第一篇：計算機輔助教學(xué)CAI在教學(xué)上的應(yīng)用

計算機輔助教學(xué)CAI在教學(xué)上的應(yīng)用

摘要：隨著時代的發(fā)展，生活的進步，人們對于物質(zhì)的品質(zhì)需求越來越高，尤其是對計算機軟件的要求越來越高，由于多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，許多高校已經(jīng)嘗試在學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程中穿插了計算機輔助教學(xué)，根據(jù)實例來看有顯著的教學(xué)成果。對此，我針對自己對課本所學(xué)的知識和參考一些課外資料對CAI做了一些相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞

多媒體，CAI課件，教學(xué) 1.引言

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展以及全球互聯(lián)網(wǎng)（Internet）的發(fā)展，計算機遠程教育將成為Internet最有前景的應(yīng)用之一，特別是隨著中國教育科研網(wǎng)（CERNET）的建成和發(fā)展，國內(nèi)已有很多高校通過CERNET與Internet連接，利用Internet這個新興的媒體來提供一個群體的學(xué)習(xí)環(huán)境，將可以為所有上網(wǎng)者提供學(xué)習(xí)機會。因此，研制和開發(fā)基于Web的網(wǎng)絡(luò)多媒體CAI課件將變得越來越重要。

計算機輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction，簡稱CAI)是在計算機輔助下進行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進程、進行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。CAI為學(xué)生提供一個良好的個人化學(xué)習(xí)環(huán)境。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能和知識庫等計算機技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單

一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

目的與要求

2.計算機輔助教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)，即以計算機的各種功能和特點，代替或部分代替教師面向?qū)W生，促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)形態(tài)。在教學(xué)中的應(yīng)用形式既可以是人-機對話式，也可以是借助其他媒體（大屏幕投影或液晶投影）構(gòu)成新的信息傳遞系統(tǒng)。所要達到的目的為：

（１）改進課堂教學(xué)；

（２）優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)；

（３）實現(xiàn)個別化教學(xué)；

（４）改善學(xué)習(xí)態(tài)度。

對主要參與人員的要求

（１）對任課教師的要求應(yīng)有較高的教學(xué)水平，熟悉計算機的一般操作。

CAI技術(shù)內(nèi)容

3.計算機輔助教學(xué)技術(shù)的主要研究內(nèi)容包括：

1)計算機輔助教學(xué)模式：目前CAI系統(tǒng)通常采用的教學(xué)模式有以下6種：

(1)練習(xí)：包括編排題目、比較答案及登記分數(shù)，通常作為正常教學(xué)的補充；

(2)個別指導(dǎo)：包括教授規(guī)則、評估學(xué)生的理解和提供應(yīng)用的環(huán)境等；

(3)對話與咨詢：又稱為“蘇格拉底”教學(xué)模式，允許學(xué)生與計算機之間進行比較自由的“談話”；

(4)游戲：創(chuàng)造一個帶競爭性的學(xué)習(xí)環(huán)境，游戲的內(nèi)容和過程與教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系；

(5)模擬：用計算機模仿真實現(xiàn)象(自然的或人為的現(xiàn)象)，并加以控制，如模擬化學(xué)或物理實驗和飛機、車船駕駛訓(xùn)練等；

(6)問題求解：讓學(xué)生以多種途徑運用規(guī)則和概念，得到問題的解，既要求學(xué)生不僅知道問題的正確答案，而且掌握其解答過程。在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容表達的需要和教學(xué)目的的要求，需要在同一課程不同的內(nèi)容或不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中交叉使用這些教學(xué)模式。

2）計算機輔助教學(xué)課件的制作： CAI系統(tǒng)工程核心是課件。由課件設(shè)計者根據(jù)教學(xué)要求用CAI寫作工具或計算機語言編制而成。

3)計算機輔助教學(xué)寫作工具與環(huán)境：CAI寫作工具是提供給課程教師編制課件的寫作環(huán)境。良好的寫作系統(tǒng)和開發(fā)工具是提高CAI課件開發(fā)效率的關(guān)鍵。

基本原理

4.1CAI與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由多個要素所構(gòu)成的一個復(fù)雜的系統(tǒng)。大量CAI課件進入數(shù)學(xué)課堂，使得原本就復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素發(fā)生了變化，也使得教學(xué)系統(tǒng)的操作更加復(fù)雜化。如何使CAI與數(shù)學(xué)教學(xué)達到和諧與統(tǒng)一，這就需要對CAI與數(shù)學(xué)課程進行整合。課程整合的目的是減少知識體系的分割及學(xué)科間隔離，把不同的知識體系聯(lián)系起來。CAI與數(shù)學(xué)課程的整合，不是簡單的把CAI技術(shù)僅僅作為輔助老師課堂教學(xué)中的演示工具，而是把CAI看作是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)的載體。

