第一篇：談初中政治教學(xué)生活化的案例教學(xué)法

談初中政治教學(xué)生活化的案例教學(xué)法

【摘 要】現(xiàn)在，生活化是政治教學(xué)改革的一個(gè)重要要求。政治教學(xué)生活化把課堂延伸到學(xué)生的生活中去，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與其生活和社會的相融。為此，教學(xué)既要依據(jù)教材，又要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從而更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中；政治教學(xué)；生活化；案例策略

當(dāng)前，隨著中小學(xué)新課程的全面實(shí)施和素質(zhì)教育的切實(shí)推進(jìn)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，掌握新理念，研究新方法，已成為基礎(chǔ)教育界的一大亮點(diǎn)。伴隨著對“新課標(biāo)、新理念、新方法”的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，我們深感：案例教學(xué)法是初中思想品德課教學(xué)的一種好方法，值得全面推廣。

一、什么是案例教學(xué)法？

案例教學(xué)法就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，選取典型案例，將學(xué)生引入具體的生活事件中，分析、研究和討論案例，使學(xué)生領(lǐng)悟書本知識，陶冶 情感 意志，開啟創(chuàng)新思維，提升綜合能力的一種教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法的優(yōu)越性

案例教學(xué)，是思想品德課教學(xué)遵循其自身規(guī)律的客觀要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、教育回歸生活、開展 主體性教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要舉措，它顯示出巨大的優(yōu)越性：

第一、高度情境性。案例教學(xué)以案例為載體，將典型生活事件真實(shí) 再現(xiàn)或模擬出來，可以將書本的抽象內(nèi)容還原為生動(dòng)具體、豐富多彩的生活情境，使課堂真正回歸生活，讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的形

象思維，縮小理論與實(shí)踐的差距。

第二、主體參與性。案例教學(xué)是互動(dòng)式的教學(xué)。案例以生動(dòng)典型的生活事件為題材，其直觀性、非理性降低了教學(xué)起點(diǎn)，使班上不同層次的學(xué)生都有能力真正參與教學(xué)活動(dòng)，都能找到釋放自身思維潛能的空間。其真實(shí)性、趣味性能吸引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，輕松愉快地積極探索和思考蘊(yùn)寓其中的抽象知識，促進(jìn)了由“苦學(xué)”到“樂學(xué)”、由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”、由“被動(dòng)學(xué)”到“主動(dòng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

第三，深刻啟發(fā)性。案例教學(xué)以逼真的事例支撐抽象理論，寓理于事，寓情于理，可以有效克服傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中的理論灌輸。學(xué)生可以多角度的觀察、分析、判斷、推理。發(fā)散性思維與抽象邏輯思維的培養(yǎng)都可以在案例教學(xué)中有機(jī)統(tǒng)一起來。

第四、突出的實(shí)踐性。案例教學(xué)把課堂融于社會實(shí)踐，融于學(xué)生生活，可以讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)到：實(shí)踐是真理的唯一來源，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，真理需要在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和發(fā)展，掌握真理的最終目的在于指導(dǎo)實(shí)踐，書本知識總是真理的絕對性和相對性的統(tǒng)一。案例教學(xué)可以讓學(xué)生潛移默化地感知上述道理，開啟學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐熱情。

三、怎樣用好案例教學(xué)法？

教學(xué)實(shí)踐證明，做好案例的篩選和教學(xué)設(shè)計(jì)，是案例教學(xué)達(dá)到好的效果的關(guān)鍵。

（一）如何精選案例？

1、注重方向性。選用案例應(yīng)以正面教育為主，反面教育為輔。有些揭

露社會陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎用、少用。

2、注重啟發(fā)性。案例既要有對實(shí)際情況的描述，又要包含一定的問題，要讓學(xué)生通過這些問題的判斷、推理、論證，尋求問題的答案，從而啟迪和 開發(fā) 學(xué)生的潛能。

3、注重實(shí)踐性。注重引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注 現(xiàn)實(shí)問題，關(guān)注人類生存與發(fā)展進(jìn)程中的重大問題，盡可能貼近社會現(xiàn)實(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際并體現(xiàn)政治課特點(diǎn)。這樣才能讓學(xué)生始終意識到學(xué)有所用，能應(yīng)用于實(shí)踐，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

