第一篇：簡(jiǎn)述提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的核心作用

簡(jiǎn)述提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的核心作用

【摘要】 科學(xué)發(fā)展是社會(huì)起步的基礎(chǔ)，欲振其國(guó)必先利其器。小學(xué)科學(xué)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)全體兒童具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)素養(yǎng)的形成依賴于科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生只有經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探索或者驗(yàn)證的過(guò)程才能慢慢形成。很多探究活動(dòng)要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)科學(xué)教育的成功進(jìn)行與其實(shí)驗(yàn)室裝備有著至關(guān)重要的關(guān)系。一個(gè)擁有完善裝備管理的實(shí)驗(yàn)室能在一定程度上幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)科學(xué)這門(mén)課程，為今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué) 實(shí)驗(yàn)室 裝備管理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 一、一個(gè)完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備建設(shè)能有效提高教學(xué)效率

（一）小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基本配備

一個(gè)規(guī)范而健全的實(shí)驗(yàn)室是一所學(xué)校最基本的組成部分。實(shí)驗(yàn)室的基本設(shè)備非常瑣碎而復(fù)雜。首先科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，必須有利于學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造便于學(xué)生小組活動(dòng)、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力實(shí)驗(yàn)環(huán)境；其次要順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展，有多種多媒體教學(xué)手段，能全面培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)建綠色實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)學(xué)生身心健康；最后要營(yíng)造濃郁的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的實(shí)驗(yàn)探究。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的使用面積不能太小，至少得比一般的教室要大，不小于80平方米，班級(jí)多的學(xué)校需要配備兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)儀器準(zhǔn)備室；每張實(shí)驗(yàn)桌子都應(yīng)配有220v交流電源插座以及水槽和水龍頭；實(shí)驗(yàn)室應(yīng)避免陽(yáng)光直射，環(huán)境要好些，每天必須通風(fēng)，并且要有防火設(shè)備。當(dāng)然科學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備、藥品及易耗品也需要及時(shí)補(bǔ)充，至少得滿足一個(gè)班所需要的量，否則難開(kāi)展教學(xué)，以致影響到基本的小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

（二）科學(xué)裝備與組織課堂教學(xué)

大家都知道小學(xué)科學(xué)教學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)展開(kāi)的。每次科學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要大量的準(zhǔn)備工作和大量不同的實(shí)驗(yàn)儀器及其設(shè)備。比如說(shuō)在五年級(jí)上冊(cè)第四單元滾動(dòng)與滑動(dòng)的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，我們就需要一整套完善的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備才行。首先是要給每組學(xué)生準(zhǔn)備好一輛實(shí)驗(yàn)室用的小車(chē)，其次還需要準(zhǔn)備紙盒、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、膠帶、玻璃彈子等材料，最后桌面也是不能少的一樣裝備。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做滾動(dòng)與滑動(dòng)的實(shí)驗(yàn)肯定是第一次，所以他們肯定會(huì)很感興趣，而且很好動(dòng)，那就必須要強(qiáng)調(diào)好課堂的紀(jì)律，如果是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，有些裝備有偏差，學(xué)生會(huì)比較難成功完成實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于小學(xué)生的自信心來(lái)說(shuō)肯定是比較差的，所以要盡量減少由于裝備給學(xué)生帶來(lái)的麻煩，這樣肯定是百害而無(wú)一利的。由此可見(jiàn)，一堂成功而又有趣的小學(xué)科學(xué)課不光需要科學(xué)教師的好好引導(dǎo)，學(xué)生的配合好更需要硬件設(shè)施的幫助，這在科學(xué)課當(dāng)中體現(xiàn)的尤為明顯。完善的實(shí)驗(yàn)室裝備，直接關(guān)系到一堂課的教學(xué)效果。

（三）必須及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)裝備的作用

科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的裝備多為低值的易耗品，必須及時(shí)的更新。低值品就是指還不夠固定資產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)又需要我們?nèi)ナ褂玫钠骶咴O(shè)備，如低值儀器儀表、工具量具、科教器具等等。易耗品又指很容易碎裂及消耗的物品，如玻璃器皿、元件、零配件、藥品等。科學(xué)實(shí)驗(yàn)室這些東西必須由專(zhuān)職人員負(fù)責(zé)管理，定人定量管理，以便及時(shí)了解使用及消耗情況。

在科學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，隨時(shí)可能使用到各種不同的低值易耗品，如果由于這些因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響就不言而喻了。由此可見(jiàn)小細(xì)節(jié)決定了大方向，為了確保能夠更好的提高學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)，及時(shí)更新完善科學(xué)實(shí)驗(yàn)的裝備是非常有必要的。

二、針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備的作用，解決小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問(wèn)題

（一）重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康男越逃?，?xì)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的指導(dǎo)

研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)“玩”的興趣占據(jù)主導(dǎo)地位，課堂上的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)其實(shí)是他們認(rèn)為很好玩很有趣才被吸引的。這種純粹被玩的意識(shí)支配的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就難以收到成效，所以必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康男越逃?。首先讓學(xué)生清楚科學(xué)實(shí)驗(yàn)和玩的區(qū)別，我們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是有目的和計(jì)劃的，是科學(xué)研究活動(dòng)，而玩是一種無(wú)目的的消遣。其次在活動(dòng)前要清楚為什么實(shí)驗(yàn)，怎么實(shí)驗(yàn)，注意些什么等。強(qiáng)化了目的性教育，學(xué)生內(nèi)心對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也就更清晰了。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制訂過(guò)程中，我們要盡可能多地考慮實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況，把能預(yù)測(cè)到的都交代清楚。實(shí)驗(yàn)的先后程序，觀察的重點(diǎn)要十分明了，盡量把指導(dǎo)工作做細(xì)做扎實(shí)，為學(xué)生成功實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。

