個兒童在小徑上正高興地追著一只蝴蝶。“飛入菜花無處尋”蝴蝶飛到菜花中就不見了。學(xué)生看了就懂得這首詩的意思了，再通過學(xué)生朗讀古詩加深理解。學(xué)生還邊讀邊想到當(dāng)時的情境，再讓他們試著看著圖來背古詩，學(xué)生就容易理解多了。不但古詩可以用簡筆畫理解課文內(nèi)容，課文也可以很好地運用。又例如上小學(xué)語文二年級上冊的《坐井觀天》一課，我設(shè)計的板書是：先在黑板上畫一口井，讓學(xué)生認(rèn)識“井沿”，再畫上“小鳥”和“青蛙”，學(xué)生一看明白了青蛙和小鳥各自處在的位置。為進一步學(xué)習(xí)課文、理解課文——為什么青蛙和小鳥對“天有多大”這個問題有不同的看法而打下了良好的基礎(chǔ)。因此低年級利用簡筆畫來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容是很有必要的，只要在板書設(shè)計上多花點心思，學(xué)生學(xué)起來就很輕松，快樂。

四、巧用簡筆畫有利于突出教學(xué)重點與突破難點

在實踐中讓我體驗到巧妙地運用簡筆畫，能有效地突出教學(xué)重點與難點，能幫助低年級的學(xué)生更好地理解課文。就例如：上《筍芽兒》一課時，這個不但是重點，對于低年級的學(xué)生來說還是難點。我就嘗試采用了簡筆畫來幫助教學(xué)。與同學(xué)一起畫出筍芽兒鉆出地面的過程，最后學(xué)生就明白了筍芽兒會遇到困難。這節(jié)課中學(xué)生可以很好地理解課文內(nèi)容，還很順利地突破難點。再一次證明了巧用簡筆畫可以很好地突出教學(xué)重點與突破難點。

五、巧用簡筆畫學(xué)習(xí)生字 低年級的主要教學(xué)是識字和寫字，自從新課標(biāo)之后他們都要在這個階段認(rèn)識大量的字和會寫大量的字。在這么多字當(dāng)中學(xué)生很容易把相似的字混淆。如果在識字和寫字教學(xué)的過程中靈活運用直觀方法，盡可能結(jié)合學(xué)生已掌握的知識、經(jīng)驗，用生動形象的語言及簡筆畫手段來喚起學(xué)生積極而豐富的再造想象；在他們的頭腦中形成鮮明的形象，從而對教學(xué)內(nèi)容進一步地深刻理解，他們就可以把字記得更加牢，大大減少寫錯別字的現(xiàn)象。在識字教學(xué)中，例如：學(xué)習(xí)“筆”字的時候，我就畫了一只毛筆，讓他們觀察原來“筆”記是根據(jù)毛筆的上面是竹子和下面是毛這樣組成的，這樣他們就記得很牢固了。

學(xué)生根據(jù)圖形更好地理解字的寫法和大大地提高了他們的寫字興趣。因此巧妙地利用簡筆畫進行識字與寫字教學(xué)，讓學(xué)生對生字留下深刻的印象，最后起到事半功倍非常重要的作用。

總之，低年級的小學(xué)生對身邊的事物充滿好奇，充滿新鮮感，在他們眼中一切都是那么的有吸引力。如果在課堂教學(xué)中不運用點有趣的教學(xué)手段學(xué)生就會大大減少教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣。因此，我們可以根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，巧用一些簡筆畫進行課堂教學(xué)，就能夠使學(xué)生愿意學(xué)，自動學(xué)。使語文課可以達到良好的教學(xué)效果。簡筆畫在低年級語文教學(xué)中起著事半功倍非常重要的作用。新的課程改革要求我們教師在教學(xué)中要真正關(guān)注學(xué)生需要，用心去愛學(xué)生，和學(xué)生一起成長，就會不斷地找到靈感不斷從學(xué)生身上尋覓到新的課程資源。同時也讓教師在不斷的反思中進步。

第二篇：簡筆畫論文

讓簡筆畫在學(xué)科教學(xué)中漫游

——談促進教師簡筆畫能力形成的策略

321400浙江省縉云縣教師進修學(xué)校 李旭勤

摘 要： 簡筆畫在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用，能增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動性，使抽象的知識具體化，復(fù)雜的知識簡單化。是運用課程整合交叉完成教學(xué)任務(wù)的一種獨特的教學(xué)模式，是新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)，是拓展有效性課堂教學(xué)空間的途徑之一。教師必須加強自我造就、豐富教學(xué)知識，加強專業(yè)發(fā)展，提高對簡筆畫的繪制能力和課堂教學(xué)的應(yīng)用施教能力。

