第一篇：PRO 課程說(shuō)課稿

PRO/E課程說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家： 大家好！

我是郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系老師黃朗寧，今天我說(shuō)課的課程是《PRO/ENGINEER Wildfire 3.0中文版基礎(chǔ)教程》。

首先，讓我們來(lái)領(lǐng)略一下PRO/E的魅力。

這是一個(gè)用PRO/E創(chuàng)建的三級(jí)減速機(jī)的模擬運(yùn)動(dòng)仿真，在這個(gè)運(yùn)動(dòng)仿真中我們可以觀摩到減速機(jī)的結(jié)構(gòu)、各對(duì)齒輪的嚙合情況、以及各零件之間的裝配關(guān)系。

從上面的動(dòng)畫(huà)我們知道，PRO/E是一門(mén)融多種功能于一體的的三維設(shè)計(jì)軟件課程。根據(jù)我院關(guān)于 “六位一體”教學(xué)模式課程教學(xué)改革的要求，基于學(xué)生就業(yè)能力的需求，在《PRO/E》課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，我從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容處理、課程設(shè)計(jì)理念與思路、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)特色與教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家作簡(jiǎn)要匯報(bào)。

課程定位

我們從三個(gè)方面來(lái)了解《PROE》

授課對(duì)象分析：PROE課程的授課對(duì)象主要是高職模具專(zhuān)業(yè)與數(shù)控專(zhuān)業(yè)二年二級(jí)的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)前面課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的看圖讀圖的能力和機(jī)械設(shè)計(jì)的分析能力。

專(zhuān)業(yè)背景分析：我們知道，模具專(zhuān)業(yè)與數(shù)控專(zhuān)業(yè)有著廣闊的就業(yè)前景，而PRO/E軟件的三維設(shè)計(jì)功能與三維創(chuàng)作空間，為我們的學(xué)生提供了更為廣

闊的職業(yè)崗位群，比如模具設(shè)計(jì)工程師、CNC編程與操作員、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)員、設(shè)備維修員、模具加工制造員等熱門(mén)就業(yè)崗位；PRO/E課程的開(kāi)設(shè)完全順應(yīng)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求與人才需求：采用PRO/E技術(shù)，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期大大縮短，而模具制造企業(yè)以每年15%的速度增長(zhǎng)，市場(chǎng)急需機(jī)械類(lèi)三維設(shè)計(jì)人員，2009年市場(chǎng)調(diào)查顯示，在模具設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，無(wú)論是高端應(yīng)用還是中端應(yīng)用，PRO/E軟件都占據(jù)了非常大的市場(chǎng)份額。

課程性質(zhì)分析：PRO/E是集零件造型、工程分析、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工等功能于一體的大型應(yīng)用軟件，具有參數(shù)化設(shè)計(jì)、單一數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)點(diǎn)，是近五年我國(guó)國(guó)家技能大賽的指定軟件，是模具設(shè)計(jì)師認(rèn)證的指定軟件，正因?yàn)樗墓δ軓?qiáng)大運(yùn)用領(lǐng)域廣泛，從而成為高職模具專(zhuān)業(yè)與數(shù)控專(zhuān)業(yè)的主干課程；在模具與數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中PRO/E課程具有承前啟后的作用，它為先修課程的理解與深化提供了良好的支撐，也為后續(xù)課程提供了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更為就業(yè)擇業(yè)提供了良好的能力與素質(zhì)平臺(tái)。

根據(jù)我院 “六位一體”教學(xué)模式課程教學(xué)改革的要求，我從三個(gè)方面來(lái)確定課程教學(xué)目標(biāo)

對(duì)接職業(yè)崗位需求，確定能力目標(biāo)。

首先，根據(jù)職業(yè)崗位的需求，設(shè)置了能力總體目標(biāo)：能設(shè)計(jì)零件，能設(shè)計(jì)組件，能設(shè)計(jì)模具，能順利出圖，能生成數(shù)控程序。

其次，根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的模塊與項(xiàng)目，為了能力目標(biāo)明確、可行，把握“整體性原則”、“主體性原則”、“可操作性原則”，對(duì)能力目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化。

同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性的根據(jù)高職模具專(zhuān)業(yè)與數(shù)控專(zhuān)業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，對(duì)總體目標(biāo)中“能設(shè)計(jì)模具”與“能生成數(shù)控程序”的兩個(gè)能力目標(biāo)分別有所側(cè)重。

對(duì)接能力目標(biāo)確定知識(shí)目標(biāo)：了解PROE軟件的特點(diǎn)與應(yīng)用，掌握二維平面圖的繪制，掌握三維實(shí)體的創(chuàng)建，運(yùn)用曲面創(chuàng)建三維特征，掌握工程圖的創(chuàng)建，掌握組件的裝配，掌握模具的設(shè)計(jì)，了解數(shù)控程序的生成。

對(duì)接職業(yè)素質(zhì)確定素質(zhì)目標(biāo)：提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索能力，發(fā)掘?qū)W生的決策能力。

以培養(yǎng)能力為中心，以必須夠用為原則，我將教材內(nèi)容設(shè)置為96個(gè)學(xué)時(shí)；五大模塊：軟件介紹模塊、零件設(shè)計(jì)模塊、組件設(shè)計(jì)與運(yùn)動(dòng)仿真模塊、工程圖模塊、模具設(shè)計(jì)與NC加工模塊；二十四個(gè)單元項(xiàng)目；打破傳統(tǒng)教學(xué)順序，由項(xiàng)目設(shè)置支撐內(nèi)容。

課程的教學(xué)理念與思路我從四個(gè)方面來(lái)闡述。一是貫穿全課程的綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

二是課程的整體設(shè)計(jì)，以綜合項(xiàng)目的工作過(guò)程為設(shè)計(jì)原則

三是單元教學(xué)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念為設(shè)計(jì)原則 四是單元教學(xué)中的工程案例設(shè)計(jì)，以引導(dǎo)為主軸，探索為主線(xiàn)的理念為設(shè)計(jì)原則

根據(jù)高職模具專(zhuān)業(yè)與數(shù)控專(zhuān)業(yè)的特征，我設(shè)計(jì)了教學(xué)用的兩個(gè)綜合項(xiàng)目——二級(jí)減速器和落地電風(fēng)扇，教學(xué)中使用的工程案例大部分來(lái)自這兩個(gè)綜合項(xiàng)目中的零件，而且都有工程尺寸。為了拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維與開(kāi)發(fā)能力，同時(shí)也設(shè)計(jì)了部分難度梯度分明的其他工程案例，比如機(jī)座類(lèi)零件、水槽、吹風(fēng)機(jī)外殼等。

課程的整體設(shè)計(jì)思路，是建立在我院“六位一體”教學(xué)模式課程教學(xué)改革理念之上的：

展示項(xiàng)目實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目的總體結(jié)構(gòu)以及各零件之間的相互位置關(guān)系，為三維空間的模擬裝配做好技術(shù)上的準(zhǔn)備；

學(xué)生自行動(dòng)手拆卸零件，引導(dǎo)學(xué)生分析零件的工程結(jié)構(gòu)和截面形狀，并完成零件的測(cè)繪；

引導(dǎo)學(xué)生操作PROE軟件，并完成各零件的截面草繪； 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)截面圖形完成零件的三維建模； 引導(dǎo)學(xué)生完成零件的工程圖樣； 引導(dǎo)學(xué)生完成零件模具設(shè)計(jì)；

引導(dǎo)學(xué)生完成機(jī)加工零件數(shù)控加工程序； 引導(dǎo)學(xué)生完成三維空間模擬裝配； 演示模擬三維運(yùn)動(dòng)仿真；

從而完成從項(xiàng)目實(shí)物的拆卸、分析到項(xiàng)目的三維模擬裝配與運(yùn)動(dòng)仿真的完美過(guò)程

為了達(dá)到設(shè)計(jì)的知識(shí)目標(biāo)，我選用的教材是《PRO/ENGINEER Wildfire 4.0中文版基礎(chǔ)教程》；

為了達(dá)到設(shè)計(jì)的能力與素質(zhì)目標(biāo)，全程使用多媒體授課，優(yōu)化課堂教學(xué)；

為了拓展學(xué)生思維激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索熱情，充分利用圖書(shū)文獻(xiàn)資源，如《PRO/E4.0基礎(chǔ)教程精講》、《PRO/E4.0產(chǎn)品與注塑模具設(shè)計(jì)從入門(mén)到精通》、《PRO/E4.0產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)例精講》等；

利用郵箱與QQ在線(xiàn)答疑，隨時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與難點(diǎn)； 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)資訊，讓學(xué)生第一時(shí)間了解PRO/E的發(fā)展動(dòng)向。

單元教學(xué)的設(shè)計(jì)

基于學(xué)習(xí)場(chǎng)景的單元設(shè)計(jì)思路：從8個(gè)方面實(shí)施教學(xué)過(guò)程：工程案例引入、學(xué)生分析案例、知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、操作步驟演示、學(xué)生動(dòng)手操作、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、舉一反三案例練習(xí)、工程案例擴(kuò)展實(shí)戰(zhàn)。實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)在每個(gè)工程案例中。

我以《軸類(lèi)零件的創(chuàng)建》為例，從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明單元教學(xué)的實(shí)施全過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

為了能完整實(shí)施單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的8個(gè)教學(xué)過(guò)程，在單元教學(xué)中，我采取的是自頂向下的教學(xué)方式：

展示工程案例； 學(xué)生分析零件結(jié)構(gòu)； 學(xué)生分析零件的特征組成； 教師講解知識(shí)點(diǎn)； 教師操作演示； 學(xué)生操作練習(xí)該案例；

教師分析學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與難點(diǎn)；

引導(dǎo)學(xué)生完成擴(kuò)展練習(xí)，以提高學(xué)生的舉一反三能力及三維空間想象能力；

能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

為了達(dá)到設(shè)計(jì)的能力目標(biāo)，我對(duì)《軸類(lèi)零件的創(chuàng)建》教學(xué)內(nèi)容作如下處理：

一是教材處理：基于教學(xué)目標(biāo)的要求，將內(nèi)容處理為：軸實(shí)物展示、引導(dǎo)學(xué)生分析軸的結(jié)構(gòu)與特征組成、教師分析知識(shí)點(diǎn)、教師演示軸的創(chuàng)建、學(xué)生操作練習(xí)軸的創(chuàng)建，以提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二是難度擴(kuò)展：在本單元教學(xué)過(guò)程中根據(jù)軸類(lèi)零件這一主題項(xiàng)目設(shè)置多個(gè)難度不等的案例，使學(xué)生在操練案例的過(guò)程中總結(jié)和歸納，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)由易入難的過(guò)渡，提高學(xué)生舉一反三的能力。

三是案例處理：把案例設(shè)計(jì)成開(kāi)放式，軸的創(chuàng)建可根據(jù)工種圖樣或?qū)嶋H軸零件或軸測(cè)圖等多種方法多個(gè)角度，以提高學(xué)生的靈活性和對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的能力。

為了達(dá)到設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，我采用了“八步循序漸進(jìn)式教學(xué)模式”，即： 一展示：展示項(xiàng)目實(shí)物——軸類(lèi)零件；

二分析：引導(dǎo)學(xué)生自行分析軸類(lèi)零件的工程結(jié)構(gòu)與造型類(lèi)型； 三講授：教師針對(duì)軸類(lèi)零件，實(shí)現(xiàn)既定的知識(shí)目標(biāo)；

四演示：教師對(duì)軸的創(chuàng)建進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)既定的能力目標(biāo)； 五練習(xí)：學(xué)生根據(jù)知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)要求完成簡(jiǎn)單軸的創(chuàng)建； 六總結(jié)：針對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)與問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與講解； 七擴(kuò)展：學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，創(chuàng)建階梯軸，達(dá)到舉一反三的目標(biāo)； 八實(shí)戰(zhàn)：以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目齒輪軸為載體以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)的實(shí)戰(zhàn)；

也采用了多樣化的教學(xué)方法：

引導(dǎo)探索法：做到以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)；引導(dǎo)為主軸，探索為主線(xiàn)?！?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索熱情。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式：每個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景的最后，都安排給學(xué)生一個(gè)綜合性的數(shù)字化建模，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分組加以解決，以鍛煉學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)方式，本課程的最大創(chuàng)新和特色有以下幾個(gè)方面：

二是改傳統(tǒng)自底向上為自頂向下的教學(xué)思路：

傳統(tǒng)自底向上的教學(xué)思路，是先講述各種特征的定義、類(lèi)型和各種參數(shù)的含義，然后再舉一些簡(jiǎn)單實(shí)例來(lái)說(shuō)明特征的操作過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有一定的盲目性，不知學(xué)為何用。即使學(xué)生掌握了單個(gè)特征的操作，但碰到實(shí)際造型就無(wú)所適從，不知所措。

而自頂向下的教學(xué)設(shè)計(jì)，則是以工程案例為學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作，并以擴(kuò)展工程案例為能力目標(biāo)，做到有的放矢，具有針對(duì)性，讓成功感 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，提高了學(xué)生舉一反三的能力，提高了學(xué)生綜合建模的能力，從而完成使學(xué)生從“認(rèn)知驅(qū)動(dòng)”到“自我提高驅(qū)動(dòng)”的完美過(guò)程。

本課程采取形成性考核構(gòu)建課程考核體系，按照理論考核和操作考核相結(jié)合、形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的原則，構(gòu)建符合職業(yè)能力培養(yǎng)要求的“六位一體”模式的綜合考核方案。

在教學(xué)效果上，本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案已在三個(gè)年級(jí)進(jìn)行了實(shí)踐，證明是可行的，效果是突出的。學(xué)生學(xué)完本課程后，能夠正確分析工程案例的結(jié)構(gòu)與特征組成，提高了綜合建模的能力，理解了零部件的一體化研究、數(shù)字化建模與結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位！

第二篇：課程說(shuō)課稿

《cad制圖》課程說(shuō)課稿

吳志明

一、課程總體情況 《cad制圖》是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)拓展課，是電腦效果圖的前期基礎(chǔ)課程，主要研究室內(nèi)設(shè)計(jì)cad圖紙的電腦繪制與識(shí)讀，培養(yǎng)和提高學(xué)生的空間思維能力和繪圖的實(shí)際操作技能。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一些基本知識(shí)，并初步建立室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想。3學(xué)分，共64學(xué)時(shí)，考查課。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)體系中，cad制圖不僅是在專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)中占據(jù)主要位置，更是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的擴(kuò)展和延伸，cad制圖可以作為一項(xiàng)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生在工程圖繪制崗位找到新的就業(yè)點(diǎn)。

二、課程目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

要求學(xué)生掌握《autocad》軟件的主要功能和特性學(xué)習(xí)軟件的使用方法和技巧培養(yǎng)學(xué)生解決工程中的實(shí)際問(wèn)題的能力提高操作水平。

