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      2018年三年級語文上冊 第一單元 5爬天都峰教案3 北京版

      時間:2019-05-15 04:01:54下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:2018年三年級語文上冊 第一單元 5爬天都峰教案3 北京版

      《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

      模式特點(diǎn)

      本模式體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”的思想,既強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”的作用,教學(xué)中注重以讀為基點(diǎn),把“讀、思、議”緊密結(jié)合起來,又有機(jī)地把作者的思路融為一體,以求達(dá)到教與學(xué)雙方的“期待視野”的確良融合,是真正把學(xué)生當(dāng)成了學(xué)習(xí)活動的主人,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,喚醒了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

      實(shí)現(xiàn)條件

      學(xué)生對象:小學(xué)中高年級學(xué)生

      教材對象:適合用于各種類型的文章

      1、模式簡明圖示

      教師(主導(dǎo))——學(xué)生(主體)

      (1)導(dǎo)趣——初讀感知

      ↓ ↓

      (2)導(dǎo)讀——細(xì)讀理解

      ↓ ↓

      (3)導(dǎo)思——精讀感悟

      ↓ ↓

      (4)導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化

      ↓ ↓

      (5)導(dǎo)練——遷移運(yùn)用

      2、操作過程說明

      (1)導(dǎo)趣——初讀感知

      興趣是樂學(xué)的先導(dǎo)和基礎(chǔ),它可以誘發(fā)學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的行為動機(jī)。教師在教學(xué)伊始,可以根據(jù)課文的特點(diǎn),以靈活多樣的方式入手,巧妙地導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的思維和閱讀探究的興趣。

      “初步感知”是放手讓學(xué)生自由、充分地閱讀課文,從整體上把握課文。在這一階段,教師的主要任務(wù)是加強(qiáng)指導(dǎo),除了保證讓學(xué)生初讀的數(shù)量外,還要實(shí)施檢測,以提高初讀的效果。一般來說,學(xué)生要達(dá)到以下幾個要求:①讀準(zhǔn)、記牢生字詞;②讀通課文,不可讀破句,也不可添字、漏字;③大致弄清課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次。

      (2)導(dǎo)讀——細(xì)讀理解

      這一環(huán)節(jié)是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行理解性讀的階段。它是在“初讀感知”的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步感知課文的閱讀過程,是精讀的前奏。其主要任務(wù)是把前一階段感知的信息加以具體化、明確化。教學(xué)時,教師一定要保證學(xué)生的主體地位,采取有效形式,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,盡量讀出感情來,讓他們在一遍又一遍的讀中加深對課文語言文字的理解,并誘導(dǎo)學(xué)生說出自己對課文的理解,同時啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難,從而把閱讀引向深入。

      (3)導(dǎo)思——精讀感悟

      這一環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入探究文章的重點(diǎn)詞句和段落,把讀、思、議有機(jī)地結(jié)合起來,努力“發(fā)掘”文章的蘊(yùn)含。因此,在教學(xué)過程中,教師要善于設(shè)問,循序漸進(jìn)地提出精讀的要求,啟發(fā)學(xué)生動腦、動口,反復(fù)朗讀,仔細(xì)思考,讀思結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生在讀中思,思中讀的良好習(xí)慣,使學(xué)生通過自己的閱讀實(shí)踐,對課文有所感悟,有所收益。

      (4)導(dǎo)情——賞讀內(nèi)化

      這一環(huán)節(jié)實(shí)際上是通過純熟地誦讀課文,教師運(yùn)用豐富的朗讀形式(如分角色、個人或集體表演性讀、背誦、復(fù)述等)來激發(fā)學(xué)生誦讀的情趣,將學(xué)生帶入課文情境,誘導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文的思想感情,以產(chǎn)生情感共鳴,達(dá)到內(nèi)化、積累課文語言的目的。

      (5)導(dǎo)練——遷移運(yùn)用

      這一環(huán)節(jié)是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)得的知識進(jìn)行運(yùn)用的實(shí)踐階段。教師設(shè)計(jì)的訓(xùn)練要以加深理解課文語言為主,同時還要使學(xué)生能舉一反三,學(xué)以致用。練習(xí)包括字、詞、句、段、篇等方面的知識,或側(cè)重于記憶,或側(cè)重于消化,或側(cè)重于運(yùn)用。教師要結(jié)合課文具體內(nèi)容,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)形式多樣的富有啟發(fā)性的練習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力。

