第一篇：第一節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化與守恒 學(xué)案

學(xué)

案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.通過實(shí)例了解能量及其存在的不同形式。能說出一些常見的能量名稱，知道自然界有多種形式的能量。

2.知道能量守恒定律。知道永動(dòng)機(jī)不可能制成。并能自覺利用能量守恒定律分析有關(guān)問題。3.能解釋一些常見現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化問題。4.能獨(dú)立或采取合作的形式完成實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容。

二、學(xué)法指導(dǎo)

1、密切與生產(chǎn)、生活緊密相聯(lián)系，緊密結(jié)合先有的生活經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)知識(shí)；

2、主要是自主閱讀，通過各種途徑收集相關(guān)資料，課上用多種形式交流信息、理解和體會(huì)，加強(qiáng)討論和交流；

3、能量的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)、小球擺動(dòng)實(shí)驗(yàn)一定要親身做一做，教材提供的實(shí)驗(yàn)實(shí)際上是根據(jù)電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理設(shè)計(jì)的，根據(jù)實(shí)際條件，可以靈活處理另行設(shè)計(jì)；

4、在學(xué)習(xí)中，可對(duì)“能量守恒定律”的建立及其意義多做一些了解，使自己明白永動(dòng)機(jī)是永遠(yuǎn)制造不出來的，要尊重科學(xué)，尊重規(guī)律以少走彎路；

三、釋疑解難

1．能的存在形式：機(jī)械能、電磁能、內(nèi)能、化學(xué)能和核能等。

2．化學(xué)能：是由于化學(xué)反應(yīng)，物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)變化而產(chǎn)生的能量。

3．核能：是由于核反應(yīng)，物質(zhì)的原子核結(jié)構(gòu)發(fā)生變化而產(chǎn)生的能量。

4．能量守恒定律：能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而能的總量保持不變。

四、自我檢測(cè)

1．瀑布從高山上飛瀉而下，落地后水溫稍有升高，這是能轉(zhuǎn)化為能。2．發(fā)電機(jī)發(fā)電時(shí)，能轉(zhuǎn)化為能。

3．下列能的轉(zhuǎn)化中，屬于化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是（）A、植物吸收太陽光進(jìn)行

B、電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵抽水 C、摩擦生熱

D、燃料燃燒時(shí)放時(shí) 4．關(guān)于能量下列說法正確的是（）

A、機(jī)械能守恒

B、能量正在消失

C、只有動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化

D、減少的那部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，能的總量保持不變

5．下列事實(shí)中，屬于利用機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的是（）

A、打氣筒打氣時(shí)，筒壁溫度升高

B、把燒紅的鐵塊放入冷水中，使冷水變熱

C、古代人鉆木取火

D、水壺中水沸騰后，水蒸氣使壺蓋跳動(dòng)

6．下列現(xiàn)象與對(duì)應(yīng)的能的轉(zhuǎn)化關(guān)系正確的是（）

A、子彈打進(jìn)墻壁的過程，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

B、電熨斗通電后發(fā)熱，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

C、燃燒木柴把水燒開的過程中，木柴的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

D、使用太陽能電池的過程中，太陽能轉(zhuǎn)化為電能

7．為什么人造地球衛(wèi)星在轉(zhuǎn)道上運(yùn)行時(shí)不會(huì)被燒毀，而當(dāng)它進(jìn)入稠密的大氣層時(shí)，就會(huì)被燒毀？請(qǐng)從能的轉(zhuǎn)化角度來回答。