（二）倡導(dǎo)科學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)性化，堅(jiān)持“說(shuō)清楚后再做”

新課標(biāo)注重對(duì)學(xué)生科學(xué)發(fā)散性思維的訓(xùn)練，提倡解題方法的多樣性，這一理念在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要體現(xiàn)為讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)問(wèn)題通常有很多的解決辦法，讓學(xué)生從不同途徑去解決問(wèn)題，體現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)特色。在實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師的指導(dǎo)就要因材施教，要善于對(duì)學(xué)生的方法進(jìn)行歸類(lèi)，會(huì)選擇切實(shí)可行的方法，并對(duì)確定的各種方法一一作指導(dǎo)。學(xué)生在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)前一定要匯報(bào)操作的方法，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法說(shuō)清楚，懂了后再做。

在做溶解實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)提出通過(guò)攪拌、加熱、磨細(xì)的方法可以使食鹽溶解得快。這時(shí)就讓學(xué)生對(duì)每個(gè)方法提出驗(yàn)證的方法，說(shuō)怎樣去實(shí)驗(yàn)，說(shuō)需要注意什么，說(shuō)出每個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的方面，再讓學(xué)生選擇喜歡自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。這樣的過(guò)程既保證實(shí)驗(yàn)方式的多樣，也能為學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性把好了關(guān)。

（三）必須明確小組分工，強(qiáng)化各組員的責(zé)任意識(shí)

采取小組合作學(xué)習(xí)的方式有很多的好處，是教師面向全體學(xué)生的一種有效途徑。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)面：當(dāng)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生后，很多人一時(shí)無(wú)法回答，這時(shí)教師往往是會(huì)依靠個(gè)別同學(xué)的回答來(lái)替代全體同學(xué)的想法，殊不知其實(shí)大部分的同學(xué)尚處于一知半解之中。避免產(chǎn)生這種現(xiàn)象的方法需要小組合作學(xué)習(xí)。提高小組合作實(shí)效性的方法，就是要增強(qiáng)每個(gè)組員的責(zé)任意識(shí)。我們的學(xué)生在傳統(tǒng)“大鍋飯”觀念的影響下，如果內(nèi)心沒(méi)有具體的目標(biāo)任務(wù)，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生一種從眾的心理。所以在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要給每個(gè)組員安排任務(wù)，可以首先為每組產(chǎn)生組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)做合理分工安排，使得人人有任務(wù)，人人都參與。

教師為學(xué)生分組時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的性別和個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)狀況，盡量實(shí)施合理的交叉搭配，注意各方面的平衡。密切關(guān)注學(xué)習(xí)弱勢(shì)群體，通過(guò)合理的調(diào)配把這部分學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的個(gè)人資源形成共享。

（四）采用多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生，提高探索延伸科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的積極性

小學(xué)科學(xué)課外延伸實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)自主探究性，鞏固小學(xué)科學(xué)課堂知識(shí)的重要途徑，是一片科學(xué)探究學(xué)習(xí)的廣闊天地。要讓學(xué)生積極主動(dòng)去做，我覺(jué)得檢查評(píng)比是關(guān)鍵，檢查和評(píng)比是促使學(xué)生去主動(dòng)去進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)踐的一條有效途徑。通過(guò)檢查使學(xué)生有壓力，采用評(píng)價(jià)讓學(xué)生能體會(huì)到成功的喜悅。試想，如果只會(huì)布置而不聞不問(wèn)，那只能讓學(xué)生意識(shí)到是教師的一種口頭禪，長(zhǎng)此以往學(xué)習(xí)效果也會(huì)越來(lái)越差，教師也就另學(xué)生失去了信心。

三、進(jìn)行有序的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備管理能夠大大提高實(shí)驗(yàn)效果

（一）科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備的細(xì)則

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的主要場(chǎng)所，合理有序的管理是十分重要的。基于它的重要性，因此其基本管理的細(xì)則有以下幾條：

1.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)以符合配備標(biāo)準(zhǔn)的儀器設(shè)備和科學(xué)規(guī)范的管理，為教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)以及課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，提供有力的保證。

2.每學(xué)期末實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求編制好下學(xué)期儀器設(shè)備、器材補(bǔ)充計(jì)劃報(bào)學(xué)校審批購(gòu)置，并在開(kāi)學(xué)后根據(jù)任課教師實(shí)驗(yàn)計(jì)劃安排編制好各年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)室使用安排情況表

3.實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備應(yīng)做到帳目清楚，帳、物相符。?必須具有區(qū)統(tǒng)一印制的《教學(xué)儀器設(shè)備(器材)總帳》、《教學(xué)儀器設(shè)備(器材)明細(xì)帳》、《教學(xué)儀器(器材)添置流水帳》、《教學(xué)儀器設(shè)備(器材)報(bào)廢帳》、《低值易耗品明細(xì)帳》等管理帳冊(cè)。在帳務(wù)管理中，應(yīng)做到記帳及時(shí)、流程規(guī)范、填寫(xiě)完整、準(zhǔn)確無(wú)誤，逐步實(shí)行帳冊(cè)資料電子化管理。

4.儀器設(shè)備的存放應(yīng)分門(mén)別類(lèi)，入櫥存放，科學(xué)有序，排列整齊，定櫥定位。要做到一櫥一號(hào)(儀器櫥號(hào))、一櫥一卡(儀器櫥內(nèi)儀器存放目錄卡)，保證物卡一致，帳卡相符。

5.儀器設(shè)備的保管應(yīng)注意防火、防潮、防霉、防腐蝕、防變形、防碎裂等。

6.儀器設(shè)備借出或使用歸還后，要及時(shí)登記、清點(diǎn)、檢測(cè)、擦凈、歸位，發(fā)現(xiàn)短缺、損壞，要按有關(guān)賠償規(guī)定處理。