關(guān)鍵詞： 簡筆畫 實效教學(xué) 專業(yè)發(fā)展 應(yīng)對策略

簡筆畫是一種運用簡潔洗練的筆法，簡略概括地狀物造型，簡明扼要地表情達意的繪畫形式。其特點是廣泛地吸取了多種繪畫形式的表現(xiàn)手法，具有速寫的簡潔性，圖案的概括性，漫畫的夸張性，卡通的趣味性等。在課堂教學(xué)中，以線條為主，形象簡捷，為輔助各學(xué)科完成預(yù)定的課堂教學(xué)任務(wù)而設(shè)計使用的簡筆畫，稱之為教學(xué)簡筆畫。教學(xué)簡筆畫可增加教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動性，可以使靜態(tài)的過程動態(tài)化，使抽象的知識具體化，使復(fù)雜的知識簡單化，使枯燥的知識生動化。既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，還能誘發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。

一、簡筆畫在教學(xué)中的實踐意義

把簡筆畫應(yīng)用于語文、數(shù)學(xué)、物理、外語、等各類學(xué)科的課堂教學(xué)，用在講授、練習(xí)、復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，可豐富教師的教學(xué)語言和表達方式。在課堂上，教師邊講邊畫，口手并用，學(xué)生邊聽邊看，視聽結(jié)合，這種復(fù)合式的教學(xué)方法，既拓寬了教師傳遞信息的渠道，也增強了學(xué)生獲取知識面的途徑，并激發(fā)學(xué)生的思維，這種口手共同協(xié)作，教學(xué)語言和畫面緊密結(jié)合，使課堂教學(xué)相映互補，相得益彰，學(xué)生在吸收知識的同時獲得一種美的享受。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增加課堂教學(xué)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生興趣調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)實效。如在英語教學(xué)中，無論是教句型，教對話，還是教課文，都離不開大膽的操練?，F(xiàn)行初中教材的課堂操練一般采用“三級模式”進行，即“機械操練”，“有意義操練”和“交際性操練’。離開了語言情景的操練活動便顯得十分枯操無味，更無效果可言。如果使用了簡筆畫，就會使操練變得生動有趣。如給“ What are they doing？They are having sports.” ““What is she doing?”“She is skating /riding a bike.”滑冰，騎車的動作是教師不便在課堂上演示的，配上簡筆畫，既為操練提供了方便，又活躍了課堂氣氛，而且更能吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生興趣，從而提高操練效果。運用簡筆畫可以全面發(fā)展各種感官智能。教師在課堂上繪制簡筆畫時，必然伴隨著講、說、提示等，這樣，教師的語言、繪畫、文字相互交融，使學(xué)生的聽、說、想結(jié)合起來，調(diào)動多種感官同時運用，學(xué)習(xí)效果也會更加突出。根據(jù)少年兒童的心理特征，教師把生動有趣的簡筆畫準(zhǔn)確地描繪在黑板上，立即會激起學(xué)生的視覺興奮。思維得到發(fā)展，知識得以升華。

教學(xué)簡筆畫能事半功倍地簡化教學(xué)難點，教學(xué)中有些難以言喻的抽象概念和頭緒紛繁復(fù)雜的難題，教師用口頭語言往往說不清，道不明白，如用簡筆畫進行直觀發(fā)現(xiàn)，變抽象概念為具體形象，化復(fù)雜性問題為簡單圖式，積極啟發(fā)學(xué)生思維，不但會使許多具體難點迎刃而解，而且會提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。簡筆畫在課堂教學(xué)中的意義取決于是否能起到疑難解惑的作用。不僅僅是代替直觀和形象的表達，而是某個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)科知識的科學(xué)表征，它的每一筆都應(yīng)該是一個有意味的符號。例如：語文課《冀中地道戰(zhàn)》一課中，地道的結(jié)構(gòu)與作用是教學(xué)的重點。本課無插圖，利用簡筆畫可幫助學(xué)生了解地道的結(jié)構(gòu)，有助于突出重點，突破難點。充滿童趣的《雪地里的小畫家》一課中，因小學(xué)生極少仔細觀察小雞，小鴨，小狗，小馬的爪、蹄和腳印，所以，對課文里“小雞畫竹葉，??小馬畫月牙”一句不易理解，用簡筆畫輔助教學(xué)便可順利解決果。再如學(xué)生對“爬山虎”隱藏在葉子后面的腳缺乏認(rèn)識，對爬山虎怎樣用腳爬墻更不了解。針對這一教學(xué)難點，用簡筆畫輔助教學(xué)取得了事半功倍的效果。正如“高山仰止疑無路，曲徑通幽別有天”之教學(xué)意境。