（二）能力目標(biāo)

熟練掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)cad圖的繪制和熟悉制圖的識(shí)讀。同事依托職業(yè)崗位群，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)技能要求，梳理出與本課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)，由此形成理論教學(xué)任務(wù)與實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，以完成這兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)來(lái)組成課程教學(xué)體系。在教學(xué)實(shí)施中以案例/項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)牽引，緊密結(jié)合工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容；采用理論與實(shí)踐并進(jìn)的教學(xué)模式；運(yùn)用一體化的教學(xué)設(shè)施；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源；以完善的學(xué)習(xí)資料、豐富的課程資源、真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境作為課程的基礎(chǔ)和支撐；創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)課程融理論與實(shí)踐，職業(yè)能力與素質(zhì)為一體的教學(xué)形式，以職業(yè)資格認(rèn)證、行業(yè)企業(yè)及客戶(hù)認(rèn)可作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）素質(zhì)目標(biāo)

以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生崗位能力培養(yǎng)為根本，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為靈魂，以職業(yè)能力為主線(xiàn)，將“知識(shí)學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)”貫穿于教學(xué)全過(guò)程。按照“工學(xué)結(jié)合、職業(yè)導(dǎo)向、能力本位”的理念，以典型案例和真實(shí)項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容，以一體化教學(xué)環(huán)境為教學(xué)情境進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的要求。

三、課程設(shè)計(jì) 1．課程設(shè)計(jì)理念

將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化、項(xiàng)目化了，引入工程實(shí)例，注重工程實(shí)踐?；A(chǔ)知識(shí)以基本、夠用為度，注重學(xué)生操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體采取多種教學(xué)方法；注重過(guò)程評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 2．課程設(shè)計(jì)思路 cad制圖技術(shù)是所學(xué)知識(shí)與崗位零距離的課程之一，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為目標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力（1）讓學(xué)生了解cad技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)展望，提高學(xué)生的第一興趣。（2）概括介紹本課程式的主要內(nèi)容，使學(xué)生了解本課程的核心和重點(diǎn)內(nèi)容。（3）強(qiáng)調(diào)本課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，要求學(xué)生在學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，注意養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)的工作作風(fēng)。

（4）采用多媒體和教學(xué)課件上理論課，在多媒體機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐課。3．課程內(nèi)容的選取與組織

本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)模塊，理論模塊滿(mǎn)足基礎(chǔ)的理論知識(shí)需求，方法模塊學(xué)會(huì)基本制作方法，時(shí)間模塊實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目所蘊(yùn)含的難度較高的核心技能先用若干個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的案例進(jìn)行導(dǎo)入，每個(gè)導(dǎo)入案例形成一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)子情境，讓學(xué)生在短期內(nèi)完成案例、掌握難度較高的核心技能，并獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造“易學(xué)樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。4．課程的重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方案

本課程的重點(diǎn)是項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，我們主要是以學(xué)生為中心、工作過(guò)程為導(dǎo)向，采用小組化教學(xué)，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。典型工作項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程貼近工作過(guò)程，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。基于此問(wèn)題的考慮，典型工作項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程以工作過(guò)程(4個(gè)環(huán)節(jié))為基礎(chǔ)，增加“知識(shí)講授”、“操作演示”、“技能拓展”3個(gè)環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

四、師資情況

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)有4名教師，其中校內(nèi)專(zhuān)任教師3名、企業(yè)兼職教師1名。專(zhuān)任教師中，1名教師具有副教授職稱(chēng)，2名具有講師職稱(chēng)。企業(yè)兼職教師是為、來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師，通過(guò)專(zhuān)題講座、指導(dǎo)模擬實(shí)訓(xùn)等方式參與課程教學(xué)。

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定；任課老師都具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)水平高、總體教學(xué)效果好；教學(xué)綜合評(píng)價(jià)連續(xù)多年在學(xué)校名列前茅。

五、教學(xué)資源 1．教材的選用

環(huán)境藝術(shù)制圖autocad，是高等學(xué)校高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)十二五規(guī)劃教材，由東方出版中心出版，主編是徐幼光該

教材為十二五高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)規(guī)劃教材。該書(shū)精選的案例大部分為企業(yè)典型工作項(xiàng)目，并涉及了cad制圖的各種典型應(yīng)用，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中就能實(shí)現(xiàn)一定意義上的“工學(xué)結(jié)合”。整本教材貫穿“先講案例-再?gòu)陌咐刑釤捴R(shí)技能-最終通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)應(yīng)用知識(shí)技能”的寫(xiě)作思路，通過(guò)案例深入淺出地講解知識(shí)技能，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)cad制圖相關(guān)知識(shí)。

六、教學(xué)方法與手段

充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)情境。

1．教學(xué)方法 本課程在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，在使用傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了多種教學(xué)方法的拓展。教學(xué)方法如表所示

序號(hào)

教

學(xué)

內(nèi)容概述

把真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目作為工作任務(wù)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中模擬進(jìn)入崗位角色，并以公司的工作制度、工作流程來(lái)要求學(xué)生完成作品的創(chuàng)作

對(duì)于綜合性強(qiáng)的典型工

分 2 式

組教

作項(xiàng)目，由學(xué)生分組進(jìn)行cad圖的設(shè)計(jì)和制作，并分組匯報(bào)制作成果，教師與學(xué)生共同評(píng)分

使用目的 為了達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的，培養(yǎng)學(xué)生的思考與動(dòng)手能力，并以完成仿真項(xiàng)目或訂單項(xiàng)目的形式來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力

具體案例

實(shí)施過(guò)程

以仿單或訂單的形式給學(xué)生安排任務(wù)并以模擬公司的辦法讓學(xué)生盡快進(jìn)入職員角色按工作流程進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。最后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行驗(yàn)收并做出評(píng)價(jià)

由學(xué)生分組進(jìn)行cad圖設(shè)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

計(jì)、制作和成果匯報(bào)，采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、考勤連坐制和組員解雇制進(jìn)行管理，最后由教師與學(xué)生共同評(píng)分

具有應(yīng)用價(jià)值的案 案 3 教法

例學(xué)

對(duì)于典型項(xiàng)目中的核心技能用生動(dòng)、直觀的案例進(jìn)行導(dǎo)入。

例構(gòu)建了一個(gè)個(gè)生動(dòng)直觀的子情境，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)技能，拓寬cad圖設(shè)計(jì)的思路

學(xué)生掌握案例的制作方

啟 4 式

發(fā)教

法后，對(duì)案例涉及的知識(shí)技能進(jìn)行拓展提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生去思考，使學(xué)生能夠舉一反三，拓寬cad設(shè)計(jì)思路

讓學(xué)生不僅知道怎么做，而且明白為什么這么做，如何做的更好

根據(jù)案例中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題，層層深入地讓學(xué)生思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么

鍛煉了學(xué)生的思維能力、分析能力和舉一反三的能力

先演示一些項(xiàng)目，分析里面用到的主要的制作技巧，然后進(jìn)行學(xué)習(xí)

讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)核心技能 活躍了課堂氣氛，提高了自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力、團(tuán)隊(duì)精神和盡職盡責(zé)的職業(yè)態(tài)度 實(shí)施效果 方法 任務(wù) 驅(qū) 1 式目 教法

學(xué)動(dòng)項(xiàng)

學(xué)法

學(xué)法

2．教學(xué)手段

多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)結(jié)合：利用多媒體教室教學(xué)，能夠增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上機(jī)操作教師示范，本課程的教學(xué)采用多媒體教學(xué)，上課時(shí)教師利用課件教學(xué)。教學(xué)手段如表所示。

序號(hào)

信息技術(shù)手段 所應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)

所應(yīng)用的教學(xué)場(chǎng)所

具體的應(yīng)用過(guò)程

將企業(yè)典型工作項(xiàng)目帶入課堂，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系

多媒體網(wǎng) 1 絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

核心技能實(shí)訓(xùn)仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

多媒體實(shí)訓(xùn)室專(zhuān)業(yè)機(jī)房

統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)仿真項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生分組形成模擬公司開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的電子舉手及在線(xiàn)答疑功能，提供團(tuán)隊(duì)、師生交互的平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)系統(tǒng)的文件傳輸功能實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在自主操作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通

教學(xué)過(guò)程控制和師生互動(dòng) 應(yīng)用效果

核心技能實(shí)訓(xùn)仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 作業(yè)

多媒體軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室 課內(nèi)外可上網(wǎng)處

上一手段的有效補(bǔ)充 提高技能 達(dá)到課內(nèi) 4 在線(xiàn)測(cè)試

考核

課內(nèi)外可上網(wǎng)處

學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)測(cè)試課程基本知識(shí)和技能，測(cè)試完畢后系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行閱卷和評(píng)分

外測(cè)試、鞏固所學(xué)知識(shí)的效果

學(xué)生實(shí)驗(yàn) 5 計(jì)算機(jī)及局域網(wǎng)

核心技能實(shí)訓(xùn)

多媒體實(shí)訓(xùn)室專(zhuān)業(yè)機(jī)房

由專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)老師管理，通過(guò)安排足量的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐技能

鞏固知識(shí)和提高技能 2 多媒體投影系統(tǒng)

提供大屏幕投影，作為模擬公司開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)最后匯報(bào)仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成果的展示平臺(tái)

教師通過(guò)在線(xiàn)作業(yè)系統(tǒng)布置和修改作業(yè)，學(xué)生通過(guò)此系統(tǒng)提交作業(yè)和瀏覽作業(yè) 3 在線(xiàn)作業(yè)

七、課程單元設(shè)計(jì)

“教、學(xué)、做一體”的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)

八、考核評(píng)價(jià)方式

程建立了以職業(yè)能力考核為主體、多種考核形式結(jié)合的考核體系。根據(jù)本課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，采取開(kāi)放的過(guò)程考核方式，注重對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及職業(yè)技能的考核，綜合進(jìn)行優(yōu)、良、中、差、不及格五級(jí)評(píng)定。具體成績(jī)?cè)u(píng)定辦法如下： 1.行動(dòng)過(guò)程分項(xiàng)評(píng)估：占總成績(jī)40。由五個(gè)學(xué)習(xí)情境組成（1）明確設(shè)計(jì)任務(wù)和要求；（2）平時(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)、出勤情況、及對(duì)紀(jì)律的遵守情況；篇二：flash課程說(shuō)課稿(1)《flash》課程說(shuō)課稿 吳志明

一、課程總體情況 flash是藝術(shù)設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)選修課程之一，4學(xué)分，共72學(xué)時(shí)，考查課，考查分?jǐn)?shù)中，日常表現(xiàn)分占40%，期末上交的項(xiàng)目動(dòng)畫(huà)分?jǐn)?shù)占60%。在藝術(shù)設(shè)計(jì)和廣告設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，flash不僅是對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的一種補(bǔ)充，更是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的擴(kuò)展和延伸。flash動(dòng)畫(huà)制作作為一項(xiàng)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)技能，能有效的鍛煉學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，可在動(dòng)漫設(shè)計(jì)師、原畫(huà)師、角色設(shè)計(jì)師及場(chǎng)景設(shè)計(jì)師等崗位找到新的就業(yè)點(diǎn)。

二、課程目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)、廣告動(dòng)畫(huà)、動(dòng)畫(huà)特效及簡(jiǎn)單交互動(dòng)畫(huà)制作技能，達(dá)到會(huì)、熟、快、美崗位需求。

知識(shí)目標(biāo)：

1、了解flash各種工具的使用方法；

2、熟悉時(shí)間軸、圖層、元件與實(shí)例等基本概念；

3、掌握基本動(dòng)畫(huà)的制作；

4、掌握常用動(dòng)作腳本的格式、功能及使用方法。能夠使用flash進(jìn)行基本的交互式編程。

能力目標(biāo)：

1、能快速采集動(dòng)畫(huà)素材；

2、會(huì)熟練運(yùn)用繪圖工具繪制圖形；

3、會(huì)熟練制作逐幀動(dòng)畫(huà)；

4、會(huì)熟練制作補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)；

5、會(huì)熟練制作引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)；

6、會(huì)熟練制作遮罩動(dòng)畫(huà)；

7、會(huì)熟練使用flash動(dòng)畫(huà)組件；

8、會(huì)熟練合成動(dòng)畫(huà)聲音和視頻；

9、能用腳本編程實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)的交互性； 1

10、能設(shè)計(jì)并制作電子賀卡；

11、能設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的廣告動(dòng)畫(huà)；

12、能設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的flash網(wǎng)站；

13、能設(shè)計(jì)并制作mv作品；

14、能設(shè)計(jì)并制作電子雜志作品；

15、能較好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)溝通和合作。

三、課程設(shè)計(jì) 1．課程設(shè)計(jì)理念

本課程依托網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，以“真實(shí)項(xiàng)目”為教學(xué)內(nèi)容載體，基于完整工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程。其中學(xué)生學(xué)好flash動(dòng)畫(huà)的同時(shí)，教師實(shí)現(xiàn)質(zhì)量監(jiān)督和實(shí)訓(xùn)。2．課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)崗位分析歸納出主要的工作任務(wù)，根據(jù)工作任務(wù)提煉、總結(jié)職業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)能力歸納、總結(jié)出行動(dòng)領(lǐng)域，然后把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程體系），最后把學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，flash平面動(dòng)畫(huà)技術(shù)主要應(yīng)用于廣告制作、電子雜志、游戲開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站應(yīng)用、電子賀卡、mv制作六大方面。因此，本課程以flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與能力的培養(yǎng)為核心，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境對(duì)應(yīng)于flash 動(dòng)畫(huà)技術(shù)的應(yīng)用方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，逐步完成由易至難、漸進(jìn)復(fù)雜的典型工作項(xiàng)目（企業(yè)典型產(chǎn)品項(xiàng)目或?qū)W生自主創(chuàng)新項(xiàng)目），不僅強(qiáng)化了動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)與制作的專(zhuān)業(yè)能力，而且學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通等社會(huì)能力不斷增強(qiáng)，獲取信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方法能力得以提升。3．課程內(nèi)容的選取與組織

本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為三個(gè)模塊，理論模塊滿(mǎn)足基礎(chǔ)的理論知識(shí)需求，方法模塊學(xué)會(huì)基本制作方法，時(shí)間模塊實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)。按循序漸進(jìn)的教育規(guī)律合理安排6個(gè)典型項(xiàng)目的教學(xué)順序。

每個(gè)項(xiàng)目所蘊(yùn)含的難度較高的核心技能先用若干個(gè)具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的案例進(jìn)行導(dǎo)入，每個(gè)導(dǎo)入案例形成一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)子情境，讓學(xué)生在短期內(nèi)完成案例、掌握難度較高的核心技能，并獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造“易學(xué)樂(lè)學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)工作項(xiàng)目安排如表所示，隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境的項(xiàng)目載體包含的核心技能越來(lái)越多，但用于導(dǎo)入核心技能的案例卻越來(lái)越少。2 4．課程的重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方案