4、注重時(shí)效性。引用的案例不應(yīng)全是陳年舊事，應(yīng)緊跟形勢，把握時(shí)代特征。

5、注重趣味性。所舉案例應(yīng)生動(dòng)有趣，生活化、通俗化，適應(yīng)學(xué)生的接受水平。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生輕松掌握知識。

如在講到“公民要依法同違法犯罪行為作斗爭”時(shí)，可舉“老鼠過街，人人喊打”的故事。通過一些學(xué)生喜聞樂見的事例，使學(xué)生感到看起來深?yuàn)W難懂的知識，其實(shí)也親切有趣，易于理解，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

6、注重精確性。引用案例應(yīng)盡量講明事件發(fā)生的具體時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過程，結(jié)果以及此案引自何處，做到真實(shí)可信，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)。

7、注重本地性。引用的案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，而不是遙不可及、關(guān)系不大。

（二）如何搞好教學(xué)設(shè)計(jì)？

1.呈現(xiàn)案例，提出問題。教師可以將事先印制好的案例分發(fā)給學(xué)生，或運(yùn)用投影儀、多 媒體 呈現(xiàn)案例；也可以當(dāng)堂敘述案例，或讓學(xué)生自己表

演案例，進(jìn)行課堂模擬，教師再提出問題和教學(xué) 要求。

2、學(xué)生思考，分析案例。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀案例，瀏覽教材，深入思考案例；運(yùn)用相關(guān)理論，分析問題，得出自己的解決方法。

3、集體交流，討論案例。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，展開雙方或多方的探討。此時(shí)，教師也要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

四、搞好案例教學(xué)法的策略

教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：講求生活性與實(shí)踐性 政治課是一門生活性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此教師在教學(xué)過程中，要善于開展生活實(shí)踐活動(dòng)，特別要以生活主題為基礎(chǔ)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，積極體現(xiàn)和反映時(shí)代特征，使學(xué)生通過生活化的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及參加實(shí)踐活動(dòng)獲得相關(guān)知識，提高自身的修養(yǎng)和能力。政治教學(xué)的生活化和實(shí)踐活動(dòng)的形式多種多樣：即把教學(xué)內(nèi)容寓于生活主題之中，也就是以學(xué)生熟悉的生活原型、感興趣的社會問題等設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其運(yùn)用所學(xué)理論知識來分析生活事件和社會現(xiàn)象，學(xué)有所悟，學(xué)有所用，也可以采用社會調(diào)查、參觀訪問、模擬聽證會等，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要選擇合適的形式開展生活實(shí)踐活動(dòng)。

課堂的立足點(diǎn)：密切聯(lián)系學(xué)生的生活 課堂教學(xué)過程是師生的生活過程，課堂教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生的生活。只有這樣，才能使學(xué)生在與生活世界的溝通中體驗(yàn)生活、感悟人生。為此，教師應(yīng)當(dāng)營造和諧的生活化教學(xué)氛圍，著力構(gòu)建與社會、世界和日常生活的廣泛聯(lián)系，特別是從平凡又廣泛的生活之中挖掘出具有思想政治教育價(jià)值的素材，使教材與鮮活的現(xiàn)