一些物理現(xiàn)象只靠語言的描述，學(xué)生印象不深或理解不透，如果配以恰當(dāng)?shù)暮唸D能起到語言不能達到的特殊效果。有些物理知識的教學(xué)需要給予學(xué)生靜態(tài)的

畫面。這樣有利于重要或較難知識的分析和講解。特別對于實驗，一些動態(tài)的情況學(xué)生不易理解掌握，這樣可借用簡筆畫把重要的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)殪o態(tài)畫面，便于學(xué)生理解，分析。比如，做慣性現(xiàn)象實驗時，小車突然起動或突然剎車通過實驗學(xué)生可觀察到產(chǎn)生的現(xiàn)象，但對于現(xiàn)象的實質(zhì)學(xué)生需要從靜態(tài)的物象中具體分析。這時可利用簡筆畫將動態(tài)過程轉(zhuǎn)化為靜態(tài)畫面，便于學(xué)生分析。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾給予它極高的評價，他認(rèn)為：“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來，都有很大的優(yōu)點?！币虼?，教學(xué)簡筆畫在各學(xué)科教學(xué)中得以應(yīng)用，是新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)，是拓展有效性課堂教學(xué)空間的途徑之一。

二、教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢

教育的發(fā)展，關(guān)鍵是教師的發(fā)展。提高教師的素質(zhì)，是深化教育改革，實施有效教學(xué)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的前提。一個優(yōu)秀的教師，應(yīng)具有淵博的學(xué)科知識和豐富的教學(xué)知識、教學(xué)能力、教學(xué)技能等。那么在教師的知識結(jié)構(gòu)中，最能體現(xiàn)教師專業(yè)性質(zhì)的應(yīng)該是：學(xué)科教學(xué)知識。因為它包含在各學(xué)科的教學(xué)中，具體表現(xiàn)為如何以最佳方式呈現(xiàn)特定的主題，如模擬、圖解、舉例、解釋和示范；還表現(xiàn)為教師對學(xué)生學(xué)習(xí)該主題前的情況和困難的了解以及幫助糾正學(xué)生的錯誤策略等，是教師面對特定問題進行有效呈現(xiàn)和解釋，是教師專業(yè)知識的核心。因而，教師應(yīng)當(dāng)與時俱進，緊跟教育改革形勢，加強自我造就、自我修煉、豐富教學(xué)知識，專業(yè)持續(xù)發(fā)展，提高對簡筆畫的繪制能力和課堂教學(xué)的應(yīng)用施教能力。那么如何提高教師對簡筆畫的繪制能力和課堂教學(xué)的應(yīng)用施教能力，促進教師的專業(yè)發(fā)展，必須采取相應(yīng)策略。

三、促進教師簡筆畫能力形成的策略

教師專業(yè)發(fā)展是指以教師個人成長為導(dǎo)向，以專業(yè)化或成熟化為目標(biāo)，以教師知識、技能、信念、態(tài)度等專業(yè)素質(zhì)提高為內(nèi)容的教師個體專業(yè)內(nèi)在動態(tài)持續(xù)的終生發(fā)展過程。教師需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，達到專業(yè)成熟的境界。浙江省教育廳關(guān)于中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展作了規(guī)定，采取重要的舉措。以教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)為契機，以教師進修學(xué)校師資培訓(xùn)

為核心，構(gòu)建教師培訓(xùn)平臺，建立培訓(xùn)網(wǎng)站窗口，通過集中培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、自主研習(xí)，合作互動等形式，完善培訓(xùn)評價考核機制。具體對策有：

策略一：轉(zhuǎn)變觀點

更新理念

提高認(rèn)識

充分運用

對于簡筆畫，雖說他與口語、三筆字一同被列為教師的基本功之一，但是一直以來，都沒有被老師認(rèn)識到位，甚至有一些錯誤的看法，有的老師一直以為簡筆畫用處不是很大，而且在像數(shù)學(xué)之類科目的教學(xué)中感覺基本不需要簡筆畫。有的老師，基于自己的美術(shù)功底不夠，聽到要學(xué)簡筆畫時感覺很奇怪，認(rèn)為自己又不是美術(shù)老師為什么要學(xué)簡筆畫呢？這真是天大的誤會。蘇霍姆林斯基曾說“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比現(xiàn)代的，甚至色彩的圖畫來都有著很大的優(yōu)點?！焙喒P畫由于快捷，實用，特別是將其合理的應(yīng)用在教學(xué)中將會起到意想不到的效果。它不僅是課堂的一劑興奮劑，能吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中去，還能增強學(xué)生對老師的敬慕之情等等。簡筆畫的合理運用能給平淡的課堂增添活力，可以讓課堂的教學(xué)內(nèi)容更加充實，可以讓學(xué)生的想象空間得以充分的拓展?？傊?，簡簡單單的簡筆畫在教師的各科教學(xué)，尤其是低段學(xué)生的教學(xué)中有十分廣闊的應(yīng)用空間。作為一個老師，沒有理由不去重視這樣一個既有重要作用又是必備的基本功——教學(xué)簡筆畫。