本課程的重點(diǎn)是項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過(guò)程，我們主要是以學(xué)生為中心、工作過(guò)程為導(dǎo)向，采用小組化教學(xué)，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。典型工作項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程貼近工作過(guò)程，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。基于此問(wèn)題的考慮，典型工作項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程以工作過(guò)程(4個(gè)環(huán)節(jié))為基礎(chǔ)，增加“知識(shí)講授”、“操作演示”、“技能拓展”3個(gè)環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

四、師資情況

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)有4名教師，其中校內(nèi)專(zhuān)任教師3名、企業(yè)兼職教師1名。專(zhuān)任教師中，1名教師具有副教授職稱(chēng)，2名具有講師職稱(chēng)。企業(yè)兼職教師是為、來(lái)自企業(yè)一線(xiàn)的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師，通過(guò)專(zhuān)題講座、指導(dǎo)模擬實(shí)訓(xùn)等方式參與課程教學(xué)。

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)年齡、職稱(chēng)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定；任課老師都具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)水平高、總體教學(xué)效果好；教學(xué)綜合評(píng)價(jià)連續(xù)多年在學(xué)校名列前茅。3

五、教學(xué)資源 1．教材的選用

該教材為十二五高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)規(guī)劃教材。該書(shū)精選的案例大部分為企業(yè)典型工作項(xiàng)目，并涉及了flash的各種典型應(yīng)用：廣告、mv、游戲、賀卡、多媒體課件等，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)程中就能實(shí)現(xiàn)一定意義上的“工學(xué)結(jié)合”。整本教材貫穿“先講案例-再?gòu)陌咐刑釤捴R(shí)技能-最終通過(guò)實(shí)訓(xùn)練習(xí)應(yīng)用知識(shí)技能”的寫(xiě)作思路，通過(guò)案例深入淺出地講解知識(shí)技能，在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)flash相關(guān)知識(shí)，符合高等職業(yè)類(lèi)學(xué)生從具體至抽象的認(rèn)知規(guī)律。

2、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，如精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程資源；信息化教學(xué)資源建設(shè)，如多媒體課件、多媒體素材、電子圖書(shū)等；

3、其它教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，如教學(xué)文件和資料、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、學(xué)習(xí)參考書(shū)、專(zhuān)業(yè)期刊等。

六、教學(xué)方法與手段

充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，有效設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)情境。

1．教學(xué)方法

本課程在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，在使用傳統(tǒng)的講授法的基礎(chǔ)上進(jìn)行了多種教學(xué)方法的拓展。教學(xué)方法如表所示

序號(hào)

教

學(xué)

內(nèi)容概述

把真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目作為工作任務(wù)引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中模擬進(jìn)入崗位角色，并以公司的工作制度、工作流程來(lái)要求學(xué)生完成作品的創(chuàng)作

對(duì)于綜合性強(qiáng)的典型工

分 2 式 組教

作項(xiàng)目，由學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和制作，并分組匯報(bào)動(dòng)畫(huà)制作成果，教師與學(xué)生共同評(píng)分 3 案

例

對(duì)于典型項(xiàng)目中的核心

使用目的為了達(dá)到工學(xué)結(jié)合的目的，培養(yǎng)學(xué)生的思考與動(dòng)手能力，并以完成仿真項(xiàng)目或訂單項(xiàng)目的形式來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力

具體案例

實(shí)施過(guò)程

以仿單或訂單的形式給學(xué)生安排任務(wù)并以模擬公司的辦法讓學(xué)生盡快進(jìn)入職員角色按工作流程進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。最后，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行驗(yàn)收并做出評(píng)價(jià) 由學(xué)生分組進(jìn)行動(dòng)畫(huà)設(shè)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

計(jì)、制作和成果匯報(bào)，采用組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、考勤連坐制和組員解雇制進(jìn)行管理，最后由教師與學(xué)生共同評(píng)分

具有應(yīng)用價(jià)值的案

先演示一些游戲項(xiàng)目，分

活躍了課堂氣氛，提高了自學(xué)能力，鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)

讓學(xué)生掌握專(zhuān)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力、團(tuán)隊(duì)精神和盡職盡責(zé)的職業(yè)態(tài)度 實(shí)施效果

方法 任務(wù) 驅(qū) 1 式目 教法

學(xué)動(dòng)項(xiàng)

學(xué)法

教法

學(xué)

技能用生動(dòng)、直觀的案例進(jìn)行導(dǎo)入。例如：游戲開(kāi)發(fā)項(xiàng)目通過(guò)案例“閃閃的紅星”來(lái)導(dǎo)入介紹項(xiàng)目中用到的遮罩動(dòng)畫(huà)技術(shù)

例構(gòu)建了一個(gè)個(gè)生動(dòng)直觀的子情境，使學(xué)生更容易掌握知識(shí)技能，拓寬動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的思路

析里面用到的主要的動(dòng)畫(huà)制作技巧，對(duì)于遮罩動(dòng)畫(huà)技巧應(yīng)用“閃閃的紅星”案例進(jìn)行導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)水漂文字、靜態(tài)瀑布變動(dòng)態(tài)等其它遮罩動(dòng)畫(huà)的特殊效果

學(xué)生掌握案例的制作方

啟 4 式

發(fā)教

法后，對(duì)案例涉及的知識(shí)技能進(jìn)行拓展提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生去思考，使學(xué)生能夠舉一反三，拓寬動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)思路

講授圖層等抽象概念時(shí)，5 比法

喻

進(jìn)行生動(dòng)形象、深入淺出地比喻，如把圖層比作透明的玻璃紙，從而加深學(xué)生的理解

使學(xué)生深刻理解圖層的概念及圖層之間關(guān)系

在講課中舉例：把圖層比作透明的玻璃紙，每張紙上都可以繪制不同的圖形，多張紙重疊排列就形成一副完整的圖像

學(xué)生容易理解圖層的概念及圖層之間關(guān)系

讓學(xué)生不僅知道怎么做，而且明白為什么這么做，如何做的更好

根據(jù)案例中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題，層層深入地讓學(xué)生思考，多問(wèn)幾個(gè)為什么

鍛煉了學(xué)生的思維能力、分析能力和舉一反三的能力 業(yè)核心技能

學(xué)法

2．教學(xué)手段

多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)結(jié)合：利用多媒體教室教學(xué)，能夠增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，上機(jī)操作教師示范，本課程的教學(xué)采用多媒體教學(xué)，上課時(shí)教師利用課件教學(xué)。教學(xué)手段如表所示。

序號(hào)

信息技術(shù)手段

所應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)

所應(yīng)用的教學(xué)場(chǎng)所

具體的應(yīng)用過(guò)程

將企業(yè)典型工作項(xiàng)目帶入課堂，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系

多媒體網(wǎng) 1 絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

核心技能實(shí)訓(xùn)仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

多媒體實(shí)訓(xùn)室專(zhuān)業(yè)機(jī)房

統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)仿真項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生分組形成模擬公司開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的電子舉手及在線(xiàn)答疑功能，提供團(tuán)隊(duì)、師生交互的平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)系統(tǒng)的文件傳輸功能實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生在自主操作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通

多媒體投影系統(tǒng)

核心技能實(shí)訓(xùn)仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 作業(yè) 多媒體軟件開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室 課內(nèi)外可上網(wǎng)處

提供大屏幕投影，作為模擬公司開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)最后匯報(bào)仿真項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)成果的展示平臺(tái)

教師通過(guò)在線(xiàn)作業(yè)系統(tǒng)布置和修改作業(yè)，學(xué)生通過(guò)此系統(tǒng)提交作業(yè)和瀏覽作業(yè)

上一手段的有效補(bǔ)充 提高技能 達(dá)到課內(nèi) 4 在線(xiàn)測(cè)試

考核

課內(nèi)外可上網(wǎng)處

學(xué)生可以通過(guò)在線(xiàn)測(cè)試系統(tǒng)測(cè)試課程基本知識(shí)和技能，測(cè)試完畢后系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行閱卷和評(píng)分

外測(cè)試、鞏固所學(xué)知識(shí)的效果

學(xué)生實(shí)驗(yàn) 5 計(jì)算機(jī)及局域網(wǎng)

核心技能實(shí)訓(xùn)

多媒體實(shí)訓(xùn)室專(zhuān)業(yè)機(jī)房

由專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)老師管理，通過(guò)安排足量的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐技能

鞏固知識(shí)和提高技能 教學(xué)過(guò)程控制和師生互動(dòng) 應(yīng)用效果 2 3 在線(xiàn)作業(yè)

5篇三：pro 課程說(shuō)課稿 pro/e課程說(shuō)課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家：

大家好！

我是郴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械系老師黃朗寧，今天我說(shuō)課的課程是

《pro/engineer wildfire 3.0中文版基礎(chǔ)教程》。

首先，讓我們來(lái)領(lǐng)略一下pro/e的魅力。

這是一個(gè)用pro/e創(chuàng)建的三級(jí)減速機(jī)的模擬運(yùn)動(dòng)仿真，在這個(gè)運(yùn)動(dòng)仿真中我們可以觀摩到減速機(jī)的結(jié)構(gòu)、各對(duì)齒輪的嚙合情況、以及各零件之間的裝配關(guān)系。

從上面的動(dòng)畫(huà)我們知道，pro/e是一門(mén)融多種功能于一體的的三維設(shè)計(jì)軟件課程。根據(jù)我院關(guān)于 “六位一體”教學(xué)模式課程教學(xué)改革的要求，基于學(xué)生就業(yè)能力的需求，在《pro/e》課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)中，我從課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容處理、課程設(shè)計(jì)理念與思路、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)特色與教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家作簡(jiǎn)要匯報(bào)。

課程定位

我們從三個(gè)方面來(lái)了解《proe》

授課對(duì)象分析：proe課程的授課對(duì)象主要是高職模具專(zhuān)業(yè)與數(shù)控專(zhuān)業(yè)二年二級(jí)的學(xué)生，學(xué)生通過(guò)前面課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的看圖讀圖的能力和機(jī)械設(shè)計(jì)的分析能力。

專(zhuān)業(yè)背景分析：我們知道，模具專(zhuān)業(yè)與數(shù)控專(zhuān)業(yè)有著廣闊的就業(yè)前景，而pro/e軟件的三維設(shè)計(jì)功能與三維創(chuàng)作空間，為我們的學(xué)生提供了更為廣

闊的職業(yè)崗位群，比如模具設(shè)計(jì)工程師、cnc編程與操作員、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)員、設(shè)備維修員、模具加工制造員等熱門(mén)就業(yè)崗位；pro/e課程的開(kāi)設(shè)完全順應(yīng)了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求與人才需求：采用pro/e技術(shù)，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期大大縮短，而模具制造企業(yè)以每年15%的速度增長(zhǎng)，市場(chǎng)急需機(jī)械類(lèi)三維設(shè)計(jì)人員，2009年市場(chǎng)調(diào)查顯示，在模具設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，無(wú)論是高端應(yīng)用還是中端應(yīng)用，pro/e軟件都占據(jù)了非常大的市場(chǎng)份額。

課程性質(zhì)分析：pro/e是集零件造型、工程分析、模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工等功能于一體的大型應(yīng)用軟件，具有參數(shù)化設(shè)計(jì)、單一數(shù)據(jù)庫(kù)的優(yōu)點(diǎn)，是近五年我國(guó)國(guó)家技能大賽的指定軟件，是模具設(shè)計(jì)師認(rèn)證的指定軟件，正因?yàn)樗墓δ軓?qiáng)大運(yùn)用領(lǐng)域廣泛，從而成為高職模具專(zhuān)業(yè)與數(shù)控專(zhuān)業(yè)的主干課程；在模具與數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中pro/e課程具有承前啟后的作用，它為先修課程的理解與深化提供了良好的支撐，也為后續(xù)課程提供了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，更為就業(yè)擇業(yè)提供了良好的能力與素質(zhì)平臺(tái)。

根據(jù)我院 “六位一體”教學(xué)模式課程教學(xué)改革的要求，我從三個(gè)方面來(lái)確定課程教學(xué)目標(biāo)

對(duì)接職業(yè)崗位需求，確定能力目標(biāo)。

首先，根據(jù)職業(yè)崗位的需求，設(shè)置了能力總體目標(biāo)：能設(shè)計(jì)零件，能設(shè)計(jì)組件，能設(shè)計(jì)模具，能順利出圖，能生成數(shù)控程序。

其次，根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的模塊與項(xiàng)目，為了能力目標(biāo)明確、可行，把握“整體性原則”、“主體性原則”、“可操作性原則”，對(duì)能力目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化。同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有針對(duì)性的根據(jù)高職模具專(zhuān)業(yè)與數(shù)控專(zhuān)業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)，對(duì)總體目標(biāo)中“能設(shè)計(jì)模具”與“能生成數(shù)控程序”的兩個(gè)能力目標(biāo)分別有所側(cè)重。

對(duì)接能力目標(biāo)確定知識(shí)目標(biāo)：了解proe軟件的特點(diǎn)與應(yīng)用，掌握二維平面圖的繪制，掌握三維實(shí)體的創(chuàng)建，運(yùn)用曲面創(chuàng)建三維特征，掌握工程圖的創(chuàng)建，掌握組件的裝配，掌握模具的設(shè)計(jì)，了解數(shù)控程序的生成。

對(duì)接職業(yè)素質(zhì)確定素質(zhì)目標(biāo)：提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索能力，發(fā)掘?qū)W生的決策能力。

以培養(yǎng)能力為中心，以必須夠用為原則，我將教材內(nèi)容設(shè)置為96個(gè)學(xué)時(shí)；五大模塊：軟件介紹模塊、零件設(shè)計(jì)模塊、組件設(shè)計(jì)與運(yùn)動(dòng)仿真模塊、工程圖模塊、模具設(shè)計(jì)與nc加工模塊；二十四個(gè)單元項(xiàng)目；打破傳統(tǒng)教學(xué)順序，由項(xiàng)目設(shè)置支撐內(nèi)容。

課程的教學(xué)理念與思路我從四個(gè)方面來(lái)闡述。

一是貫穿全課程的綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

二是課程的整體設(shè)計(jì)，以綜合項(xiàng)目的工作過(guò)程為設(shè)計(jì)原則

三是單元教學(xué)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念為設(shè)計(jì)原則

四是單元教學(xué)中的工程案例設(shè)計(jì)，以引導(dǎo)為主軸，探索為主線(xiàn)的理念為設(shè)計(jì)原則

根據(jù)高職模具專(zhuān)業(yè)與數(shù)控專(zhuān)業(yè)的特征，我設(shè)計(jì)了教學(xué)用的兩個(gè)綜合項(xiàng)目——二級(jí)減速器和落地電風(fēng)扇，教學(xué)中使用的工程案例大部分來(lái)自這兩個(gè)綜合項(xiàng)目中的零件，而且都有工程尺寸。為了拓展學(xué)生的創(chuàng)作思維與開(kāi)發(fā)能力，同時(shí)也設(shè)計(jì)了部分難度梯度分明的其他工程案例，比如機(jī)座類(lèi)零件、水槽、吹風(fēng)機(jī)外殼等。