      1、凸現(xiàn)“以讀為主”的閱讀教學(xué)觀。閱讀教學(xué),顧名思義,就是教學(xué)生“閱”,教學(xué)生“讀”。離開了“讀”,就不是搞不好閱讀教學(xué),要讓學(xué)生在“讀”中理解,在“讀”中經(jīng)過不斷地“反芻”、“融合”、“互訓(xùn)”、“加深”、“自悟”,最終實(shí)現(xiàn)由無知到有知,從知之不多到知之較多,從理解膚淺到理解深刻,實(shí)現(xiàn)由“感”到“悟”的飛躍。

      2、注重師生間的情感交流。教學(xué)中,教師要尊重、信任學(xué)生,耐心引導(dǎo)學(xué)生,要善于通過鼓勵性的語言和體態(tài)暗示與學(xué)生進(jìn)行情感溝通,縮短與學(xué)生在心理上的距離,使雙方達(dá)到“情感融合”,相互產(chǎn)生一種愉快、熱情、真摯、可信的合作欲,促使學(xué)生帶著一種積極的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí),從而優(yōu)化教與學(xué)的情感氛圍。

      3、注重信息的交流與反饋。該模式打破了傳統(tǒng)單向信息交流的教學(xué)模式,師生之之間、學(xué)生彼此之間、師生和教材之間形成多項(xiàng)信息聯(lián)系,保證了信息的轉(zhuǎn)化和暢通,優(yōu)化了信息結(jié)構(gòu),促進(jìn)教師學(xué)生從教與學(xué)的活動中及時獲取信息,調(diào)整、充實(shí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),進(jìn)而提高教學(xué)效果。

      附:模式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

      〔學(xué)生分析〕

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對三年級學(xué)生提出了“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”、“能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情”。三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定知識的積累,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能做到正確、流利地朗讀課文,但要想有感情地朗讀,尤其是人物對話學(xué)生要想讀不出不同的語氣和心情,離不開教師的指導(dǎo),經(jīng)過分析理解課文的內(nèi)容,理解人物的心理活動,才能體會文章表達(dá)的思想感情。

      〔教材分析〕

      第五冊教材是中年級的開始。課文是根據(jù)大綱“加強(qiáng)綜合、突出重點(diǎn)、注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”精神選編的。教材安排了“多讀多想,讀通課文”、“重視語言的積累”、“理解重點(diǎn)詞句”三個重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容?!杜捞於挤濉肥钦n本第二組教學(xué)內(nèi)容,重點(diǎn)訓(xùn)練“多讀多想”。這是一篇精讀課文。講暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰的事。選這篇課文的意圖:一是讓學(xué)生從具體事例中懂得怎樣從別人身上汲取力量;二是運(yùn)用多讀多想、邊讀邊想的方法,讀懂課文內(nèi)容。通過人物對話反映人物思想感情的變化是本文表達(dá)上的一個特點(diǎn)。從對話中,可以看出“我”由開始的猶豫,不自信到受鼓舞,堅(jiān)定決心再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過程。因此在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。讓學(xué)生養(yǎng)成多讀多想、邊讀邊想的讀書習(xí)慣。

      〔教學(xué)目標(biāo)〕

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

      2、了解課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

      3、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,懂得要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。教學(xué)難點(diǎn):

      培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,理解重點(diǎn)句的意思。

      教學(xué)媒體:多媒體、風(fēng)光片、幻燈片。

      〔教學(xué)預(yù)測〕

      教學(xué)后,學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容,學(xué)會一邊讀一邊想的讀書方法,能夠懂得要善于從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難。教學(xué)中學(xué)生讀人物對話時,有可能把握不準(zhǔn)不同人物的語氣和心情,教學(xué)時結(jié)合人物對話,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會認(rèn)為人物的心理活動,把握好人物的思想感情。

      〔教學(xué)流程〕 教師行為 學(xué)生行為

      一、情境激趣

      1、同學(xué)們,課前老師布置了一個預(yù)習(xí),讓你們用不同的途徑搜集有關(guān)黃山的資料,你們拿出來給大家展示一下。

      2、放課件:天都峰的介紹及人們爬天都峰的導(dǎo)游片。

      3、今天我們學(xué)習(xí)一篇課文,講的就是天都峰上的故事。

      4、出示自讀要求:

      二、引導(dǎo)閱讀

      1、課文讀完了,誰能說說文章中哪些內(nèi)容給你留下了深刻印象?為什么?

