第一篇：《跳格子》教案

《跳格子》教案

教學(xué)內(nèi)容

任意選擇路徑，邊跳邊唱穿過格子。

教學(xué)目標(biāo)

通過跳格子的形式學(xué)習(xí)音樂，開闊學(xué)生的音樂視野，增加對音樂的了解。

教學(xué)工具

鋼琴、音響資料、多媒體課件。

教學(xué)過程

一、師生問好。

二、組織教學(xué)。

師導(dǎo)言：同學(xué)們喜歡音樂嗎？ 生答。

師：“跳格子”這個游戲你們會嗎？

三、介紹

介紹“跳格子”的游戲規(guī)則。

四、歌曲學(xué)習(xí)

1、引入。

師：下面我們來看看音符。老師先來說一說老師對音符的理解。師：同學(xué)們，那么接下來你們就說一說你們對音符的理解吧。生答。

師：好，咱們開始跳格子吧。

2、音樂游戲開始。（1）選音符。

師：咱們一起把音符來讀一讀。每個人記住每個人的音符位子開始跳。（2）單人跳。（3）小組跳。

五、總結(jié)

歡樂的音樂課很快就結(jié)束了，今天老師帶著大家玩了“跳格子”這個音樂游戲，希望大家都能喜歡它，下課。

第二篇：戶外活動——跳格子

大七班戶外活動——跳格子

為了鍛煉幼兒腿部力量，有良好的動作協(xié)調(diào)性、靈敏性，以及發(fā)展幼兒的彈跳能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維能力，感受跳格子的樂趣。我們大七班進(jìn)行一次戶外活動——跳格子。民間游戲“跳格子”滿足了幼兒喜愛玩民間游戲的心理，發(fā)展幼兒的彈跳能力。大班幼兒在與同伴交往、合作方面有積極的愿望，所以我們及時提供這次機(jī)會，鼓勵幼兒相互合作，共同解決遇到的困難，共同體驗得到的歡樂。

第三篇：幼兒園大班教案《跳格子》

【活動目標(biāo)】

1、嘗試按照方位語言的指令行動。

2、體驗跳格子游戲的快樂。

【活動準(zhǔn)備】

泡沫墊子若干擺成8*9的格子、8個禮物（每個禮物盒上貼一個數(shù)字）、數(shù)字1—8三套、障礙物若干（可以是飛碟，飛碟上有數(shù)字）、小旗。

【活動過程】

一、有趣的跳格子（價值分析：了解幼兒已有的方位經(jīng)驗。）

這些格子有什么不一樣，玩過跳格子嗎，怎么玩的？

小結(jié)：跳格子有很多的玩法，有的單腳跳，有的雙腳跳，有的是向前跳，有的是向左跳，向左前格跳。

二、玩玩跳格子

（價值分析：嘗試按照方位語言的指令行動）

1、幼兒第一次游戲

過渡：那我們來試試跳格子，這回我來我發(fā)指令，你們來跳格子。

要求：每個人站一個白格，聽清楚指令哦，看誰又快又準(zhǔn)確。

2、幼兒第二次游戲

-----小紅旗表示終點(diǎn)，箭頭表示起點(diǎn)，從起點(diǎn)出發(fā)你有什么辦法，走什么路線能到達(dá)終點(diǎn)，每次只能走一格？

小結(jié)：從起點(diǎn)出發(fā)先是往??跳??格，再往??跳??格，然后往??跳??格。終于到達(dá)了終點(diǎn)。

三、跳格子尋寶

（價值分析：能按照方位語言的指令行動并嘗試用方位語言描述簡單的路徑）

接下來游戲更有趣嘍，這里有許多裝有禮物的的盒子，每個禮物盒上都有數(shù)字，等會我們就來玩一個“跳格子尋寶”的比賽。

游戲玩法：小朋友分成兩隊玩游戲。兩隊輪流玩，玩這個游戲的時候需要一個發(fā)指令的人也需要一個尋寶的人。發(fā)指令的孩子要告訴同伴怎么走可以找到禮物，指路前先抽一張任務(wù)卡，（任務(wù)卡上會告訴你，你們隊要到達(dá)哪里找的是幾號禮物盒，但是不能告訴你的同伴哦），另一個孩子聽指令去尋寶。

游戲規(guī)則

——每隊游戲時需要一個孩子發(fā)指令，一個孩子尋寶；發(fā)指令的孩子先抽任務(wù)卡，不能告訴同伴，說出來犯規(guī)，取消一次尋寶的機(jī)會。尋寶的孩子聽清楚指令，這次可以走2格也可以走1格。

