第一篇：緒言-物質的變化和性質-說課稿

尊敬的各位專家、評委老師，大家上午好！

今天我說課的課題是《化學使世界變得更加絢麗多彩》。本課題出自于人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級化學上冊緒言部分。接下來我將從說教材，說教法，說學法，說教學過程和板書設計五個方面來談談我對本節(jié)課的教學設計。

成后，對學生進行簡單的分組討論，要求他們比較歸納上述四個實驗的相同點和不同點。接著我會引導學生由各實驗得出以下結論：實驗1和實驗2只是各物質的狀態(tài)發(fā)生了變化；實驗3和實驗4物質的屬性變化了，有其它物質生成了。從而由此和學生一起總結出物理變化和化學變化的概念及特征。

最后，盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學變化，使學生產生從生活中學習化學的觀念，再布置課后作業(yè)鞏固本節(jié)課所學的內容。

四、板書設計

四、板書設計

我采用的是要點式板書，它簡明扼要，突出本節(jié)知識的重難點。

課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學

尊敬的各位專家、評委老師，大家上午好！

今天我說課的內容是《化學是一門以實驗為基礎的科學》。本課題出自于人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級化學上冊，第一單元課題二。接下來我將從說教材，說教學方法，說教學程序和板書設計四個方面來談談我對本節(jié)課的教學設計。

一、說教材

1．教材分析：

本課題是學生接觸到的第一個化學活動與探究實驗。學生在化學課的第一節(jié)課上對化學學科有了一個初步印象，知道了化學研究的對象是物質，但是怎么研究、利用什么方法研究物質并不清楚，通過這節(jié)課將對這個問題有個完整的認識；同時在這節(jié)課中，學生將會與化學實驗第一次親密接觸，怎么進行實驗、科學探究的方法又是什么，將會直接影響到以后實驗探究的學習。因此，本課是化學實驗的基礎，對全部初中化學乃至今后的化學學習起到至關重要的作用。2．教學目標：

根據新課程標準并結合學生的實際情況，我確定了一下教學目標：

（1）知識與技能

認識學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學會對實驗現象進行觀察和描述的方法；通過對實驗現象的觀察和分析得出有價值的結論；培養(yǎng)學生實驗操作能力、觀察、分析問題的能力，以及透過現象看本質的邏輯思維能力。（2）過程與方法

通過學生間相互討論交流，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法。（3）情感態(tài)度與價值觀

樹立透過現象認識事物本質的辨證唯物主義觀點；能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，并進而增加學習化學的興趣。3．教學重難點：

（1）重點：引導學生掌握學習化學的方法——通過對蠟燭燃燒實驗的探究，使學生掌握化學探究的一般方法，其中如何觀察實驗現象并規(guī)范、準確的描述實驗現象是本節(jié)內容的重點。（2）難點：培養(yǎng)學生透過現象看本質的推理能力是本節(jié)內容的難點。

二、說教學法方法

本課題在教法上主要采取通過師生平等對話，引導學生思考問題，并引導學生通過實踐活動來探索學習知識。在以學生為主體的實踐活動中，我會按照科學探究實驗的一般程序“發(fā)現問題——提出假設——設計實驗——實驗求證——得出結論”來引導學生，由學生分組進行實驗、討論得出結論。學生剛接觸化學不久，對化學的了解幾乎為零。在毫無化學基礎，從未接觸過化學實驗的前提下，我會從學生最熟悉的、身邊的物質入手展開簡單的實驗，最終學生透過現象看事物的本質而學到東西。學生在學習過程中，不僅要注重實驗結果，更應注重實驗過程的科學方法。

三、說教學程序

我會給學生提前一天布置家庭小實驗：取一支蠟燭，觀察；將蠟燭點燃，觀察燃燒過程中的現象，并要求學生記錄下來。

1、教學過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

我會向學生講述一些化學實驗研究成果，討論這些化學成果都是怎么得來的？

學生通過思考，發(fā)表自己的見解：提出化學的許多重大發(fā)現和研究成果都是通過實驗得到的。

通過各種例子激發(fā)學生學習化學的興趣，然后引入新課。

（板書本節(jié)課題）化學是一門以實驗為基礎的科學

（隨后提問）我們身邊，到處都有化學的身影。比如說蠟燭，它是我們日常生活中不可缺少的物品，在生日場合、許多特定情況下，我們都會用到蠟燭。我會問同學們對蠟燭或蠟燭燃燒了解有多少。