      2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂?

      三、指導(dǎo)分析理解

      1、怎樣才能對同學(xué)們喜歡的天都峰這段有更深刻的認(rèn)識呢?我教給大家一個新方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫表現(xiàn)出來。

      2、同學(xué)們,你認(rèn)為誰畫的好?為什么?

      3、天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來呢?

      4、指名讀,讀后引導(dǎo)學(xué)生評價。

      5、提問:這段里有個“似乎”一詞,似乎是什么意思?比較有沒有“似乎”有什么不同?

      6、再讀課文?,F(xiàn)在你們可以選擇自己喜歡的方式讀這段,可以站起來讀,也可以做動作讀。

      四、指導(dǎo)感情朗讀

      1、請幾人一組先分好角色,進(jìn)行分角色朗讀。注意一邊讀一邊想。

      2、請同學(xué)們看清楚有誰在對話?他們說話時心里會想些什么?讀出不同人物的語氣和心情。

      3、指名兩組分角色進(jìn)行朗讀。

      4、引導(dǎo)學(xué)生想象。問:“我”和老爺爺爬天都峰時能有什么不同?

      5、討論:

      (1)“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量的?

      (2)你從爸爸的話中讀懂了什么道理?

      6、評點(diǎn):在人與人相處中,要互相學(xué)習(xí),互相鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      五、制導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際

      1、誰說一說自己生活中,從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難的事例。

      2、今天我們每位同學(xué)搜集了不少有關(guān)黃山的資料,課后我們合作出一期壁報(bào)怎么樣?

      一、初讀感知

      1、學(xué)生紛紛展示搜集來的各種資料進(jìn)性匯報(bào)。有幾人到屏臺上展示。

      2、觀賞、體會。

      3、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文。

      二、細(xì)讀理解

      1、幾名學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的內(nèi)容并說明原因。

      2、質(zhì)疑。

      三、精讀感悟

      1、開始一邊讀一邊想,然后畫天都峰。畫后幾人到屏臺上展示、交流自己畫這幅畫的意圖。

      2、相互評議。

      3、練習(xí)讀。

      4、兩個人被指明讀后,其他同學(xué)進(jìn)行評價。

      5、小組合作學(xué)習(xí),討論問題,然后進(jìn)行匯報(bào)。

      6、學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地進(jìn)行朗讀。

      四、賞讀內(nèi)化。

      1、前后桌幾人一組分角色,開始進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。

      2、同學(xué)們相互討論問題,然后進(jìn)行交流,探討每句話該用什么樣的語氣讀,表達(dá)怎樣的心情。

      3、兩組分角色朗讀,其余組聽后評價。

      4、學(xué)生想象老爺爺爬天都峰時的樣子,與小朋友山的樣進(jìn)行比較。

      5、學(xué)生分組討論,接著每組派代表匯報(bào)。

      五、遷移運(yùn)用

      1、學(xué)生自由發(fā)言,說實(shí)例,談體會。

      2、好,同意。課后出壁報(bào)。

      六、總結(jié)

      同學(xué)們,老師相信你們會在今后的人生道路上,面對困難,面對挫折時,會從他人身上汲取量鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的。同學(xué)們,你們有勇氣和信心嗎?

      第二篇:三年級語文上冊教案:爬天都峰

      三年級語文上冊教案:爬天都峰

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

      3.了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

      4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      二.教學(xué)重、難點(diǎn):

      1.通過對詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

      2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

      三.課前準(zhǔn)備:

      1.生字卡片。

      2.教學(xué)掛圖。

      3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

      四.教法設(shè)計(jì):邊讀邊想法。

      五.教學(xué)時間:2課時

      第一課時

      教學(xué)目的:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,了解課文大意。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

      1.初步了解天都峰及“鯽魚背”

      看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

      2.導(dǎo)語激情,揭示課題

      天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?,真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

      檢查生字詞自學(xué)情況。

      小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

      全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

      小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞

      三.再讀課文,了解大意

      邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。)

      四、識記字形,指導(dǎo)書寫

      1.認(rèn)讀要求寫的11個字,并分別組詞。

      2.與熟字比較,識記字形

      峰——蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

      辮——辯、辨:三個字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      3.練習(xí)書寫。教師巡視,個別指導(dǎo)。