7.儀器設(shè)備借用、使用、損壞、維修必須及時(shí)記錄。?儀器設(shè)備應(yīng)經(jīng)常處于隨時(shí)可使用狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)設(shè)有《借還物登記簿》、《儀器設(shè)備損壞維修登記簿》等簿冊(cè)。

8.嚴(yán)格執(zhí)行報(bào)廢規(guī)定，凡損壞而又不能維修或失去維修價(jià)值的儀器設(shè)備，應(yīng)予報(bào)廢。單價(jià)在800元以下的，由校長(zhǎng)審批；單價(jià)在800元以上物品，或單價(jià)在800?元以下但同一物品一次報(bào)廢批量?jī)r(jià)值超過(guò)800元的，報(bào)區(qū)教育局教育技術(shù)裝備辦公室審批。所有報(bào)廢物品，均須記入《教學(xué)儀器設(shè)備（器材）報(bào)廢帳》。

9.加強(qiáng)檔案資料的建設(shè)管理。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)做好財(cái)產(chǎn)帳務(wù)、教學(xué)業(yè)務(wù)、技術(shù)資料(說(shuō)明書(shū)等)、文件資料（計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)表、申購(gòu)報(bào)告、上級(jí)文件等）各類(lèi)檔案資料的管理工作，年末按檔案管理要求，分類(lèi)裝訂，裝盒存放。

10.做好實(shí)驗(yàn)室的凈化、美化、防火、防盜工作。?實(shí)驗(yàn)室應(yīng)保持科學(xué)、文明的環(huán)境，積極營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍。消防設(shè)備、?電器線路應(yīng)定期檢查，保證師生人身安全。

（二）針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，必須正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器

科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器是多種多樣的，同種儀器也可能是用不同材料做成的，面對(duì)如此之多的材料正確合理的選擇使用是非常重要的。比如說(shuō)在三年級(jí)的液體測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，我們通常會(huì)需要塑料儀器給學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但同樣是測(cè)量液體實(shí)驗(yàn)，高年級(jí)學(xué)生就會(huì)選擇玻璃儀器。就其中的道理也就是因?yàn)槟挲g的差別在那里，為了安全的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)在實(shí)驗(yàn)儀器上做相應(yīng)的調(diào)整，這樣不僅保證了安全，也能更好的保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功率，一次提高實(shí)驗(yàn)的效果。

作為一個(gè)合格的小學(xué)科學(xué)教師，我們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更要合情合理的實(shí)驗(yàn)理念教會(huì)給學(xué)生，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中有更好的表現(xiàn)。作為小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理員，必須全面了解實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，要確保儀器正常實(shí)驗(yàn)并且 數(shù)量充足，能在最大程度上發(fā)揮各種儀器的使用效果。所有的實(shí)驗(yàn)儀器都是屬于國(guó)家的，因此建立完善的實(shí)驗(yàn)室賬冊(cè)在實(shí)驗(yàn)室日常管理中也是十分必要的。

綜上所述，做好全面的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理及準(zhǔn)備工作，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果具有極其重要的意義。作為祖國(guó)未來(lái)接班人的老師，我們要做的不僅僅是傳道授業(yè)，更加要去改變他們的習(xí)慣并且為他們提供更加完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》.教育科學(xué)出版社.2010年

[2] 王軍海.《農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備現(xiàn)狀及加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施》[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備.2012年第18期

[3] 徐金金.《淺析實(shí)驗(yàn)裝備管理在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用》[J].現(xiàn)代教育.2013年第2期

[4] 張士元.《小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題及其對(duì)策》.西南師范大學(xué)出版社.2008年

第二篇：談?wù)勑W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的作用

談?wù)勑W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的作用

鄭營(yíng)小學(xué)：趙蓮英

【摘要】：小學(xué)自然科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、形成科學(xué)意識(shí)為宗旨的教育課程。又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科，需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)和觀察。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)的一個(gè)主陣地,成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一片沃土。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、使學(xué)生有效地掌握知識(shí)、全面提高學(xué)生素質(zhì)的作用。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)科學(xué)課 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 作用

新課標(biāo)指出：科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力?？茖W(xué)教材選擇的教學(xué)內(nèi)容，大多是兒童日常生活中常見(jiàn)的，也是他們非?？释私獾闹R(shí)，這些知識(shí)大多數(shù)是兒童能夠親自進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作的。但由于小學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，具體形象思維占主體地位，因而要使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，不能只在紙上談兵。就必須引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，使認(rèn)識(shí)不斷深化，從而掌握科學(xué)知識(shí)。

自然科學(xué)課教學(xué)的改革，包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的配套改革。而改革的重心則是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心。隨著科技發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，教育改革的不斷深入，人們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在自然科學(xué)教學(xué)中的作用，觀念將不斷更新，認(rèn)識(shí)將不斷加深。科學(xué)教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)探索的過(guò)程，這就決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個(gè)真理。學(xué)生怎樣探索呢？這其中肯定就要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。所以，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功與否與科學(xué)教學(xué)的成功與否，是息息相關(guān)的。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)究竟有哪些作用呢？