五、交流園地

六、課外空間

永動(dòng)機(jī)不能制造

熱力學(xué)發(fā)展初期，熱和機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)化是人們研究的主題。在工業(yè)革命的推動(dòng)下，工業(yè)上和運(yùn)輸上都相當(dāng)廣泛地使用蒸汽機(jī)。人們研究怎樣消耗最少的燃料而獲得盡可能多的機(jī)械能。甚至幻想制造一種機(jī)器，不需要外界提供能量，卻能不斷地對(duì)外做功，這就是所謂的第一類永動(dòng)機(jī)。為了解決這個(gè)問題，促使人們都去研究熱和機(jī)械能之間的關(guān)系問題。邁爾（J.R.Mayer）第一個(gè)提出了能量守恒定律，而此定律得到了物理學(xué)界的確認(rèn)，卻是在焦耳（J.P.Joule）的實(shí)驗(yàn)工作發(fā)表以后。焦耳在1840～1848年間做了大量實(shí)驗(yàn)，測(cè)定了熱與多種能量的相互轉(zhuǎn)化時(shí)的嚴(yán)格的數(shù)量關(guān)系。以往熱的單位是cal（卡），功以erg爾格）為單位，焦耳的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為1cal=4．184×107erg，這就是著名的熱功當(dāng)量。此后，更準(zhǔn)確地測(cè)定為4．184×107erg，即4．184J（焦耳）。焦耳實(shí)驗(yàn)表明，自然界的一切物質(zhì)都具有能量，它可以有多種不同的形式，但通過適當(dāng)?shù)难b置，能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，在相互轉(zhuǎn)化中，能量的總數(shù)量不變。能量守恒轉(zhuǎn)換定律的建立，對(duì)制造永動(dòng)機(jī)的幻想作了最后的判決，因而熱力學(xué)第一定律的另一種表述為：“不可能制造出第一類永動(dòng)機(jī)”。由此可見，熱力學(xué)第一定律就是涉及熱現(xiàn)象領(lǐng)域內(nèi)的能量守恒和轉(zhuǎn)化定律。

熱力學(xué)第一定律告訴我們：物質(zhì)運(yùn)動(dòng)既不能創(chuàng)造，也不能消滅，而運(yùn)動(dòng)形式的相互轉(zhuǎn)化是物質(zhì)本身具有的屬性。恩格斯對(duì)能量守恒與轉(zhuǎn)化定律曾經(jīng)給予很高的評(píng)價(jià)，將它和細(xì)胞學(xué)說及進(jìn)化論相提并論，稱它們是揭示自然界辨證發(fā)展過程的自然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)。

第二篇：能量的轉(zhuǎn)化與守恒教案

能量的轉(zhuǎn)化與守恒教案

1、能量的多樣性

動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、熱能、電能、核能、化學(xué)能??

練習(xí)：運(yùn)動(dòng)的汽車具有機(jī)械能；電池、燃料等具有化學(xué)能；太陽具有太陽能；火藥爆炸后的氣體具有內(nèi)能。

2、各種能量是不是孤立存在的？

太陽→樹木→燃煤電廠→剃須刀（正在充電）

能量轉(zhuǎn)化的順序：太陽能→樹木的化學(xué)能→電廠的電能→剃須刀的化學(xué)能 太陽→小麥→人（進(jìn)食）→自行車

能量轉(zhuǎn)化的順序：太陽能→小麥的化學(xué)能→人的化學(xué)能→自行車和人的機(jī)械能 學(xué)生自由發(fā)表意見。通過學(xué)生列舉的大量事實(shí)說明能量不是孤立存在的，練習(xí)：指出下列各種現(xiàn)象中，能量是如何轉(zhuǎn)化的？

電風(fēng)扇工作

____能轉(zhuǎn)化為____能.點(diǎn)燃的蠟燭

____能轉(zhuǎn)化為____能.雙手摩擦

____能轉(zhuǎn)化為____能.白熾燈發(fā)光

____能轉(zhuǎn)化為____能

流星穿過大氣層時(shí)會(huì)變得熾熱

____能轉(zhuǎn)化為____能 將一塊冰放在地面上拖，冰會(huì)熔化

____能轉(zhuǎn)化為____能 反復(fù)彎折一根鐵絲，彎折部分溫度會(huì)升高

____能轉(zhuǎn)化為__能 擦燃火柴____能轉(zhuǎn)化為____能;水電站發(fā)電____能轉(zhuǎn)化為____能;水蒸氣對(duì)活塞做功____能轉(zhuǎn)化為____能;

2、能量可以轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移

能量的轉(zhuǎn)化

把一鐵塊放入盛有水的燒杯中，用酒精燈加熱燒杯內(nèi)水，直至水沸騰。在這一過程中，鐵塊從周圍水中吸收了熱量使它溫度升高，內(nèi)能增加。這過程中水的一部分內(nèi)能通過熱量傳遞使鐵塊內(nèi)能增加。