課程的整體設(shè)計(jì)思路，是建立在我院“六位一體”教學(xué)模式課程教學(xué)改革理念之上的：

展示項(xiàng)目實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生分析項(xiàng)目的總體結(jié)構(gòu)以及各零件之間的相互位置關(guān)系，為三維空間的模擬裝配做好技術(shù)上的準(zhǔn)備；

學(xué)生自行動(dòng)手拆卸零件，引導(dǎo)學(xué)生分析零件的工程結(jié)構(gòu)和截面形狀，并完成零件的測(cè)繪；

引導(dǎo)學(xué)生操作proe軟件，并完成各零件的截面草繪； 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)截面圖形完成零件的三維建模；

引導(dǎo)學(xué)生完成零件的工程圖樣；

引導(dǎo)學(xué)生完成零件模具設(shè)計(jì)；

引導(dǎo)學(xué)生完成機(jī)加工零件數(shù)控加工程序；

引導(dǎo)學(xué)生完成三維空間模擬裝配；

演示模擬三維運(yùn)動(dòng)仿真；

從而完成從項(xiàng)目實(shí)物的拆卸、分析到項(xiàng)目的三維模擬裝配與運(yùn)動(dòng)仿真的完美過(guò)程

為了達(dá)到設(shè)計(jì)的知識(shí)目標(biāo)，我選用的教材是《pro/engineer wildfire 4.0中文版基礎(chǔ)教程》；

為了達(dá)到設(shè)計(jì)的能力與素質(zhì)目標(biāo)，全程使用多媒體授課，優(yōu)化課堂教學(xué)；

為了拓展學(xué)生思維激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索熱情，充分利用圖書(shū)文獻(xiàn)資源，如《pro/e4.0基礎(chǔ)教程精講》《pro/e4.0產(chǎn)品與注塑模具設(shè)計(jì)從入門(mén)到精通》、《、pro/e4.0產(chǎn)品設(shè)計(jì)實(shí)例精講》等；

充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)資訊，讓學(xué)生第一時(shí)間了解pro/e的發(fā)展動(dòng)向。

單元教學(xué)的設(shè)計(jì)

基于學(xué)習(xí)場(chǎng)景的單元設(shè)計(jì)思路：從8個(gè)方面實(shí)施教學(xué)過(guò)程：工程案例引入、學(xué)生分析案例、知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、操作步驟演示、學(xué)生動(dòng)手操作、重點(diǎn)難點(diǎn)分析、舉一反三案例練習(xí)、工程案例擴(kuò)展實(shí)戰(zhàn)。實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)在每個(gè)工程案例中。

我以《軸類(lèi)零件的創(chuàng)建》為例，從四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明單元教學(xué)的實(shí)施全過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)：

為了能完整實(shí)施單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的8個(gè)教學(xué)過(guò)程，在單元教學(xué)中，我采取的是自頂向下的教學(xué)方式：

展示工程案例；

學(xué)生分析零件結(jié)構(gòu)；

教師講解知識(shí)點(diǎn)；

教師操作演示；

學(xué)生操作練習(xí)該案例；

教師分析學(xué)生操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與難點(diǎn)； 引導(dǎo)學(xué)生完成擴(kuò)展練習(xí)，以提高學(xué)生的舉一反三能力及三維空間想象能力；篇四：校本課程說(shuō)課稿

校本課程說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！

開(kāi)發(fā)背景：

“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德,也是中華民族傳統(tǒng)文化之精髓。孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩，是做人的本分，學(xué)生擁有孝心是形成善心、愛(ài)心和良心的基礎(chǔ)情感。三八婦女節(jié)前夕，學(xué)校向每個(gè)學(xué)生發(fā)放了一份問(wèn)卷調(diào)查：爸爸媽媽的生日是哪一天、爸爸媽媽喜歡吃什么??”沒(méi)想到這樣一張簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查竟難倒了600多名學(xué)生（約占學(xué)生總數(shù)的60%）。這樣的一個(gè)調(diào)查結(jié)果讓我們感到震驚，同時(shí)引起了我們的深思：學(xué)校地處文登郊區(qū)，相當(dāng)比例的學(xué)生來(lái)自工廠和商販家庭，家長(zhǎng)們每天都忙著賺錢(qián)而無(wú)暇顧及對(duì)孩子的教育引導(dǎo)。不少學(xué)生在家里簡(jiǎn)直就是一個(gè) “小霸王”：沖父母亂發(fā)脾氣、自理能力差，唯我獨(dú)尊、自私冷漠??對(duì)此，學(xué)校又向全校家長(zhǎng)發(fā)放了“孝心教育問(wèn)卷調(diào)查”，廣泛征詢(xún)家長(zhǎng)關(guān)于學(xué)校開(kāi)展孝心教育的意見(jiàn)及建議。沒(méi)曾想，這一活動(dòng)得到家長(zhǎng)的廣泛響應(yīng)。家長(zhǎng)們?cè)趩?wèn)卷中紛紛留言，表達(dá)出對(duì)孝心教育的熱切盼望。這更加堅(jiān)定了我校開(kāi)展以“孝行教育”為主題的校本課程的決心。

經(jīng)過(guò)全體教師的反復(fù)研究討論，大家集思廣益，群策群力，同時(shí)結(jié)合我校的辦學(xué)理念：“以人為本, 構(gòu)建和諧”,針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際，開(kāi)發(fā)了一套《孝行教育讀本》，作為學(xué)校的校本必修教材。

教材介紹

《孝行教育讀本》共4冊(cè)。其中，第一冊(cè)（供一、二年級(jí)學(xué)生使用）；第二冊(cè)（供三年級(jí)學(xué)生使用）；第三冊(cè)（供四年級(jí)學(xué)生使用）；第四冊(cè)（供五年級(jí)學(xué)生使用）。每?jī)?cè)教材共16課，包括導(dǎo)語(yǔ)、課文兩大部分。教材以專(zhuān)題組織單元，設(shè)計(jì)了四個(gè)專(zhuān)題。它們依次是：小小孝心暖父母、小小孝心愛(ài)學(xué)校、小小孝心系家鄉(xiāng)、小小孝心報(bào)祖國(guó)。其中，每個(gè)專(zhuān)題下設(shè)四個(gè)欄目，分別是：孝心故事、孝心碰撞、經(jīng)典誦讀、孝行在線(xiàn)。各個(gè)專(zhuān)題緊扣“孝”的內(nèi)涵深入挖掘，人文思想豐富，貼近兒童生活這四冊(cè)書(shū)在內(nèi)容編排上依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，按圖文并茂、由淺入深，螺旋式逐步遞進(jìn)的特點(diǎn)進(jìn)行編排。做到（1）、傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合。（2）、文

本教材與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。（3）、家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《孝行教育讀本 》第三冊(cè)中第一大專(zhuān)題《小小孝心暖父母》

學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，班上多數(shù)孩子，都處在長(zhǎng)輩的呵護(hù)之中，導(dǎo)致他們形成唯我獨(dú)尊 的心理狀態(tài)?？傁胫髟姿?，很少去讀懂父母的愛(ài)。更不知道如何去愛(ài)別人。因此，學(xué)會(huì)感恩，對(duì)孩子至關(guān)重要。只有先懂得感恩，才會(huì)懂得關(guān)愛(ài)和回報(bào)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，首先先要讓孩子有一顆對(duì)父母的感恩之心。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有愛(ài)媽媽?zhuān)拍軔?ài)祖國(guó)。因此感恩教育，必須從感恩父母開(kāi)始。

教學(xué)目標(biāo)

如何讓學(xué)生明孝懂孝行孝，利用好教材，引起學(xué)生的共鳴呢？我將本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)確定為：

1、知識(shí)與技能: 讓學(xué)生了解父母之愛(ài)，感受父母之情，體驗(yàn)愛(ài)的圣潔、無(wú)私和偉大。

2、過(guò)程與方法: 感受父母對(duì)子女的愛(ài)；理性地對(duì)待父母的愛(ài)；學(xué)會(huì)回報(bào)愛(ài)。

3、態(tài)度情感價(jià)值觀: 使學(xué)生產(chǎn)生積極、健康的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)內(nèi)心情感，并付諸于行動(dòng)。

教學(xué)流程 流程之一：溫馨回憶，回顧親情

上課伊始，在《讓愛(ài)住我家》的音樂(lè)聲中，我出示課前搜集的部分孩子和家長(zhǎng)的合照，讓他們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)和溫馨的畫(huà)面中，回憶自己成長(zhǎng)歷程中父母所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受與父母在一起的甜蜜時(shí)光，從而激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓大家感受著、思索著、回憶著來(lái)自父母的愛(ài)，沉浸在愛(ài)與被愛(ài)中。流程之二：交流矛盾，增進(jìn)溝通。

在這一環(huán)節(jié)中，我由：為什么隨著年齡的增長(zhǎng)，我們與父母之間不在那么親昵？這一問(wèn)題引入，首先讓他們交流成長(zhǎng)過(guò)程中，曾與父母之間發(fā)生的一次不愉快經(jīng)歷，并說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受，然后邀請(qǐng)?jiān)谧母改敢瞾?lái)說(shuō)一說(shuō)那時(shí)的情形，并談一談他們當(dāng)時(shí)的想法。在父母與孩子的敘述過(guò)程中，增進(jìn)他們之間的了解，感悟溝通的重要性，現(xiàn)實(shí)生活中往往是因?yàn)槿鄙倮斫?，才?huì)產(chǎn)生代溝，因?yàn)槎嗔苏`解，才會(huì)發(fā)生矛盾。

針對(duì)不少學(xué)生把“叮嚀”當(dāng)作“嘮叨”，把“期待”當(dāng)作“壓力”這一問(wèn)題，我讓學(xué)生自己編排了小品《嘮叨媽媽》。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在誘導(dǎo)同學(xué)們反思自己的思想和行為，進(jìn)一步感受親情、提高對(duì)親情的熟悉深度。流程之三：聆聽(tīng)遺書(shū)，感悟親情

在學(xué)生與父母進(jìn)行完交流、溝通，初步感受到父母的良苦用心之后，我播放了一位瀕臨死亡的母親給兒子的一封遺書(shū)，一個(gè)對(duì)孩子深?lèi)?ài)著的母親，面對(duì)無(wú)法抗拒的絕癥，為了讓孩子將來(lái)能自強(qiáng)自立，竟采取冷眼、打罵、無(wú)情兇狠的方式，讓孩子恨他，忘記她，信中句句飽含著母親對(duì)孩子的不舍與疼愛(ài)，面對(duì)這樣一位偉大的母親，學(xué)生紛紛表達(dá)自己的內(nèi)心感受，在交流中進(jìn)一步感悟到親情的可貴。流程之四：咀嚼往事，升華親情

伴隨《游子吟》的音樂(lè)聲，學(xué)生閉上雙眼，在老師的朗誦下，回憶曾經(jīng)熟悉的一幕幕：

也許你并不記得，當(dāng)你第一次喊出爸爸媽媽時(shí)，當(dāng)你第一次學(xué)會(huì)走

路時(shí)，爸爸媽媽那幸福的樣子了吧！但我想你一定還記得，當(dāng)你生病時(shí)，父母守在你的床邊，徹夜不眠，給你喂藥，因?yàn)閾?dān)心而一次次轉(zhuǎn)身流下的眼淚吧？

還記得，雨中爸爸媽媽接你們上學(xué)放學(xué)時(shí)手中的那把花雨傘嗎？幫我們遮風(fēng)擋雨，卻淋濕了自己，可他們依然笑著說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”

當(dāng)你在學(xué)習(xí)方面取得好成績(jī)的時(shí)候，爸爸媽媽那滿(mǎn)意的笑容和鼓勵(lì)的眼神，你還記憶猶新嗎？

因?yàn)槟愕囊鬀](méi)有得到滿(mǎn)足時(shí)，你任性頂嘴發(fā)脾氣，摔門(mén)而出的那一刻，你可知道他們那傷心而又焦急等你的心情嗎？

通過(guò)這一幕幕再也熟悉不過(guò)的場(chǎng)景，引起了學(xué)生心靈的震憾，使孩子們明白，原來(lái)父母的愛(ài)就體現(xiàn)在生活中最平常最細(xì)微之處，而我們往往忽視了它的存在。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要運(yùn)用陶行知先生“生活即教育”的理念，讓學(xué)生充分聯(lián)系生活，親身體驗(yàn)感悟，使教育源于生活，走進(jìn)生活。這樣的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比空洞的說(shuō)教要更為有效，使整個(gè)課堂在情感體驗(yàn)中展開(kāi)，讓學(xué)生從真正的參與過(guò)程中受到良好的教育。

流程之五：感恩調(diào)查，喚起思考.分發(fā)“感恩調(diào)查問(wèn)卷”，調(diào)查學(xué)生對(duì)父母的了解程度，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行抽樣分析。

通過(guò)“問(wèn)卷”的調(diào)查引起學(xué)生的思考，使他們明白：父母為我們終日操勞，默默奉獻(xiàn)，在孩子身上傾注了太多太多的汗水，而我們作為兒女的對(duì)父母的關(guān)心

卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，從而激發(fā)他們回報(bào)親情的意識(shí)。流程之六：愛(ài)心行動(dòng)，回報(bào)親情

在這一環(huán)節(jié)中，我首先讓孩子們互相討論，決定用怎樣的方式回報(bào)父母的愛(ài)，然后，全班交流，最后統(tǒng)一制定計(jì)劃，在班級(jí)中開(kāi)展如下“愛(ài)心行動(dòng)”

1、開(kāi)展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)：

取得家長(zhǎng)的支持，讓孩子與父母交換角色，開(kāi)展“今天我當(dāng)家”的活動(dòng)，做一天爸爸或做一天媽媽。洗衣疊被、買(mǎi)菜做飯、打掃衛(wèi)生、預(yù)決算開(kāi)支等，體會(huì)父母工作生活的辛勞。