策略二：集中講授

點拔啟示

方法傳授

技藝切磋

在教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)過程中，我們將教師按科分批分類，進行集中培訓(xùn)，聘請美術(shù)專業(yè)教師講授簡筆畫知識，使教師了解簡筆畫是由點、線、面高度概括物象特征的繪畫形式。通過課件展示、講解示范、練習(xí)體驗，教師能從簡單的基本形入手，由基本圖形衍生出簡筆畫，由幾何圖形加特征畫出簡筆畫，把握物象的主要特征，運用簡化、概括物象的方法。

向?qū)W員們介紹簡筆畫的基本方法：

1.練好基本圖形,打下學(xué)畫基礎(chǔ)。絕大多數(shù)的簡筆畫都是由最常見的20種線條和幾何圖形構(gòu)成的。

2.簡筆畫的秘訣:幾何圖形加特征 我們要畫某一種事物,首先要看一看它與哪一種幾何圖形接近。任何事物的輪廓,都可以用幾何圖形來概括,這就使復(fù)雜的

東西變得簡單易畫,做到人人都能學(xué)會,這就是簡筆畫的秘訣。

3.注意觀察歸納,抓住事物特征 許多事物的基本形狀是同一種幾何圖形,這是它們的共性。但他們又有不同的特征,這是它們的個性。抓住這些不同的特征,就可以在同一幾何圖形的基礎(chǔ)上畫出許多不同的事物來。

通過培訓(xùn)讓教師們明白，只要了解它的特點，掌握它的基本技法，學(xué)習(xí)簡筆畫并非很難。寥寥數(shù)筆，一個人物，一個物體，一幅風(fēng)景??就會栩栩如生地展現(xiàn)出來，物象簡明、生動、活潑、幽默、傳神地再現(xiàn)于人們的視覺中，克服老師心理上的重重顧慮，對簡筆畫技能培訓(xùn)產(chǎn)生興趣，增強了學(xué)習(xí)簡筆畫的信心，為簡筆畫技能的掌握和提高打下基礎(chǔ)。

策略三：網(wǎng)絡(luò)交流

資源共享

互幫互學(xué)

提升能力

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，點擊 “百度”可以在網(wǎng)絡(luò)上收索到大量簡筆畫資源，我們通過下載并加以整合篩選歸類，放在學(xué)校網(wǎng)站教師培訓(xùn)的窗口平臺上，讓教師自覺共享資源，分析簡筆畫作品的能指與所指，外顯與內(nèi)涵?？戳攘葞坠P所存在的意義。提高教師們對圖像的感知能力和形象記憶能力，從多幅簡筆畫作品中吸取營養(yǎng)，引導(dǎo)教師們觀察事物間關(guān)聯(lián)，學(xué)會從紛雜具體的事物中抽取出重要特征，運用簡潔洗練的筆法，簡略概括地狀物造型。通過網(wǎng)絡(luò)互動，建立虛擬課堂，視頻授課和QQ群等方式，突破時空的束縛，與現(xiàn)場簡筆畫專題培訓(xùn)相得益彰。便于不同技術(shù)水平的教師在學(xué)習(xí)過程中及時鞏固，學(xué)習(xí)，互相交流，共同提高。

策略四：網(wǎng)絡(luò)工具 現(xiàn)代技術(shù) 方便快捷

易學(xué)易用

現(xiàn)代教育的課堂教學(xué)的手段已不僅僅限于語言的傳授，在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。數(shù)碼簡筆畫技能便于教師在教學(xué)中靈活地運用，能夠為課堂教學(xué)設(shè)計、提供更為科學(xué)的表述形式?？紤]到教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平，我們以最最簡便的應(yīng)用程序進行培訓(xùn)，運用電腦中自帶的繪圖程序和OFFICE工具中來制作數(shù)碼簡筆畫。例如：直接使用PPT提供的形狀工具來進行諸如直線、矩形以及其他基本形的繪制，但存在一定的局限性。經(jīng)過實驗發(fā)現(xiàn)自由曲線這個功能很適