      第二課時

      教學(xué)目的:邊讀邊想,說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)引入

      1.生朗讀課文。

      2.師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      二、深入讀議,體會我們互相鼓勵爬上峰頂

      1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

      3.生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

      師篩選出問題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

      4、讀讀議議,釋疑。

      a. .“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?。他們所說的話中都帶有一個“也”字,經(jīng)過討論,讓學(xué)生體會到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。

      b.我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。

      自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。

      學(xué)生讀書圈劃。

      課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

      引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

      C.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

      三、總結(jié)課文,聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

      1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

      教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      第三篇:三年級上冊語文《爬天都峰》教案-文檔資料

      三年級上冊語文《爬天都峰》教案

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識18個字,學(xué)會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語:暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

      2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

      3.把握課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

      4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

      教學(xué)過程:

      第一課時

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)生字,理解詞語;

      2.訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。

      教學(xué)步驟:

      (一)談話導(dǎo)入,揭示課題

      1.同學(xué)們爬過山嗎?能談一談你爬山時的感覺嗎?

      2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。(板書:爬天都峰)

      (二)初步感知

      1.讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍。

      2.通過查字典,再聯(lián)系上下文,理解你不認(rèn)識的詞語的意思。

      3.再讀課文,給課文的自然段標(biāo)明序號,想一想課文主要講了件什么事。

      4.課文中還有哪些地方你不能理解,在書上畫出來。

      (三)檢查預(yù)習(xí)情況

      1.認(rèn)讀生字詞。

      2.指名讀課文,其他同學(xué)邊聽邊想:這篇課文,講的是誰,在什么時候,到什么地方,干什么?

      讀后明確:暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上了天都峰。

      (四)質(zhì)疑

      請同學(xué)們把你們畫出的不理解的地方提出來。(對于學(xué)生提出不懂的問題,教師進(jìn)行歸納,如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。)

      (五)布置作業(yè)

      1.正確,流利地讀課文;

      2.抄寫生字詞;

      3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論,試著理解下列問題:

      (1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

      (2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的?

      (3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說了什么,你是怎樣理解的?

      第二課時

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.繼續(xù)有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

      2.把握課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

      3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。

      教學(xué)步驟:

      (一)導(dǎo)入

      這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

      (二)細(xì)讀課文

      1.學(xué)習(xí)第一自然段。

      指名朗讀,其他同學(xué)思考:讀這一自然段都讓你知道了什么?

      讀后明確:暑假里,“我”和爸爸一起去爬天都峰。

      2.學(xué)習(xí)第二自然段。

      (1)自由讀,想一想第二自然段告訴了我們什么?

      明確:天都峰又高又陡

      (2)你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

      師生交流后明確:

      ①“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高。“啊、哩”兩個語氣詞,表達(dá)了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。

      ②“我爬得上去嗎?”這句話也突出了天都峰的高,這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。

      ③“再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡,所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡。(同學(xué)們說到哪老師就引到哪,不一定按順序說)

      板書:

      在云彩上面

      天都峰 爬得上去嗎

      掛下來

      發(fā)顫

      (3)指導(dǎo)朗讀

      對于天都峰的高和陡,要讀出氣勢。①自由讀,體會一下 ②指名讀。

      3.學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

      (1)指名讀,其他同學(xué)思考:三、四、五自然段又分別告訴了我們什么?

      明確:“我”和老爺爺相互鼓舞,決定一起爬天都峰。

      (2)面對又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫了?

      師生交流后明確:“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺還大”,通過對老爺爺?shù)拿鑼?,可見他年歲已經(jīng)非常大了,“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。

      (3)朗讀指導(dǎo)。

      ① 同座分角色試讀。

      ②指名分角色感情朗讀。

      4.學(xué)習(xí)六、七自然段。

      (1)朗讀6、7自然段,思考:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺得爬天都峰怎么樣?你是怎樣理解的?

      (學(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。)

      ①我(奮力)向峰頂爬去。

      問:“奮力”是什么意思?

      “我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處?說明了什么?

      明確:“奮力”就是充分鼓起勁來,能使我們感受到爬山不容易。

      ②爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸都爬上了天都峰頂。

      “終于”在這里指什么?

      這句話用上“終于”好在哪里?

      明確:“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力,很不容易。

      (2)小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的?!?/p>

      (3)指導(dǎo)朗讀。

      試讀、指名讀。

      5.學(xué)習(xí)八、九自然段。

      (1)自由讀八~九自然段,思考:爬天都峰后,“我”和老爺爺為什么會互相致謝呢?