4.1.2CAI與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的原則

（一）意義的建構(gòu)原則

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)者認識結(jié)構(gòu)形成與發(fā)展的重要作用，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生是認知的主體，是意義的主動構(gòu)建者。因而整個學(xué)習(xí)過程的最終目的是完成學(xué)習(xí)者知識意義的構(gòu)建，在這樣的環(huán)境中，數(shù)學(xué)教學(xué)是從如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的情景開始。整個教學(xué)過程都要以“意義建構(gòu)”為中心去設(shè)計和實施。

（二）必要性原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用建構(gòu)主義運用CAI的目的是服務(wù)與教與學(xué)。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，構(gòu)建新形式下的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。CAI在數(shù)學(xué)教學(xué)中是在為需要用而用，而不是用來為課堂教學(xué)而點綴，更不是公開課上的曇花一現(xiàn)，而是要發(fā)揮CAI的技術(shù)力量，去做傳統(tǒng)教學(xué)器具或手段不能做或做得不完善的工作，從而更合理地優(yōu)化教學(xué)資源，構(gòu)建互動式、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)知識意義的理解，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

（三）實用性原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用CAI可以使許多抽象的數(shù)學(xué)概念和難以理解的邏輯關(guān)系變得生動有趣、直觀形象，在數(shù)學(xué)中收到了事半功倍的效果。因此，CAI技術(shù)應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)力求簡捷、方便、實用。數(shù)學(xué)教學(xué)中并不是提倡每堂課都使用CAI，但教學(xué)中運用時，力求選擇經(jīng)典的適用于計算機輔助教學(xué)的教材內(nèi)容（函數(shù)概念引入，圓錐曲線概念的引入等），可以通過計算機模擬演示突破學(xué)生思維瓶頸。在CAI課件的制作上，力求簡捷、方便、實用，在界面設(shè)計上力求簡捷、明快，在課件演示的操控上力求進退自如。

（四）啟發(fā)性原則

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程就是建立自己的認識和理解的過程，教師是這一過程中所提供的學(xué)習(xí)資源至關(guān)重要一環(huán)。如果CAI課件只是用來驗證知識的結(jié)論，而只能增加學(xué)習(xí)者對知識的理解和記憶，而不能培養(yǎng)和啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，所以，CAI課件在設(shè)計和制作上都要從創(chuàng)新的角度出發(fā)，圍繞教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位來進行。

通過CAI提供的生動、直觀的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒學(xué)習(xí)者長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗或表象，去同化新知識，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識。因而CAI運用數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)遵循啟發(fā)創(chuàng)新原則。

4.2.1CAI與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的應(yīng)注意的問題

（一）CAI不能替代老師，更不能代替課堂教學(xué)

CAI只是師生用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)習(xí)材料，幫助數(shù)學(xué)思維，相互協(xié)作交流的認知，他本身不具有替代老師教學(xué)的思維與理論。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)情境的設(shè)計者，而非CAI教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)的實施和調(diào)控仍由教師掌握。盡管CAI有許多優(yōu)勢和強大的生命力，引領(lǐng)著數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢，也絕不能否定課堂教學(xué)的作用，它不可能完全取代常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

（二）個別化學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

由于習(xí)慣了講授式這樣一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此，教師在教學(xué)中往往對學(xué)生的個體差異沒有給予應(yīng)有的重視，已導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不能普遍提高。CAI為我們提供了一個開放性的平臺，利用它可以實現(xiàn)個體差異下相同的目標(biāo)。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)不相同，數(shù)學(xué)課件在設(shè)計制作上應(yīng)有多個起點和多條學(xué)習(xí)路徑以利于學(xué)習(xí)者從多層次、多角度地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)目標(biāo)固定后，可以通過整合不同的任務(wù)來實現(xiàn)，每個學(xué)生都可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務(wù)。