——白隊從白格出發(fā)只能走白格，紅隊從咖啡格出發(fā)只能走咖啡的格子；

——兩隊輪流進(jìn)行，碰到椅子要繞道走，不能從椅子上走。

——哪隊得到的禮物多，哪隊就獲勝。

小結(jié)：發(fā)指令的孩子要說的清楚，尋寶的孩子要走的路線正確，才能找到寶物！

空間方位相對而言是比較抽象的一個概念，為了讓孩子能夠更加直觀的去感受，我們老師更多的是采取一種多媒體圖片的一種形式，讓孩子來積累相關(guān)的一些經(jīng)驗。

第四篇：跳格子教學(xué)案例

《跳格子》教學(xué)案例

-----------大（1）班健康活動

寧遠(yuǎn)幼兒園李小明

活動背景：

紙（木）棒是幼兒身邊常見又熟悉的物件。這個活動利用最簡單的紙棒，進(jìn)行民間游戲“跳格子”滿足了幼兒喜愛玩民間游戲的心理，發(fā)展幼兒的彈跳能力。大班幼兒在與同伴交往、合作方面有積極的愿望，教師及時提供這次機(jī)會，鼓勵幼兒相互合作，共同解決遇到的困難，共同體驗得到的歡樂。

二、活動目標(biāo)：

1、利用紙棒進(jìn)行活動，學(xué)習(xí)跳格子游戲，發(fā)展彈跳能力。

2、體驗與同伴合作游戲帶來的快樂。

3、愿意積極想辦法解決活動中遇到的困難。

三、活動準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：人手一根紙棒、錄音機(jī)、磁帶、紅旗。

2、經(jīng)驗準(zhǔn)備：讓幼兒探索紙棒的不同玩法。

四、活動過程：

（一）、談話激趣，引入活動：

用《西游記》中的人物、紙棒，激發(fā)幼兒的興趣。讓幼兒跟隨音樂進(jìn)行紙棒操練習(xí)，要求幼兒跟隨音樂節(jié)奏做好操節(jié)。

（二）、合作探索，嘗試練習(xí)

（1）講解游戲玩法：紙棒可以和我們玩很多游戲，今天老師要和大家用紙棒玩一個新的游戲——跳格子，這個游戲大家可以自己選擇小伙伴一起擺格子，試一試玩法。（給幼兒提供探索的機(jī)會，讓幼兒自主合作探索，共同擺格子，感受多人玩的樂趣。）

（2）幼兒自由組合嘗試擺各種形狀的格子，小組間共同商討游戲的規(guī)則，玩“跳格子”游戲。（同一個游戲布置，可以有多種游戲方式。）

（3）重點(diǎn)鼓勵幼兒尋找合作伙伴大膽嘗試跳格子，對幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的情況及時進(jìn)行指導(dǎo)（合作、交往方面）

（4）請幼兒代表介紹游戲方法和游戲規(guī)則：你剛才和誰一起玩的？你們是怎么跳格子的？（鼓勵幼兒介紹不同的玩法，或一種方式多種玩法。）

（5）、點(diǎn)評活動。

針對幼兒小組間的合作情況進(jìn)行點(diǎn)評。

（三）、示范講解，分組練習(xí)。

（1）講解勸游戲方法、規(guī)則和安全事項：從起點(diǎn)開始，逐格單腳跳躍或雙腳跳躍到終點(diǎn)，往旁邊繞開，接到隊伍后面。跳躍時，要求到格子中間，不能踩到邊線。

（2）幼兒玩“跳格子”游戲，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒采用多種規(guī)則，感受跳格子的樂趣。

（四）小組競賽，爭奪“紅旗”。

抓住幼兒的興趣點(diǎn)，小組合作進(jìn)行集體競賽活動。比賽中，再次強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則！

1、玩法

2、規(guī)則：跳“房子”的時候不能踩線，踩到線的幼兒須退回起點(diǎn)重跳。

3、小組比賽。

（五）、總結(jié)談話。

（六）、延伸活動。

活動反思：

全體幼兒通過自制的紙棒，玩形式多樣民間游戲“跳格子”，利用《西游記》悟空的人物形象吸引了幼兒的目光，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了幼兒的積極性，“跳格子”活動過程中增進(jìn)了幼兒的體能，幼兒自由選擇小伙伴嘗試擺格子，試一試玩法為幼兒提供了合作探究的機(jī)會，他們自主合作探索中，得到了合作與競爭意識的鍛煉，共同擺格子，感受、分享了多人玩的樂趣。整個教材安排、活動實施嚴(yán)謹(jǐn)而有序，教學(xué)調(diào)控靈活，有足夠的思索與探究空間與時間，并能及時獲取課堂反饋信息，適時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)，教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)先的設(shè)計。