2、在“父親節(jié)、母親節(jié)”或父母生日時(shí)完成愛(ài)心家庭作業(yè)：

（1）送父母一句溫馨的祝福；

（2）給父母講一個(gè)開(kāi)心的故事；

（3）給父母過(guò)生日，贈(zèng)予親手制作的禮物。

（4）給父母捶捶背、打一盆水，洗一次腳，并對(duì)父母說(shuō)說(shuō)自己的心里話(huà)。；（5）我為家里做四件家務(wù)：打掃衛(wèi)生、疊被、洗碗、洗衣物。在《我們長(zhǎng)大了》的音樂(lè)聲中這節(jié)校本課結(jié)束了。通過(guò)本節(jié)課，孩子們不但感受到了父母無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，更激發(fā)了他們將孝心轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩。將課堂的行為指導(dǎo)，引向生活實(shí)踐，更好的達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)?！靶⑿小被顒?dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的影響之深刻，社會(huì)影響之廣泛，已經(jīng)超出了我們的預(yù)想，學(xué)生有孝心了，老師省心了，家長(zhǎng)舒心了。一路走來(lái)，我們不斷感動(dòng)著，也不斷收獲著??對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的收獲是在活動(dòng)中體驗(yàn)到的心路歷程：由孝行產(chǎn)生的愛(ài)心，而由愛(ài)心又上升為一種責(zé)任心。在這種責(zé)任感的引領(lǐng)下，孩子們學(xué)會(huì)向父母表達(dá)自己的愛(ài)與尊重，愿意為父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)，并且知道了努力學(xué)習(xí)，以?xún)?yōu)秀的成績(jī)回報(bào)父母。孝行感恩教育帶給我們的不僅是思想的啟迪、人格的升華、生命的洗禮，更是彌漫于學(xué)生、家長(zhǎng)、老師，學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的一份濃縮的真情。相信有了這份真情的相伴，我校的育人之路將會(huì)越走越寬！篇五：美術(shù)課程說(shuō)課稿

《美術(shù)》課程說(shuō)課稿

一、說(shuō)課程性質(zhì)與作用

美術(shù)課是職業(yè)技術(shù)學(xué)院里，教育系教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課。擔(dān)負(fù)著對(duì)高職、中職學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能，從而為以后成為一名合格的小學(xué)教師打好基礎(chǔ)的重任。

美術(shù)課具有人文性質(zhì),是職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行美育的主要途徑,是高職師范類(lèi)全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有重要的意義。通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛(ài)好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德情操；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。初步了解中外優(yōu)秀美術(shù)作品的文化價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族文化的情感和珍惜人類(lèi)文化藝術(shù)遺產(chǎn)的態(tài)度。

二、說(shuō)課程教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)美術(shù)課的教學(xué)，學(xué)生了解美術(shù)鑒賞、美術(shù)教育理論、繪畫(huà)、美術(shù)設(shè)計(jì)、書(shū)法等較為全面的美術(shù)基本知識(shí)，建立初步的審美體驗(yàn)，樹(shù)立正確的美術(shù)知識(shí)體系概念。

⑵ 能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)繪畫(huà)、美術(shù)設(shè)計(jì)等的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生掌握基本的美術(shù)技能，并建立一定的造型能力，能獨(dú)立設(shè)計(jì)與制作簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品、工藝作品等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和形象思維能力。通過(guò)美術(shù)理論課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及思辨能力。⑶ 情感目標(biāo) 在美術(shù)教學(xué)中，民族文化傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育并重，注重藝術(shù)情感潛移默化的養(yǎng)成，突出學(xué)生的審美素養(yǎng)和審美能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生得到全面發(fā)展。在具體的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神。在美術(shù)理論教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)的理想和情操，培養(yǎng)他們的職業(yè)道德。

課程教學(xué)重點(diǎn)：美術(shù)基本知識(shí)、基本技法的學(xué)習(xí)。

課程教學(xué)難點(diǎn)：怎樣在美術(shù)教學(xué)中貫徹審美教育、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

力、想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、說(shuō)教材和教學(xué)內(nèi)容

⒈ 說(shuō)教材

美術(shù)課所選取的教材是國(guó)家教育部規(guī)劃教材，中等師范學(xué)校教科書(shū)《美術(shù)》。全書(shū)共分三冊(cè)，內(nèi)容包括美術(shù)鑒賞、美術(shù)教育理論、繪畫(huà)、美術(shù)設(shè)計(jì)、泥塑、書(shū)法六類(lèi)，按年級(jí)分段，綜合編排。教材編寫(xiě)考慮了彈性，既供全國(guó)三年制中等師范學(xué)校使用，也供四五年制學(xué)校使用。

這套教材適用性較好，符合目前教育專(zhuān)業(yè)的要求，適合學(xué)生的接受能力。重視職業(yè)院校學(xué)生雙基的培養(yǎng)，在同類(lèi)教材中，知識(shí)涵蓋面較廣，內(nèi)容較豐富，操 1 作性強(qiáng)。

但在內(nèi)容的前瞻性及最新技術(shù)應(yīng)用水平方面稍顯欠缺，有點(diǎn)固守陳規(guī)，目前新穎多樣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及方法沒(méi)有涉及。如當(dāng)前比較受學(xué)生歡迎的電腦美術(shù)等。

編排上，有些內(nèi)容過(guò)于分散，如美術(shù)鑒賞中繪畫(huà)作品欣賞可按年代編排比按畫(huà)種編排更要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生不會(huì)發(fā)生概念上的混淆。簡(jiǎn)筆畫(huà)可集中于一冊(cè)完成，分成一、二兩冊(cè)教授，不利于學(xué)生系統(tǒng)全面的理解與掌握這章內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生的知識(shí)銜接不連貫等。

有些內(nèi)容的安排不切合教學(xué)實(shí)際，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。如泥塑這方面的內(nèi)容，目前學(xué)院沒(méi)有場(chǎng)地和條件進(jìn)行泥塑的教學(xué)，學(xué)生操作起來(lái)也相對(duì)吃力，因?yàn)樵煨突A(chǔ)太過(guò)薄弱，學(xué)生會(huì)沒(méi)有信心，喪失興趣。因此這部分的內(nèi)容就不作講授，不安排到教學(xué)內(nèi)容中去。

⒉ 說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

本套教材共三冊(cè)，分12個(gè)單元，按照大綱要求，把課程細(xì)化為5個(gè)系列：美術(shù)鑒賞系列、繪畫(huà)系列、美術(shù)設(shè)計(jì)系列、書(shū)法系列、美術(shù)教育理論系列。共174學(xué)時(shí)，其中美術(shù)鑒賞16學(xué)時(shí)、繪畫(huà)84學(xué)時(shí)、美術(shù)設(shè)計(jì)54學(xué)時(shí)，書(shū)法14學(xué)時(shí)、美術(shù)教育理論6學(xué)時(shí)。繪畫(huà)又包括素描、色彩、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、版畫(huà)、圖案基礎(chǔ)6個(gè)單元，美術(shù)設(shè)計(jì)又包括平面設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)2個(gè)單元，共計(jì)138學(xué)時(shí)，是本套教材的重點(diǎn)。其中繪畫(huà)技法的學(xué)習(xí)和美術(shù)設(shè)計(jì)理念的運(yùn)用與制作的是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 2 3

五、說(shuō)教學(xué)資源建設(shè)

以本教材為核心，結(jié)合學(xué)生知識(shí)及能力方面的具體情況，借鑒其他美術(shù)相關(guān)教材的部分內(nèi)容，以使本教材教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，難易得當(dāng)，適合學(xué)生的接受能力，已經(jīng)制作的教學(xué)資源有：多媒體教學(xué)課件、教學(xué)掛圖、范畫(huà)、演示的工具材料、模型、實(shí)物等。這樣能更好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓學(xué)生視野，使教學(xué)內(nèi)容更符合美術(shù)的直觀性、可視性的要求，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

六、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生在小學(xué)和初中接受了一定的美術(shù)教育，但都是對(duì)美術(shù)里部分知識(shí)淺顯的認(rèn)識(shí)和介紹，有些課程根本就沒(méi)有接觸過(guò)，造型基礎(chǔ)也很是薄弱。對(duì)美術(shù)的重視度不夠，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，有些學(xué)生對(duì)美術(shù)沒(méi)有興趣，也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。但學(xué)生普遍對(duì)美術(shù)作品感興趣，喜歡嘗試新鮮事物，喜歡自己動(dòng)手操作，參與活動(dòng)的熱情比較高。教師可以充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，建立自己的自信心，使學(xué)生的主體作用得到發(fā)揮。

1、美術(shù)知識(shí)了解甚少。

2、造型基礎(chǔ)很薄弱。

3、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

4、有些學(xué)生對(duì)美術(shù)還不夠重視，抱著可有可無(wú)的態(tài)度。

5、學(xué)生對(duì)美術(shù)的某些效果比較感興趣。喜歡嘗試新鮮實(shí)物。

七、說(shuō)教學(xué)方法手段及作業(yè)布置

⒈在美術(shù)理論課中，運(yùn)用講授法、多媒體課件演示法，講清知識(shí)點(diǎn)，使理論教學(xué)不再枯燥難懂，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法及集體討論法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突破難點(diǎn)。如在美術(shù)鑒賞教學(xué)中運(yùn)用查閱資料法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用集體討論法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主探究學(xué)習(xí)能力。

⒉在美術(shù)實(shí)踐課教學(xué)中，多運(yùn)用示范法、引導(dǎo)法、分析法、集體創(chuàng)作法、練習(xí)法等，如在素描、色彩、中國(guó)畫(huà)教學(xué)中運(yùn)用示范法講解作畫(huà)步驟，使學(xué)生一目了然，就能起到事半功倍的作用，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就變得淺顯易懂。練習(xí)法使學(xué)生得到技法的充分訓(xùn)練，不斷掌握與提高造型能力、操作能力，以適應(yīng)職業(yè)教育 4 技能型人才的要求。在簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)中運(yùn)用分析法和集體創(chuàng)作法，充分帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在集體創(chuàng)作中，體會(huì)到自主創(chuàng)造的樂(lè)趣，并學(xué)會(huì)與他人合作的精神，大大增強(qiáng)了他們的自信心，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

作業(yè)布置：

美術(shù)理論課主要采用小論文和布置思考題的方式進(jìn)行作業(yè)安排。以加強(qiáng)學(xué)生印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收。美術(shù)實(shí)踐課則以課堂練習(xí)和課后技能訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，以期能達(dá)到小學(xué)教師一專(zhuān)多能的培養(yǎng)目標(biāo)。

八、說(shuō)考核方法

美術(shù)課是一門(mén)考查課，考試的形式為隨堂考試。主要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度的安排，在教學(xué)內(nèi)容里選一課題進(jìn)行考試，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里按要求完成作品。采用考試成績(jī)和平時(shí)作業(yè)成績(jī)相結(jié)合的形式，考試成績(jī)60﹪，平時(shí)作業(yè)40﹪，學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定采用百分制。因?yàn)槊佬g(shù)這一課程的特殊性，無(wú)法把所學(xué)內(nèi)容都安排到試卷上考試，所以現(xiàn)在的美術(shù)考試還是以一節(jié)課或一章的內(nèi)容進(jìn)行集中考試，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，評(píng)定每個(gè)學(xué)生最終的美術(shù)成績(jī)。

1、考試方式

本課程采用書(shū)面開(kāi)卷考試，考試時(shí)間為100分鐘。本課程考核采用百分制。

2、難易程度

本課程試題的難易程度適中。

3、題型

本課程考試題型包括：（1）、填空、簡(jiǎn)述題、論述題。（2）、現(xiàn)場(chǎng)美術(shù)技巧表現(xiàn)（繪畫(huà)、書(shū)法）。

4、成績(jī)?cè)u(píng)估：

總成績(jī)=平時(shí)成績(jī)40%+期末成績(jī)60%

九、說(shuō)特色

美術(shù)課不同于其他基礎(chǔ)課程，它是一個(gè)內(nèi)容龐雜、邊緣性很強(qiáng)的課程。具有形象性、空間性、直觀性、物質(zhì)性的特點(diǎn)。所包含的表現(xiàn)形式各異，技能性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能得到綜合能力的鍛煉，全面發(fā)展的提高。它能彌補(bǔ)其他課程所帶來(lái)的偏頗和不足，完善審美教育對(duì)人的全面發(fā)展的要求，最終落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)。在職業(yè)教育里，完成培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才的要求，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

第三篇：Macbook Pro 重裝系統(tǒng)心得

這兩天幫一個(gè)同學(xué)修他的Macbook Pro（2010年中，15 inch），費(fèi)了好大勁，終于成功修好！在維修過(guò)程中有一些心得體會(huì)，在此分享給大家。機(jī)器配置

Macbook Pro，15 inch，2010年中 CPU i5 內(nèi)存 4G 雙通道 硬盤(pán) Seagate 320G 系統(tǒng) OS X 10.6 Leopard

&& Windows 7 Ultimate 問(wèn)題描述

本子剛拿來(lái)的時(shí)候，開(kāi)機(jī)異常的緩慢，進(jìn)入Mac OS X基本需要5~6分鐘，進(jìn)入Windows 7更加緩慢，需要10分鐘以上，不知道是什么原因，而且據(jù)機(jī)主描述，在使用Windows 7的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)無(wú)緣無(wú)故死機(jī)，卡死。第一天維修過(guò)程

遇到上述問(wèn)題時(shí)，我首先想到的是，可能由于系統(tǒng)不經(jīng)常清理，造成卡頓，或者系統(tǒng)出了一些小問(wèn)題，所以打算給他重新安裝一次Windows 7系統(tǒng)。在Macbook Pro上重新安裝Windows 7，需要在Mac OS下利用系統(tǒng)自帶工具Boot Camp Assistant來(lái)為Windows 7分區(qū)，這些步驟網(wǎng)上都有講解，在此不再贅述。在刪除掉Windows分區(qū)后，插入Windows 7安裝盤(pán)（不插入Windows 7安裝盤(pán)不允許分區(qū)），重新在硬盤(pán)上劃分出300G給Windows（尼瑪，你這么用MBP，為啥買(mǎi)蘋(píng)果？！?。?。結(jié)果問(wèn)題來(lái)了，重啟之后，發(fā)現(xiàn)在載入光盤(pán)中Windows文件過(guò)程中，一直卡在Windows loading files進(jìn)度條不動(dòng)，第一感覺(jué)是可能分區(qū)有些問(wèn)題（其實(shí)是光盤(pán)有問(wèn)題），需要重新分區(qū)，因此又重復(fù)了上述過(guò)程一次，但是依舊如此，因此決定將Mac OS X也重新做一次。

第二天維修過(guò)程

第一天晚上在晚上下載了蘋(píng)果最新的系統(tǒng)OS X 10.10 Yosemite的dmg鏡像文件，之后進(jìn)入Mac OS，雙擊鏡像文件加載，之后將安裝安裝文件拖到Applications文件夾，之后執(zhí)行安裝文件，等待安裝結(jié)束，但是在系統(tǒng)重啟之后，出現(xiàn)了問(wèn)題，卡在進(jìn)度條不動(dòng)，整整等了一晚上，無(wú)奈只能關(guān)機(jī)。并且由于Mac OS 再也進(jìn)不去了，因此打算做一個(gè)Mac系統(tǒng)的啟動(dòng)U盤(pán)來(lái)重新安裝Mac OS。