（三）CAI應(yīng)用于教學(xué)要體現(xiàn)觀念的更新

現(xiàn)代教學(xué)論認為，學(xué)生不是教會的，而是自己學(xué)會的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該與學(xué)生共同構(gòu)建出一種民主、平等。和諧、愉悅的師生關(guān)系。盡管現(xiàn)代增長率技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來很大幫助，但我們不能只關(guān)注它的工具性，而忽視了教學(xué)的藝術(shù)化和人格化。在信息技術(shù)的沖擊下，教師應(yīng)該逐漸從教學(xué)知識的傳播與灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的導(dǎo)師、意義建構(gòu)的促進者、監(jiān)控，甚至是數(shù)學(xué)知識研究與探索的共同參與者

重要作用：

（1）有助于觀察能力的培養(yǎng)。（２）有助于概括能力的培養(yǎng)。

（３）有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。（４）對培養(yǎng)學(xué)生思維能力效果明顯。

5.最后，計算機輔助教學(xué)是一種以計算機軟件為載體的教學(xué)，而軟件的易傳播性，也是引起教學(xué)方法進行變革的巨大動力。從歷史的角度講，信息的收集和傳播方式的每一次變革，都有力推動了社會向前發(fā)展。而在當(dāng)今的信息社會中，計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動了現(xiàn)代社會向前發(fā)展。同樣，好的教學(xué)軟件，也能推動教學(xué)改革的發(fā)展。同時，一種好的教學(xué)方法也可隨著軟件迅速推廣全國各地，這就促進了教學(xué)方法更新。我們有理由相信，計算機輔助教學(xué)，作為信息化工程的一部分，必將會體現(xiàn)它獨特的魅力。

第二篇：關(guān)于應(yīng)用計算機輔助教學(xué)

關(guān)于應(yīng)用計算機輔助教學(xué)的體會

計算機輔助教學(xué)是將計算機所具有的特殊功能用于教學(xué)的一種教學(xué)形態(tài)，在教學(xué)活動中，利用計算機的交互性傳遞教學(xué)過程中的教學(xué)信息，達到教育目的，完成教學(xué)任務(wù)。計算機直接介入教學(xué)過程，并承擔(dān)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的任務(wù)，從而達到提高教學(xué)效果，減輕師生負擔(dān)的目的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)廣泛的引入到了傳統(tǒng)的課堂中，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。這是社會進步的必然，也是深化素質(zhì)教育改革的大勢所趨，給傳統(tǒng)的教育帶來了新的生機。下面就這幾年的教學(xué)實踐談?wù)劺糜嬎銠C輔助教學(xué)的心得體會：

一、計算機在物理教學(xué)中的積極作用

1.再現(xiàn)物理情景，幫助理解抽象的物理概念和規(guī)律

高中的物理難就難在有許多非常抽象的物理概念和規(guī)律，比如場（電場、磁場），布朗運動，光電效應(yīng)等，學(xué)生在頭腦中缺乏感性的認識，教師如果采用語言描述，即使比喻再形象，再生動，學(xué)生還是不能建立一個比較清晰的概念，如果這時運用計算機課件進行輔助，就可以將這些抽象的概念形象化，從而加深學(xué)生對這類概念規(guī)律的理解。2.加深對復(fù)雜物理過程的理解

物理過程往往是復(fù)雜多變的，學(xué)生在分析物理過程中，如果缺乏必要的感性材料，那么往往在分析過程中容易感到困難無從下手，利用計算機這一有效的輔助手段能起到很好的幫助，通過計算機的演示，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，從而能抓住問題的實質(zhì)。比如波的疊加是一個比較復(fù)雜的物理過程，書本上只有示意圖，但是沒有一個動態(tài)的演示，實驗又是很難做出來的，如果沒有一個動態(tài)的演示，學(xué)生的理解必然停留在記憶書本的結(jié)論這一層面，時間長了容易遺忘。這里我們在上課時用里一個flash軟件做的課件，非常清楚地演示了整個疊加的過程，波的振幅怎么改變，當(dāng)波峰和波峰相遇，波峰與波谷相遇的情形都一目了然地顯示出來，學(xué)生看到了整個疊加的過程，豐富了感性認識。