《地震時不要慌》教學(xué)案例

-----------大（1）班健康活動

寧遠(yuǎn)幼兒園李小明

活動背景：

《綱要》指出：幼兒園必須把幼兒生命安全和促進(jìn)幼兒健康放在首位。學(xué)習(xí)保護(hù)自己是《綱要》在健康教育中提出的總目標(biāo)之一。而汶川、玉樹、日本地震震驚了每個人的心，也給人們留下了深刻的教訓(xùn)。作為一名幼兒教師，我們有義務(wù)培育好祖國下一代，而安全教育是幼兒園教育工作的重中之重。作為幼兒教師，在教給孩子知識、教會他們做人的同時，我們更應(yīng)該重視幼兒應(yīng)急逃生教育。為了讓幼兒更深刻、形象地了解地震帶來的災(zāi)害及了解地震中安全自救的基本方法，我設(shè)計了本次大班健康活動《地震時不要慌》。

活動目標(biāo):

1.了解地震的有關(guān)常識，掌握正確的自救方法。

2.能沉著、冷靜面對危險情景，積極想辦法解決問題。

3.激發(fā)幼兒觀察周圍環(huán)境的興趣。

活動準(zhǔn)備:

1.課件、泡沫板。

2.急救箱及物品：手電筒、餅干、水、跳繩、書、玩具、收音機(jī)、手套、口罩、哨子。

活動過程:

一、地震的危害

1.孩子們，老師搜集到一段錄像，讓我們看看發(fā)生了什么事情。(播放視頻)

提問：錄像上發(fā)生了什么事情?你看到了什么?(幼兒發(fā)言)

小結(jié)：是啊!剛才錄像中大樓在搖晃，地面發(fā)出了劇烈的聲響，這就是地震。

2.地震對我們來說是一個很大的災(zāi)難，到底給我們帶來了什么危害?讓我們來看一看。小朋友，可以把你看到的和旁邊的小伙伴說說。(教師走下去，聽一聽，問一問)再請個別幼兒起來說一說。

小結(jié)：地震發(fā)生后，出現(xiàn)房屋倒塌、大橋斷裂、山體滑坡，給我們的生命、生活帶來了很大的危害。地震實在是太可怕了。

二、地震來了怎么辦

1.如果地震就發(fā)生在我們的身邊，怎么辦?

2.地面出現(xiàn)劇烈的震動，我們躲在哪里安全些?請個別幼兒說。教師出示圖片，請幼兒判斷誰做的對，教師用泡沫板演示形成的三角區(qū)，讓幼兒明白什么地方安全。

3.如果在這個教室里發(fā)生地震，該怎么辦?請小朋友找個地方躲起來，看看誰找的地方最安全，保持的姿勢最正確。教師一邊指導(dǎo)一邊給做對的小朋友貼上一個小標(biāo)志。小結(jié)幼兒躲的情況。什么時候往外跑?逃跑時應(yīng)該注意什么?(有秩序，沿墻角跑，保護(hù)頭部。)可以用什么來護(hù)住我們的頭?

小朋友，聽!是誰的聲音?(放圖片)他沒有跑出去，被困在了里面，他用什么辦法讓別人知道被困在里面?什么時候喊?(有人時喊)為什么沒人時不要喊?(保持體力)沒有勁喊了怎么辦?(哨子、敲擊、尋找食物、想辦法自救)

小結(jié)：如果地震發(fā)生在我們身邊，我們要先躲后跑，如果被困住好幾天了，都沒有人來救你，不要灰心，相信肯定會有人來救我們。

三、地震的預(yù)防

地震很可怕，如果我們能提前知道地震何時發(fā)生該有多好?但現(xiàn)在我們還無法預(yù)測地震的發(fā)生。如果我們仔細(xì)觀察，會發(fā)現(xiàn)在地震發(fā)生的前一兩天或幾個小時內(nèi)經(jīng)常會發(fā)生一些常的現(xiàn)象，讓我們看一看。(請幼兒看課件)

