第一篇：初中物理教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐

初中物理教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)踐

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之于學(xué)習(xí)而言意義十分重大.學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，志在學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，才會(huì)更容易取得優(yōu)良的成績(jī).學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)很大一部分取決于有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).只要沒(méi)能即時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行有效激發(fā)，那么有效教學(xué)以及組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)都是十分困難的.因此，可以說(shuō)，初中物理教學(xué)中，研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)意義相當(dāng)深遠(yuǎn).一、科學(xué)的構(gòu)建課堂環(huán)境

課堂中進(jìn)行的課程包括室內(nèi)課以及室外課，無(wú)論什么時(shí)候，都不能剝奪學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體的地位，教學(xué)過(guò)程中，教師必須嚴(yán)格的遵循著教學(xué)規(guī)律，將課堂的環(huán)境科學(xué)地構(gòu)建起來(lái).初中物理教學(xué)中，教師要切實(shí)利用物理這一學(xué)科實(shí)踐課程多的屬性，構(gòu)建出一個(gè)基于合作以及競(jìng)爭(zhēng)相互存在的課堂環(huán)境，這樣一來(lái)，將在極大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果.實(shí)踐課程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，有效地使用合作學(xué)習(xí)以及競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí).進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，每一個(gè)小組內(nèi)部的學(xué)生有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是合作學(xué)習(xí)最為重要的前提.教師在每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)中，切實(shí)地起到引導(dǎo)和解疑的作用，幫助他們確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣一來(lái)，才能提高整個(gè)小組完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的幾率，教師要在最大程度上幫助學(xué)生避免出現(xiàn)消極獨(dú)立的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極的合作學(xué)習(xí)，從而將整個(gè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力提高.在科學(xué)構(gòu)建課堂環(huán)境這一環(huán)節(jié)上，人教版物理初二年級(jí)下冊(cè)第六章研究串并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，這一課相當(dāng)?shù)湫停瑢儆谔剿餍再|(zhì)的實(shí)驗(yàn).這時(shí)可以構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的課堂模式，分組的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師引導(dǎo)學(xué)生確立一個(gè)鮮明的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這一小節(jié)中，最為根本的目標(biāo)分別是學(xué)會(huì)應(yīng)用電表測(cè)試電壓值以及理解串聯(lián)電路、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這一規(guī)律解題.另外，教師還可以講解與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后一步步地實(shí)踐論證、集體交流點(diǎn)評(píng)，最后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等通過(guò)一系列步驟將學(xué)習(xí)目標(biāo)完成，這樣經(jīng)過(guò)科學(xué)構(gòu)建的課堂，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).二、合理定位教學(xué)目標(biāo)

歸因理論中有一個(gè)定律，即加強(qiáng)學(xué)生的努力歸因在很大程度上會(huì)幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要切實(shí)的考慮到學(xué)生的本身能力，兩者相匹配才會(huì)有助于學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，與此同時(shí)，教師要盡量地采取一定措施減少學(xué)生對(duì)運(yùn)氣的依賴，最終將運(yùn)氣對(duì)成績(jī)的影響淡化;還有一

個(gè)成就動(dòng)機(jī)理論，顧名思義，就是針對(duì)于成就而言的，相對(duì)于低成就的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要盡量的減少分配競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的任務(wù)，將設(shè)定個(gè)人目標(biāo)的任務(wù)突出強(qiáng)調(diào)出來(lái);自我效能感的理論中，體現(xiàn)的主要思想是幫助學(xué)生設(shè)立一個(gè)適當(dāng)科學(xué)的目標(biāo)，并鼓勵(lì)督促學(xué)生努力地朝著這個(gè)目標(biāo)發(fā)展，這樣一來(lái)學(xué)生就能得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步.總之，初中物理教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，設(shè)立的目標(biāo)要盡可能的具體化，為了這個(gè)目標(biāo)設(shè)立相應(yīng)而具體的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是哪一種、什么性質(zhì)的理論，所強(qiáng)調(diào)的主要內(nèi)容都是設(shè)定具體化、科學(xué)化的目標(biāo).設(shè)立目標(biāo)時(shí)，物理教師應(yīng)當(dāng)確實(shí)做出引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生設(shè)計(jì)具有中等挑戰(zhàn)性質(zhì)的目標(biāo)，這樣一來(lái)，學(xué)生一旦投入了精力時(shí)間和一定的努力，就有很大可能完成，長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分解縮小化，分成的子目標(biāo)使得學(xué)生更有學(xué)習(xí)動(dòng)力.三、設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