學生回顧自己的家庭小實驗并討論蠟燭的顏色、氣味、狀態(tài)、手觸摸的感覺，交流各自的看法。

通過身邊的化學物質，充分利用學生的生活經驗，激發(fā)學生實驗的興趣。

要求學生思考：除了上面的現象外，還有哪些現象是我們沒有觀察到的。

思考

發(fā)散學生的思維，積極參與思考問題。

接著提出對蠟燭及燃燒實驗的進一步探究，并指導學生觀察實驗的方法。

學生將實驗現象在學案中作詳盡的、客觀的描述和記錄。

充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生動手能力、觀察描述實驗的能力

（引導探究）第一階段：實驗前

我們已經觀察到了蠟燭的顏色、氣味、狀態(tài)、除了這些以外，還應該注意觀察蠟燭的哪些特性呢？

（學生發(fā)言）還應該觀察蠟燭的硬度和密度以及是否溶于水。

（學生實驗）用小刀切一小塊蠟燭，放入水中并觀察現象。

（學生討論歸納）石蠟質軟、不溶于水，并且密度小于水

通過學生間的交流，探究出蠟燭的物理性質。培養(yǎng)學生從不同角度觀察事物的習慣

第二階段：實驗過程中

指導學生觀察蠟燭燃燒過程中伴隨的現象。想想看，蠟燭燃燒時產生的火焰顏色深淺不一，溫度會不會也高低不同呢？

蠟燭越燒越短，那么蠟燭燃燒后生成了什么呢？

（學生實驗）將火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，約1s后取出，觀察現象（學生討論歸納）火柴梗兩端迅速變黑說明外焰溫度高。

（學生實驗）取一干燥的冷的小燒杯，罩在蠟燭火焰上方，觀察現象；立即倒轉燒杯，向里面倒入澄清石灰水，觀察現象（學生討論歸納）干而冷的小燒杯內出現水霧，說明蠟燭燃燒后生成水；澄清石灰水變渾濁，說明蠟燭燃燒后生成二氧化碳

充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過對問題的分析討論，有利于培養(yǎng)學生透過現象看本質的推理能力

第三階段：實驗后

（學生實驗）吹滅蠟燭的時候，觀察現象：有白煙生成 培養(yǎng)學生完整觀察實驗的習慣 布置思考題

討論問題

（一）為什么用干而冷的燒杯罩在火焰上方？用熱燒杯行不行？

燒杯罩在距火焰太近或太遠行不行？會有什么影響？

學生分組交流討論，提出猜測 通過干而冷的燒杯使水蒸氣冷凝成水霧，便于觀察蠟燭燃燒生成水 太近或太遠都不行。太近，燒杯溫度過高，水蒸氣無法冷凝；太遠，水蒸氣逸散到杯外，效果不明顯。

通過討論明確每步操作的實驗目的，探究蠟燭燃燒后的生成物 討論問題

（二）為什么蠟燭燃燒時外焰溫度高？

（預計學生答案）

因為外焰與空氣中的氧氣接觸更充分，燃燒更劇烈，放熱多、溫度高

討論蠟燭蒸氣燃燒的劇烈程度與氧氣的接觸面積有關

討論問題

（三）吹滅蠟燭的時候，觀察到有白煙生成。猜測一下，觀察到的白煙可能是什么物質？ 提出探究任務

怎么用實驗來求證白煙是什么物質呢？請你設計實驗

（預計學生答案）白煙可能為3種物質： ①水蒸氣 ②二氧化碳 ③石蠟蒸氣

學生設計實驗：用火柴去點蠟燭剛熄滅的白煙

學生實驗，觀察實驗現象

培養(yǎng)學生完整細致觀察實驗的習慣，并透過現象來認識化學實驗本質

（播放多媒體動畫）用火柴去點蠟燭剛熄滅的白煙

觀看動畫

推導結論：說明該白煙是由石蠟蒸氣冷凝形成的形象、生動再現實驗現象，同時調動學生學習化學興趣

（總結歸納）

通過這個探究活動，我們學會了觀察實驗從哪幾個方面觀察？

學生討論，小結： 關注物質的性質； 關注物質的變化；

關注物質變化過程中現象 小結學生觀察實驗的方

3．板書設計

第一單元 課題2 化學是一門以實驗為基礎的科學

一． 化學是一門以實驗為基礎的科學

化學的許多重大發(fā)現和研究成果都是通過實驗得到的二． 對蠟燭及其燃燒實驗的探究

第一階段：實驗前－－觀察石蠟顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、是否溶于水（溶解性）第二階段：實驗過程中－－觀察石蠟燃燒時產生的現象以及探究燃燒后的產物 第三階段：實驗后