小結(jié)：這些現(xiàn)象都是通過仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)的，小朋友發(fā)現(xiàn)后可以告訴周圍的人

四、地震演習(xí)

今天，小朋友知道了這么多關(guān)于地震的知識，讓我們來進(jìn)行一次地震演習(xí)，看看小朋友會不會保護(hù)自己。

活動反思:

在本節(jié)課中，通過視頻、圖片的觀看極大地調(diào)動了幼兒的經(jīng)驗討論和演習(xí)活動幼兒能積極地參與，獲得了真實的體驗，急救箱的小游戲又讓幼兒懂得在生活當(dāng)中應(yīng)提前預(yù)備好急救物品，達(dá)到了很好的效果。

不足是在不同的場地，如何靈活自救，對于幼兒來說是一個難點(diǎn)，也是今后工作中的重點(diǎn)

第五篇：幼兒園大班科學(xué)活動：跳格子

幼兒園大班科學(xué)活動：跳格子

設(shè)計意圖：

大班幼兒雖然已經(jīng)積累了一些空間方位方面的經(jīng)驗，如能較熟練地區(qū)分上下、前后、里外、中間、旁邊等，但要“比較熟練地以自身為中心區(qū)分左右”“使用方位語言描述位置”還是有一定難度的。為此，我們運(yùn)用幼兒熟悉和喜愛的“跳格子”游戲設(shè)計活動，將主要目標(biāo)放在“能按照方位語言的指令行動，嘗試用方位語言描述簡單的路徑”上，讓幼兒通過身體的運(yùn)動來感知和辨別方位，完成向相應(yīng)的方向移動。

我們選擇由兩種顏色的泡沫板(白色36塊和黑色36塊)組成的格子作為活動材料，是為了便于檢驗幼兒走的路線是否正確。比如，幼兒聽教師指令同時從白格子出發(fā)跳格子，如果有幼兒出錯，那么他站的格子就會和別人不一樣。在“尋寶”游戲中，我們有意識地將禮物盒放在離幼兒遠(yuǎn)一點(diǎn)的格子里，目的是增加幼兒描述方位詞的機(jī)會。

三個活動環(huán)節(jié)由易到難，層層遞進(jìn)：第一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒回憶“跳格子”游戲的經(jīng)驗，了解幼兒已有的經(jīng)驗。第二環(huán)節(jié)，教師發(fā)出有關(guān)方位的指令，幼兒嘗試按指令跳格子，熟悉游戲的玩法和規(guī)則。在這個過程中，教師可采用和幼兒共同活動的方式，讓幼兒參與全過程，并運(yùn)用已有的經(jīng)驗解決問題，以達(dá)到引導(dǎo)所有幼兒正確理解游戲玩法和規(guī)則的目的。第三環(huán)節(jié)，教師將幼兒分成兩隊，每隊以兩人一組玩游戲，其中一人發(fā)指令，另一人尋寶。幼兒由個別游戲到兩兩游戲，再到分隊合作游戲，難度逐步增加。幼兒不僅要會聽指令，還要嘗試自己發(fā)指令。將自己的思維過程用語言表達(dá)出來對幼兒來說更具有挑戰(zhàn)陛，所以發(fā)指令要比聽指令行動更難。整個活動充滿大量學(xué)習(xí)的機(jī)會，幼兒可以在一次次挑戰(zhàn)中積累空間方位方面的經(jīng)驗，獲得快樂的游戲體驗，發(fā)展語言表達(dá)能力和合作能力。

目標(biāo)：

1．能按照方位語言的指令行動，嘗試用方位語言描述簡單的路徑。

2．體驗兩兩合作玩游戲的快樂。

準(zhǔn)備：

1．用兩種顏色的泡沫板(白色36塊、黑色36塊)拼接擺成8×9的格子。

2．自制的7個或9個禮物盒(每個禮物盒上都有一個數(shù)字，分別為1～7或1～9)，任務(wù)卡(1～7或1～9的數(shù)字卡)。

3．扁平狀的障礙物若干，可用現(xiàn)成的玩具或生活用品替代。

4．用不干膠箭頭表示起點(diǎn)，用有底座的小旗表示終點(diǎn)。

5．建議分組活動，以12或16人為宜。

過程：

一、回憶跳格子游戲的經(jīng)驗

1．認(rèn)識格子的特征。

師：這些格子是怎樣的?