通過(guò)設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，可以使得學(xué)生在豐富感性的認(rèn)識(shí)中掌握一些十分抽象的概念，這種模式是初中物理學(xué)習(xí)的有力手段.通常說(shuō)，學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)的來(lái)源即實(shí)際生活中的實(shí)踐和一定的實(shí)驗(yàn).因此，為了激發(fā)初中物理教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要求教師尤其要注重課堂中演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，一般演示實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)、模型、實(shí)物或者圖示等.另外，教師還可以要求學(xué)生親自主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)之中，教師分配學(xué)生時(shí)，可以采取的措施是分組實(shí)驗(yàn)、小制作或者課后的小實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生通過(guò)觀察、思考以及實(shí)踐等，將感性認(rèn)識(shí)豐富起來(lái)，更加深刻的理解掌握物理的概念、定律以及原理規(guī)律等，使得學(xué)生更容易感受到自然易懂的知識(shí).關(guān)于設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體實(shí)踐，舉例來(lái)說(shuō)，初中物理教學(xué)中有一節(jié)探究在液體中下沉的物體是否受到浮力的作用，這一教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于初中物理教學(xué)而言是難點(diǎn)重點(diǎn)部分，突破難點(diǎn)可以采取的措施是，學(xué)生用細(xì)線把石頭或者小鐵塊綁起來(lái)，掛在彈簧秤上稱重，然后將其浸在水中再稱重，通過(guò)比較彈簧秤所顯示的示數(shù)，學(xué)生就可以掌握液體中下沉的物體同樣受到浮力作用，這種有學(xué)生親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的物理結(jié)論和物理概念更容易被學(xué)生牢記和掌握.并且無(wú)論什么時(shí)候都要明確，物理學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是這一學(xué)科的基礎(chǔ)，物理中絕大部分的知識(shí)和概念都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的.自然，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)被激發(fā)出來(lái).四、突出師生之間的交往關(guān)系

教學(xué)固有的性質(zhì)之一是不可分割性，就要求教師教學(xué)過(guò)程中注重自身教育的同時(shí)，還要注重師生間的交流，教師如若單

單只把自己具備的知識(shí)、練習(xí)設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)要求等內(nèi)容講解清楚，或者是教師將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式非常單調(diào)，教師任學(xué)生順其自然的進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式是不可取的.初中物理教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交互作用是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程.師生之間要突出主體間的交往關(guān)系，這種模式建立在教師進(jìn)行有方向、有目標(biāo)的教學(xué)基礎(chǔ)上，注重開放式的、彈性化的教學(xué).總之，突出師生主體間的交往關(guān)系，可以通過(guò)課堂上多種交互狀態(tài)以及設(shè)計(jì)的具體情景來(lái)呈現(xiàn)，這樣一個(gè)不斷重組、生成以及推進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有豐富的教學(xué)意義，智慧的靈動(dòng)以及生命的活力，自然而然之中就激發(fā)了初中物理課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).五、給予學(xué)生合適適時(shí)地評(píng)價(jià)