三．化學實驗觀察的方法： 關注物質的性質 關注物質的變化

關注物質變化過程中現象

我采用的是要點式板書，它簡明扼要，突出本節(jié)知識的重難點。一通過繼續(xù)進行演示實驗，學生在觀察和充分交流的基礎上，對于質量到底是否守恒會有不同的結論

對此，我鼓勵學生把自己的結論說給大家聽，并一同找出問題的原因。我會在最 后對于問題進行補充和總結。二，鞏固練習，拓展延伸

第二篇：物質的變化和性質

6.向一定量的鐵粉中逐滴加入稀硫酸至過量,下圖是反應過程中某種物質的質量Y隨加入稀硫酸的質量變化的關系,則Y不可能表示()A.消耗鐵粉的質量 B.生成硫酸亞鐵的質量 C.溶液的總質量 D生成氫氣的質量 7.置換反應是化學反應的基本類型之一。

(1)金屬與鹽溶液之間的置換反應，一般是活動性較強的金屬可把活動性較弱的金屬從其鹽溶液中置換出來，如銅和硝酸銀溶液反應，其化學方程式為。

(2)非金屬單質也具有類似金屬與鹽溶液之間的置換反應規(guī)律，即活動性較強的非金屬可把活動性較弱的非金屬從其鹽溶液中置換出來，如在溶液中可發(fā)生下列反應： C12+2NaBr=2NaCl+Br2 ；I2+Na2S=2NaI+S↓+Br2；Br2+2KI=2KBr+I2 由此可判斷： ①S、C12、I2、Br2活動性由強到弱順序是。②下列化學方程式書寫錯誤的是。(A)C12+2NaI=2NaCl+I2(B)I2+2KBr=2KI+Br2(C)Br2+Na2S=2NaBr+S↓(D)C12+K2S==2KCl+S↓

8.把相同體積、相同質量分數的稀鹽酸，分別滴到等質量、顆粒大小相同的X、Y、Z三種較活潑金屬中，生成H2的質量與反應時間的關系如右圖所示。這三種金屬的活動性順序為 ；假如X、Y、Z都是+2價金屬，則相對原子質量由大到小的順序為。

9.氯化鐵能腐蝕銅，工業(yè)上常用此原理生產印刷線路板。以下是印刷線路板的生 產及廢液的處理過程：

請回答下列問題：

(1)步驟②中發(fā)生了兩個反應：2FeCl3+Fe=3FeCl2和(2)濾渣的成份有，步驟③中發(fā)生反應的化學方程式是(3)該流程中可以循環(huán)、回收利用的物質是：。

12.顆粒達到納米級的單質鐵具有很強的反應活性，俗稱“納米鐵”。實驗室制備的方法是：以高純氮氣作保護氣，在高溫條件下用H2和FeCl2發(fā)生置換反應，生成“納米鐵”。請回答以下問題：

(1)寫出生成“納米鐵”的化學方程式__________________________________________。(2)反應中需要保護氣的原因是。(3)某化學探究小組為了驗證鐵、銅、鎂、汞的金屬活動性順序，設計了如下實驗方案：①將大小一樣的鐵片和鎂片分別加入到溶質質量分數相同的稀鹽酸中；②將銅片加入到硝酸汞溶液中，銅片上出現銀白色物質；③將金屬片A加入到溶液B中。根據實驗①判斷出鎂的金屬活動性比鐵強，依據的現象是 ；根據實驗②的現象得出的結論是 ；要通過實驗③得出鐵和銅的金屬活動性順序，那么，如果B是硫酸銅溶液，則金屬A是，如果A是銅，則溶液B是。