實(shí)成為一個(gè)充滿生機(jī)的統(tǒng)一體，讓學(xué)生去感悟、理解、想象，從而提高其學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)的切入點(diǎn)：注重生活化情境的創(chuàng)設(shè) 思想政治課最主要的目標(biāo)就是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，而正確的思想形成的行之有效的方法是陶冶教育法。即通過情境的創(chuàng)設(shè)，發(fā)揮各種教育誘因作用，使學(xué)生在潛移默化中受到教育影響。一般而言，現(xiàn)行初中教材幾乎都屬于課程資源中的文本資源，它根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫。這樣，教師在教學(xué)過程中既要以教材為依據(jù)，但又不能完全依賴教材，而要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要整合其內(nèi)容，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)的切入點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。特別要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“政府的職能：管理與服務(wù)”內(nèi)容時(shí)，可以利用２０１１年初我國的搶購食鹽**，收集相關(guān)資料制作成多媒體課件，在課堂播放并呈現(xiàn)如下情境：（１）喧鬧恐慌的購鹽人群、大街小巷紛紛議論的人們、商店里空空如也的貨架……（２）商務(wù)部的承諾；（３）國家發(fā)改委的緊急通知；（４）工商行政管理局、物價(jià)局、鹽務(wù)局發(fā)布的公告。最后，讓學(xué)生合作探究以下問題：①從搶鹽事件中體現(xiàn)出政府的哪些職能？②政府應(yīng)對這類事件應(yīng)該強(qiáng)化哪些職能？③公民應(yīng)該怎樣依靠政府？④公民應(yīng)該怎樣對待這類現(xiàn)象？因?yàn)閾屬徥雏}**是剛剛發(fā)生的事件，而且很多同學(xué)都記憶猶新。因此問題一提出來，課堂就呈現(xiàn)出濃郁的討論氛圍，被情景激發(fā)起來的學(xué)生也很快進(jìn)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)的實(shí)效性： 政治知識來源于生活，但是政治的教學(xué)內(nèi)容卻高于生活又回歸生活。

一般而言，學(xué)生對于家鄉(xiāng)都有一定的了解，甚至有著特殊的情感，所

以講求生活化，鄉(xiāng)土資源可提高教學(xué)的實(shí)效性。這就需要教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，構(gòu)建富有鄉(xiāng)土特色的政治課堂教學(xué)模式。這樣，教學(xué)由熟悉的生活現(xiàn)象開始，由淺入深，循序漸進(jìn)，而鄉(xiāng)土資源與學(xué)生生活緊密相連，從而深化了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)理解。

總之，思想品德課是素質(zhì)教育的前沿陣地，是確立學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地。政治教學(xué)的生活化，把課堂延伸到學(xué)生的生活中去，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與自己的生活和社會相融，讓其既真正體會到生活的樂趣，又充分發(fā)揮思想政治課育人的功能，既真正感受到學(xué)習(xí)與生活的意義和價(jià)值，又獲得個(gè)體的自由發(fā)展。為此，教師既要依據(jù)教材，又要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：政治教學(xué)生活化

政治教學(xué)生活化

《普通高中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》明確提出，政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”。這要求政治教師必須做生活的有心人，關(guān)心學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境；必須把握學(xué)生特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法；必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從過去的重知識傳授轉(zhuǎn)變到重學(xué)生發(fā)展上來。

一、創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)化、生活化的教學(xué)情境

美國教育家杜威提出：“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組和改造?！闭谓處熞淖冞^去那種枯燥乏味、一講到底的做法，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)化、生活化的教學(xué)情境，將問題巧妙地設(shè)計(jì)到生活情境中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生活中受到教育，在教育中感受生活。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境前，教師要對學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了解，把握學(xué)生生活與認(rèn)知特點(diǎn)；要深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，找到恰當(dāng)?shù)那榫城腥朦c(diǎn)。例如在講銀行的知識時(shí)，我考慮到貸款業(yè)務(wù)專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)，理解起來較難，于是以學(xué)生較有生活經(jīng)驗(yàn)的存款和結(jié)算業(yè)務(wù)為切入口創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，激發(fā)了學(xué)生求知欲，收到良好效果。一個(gè)精當(dāng)?shù)膯栴}，對于啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛，具有十分重要的作用。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)僅是生活的再現(xiàn)，問題的設(shè)置要既能引發(fā)學(xué)生心理沖突，激發(fā)其求知欲，又要易于學(xué)生把握。學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，他們就會感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂，從而積極分析問題、解決問題，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)效率提高。