給予學(xué)生評(píng)價(jià)是每一個(gè)教師的職責(zé)所在，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或者學(xué)習(xí)態(tài)度等適時(shí)地給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生自身而言，意義十分重大.并且，學(xué)生在老師給出的鼓勵(lì)中激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，在老師給出的表?yè)P(yáng)中增強(qiáng)了自信心.總體來(lái)說(shuō)，教師的合適適時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很大的影響.如果老師的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)，很有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有所降低，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成限制;還有，如果教師的評(píng)價(jià)過(guò)于繁瑣，很容易造成學(xué)生過(guò)多依賴于教師的評(píng)價(jià)，而降低了對(duì)于學(xué)習(xí)的重視程度.整體而言，教師在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)時(shí)，要始終秉承著公平的原則，合理科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的分?jǐn)?shù)或者等級(jí)，加入適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)會(huì)使學(xué)生找到正確方向，這樣一來(lái)，最終很容易收到很好地效果.總之，當(dāng)今社會(huì)需要我們不斷的充電學(xué)習(xí)，甚至可以說(shuō)學(xué)習(xí)是一種生存的方式，是生命的過(guò)程.因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的工作永無(wú)止境，需要不斷的研究探索.結(jié)合初中物理的學(xué)科來(lái)說(shuō)，它關(guān)乎成績(jī)以及學(xué)生的素質(zhì)，所以采取什么樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使初中學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最終全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì).

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

太和縣宮集鎮(zhèn)中心學(xué)校 宮保中

目前，多數(shù)老師埋怨課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不配合，上課發(fā)言不積極，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)熱情。我也感觸頗深。新課程改革下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一直以來(lái)是廣大教師所困惑的問(wèn)題。由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，老師取代學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，“滿堂灌”教學(xué)模式一直被沿用。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情被“多情的老師”慢慢地扼殺了。結(jié)果老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，教育教學(xué)效果不見成效?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作探究，通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！蹦敲?，如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情呢？本人結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，想從以下幾方面談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的？

1、教師更新理念是關(guān)鍵

新課程改革背景下，作為一名教師要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正還給學(xué)生。教師如果課堂上一個(gè)勁的講，看起來(lái)很賣力，卻不給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去思考、去消化、去理解、去探究、去交流。他們哪來(lái)的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)合作交流呢？長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情也就慢慢地被扼殺了。因此，教師一定要更新教育教學(xué)理念，切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)。

2、大膽改革，積極嘗試

說(shuō)實(shí)在的，以前我對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式還是情有獨(dú)鐘的，總是舍不得放棄，平時(shí)使用習(xí)慣了，教學(xué)過(guò)程容易操作，也不想嘗試其它的教學(xué)模式。自從參加太和縣舉行的導(dǎo)學(xué)案模式的學(xué)習(xí)，我的思想徹底解放了。開始就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，不大習(xí)慣，不過(guò)現(xiàn)在好多了，對(duì)于課堂教學(xué)的一般流程已經(jīng)熟練掌握。

導(dǎo)學(xué)案模式確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。它的基本流程是：自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流展示——教師點(diǎn)撥——課堂檢測(cè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)激情。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不會(huì)流于形式，他們就會(huì)用心去研讀教材，仔細(xì)去思考每一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，這個(gè)很簡(jiǎn)單，可以把自己不懂的問(wèn)題，拿出來(lái)在小組合作交流共同解決。單個(gè)小組不能解決的問(wèn)題，再在班內(nèi)統(tǒng)一解決。合作探究的過(guò)程，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛也就活躍起來(lái)，大環(huán)境的影響下，即使開始不積極不主動(dòng)，慢慢地也就潛移默化，深受感染。交流展示的過(guò)程就是把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂大舞臺(tái)，學(xué)生參與更精彩。這樣，學(xué)生在展示的過(guò)程中受到表?yè)P(yáng)，一方面體現(xiàn)出自身的能力，另一面對(duì)自己也是一個(gè)很好的鍛煉，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，老師解放了，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也被激發(fā)了，學(xué)習(xí)

熱情就不用說(shuō)了。兩全其美的事，何樂(lè)而不為呢？

3、發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是多方面的，既有自身內(nèi)在因素，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，也外在因素，如教師的語(yǔ)言藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力、教材內(nèi)容的枯燥無(wú)味等。作為初中思想品德課教師，如果單純的講解書中的大道理，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是很正常的事。