11.一化學興趣小組對某生鐵樣品中鐵的質量分數進行探究。請按要求完成下列探究報告。[實驗目的]測定某生鐵樣品中單質鐵的質量分數。

[資料支撐]生鐵中除鐵外，還含有碳、硅、錳、磷和硫等元素。碳在生鐵中以兩種形態(tài)存在，一種是游離碳(石墨)，另一種是化合碳(如Fe3C等)；硅、錳、磷、硫存在形式較為復雜；這些物質通常都不與稀硫酸發(fā)生化學反應。

[實驗方案]生鐵樣品與過量的稀硫酸反應，測定反應前后可稱量物質的質量差。

[實驗過程](1)取一只燒杯，稱得其質量為70.4g，加入一定量生鐵樣品碎屑，稱得燒杯和樣品的總質量為102.4g；

(2)向盛有生鐵樣品的燒杯中加入稀硫酸，邊加邊攪拌，直到燒杯中不再產生氣泡，再加入少量稀硫酸以確保過量，測得共用去稀硫酸247.3g；(3)靜置，稱量。稱得燒杯和剩余物質的總質量為348.7g。[數據處理]計算該生鐵樣品中單質鐵的質量分數：____________ [交流討論](1)實驗稱量時稱量物應放在托盤天平的______盤(選填“左”或“右”)；(2)實驗過程中稀硫酸要過量的原因是______________________________；

(3)經質檢部門精確測定，該樣品中鐵元素的總含量為95.2%。假設沒有與硫酸反應的鐵都以Fe3C形式存在，則樣品中Fe3C的質量分數為____________。

第三篇：物質的變化和性質

物質的變化和性質

知識梳理

1.化學變化和物理變化

變化前后沒有生成_______的變化叫物理變化。如物質的三態(tài)變化、熱脹冷縮等現象。生成_______的變化叫做化學變化，也叫化學反應。如燃燒、鋼鐵生銹等。答案：新物質 新物質

2.化學性質和物理性質

化學性質：物質在_______中表現出來的性質。包括物質的可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性等。

物理性質：物質不需要通過_______就表現出來的性質。包括物質的_______、狀態(tài)、_______、硬度、_______、沸點、_______等。

(1)熔點和沸點

熔化：物質從________變成________叫做熔化。熔點：物質的________叫做熔點。沸點：液體沸騰時的溫度叫做沸點。

壓強：物體在單位面積上所受到的壓力叫壓強。(2)密度

密度：某種物質單位體積的質量。

答案：化學變化 化學變化 顏色 氣味 熔點 密度

（1）固態(tài) 液態(tài) 熔化溫度 疑難突破

1.物質燃燒過程產生的能量是否只是以熱能的形式釋放？

剖析：物質燃燒過程，能量的釋放不只以熱能形式，還伴隨著光，有的還存在一定的聲能等。

2.判斷物理變化和化學變化的關鍵是什么？

剖析：本題考查物理變化和化學變化的差別和判斷依據。物理變化和化學變化的根本區(qū)別在于是否有新物質生成。如果有新物質生成，則屬于化學變化；反之，則是物理變化。而判斷是否有新物質的關鍵是比較變化前后物質的差別：是只限于物質的狀態(tài)變化，還是物質發(fā)生了根本變化。問題探究