合運用于簡筆畫的繪制，路徑是工具/自定義/命令/自選圖形/，操作時把自由曲線拖拽到繪圖浮動面板上面。掌握了這個功能，可以在幻燈片中輕而易舉的完成簡筆畫的操作。尤其對教學(xué)的課件設(shè)計幫助很大，如果利用Flash提供的工具箱可以更方便地繪制出所需要的各種圖形，畫面也更為精彩。我們還可以利用PHOTOSHOP制作簡筆畫，首先，準(zhǔn)備一張照片，最好是輪廓線條分明些的；然后，按下”Ctrl+J“，復(fù)制圖層，圖層一欄新增”圖層1"；如果對效果不太滿意，可以雙擊圖層1，調(diào)出圖層樣式對話框，拆分（按住Alt鍵）下一圖層的黑色滑塊，將背景圖層的最暗像素融合進最終的圖像，同時還可以用加深工具和減淡工具修改面部色彩，使效果顯得更加自然。

策略五：課件展示 直觀生動 明晰目標(biāo) 提升效果

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“信息技術(shù)與課程整合”的要求，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到教學(xué)中去，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的教學(xué)方式，是改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)、實施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一條有效途徑，也是基礎(chǔ)教育改革的趨勢與潮流。

隨著多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，電化教學(xué)普遍進入課堂。教學(xué)課件的制作和使用成為教師教學(xué)的重要手段，現(xiàn)在應(yīng)用最廣泛的多媒體課件形式是 PPT（用Office PowerPoint 制作的幻燈片）。其他，應(yīng)用較廣的還有 Flash等，它們更加強大的功能，尤其是在動畫方面具有更精彩的表現(xiàn)能力。老師們在掌握簡筆畫的技巧基礎(chǔ)上，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生身心特點，利用PPT、Flash或PHOTOSHOP制作出為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的引人入勝的課件。

簡筆畫輔助教學(xué)是直觀教學(xué)的一種有效形式。因為直觀能給學(xué)生以感性的、形象而具體的知識，這不僅有利于他們形成所學(xué)事物的清晰表象，從而減少學(xué)習(xí)抽象概念的困難，更好地深化認(rèn)識和運用概念，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生在掌握知識的同時，了解學(xué)習(xí)的方法，構(gòu)建不僅讓學(xué)生學(xué)會而且更重要的是讓學(xué)生會學(xué)的教學(xué)目的，提升學(xué)習(xí)效果。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要創(chuàng)造性地開發(fā)和利用各種課程資源。簡筆畫是學(xué)科教學(xué)中不可忽視的課程資源。在教學(xué)中，適當(dāng)而巧妙地運用簡筆畫，會讓我們的教學(xué)化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，使教學(xué)更加具體直觀，形象生動，清晰明了，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的分析問題解決問題的能力，有利于達到更好地教學(xué)效果，有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)，有利于讓課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命力。

2011年9月

參考文獻：

①潘春華 董明主編《簡筆畫》高等教育出版社

②趙東彥“課堂教學(xué)中簡筆畫的應(yīng)用” 《山東教育》2001（10）③北京師范大學(xué)出版《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

④茅云祿“師范生應(yīng)具備教學(xué)簡筆畫的基本技能” 《安慶師范學(xué)院學(xué)報》2007 ⑤李曉萍 “ 簡筆畫在語文教學(xué)中的運用” 《雅安教育學(xué)院學(xué)報》2002（4）⑥武新文 “教學(xué)簡筆畫”在教師教育中的意義及有效訓(xùn)練方法”

《學(xué)理論·下》 2009年 第十一期

第三篇：小學(xué)美術(shù)課的簡筆畫教學(xué)論文

小學(xué)美術(shù)課的簡筆畫教學(xué)

五強溪小學(xué) 楊玉珍

簡筆畫是一種利用簡單的點、線、面等繪畫要素來表現(xiàn)物象基本特征的繪畫形式。筆畫簡單、生動活潑，只取形似，不計細節(jié)，簡而實用，簡而易學(xué)。因此在小學(xué)階段，幾乎受到所有兒童的喜愛。投其所好，在美術(shù)教學(xué)中，我以簡筆畫教學(xué)為主。下面就簡筆畫教學(xué)給出我個人的幾點做法。