一、科學(xué)教學(xué)中組織好了實(shí)驗(yàn)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)心劑，是最積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，是促進(jìn)人們求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力，是一切課堂活動(dòng)的基本動(dòng)力。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度都不太成熟和端正。學(xué)習(xí)興趣就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力方向。小學(xué)時(shí)代的興趣與愛(ài)好，對(duì)人的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。所以小學(xué)時(shí)代的科學(xué)啟蒙教育，更應(yīng)著重培養(yǎng)兒童的興趣，有興趣學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)愛(ài)科學(xué)。而科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)則是引導(dǎo)孩子熱愛(ài)科學(xué)的有效途徑之一。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往能成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差。在四年級(jí)上學(xué)期的“降水量的測(cè)量”教學(xué)中，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才我的手機(jī)里來(lái)了一條短信“明天有一場(chǎng)大暴雨”，那我們現(xiàn)在來(lái)測(cè)量大暴雨的降水量到底有多少，這個(gè)學(xué)生問(wèn)我：老師，我不知道怎么測(cè)量降水量？我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你先制作一個(gè)雨量器，按課本第12頁(yè)的步驟去做。自己去探究，你需要什么實(shí)驗(yàn)材料，老師可以提供?！边@個(gè)學(xué)生果然來(lái)跟我借了透明膠帶和實(shí)驗(yàn)小噴壺。過(guò)了一會(huì)兒他很高興的來(lái)告訴我：“老師，我知道了，明天這場(chǎng)大暴雨的降水量有100～200毫米”。我對(duì)他的高興而高興，并在全班進(jìn)行極力的表?yè)P(yáng)。結(jié)果，這個(gè)學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)科有顯著的提升，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的興趣給了他最大的動(dòng)力。

自然學(xué)科的內(nèi)容本身是十分生動(dòng)有趣的。從天上的星星到地下的寶藏，從周?chē)鷼獠膭?dòng)植物到千變?nèi)f化的天氣現(xiàn)象。只要教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導(dǎo)，把這種直接興趣發(fā)展成為愛(ài)好自然科學(xué)，并進(jìn)而成為學(xué)生的志向，把學(xué)習(xí)跟遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一起。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，就很好地培養(yǎng)了同學(xué)們對(duì)自然科學(xué)的興趣。不僅如此，他們還通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解了很多自然現(xiàn)象的本質(zhì)，可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的地位是舉足輕重的。

二、科學(xué)教學(xué)中親自操作實(shí)驗(yàn)，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探索真理的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)盡管簡(jiǎn)單、甚至很原始，但所做的實(shí)驗(yàn)都是注重現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能引導(dǎo)兒童像科學(xué)家那樣去觀察周?chē)氖挛?，用?shí)驗(yàn)手段驗(yàn)證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化，聯(lián)系和規(guī)律，同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生的思維提供了具體的材料，使兒童學(xué)到邏輯概念，原因、結(jié)果、目的、意義、結(jié)論、推理等知識(shí)，并獲得間接經(jīng)驗(yàn)從而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探索真理，發(fā)現(xiàn)真理的道路，從小就把獲取知識(shí)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)探索方法。比如，我們現(xiàn)實(shí)生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學(xué)原理呢？可能學(xué)生根本就沒(méi)有去觀察過(guò)，也沒(méi)有去思考過(guò)，也思考不出來(lái)。但是經(jīng)過(guò)六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，明白了橫梁為什么不平著放，要立著放，學(xué)會(huì)了在生活中要仔細(xì)去觀察每一事物從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、科學(xué)教學(xué)中親手操作的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有效地掌握所學(xué)的知識(shí)

實(shí)驗(yàn)具有典型性，它能創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的、沒(méi)干擾的環(huán)境，讓孩子們集中精力去觀察，對(duì)產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件進(jìn)行嚴(yán)格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)具有重要性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察，實(shí)驗(yàn)具有趣味性，它能充分運(yùn)用學(xué)生的各種感官，在沒(méi)有壓力，思想放松，心情舒暢的狀態(tài)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過(guò)程，再進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這些特點(diǎn)，能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理，從而快速地轉(zhuǎn)化為自己本身的一種技能。因此，讓學(xué)生在科學(xué)課中進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識(shí)，獲取新知識(shí)，這是使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)的最有效途徑。比如在六年級(jí)下冊(cè)的觀察洋蔥的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)嚴(yán)格的化學(xué)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)操作，不僅讓學(xué)生掌握了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技巧，而且很深刻地掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，生物體都由細(xì)胞組成等概念，而且還使學(xué)生對(duì)微觀世界的秘密產(chǎn)生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細(xì)胞的技能。以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識(shí)。

四、科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

素質(zhì)是可以培養(yǎng)的，而且從小培養(yǎng)良好的素質(zhì)對(duì)兒童形成正確的觀念，優(yōu)良的道德品質(zhì)，高尚的思想情操，都有著舉足輕重的作用，使人終生受益。要想讓小學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)好科學(xué)，必須具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ▽?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來(lái)傳授的，而必須在相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過(guò)程中，培養(yǎng)了小學(xué)生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問(wèn)題需要處理時(shí)，則可以鍛煉學(xué)生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學(xué)生的組織能力、實(shí)踐操作能力等。因此，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。如在《研究鐵生銹 》的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要聯(lián)系生活實(shí)際去探索哪些環(huán)境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關(guān)？學(xué)生的相應(yīng)能力都得到了極大的鍛煉。從這種意義上講，良好的素質(zhì)是無(wú)價(jià)之寶。良好的素質(zhì)不僅對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)有用，而且對(duì)他們從事任何工作，學(xué)習(xí)任何知識(shí)以及處理日常個(gè)人生活，社會(huì)生活都有用。很顯然，素質(zhì)的培養(yǎng)，是不能離開(kāi)實(shí)踐的，憑空說(shuō)教是培養(yǎng)不出良好的素質(zhì)的。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)乃至全民族的素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。

總而言之，實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用是巨大的，認(rèn)真做好了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有利于小學(xué)生更好地獲得各種科學(xué)知識(shí)，而且對(duì)提高各個(gè)方面的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及擁有正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀等都有極為重要的作用。認(rèn)真地抓好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是每個(gè)科學(xué)教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。參考文獻(xiàn)、資料：

1、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)科學(xué)教科書(shū)》

2、《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、《小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)》