二、把握學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)方法靈活多樣

美國教育家布朗認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問題的背景中，使它對學(xué)生有意義。”這里的“真實(shí)問題”是指學(xué)生的生活世界?，F(xiàn)代中學(xué)生具有較強(qiáng)的時(shí)代感，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)表自己的見解，參與意識、合作意識強(qiáng)。我們在教學(xué)中要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的做法。要注重學(xué)生作為生命個(gè)體本身的情感需求。結(jié)合創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，采取符合學(xué)生特點(diǎn)的靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)其搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。例如講影響價(jià)格的因素時(shí)，課前我讓學(xué)生去市場上調(diào)查月餅的價(jià)格問題（正是中秋節(jié)前后）。學(xué)生經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同品牌、不同包裝、不同時(shí)間不同市場上月餅價(jià)格有很大不同，對這一生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行探究分析，學(xué)生就會對影響價(jià)格的因素有一個(gè)既感性又深刻的理解。講非公有制經(jīng)濟(jì)時(shí)，讓學(xué)生去實(shí)地調(diào)查訪問，通過前后幾年當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與人民生活巨大變化的分析，學(xué)生對非公有制經(jīng)濟(jì)類型及作用從感性的了解上升到理性認(rèn)識。

三、回歸現(xiàn)實(shí)，服務(wù)生活，注重學(xué)生發(fā)展

我國德育教育家汪廣仁說過：“教育來源于生活，又高于生活，還得服務(wù)于生活。”所以，政治課教學(xué)從生活中來，應(yīng)回到生活中去。要積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識認(rèn)識、分析生活現(xiàn)象，解決生活問題，有效促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)大視野、增長見識、更新知識，提高參與生活的能力。在講《公民的政治參與》時(shí)，以環(huán)境保護(hù)問題為課題，我把學(xué)生分成幾個(gè)個(gè)小組，通過調(diào)查走訪了解群眾意見；通過社區(qū)宣傳活動(dòng)提高居民環(huán)保意識；通過打電話、寫信、找人大代表等形式，向相關(guān)單位或媒體提出環(huán)保建議。這時(shí)，政治課的學(xué)習(xí)已經(jīng)從課內(nèi)延伸到課外，轉(zhuǎn)變成實(shí)踐課或研究性學(xué)習(xí)。通過這次活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)解決生活實(shí)際問題，在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”，加深了知識理解，培養(yǎng)了克服困難的品質(zhì)，錘煉了生活參與能力，提高了政治素養(yǎng)。同時(shí)，同學(xué)們充分意識到人與人交往的重要性，同學(xué)關(guān)系更親密，與人交往的能力提高，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者郵編：061300；詳細(xì)地址：河北省滄州市鹽山縣育才路鹽山中學(xué)；電話：*** ；郵箱：zhyyszx@163.com）

第三篇：初中政治教學(xué)案例

一瞬的轉(zhuǎn)變

背景：上學(xué)期我在繁峙縣砂河四中支教，帶的是初一三個(gè)班的思想品德課。因?yàn)槲易约菏菤v史學(xué)專業(yè)的。剛開始帶思想品德（政治）課有點(diǎn)陌生，也有點(diǎn)力不從心，加上在支教的第二天我得知三個(gè)班上個(gè)學(xué)期的政治成績分別排到全校倒數(shù)第一、第二、第四，十個(gè)班，他們?nèi)齻€(gè)班的思想品德是最差的呀！我頓時(shí)感到身上的壓力好大，我生怕自己教不好他們。平時(shí)自己研讀書本，習(xí)題，還買了參考書，打印新課標(biāo)，看了許多名師備課，聽示范課，也總結(jié)了一些方法。同時(shí)，最重要的一點(diǎn)是我對他們很嚴(yán)格，一般上課都不會笑，下課學(xué)生叫我出去玩也通通拒絕！但，直到臨近期中考試的一個(gè)晚自習(xí)??

具體過程：

一個(gè)周四的第三自習(xí)，在176班，176班是我?guī)У娜齻€(gè)差班中最差的一個(gè)，上課紀(jì)律差，整體成績差，作業(yè)平時(shí)表現(xiàn)最糟糕。每次去他們班上課我最愁，就連班長都帶頭擾亂紀(jì)律，更別說其他人了。當(dāng)然，平時(shí)我在他們班上課也就最兇了，對學(xué)生的懲罰也是最多的。