其實(shí)，教育是藝術(shù)，藝術(shù)就需要不斷創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)手段上多下一些功夫，不能只是一支粉筆，一本教材，一本教案就萬(wàn)事大吉了。現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用，精心制作實(shí)用的課件，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，積極參與課堂教學(xué)。如我在教初中思想品德九年級(jí)教材第九課第二框《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》，開始備課時(shí)，我很困惑，本框理論性太強(qiáng)，單純地講解學(xué)生根本不容易理解。于是，我就根據(jù)教材內(nèi)容制作一個(gè)精美實(shí)用的課件。導(dǎo)入新課時(shí)，我利用多媒體播放江濤演唱的《愚公移山》，學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，也就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。講解第一目《代代相傳的精神》時(shí)，我通過(guò)多媒體給學(xué)生展示大禹治水、長(zhǎng)征會(huì)師、延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)等畫面，讓他們看看在艱苦的歲月里，人們是怎樣戰(zhàn)勝困難的。然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥，其實(shí)這種精神就是艱苦奮斗的精神，正是這種艱苦奮斗精神，中華民族才歷經(jīng)滄桑而不衰，巍然屹立于世界民族之林。發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神是本框教學(xué)的難點(diǎn)，我主要通過(guò)多媒體展示生活中畫面，讓學(xué)生判斷哪些是正確的，哪些又是錯(cuò)誤的，然后

讓學(xué)生從學(xué)習(xí)上、生活上等方面總結(jié)一下應(yīng)該這樣做？寫在紙上，讓學(xué)生展示交流。教師再作適當(dāng)小結(jié)評(píng)價(jià)。因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)，他們就不會(huì)無(wú)事可做，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也就高了。

總之，教學(xué)過(guò)程中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，仁者見仁，智者見智。只要大家在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，做教學(xué)的有心人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不成問(wèn)題！

以上觀點(diǎn)只是個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)感悟，不妥之處，敬請(qǐng)輔導(dǎo)老師和同行批評(píng)指正！

第三篇：在物理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

物理教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的思考

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中學(xué)物理課程的總目標(biāo)是，要使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問(wèn)題時(shí)運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

在物理教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)課程總目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，著眼培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從知道有學(xué)習(xí)的需要到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生到實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的理想預(yù)期目標(biāo)這一完整過(guò)程。

教師在物理教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要做到： 1.使學(xué)生明確學(xué)習(xí)物理的目的

學(xué)習(xí)目的是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所需要達(dá)到的結(jié)果或?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為促使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的的動(dòng)力，就是以某種學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)習(xí)目的作為產(chǎn)生和保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中起著重大的指導(dǎo)作用。例如，在給學(xué)生上第一節(jié)物理序言課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)物理的目的教育，通過(guò)舉例說(shuō)明物理與我們的生活息息相關(guān)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是以物理學(xué)為基礎(chǔ)的。作為21世紀(jì)的青年應(yīng)該學(xué)好物理，掌握過(guò)硬的科學(xué)技術(shù)，為祖國(guó)的建設(shè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這樣，促使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的初始學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī) 在學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需要以后，要利用課堂把學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式。在教學(xué)中可以采取以下方法：

（1）明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和意義

每上一節(jié)課就首先要向?qū)W生講明這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次要向?qū)W生解釋本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，也就是學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活實(shí)踐的聯(lián)系。最后還應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在講授“萬(wàn)有引力定律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先應(yīng)明確“理解和掌握萬(wàn)有引力定律的內(nèi)容是這節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)”，其次要說(shuō)明萬(wàn)有引力定律與 實(shí)際生活的聯(lián)系，如萬(wàn)有引力定律在天文學(xué)上的意義等。