聯(lián)系電話： ***

第三篇：談?wù)勑W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的作用

談?wù)勑W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的重要作用

【摘要】：小學(xué)自然科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、形成科學(xué)意識(shí)為宗旨的教育課程。又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合學(xué)科，需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)和觀察。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為科學(xué)教學(xué)的一個(gè)主陣地,成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一片沃土。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法、使學(xué)生有效地掌握知識(shí)、全面提高學(xué)生素質(zhì)的作用。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)科學(xué)課 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 作用

新課標(biāo)指出：科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力?？茖W(xué)教材選擇的教學(xué)內(nèi)容，大多是兒童日常生活中常見(jiàn)的，也是他們非?？释私獾闹R(shí)，這些知識(shí)大多數(shù)是兒童能夠親自進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、操作的。但由于小學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，具體形象思維占主體地位，因而要使學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，不能只在紙上談兵。就必須引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，使認(rèn)識(shí)不斷深化，從而掌握科學(xué)知識(shí)。

自然科學(xué)課教學(xué)的改革，包括教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的配套改革。而改革的重心則是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為中心。隨著科技發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，教育改革的不斷深入，人們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在自然科學(xué)教學(xué)中的作用，觀念將不斷更新，認(rèn)識(shí)將不斷加深。科學(xué)教學(xué)過(guò)程本身就是一個(gè)探索的過(guò)程，這就決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中必須要不斷地探索、求真，最后得到一個(gè)真理。學(xué)生怎樣探索呢？這其中肯定就要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行。所以，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功與否與科學(xué)教學(xué)的成功與否，是息息相關(guān)的。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)究竟有哪些作用呢？

一、科學(xué)教學(xué)中組織好了實(shí)驗(yàn)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，是激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的強(qiáng)心劑，是最積極的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，是促進(jìn)人們求知欲的強(qiáng)大動(dòng)力，是一切課堂活動(dòng)的基本動(dòng)力。小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度都不太成熟和端正。學(xué)習(xí)興趣就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和努力方向。小學(xué)時(shí)代的興趣與愛(ài)好，對(duì)人的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。所以小學(xué)時(shí)代的科學(xué)啟蒙教育，更應(yīng)著重培養(yǎng)兒童的興趣，有興趣學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)愛(ài)科學(xué)。而科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)則是引導(dǎo)孩子熱愛(ài)科學(xué)的有效途徑之一。小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，往往能成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差。在四年級(jí)上學(xué)期的“降水量的測(cè)量”教學(xué)中，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：剛才我的手機(jī)里來(lái)了一條短信“明天有一場(chǎng)大暴雨”，那我們現(xiàn)在來(lái)測(cè)量大暴雨的降水量到底有多少，這個(gè)學(xué)生問(wèn)我：老師，我不知道怎么測(cè)量降水量？我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你先制作一個(gè)雨量器，按課本第12頁(yè)的步驟去做。自己去探究，你需要什么實(shí)驗(yàn)材料，老師可以提供?！边@個(gè)學(xué)生果然來(lái)跟我借了透明膠帶和實(shí)驗(yàn)小噴壺。過(guò)了一會(huì)兒他很高興的來(lái)告訴我：“老師，我知道了，明天這場(chǎng)大暴雨的降水量有100～200毫米”。我對(duì)他的高興而高興，并在全班進(jìn)行極力的表?yè)P(yáng)。結(jié)果，這個(gè)學(xué)生在后來(lái)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)科有顯著的提升，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的興趣給了他最大的動(dòng)力。

自然學(xué)科的內(nèi)容本身是十分生動(dòng)有趣的。從天上的星星到地下的寶藏，從周?chē)鷼獠膭?dòng)植物到千變?nèi)f化的天氣現(xiàn)象。只要教師善于組織這些內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，不能停留在興趣上面，要不斷引導(dǎo)，把這種直接興趣發(fā)展成為愛(ài)好自然科學(xué)，并進(jìn)而成為學(xué)生的志向，把學(xué)習(xí)跟遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)聯(lián)系在一起。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，就很好地培養(yǎng)了同學(xué)們對(duì)自然科學(xué)的興趣。不僅如此，他們還通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解了很多自然現(xiàn)象的本質(zhì)，可以說(shuō)，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的地位是舉足輕重的。

二、科學(xué)教學(xué)中親自操作實(shí)驗(yàn)，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)探索真理的學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)盡管簡(jiǎn)單、甚至很原始，但所做的實(shí)驗(yàn)都是注重現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能引導(dǎo)兒童像科學(xué)家那樣去觀察周?chē)氖挛?，用?shí)驗(yàn)手段驗(yàn)證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化，聯(lián)系和規(guī)律，同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生的思維提供了具體的材料，使兒童學(xué)到邏輯概念，原因、結(jié)果、目的、意義、結(jié)論、推理等知識(shí)，并獲得間接經(jīng)驗(yàn)從而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地探索真理，發(fā)現(xiàn)真理的道路，從小就把獲取知識(shí)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)探索方法。比如，我們現(xiàn)實(shí)生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學(xué)原理呢？可能學(xué)生根本就沒(méi)有去觀察過(guò)，也沒(méi)有去思考過(guò)，也思考不出來(lái)。但是經(jīng)過(guò)六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，明白了橫梁為什么不平著放，要立著放，學(xué)會(huì)了在生活中要仔細(xì)去觀察每一事物從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、科學(xué)教學(xué)中親手操作的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)使學(xué)生有效地掌握所學(xué)的知識(shí)