師(小結(jié))：一格是白色的，一格是黑色的，一格一格的。

2．個別幼兒嘗試跳格子。

師：你們玩過跳格子嗎?誰愿意來試試看?××從這一頭跳到另一頭，我們看看他是怎么跳的。(幼兒可能會以雙腳跳、單腳跳、雙腳分開跳再并攏跳、斜跳、向前跳等方式跳格子。)

3．全體幼兒嘗試跳格子。

師：每個人都自已找格子跳一跳吧。

師(小結(jié))：原來跳格子游戲是很有趣的。你們跳的方法不一樣，有的單腳跳，有的雙腳跳，有的雙腳分開跳再并攏跳；你們跳的格數(shù)不一樣，有的一格一格地跳，有的兩格兩格地跳；你們跳的方向也不一樣，有的向前跳，有的向兩邊跳，有的斜著跳。

4．教師站在某一個格子里示范往左跳或往右跳，引出辨別空間方位的難點(diǎn)“向左跳”和“向右跳”。

師：我站在這里往這個方向跳，可以說是往哪邊跳呢?那我往另一個方向跳，又可以說是往哪邊跳呢?

二、嘗試聽指令跳格子

1．第一次游戲：一半幼兒參與，教師發(fā)指令，幼兒跳格子。

師：我們先請一半小朋友上來，每個小朋友站在一個白色的格子里。我來發(fā)指令，你們來跳格子。

(1)教師發(fā)指令：向前跳一格。提問：跳在哪個格子里了?(黑色格子。)

(2)教師再發(fā)指令：向左跳一格。提問：現(xiàn)在是什么格子?(白色格子。)

(3)教師再發(fā)指令：向右跳兩格。提問：現(xiàn)在是什么格子?(白色格子。)

(4)如果幼兒出現(xiàn)左右不分的情況，教師可引導(dǎo)幼兒思考：怎么讓自己記住左右?(幼兒可能回應(yīng)：拿筷子的手這邊是右邊，扶碗的手這邊是左邊。)

師(小結(jié))：這是個好辦法，能夠讓自己記住左右。

2．第二次游戲：另一半幼兒參與，教師發(fā)指令，幼兒跳格子。

師：我們請另外一半小朋友上來，每個小朋友站在一個白色的格子上。我來發(fā)指令，你們來跳格子。你們要聽清楚往哪兒跳。

(1)教師發(fā)指令：向前跳一格。提問：跳在哪個格子里了?(黑色格子。)

(2)教師再發(fā)指令：向右跳兩格。提問：現(xiàn)在跳在哪里了?(黑色格子。)

(3)教師再發(fā)指令：向左跳一格。提問：現(xiàn)在是什么格子?(白色格子。)

師(小結(jié))：一定要聽清指令，要想想前面在哪兒、左邊在哪兒、右邊在哪兒、跳幾格，再行動。

3．第三次游戲：一名幼兒參與，教師發(fā)指令，幼兒跳格子。

(1)介紹小旗和箭頭。教師可將不干膠箭頭貼在場地的右下角，將小旗置于左上方，以便自然引出方位“左”。

師：小旗可能代表什么?(終點(diǎn)。)箭頭可能代表什么?(起點(diǎn)。)

(2)交代游戲規(guī)則。

師：等會兒老師來發(fā)指令，會告訴你是向左還是向右，是向前還是向后。下面請一個小朋友從起點(diǎn)出發(fā)跳到終點(diǎn)，看看他能不能完成。

(3)教師依次發(fā)出以下指令：向前跳兩格，向左跳兩格，向左跳一格，向前跳兩格。幼兒根據(jù)教師的指令跳到終點(diǎn)。

4．第四次游戲：兩名幼兒參與，一名幼兒發(fā)指令，一名幼兒跳格子。

(1)變換小旗的位置，同時增加一個起點(diǎn)箭頭?？蓪⒘硪粋€箭頭貼在場地的左下角，將小旗置于右上方，以便自然引出方位“右”。

(2)交代游戲規(guī)則。

師：終點(diǎn)和起點(diǎn)都變了，要求也不一樣了，接下來請兩個小朋友來玩游戲，一個發(fā)指令，另一個跳格子?？梢蕴桓?，也可以跳兩格?？梢韵蚯疤?，也可以向左跳、向右跳，但是不能斜著跳。