（2）利用新穎的教學(xué)內(nèi)容和靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 新穎的東西能激發(fā)人的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常常是在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容中得到激發(fā)的。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性，使用新奇的知識(shí)補(bǔ)充單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法展現(xiàn)單調(diào)無(wú)趣的教學(xué)內(nèi)容，這些都可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如，可以采取下面的方法進(jìn)行物理課堂教學(xué)： ①引用物理學(xué)史提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

物理學(xué)史記載了人類前赴后繼揭開千古自然之謎的史實(shí)，有許多激動(dòng)人心的故事。這是一筆對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、方法訓(xùn)練以及激勵(lì)人格都相當(dāng)有用的重要教育資源，運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)教育學(xué)生成長(zhǎng)會(huì)有相當(dāng)價(jià)值。

②

運(yùn)用實(shí)驗(yàn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的可視性、動(dòng)手性，可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心。

a.在講授新課時(shí)，可以以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。例如：講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師先把相同質(zhì)量的紙片和紙團(tuán)在空氣中同一高度自由釋放，指導(dǎo)學(xué)生觀察，引出問(wèn)題后，用毛錢管演示羽毛和錢幣同時(shí)從真空管的一端由靜止落到另一端的過(guò)程，觀察現(xiàn)象，有針對(duì)性地提問(wèn)，這樣一開頭就引起了學(xué)生的興趣，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性營(yíng)造了氣氛。

b.制造懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心。例如：在講沖量、動(dòng)量時(shí)，教師可以用雞蛋來(lái)做實(shí)驗(yàn)。把雞蛋從高處自由落下，讓其掉在海綿上面，雞蛋安然無(wú)恙。學(xué)生必然聯(lián)想到生活中不小心把雞蛋掉在地上的情景，這樣發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就一定會(huì)引起學(xué)生的好奇，急于弄清其中的原因。

c.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)大自然的奇妙和規(guī)律性。許多學(xué)生都喜歡上實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)榭勺约簞?dòng)手或驗(yàn)證或探究物理規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)中，教師如能抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)眼前的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)略自然界的奇妙和規(guī)律性，就會(huì)使其產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)積極性。

③聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題激發(fā)學(xué)生興趣。結(jié)合日常生活現(xiàn)象和自然現(xiàn)象，用課堂所學(xué)的原理、規(guī)律加以解釋，并揭示出物理原理，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出相當(dāng)高的興趣。如：講自感時(shí)聯(lián)系日光燈的發(fā)光過(guò)程講解，講光的折射時(shí)聯(lián)系“海市蜃樓”講解。這樣使學(xué)生感覺(jué)物理并不陌生，它活生生地存在于現(xiàn)實(shí)生活中，從而增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

④充分利用現(xiàn)代教育媒體，形象地表現(xiàn)人眼看不到或看不清的現(xiàn)象。教師可以利用多媒體技術(shù)把微觀現(xiàn)象宏觀再現(xiàn)，也可以把宏觀現(xiàn)象納入我們所能感知的范圍，小到粒子結(jié)構(gòu)，大到天體運(yùn)動(dòng)，都可以借助現(xiàn)代化教育技術(shù)栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給枯燥無(wú)味的理論知識(shí)賦予形象地表述，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性

大多數(shù)學(xué)生總是在主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在死記硬背的學(xué)習(xí)狀態(tài)中產(chǎn)生煩躁。當(dāng)今，我們?cè)谔岢把芯啃越虒W(xué)”，即由傳授知識(shí)為主的教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐詫W(xué)生自主研究、自由創(chuàng)造為基礎(chǔ)，以研究性學(xué)習(xí)為理念的研究性教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，形成在探索中獲得知識(shí)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感受科學(xué)研究的一般過(guò)程和創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”。