一、結(jié)合新課標(biāo)要求，明確簡筆畫的教學(xué)目的

在教學(xué)中，雖然簡筆畫簡而易學(xué)，但并不是一味的師一步步畫學(xué)生模仿就行了。而是讓學(xué)生先熟練掌握簡筆畫的基本技巧后，讓學(xué)生通過觀察實物，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，去運用各種工具表達自己的所感所想，因此，在教學(xué)中應(yīng)避免把素描寫實畫法作為教學(xué)目的對于一些成人式畫法和程式化造型也不應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生過分追求，因為這樣只會扼殺孩子的想象力和創(chuàng)造力，同時與素質(zhì)教育也背道而馳。

二、簡筆畫的教學(xué)方法。

其實在中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)《美術(shù)》教材中，簡筆畫內(nèi)容在繪畫基礎(chǔ)必修課中占有重要地位，也是兒童美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。因此。我把簡筆畫的教學(xué)主要分成三個過程

1、基本技巧練習(xí)。

2、分類練習(xí)。

3、自由發(fā)揮。通過這幾個過程的練習(xí)，鍛煉學(xué)生的手、眼、腦，學(xué)會造型的基本方法，從而達到自由表現(xiàn)和創(chuàng)造。 

（一）、基本技巧練習(xí)。我把它分為：

1、點的練習(xí)，如畫星星，蝌蚪，芝麻餅這類。

2、線的練習(xí)，可分為短線和長線。先讓學(xué)生畫一些以短直線為主的畫如梳子、文具等等。再練習(xí)一些長直線。畫線的同時，激發(fā)學(xué)生的想象力。如：一條線能變成什么?一個三角形能變成什么?物體由簡單到復(fù)雜。

3、形的練習(xí)。各種線與線的結(jié)合組成形。四條斜線可組成菱形。三條直線可組成三角形。兩條橫線和兩條斜線可組成梯形、平行四邊形。一條橫線和一條弧線組成半圓形。兩個半圓組成一個圓形。長方形和梯形可組成房子。長方形、梯形、圓形可組成娃娃。菱形、半圓形、長方形、三角形可組成鳥、小雞。用簡練的筆法，將線來組成各種幾何形，又用幾何形與幾何形構(gòu)成各種常見的物體主要外形特征?？傊?，這些形與形的組成可繪成各種人物、動物、花鳥、山水、房屋、樹、水果、家具等簡易美麗的畫面。

（二）、分類練習(xí)。簡筆畫按題材可分為交通工具、生活用品、風(fēng)景、植物、動物、人物等幾大類。分類練習(xí)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察物象，如何抓住物體外部特征，在積累大量感性材料的基礎(chǔ)上，能夠進行適當(dāng)?shù)目鋸?，最終做到靈活運用和自由表現(xiàn)。

（三）、自由發(fā)揮。在教學(xué)中，使用臨摹和寫生的方法。臨摹，去學(xué)習(xí)別人繪畫經(jīng)驗，吸取別人的繪畫表現(xiàn)手法，從而激發(fā)學(xué)生自身靈感，激發(fā)想象力。寫生，讓學(xué)生對照實物描繪，讓他們學(xué)會觀察的過程中去發(fā)揮自身想象力。

簡筆畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的基礎(chǔ)功課，教學(xué)方法應(yīng)認(rèn)真對待，打破“依葫蘆畫瓢”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嘗試更適合新課標(biāo)的方法進行教學(xué)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第四篇：簡筆畫總結(jié)

2011年下學(xué)期教師簡筆畫比賽總結(jié)

本次簡筆畫比賽是近年來規(guī)模最大的一次競賽活動，所有的教師參加了競賽，在校園內(nèi)掀起了一次基本功訓(xùn)練的高潮，推動了我校教師的專業(yè)發(fā)展?？v觀整個活動過程，參賽教師得到了很好的鍛煉，增強了對提高基本功重要性的認(rèn)識。下面就對整個活動作一個小結(jié)。

一、總體情況： 第一，領(lǐng)導(dǎo)重視程度高

籌備和組織大賽期間，楊校長認(rèn)真研究，出主意、給政策，努力把本次賽事搞好。校長親自任大賽組長，開協(xié)調(diào)會，提指導(dǎo)性意見。鼓勵青年教師提高綜合素質(zhì)，注重促進特長的培養(yǎng)，為教師發(fā)展鋪路。第二，規(guī)模大。