(3)邀請能力稍強(qiáng)的幼兒發(fā)指令，如“向前跳一格、向右跳兩格、向右跳一格”，另一個幼兒跳格子。

師(小結(jié))：發(fā)指令的小朋友要說得清楚，跳格子的小朋友要走對路線，尤其要記住哪邊是左哪邊是右，這樣就能順利到達(dá)終點(diǎn)。

三、進(jìn)行跳格子尋寶游戲

1．介紹禮物盒。

師：接下來的游戲更有趣了，看看這些盒子有什么不一樣。(盒子的大小、顏色不一樣，每個盒子上都有數(shù)字。)

2．在場地上擺放障礙（如參考圖）。

師：場地上除了禮物盒，還有什么?(陷阱。)遇到這些陷阱怎么辦?(遇到陷阱要繞著走。)

3．介紹游戲玩法。

師：下面我們來玩一個“跳格子尋寶”的游戲，我們先將小朋友平均分成兩隊。(教師可以給兩個隊分別取個名字，也可以讓幼兒自己商量隊名。)

師：請你們先聽清楚游戲的玩法。小朋友分成兩隊輪流玩，每兩個小朋友一組，發(fā)指令的小朋友先抽一張任務(wù)卡，如果拿到任務(wù)卡1，那就要尋找標(biāo)有數(shù)字1的禮物盒，但是不能把任務(wù)告訴跳格子的人，跳格子的人只能聽指令去尋寶。

4．介紹游戲規(guī)則。

師：發(fā)指令的幼兒先抽任務(wù)卡，但不能把任務(wù)告訴尋寶的幼兒，否則算犯規(guī)，將取消一次尋寶的機(jī)會，尋寶的幼兒聽清楚指令跳兩格或跳一格；兩隊輪流進(jìn)行，一個隊從左邊的起點(diǎn)出發(fā)，另一個隊從右邊的起點(diǎn)出發(fā)；碰到陷阱要繞道走；每隊有三次機(jī)會，哪隊得到的禮物多，哪隊就獲勝。

5．幼兒玩游戲。

幼兒在游戲中可能出現(xiàn)的問題及教師的回應(yīng)方式：

(1)發(fā)指令的幼兒速度太快，尋寶的幼兒沒聽清楚，跟不上節(jié)奏。

教師回應(yīng)：發(fā)指令的幼兒可以放慢速度，等尋寶的幼兒跳好停下再發(fā)下一個指令。

(2)發(fā)指令的幼兒抽到任務(wù)卡后無意間把要拿幾號禮物盒告訴了尋寶的幼兒。

教師回應(yīng)：遵守游戲規(guī)則，取消犯規(guī)幼兒一次游戲的機(jī)會。

(3)發(fā)指令的幼兒發(fā)錯口令，導(dǎo)致尋寶的幼兒掉入陷阱。

教師回應(yīng)：引導(dǎo)幼兒思考碰到陷阱怎么辦，為了避開陷阱可以怎么發(fā)指令。

(4)發(fā)指令的幼兒和尋寶的幼兒沒有面向同一個方向，導(dǎo)致發(fā)出的指令與自己的指示意圖不符。

教師回應(yīng)：建議兩個幼兒面向同一個方向，發(fā)指令的幼兒可跟在尋寶幼兒的后面或旁邊，以便觀察、驗證。

(5)選擇發(fā)指令的幼兒不會發(fā)指令。

教師回應(yīng)：鼓勵自認(rèn)為可以的幼兒發(fā)指令，不強(qiáng)求每個幼兒都要發(fā)指令。

師(小結(jié))：玩這個游戲時，只有發(fā)指令的小朋友把路線說清楚，尋寶的小朋友走對路線，才能順利地找到寶物，兩個人的合作很重要哦!

延伸活動：

在幼兒熟悉“跳格子”游戲后，為增加活動的挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)幼兒游戲的興趣，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，教師可以做些調(diào)整，在日常生活中引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步開展這一活動：(1)可以增加格子的數(shù)量，使合作游戲進(jìn)行得更充分，或適當(dāng)加快游戲的速度，以提高兩人合作的默契度。(2)可以改變游戲規(guī)則，規(guī)定一個隊只能從白格子出發(fā)跳白格子，另一個隊只能從黑格子出發(fā)跳黑格子，其間可以斜著跳，這樣會自然地出現(xiàn)復(fù)合方位，如左前方、右前方等，可增加活動的挑戰(zhàn)性。(3)可以引導(dǎo)幼兒設(shè)法用最少的指令高效地完成任務(wù)。比如，讓兩隊各一組幼兒從同一個起點(diǎn)出發(fā)按指令跳格子，教師在黑板上分別記錄兩組行走的路線，哪個組能用盡可能少的指令拿到禮物，就是贏者。