能量的轉(zhuǎn)移

①電爐取暖：電能→內(nèi)能 ②煤燃燒：化學(xué)能→內(nèi)能

③熾熱燈燈絲發(fā)光：內(nèi)能→光能

3、能量守恒定律

能量既不會(huì)消滅，也不會(huì)創(chuàng)生，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，而能的總量保持不變。

4、能量的轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)移具有一定的方向性

溫度不同的物體的兩個(gè)物體接觸后，一部分內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體，并不能自發(fā)的的從低溫物體轉(zhuǎn)移到高溫物體；

燃料燃燒，化學(xué)能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，但此時(shí)的內(nèi)能不能自發(fā)的轉(zhuǎn)化成燃料的內(nèi)能； 電燈發(fā)光，電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能和光能，但是這些內(nèi)能和光能不能自發(fā)的轉(zhuǎn)化成電能； 5.永動(dòng)機(jī)不可能制成

歷史上不少人希望設(shè)計(jì)一種機(jī)器，這種機(jī)器不消耗任何能量，卻可以源源不斷地對(duì)外做功。這種機(jī)器被稱為永動(dòng)機(jī)。雖然很多人，進(jìn)行了很多嘗試和各種努力，但無一例外地以失敗告終。失敗的原因是設(shè)計(jì)者完全違背了能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，任何機(jī)器運(yùn)行時(shí)其能量只能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。如果它對(duì)外做功必然消耗能量，不消耗能量就無法對(duì)外做功，因而永動(dòng)機(jī)是永遠(yuǎn)不可能制造成功的。

6、地球上的能量主要來自太陽

九年級(jí)物理能量的轉(zhuǎn)化與守恒練習(xí)題

基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

1．從能的轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來看，用熱傳遞來改變物體的內(nèi)能，實(shí)際上是的過程，用做功方法來改變物體的內(nèi)能，實(shí)際上是的過程．

2．英國(guó)物理學(xué)家法拉第經(jīng)過10年不懈努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)象，導(dǎo)致發(fā)電機(jī)的發(fā)明，實(shí)現(xiàn)了電能的大規(guī)模生產(chǎn)。我國(guó)興建的長(zhǎng)江三峽發(fā)電機(jī)組，是通過能轉(zhuǎn)化為電能。福州市即將興建的垃圾焚燒電廠，是將垃圾焚燒后獲得的能。最終轉(zhuǎn)化為電能。

3．當(dāng)水壺中的水燒開時(shí)，壺蓋會(huì)被頂起，從能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)看，這是水蒸氣的_________能轉(zhuǎn)化為壺蓋的能。

4．能量轉(zhuǎn)化與守恒是自然界的基本規(guī)律之一，下列過程中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的是（）

A．干電池放電

B．給蓄電池充電

C．風(fēng)力發(fā)電

D．電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵抽水 5．下列現(xiàn)象中，利用內(nèi)能做功的是（）

A．冬天在戶外時(shí)兩手相搓一會(huì)兒就暖和

B．車刀在砂輪的高速磨擦之下濺出火花 C．在烈日之下柏油路面被曬熔化了

D．火箭在“熊熊烈火”的噴射中沖天而起 6．下列說法中錯(cuò)誤的是（）

A．能的轉(zhuǎn)化和守恒定律只適用于物體內(nèi)能的變化 B．只要有能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移，就一定遵從能量守恒定律 C．能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是人們認(rèn)識(shí)自然和利用自然的有力武器

D．任何一種形式的能在轉(zhuǎn)化為其他形式的能的過程中，消耗多少某種形式的能量，就能得到多少其他形式的能量，而能的總量是保持不變

7．我區(qū)大力發(fā)展火力發(fā)電，火電廠進(jìn)的是“煤”，出的是“電”，在這個(gè)過程中能量的轉(zhuǎn)化是（）

A．機(jī)械能→內(nèi)能→化學(xué)→能電能

C．化學(xué)能→重力勢(shì)能→動(dòng)能→電能

綜合提高訓(xùn)練（1）氣體膨脹做功．（2）植物進(jìn)行光合作用．（3）燃料燃燒．（4）風(fēng)吹動(dòng)帆船前進(jìn)．

2．如圖15-14所示，在試管內(nèi)裝一些水，用軟木塞塞住，用酒精燈加

B．化學(xué)能→內(nèi)能→機(jī)械能→電能 D．內(nèi)能→化學(xué)能→機(jī)械能→電能

1．指出下列現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移情況． 熱試管使水沸騰，水蒸氣會(huì)把軟木塞沖出．在水蒸氣沖出軟木塞的 過程中，_________的內(nèi)能減少而軟木塞的________能增加．