      (2)要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來了!

      “居然”是什么意思?這句話用上“居然”有什么好處?

      明確:“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,但只要有勇于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。

      (3)指名分角色感情朗讀八、九自然段。

      6.學(xué)習(xí)第十自然段。

      (1)看到“我”和“老爺爺”互相致謝,爸爸又說了什么?你怎樣理解爸爸說的話?

      爸爸聽了,笑著說:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量”。

      “汲取力量”在這里是什么意思?

      明確:汲取力量就是得到鼓舞。

      (2)我們想想課文前面的內(nèi)容,老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的?

      明確:小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。

      第四篇:三年級語文上冊第三課爬天都峰

      3爬天都峰

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

      3.了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

      4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1.通過對詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。教具準(zhǔn)備: 1.生字卡片。五.教學(xué)時間:2課時

      第 一 課

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入 1.初步了解天都峰及“鯽魚背”

      看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。2.導(dǎo)語激情,揭示課題

      天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?,真可稱得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。檢查生字詞自學(xué)情況。

      小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。

      全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞 三.再讀課文,了解大意

      邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。)

      四、識記字形,指導(dǎo)書寫

      1.認(rèn)讀要求寫的11個字,并分別組詞。2.與熟字比較,識記字形

      峰——蜂:“蜜蜂”是昆蟲,所以“蜂”是“蟲字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

      辮——辯、辨:三個字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。3.練習(xí)書寫。教師巡視,個別指導(dǎo)。

      第 二 課 時

      教學(xué)目標(biāo):邊讀邊想,說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、學(xué)生朗讀課文。

      2、師引導(dǎo):作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      3、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      二、深入讀議,體會我們互相鼓勵爬上峰頂

      1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

      3、生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

      師篩選出問題:“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

      4、讀讀議議,釋疑。

      a.“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕K麄兯f的話中都帶有一個“也”字,經(jīng)過討論,讓學(xué)生體會到:天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么?。ㄟ@么大)怎么也來爬呀,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對話應(yīng)該用什么樣的語氣讀出來,并指名做朗讀練習(xí)。讀出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。b.我們是怎樣爬天都峰的?讀句子找出重點(diǎn)詞語加以體會。自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。學(xué)生讀書圈劃。

      課文中用“奮力”“一會兒??一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

      引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

      C.“我”和老爺爺?shù)牡诙螌υ?。思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識到一個人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

      三、總結(jié)課文,聯(lián)系生活、實(shí)際談感受

      1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

      教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

      第五篇:3、爬天都峰教案

      3、爬天都峰

      教學(xué)目標(biāo):

      一、日積月累 1.重點(diǎn)字詞:

      (1)易讀錯字:顫、鯽(2)易寫錯字: 鏈、顫、鯽(3)趣味識字(字理識字):

      顫 : 點(diǎn)一回 日一頁

      (4)書寫指導(dǎo)重點(diǎn):(引導(dǎo)學(xué)生掌握書寫的一般規(guī)律,如左窄右寬??)

      a“陡、顫、鯽”三個字都是左中右結(jié)構(gòu)的字,寫的時候要注意每個部分都不要寫的太寬,各部分之間要緊湊。(5)需要重點(diǎn)積累的詞語:

      筆陡、發(fā)顫、鯽魚、笑呵呵

      2.重點(diǎn)讀背內(nèi)容:能用普通話正確流利地朗讀課文;指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

      二、理解運(yùn)用

      1.需要重點(diǎn)理解的詞語及方法:(如聯(lián)系上下文理解法??)

      2、查字典的與上網(wǎng)百度的方法: 汲?。何?。

      攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

      3.重點(diǎn)問題:課后題、學(xué)生質(zhì)疑提出的問題。

      老爺爺和“我”爬上天都峰后,為什么要互相道謝呢?

      三、情感體驗(yàn):

      教學(xué)重難點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過程。教學(xué)難點(diǎn):理解課文結(jié)尾的那句話的意思。教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱(或?qū)W案)(從二年級開始設(shè)計(jì)),學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生:生字卡片。

      教師:制作多媒體教學(xué)課件?!绢A(yù)習(xí)提綱】 爬天都峰

      學(xué)校 班級 姓名 等級:

      導(dǎo)語: 同學(xué)們?nèi)ミ^天都峰嗎?誰能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?那抓緊時間到文中去看看吧.1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

      2.認(rèn)識下列生字,認(rèn)識的用圓圈圈下來。陡 鏈 顫 攀 鯽 呵

      你用什么方法記住了哪個生字?