3.模擬無法完成的實驗

高中物理內(nèi)容中有大量的實驗，實驗在物理教學(xué)中所起到的作用是無法忽視的，實驗有利于學(xué)生知識的理解記憶，并能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，物理課上生動有趣的實驗是其他課所無法比擬的，然而有的實驗?zāi)軌蚍奖愕卦谡n堂中演示，但還有一些實驗受時間空間的限制，使得無法完成，而那些無法完成的實驗很多有時比較重要或者學(xué)生難于理解的重要的知識點，往往是教學(xué)的難點，這時借助計算機的動態(tài)演示模擬，能夠在一定程度上起到彌補作用。比如運動的合成與分解中的小船渡河問題，對于怎樣渡河最省時間，怎樣渡河距離最近的問題對學(xué)生來說是個難點，借助課件的演示，就能將兩種不同的過程清晰地展示出來；再比如光電效應(yīng)的實驗是很難做成功的，在課堂上有時做了很長時間但還是不能成功，這樣浪費了寶貴的時間，也不容易控制課堂的氣氛，如果實驗經(jīng)常失敗，對學(xué)生的認知是不利的，如果利用課件不僅節(jié)省了時間，也有利于學(xué)生對這個現(xiàn)象的理解，把本來晦澀難懂的理論轉(zhuǎn)化為生動的現(xiàn)象再現(xiàn)，將書上靜態(tài)的觀察變?yōu)閯討B(tài)觀察，使得教學(xué)內(nèi)容更為形象，增加了大腦中的感性刺激，學(xué)生也通過計算機的模擬了解了整個實驗的過程，從而使學(xué)生在理解時不再感到抽象。

二、計算機輔助教學(xué)中的問題（局限性）1.不能完全替代實驗

固然計算機在模擬實驗中有許多的優(yōu)勢，方便，省時，清晰明了，但是物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗的真實、嚴謹是任何計算機軟件所不能取代的，計算機只是起到一個輔助的作用，電腦上的東西再逼真也是模擬的不能完全來取代實驗，教師在上課時必須交代計算機演示的是實驗的過程，它的結(jié)果不能代替實驗的結(jié)論，比如牛頓第一定律的推理過程是一個理想化實驗，光滑的斜面和平面在實驗中是無法找到的，一次在一節(jié)公開課中以為教師用了一個動畫的軟件模擬了在理想狀態(tài)下小球的運動狀態(tài)，然后就告訴學(xué)生：“大家看到了小球在光滑的條件下的確是會一直運動下去。。?！边@樣的說法實際上是不嚴謹?shù)?，不能把在課件上看到的景象當(dāng)作最后的實驗現(xiàn)象，課件制作時有一定的設(shè)計，有時是一個理想的情況，而物理中的實驗都是有誤差的，然而卻是真實的，嚴謹?shù)模绻谜n件完全代替實驗，把課件當(dāng)作實驗，則在培養(yǎng)學(xué)生進行理性的分析推理能力和思維的邏輯性方面就會大打折扣，讓物理實驗變的隨意，這是要注意的。對于現(xiàn)象不明顯或者是現(xiàn)象很短暫的實驗，可以利用計算機進行放大和延時，也可以將實驗和計算機結(jié)合的方法，既演示清楚了實驗，又體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

2． 易進入喧賓奪主的誤區(qū)分散學(xué)生的注意力

現(xiàn)在，從小學(xué)到中學(xué)，似乎有了一個不成文的規(guī)定：凡是上公開課或觀摩教學(xué)的，如果沒有應(yīng)用多媒體課件的似乎就不算是一節(jié)好課，似乎就不代表教師的水平和現(xiàn)代化意識，即使你講的再出色，在評比時總是要吃虧的，所以給教師在備課選課時帶來了一定的麻煩，其實計算機只是一種教學(xué)手段而已，一節(jié)課的好壞主要應(yīng)該看教學(xué)目標(biāo)的達成與否，而不是單純看是否用了什么教學(xué)手段。這是一個誤解。還有，有些老師的課件做的很漂亮，上課時用了實驗，還要用課件重新演示一遍，有一位實習(xí)教師在上匯報課時，準(zhǔn)備很充分，課上用了許多多媒體手段，一會兒放這個課件，一會兒又做實驗，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，哪有心思聽課的內(nèi)容，上課就好象在變戲法一樣，簡直目不暇接，而課后了解了一下學(xué)生的感受就是好玩好看，而究竟學(xué)到了什么知識點，學(xué)生就沒有什么印象了，這是違背教學(xué)要求和運用多媒體教學(xué)的本意的，教師在選擇課件時一定要注意不能只注重形式，更要考慮實用性，有效性，上課的時候知識的傳授和能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵和主要的，不能喧賓奪主，從而只是停留在形式上。

3． 受客觀條件的限制，備課時要有充分的準(zhǔn)備

計算機是輔助教學(xué)的基本硬件，但是有時由于各種原因，上課時不排除計算機死機或者壞了的情況，這時教師事先準(zhǔn)備好的多媒體課件就無法使用，有的新教師就不知所措了，浪費了寶貴的時間，同時教學(xué)任務(wù)也無法很好的完成，所以課前一定要準(zhǔn)備好其他的應(yīng)急手段和資料，萬一出現(xiàn)緊急的情況就可以繼續(xù)上課，不至于慌了手腳。