3．太陽是一個(gè)巨大的能源，直接利用太陽能不會(huì)污染環(huán)境．圍繞地球

4．運(yùn)轉(zhuǎn)的通信衛(wèi)星，其兩翼安裝的太陽電池板，能把________能直接轉(zhuǎn)化成_______能，供通信衛(wèi)星使用，太陽能還可以直接轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，現(xiàn)有一太陽能熱水器，在晴天，每天可將50kg水從20℃加熱到50℃，若燃燒煤氣來加熱這些水，則至少需要消耗掉________m的煤氣．[已知完全燃燒1米煤氣可放出3.9×10J的熱量，水的比熱為4.2×10J/（kg·℃）] 4．下列事例中，屬于做功改變物體內(nèi)能的是（）A．在火上點(diǎn)燃火柴頭，使火柴頭溫度升高 B．冬天人們圍著火爐烤火身體感覺暖和 C．兩手互相摩擦，手感覺暖和

D．在陽光照射下，水盆里的水溫度升高

5．“五一”黃金周，吳昊同學(xué)和爸爸媽媽一起游覽花果山，在他們乘坐旅游車沿盤山公路下山的過程中，發(fā)現(xiàn)司機(jī)師傅要不時(shí)地踩踏剎車踏板，當(dāng)車行駛至中途還要停下來，讓工作人員用水龍頭向車輪閘片部位噴水。吳昊同學(xué)提出了以下幾種看法，（）

①噴水的主要目的是為了降低車閘的溫度，以防車閘因溫度過高而損壞

②下山過程中，機(jī)械能不變

③下山過程中，重力對(duì)汽車不做功 ④剎車過程中有部分機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能 你認(rèn)為這些看法中符合實(shí)際的是 A．①②④ 說法正確的是（）A．機(jī)械能一定守恒

B．各種形式的能都守恒

D．內(nèi)能一定守恒 C．各種形式的能量的總和一定守恒

B．①④

C．①③④

D．①②③④

6．在一定的條件下，各種形式的能量是可以互相轉(zhuǎn)化的．在它們互相轉(zhuǎn)化的過程中，下面

337．電動(dòng)機(jī)通電后電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)其他機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，一段時(shí)間后，電動(dòng)機(jī)的外殼就會(huì)變得燙手，則下列關(guān)于能的轉(zhuǎn)化和守恒的說法中正確的是（）A．電能全部轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，總的能量守恒

B．電能一部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，另一部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，總的能量守恒 C．電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，內(nèi)能守恒 D．電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能和內(nèi)能，機(jī)械能守恒

8．《深圳商報(bào)》2004年3月11日?qǐng)?bào)道：近日一種新型太陽能公共衛(wèi)生間落戶北京東郊民巷，該衛(wèi)生間的能源全部由位于頂部的太陽能電池板提供，它還能將多余的能量?jī)?chǔ)存在蓄電池里。這種能量轉(zhuǎn)化和儲(chǔ)存的方式是()

A.太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，再轉(zhuǎn)化為電能 B．太陽能轉(zhuǎn)化為電能，再轉(zhuǎn)化為化學(xué)能

C.太陽能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，再轉(zhuǎn)化為化學(xué)能 D．大陽能轉(zhuǎn)化為電能．再轉(zhuǎn)化為光能 9．我們生活在電的時(shí)代，電能的來源很多，應(yīng)用非常廣泛??（1）列舉出自然界存在的各種形式的能（三項(xiàng)以上），可以較為方便地轉(zhuǎn)化為電能；（2）列舉出使用電能對(duì)減少污染、保持環(huán)境有利的三個(gè)具體例子．