（4）及時(shí)反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為

學(xué)生不僅愿意主觀參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且期望自己的學(xué)習(xí)行為得到老師和同學(xué)的肯定，因此教師在課堂上要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有目的地提出問(wèn)題讓學(xué)生思考后回答。教師對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為示以滿意的微笑、點(diǎn)頭稱贊以及口頭表?yè)P(yáng)，都會(huì)給學(xué)生增強(qiáng)新的動(dòng)機(jī)力量。如果教師對(duì)學(xué)生的某種積極學(xué)習(xí)行為沒(méi)有任何反饋，將無(wú)形中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。如果教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予消極的反饋，諸如嘲諷、不正當(dāng)?shù)呐u(píng)等，則會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為給以及時(shí)的肯定，以鼓勵(lì)學(xué)生敢于想問(wèn)題、提問(wèn)題，不怕犯錯(cuò)誤，充分利用外在動(dòng)機(jī)力量調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，促使和增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第四篇：第十二課 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第十二課 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.了解動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.明確內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的區(qū)別，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析。3.初步掌握調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

4.能夠主動(dòng)激發(fā)和調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)

了解調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)和調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

（一）觸動(dòng)我心

有一群男孩在一位老人家門前大聲嬉鬧，玩得很開心。幾天過(guò)去了，喜愛(ài)清靜的老人覺(jué)得難以忍受。于是······ 設(shè)計(jì)意圖：

用故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考故事后的小問(wèn)題，引出本課的主題——學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題：

為什么孩子們?cè)僖膊辉傅嚼先说拈T前玩耍？

（二）心靈課堂

體驗(yàn)活動(dòng)一：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)小調(diào)查

心理學(xué)家認(rèn)為，老師應(yīng)經(jīng)常通過(guò)觀察來(lái)有意識(shí)地注意和識(shí)別學(xué)生可能存在的動(dòng)機(jī)問(wèn)題······ 設(shè)計(jì)意圖：

用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)小調(diào)查的形式，分解學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方方面面，幫助學(xué)生較全面地了解自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

體驗(yàn)活動(dòng)二：激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

張梅學(xué)習(xí)成績(jī)一般，于是，父母給她報(bào)了許多興趣班。張梅并不清楚自己到底喜歡什么，父母讓學(xué)什么就學(xué)什么······ 設(shè)計(jì)意圖：

（1）利用身邊的故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分辨不同的動(dòng)機(jī)。

（2）分析身邊的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)外部冬季和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，并了解兩者對(duì)維持與推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同作用。問(wèn)題：

故事中的三位同學(xué)，你覺(jué)得維持和推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是什么？

與同學(xué)交流，看看大家的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有哪些？用不同顏色的筆把它們區(qū)分出來(lái)。

你覺(jué)得外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的作用有何不同？

維持和推動(dòng)你學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有哪些？外部動(dòng)機(jī)更多還是內(nèi)部動(dòng)機(jī)更多？對(duì)此，你有何感受？

（三）心路指南

一般來(lái)說(shuō)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部動(dòng)機(jī)更能持久地推動(dòng)我們進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，所以不能盲目地排斥外部動(dòng)機(jī)······ 設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)介紹一些方法，幫助學(xué)生初步了解激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。

（四）心動(dòng)行動(dòng)

美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率是呈倒“U”形的關(guān)系······ 設(shè)計(jì)意圖：

1.課外知識(shí)拓展，介紹耶克斯—多德森定律。2.介紹學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

第五篇：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)的一種需要，是社會(huì)和教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的客觀要求在學(xué)生頭腦中的反映，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。是構(gòu)成學(xué)習(xí)積極性的基本因素。因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須充分創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

1.什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。一個(gè)人是否想學(xué)習(xí)，為什么學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)什么，以及學(xué)習(xí)的努力程度、積極性、主動(dòng)性等等，都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以說(shuō)明。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅對(duì)學(xué)習(xí)行為起著激發(fā)、定向、維持的功能，而且還關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。一般而言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定的教學(xué)情境下，利用一定的 誘因，使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。那么，在教學(xué)中怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

二.如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人，明白只有自己親自參與新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問(wèn)題、善于思辯、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒(méi)有得到任何的鍛煉。久而久之，定會(huì)兩手空空無(wú)所收獲