問題 請?zhí)骄课锢碜兓突瘜W變化是否同時發(fā)生？

探究：(1)點燃蠟燭：在蠟燭燃燒生成水和二氧化碳這一化學變化的同時，伴隨著發(fā)生了石蠟的熔化、汽化等物理變化。

此實驗說明物質在發(fā)生化學變化的同時，一定發(fā)生物理變化。

(2)將石蠟放在試管中慢慢加熱，石蠟熔化，然后再冷卻，石蠟又凝固。在這個變化的全過程中，就只有物理變化而沒有化學變化。

此實驗說明物質發(fā)生物理變化的過程中，不一定發(fā)生化學變化。典題精講

例1 仔細閱讀下列短文，根據其中信息完成問題。

為了履行國際社會的《關于消耗臭氧層物質的蒙特利爾議定書》，我國政府決定自2003年6月1日起在全國范圍內禁止使用“CTC”作為清洗劑?！癈TC”是四氯化碳，又稱四氯甲烷，它是典型的肝臟毒物，它還可以增加心肌對腎上腺素的敏感性，引起嚴重心率失常，它被列為“對人類有致癌可能”的一類化學物。它是一種無色、有刺激性氣味的透明液體，極易揮發(fā)，微溶于水，與乙醇、醚、乙醚可以任意比例混溶，對許多有機物，如脂肪、油類等有較好的溶解功能，所以是常用的服裝干洗劑，也是修正液（又稱涂改液）中的一種溶劑。它不易燃燒，遇火或者熾熱物可分解為二氧化碳、氯化氫、光氣和氯氣等，同時還是一種優(yōu)良的滅火劑，目前主要作為化工原料，用于制造氯氟甲烷、氯仿和多種藥物??(1)“CTC”的物理性質（至少寫出五點）___________________________________。(2)化學性質（寫兩點）：_________________________________________________。(3)為什么能夠使用“CTC”作為服裝的干洗劑，試根據“CTC”的性質說起。

思路解析: 本題考查對物理性質和化學性質的理解和閱讀能力，通過課文閱讀，依照物理性質和化學性質的概念，解答該題目。

答案：（１）顏色為無色；狀態(tài)為液態(tài)；有刺激性氣味；具有很強的揮發(fā)性；溶解性為微溶性；與乙醇、醚、乙醚可以任意比混溶；能溶解脂肪、油類、涂改液等有機物（２）不易燃燒；不穩(wěn)定受熱易分解；不支持燃燒；能與某些含氟物質反應（只要答案合理均可）（３）它是典型的肝臟毒物；它可增加心肌對腎上腺素的敏感性，引起嚴重的心律失常；它被列為“對人類有致癌可能”的一類化學物。

例2 物質的變化過程中伴隨著能量的變化。化學變化中通常伴隨著能量轉化，這是因為不同的物質包含不同的化學能，在化學變化中物質具有的化學能轉變?yōu)闊崮?、光能或電能等?/p>

(1)舉出一個從環(huán)境中吸收熱能的物理變化的例子：__________________________________。(2)蠟燭燃燒時，化學能轉化為________能和________能。

思路解析:物質變化中伴隨著能量變化。如果一個過程是吸熱的，變化后周圍環(huán)境的熱量減少，即溫度降低；反之，則溫度升高。生活中的各類燃燒和爆炸都是釋放熱量的，但這都是化學變化；而物理過程則主要表現在物質的三態(tài)變化。答案：(1)冰的融化（其他合理答案也可以）(2)熱能和光能

例3 下列是日常生活中常發(fā)生的一些變化，其中都屬于化學變化的一組是（）A.水沸騰、酒精燃燒 B.汽油揮發(fā)、動植物的呼吸 C.剩飯變餿、鐵鍋生銹 D.鍋爐爆炸、西瓜榨成汁

思路解析:物理變化和化學變化的本質區(qū)別在于是否有新物質生成。A、B兩項中前者沒有新物質生成，只是狀態(tài)改變，后者有新物質生成；D項中兩者都沒有新物質生成，是物理變化。只有C項中兩者都有新物質生成，是化學變化。答案：C 知識導學

物理變化與化學變化的本質區(qū)別：

在于是否有新物質生成。判斷是否發(fā)生化學變化的方法：

化學變化中常伴隨有發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等現象，這些現象可以幫助我們判斷有無化學變化發(fā)生，但不能根據化學變化過程中伴隨著發(fā)生的一些現象，判斷所發(fā)生的變化是否是化學變化。

化學性質可通過化學變化可知。

物理性質可由感覺器官直接感知或由儀器測定。

每種物質都有一定的熔點和沸點。物質的熔點和沸點跟壓強有關，特別是沸點受壓強影響較大。當壓強升高或降低時，沸點就要升高或降低。

水的狀態(tài)變化時，密度發(fā)生了變化。疑難導析

能量存在多種形式，如聲音、光、電、磁場等形式，分析一種變化過程存在哪些能量變化形式，關鍵是分析該過程中可能存在哪些形式的能量變化。

要判斷物理變化和化學變化的關鍵，先要明確物理變化和化學變化的差別，準確判斷變化后是否有新物質生成，是判斷物理變化和化學變化的基本依據。還要清楚物質狀態(tài)的變化是否有新物質產生。問題導思