第三天維修過(guò)程

由于系統(tǒng)進(jìn)不去，所以開(kāi)機(jī)的時(shí)候按住Option鍵進(jìn)入啟動(dòng)選擇界面，選擇RecoveryHD，進(jìn)入恢復(fù)盤(pán)，進(jìn)去之后用實(shí)用工具里面的磁盤(pán)工具制作Mac OS的安裝盤(pán)，由于OS X 10.9 之后的Mac OS 啟動(dòng)盤(pán)制作過(guò)程比較麻煩，參照（只看硬件拆裝部分，裝系統(tǒng)我是用U盤(pán)裝的）。換完新硬盤(pán)之后按住option鍵開(kāi)機(jī)，插入之前做的啟動(dòng)U盤(pán)，然后點(diǎn)擊進(jìn)入安裝器界面，先用實(shí)用工具中的磁盤(pán)工具對(duì)新硬盤(pán)進(jìn)行分區(qū)，格式用Mac OS日志式。安裝過(guò)程比較簡(jiǎn)單，如有不懂自行百度。之后便可以順利進(jìn)入系統(tǒng)。

進(jìn)入系統(tǒng)之后便用Boot Camp Assistant進(jìn)行磁盤(pán)分區(qū)，安裝Windows，可是此時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，本子的光驅(qū)經(jīng)常吐盤(pán)，偶爾才能讀盤(pán)成功，開(kāi)始以為光盤(pán)有問(wèn)題了（雖然后來(lái)證明確實(shí)有問(wèn)題了），于是去買(mǎi)了一張Window 7 64位原版安裝盤(pán)，插入之后仍然吐盤(pán)，無(wú)奈之下借了一個(gè)外置光驅(qū)，插入之后可以讀盤(pán)了，本以為萬(wàn)事大吉了，可是問(wèn)題出現(xiàn)了，重啟時(shí)提示：“No bootable device---please insert…….”。我又重啟，按住option鍵選擇分區(qū)，出現(xiàn)兩個(gè)光盤(pán)圖標(biāo)，一個(gè)叫Windows，一個(gè)叫EFI Boot，點(diǎn)擊Windows進(jìn)不去，點(diǎn)擊EFI Boot會(huì)加載，但是加載完之后卡住，等待了一晚上都沒(méi)效果。第五天維修過(guò)程

郁悶的我又用Ultraiso做了一個(gè)Windows 8的啟動(dòng)U盤(pán)，這次開(kāi)機(jī)點(diǎn)擊Option能夠識(shí)別，但是安裝時(shí)選擇磁盤(pán)安裝又出現(xiàn)了問(wèn)題，提示目前分區(qū)用的是MBR分區(qū)表，但是Windows 8只能安裝在GPT分區(qū)的磁盤(pán)上面。原來(lái)Mac OS采用的就是GPT分區(qū)表，但是Windows 7及Windows XP采用的是MBR分區(qū)，因此在Boot Camp下為Windows劃出的分區(qū)用的是MBR分區(qū)表，可是Windows 8 之后，微軟采用的也是GPT分區(qū)，這就產(chǎn)生了問(wèn)題，于是乎意味著我只能安裝Window 7了。無(wú)奈的我只好將女朋友的13 inch的Macbook Pro光驅(qū)拆下來(lái)，安裝到這個(gè)15 inch的Macbook Pro上面，于是乎安裝成功！原來(lái)蘋(píng)果限制在有光驅(qū)的Macbook Pro上面必須用光驅(qū)安裝Windows??！

總結(jié)

經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的折騰，終于把系統(tǒng)裝好了，完美如初，總結(jié)下來(lái)學(xué)到了一下東西： 1）蘋(píng)果系統(tǒng)的鏡像如何制作成U盤(pán)啟動(dòng)盤(pán)

2）Windows 7 是MBR分區(qū)表，而Mac OS X是GPT分區(qū)表

3）帶光驅(qū)的蘋(píng)果電腦裝Windows必須用光驅(qū)或者蘋(píng)果認(rèn)證的外置光驅(qū)（690一個(gè)，太TM SB了?。?/p>

4）Windows 7在Macbook上激活，一定不要用激活工具！因?yàn)榘惭b分區(qū)不一樣，激活后無(wú)法開(kāi)機(jī)！最省錢(qián)的方法就是上淘寶賣(mài)激活碼吧

說(shuō)了這么多希望對(duì)大家有所幫助吧！

第四篇：Pro E 3.0教案

第1章 Pro E模具設(shè)計(jì)概述

一、安裝：

Pro e3.0軟件的安裝：

1、運(yùn)行CD1，記下安裝畫(huà)面左下腳的“主機(jī)名”和“PTC主機(jī)ID”。

2、打開(kāi)補(bǔ)丁crack文件夾，用記事本打開(kāi)其中的ptc.dat，其中有段“SERVER aaaa PTC_HOSTID=00-00-00-00-00-00 7788”，將aaaa替換成上一步記下的主機(jī)名，并將該文件中所有00-00-00-00-00-00替換為上一步記下的PTC主機(jī)ID。保存ptc.dat。

3、運(yùn)行補(bǔ)丁文件夾中的keygen.bat，得到license.dat，把它拷貝至非中文菜單下，比如D盤(pán)下。

4、運(yùn)行CD1，安裝PTC License Server，建議采用默認(rèn)路徑，許可證文件指定為剛才生成的license.dat，直至安裝完成。

5、安裝Pro/ENGINEER，直至完成。這里可以改變目錄，我們假設(shè)安裝在x:ProeWildfire 3.0下。

6、拷貝補(bǔ)丁文件夾中的PTC_WF3.exe至x:ProeWildfire 3.0i486_ntobj下，然后雙擊啟動(dòng)PTC_WF3.exe，OK。

Pro e外掛（PTC EMX5.0 M010）的安裝： EMX：Expert Moldbase Extension Pro e模架設(shè)計(jì)專(zhuān)家，標(biāo)準(zhǔn)的3D模具庫(kù)，提供一系列快速設(shè)計(jì)模架以及一些輔助裝置的功能，可以簡(jiǎn)化模具的設(shè)計(jì)過(guò)程、縮短設(shè)計(jì)周期。安裝虛擬光驅(qū)，EMX5.0安裝的時(shí)候，用控制面板— 添加刪除程序—選擇CD來(lái)安裝。

1、進(jìn)入到EMX的安裝目錄，打開(kāi)text文件，選擇config.pro和config.win文件復(fù)制。

2、在EMX的安裝目錄中，新建名稱(chēng)為bin的目錄，在bin中粘貼config.pro和config.win的文件。

3、在桌面右擊—新建—快捷方式—瀏覽—找到EMX5.0bin文件夾—下一步—在名稱(chēng)中輸入EMX5.0—完成。

4、右擊—新建快捷方式—屬性—快捷方式—修改（1）目標(biāo)改為：Pro e3.0安裝目錄binproe.exe（2）起始位置改為：第二步復(fù)制的兩個(gè)文件的目錄?！_定。

二、Pro E系統(tǒng)配置

1、設(shè)置系統(tǒng)配置文件config.pro：預(yù)設(shè)Pro E軟件的工作環(huán)境并進(jìn)行全局設(shè)置。

Pro E軟件的界面是中文、英文或中英文雙語(yǔ)： menu_translation—yes、no和both。

2、設(shè)置界面配置文件config.win：Pro E的屏幕界面。

將config.pro、config.win復(fù)制到軟件的安裝目錄text下（EMX版的復(fù)制到EMX安裝目錄bin下）。

三、Pro E模具設(shè)計(jì)工作界面

模具工作界面包括：下拉菜單區(qū)、菜單管理器區(qū)、頂部工具欄按鈕區(qū)、右工具欄按鈕區(qū)、消息區(qū)、命令在線(xiàn)幫助區(qū)、圖形區(qū)及導(dǎo)航選項(xiàng)卡區(qū)。

1、導(dǎo)航選項(xiàng)卡區(qū)：“模型樹(shù)或?qū)訕?shù)”、“文件夾瀏覽器”、“收藏夾”和“連接”。

“模型樹(shù)”：列出了活動(dòng)文件中的所有零件及特征，并以樹(shù)的形式顯示模型結(jié)構(gòu)，根對(duì)象（活動(dòng)零件或組件）顯示在模型樹(shù)的頂部，其從屬對(duì)象（零件或特征）位于根對(duì)象之下。

在活動(dòng)裝配文件中，“模型樹(shù)”列表的頂部是組件，組件下方是每個(gè)元件零件的名稱(chēng)；

在活動(dòng)零件文件中，“模型樹(shù)”列表的頂部是零件，零件下方是每個(gè)特征的名稱(chēng)。

“層樹(shù)”：可以有效組織和管理模型中的層。

“文件夾瀏覽器”：類(lèi)似于Windows的“資源管理器”，用于瀏覽文件?！笆詹貖A”：用于有效組織和管理個(gè)人資源。“連接”：用于連接網(wǎng)絡(luò)資源以及網(wǎng)上協(xié)同工作。

2、下拉菜單區(qū)：包含創(chuàng)建、保存、修改模型和設(shè)置Pro E環(huán)境的一些命令。

3、工具欄按鈕區(qū)：為快速進(jìn)入命令及設(shè)置工作環(huán)境提供了極大的方便，可以自定制。

：定義零件在模具中的位置和方向； ：按比例指定零件收縮；

：根據(jù)與參照零件的偏距和/或整體尺寸來(lái)創(chuàng)建坯料（工件）； ：將型腔嵌入件添加為模具體積塊和/或進(jìn)行編輯； ：創(chuàng)建自動(dòng)分型線(xiàn)； ：分型曲面工具； ：分割為新的模具體積塊；

從模具體積塊創(chuàng)建型腔嵌入件零件； 執(zhí)行開(kāi)模分析；

通過(guò)其他零件、面組或平面的第一或最后曲面來(lái)修剪零件； 轉(zhuǎn)到模具布局。

4、消息區(qū)：顯示有關(guān)當(dāng)前操作步驟的提示等消息，以引導(dǎo)用戶(hù)的操作。

5、命令在線(xiàn)幫助區(qū)：當(dāng)鼠標(biāo)指針經(jīng)過(guò)菜單名、菜單命令、工具欄按鈕及某些對(duì)話(huà)框項(xiàng)目時(shí)，命令在線(xiàn)幫助區(qū)會(huì)出現(xiàn)有關(guān)提示。

6、圖形區(qū)：各種模型圖像的顯示區(qū)。

7、菜單管理器區(qū)：

四、模型精度配置：在模具拆分時(shí)，參照模型、工件和模具組件的絕對(duì)精度要相同?！竟ぞ摺俊具x項(xiàng)】

enable_absolute（絕對(duì)的）_accuracy（精度）值：yes：則當(dāng)組件模型精度和參照模型精度之間存在差異時(shí)，系統(tǒng)會(huì)在將第一個(gè)參數(shù)模型添加到模型組件時(shí)彈出“確認(rèn)”對(duì)話(huà)框，然后可接受或拒絕將組件模型的精度設(shè)置為和參照模型精度相等。如果在“模具制造”模式下創(chuàng)建工件，則其精度將自動(dòng)和組件模型的精度保持一致。

五、快捷鍵的設(shè)置：為了提高設(shè)計(jì)效率，可對(duì)常用的命令進(jìn)行快捷鍵的設(shè)置。文件→拭除→不顯示：

【工具→映射鍵】—新建—鍵序列：輸入快捷鍵名稱(chēng)—錄制：執(zhí)行文件→拭除→不顯示—停止—確定—全部：將路徑設(shè)置為Proe的啟動(dòng)工作目錄，保存為config.pro文件—ok—關(guān)閉。

六、屏幕定制：將命令以快捷按鈕的方式顯示，可根據(jù)習(xí)慣的要求進(jìn)行屏幕定制，系統(tǒng)將定制屏幕后的相關(guān)設(shè)置保存至啟動(dòng)目錄的config.win內(nèi)?！竟ぞ摺ㄖ破聊弧?/p>

七、圖層設(shè)置：可有效地管理零件的幾何特征與基準(zhǔn)特征等項(xiàng)目，并可將具有相同性質(zhì)的幾何特征或基準(zhǔn)特征歸為同一圖層中，如曲面層、曲線(xiàn)層、基準(zhǔn)平面層等，方便管理。

八、模具簡(jiǎn)介：模具是加工中將材料（金屬或非金屬）加工成工件或半成品的一種工藝裝備。是一種有一定形狀與尺寸的型腔工具，與模具內(nèi)各種系統(tǒng)或輔助機(jī)構(gòu)配合使用，可將各種高溫液態(tài)的材料（塑料或金屬合金等）填充至模具型腔內(nèi)，即可生產(chǎn)出具有特定的形狀與尺寸、功能與質(zhì)量的工業(yè)零件。

1、模具主要的作用是生產(chǎn)在普通機(jī)床上無(wú)法加工的工業(yè)產(chǎn)品，借助模具，可比普通機(jī)床上的加工效率提高數(shù)百倍或千倍。

目前，我國(guó)模具生產(chǎn)企業(yè)已達(dá)百萬(wàn)多家，從業(yè)人員更是超過(guò)百萬(wàn)人。無(wú)論在航天航空或生活的每個(gè)區(qū)域，工業(yè)產(chǎn)品近有70%的零件是依靠模具來(lái)完成生產(chǎn)，近幾年，隨著汽車(chē)、家電及IT等行業(yè)的飛速發(fā)展，模具的需求也在不斷地增加，模具產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的核心籌碼。模具質(zhì)量的好壞，直接牽動(dòng)工業(yè)零件的質(zhì)量與銷(xiāo)售及與之相關(guān)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、模具的現(xiàn)狀：模具行業(yè)作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱行業(yè)，直接影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)的收入。中國(guó)模具業(yè)起步晚，從整體上看，中國(guó)模具在數(shù)量、質(zhì)量、技術(shù)和能力等方面都有了很大的進(jìn)步，但與國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、世界模具業(yè)的先進(jìn)水平相比，差距仍很大。例如，一些大型、精密、復(fù)雜、壽命長(zhǎng)的中高檔塑料模具每年仍需大量進(jìn)口，進(jìn)口模具遠(yuǎn)大于出口模具，模具中使用的國(guó)產(chǎn)材料的質(zhì)量遠(yuǎn)比進(jìn)口材料質(zhì)量差。

3、模具的分類(lèi)：按照其工藝方法和加工對(duì)象不同，可分為沖模、塑料模、壓鑄模、鍛模、粉末冶金模等。

沖模：用于生產(chǎn)沖壓件的工藝裝備，使用沖模進(jìn)行生產(chǎn)具有生產(chǎn)效率高、原材料利用率高、產(chǎn)品的互換性好等特點(diǎn)。