這天，同平時(shí)一樣，上課鈴響完了，還有大批學(xué)生在門外“游蕩”，我大吼一聲：“上課了??！”，這才陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)教室。一個(gè)個(gè)灰頭土臉的，我開口說：“都初中生了，不講衛(wèi)生，整天臟兮兮的，以后注意衛(wèi)生！我都替你們不好意思！”教室慢慢靜下來，我安排好這節(jié)課的內(nèi)容。在教室轉(zhuǎn)了幾圈，回到講臺上，剛坐下，左邊后面角上開始吵吵嚷嚷的，我假裝沒看見，咳了一聲，靜了一些。不一會兒，聲音又起，我抬頭，還是那幾個(gè)人??！我有點(diǎn)生氣了，瞪了一眼，又靜了不到一分鐘，聲音比之前都高了。我簡直忍無可忍了，但還是不想當(dāng)堂發(fā)火，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)。我從講臺上走下去，在那片兒停了一會兒，一個(gè)個(gè)低著頭，裝模作樣的，一看就不是專心看書。我看沒什么，繼續(xù)轉(zhuǎn)，聽到身后有人嘀咕：“老師一來咱們班就板起臉，去177/178還和他們笑呢??”我沒有聽下去，也沒有看是哪個(gè)孩子說的。一陣臉紅，從走道的另一側(cè)繞回講臺，心想，是不是我真的從沒給過他們好臉色？從沒公平地待他們？是不是從來就這么兇?他們會不會和我越來越遠(yuǎn)？這樣做，我是不是真的，錯(cuò)了？想著，我抬起頭，“同學(xué)們，停下手中的事”，有好多學(xué)生抬起頭，又低下頭，以為我又要訓(xùn)斥他們了，“今天這節(jié)自習(xí)，咱們聊聊吧！”話音剛落，一股詫異襲來，眼神、語氣都是詫異！“我們聊聊吧！”我又笑著說了一次，下面安靜了。就這樣，第一次，我和176班的學(xué)生平心靜氣地，聊了開來，他們的學(xué)習(xí)，興趣，夢想，愛好，生活??隨心所欲地敞開心扉地，我看到孩子們也是可愛的！原來我不該那樣想他們的！聊到后來，我和他們說“人的一生中，會遇到很多人，但愿意和你掏心掏肺地交流的人少之又少，所以珍惜那些真心帶你們的人?，F(xiàn)在的你們還小，每個(gè)人未來過什么樣的生活，走什么樣的人生路，都是要自己把握的，而現(xiàn)在你們可能會把假象當(dāng)做真相，可能會分不清是非真假，就需要真心對你的人來引導(dǎo)一下，這些人，是家長，是老師，或者是好朋友。這些人的忠告，現(xiàn)在聽起來也許覺得老套，不好聽，但等你渾渾噩噩地走過初中三年，高中三年，再想這些話，你會后悔沒有聽，我愿意幫你們，愿意看你們健康、幸福地成長，希望我的話你們能聽進(jìn)去，也許不全對，但對你有幫助。好好思考自己的路，你該怎么規(guī)劃人生，十年，二十年之后，自己該干什么，該為什么而活??”說著說著，我看到有的學(xué)生居然哭了，我想

他們是后悔沒好好學(xué)習(xí)？是感動(dòng)？是激動(dòng)？委屈？？？“我相信我們這個(gè)集體不比別的差，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都不能比別人差！”我從好學(xué)生的眼中又看到了信心??后來的一段時(shí)間，班長好好維持紀(jì)律了，上課沒人吵了，作業(yè)本擺在辦公桌上明顯比以前高了，不交作業(yè)的名單也短了??凡此種種，在期中考試中得到了印證，176班，思品，全校第五！雖然不是最好的，但能進(jìn)步就是最棒！成績出來那天，我和孩子們都開心地笑了，我知道那是發(fā)自內(nèi)心的幸福！反思：

韓愈說“師者，傳到授業(yè)解惑者也”，作為一名教師，教書不是唯一的職責(zé)，更應(yīng)該教學(xué)生做人、做事，教他們?nèi)松牡览?。作為一名思想品德課老師，更應(yīng)該注意思想品德的引導(dǎo)，不論是平時(shí)的授課，還是課后的交流，都應(yīng)該努力做到。我在開始做的并不好，只是孩子的一句話，讓我轉(zhuǎn)變，態(tài)度決定很多，他們有了轉(zhuǎn)變，是對我那一段話最好的回應(yīng)。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”，起初的那些不愉快，很多還是歸咎于我的。他們 的話也教育了我，不論對于好班還是差班，應(yīng)該一碗水端平，對每個(gè)學(xué)生更應(yīng)如此！我想，在以后的生活中，這種轉(zhuǎn)變還會讓我成長的！