此次大賽是由我校教導(dǎo)處、德育處共同主辦的一次全校性的比賽，全校教師同臺競技交流。

第三，要求嚴(yán)、水平高

此次大賽的規(guī)范性強，除了各種環(huán)節(jié)如宣傳、組織、評分、登統(tǒng)等工作都非常嚴(yán)密、到位以外，有兩點值得肯定：一是要求嚴(yán)格，我們各評委和參賽選手都開了預(yù)備會，講解注意事項，提出了工作要求，要求評委打分要公平公正，要求參賽教師精心準(zhǔn)備，現(xiàn)場比賽要求脫稿、并有文字資料。二是水平高：此次大賽評委由校委會成員和聶少先老師擔(dān)任，具有專業(yè)素質(zhì)，評價水平高，選手成績可信度高。另外通過各項比賽的實況來看，許多青年教師在某些方面確實很有才氣，進步較快。第四，教師參加比賽的積極性很高。

所有參賽教師在賽前都進行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，比賽中，參賽教師全神貫注，全情投入，比賽氣氛既緊張又和諧。雖然部分教師的簡筆畫還有待加強和提高，但有了這種積極認(rèn)真的態(tài)度，再假以時日，多利用課余時間練習(xí)，老師們的簡筆畫肯定會有大幅提高。第五，比賽的意義重大。

本次活動為青年教師的成長搭建了舞臺，為大家提供了一次鍛煉、展示的機會，相互觀摩、增進了解、取長補短，也讓領(lǐng)導(dǎo)和老師們發(fā)現(xiàn)了許多青年教師的優(yōu)點和特長。老師們要以此次活動為契機，在校內(nèi)要掀起一次互相學(xué)習(xí)、共同研究、整體提高的新高潮，并以“競技”的理念加速提高綜合素質(zhì)。

二、努力的方向

教師基本功是學(xué)校一項常抓不懈的工作。為進一步提高教師綜合教學(xué)能力，推動我校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，下一步學(xué)校將會加大對教師基本功的培訓(xùn)和檢查力度，爭取在較短時間內(nèi)全面提高全體教師的教學(xué)基本功水平，真正打造一支教學(xué)基本功扎實、綜合素質(zhì)高的師資隊伍。

希望通過本次活動，廣大教師真正認(rèn)識到教師基本功的重要性，樹立“學(xué)高為師，身正為范”的良好意識。寫字、練畫（話）不只是語文教師、美術(shù)教師的任務(wù)，更是所有教師的任務(wù)。所有教師都應(yīng)認(rèn)真練字，從楷書入手，選帖，臨帖、堅持練習(xí)，不斷提升自我，教師的一手好字不僅是一種文化的傳承，更有可能會影響學(xué)生的一生，是一種責(zé)任；簡筆畫的練習(xí)要通過觀察生活，總結(jié)提煉，應(yīng)用簡單的線條、幾何圖形流暢表現(xiàn)，由簡入繁的形式，積累練習(xí)，并能熟練應(yīng)用到本學(xué)科的輔助教學(xué)上，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、獲獎名單：

羅湘南 聶少先 劉 莉 聶永和 聶賽男 梁飛飛

中心小學(xué)

第五篇：簡筆畫教案

一、簡筆畫的概念

1、什么是簡筆畫

簡筆畫是一種利用簡單的點、線、形等符號來表現(xiàn)物象的基本特征。它的繪畫形式簡約而直觀、形象而生動。

2、簡筆畫與教學(xué)簡筆畫的區(qū)別與聯(lián)系

從教學(xué)的角度分析：簡筆畫多用于美術(shù)教學(xué)；而教學(xué)簡筆畫是輔助各學(xué)科教學(xué)（每位老師都需要掌握），它是一種快捷演示，它的畫面要與教學(xué)語言融合一體。舉例（現(xiàn)場演示）

二、簡筆畫的作用（部分圖片分析）

三、簡筆畫的造型方法和規(guī)律

簡筆畫是采用概括性的造型方法，在造型過程中運用點、線、形的組合。

1、點：點是最小的造型要素，在視覺上有大小、方圓、三角和不規(guī)則等形狀。

2、線：線是最富有表現(xiàn)力和最活躍的語言，是畫的筋骨、畫的精髓。不同的線給人不同的感覺。（講解演示）

3、形：各種線與線的組合構(gòu)成不同的形，運用不同的形進行組合。（簡筆畫解剖、分析）

四、如何學(xué)好簡筆畫

簡筆畫是一項技能訓(xùn)練課，要多看、多想、多練、多用。要想快速描繪出栩栩如生的畫面，請牢記以下四點：

1、觀察：生活是藝術(shù)的源泉，要注意在日常生活中多觀察、比較、積累，收集各種物體的形狀和特征。如：鞋子、蘋果、刺猬、熊貓等特征。

2、聯(lián)想：首先要有圖形的概念，再將具體的圖形進行聯(lián)想。例如：以蘋果、鞋子的形狀為主進行聯(lián)想，并能做到舉一反三。

3、記憶：通過觀察、聯(lián)想、記憶，注意積累。建議各位老師熟記幾種畫法。如：天上飛的；地上走的；水里游的；交通工具；建筑物；水果蔬菜草木等。

4、實踐：繪畫沒有捷徑可走，學(xué)了方法就要練習(xí)，方可熟能生巧。

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1.能少勿多 也就是作畫的筆畫一定要少。能用兩筆表示的不用三筆。