可以蠟燭燃燒為例：首先點燃蠟燭，觀察發(fā)生的現象，判斷是否發(fā)生了化學變化，同時是否發(fā)生了物理變化，以此判斷物質在發(fā)生化學變化的同時是否一定發(fā)生物理變化。其次將石蠟放在試管中慢慢加熱，然后再冷卻，分別觀察發(fā)生的現象，判斷是否發(fā)生了化學變化，同時是否發(fā)生了物理變化，以此判斷物質發(fā)生物理變化的過程中，是否一定發(fā)生化學變化。典題導考 綠色通道

物質的物理性質和化學性質，是我們判斷物質的基本依據。我們判斷物質是什么，關鍵看所給的信息是否符合物質的基本特征。如果一種性質（物理性質或化學性質）不能判斷出是什么物質，我們還要綜合多種性質進行判斷。典題變式

在日常生活中，人們根據物質的物理性質（如顏色、氣味、狀態(tài)、硬度、密度、導電性等）和化學性質（如可以燃燒、能發(fā)生腐敗、能生銹等）區(qū)別某些物質?，F有下列三組物質，請利用它們的性質將它們區(qū)別開來。（１）鐵和銅（２）白糖和白醋（３）食鹽和面粉

答案：（１）看顏色，紅色的是銅，銀白色的是鐵。

（２）嘗味道（或聞氣味），有酸味的是醋，有酒味的是白酒。（３）看在水中是否溶解，能溶解的是食鹽，不能溶解的是面粉。典題變式

下列物質的用途，由物質的物理性質決定的是（）A.液化石油氣燃燒作燃料 B.鋅與稀硫酸反應制取氫氣 C.干冰升華用于人工降雨 D.綠色植物進行光合作用制造氧氣 答案：C 綠色通道

物質的狀態(tài)變化一般伴隨著能量變化。物理變化中不一定存在能量變化，但物質的化學變化過程一定伴隨能量變化。典題變式

下列變化屬于化學變化的是________，伴隨著能量變化的過程是________。A.蠟燭熔化 B.冷水變熱水 C.白磷自燃 D.衣服晾干 答案：C ABCD 綠色通道

物理變化和化學變化的本質區(qū)別在于是否有新物質生成。典題變式

古詩詞是古人為我們留下的寶貴精神財富。下列詩句只涉及物理變化的是（A.野火燒不盡，春風吹又生 B.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 C.只要功夫深，鐵杵磨成針 D.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇 答案：C）

第四篇：《物質的變化與性質》說課稿

說課：第一單元 走進化學世界 課題1 物質的變化和性質

教材：人教版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊 坦途中學 楊金峰

一、教材分析

1、關于新課程理念

新課程與舊課程的本質區(qū)別是理念的不同。對新課程理念理解如下：課程要面向學生的生活世界和社會實踐；教學活動必須尊重學生已有的知識和經驗；提倡自主、合作、探究的學習方式；讓學生參與教學是課程實施的核心；教師是學習活動的組織者、引導者、參與者；教師是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者；評價的本質功能在于促進發(fā)展。

2、在教材中的地位和作用

這是九年級學生的第二堂化學課，物理變化和化學變化是化學理論性知識。作為啟蒙階段的學習，它直接影響學生對化學學習認知結構的發(fā)展，同時也影響學生對化學進一步的學習和發(fā)展。新教材減弱了對概念的記憶要求，加強了理解要求，重視化學概念的形成，重視學生對概念的理解。教材以生活中常見的變化和現象為素材，引導學生理解物質變化這一基本概念。與具體物質的學習比較，本節(jié)內容缺乏具體性和生動性，整節(jié)課內容單一，但又要達到理解運用的要求，所以對教師有一定挑戰(zhàn)性。

3、重點、難點分析

重點：物理變化、化學變化的概念、它們的區(qū)別與聯系及運用 難點：對實驗現象的正確描述

對重點難點的把握和處理：這是第二節(jié)化學課，除本節(jié)課重點，對學生來說很多知識即是全新的又是初中化學學習中的重點內容，例如儀器的介紹、實驗操作中的要點、化學變化中反應物和生成物及物質的化學式。所以在教學設計中應注意抓住重點，主次分明，條理清晰，對非重點內容應弱化。

4、實驗分析

本節(jié)課中的四個實驗是學生學習物理變化和化學變化的重要基礎，因其是教材中的第一批演示實驗，對引導學生學會用教材有拋磚引玉的作用，學生應先學會用教材再挖掘教材，筆者認為不需刻意替換實驗，待學生有一定化學知識后再設計替代實驗，若學生有新建議也可酌情采納。這四個實驗具有一定層次性，屬于依次遞進關系，所以教師應引導學生學會觀察、描述實驗和從實驗中得出結論。由教師演示完成。