第三篇：計算機輔助教學(xué)應(yīng)用論文

一、計算機輔助教學(xué)（CAI）的積極作用

計算機輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction）簡稱CAI，是將計算機作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過與計算機的對話來進行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式。作為教學(xué)媒體，計算機能幫助教師改善教學(xué)效果，擴大教學(xué)范圍，延伸教師的教育功能，而且，計算機具有交互性，具有快速存取和自動處理等功能，它不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接收學(xué)生回答問題并進行判斷，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)?？傊?，計算機具有許多其他教學(xué)媒體所不具備的功能。

近幾年的實踐中，CAI在課堂教學(xué)方面充分顯示出積極作用：

1．有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。在計算機輔助教學(xué)的環(huán)境中，需要學(xué)生手腦并用，通過各種輸入設(shè)備與計算機“對話”，利用各種途徑學(xué)習(xí)所需知識，解決學(xué)習(xí)中的重點、難點。

2．可以提供形象化的教學(xué)信息。計算機能以多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意重復(fù)和迅速更換，可以表現(xiàn)事物的動態(tài)變化，還可以隨畫面變化產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，利用多媒體技術(shù)使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過程得以實現(xiàn)。

3．可在有限的時間內(nèi)增大課容量，提高課堂教學(xué)效率和效益。利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，對大量教學(xué)信息進行優(yōu)化處理。還可通過課件向?qū)W生提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文等資料，擴充學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。

4．通過圖文并茂、生動有趣的多媒體界面展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．便于學(xué)生自學(xué)和個別訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)速度（如閱讀、答題時間）可由自身掌握，也可由電腦控制，因而可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

計算機之所以能在教學(xué)中起這樣的積極作用，一方面是計算機設(shè)備本身具有的能力，另一方面，也是最重要的方面，就是教師事先編制好了具有各種功能的CAI課件，計算機只是執(zhí)行這些課件。

二、CAI課件的設(shè)計與制作策略

1．稿本設(shè)計

編寫課件稿本是CAI課件設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，它是CAI課件制作的依據(jù)。所以CAI課件稿本的編寫質(zhì)量，直接影響課件的制作和使用效果。稿本設(shè)計需重視幾個方面：

（1）動態(tài)性。用計算機制作動畫，表現(xiàn)事物的動態(tài)變化過程，是輔助教學(xué)最重要的優(yōu)勢之一。歷史學(xué)科的動態(tài)性，包括影視動畫效果、圖表動畫效果、圖片及文字的動畫效果等。如課件《秦始皇統(tǒng)一六國》，用計算機動畫配上聲音，模擬秦王陸續(xù)滅掉東方六國的過程，很好地解決了用語言和掛圖難于表述大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭的問題。然后讓一幅秦始皇畫像徐徐移入屏幕，恰到好處地表現(xiàn)了“秦王掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢。

（2）實用性。CAI課件的設(shè)計，應(yīng)以突出重點、難點為中心，以實現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨。如課件《帝國主義之間的矛盾和第一次世界大戰(zhàn)》，在揭示帝國主義之間矛盾的根源和實質(zhì)，以及突出帝國主義之間最主要的矛盾──英德矛盾的過程中，采用宏觀動畫和表格對比的方法，形象地表達了“帝國主義之間經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡”，出現(xiàn)“實力與擁有殖民地倒掛的狀況”，引起帝國主義對殖民地的爭奪。這樣的軟件，能做到教有所用，學(xué)有所用，真正實現(xiàn)了CAI的價值。

（3）直觀性。直觀性既是教學(xué)原則，也是CAI課件設(shè)計中不可缺少的要素。在歷史教學(xué)中，可以用電影、電視再現(xiàn)歷史情境，也可以通過模型達到直觀教學(xué)的目的。但揭示歷史規(guī)律或本質(zhì)時，也需要借助計算機技術(shù)來達到直觀教學(xué)的目的。如揭示“中國社會半殖民地化一步步加深的進程”，采用計算機技術(shù)，在空白的中國地圖上，陸續(xù)加上《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，可以看到割地的面積越來越大，賠款的數(shù)額越來越多，被迫開放的港口越來越多、越來越深入到內(nèi)陸，甚至一些