塑料模：用于生產(chǎn)塑料制品的主要工藝裝備，使用塑料膜進(jìn)行生產(chǎn)具有制造簡(jiǎn)便、生產(chǎn)效率高、原材料利用率高等特點(diǎn)。

主要是利用塑料在高溫下所具有的流動(dòng)性和可塑性，將其成型為具有一定形狀，并通過(guò)塑料的化學(xué)或物理變化定型為塑料制品。塑料模具是將塑料顆粒或粉末壓制、注塑或吹塑成型的模具，如生活中的塑料杯與塑料桶等都由塑料模生產(chǎn)而成，應(yīng)用更加廣泛，有70％的塑料產(chǎn)品都由塑料模具生產(chǎn)。分為：壓縮模、壓注模、擠出模、注射模。

壓鑄模：用于生產(chǎn)壓鑄件的主要工藝裝備，具有生產(chǎn)效率高、產(chǎn)品的尺寸精度高、尺寸穩(wěn)定、輪廓清晰等特點(diǎn)。

4、模具常用鋼材與塑膠材料：模具鋼材決定著模具的使用壽命，模具鋼材選用的正確與否，直接影響著產(chǎn)品質(zhì)量，當(dāng)某些塑膠材料具有腐蝕性時(shí)，更應(yīng)注重模具材料的選擇。

塑膠模具鋼材繁多，鋼材的選用需根據(jù)零件的生產(chǎn)數(shù)量來(lái)選擇，通常生產(chǎn)量多、精度高的模具所需選取的材料要求高，一般情況下，只需更改模架材料、內(nèi)模零件材料與鑲件材料等就可滿(mǎn)足設(shè)計(jì)要求。下面將詳細(xì)介紹一些在模具生產(chǎn)中的常用模具鋼料。

1、NAK55 NAK55的硬度值為37～43HRC，無(wú)須熱處理，硬度較高、耐磨性和耐壓性良好，硬度均勻，具有良好的切削性，適合于高精度模具和蝕花加工性，可用于高精度鏡面模具，如攝像機(jī)、化妝儀器或透明罩類(lèi)等，適合PMMA、PC、PS等塑膠。

2、NAK80 NAK80是預(yù)硬塑膠模具鋼材，硬度可達(dá)32～43HRC：，有很好的拋光性與雕飾性，放電加工性佳，常使用鏡面拋光模具，如防灰塵、電視機(jī)濾光板、化妝品盒或精密皺紋加工模具等，此種材料無(wú)須熱處理，拋光性、切削性和蝕花性良好，適用于ABS、GPPS、PS、PC+ABC、AS等塑膠。3、718H 該材料是預(yù)硬塑料模具鋼材，無(wú)須淬硬及回火處理，常用于大型壽命長(zhǎng)的塑膠注塑模，如家電零件、電腦外殼等模具，工作壽命比一般的P20鋼種要長(zhǎng)。有良好的拋光性、成型性和加工性，廣泛用于注塑模、吹氣模及擠壓模，并適合PA、PS、PE、PP、ABS等塑膠。

4、P20 P20是最為常用的塑膠模具鋼之一，硬度值為28～32HRC，可電蝕，拋光性良好，常用于玩具模。適合PP、PE等塑膠。

5、S136 S136的硬度值為290～300HB，具有優(yōu)良的耐腐蝕性、拋光性及加工性，無(wú)須進(jìn)行熱處理，適于制作弱酸及潮濕環(huán)境下使用的模具。尤其適于高產(chǎn)量的透明塑膠零件模具，如CD光盤(pán)、光學(xué)儀器等。在使用透明材料時(shí)可首選，適合PVC、PP、EP、PC、PMMA等材料，該種材料適用于各種塑膠零件模具，更適于有特殊要求的模具。6、420SS 該材料不銹鋼、硬度高、拋光性和耐腐蝕性良好，硬度值為30～33HRC。常用于透明塑料零件，易擦燒，不宜做鑲件，適合大批量生產(chǎn)的模具模板。

7、H13 H13含有較多的鎢成分，具有較高的耐高溫性能，適用于合金壓鑄模模具材料，如鋁、鎂、鋅、銅合金壓鑄模，且常用于刀模制作。8、8407 該材料是鉻、鉬、釩的合金工具鋼，要比一般的H13材料好，具有良好的抗疲勞強(qiáng)度與熱應(yīng)力疲勞性能，常用于壓鑄模具、鍛造模具及擠型模具等。

9、S7 該材料由鉻鉬合金組成，具有較高的耐沖擊性和韌性，加工與熱處理良好。適用于熱作和冷作的沖擊工具、塑膠模具。

10、M300 該材料熱處理后加工及拋光容易，含鉻成分達(dá)16％。具有極佳的抗腐蝕性能，對(duì)PVC材料非常適用，可將該材料拋光成鏡面。適合一切化學(xué)物接觸之塑膠模具、透明塑膠產(chǎn)品或侵蝕物品的模具。通用塑膠材料簡(jiǎn)介

塑料的品種千變?nèi)f化，性能也各不相同。按塑料的物理化學(xué)成分分，可分為熱塑性塑料和熱固性塑料；按塑料的用途分，可分為通用塑料、工程塑料和特種塑料。其中，通用塑料有聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等，通用塑料是一種產(chǎn)量大、用途廣、成型性好并且價(jià)格低的塑料。

1、聚乙烯(PE)PE是塑料工業(yè)中產(chǎn)量最高且最輕的塑料品種之一。聚乙烯為半透明白色狀、質(zhì)輕的結(jié)晶性塑料，具有優(yōu)照的耐低溫性能(最低使用溫度可達(dá)一70～一100℃)和耐熱性(80～100℃)，電絕緣性、化學(xué)穩(wěn)定性好，能耐大多數(shù)酸堿的侵蝕。適宜采用注塑、吹塑、擠塑等方法加工，如生活中的電纜包皮、水桶、盆、膠袋等。收縮率為1.5％～4.0％，產(chǎn)品合適壁厚為1.0～2.5mm。

2、聚氯乙烯(PVC)PVC是由氯乙烯聚合而得的塑料，通過(guò)加入增塑劑，可以獲得不同軟硬程度的PVC。熱穩(wěn)定性差、對(duì)模具有腐蝕。PV(：有軟硬之分，適宜的范圍也不同，軟PVC常用于吹塑薄膜，壓延片材和擠出線(xiàn)纜護(hù)套等；硬PV(：常用于擠出各種棒材、板材和管材等。生活中常用的產(chǎn)品有電線(xiàn)線(xiàn)槽與水管。硬質(zhì)收縮率為1％～1.5％，軟質(zhì)收縮率為2％～2.5％，產(chǎn)品合適壁厚為2～3.5mm。

3、聚甲基丙烯酸甲酯(PMMA)PMMA俗稱(chēng)亞克力或有機(jī)玻璃，粘度大，流動(dòng)性稍差，必須高料溫、高注射壓力注塑。注射溫度范圍較寬，熔融溫度為160"C，而分解溫度達(dá)270~C。透光性極好，在光的加速老化240小時(shí)后仍可透過(guò)92％，但表面硬度不夠，易擦花。常用于生產(chǎn)一些透明結(jié)構(gòu)件、儀表鏡片與光學(xué)零件等。收縮率為O．4％～O．7％，產(chǎn)品合適壁厚為l.5～4mm。

4、酚醛塑料(PF)PF機(jī)械性能高，剛性大，冷流性小，耐熱性很高(100℃以上)，在水潤(rùn)滑下摩擦系數(shù)極低(O.01～0.03)，有良好的電性能和抵抗酸堿侵蝕的能力，成型簡(jiǎn)便，價(jià)格低廉，但性質(zhì)較脆、色調(diào)有限、耐光性差，耐電弧性較小，不耐強(qiáng)氧化性酸的腐蝕。常用于為層壓酚醛塑料和粉末狀壓塑料，如板材、管材及棒材等?？捎米鬓r(nóng)用潛水電泵的密封件、軸承、軸瓦、皮帶輪、齒輪、制動(dòng)裝置和離合裝置。

5、聚丙烯(PP)PP俗稱(chēng)百折膠，由丙烯聚合而得的熱塑性塑料，通常為白色蠟狀，無(wú)色、半透明固體，無(wú)臭無(wú)毒，密度低，是最輕的通用塑料。能在沸水中耐蒸煮和耐腐蝕，強(qiáng)度、剛性和透明性都比聚乙烯好；耐低溫沖擊性差，易老化，在零度以下工作時(shí)，可能會(huì)破裂。常用于家庭用品、文具、玩具、化學(xué)用品與醫(yī)療用品等。收縮率為1.O％～3.5％，產(chǎn)品合適壁厚為1.5～2.5mm。

6、聚苯乙烯(PS)PS可分為GPPS(改性聚苯乙烯)與HIPS(高沖擊聚苯乙烯)。GPPS的透明度達(dá)88％～92％，適合作透光零件，染色性強(qiáng)，無(wú)毒無(wú)味，有較高的沖擊性和耐酸堿性，且易成型。適用于裝飾品、照明指示牌、燈罩與透明玩具等。收縮率為0．4％～0．6％，產(chǎn)品合適壁厚為l.5～3mm；HIPS成分為丁本乙烯橡膠改性后的聚苯乙烯，零件中可設(shè)計(jì)扣位與柱位?？寡趸蜔峄瘜W(xué)性能差，在加載重力的作用下，易扭曲和彎曲。常用于各類(lèi)家電外殼、電子零件與電話(huà)機(jī)等。收縮率為O.4％～0.7％，產(chǎn)品合適壁厚為2～3mm。常用工程塑料簡(jiǎn)介

工程塑料一般指能承受一定的外力作用，并有良好的機(jī)械性能和穩(wěn)定性，在高、低溫下仍能保持其優(yōu)良性能，強(qiáng)度、耐沖擊性、耐熱性、硬度及抗老化性均優(yōu)，且可以作為工程結(jié)構(gòu)件的塑料，如PA、PC與POM等。

1、工程塑料(1)尼龍(PA)PA種類(lèi)很多，如PA66、PA6、PA610、PAl001、MCPA，其中，PA66與PA6較為常用，在PA的機(jī)械性能中，如抗拉抗壓強(qiáng)度隨吸濕度而改變，所以水相當(dāng)于PA的增塑劑，加了玻纖后，其抗拉抗壓強(qiáng)度可提高兩倍左右，PA材料的耐磨性、耐熱性較高，可在無(wú)潤(rùn)滑下操作，適用于齒輪、軸承及各種傳動(dòng)零件。收縮率為1％～2％，產(chǎn)品合適壁厚為2～3.5mm。PA66與PA6相比，PA66更廣泛應(yīng)用于汽車(chē)工業(yè)、儀器殼體以及其他需要有抗沖擊性和高強(qiáng)度要求的產(chǎn)品。該種材料通常需干燥處理。(2)聚碳酸脂(PC)PC粘度大，融料溫度高，流動(dòng)性差，需高溫注塑(250～320℃之間)，相對(duì)來(lái)說(shuō)料溫調(diào)節(jié)范圍較窄，工藝性不如PMMA。具有突出的沖擊韌性和抗蠕變性，有很高的耐熱性，耐寒性也很好，脆化溫度可達(dá)-100℃，抗彎抗拉強(qiáng)度與尼龍相當(dāng)，并有較高的延伸率和彈性模數(shù)，但疲勞強(qiáng)度小于PA66，吸水性較低，收縮率小，尺寸穩(wěn)定性好。耐磨性與尼龍相當(dāng)，并有一定的抗腐蝕能力，但成型條件要求較高。可用作各種齒輪、蝸輪、泵葉輪、燈罩、容器、外殼、蓋板等零件。收縮率為0.5％左右，產(chǎn)品合適壁厚為2～3.5mm。(3)聚甲醛(POM)POM是一種堅(jiān)韌有彈性的材料，俗稱(chēng)塑鋼，即使在低溫下仍有很好的抗蠕變特性、幾何穩(wěn)定性和抗沖擊特性，成型比PA困難，性能同于PA，加熱易分解。材料的高結(jié)晶程度導(dǎo)致收縮率值有很大的變化，可高達(dá)2％～3.5％，對(duì)于各種不同的增強(qiáng)型材料有不同的收縮率。POM具有很低的摩擦系數(shù)和很好的幾何穩(wěn)定性，耐溫特性高，特別適合于制作齒輪和軸承、管道器件(管道閥門(mén)、泵殼體)，草坪設(shè)備及各種傳動(dòng)零件。產(chǎn)品合適壁厚為1.5～2.5mm。(4)聚對(duì)苯二甲酸丁二醇酯(PBT)PBT是最堅(jiān)韌的工程熱塑材料之一，有非常好的化學(xué)穩(wěn)定性、機(jī)械強(qiáng)度、電絕緣特性和熱穩(wěn)定性，且在很廣的環(huán)境條件下都有很好的穩(wěn)定性。PBT吸濕特性很弱，非增強(qiáng)型PBT的張力強(qiáng)度為50MPa，玻璃添加劑型的PBT張力強(qiáng)度為170Mpa，玻璃添加劑過(guò)多將導(dǎo)致材料變脆。PBT的摩擦系數(shù)低且耐磨，磨損僅為POM的1／4。常用于要求潤(rùn)滑性及耐腐性的零件，如齒輪與軸承等。收縮率為1.5％～2.8％之間，產(chǎn)品合適壁厚為1.5～4mm。(5)聚對(duì)苯二甲酸乙二醇酯(PET)PET流動(dòng)性好，工藝性差，成型溫度高，且料筒溫度調(diào)節(jié)范圍窄(260～300℃)，在射咀中常加防延流裝置。PET機(jī)械強(qiáng)度及綜合性能差，必須通過(guò)改變拉伸工序和材料性能才能改善其強(qiáng)度。模具溫度較難控制，常有翹曲變形的現(xiàn)象，采用熱流道模具效果為佳，模具溫度要高，否則會(huì)引起表面光澤差和脫模困難。(6)ABS(丙烯腈、丁二烯、苯乙烯)該材料由丙烯腈一丁二烯一苯乙烯3種單體共同聚合的產(chǎn)物，簡(jiǎn)稱(chēng)ABS三元共聚物。具有良好的沖擊韌性和機(jī)械性能，優(yōu)良的耐熱、耐油性能和化學(xué)穩(wěn)定性，尺寸穩(wěn)定、易機(jī)械加工，表面還可鍍金屬，電性能良好。常用于一般結(jié)構(gòu)或耐磨受力傳動(dòng)零件和耐腐蝕設(shè)備，如小轎車(chē)車(chē)身、各類(lèi)機(jī)殼等。收縮率為O.3％～0.7％，產(chǎn)品合適壁厚為1.8～3mm。