5、學情分析

化學對大多數九年級學生而言是一門全新的學科，但是通過生活學生已經接觸大量的化學變化和物理變化的事例，只不過他們對物理變化和化學變化及它們的區(qū)別沒有注意思考過，對化學變化的本質特征沒有認識。由于學生的知識基礎不夠，開始不宜要求過高，隨著學習的深入會逐步記憶理解。

二、教學目標：

知識與技能

1、了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學變化。

2、了解物理性質和化學性質的概念，并能識別那些是物理性質和化學性質。

過程與方法

1、通過對實驗的觀察和分析學會歸納整理相關信息。

2、能夠用化學知識解釋日常生活中得一些變化現象。

情感態(tài)度與價值觀

以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生學習的自覺性和主動性。

三、教學方法：合作探究

1、認識科學研究的方法，受到科學態(tài)度和科學方法的教育。

2、能主動與他人進行交流和討論，清楚的表達自己的觀點，逐步形成良好的學習習慣和學習方法。

四、教學準備 ： 試管、帶彎管的彈孔橡皮塞、酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺（帶鐵夾）、研缽、鑰匙、鑷子、膽礬、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、水、蠟燭。

五、教學流程：

1、情境引入 我們知道，世界是由物質組成的，各種物質之間存在著多種相互作用，也不斷地發(fā)生著變化。所以，認識物質及其變化的特點，對于了解自然現象和規(guī)律是至關重要的，也與我們的日常生活緊密相關。好，這一節(jié)課我們一起來探究物質的變化和性質。

2、新課探究：教師依次演示教材中4個實驗— 讓學生認真觀察現象并完成教材P7表格?！獙W生交流展示：讓學生匯報實驗記錄及結果。教師引導學生分析，對比實驗現象，發(fā)現規(guī)律并得出結論。物理變化和化學變化的概念?！處熢O疑—學生相互討論交流—總結結論（即物理變化和化學變化的區(qū)別與聯系）—課堂反饋—學習物理性質和化學性質—學生小結

本節(jié)最重要的知識由學生總結，記憶深刻。培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神，概括、總結的能力。使學生能主動與他人進行交流和討論，培養(yǎng)學生由實驗得出結論的能力和習慣。鼓勵學生暢所欲言，調動個性化和開放性思維。

六、板書設計 簡單明了直觀

七、評價分析

在本節(jié)課的設計中一直注意遵循新課程理念。所用事例均源自學生生活；在教學中尊重學生已有知識，營造民主、自由的學習氛圍；給了學生充分合作探究的機會，重要的結論都由學生總結，使學生在教學中處于主體地位，在學生沒有實驗知識的基礎上都盡可能讓學生實踐；在設計問題時基本上都采用開放式提問，沒有束縛學生，可以說放飛了學生的思維和想象。通過學習學生能辨別簡單的物理變化和化學變化，初步學會描述實驗現象。開放性學習存在很多教師無法事先預料的問題，在教學過程中考驗教師應變能力。

第五篇：《物質的變化和性質》學案

《物質的變化和性質》學案

一、教學目標

1、知識與技能

（1）了解化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學。

（2）了解化學研究的內容

2、過程與方法

培養(yǎng)學生查閱資料、分析討論的能力

3、情感態(tài)度價值觀

（1）圍繞著什么是化學，化學有什么作用，以及怎樣學習等問題，對學生學習化學的情感進行熏陶和培養(yǎng)。

（2）通過我國化學成就的學習，培養(yǎng)學生的愛國主義情操和學習化學的緊迫感和熱情。

二、教學重點

1、什么是化學

2、化學的作用

三、教學難點：培養(yǎng)學生學習化學的熱情

四、時設計

一時

教學過程設計：

教學過程

教師：親愛的同學們,大家好!在接下來的40分鐘里，我將和大家一起進行一次奇異的旅行——走進化學世界。（噴字呈現“化學”二字）去領略化學帶給我們的震撼！

如果說，數學使人精細；哲學使人深邃；藝術使人浪漫；……。那么我要說，化學使人夢想成真！

在古代，人們夢想像鳥兒一樣，身生雙翅，翱翔于藍天白云之間；

在近代，人們夢想像千里眼、順風耳一樣，與遠方親人“天涯若比鄰”；夢想能夠親眼觀看，微觀世界的奇異景象……

化學就是幫助人類實現夢想的“魔法石”！

金屬的冶煉，使人們擁有了制造飛機、汽車等嶄新代步工具的材料，讓人們“周游世界”的夢想成真；光導纖維的制造，使人們體驗到“視頻聊天”的快樂，讓人們“天涯若比鄰”的夢想成真！