第四篇：初中政治教學(xué)案例

初中政治教學(xué)案例

這是一篇關(guān)于初中政治教學(xué)案例的文章。有的學(xué)生把班級的垃圾進(jìn)行分類，分為可回收和不可回收兩類；又有學(xué)生進(jìn)一步回答，可以把可回收的垃圾變廢為寶，做一些手工藝品；有的學(xué)生回答可以成立班級的衛(wèi)生督導(dǎo)隊(duì)，并提出督導(dǎo)在與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《我國法律規(guī)定的保護(hù)環(huán)境的基本原則》時(shí)，我不是一上課就開始按照教材介紹一系列的環(huán)境法規(guī)，也不是直接講我國保護(hù)環(huán)境有哪些基本原則，而是在上課時(shí)就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中愉悅地參與教學(xué)，深刻地理解教材中的知識點(diǎn)。

剛一上課我就向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題:“你作為我們班級的一份子，你將為我們班級的環(huán)境衛(wèi)生做出什么貢獻(xiàn)，使我們的環(huán)境衛(wèi)生評比能夠在年段評比中脫穎而出，名列前茅？”有的學(xué)生就當(dāng)場回答道:“我們可以制定班級衛(wèi)生公約，大家一起來遵守，從而提高我們的班級的衛(wèi)生評比成績?！庇谑俏医又僭O(shè)道:“如果讓你來制訂一部《班級衛(wèi)生管理辦法》你將會訂出哪些規(guī)定？請大家先討論五分鐘，五分鐘后請同學(xué)們來講講你的想法。

學(xué)生經(jīng)過小組討論以后，有了很多的想法和看法，都爭著回答，于是我就逐個(gè)滿足他們的愿望。有的學(xué)生回答可以把班級的垃圾進(jìn)行分類，分為可回收和不可回收兩類；又有學(xué)生進(jìn)一步回答，可以把可回收的垃圾變廢為寶，做一些手工藝品；有的學(xué)生回答可以成立班級的衛(wèi)生督導(dǎo)隊(duì)，并提出督導(dǎo)隊(duì)的人數(shù)可以是四至五人；馬上又有學(xué)生對人數(shù)問題提出了不同的看法，提出應(yīng)多幾個(gè)人，或者是輪流督導(dǎo)；還有的學(xué)生提出應(yīng)建立懲罰制度，對于一些亂扔垃圾的同學(xué)進(jìn)行處罰，對此項(xiàng)制度班級的同學(xué)反應(yīng)就更激烈了，有提出亂扔垃圾就應(yīng)該罰掃地，有提出罰唱歌的，有提出要把勞動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來的，就是對于一些作業(yè)沒有完成的同學(xué)進(jìn)行罰掃，于是這時(shí)又有新問題產(chǎn)生了，有的又提出會出現(xiàn)為了不被罰掃而抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，所以此舉行不通??

學(xué)生的思想火花在回答甚至于辯論中進(jìn)行了激烈的碰撞，產(chǎn)生了老師意想不到的效果，實(shí)在是叫老師感到欣慰。在學(xué)生進(jìn)行了一番激烈的辯論式回答后，我又及時(shí)進(jìn)行了引導(dǎo)，如果讓你管理的不是班級的衛(wèi)生，而是整個(gè)國家的衛(wèi)生；如果要你制定的不是《班級衛(wèi)生管理辦法》而是《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》；那么，你能想到這中應(yīng)該會有哪些原則嗎？學(xué)生在剛才討論的《班級衛(wèi)生管理辦法》的基礎(chǔ)上，對于書中提到的我國環(huán)境保護(hù)的基本原則就有了更為深刻的認(rèn)識，并懂得將剛才班級衛(wèi)生管理辦法中的一些規(guī)定與之相比較。比如說:我國的最大任務(wù)是進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，所以必須經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)發(fā)展；而學(xué)生的最大任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此考慮班級的衛(wèi)生管理時(shí)，必須把搞好學(xué)習(xí)與搞好衛(wèi)生工作相協(xié)調(diào)。還有比如我國的環(huán)境保護(hù)原則有依靠群眾保護(hù)環(huán)境的原則，那班級環(huán)境衛(wèi)生管理也有督導(dǎo)原則，而且這督導(dǎo)不能簡單地靠某幾個(gè)人，應(yīng)該是輪流督導(dǎo)或者是每個(gè)人互相監(jiān)督等等。