例如畫電話機，左圖用了25筆，中圖用了10筆，右圖只有3筆。又如畫打籃球的人，左圖用了13筆。其實頭部可以只畫一個圓圈，身子可以只用一根線來表示，手腳也可以不畫。這樣可以減到6筆（中圖）。右圖是1992年巴塞羅那奧運會上畫的打籃球的人，更為簡單，只有三筆。

下面這些畫，都突出了一個“簡”字：

2.能直不彎 也就是說，能用直線不用曲線。簡筆畫求的是簡單易畫，而不是逼真好看。例如左邊的鴨子和牛，全是曲線，比較難畫。如果代之以直線和幾何圖形，畫成右邊的樣子，就簡單易畫多了。

3.能簡不繁 也就是說，作畫時只要能用簡單圖形，就不用復(fù)雜圖形。例如畫桌子和椅子，用立體圖形分別要用10筆和13筆。但如果改用平面圖形，只需4筆。又例如乘公共汽車，如果用立體圖來表示車內(nèi)的情況，會使畫面非常復(fù)雜。但如果用平面圖，就簡單易畫多了。

怎樣畫簡筆畫

1.練好基本圖形，打下學(xué)畫基礎(chǔ)

絕大多數(shù)的簡筆畫都是由下面20種線條和幾何圖形構(gòu)成的。因此學(xué)習(xí)簡筆畫的第一步，就是要練好這些基本圖形。要做到下筆有力，橫平豎直，線條均勻，棱角分明，圖形鮮明。要徒手畫，不許用直尺和圓規(guī)等工具。

2.簡筆畫的秘訣：幾何圖形加特征

我們要畫某一種事物，首先要看一看它與哪一種幾何圖形接近。任何事物的輪廓，都可以用幾何圖形來概括，這就使復(fù)雜的東西變得簡單易畫，做到人人都能學(xué)會，這就是簡筆畫的秘訣。

有的事物本身就是幾何圖形，如玻璃杯、臉盆和書。還有的事物只要在幾何圖形上補充幾筆便可畫成，如水桶、茶杯、熱水瓶、旗子、雨傘、氣球、酒杯和帽子等。

即使是比較復(fù)雜的事物，分解開來，仍然是由許多基本線條和基本幾何圖形構(gòu)成的。如卡車、自行車、螃蟹和公共汽車等。

3.注意觀察歸納，抓住事物特征

許多事物的基本形狀是同一種幾何圖形，這是它們的共性。但他們又有不同的特征，這是它們的個性。抓住這些不同的特征，就可以在同一幾何圖形的基礎(chǔ)上畫出許多不同的事物來。例如電視機、收音機、錄音機、照相機、鐘、信封、明信片和相框等都是以長方形為基礎(chǔ)的，但電視機有屏幕，照相機有鏡頭，鐘有指針，只要我們抓住這些特點，就可以很容易把它們區(qū)分開來。

下面這些東西的共同特點是以圓為基礎(chǔ)的，但它們又各有自己的特征，鐘有指針，風(fēng)扇有葉子，西瓜和球有不同的條紋，鏡子和地球儀有架子，抓住它們各自的特征，就可以把它們區(qū)別開來。

一些水果和食品外形大體上也是圓，如蘋果、橘子、梨、桃、西紅柿、土豆等。但梨略尖，西紅柿略扁，橘子有麻點，桃有溝，土豆有芽，同樣可以區(qū)別開來。

下面這些簡筆畫，都是由正方形、長方形、梯形、三角形、圓、半圓、橢圓等基本圖形構(gòu)成的。

學(xué)畫十類簡筆畫，掌握作畫技巧

我們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|的各種東西、動植物、各種各樣的人以及人的各種動作，都可以用簡筆畫來表示。通過學(xué)畫下面10類百余幅簡筆畫，我們就可以掌握簡筆畫的繪畫技巧了。

1.學(xué)習(xí)文體用品

2.家具和日常用品

3.植物水果蔬菜

4.樹木花草

5.衣著鞋帽

6.交通工具

7.動物

8.不同年齡、性別、職業(yè)的人物(畫人時要注意人的頭部約占全身長的七分之一)

9.人物的動作

10.臉部表情和上半身的動作