同學們，你有怎樣的夢想呢？

學生：（在現代，我們夢想天更藍、水更清，物質更豐富，生活更美好；我們渴望揭開生命的奧秘，改變人類的基因，使人類更聰明、更善良；夢想發(fā)明新藥物，解除病人的痛苦，使人類延年益壽、長命百歲；夢想變廢為寶，讓廢棄的塑料垃圾變成燃料，讓汽車在天空翱翔；）

我也曾夢想有一特殊材質制成的衣服，它可以自動調節(jié)溫度，冬暖夏涼，它可以隨著光的強度改變顏色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……！

我們這些美好的愿望和看似奇異的夢想，正在通過化學家的聰明才智和辛勤勞動逐漸實現！化學正以其獨特的方式，使我們的世界變得更加絢麗多彩?。ò鍟夯瘜W使世界變得更加絢麗多彩）

同學們，你們想體驗夢想成真的快樂嗎？請跟我一起走進化學的殿堂，為我們的夢想成真而努力學習！

學生：愿意！

教師：化學離我們并不遙遠，化學就在我們身邊。自然界的藍天、白云、綠樹、紅花……每時每刻都在演繹著化學的神奇變化；人世間的衣、食、住、行……每分每秒都在展示著化學的無窮魅力！沒有化學變化的發(fā)明創(chuàng)造，就沒有當今世界的五光十色、包羅萬象；沒有化學變化的千百萬化，就沒有當今世界的多姿多彩、神奇無限?！?/p>

教師：大家看大屏幕，這是什么？

學生：水！

教師：我們已經學習了語文、英語、數學、物理、政治等學科?，F在就請同學們想一想！如果你是語文、英語、數學、物理、政治等老師，你將以水為主題，根據各自學科特點，跟同學們說些什么？

學生：語文老師說，水體現的是一種奉獻精神?！跋磧袅藙e人，洗臟了自己?！?/p>

學生：英語老師說，ater。

學生：數學老師說，通過水可以計算出不規(guī)則容器的容積。

學生：物理老師說，“水能載舟亦能覆舟?！?/p>

學生：政治老師說，“一個人不能兩次走進同意條河水”。

教師：你們猜一猜，作為化學老師的我，又會說些什么呢？

教師：認真觀察物質的變化，是學習化學重要方法之一。對物質變化的觀察應注重觀察變化前的物質、變化中的現象、變化后的物質。

化學的發(fā)展史就是一部地球的“成長史”，就是一部人類的發(fā)展史；（邊放邊講）

教師：化學在給人類帶來驚喜的同時，也埋下了禍根?，F在由化學引起的污染，遍及全世界，是全世界共同面臨的重要問題。你知道由于應用化學不當、對化學常識的無知，而引起的污染嗎？

學生：白色垃圾。

學生：松花江水變得混沌、惡臭。

學生：滾滾黑煙，污染空氣。

學生：空中“死神”——酸雨。

學生：臭氧層空洞。

學生：光化學煙霧

閱讀“綠色化學”?？茖W技術是一柄雙刃劍

（欣賞空氣家族成員的特異功能）

學生：小結本節(jié)的知識。

教師：化學，使我們變得更加聰明！

化學就在我們身邊！沒有化學就沒有生命、沒有這鳥語花香的世界。

化學是人類力量與智慧的結晶；是人類為了生存，與自然界中種種災難進行抗爭的過程中總結的經驗與成果；是促進人類社會進步與發(fā)展，改善生活質量的重要依據。

不學化學不知道，物質世界真奇妙、物質世界真精彩！

走進化學、了解化學、學習化學、掌握化學，為保護我們美麗的家園——地球，為實現中國的“諾貝爾”夢，我們要努力學習化學……

作業(yè)：（1）總結身邊的化學

記憶常見元素符號

反思：

教學拓展