這時(shí)可以說學(xué)生已經(jīng)對書本上的知識點(diǎn)理解得差不多了，這時(shí)我又適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。其實(shí)同學(xué)們剛才在制定我們班級的衛(wèi)生管理辦法時(shí)，那場面跟我們國家的立法機(jī)關(guān)——全國人民代表大會一樣，人大代表也是齊聚一堂經(jīng)過激烈的討論，最后投票決定最終的環(huán)境保護(hù)法是否通過。不同的是他們是人大代表，我們是普通學(xué)生，他們管理的是全國的環(huán)境衛(wèi)生，而我們管理的是我們一間教室的衛(wèi)生。通過一番刻苦學(xué)習(xí)，苦學(xué)本領(lǐng)，你們以后也可以成為我們國家的人大代表，為我們國家的各方面管理出謀劃策。

于是這節(jié)課的知識能力目標(biāo)和思想覺悟目標(biāo)就這樣在師生的愉悅互動(dòng)中很自然地完成了。

第五篇：談農(nóng)村初中生活化的作文教學(xué)

談農(nóng)村初中生活化的作文教學(xué)

內(nèi)容摘要：在農(nóng)村初中進(jìn)行作文教學(xué)，我們要充分利用農(nóng)村的大環(huán)境，讓學(xué)生去用心欣賞生活中優(yōu)美的景色，用情去感受生活中每一個(gè)事物，抓住獨(dú)特環(huán)境中的獨(dú)特場面，表現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，同樣能起到鍛煉與提高作文水平的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 作文教學(xué) 生活化

作文是一種樸實(shí)的生活行為，生活是作文的源泉。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！笨梢姡魑呐c生活息息相關(guān)。一直以來，由于多種因素，作文困擾著廣大語文教師和學(xué)生。尤其是我們農(nóng)村初中作文教學(xué)更為困難，學(xué)生總覺得無情可抒，無事可談。但是，我們來認(rèn)真分析其原因，就不難發(fā)現(xiàn)，是我們沒有發(fā)現(xiàn)生活中的具體的環(huán)境，機(jī)械地依照教材要求去教作文的緣故。如果我們充分利用現(xiàn)有的資源――農(nóng)村的大環(huán)境，讓學(xué)生去用心欣賞生活中優(yōu)美的景色，用情去感受生活中每一個(gè)事物，抓住獨(dú)特環(huán)境中的獨(dú)特場面，表現(xiàn)出自己的真情實(shí)感，同樣能起到鍛煉與提高作文水平的作用?，F(xiàn)將本人作文教學(xué)的一些想法與做法與大家交流如下：

一.指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美景，積極應(yīng)用農(nóng)諺俗語

觀察是寫作的基礎(chǔ)，處處留心皆學(xué)問，一草一木、一人一事，都可入文。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識到這都是寫作的好材料，怎么想怎么說就怎么寫，只有有“我”在文中，才會有感動(dòng)別人的力量。

其實(shí)學(xué)生有很多感受，只是沒有意識到那就是寫作材料。作文不是要寫驚天動(dòng)地的大事，生活畢竟是平凡的。只要學(xué)生練筆里有好的地方，哪怕是幾句有見地的話，一件引人深思的事，都及時(shí)表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。少數(shù)學(xué)生依然寫不出來的，不要逼，硬逼逼不出來好文章，還會產(chǎn)生畏懼厭煩心理?？上染氈鴮懭沼?，由句到段逐漸寫多。這樣學(xué)生就會逐漸由沒話說到有話可說了。逐漸的，學(xué)生的練筆豐富起來了，下面要解決的問題是有真情。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間，學(xué)生作文會由干澀空洞逐漸變得內(nèi)容豐富，文筆流暢，文思活躍。