2設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我強(qiáng)化

學(xué)習(xí)目的是學(xué)生近期內(nèi)或長(zhǎng)遠(yuǎn)的達(dá)成目標(biāo)，正如有了靶子才能瞄準(zhǔn)射擊，有了目標(biāo)才能為之努力奮斗，不管有多大困難，都要“咬定青山不放松”排除一切干擾，達(dá)到理想的彼岸。92頁(yè)105字

3有效利用反饋與評(píng)價(jià)210

4激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲望和好奇心

認(rèn)識(shí)興趣和求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠基石?！澳睦镉信d趣，哪里就有知識(shí)”，把其求知欲和好奇心激發(fā)出來(lái)，那么他們就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)和對(duì)自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，而且在滿足這種需要所從事活動(dòng)的過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)需要。教師在講授每門學(xué)科或每章每節(jié)之前，必須生動(dòng)有力地講清目的、要求和任務(wù)，并結(jié)合教材內(nèi)容闡明其對(duì)社會(huì)的意義以及它在整個(gè)知識(shí)體系中的地位、作用和價(jià)值，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲和認(rèn)識(shí)興趣。

另外，教師應(yīng)采用新穎的教學(xué)內(nèi)容和豐富多彩的教學(xué)方法。如果照本宣科、死搬教條，只能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

可以采用多媒體教學(xué)法，使學(xué)生獲得更直觀、形象的認(rèn)識(shí)。豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)的教學(xué)方法及作業(yè)的多樣化，使教學(xué)具有新穎性和實(shí)用價(jià)值，可以使學(xué)生得到一種精神上的滿足，從而使其體會(huì)到快樂(lè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

5、進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的學(xué)科上了。

6正確運(yùn)用獎(jiǎng)和罰

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)比非難、嘲笑、諷刺、挖苦對(duì)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有效。加上97對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)有利于提高其學(xué)習(xí)的積極性，每一個(gè)學(xué)生從內(nèi)心來(lái)說(shuō)，都是希望能得到表?yè)P(yáng)的。學(xué)生因連續(xù)受到表?yè)P(yáng)后，就特別喜歡學(xué)習(xí)某一學(xué)科，這是由于他在這一方面取得了成功，所以對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更強(qiáng)烈的愿望。

基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中好的行為，對(duì)其多加鼓勵(lì)，一定會(huì)有好的結(jié)果?？隙ǖ脑u(píng)價(jià)具有積極的強(qiáng)化作用，能使學(xué)生產(chǎn)生再接再厲、積極向上的力量，這一點(diǎn)是絕不能忽視的。當(dāng)然也應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用批評(píng)，必要的批評(píng)也是要的7適當(dāng)開展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，舉辦學(xué)習(xí)競(jìng)賽，如征文、讀書、書法、手工制作、小發(fā)明等，形式要多樣，使每個(gè)參賽者都有成功的機(jī)會(huì)。有些長(zhǎng)于抽象思維、有些長(zhǎng)于形象思維；有些長(zhǎng)于表達(dá)、有些長(zhǎng)于運(yùn)動(dòng)和操作等。當(dāng)然，進(jìn)行競(jìng)賽的重點(diǎn)在于激勵(lì)學(xué)生努力做得更好一些。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)競(jìng)賽既有積極作用，也有消極影響，我們既不能全盤的肯定，也不能全盤的否定。如果在競(jìng)賽中不注意思想教育，把競(jìng)賽僅作為激發(fā)學(xué)生個(gè)人自尊心與榮譽(yù)感的措施，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生消極影響;而且，學(xué)生競(jìng)賽不宜過(guò)多過(guò)濫，過(guò)多競(jìng)賽會(huì)失去激勵(lì)作用，反而會(huì)造成緊張氣氛，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生身心健康，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)因失敗而喪失信心和興趣。總之要科學(xué)的利用競(jìng)爭(zhēng)。

綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)既有其理論性，更有其實(shí)踐性，教育工作者應(yīng)在實(shí)際操作中獲得認(rèn)識(shí)的提升和飛躍，最終促進(jìn)教書、育人雙提高