2、混合塑料(1)PC十ABS PC十ABS為PC與ABS兩種材料的混合物，廣泛用于手機(jī)、汽車(chē)零件(儀表板、內(nèi)部裝修以及車(chē)輪蓋)、電腦配件、通信器材與家用電器等。注塑前需干燥處理，熔化溫度可達(dá)230～300℃，注塑取決于塑件。PC+ABS具有PC和ABS兩者的綜合特性，如ABS的易加工特性和PC的優(yōu)良機(jī)械特性和熱穩(wěn)定性，兩者的比率將影響PC+ABS材料的熱穩(wěn)定性。PC十ABS這種混合材料還顯示了優(yōu)異的流動(dòng)特性。(2)PC+PBT PC+PBT為PC與PBT兩種材料的混合物，常用于汽車(chē)保險(xiǎn)杠、齒輪箱等具有抗化學(xué)反應(yīng)、耐腐蝕性、熱穩(wěn)定性及抗沖擊性的產(chǎn)品。

九、模具設(shè)計(jì)常用名詞：

1、模具標(biāo)準(zhǔn)件常用名詞：

表1-1模具標(biāo)準(zhǔn)件常用名詞

2、模具加工常用名詞：

表1-2模具加工常用名詞

3、常用成型零件與模具特征常用名詞：

表1-3模具零件與模具特征常用名詞

十、注射模具的結(jié)構(gòu)組成：是注射成型的工具。

由塑件成型元件、澆注系統(tǒng)和模座組成。

1、塑件成型元件：即模仁。包括上模型腔（凹模型腔、母模、定模）、下模型腔（凸模型腔、公模、動(dòng)模），有時(shí)還需要型芯、滑塊和銷(xiāo)等成型元件。

2、澆注系統(tǒng)：是塑料熔融物從注射機(jī)噴嘴流入模具型腔的通道，一般包括澆道、流道和澆口三部分。澆道：熔融物從注射機(jī)進(jìn)入模具的入口。澆口：熔融物進(jìn)入模具型腔的入口。流道：是澆道和澆口之間的通道。

3、模架：手動(dòng)設(shè)計(jì)或EMX設(shè)計(jì)。第2章 Pro E模具設(shè)計(jì)入門(mén)

2.1 Pro E模具設(shè)計(jì)流程

（注射）模具設(shè)計(jì)的一般流程為：

1、在零件和組件模式下，對(duì)原始塑料零件（模型）進(jìn)行三維建模。

2、創(chuàng)建模具模型，包括：

? 根據(jù)原始塑料零件，定義參照模型； ? 定義模具坯料（工件）。

3、在參照模型上進(jìn)行拔模檢測(cè)，以確定它是否能順利地脫模。

4、設(shè)置模具模型的收縮率。

5、定義分型曲面。

6、增加澆口、流道和水線(xiàn)作為模具特征。

7、將坯料（工件）分割成若干個(gè)單獨(dú)的體積塊。

8、抽取模具體積塊，以生成模具元件。

9、創(chuàng)建澆注件。

10、定義開(kāi)模步驟。

11、利用“塑料顧問(wèn)”功能模塊進(jìn)行模流分析。

12、根據(jù)模具的尺寸選取合適的模座。

13、如果需要，可進(jìn)行模座的相關(guān)設(shè)計(jì)。

14、制作模具工程圖，包括對(duì)推出系統(tǒng)和水線(xiàn)等進(jìn)行布局。針對(duì)handle零件講解一般模具的設(shè)計(jì)過(guò)程：

對(duì)一個(gè)模具設(shè)計(jì)完成后，將包含許多文件，如： handle.prt：（原始）設(shè)計(jì)模型（零件）文件。handle_mold.mfg：模具設(shè)計(jì)文件。handle_mold.asm：模具裝配文件。

handle_mold_ref.prt：參照模型（零件）文件。handle_mold_wp.prt：坯料（工件）文件。upper_vol.prt：上模型腔零件文件。lower_vol.prt下模型腔零件文件。handle_molding.prt：澆注件文件。

這些文件都是相互關(guān)聯(lián)的，必須管理好，有利于我們的設(shè)計(jì)。

管理方法：為每個(gè)塑件的模具設(shè)計(jì)分別創(chuàng)建一個(gè)目錄，將原始設(shè)計(jì)模型（零件）文件置于相應(yīng)目錄中，在模具設(shè)計(jì)開(kāi)始前，將工作目錄設(shè)置到相應(yīng)的目錄中，然后新建模具設(shè)計(jì)文件。如：handle_mold_test文件夾

一、新建一個(gè)模具文件：

1、設(shè)置工作目錄：

2、新建—制造—模具型腔—handle_mold—mmns_mfg_mold； 模具模型：創(chuàng)建由設(shè)計(jì)零件與坯料組成的模具模型；

特征：在模具組件中進(jìn)行與特征有關(guān)的操作，如流道的設(shè)計(jì)； 收縮：設(shè)置注射件的收縮率； 模具元件：創(chuàng)建模具元件； 模具進(jìn)料孔：模具開(kāi)啟； 鑄模：創(chuàng)建澆注件； 模具布局：創(chuàng)建/打開(kāi)模具布局；

集成：比較同一模型的兩個(gè)不同版本，可對(duì)差異進(jìn)行集成。

二、建立模具模型（Mold Model）：

模具模型包括：參照模型（Ref Model）和坯料（Workpiece）。參照模型：是設(shè)計(jì)模具的參照，來(lái)源于設(shè)計(jì)模型（零件），坯料是表示直接參與熔料成型的模具元件的總體積。區(qū)別：

設(shè)計(jì)模型（Design Model）（零件）：代表產(chǎn)品設(shè)計(jì)者對(duì)其最終產(chǎn)品的構(gòu)思。一般在零件模塊環(huán)境（Part mode）或裝配模塊環(huán)境（Assembly Mode）中提前創(chuàng)建。幾乎包含使產(chǎn)品發(fā)揮功能所必需的所有設(shè)計(jì)元素，但不包含制模技術(shù)所需要的元素。設(shè)計(jì)模型不設(shè)置收縮，但為了方便零件的模具設(shè)計(jì)，最好創(chuàng)建開(kāi)模所需要的拔模和圓角特征。

參照模型：表示應(yīng)澆注的零件，通常用收縮命令進(jìn)行收縮。有時(shí)設(shè)計(jì)模型包含有需要進(jìn)行注射加工的設(shè)計(jì)元素，這種情況下，這些元素應(yīng)在參照模型上進(jìn)行更改，模具設(shè)計(jì)模型是參照模型的源。創(chuàng)建參照模型的方法：

1、裝配：利用裝配的方式，將參照零件裝入模具模型中；

2、創(chuàng)建：在模具型腔中直接創(chuàng)建一個(gè)參照零件；

3、定位參照零件：利用定位參照零件的布局方式，為用戶(hù)提供自動(dòng)化的裝配模式，來(lái)規(guī)劃參考模型在模具中的位置，兩者是相同的模型。（1）裝配參照零件： 按參照合并：表示要加入的參考模型是直接從設(shè)計(jì)零件復(fù)制而來(lái)的。進(jìn)行收縮應(yīng)用、創(chuàng)建拔模、倒圓角和其它特征的所有改變都不會(huì)影響設(shè)計(jì)模型。但設(shè)計(jì)模型中的任何改變會(huì)自動(dòng)在參照模型中反映出來(lái)。

同一模型：表示要加入的參考模型同設(shè)計(jì)零件是同一文件，彼此關(guān)聯(lián)。繼承：創(chuàng)建的參照零件繼承了所選擇設(shè)計(jì)零件中的特征，后續(xù)對(duì)參照模型的修改并不影響設(shè)計(jì)模型，但設(shè)計(jì)模型的任何變化會(huì)自動(dòng)反映到該模型中。（2）創(chuàng)建參照零件： 實(shí)體：創(chuàng)建實(shí)體零件； 鈑金件：創(chuàng)建鈑金件；

相交：通過(guò)兩個(gè)或多個(gè)相交零件來(lái)創(chuàng)建新零件； 鏡像：通過(guò)對(duì)現(xiàn)有零件的鏡像操作來(lái)創(chuàng)建零件。復(fù)制現(xiàn)有：從一個(gè)已有的文件中復(fù)制零件。定位缺省基準(zhǔn)：創(chuàng)建一個(gè)參照零件，同時(shí)需要利用指定的參考基準(zhǔn)將零件加入模具模型中。

空：創(chuàng)建一個(gè)不包含任何初始幾何特征的零件。

創(chuàng)建特征：為現(xiàn)有的參照創(chuàng)建一個(gè)不具備裝配關(guān)系的新零件。（3）定位參照零件：

單一：生成單一的參照零件；

矩形：生成以矩形陣列方式排列的參照零件。型腔數(shù)：在X方向和Y方向上參照零件的數(shù)量； 增量：在X方向和Y方向參照零件之間的距離。圓形：生成以圓形陣列方式排列的參照零件。型腔數(shù)：總的參照零件個(gè)數(shù)； 半徑：圓形布局的半徑；

起始角：第一個(gè)參照零件相對(duì)于0°角的角度。增量：參照零件之間的角度。

可變：用戶(hù)可以自定義陣列列表，生成在X方向和Y方向的參照零件陣列。隱藏拖動(dòng)方向的箭頭：工具—環(huán)境—拖動(dòng)方向

采用著色和裙邊的方法設(shè)計(jì)分型面時(shí)，光線(xiàn)投影方向與拖動(dòng)方向相反。在一般的模具設(shè)計(jì)中，拖動(dòng)方向箭頭沒(méi)有太大的意義。創(chuàng)建澆注件的意義：

1、檢驗(yàn)分型面的正確性：如果分型面上有破孔，分型面沒(méi)有與坯料完全相交，分型面自交，那么澆注件的創(chuàng)建將失敗。

2、檢驗(yàn)拆模順序的正確性：拆模順序不當(dāng)，也會(huì)導(dǎo)致澆注件的創(chuàng)建失敗。

3、檢驗(yàn)流道和水線(xiàn)的正確性：流道和水線(xiàn)的設(shè)計(jì)不正確，澆注件也無(wú)法創(chuàng)建。

4、澆注件成功創(chuàng)建后，通過(guò)查看澆注件，可以驗(yàn)證澆注件是否與設(shè)計(jì)件（模型）相符，以便進(jìn)一步檢查分型面、體積塊的創(chuàng)建是否完善。

5、開(kāi)模干涉檢查，對(duì)于建立好的澆注件，可以在模具開(kāi)啟操作時(shí)，進(jìn)行干涉檢查，以便確認(rèn)澆注件可以順利拔模。

6、在pro/e的塑料顧問(wèn)模塊中，用戶(hù)可以對(duì)建立好的澆注件進(jìn)行塑料流動(dòng)分析、填充時(shí)間分析等。

模具進(jìn)料孔：應(yīng)翻譯為“開(kāi)啟模具”。定義間距：應(yīng)翻譯為“定義開(kāi)?！薄?/p>

選擇統(tǒng)計(jì)零件：應(yīng)翻譯為“選擇靜止的模具零件”。

第五篇：校本課程說(shuō)課稿

道德禮儀——日常禮貌用語(yǔ)說(shuō)課稿

四各莊小學(xué)

一、說(shuō)教材

我說(shuō)課的內(nèi)容是我校自編的校本課程教材中第三單元的第4課，共一課時(shí)。教材內(nèi)容分析：

校本課程對(duì)教材的內(nèi)容的要求是一定要符合學(xué)生發(fā)展需要，充分體現(xiàn)開(kāi)發(fā)主體，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的潛能都獲得和諧的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。這套校本課程教材的編寫(xiě)注重對(duì)學(xué)生日常生活中行為規(guī)范整體素質(zhì)的培養(yǎng)，主要向我們介紹了學(xué)生儀表禮儀、文明禮貌等日常行為養(yǎng)成教育知識(shí)。要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要貼近生活實(shí)際，形式上要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松的、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。本教材主要突出教學(xué)中的實(shí)踐性。

本課以《周總理尊重服務(wù)員》的故事展開(kāi)，設(shè)計(jì)了日常生活中的一系列情景對(duì)話(huà)，形式主要是活動(dòng)演示。本課時(shí)通過(guò)一系列情景的演示，讓學(xué)生知道禮貌用語(yǔ)應(yīng)如何運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：

掌握大家合作搜集到的禮貌用語(yǔ)。能力目標(biāo)：

能夠在一定的情景中正確的運(yùn)用禮貌用語(yǔ)，達(dá)到學(xué)以致用。情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)和幫助學(xué)生樹(shù)立正確良好的道德觀。

2、使學(xué)生愿意在活動(dòng)演示中積極與他人合作，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn): 讓學(xué)生深刻的體會(huì)到文明禮貌的重要性，樹(shù)立正確的道德觀。說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn): 通過(guò)演示活動(dòng)，讓學(xué)生掌握各種禮貌的用語(yǔ)的應(yīng)用。

二、說(shuō)教法 １、基本教學(xué)理念：

（１）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)綜合能力的提高。

（２）突出以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育思想

校本課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)個(gè)人能力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。２、設(shè)計(jì)思路：

以新課程為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，本單元的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以話(huà)題《道德禮儀——日常禮貌用語(yǔ)》為中心，展開(kāi)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)演示，體驗(yàn)生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與快樂(lè)。使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和各種語(yǔ)言應(yīng)用能力。３、教法：

營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加課堂活動(dòng)的積極性。

以“活動(dòng)演示”為主要教學(xué)手段，通過(guò)表演具體事例，解決問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍 中掌握本課所學(xué)應(yīng)如何應(yīng)用。４、學(xué)法指導(dǎo)：

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還很小。因此可在教學(xué)中充分發(fā)揮活動(dòng)演示的作用，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。由于他們具有兒童的一些基本特性，如好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)，善模仿等。游戲活動(dòng)是他們最樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)此階段學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程： 先講一個(gè)小故事.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，將學(xué)生的思維帶到課堂上。

新知呈現(xiàn)階段中，通過(guò)學(xué)生的交流、合作，總結(jié)出一系列的日常禮貌用語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)合作的快樂(lè)。

針對(duì)本課我設(shè)計(jì)了一些具體活動(dòng)：（1）上學(xué)路上遇到同學(xué)該怎么對(duì)答？

（2）別人給你介紹新朋友時(shí)，應(yīng)該如何互相問(wèn)候？

（3）你正想寫(xiě)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)自己的筆沒(méi)有水兒了，同桌借給你一支，你應(yīng)該怎么和他說(shuō)？同桌如何回答？

（4）你在學(xué)習(xí)中遇到困難，班長(zhǎng)給你講解，你應(yīng)該怎么說(shuō)？班長(zhǎng)應(yīng)該怎樣答？

通過(guò)活動(dòng)演示，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)，體驗(yàn)參與實(shí)踐的快樂(lè)，增強(qiáng)交際能力和禮貌用語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

教師小結(jié)，教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確良好的道德觀。附板書(shū)設(shè)計(jì)：