實(shí)驗(yàn)具有典型性，它能創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的、沒(méi)干擾的環(huán)境，讓孩子們集中精力去觀察，對(duì)產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件進(jìn)行嚴(yán)格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。實(shí)驗(yàn)具有重要性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察，實(shí)驗(yàn)具有趣味性，它能充分運(yùn)用學(xué)生的各種感官，在沒(méi)有壓力，思想放松，心情舒暢的狀態(tài)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過(guò)程，再進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這些特點(diǎn)，能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理，從而快速地轉(zhuǎn)化為自己本身的一種技能。因此，讓學(xué)生在科學(xué)課中進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識(shí)，獲取新知識(shí)，這是使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)的最有效途徑。比如在六年級(jí)下冊(cè)的觀察洋蔥的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)嚴(yán)格的化學(xué)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)操作，不僅讓學(xué)生掌握了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作技巧，而且很深刻地掌握了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，生物體都由細(xì)胞組成等概念，而且還使學(xué)生對(duì)微觀世界的秘密產(chǎn)生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細(xì)胞的技能。以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識(shí)。

四、科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

素質(zhì)是可以培養(yǎng)的，而且從小培養(yǎng)良好的素質(zhì)對(duì)兒童形成正確的觀念，優(yōu)良的道德品質(zhì)，高尚的思想情操，都有著舉足輕重的作用，使人終生受益。要想讓小學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)好科學(xué)，必須具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，包括?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來(lái)傳授的，而必須在相應(yīng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過(guò)程中，培養(yǎng)了小學(xué)生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問(wèn)題需要處理時(shí)，則可以鍛煉學(xué)生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學(xué)生的組織能力、實(shí)踐操作能力等。因此，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。如在《研究鐵生銹 》的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生要聯(lián)系生活實(shí)際去探索哪些環(huán)境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關(guān)？學(xué)生的相應(yīng)能力都得到了極大的鍛煉。從這種意義上講，良好的素質(zhì)是無(wú)價(jià)之寶。良好的素質(zhì)不僅對(duì)學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)有用，而且對(duì)他們從事任何工作，學(xué)習(xí)任何知識(shí)以及處理日常個(gè)人生活，社會(huì)生活都有用。很顯然，素質(zhì)的培養(yǎng)，是不能離開(kāi)實(shí)踐的，憑空說(shuō)教是培養(yǎng)不出良好的素質(zhì)的。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)乃至全民族的素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。

總而言之，實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用是巨大的，認(rèn)真做好了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有利于小學(xué)生更好地獲得各種科學(xué)知識(shí)，而且對(duì)提高各個(gè)方面的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及擁有正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀等都有極為重要的作用。認(rèn)真地抓好科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是每個(gè)科學(xué)教師義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。參考文獻(xiàn)、資料：

1、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)科學(xué)教科書(shū)》

2、《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、《小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)》

第四篇：科學(xué)實(shí)驗(yàn)論文--淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

淺談如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

李小金

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低直接影響相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)的生活質(zhì)量。在積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，科學(xué)課的大部分知識(shí)是要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)好科學(xué)的重要手段之一。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感，有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力。那么，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，怎樣才能提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性呢?

一、做好課前準(zhǔn)備

1教師的準(zhǔn)備：教師在實(shí)驗(yàn)之前要做好充分的準(zhǔn)備，首先教師要熟練的把握教材，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，做好相關(guān)器材的準(zhǔn)備，課前教師要試做一遍，并為可能出現(xiàn)的問(wèn)題準(zhǔn)備好彌補(bǔ)方案，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)記錄表，如：四年級(jí)的《物體的傳聲》實(shí)例設(shè)計(jì): ① 我們的實(shí)驗(yàn)：研究聲音在水中能否傳播。② 我們的猜想:能。

③ 我們的探究方案：把小金魚(yú)放在水中，周?chē)眉垞踝∷囊暰€，—同學(xué)在玻璃缸旁大聲擊掌。④ 我們看到的現(xiàn)象: ⑤ 我們對(duì)現(xiàn)象的解釋: ⑥ 我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論: ⑦ 我們的新問(wèn)題: 學(xué)生的準(zhǔn)備：①讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生搜集好第一手資料，引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生在試驗(yàn)中觀察、測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)和做統(tǒng)計(jì)圖表的方法。②引導(dǎo)學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括大膽推測(cè)可能出現(xiàn)的 1 結(jié)論、制定實(shí)驗(yàn)步驟、選擇方法、準(zhǔn)備好相應(yīng)的器材，設(shè)計(jì)好相應(yīng)的表格和設(shè)想安全措施等。

二、激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

創(chuàng)新教學(xué)情境的目的是根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的心理環(huán)境和認(rèn)知環(huán)境，使他們?cè)诹己玫男睦憝h(huán)境和認(rèn)知環(huán)境中產(chǎn)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的熱情，調(diào)動(dòng)起參與學(xué)習(xí)的興趣，良好的教學(xué)情境就像一個(gè)“磁場(chǎng)”，它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿問(wèn)題、充滿思考和探究的科學(xué)世界。如在教學(xué)六年級(jí)的《杠桿的科學(xué)》時(shí)，教師讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示：先讓學(xué)生運(yùn)用省力杠桿很容易將一捆作業(yè)本撬起來(lái)，然后教師改變支點(diǎn)，變成費(fèi)力杠桿，再讓這位學(xué)生撬起這捆作業(yè)本，這時(shí)他會(huì)感到非常吃力，甚至撬不動(dòng)。讓學(xué)生說(shuō)出其緣由，引入本課的學(xué)習(xí)，這樣激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探究的欲望。

2、巧設(shè)懸念，促使學(xué)生去實(shí)驗(yàn)

懸念是對(duì)一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有得到答案的“緊張與期待的心情”，它是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣來(lái)源。我們?cè)诮虒W(xué)中要抓住小學(xué)生的心理特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)驗(yàn)愿望。

三、關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程的有效性

明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

實(shí)驗(yàn)切忌毫無(wú)目的，隨心所欲，實(shí)驗(yàn)的最終目的是為教學(xué)服務(wù)的，為的是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。在教學(xué)《我們周?chē)目諝狻芬徽n中，證明空氣存在的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論是利用吹大的塑料袋釘個(gè)洞來(lái)吹動(dòng)小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個(gè)洞放到水里，讓水冒出小泡，都是為了說(shuō)明空氣是存在的。如果只是為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有明確的目的性，只會(huì)讓學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過(guò)程與表面現(xiàn)象，是不會(huì)獲得科學(xué)知識(shí)的。