      3.抄寫課文中的生字詞,看誰寫得干凈又漂亮。

      4.結(jié)合上下文理解下列詞語。(寫在課本上)

      終于 居然 5.把下面的多音字整理在課本上。(注音組詞)

      相 發(fā) 似 6.根據(jù)課文內(nèi)容填空。課文寫了假日里,“我”和爸爸去(),路上遇到一位不相識的(),我們相互(),終于一起登上()。告訴我們面對困難要有戰(zhàn)勝困難的()。與人相處要善于學(xué)習(xí),相互鼓勵。

      7.讀課文,回答問題。

      (1)讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫出有關(guān)語句,讀一讀。

      (2)我是怎樣爬上天都峰的?畫出描寫人物動作、語言的詞語。體會我的心情。

      (3)用“ ”線畫出我和老爺爺?shù)膬纱螌υ?,用自己的話說一說心里的想法。

      (4)自己動手畫出爸爸說的話,認(rèn)真讀一讀,“汲取”是什么意思?通過爸爸的話你知道了什么?

      8.搜集與課文有關(guān)的資料: “黃山風(fēng)景圖片” 或文字資料。9.質(zhì)疑。(至少提出兩個問題,在文中做好標(biāo)記)

      【課時安排】 二課時。教學(xué)時間:2課時 教學(xué)過程:第一課時

      一、以舊引新,扣題導(dǎo)入

      1、記得二年級時我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

      2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰。

      3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?

      二、預(yù)習(xí)評價。

      (一)展示預(yù)習(xí)完成全面、書寫認(rèn)真的同學(xué):

      1.出示學(xué)生名字,榜上有名的每位同學(xué)大聲喊出自己的名字。2.展示部分同學(xué)的高質(zhì)量預(yù)習(xí)提綱(書寫認(rèn)真、完成全面)。

      (二)展示填寫預(yù)習(xí)檢查統(tǒng)計(jì)表比較認(rèn)真的小組長:

      三、預(yù)習(xí)成果展示

      1、檢查生字詞自學(xué)情況:

      ⑴小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認(rèn)讀、正音。⑵全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。⑶小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等。

      要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      三、通讀課文,感知大意

      1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義: 石級:石頭臺階。仰望:抬頭望。

      攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

      鯽魚背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

      2、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

      四、指導(dǎo)寫字,掌握筆順

      1、教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

      2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

      五、限時作業(yè):見配套練習(xí)冊。第二課時

      一、緊扣課題,承前啟后

      1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨?,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      二、深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂

      1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      2、指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      3、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

      4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

      ⑴出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動。⑵體會“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

      5、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。

      ⑴學(xué)生讀書圈劃。⑵學(xué)生交流:

      引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。⑶引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。⑷體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

      三、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

      1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。多媒體出示思考題:

      ⑴老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想? ⑵他看見了小妹妹,心里又怎么想呢? ⑶后來,他是怎樣爬上天都峰的?

      2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)摹V笇?dǎo)朗讀。

      三、總結(jié)課文,明白道理

      1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      教師評點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵,共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。四限時作業(yè):見配套練習(xí)冊。五:板書設(shè)計(jì)

      【板書設(shè)計(jì)】

      3、爬天都峰

      天都峰(高、陡)爬山前──爬山時──爬山后

      六:教學(xué)反思:

      限時檢測題: 爬天都峰限時作業(yè)

      學(xué)校

      班級

      姓名

      等級:

      一、看句子中的拼音填寫漢字。再看看筆()dǒu_的石級,石級邊上的鐵()liàn,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)()chàn!

      二、聯(lián)系上下文解釋詞語。

      終于:_________________________

      ______________

      三、給多音字選擇正確的讀音。

      照相(?????

      ????? 似乎()

      ??

      ???)

      白發(fā)(??

      ??)

      四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

      課文寫了假日里,“我”和爸爸去(),路上遇到一位不相識的(),我們相互(),終于一起登上()。告訴我們面對困難要有戰(zhàn)勝困難的()。與人相處要善于學(xué)習(xí),相互鼓勵。

      五、你爬過山嗎?請把你在爬山中的感受介紹給大家。

      __________________________________________________________________________________________________________________

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