10．汽車的誕生改變了人類的生活方式。事實(shí)上，人類很早就在 探尋著更好的代步工具，法國(guó)人居紐于1769年制造了世界 上第一輛蒸汽驅(qū)動(dòng)的三輪車。現(xiàn)在你看到的這幅漫畫（圖15-15），據(jù)說是牛頓所設(shè)計(jì)的蒸汽汽車原理圖，試就該原理圖回答下列問 題：

（1）找出原理圖中運(yùn)用了哪些物理知識(shí)？（至少說出3點(diǎn)）

（2）該原理圖中涉及到哪幾種形式的能量？請(qǐng)簡(jiǎn)述對(duì)應(yīng)的能量轉(zhuǎn)化過程。（3）使汽車向前運(yùn)動(dòng)的力是怎樣產(chǎn)生的？這個(gè)力的施力物體是誰？

第三篇：能量的轉(zhuǎn)化與守恒教學(xué)反思

《能量的轉(zhuǎn)化與守恒》教學(xué)反思

湖南省會(huì)同縣第二中學(xué)

梁福承

一節(jié)課下來，總體感覺比較順，學(xué)生的思維比較活躍，課堂教學(xué)中學(xué)生參與面廣，發(fā)言的積極性也不錯(cuò)，基本達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)，但一節(jié)課下來也不免有遺憾處。

一、課堂教學(xué)中注重評(píng)價(jià)手段運(yùn)用。在一個(gè)學(xué)生回答問題后，能請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不是簡(jiǎn)單地叫學(xué)生說湖自己的想法，而是叫學(xué)生說出剛才那位同學(xué)的觀點(diǎn)跟你想的有什么不同。使學(xué)生必須認(rèn)真傾聽別人的回答，使每個(gè)學(xué)生的注意力被老師問題和同學(xué)的回答深深吸引，提高了課堂教學(xué)效果。

二、注意了學(xué)科整合。

在課堂中，我出示了四幅圖（代表四種不同的情境），然后請(qǐng)學(xué)生用故事的形式將能量的轉(zhuǎn)化表達(dá)出來。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

三、注意了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中每當(dāng)碰到，我的提問學(xué)生比較難獨(dú)立回答時(shí)，我都提醒學(xué)生討論，爭(zhēng)取得出最佳的答案。當(dāng)學(xué)生把幾個(gè)人智慧結(jié)晶展示出來時(shí)，往往準(zhǔn)確率比較高，學(xué)生的自信心也就可以得到提高。

三、課堂引入顯得不夠直接。

本節(jié)課我采用讓學(xué)生想辦法把自己的手迅速變暖和的方法，讓學(xué)生復(fù)習(xí)能量的轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化。（目的是活躍課堂氣氛，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂。）然后再展示 “帶風(fēng)扇的路燈”圖片讓學(xué)生分析：（1）路燈工作時(shí)能量是如何轉(zhuǎn)化的？并提出（2）提供給電燈工作的電能從何來？進(jìn)而出示本節(jié)課的課題。

從課堂最后完成情況分析，假如直接用帶風(fēng)扇的路燈引題，效果也許會(huì)更好。

四、讓學(xué)生思考或回答問題，時(shí)間把握不好。

有些問題的解決花費(fèi)時(shí)間太多，而有些問題給學(xué)生思考的時(shí)間又不充足。主要表現(xiàn)在：讓學(xué)生對(duì)能量轉(zhuǎn)化舉例及分析，對(duì)于學(xué)生提出的疑義的解答所花時(shí)間太多。而在講解能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移具有方向性時(shí)，給學(xué)生思考時(shí)間太少，這個(gè)結(jié)論的得出有一種硬塞給學(xué)生的感覺。不象前面的能守恒定律的得出來得自然。

五、本節(jié)課缺乏課外拓展。原來已經(jīng)預(yù)設(shè)，但由于被教室里的掛鐘忽悠了一下，下課時(shí)間到了，還以為離下課還有5分鐘。所以總結(jié)匆匆收?qǐng)觯n后拓展只能以作業(yè)形式給學(xué)生帶回去。