2 明確觀察任務(wù)

在實(shí)驗(yàn)前教師要使學(xué)生明確觀察任務(wù)，再根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)提出觀察要求。學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果教師不加指導(dǎo)或指導(dǎo)不明確，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)目的、漫不經(jīng)心地觀察情況，他們常常只是注意那些感覺(jué)新奇或有強(qiáng)烈刺激的現(xiàn)象，而放過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃笥^察的主要內(nèi)容。這就需要教師去引導(dǎo)、去幫助，所以教師要提醒學(xué)生運(yùn)用一切感覺(jué)器官去全面觀察。一是用眼、科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。二是用手摸、用耳聽(tīng)、用鼻聞，在確保安全的前提下用嘴嘗，借用工具觀察等等，這就是科學(xué)地聽(tīng)，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面的感知事物。3 實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性

課前教師要試做實(shí)驗(yàn)，要做到心中有數(shù)，做到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)科學(xué)有效，全強(qiáng)地設(shè)計(jì)操作過(guò)程，選定基本的實(shí)驗(yàn)方法，注意編定具體的操作細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)要合理規(guī)范、切實(shí)可行。演示實(shí)驗(yàn)儀器要做到可見(jiàn)度大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰可辨。在日常課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作起著示范作用。教師應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅要做到有條不紊，還要注意科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。如教學(xué)溫度計(jì)的使用方法時(shí)，手拿溫度計(jì)的上端，且要拿穩(wěn)，讀數(shù)時(shí)，視線與溫度計(jì)的液面持平；在液柱停止上升或下降時(shí)再讀數(shù)時(shí)，盡量屏住呼吸，因?yàn)楹舫龅臒釟饽苁箿囟扔?jì)中的液柱上升，影響測(cè)量的準(zhǔn)確性。這樣讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。注意小組合作實(shí)驗(yàn)的有序性

小組合作實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生人人參與到實(shí)驗(yàn)中去，教師要注意正確引導(dǎo)和調(diào)控：①指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)角色。②指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同伴發(fā)言的情況下向同伴提問(wèn)或提出自己的看法。③指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)共用討論、相互討論、相互交流。④指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員的分歧，歸納小組成員的觀點(diǎn)，這樣有 3 助于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的共用增長(zhǎng)。

四、激勵(lì)學(xué)生搞好探究活動(dòng)

科學(xué)探究既是學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增長(zhǎng)探究的能力，逐步形成實(shí)事求是、善于質(zhì)凝，勇于探索的科學(xué)態(tài)度。讓學(xué)生積極參與科技小制作活動(dòng)，自制標(biāo)本展櫥，開(kāi)展課外觀察實(shí)驗(yàn)、栽培、飼養(yǎng)、小制作、小發(fā)明、小課題研究、科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。作為一名科學(xué)教師，應(yīng)努力提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效性，才能真正地提高科學(xué)質(zhì)量，真正地實(shí)施素質(zhì)教育。

第五篇：在物理教學(xué)中如何提高科學(xué)探究能力

在物理教學(xué)中如何提高科學(xué)探究能力

摘要：將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神。

關(guān)鍵詞：科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探究精神?！奔闯踔形锢碚n以探究為核心的教學(xué)將取代以知識(shí)為核心的教學(xué)。

舊的大綱中的對(duì)應(yīng)部分只有需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)及其要求，即只有科學(xué)內(nèi)容的那一部分。而新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅有這一部分，還有科學(xué)探究部分?？茖W(xué)探究不僅有利于科學(xué)內(nèi)容的探索與方法的獲得，更有利于學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神等意識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)的形成。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著以下問(wèn)題：一是實(shí)驗(yàn)的研究性較弱，僅停留在能做好實(shí)驗(yàn)的層次上；二是實(shí)驗(yàn)量小，難度不大；與生活與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合不夠；第三，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的范圍較窄，僅以物理實(shí)驗(yàn)為主，第二課堂、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容很少；第四，實(shí)驗(yàn)的學(xué)術(shù)化傾向較重。教學(xué)中突出了“教”，忽視了“學(xué)”、凸現(xiàn)了以本為“本”，忽視了以“人”為本；第五，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，幾乎沒(méi)有探究性實(shí)驗(yàn)，原理、方法、步驟，包括結(jié)論都由教師講解告訴，學(xué)生機(jī)械地接受，依樣畫(huà)葫蘆完成任務(wù)了事，無(wú)需多動(dòng)腦筋，使學(xué)生最初滿懷的濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣，逐漸減退下來(lái)，實(shí)驗(yàn)的探索功能和思維能力也最終被淹沒(méi)。

一、對(duì)科學(xué)探究的理解

科學(xué)探究的意義：“學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想與精神?！?/p>

科學(xué)探究包括七個(gè)環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證→評(píng)估→合作與交流。并不是所有科學(xué)探究活動(dòng)必須經(jīng)過(guò)這七個(gè)順序環(huán)節(jié)，我們?cè)陂_(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的探究水平，可以只注重對(duì)某幾個(gè)環(huán)節(jié)的經(jīng)歷與能力的培養(yǎng)。

二、科學(xué)探究的七個(gè)環(huán)節(jié)

1、提出問(wèn)題

研究是從問(wèn)題開(kāi)始的，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)的開(kāi)端。老師精心設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情境，如生活中的自然現(xiàn)象、演示實(shí)驗(yàn)、小故事、圖片、電腦模擬畫(huà)面等，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，自發(fā)提出問(wèn)題，或由老師提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與討論。這一環(huán)節(jié)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望。