城市與農(nóng)村的環(huán)境不同，孩子們接觸的事物也不同，相互的見識也不同。農(nóng)村的孩子們從小就接觸了大自然，對大自然有著較深的理性認(rèn)識和深厚的情感?；t柳綠，小橋流水，蒼山晚霞，小鳥歸巢，奇石險(xiǎn)境，月夜蛙聲，碧綠麥田……這一切無不烙上了農(nóng)村的印記，又無不給農(nóng)村的孩子美的熏陶，只要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些事物，就為他們描寫田園風(fēng)光，抒寫農(nóng)村生活提供了廣泛的寫作素材。農(nóng)村有豐富的語言，并且生動(dòng)優(yōu)美、豐富幽默。教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用農(nóng)諺俗語，這些語言既通俗又含義深刻，還能表現(xiàn)出農(nóng)村人民的豪爽真摯的情感和淳樸善良的特點(diǎn)，久而久之為豐富學(xué)生語言起到推波助瀾的作用。

二.教給學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)村生活的方法，讓學(xué)生了解時(shí)代的變遷

農(nóng)村的學(xué)生常常幫助家長做一些力所能及的家務(wù)和農(nóng)活，這正是他們體驗(yàn)農(nóng)村生活，積累寫作素材的大好機(jī)會。語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把做家務(wù)干農(nóng)活的經(jīng)歷、體會、收獲，同時(shí)把優(yōu)美景色的描寫與心中感受結(jié)合起來，這無疑也是一篇生動(dòng)充實(shí)的文章了。隨著科學(xué)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城市面貌日漸新異，農(nóng)村也是發(fā)生著翻天覆地的變化，種田現(xiàn)代化，農(nóng)村城鎮(zhèn)化，這些都為學(xué)生的寫作提供了很大的素材空間，同時(shí)了解祖國發(fā)展給農(nóng)村帶來的巨大變化。這樣使學(xué)生的寫作具有時(shí)代性，社會性和教育性。

三.加強(qiáng)生活感悟與想象力的培養(yǎng)

生活感悟就是作文要表現(xiàn)出作者的真情實(shí)感?！皼]有情感這種品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心”。要讓學(xué)生作文真正聯(lián)系生活，聯(lián)系自我，聯(lián)系閱歷體會，教師要讓學(xué)生明白：胡編亂造無真情，過分裝飾使人討厭，無病呻吟使人氣憤，惟有真情實(shí)感才能打動(dòng)人的心弦。沒有想象力的寫作就難以成文學(xué)。可見，想象力的培養(yǎng)也是作文教學(xué)的一個(gè)重要方面。農(nóng)村學(xué)生閱讀積累少，但語文教師應(yīng)盡可能地利用農(nóng)村的豐富自然資源，有意識的引導(dǎo)學(xué)生對身邊的人、事、景進(jìn)行觀察，思考辨別，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和豐富的想象力，來擴(kuò)大知識視野。

四.引導(dǎo)學(xué)生深入生活，使習(xí)作過程生活化

“事事洞察皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！敝挥猩畈攀菍W(xué)生作文的不竭動(dòng)力。例如，在我班同學(xué)參加了“校園藝術(shù)節(jié)”演出活動(dòng)后，我要求學(xué)生就這一題材進(jìn)行寫作，引導(dǎo)學(xué)生從自己的感受出發(fā)：從這次校園文化藝術(shù)節(jié)你想到了什么？學(xué)生參與這樣的實(shí)踐，不認(rèn)為自己是在寫作，而是在進(jìn)行一項(xiàng)親自參加的活動(dòng)。這就是基于學(xué)生生活基礎(chǔ)之上的作文，是親眼所見、親耳所聞的作文，也必定是有話可說，有感可發(fā)，有事可寫的最真實(shí)的作文。

（作者單位：青海湟中縣田家寨鎮(zhèn)丹麻初級中學(xué)）