總之，本節(jié)課由于我在之前就進(jìn)行了構(gòu)思，頭一天還精備了一下，所以學(xué)生掌握得還是不錯(cuò)。

第四篇：能量的轉(zhuǎn)化和守恒說課稿

九年級(jí) 姜翠華

《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》說課稿

《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》說課稿

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容是對(duì)本章及以前所學(xué)知識(shí)從能量的角度進(jìn)行的一次綜合，教材通過小實(shí)驗(yàn)討論自然界各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)各種形式能量的相互轉(zhuǎn)化，通過想想議議得出能量守恒定律。符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠體現(xiàn)從生活走向物理，注重科學(xué)探究的新課程理念。由于新課標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容在知識(shí)上降低了要求，但在過程與方法上增加了體驗(yàn)性目標(biāo)層次，因此我會(huì)應(yīng)盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)手、多經(jīng)歷、多體驗(yàn)、多感受，在感受中進(jìn)步與快樂成長(zhǎng)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

通過本節(jié)學(xué)習(xí)我計(jì)劃達(dá)到這樣的目標(biāo)，讓學(xué)生知道各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化；知道能量守恒定律。并通過探究各種形式能的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)看待事物。探究與合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的精神及交流合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)！本節(jié)的重點(diǎn)是：體會(huì)能量之間的相互轉(zhuǎn)化及能量守恒定律；難點(diǎn)是：能量守恒定律的理解。

學(xué)生已具有初步的探究能力、分析問題和解決問題的能力，為這節(jié)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，因此我準(zhǔn)備大膽放手，開展自主的、合作的、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，我做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、分享者，但學(xué)生抽象思維還不成熟，我應(yīng)用多媒體、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景、增強(qiáng)直觀性和形象性，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍。從而達(dá)到多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

三、說教學(xué)過程 首先，我以生活中的兩個(gè)實(shí)例磨刀和熱傳遞中能量的變化，引入了新課。然后我已一段小材料讓學(xué)生熟悉各種形式的能，各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化是本節(jié)的重點(diǎn)，由于新課標(biāo)注重學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，所以我先請(qǐng)各小組完成以下小實(shí)驗(yàn)，1、摩擦雙手；

2、閉合開關(guān)風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)；

3、摩擦起電，然后學(xué)生討論分析發(fā)生了哪些能量的轉(zhuǎn)化？體會(huì)自然界各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系。能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律是本節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)我是這樣組織教學(xué)的，結(jié)合教材“想想議議”中的秋千越擺越低和掉在地上的彈性小球會(huì)跳起，但是越跳越低。討論秋千和小球在運(yùn)動(dòng)中的能量轉(zhuǎn)化，為什么它們的高度會(huì)逐漸降低？是否丟失了能量？減少的機(jī)械能到哪里區(qū)里？得出能量不會(huì)憑空產(chǎn)生，可以從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式；熱水冷卻實(shí)驗(yàn)，減少的能量消失了嗎。得出能量不會(huì)憑空產(chǎn)生，可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移給另一個(gè)物體。觀看掉在地上的小球，提問你們看到了什么現(xiàn)象？它的機(jī)械能如何變化？它到哪兒去了憑空消失了嗎？綜上得出能量不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)憑空消失了，那么它的總量不變，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。這就是能量守恒定律。學(xué)生結(jié)合課本、兩個(gè)小游戲以及兩個(gè)小問題的討論，說一說是如何理解能量守恒定律的。學(xué)生積極思考，通過以上2個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我的目的在于讓學(xué)生大膽發(fā)言，張揚(yáng)了個(gè)性，掀火和諧課堂的氣氛，達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生在相互的合作交流中共同進(jìn)步，在友好的展示與評(píng)價(jià)中增進(jìn)情感交流。達(dá)到知識(shí)的增益、能力的拓展、思想和情感的升華。

四、說教學(xué)反思

1、在課堂中及時(shí)的鞏固與練習(xí)加深知識(shí)的理解，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。在此過程中兵幫兵、兵帶兵、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)弱互助，在互助中共同進(jìn)步。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。通過該環(huán)節(jié)為學(xué)生提供自由表達(dá)思想、觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)思維飛躍的舞臺(tái)，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。