2、猜想與假設(shè)

學(xué)生在提出問(wèn)題的前提下，運(yùn)用已有的物理知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)從不同角度、不同認(rèn)知、不同經(jīng)歷，對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行猜測(cè)，嘗性地提出自己的看法。這是一個(gè)發(fā)散思維過(guò)程。這一環(huán)節(jié)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。在教學(xué)中應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的看法，不要怕說(shuō)錯(cuò)，既然是猜想就無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)。但猜想也不是胡亂猜測(cè)，要有一定的猜想依據(jù)。由于有的學(xué)生猜想的方向不對(duì)，有的學(xué)生抓不住關(guān)鍵點(diǎn)，有的學(xué)生的猜想漫無(wú)邊際，因此教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，把握猜想的度是很有必要的。當(dāng)然，不是所有的猜想都要進(jìn)行探究，對(duì)于一些無(wú)意義的猜想，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生討論，去偽存真，保留有意義的猜想開(kāi)展研究。例如；探究電阻大小與什么因素有關(guān)；學(xué)生猜想有長(zhǎng)度、密度、體積、橫截面積、質(zhì)量、材料等有關(guān)。那么，我就與學(xué)生一起分析考慮長(zhǎng)度、橫截面積，實(shí)際上考慮了體積；考慮材料實(shí)際上考慮了密度；考慮了體積、密度，實(shí)際上考慮了質(zhì)量。經(jīng)過(guò)分析，學(xué)生才明白為何只考慮材料、長(zhǎng)度、橫截面積以及溫度。這樣也大大節(jié)省進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)間。但這不能走向極端；有時(shí)探究某些物理量難以分析而試驗(yàn)又容易做，還是依猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。比如，探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)？學(xué)生猜想除了與壓力、接觸面粗糙程度有關(guān)外；還涉及壓力的作用點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)速度、接觸面面積等等，可以做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看。

3、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

針對(duì)探究的目的和條件，設(shè)計(jì)明確、具體的操作步驟，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案肯定會(huì)有很多不完善的地方，教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)探究問(wèn)題的難易程度，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，最好是分組制定計(jì)劃，再由教師和學(xué)生討論和完善。當(dāng)然，計(jì)劃的制定要依據(jù)正確的研究方法，如：控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、類(lèi)比法、圖象法、模型法以及逆向思維法等。根據(jù)研究對(duì)象，結(jié)合教學(xué)實(shí)際恰當(dāng)選擇研究方法，可以幫助學(xué)生理清探究思路，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。如在探究電流與電壓、電阻關(guān)系時(shí)，根據(jù)控制變量的思想，學(xué)生設(shè)計(jì)出電路圖、實(shí)驗(yàn)步驟及數(shù)據(jù)記錄表，學(xué)生將不同的電路圖畫(huà)在黑板上，師生共同討論，沒(méi)有滑動(dòng)變阻器和有滑動(dòng)變阻器有什么不同，誰(shuí)的方案更好，更能達(dá)到探究目的。對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的敘述，互相補(bǔ)充，更加深了對(duì)控制變量的理解，并鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。這樣通過(guò)初步設(shè)計(jì)、比較、討論、陳述，鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、分析解決問(wèn)題的能力。

4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)

這一過(guò)程，要求學(xué)生會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和測(cè)量工具，測(cè)量一定的基本物理量，能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，嘗試判斷有關(guān)信息的科學(xué)性，有安全操作的意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這一環(huán)節(jié)要注重培養(yǎng)學(xué)生歸范的操作習(xí)慣，包括愛(ài)護(hù)儀器、遵守安全操作規(guī)則和尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的習(xí)慣，提高動(dòng)手能力。

5、分析與論證

對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中收集的信息進(jìn)行分析、歸納，得出結(jié)論，這是從動(dòng)手實(shí)踐上升到建立理論的思維過(guò)程，同時(shí)也是創(chuàng)新過(guò)程。分析時(shí)，可用到比例法、圖像法、比值法等。如在研究電流與電壓、電阻關(guān)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)電壓增大，電流也增大，電壓增大幾倍，電流也增大幾倍；而電阻增大，電流減小，電阻增大幾倍，電流減小為原來(lái)的幾分之一，由此得出在電阻不變時(shí)，電流與電壓成正比，在電壓不變時(shí)，電流與電阻成反比的結(jié)論。還可以畫(huà)出電流--電壓圖像，電流--電阻圖像來(lái)分析。又如在研究質(zhì)量與體積關(guān)系時(shí)，求出質(zhì)量與體積的比值，發(fā)現(xiàn)相同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同，不同物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不同。

6、評(píng)估

評(píng)估是探究活動(dòng)的必要組成部分，首先是探究小組內(nèi)自我反思和評(píng)價(jià)；再是小組之間的交流和共同反思和評(píng)價(jià)。評(píng)估的內(nèi)容是：對(duì)探究的過(guò)程和收集信息的科學(xué)性、可靠性進(jìn)行評(píng)估；對(duì)假設(shè)與探究結(jié)果差異的評(píng)估以及對(duì)探究過(guò)程中的成與敗的總結(jié)；最后教師與學(xué)生共同做好總結(jié)歸納，學(xué)生做好心得體會(huì)。

7、交流

這一活動(dòng)貫穿在整個(gè)探究活動(dòng)中，能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；探究中必須合作，在合作中注意既堅(jiān)持原則又尊重他人，能思考別人意見(jiàn)，改進(jìn)自己的探究方案，有團(tuán)隊(duì)精神。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！爆F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為，任何教學(xué)內(nèi)容都可以用一個(gè)個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)的發(fā)生起源于情景變化的刺激。重視探究實(shí)驗(yàn)、重視科學(xué)探究才能達(dá)到提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的目的，完成新一輪課改的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)人本化教育。