這些都是課前的設(shè)計(jì)，而教學(xué)過程是富有變化、動(dòng)態(tài)生成的過程，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生許多的信息和創(chuàng)新的火花，教師要機(jī)智的將有價(jià)值的信息和問題作為教學(xué)的焦點(diǎn)來重新組織教學(xué)。巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變化，保護(hù)創(chuàng)新火花、激發(fā)奇思妙想，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，使物理課堂充滿著生機(jī)與活力。教與學(xué)的過程也是我豐富自身知識(shí)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的過程，我會(huì)在此過程中不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、生生奮發(fā)的目標(biāo)。

第五篇：《第8節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化與守恒》教案

《第8節(jié) 能量的轉(zhuǎn)化與守恒》教案

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

知道各種形式的能是可以相互轉(zhuǎn)化的。

知道在轉(zhuǎn)化的過程中，能量的總量是保持不變的。列舉出日常生活中能量守恒的實(shí)例。有用能量守恒的觀點(diǎn)分析物理現(xiàn)象的意識(shí)。2．過程與方法

通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)各種形式能量之間的相互轉(zhuǎn)化。通過討論體會(huì)能量不會(huì)憑空消失，只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為其他形式，或者從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過學(xué)生自己做小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)物理規(guī)律有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)生討論鍛煉學(xué)生分析問題的能力。

重點(diǎn)：能的轉(zhuǎn)化和守恒定律，強(qiáng)調(diào)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律是自然科學(xué)中最基本定律。難點(diǎn)：運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒原理計(jì)算一些物理習(xí)題；運(yùn)用能的轉(zhuǎn)化和守恒定律對(duì)具體的自然現(xiàn)象進(jìn)行分析，說明能是怎樣轉(zhuǎn)化的。

教學(xué)過程：

（一）各種形式的能

1.引入：今天這節(jié)課我們著重要來學(xué)習(xí)各種能及轉(zhuǎn)化規(guī)律。2.學(xué)生舉身邊具有能的例子。

3.PPT圖片展示（電能，動(dòng)能，化學(xué)能）。4.歸納：自然界能量的類別。（介紹：化學(xué)能和核能）

5.展示圖片：請(qǐng)說說以下物體具有哪種形式的能？

（二）各種形式能可以相互轉(zhuǎn)化 1.課前活動(dòng)（課本“想想做做”）反饋。

①談?wù)勀愕母惺?？你覺得能量發(fā)生了什么變化嗎？ ②請(qǐng)你舉出身邊其它發(fā)生了能量轉(zhuǎn)化的例子？ 2.PPT圖片分析：請(qǐng)說出以下圖片中能量的轉(zhuǎn)化情況？ 總結(jié)：各種形式的能可以相互轉(zhuǎn)化。

（三）能量可以發(fā)生轉(zhuǎn)移 1.演示：球與球相撞。2.分析：能量發(fā)生了轉(zhuǎn)移。

3.歸納：自然界中，能量不僅可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，形式多樣的能量之間還可以相互轉(zhuǎn)化。

（四）能量守恒定律 1.與學(xué)生分析討論兩個(gè)思考題 球?yàn)槭裁丛教降停?開水的內(nèi)能消失了嗎？ 2.能量守恒定律 ①內(nèi)容填空

②說明：“消耗能量”“利用能量”“獲得能量”的實(shí)質(zhì)是：能量相互轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。③FLASH機(jī)械能守恒；小球軌道運(yùn)動(dòng)；單擺；彈簧；皮球落地。3.能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有方向性

圖片情景設(shè)置：水為何只能從高處流往低處？ 內(nèi)能為何只會(huì)由開水轉(zhuǎn)移到冰？

總結(jié)：能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的方向性，有條件的。4.能量守恒定律應(yīng)用

①電風(fēng)扇工作時(shí)，消耗的電能與電動(dòng)機(jī)獲得的機(jī)械能相等嗎？如不相等，是否意味著能量不守恒？

②我國(guó)有句諺語“要使馬兒跑得快，又要馬兒不吃草”比喻現(xiàn)實(shí)生活中不可能的事，請(qǐng)大家分析此比喻是否有科學(xué)道理？

③不能實(shí)現(xiàn)的機(jī)器：永動(dòng)機(jī)。④PPT圖片：這個(gè)設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)嗎？