重要城市如天津等。

（4）可操作性。在CAI稿本設(shè)計中，應(yīng)考慮到CAI課件在制作完成之后易于操作。課件內(nèi)容應(yīng)突出重點、難點，以解決教學(xué)中存在問題為中心；課件結(jié)構(gòu)合理，方便教師在教學(xué)過程中合理運行課件輔助教學(xué)；操作簡便，并配有簡要操作說明，方便師生使用。避免出現(xiàn)教師講課時忙于操作媒體或?qū)W生進行人機會話時無所適從的情況，易于操作的軟件才易于廣泛應(yīng)用。

（5）創(chuàng)新性。在CAI稿本設(shè)計過程中，應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，充分利用各種信息資源，來支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索，完成對新知識的意義建構(gòu)。在教學(xué)中，由傳統(tǒng)的知識呈現(xiàn)、知識表征，向高層次知識建構(gòu)發(fā)展。

2．課件使用

CAI課件制作的最終目的，就是為教學(xué)服務(wù)。但并不是任何情況下都適合使用CAI課件輔助教學(xué)，在實際使用中應(yīng)注意如下幾個特點：

（1）最佳效果特點。在教學(xué)中，不應(yīng)為用CAI而用，應(yīng)精心挑選那些非CAI不能或只有CAI效果最佳的知識內(nèi)容，進行設(shè)計使用，充分發(fā)揮CAI的優(yōu)勢。如上文提到的用動畫模擬“秦滅六國”的過程和用CAI揭示“帝國主義之間矛盾的根源和實質(zhì)”。

（2）最佳效益特點。在教學(xué)中，計算機作為最先進的媒體，同時也是成本最高的媒體。它應(yīng)和其它媒體優(yōu)化組合，產(chǎn)生最佳教學(xué)效果，才有最佳效益。如果利用CAI課件教學(xué)所產(chǎn)生的效果，其它媒體也能達到，則雖有最佳效果，卻無最佳效益。因此我們利用CAI課件教學(xué)時，應(yīng)注意計算機與普通媒體的優(yōu)化組合，以期產(chǎn)生最佳教學(xué)效益。

（3）主動學(xué)習(xí)特點。為了更好地深化教育、教學(xué)改革，將素質(zhì)教育的目標(biāo)落實到課堂教學(xué)中，課件制作也要在體現(xiàn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究、主動解決問題這一方面多加考慮，因此，在這種新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制作的課件應(yīng)系統(tǒng)、全面，并針對學(xué)生個別需求，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下設(shè)計制作，要做有意義的建構(gòu)，真正體現(xiàn)計算機個別教學(xué)。

三、合理開展CAI工作的步驟

發(fā)展CAI涉及范圍廣泛，它的研究領(lǐng)域包括教育學(xué)、計算機科學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)及專業(yè)學(xué)科。它的開發(fā)涉及教學(xué)管理人員、任課教師、計算機工程師。它的應(yīng)用還需要教師和學(xué)生參加。這是一個非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

最初的CAI制作常常是由一個“全能的”教師來完成，他既懂專業(yè)、懂教育，還精通計算機，課件開發(fā)完畢，他還是用戶。課件是照著他的需求訂做的。實際上這種“全能的”教師是很少的。這樣做最大的問題是限制了課件的水平；開發(fā)出的課件不能滿足大范圍應(yīng)用的要求，從而限制了開發(fā)高質(zhì)量課件的積極性；開發(fā)周期長，難于維護，不能滿足教學(xué)改革的需要。

CAI的開發(fā)必然發(fā)展到有組織的工程方法，朝著優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)開發(fā)水平較高、較為通用的大型的課件。課件開發(fā)過程大體需要如下幾個步驟：

1．做好充分的需求調(diào)查。組織有教學(xué)經(jīng)驗的教師、教育管理者、學(xué)生、計算機專家等，分析教材的教學(xué)目標(biāo)，研究教材的教學(xué)過程、教學(xué)要求，結(jié)合計算機輔助教學(xué)的特點，確定課件開發(fā)的需求說明。課件開發(fā)還要花費大量的時間與勞動，因而確定開發(fā)課件計劃時要注意從量大、面廣的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課入手，盡量配合教學(xué)的改革與教材建設(shè)同步。

歷史學(xué)科具有豐富的制作CAI課件的素材，如音像資料、圖片和地圖等，這與計算機輔助教學(xué)，集圖、文、聲、像于一體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率的功能相吻合。也就是說，歷史學(xué)科與計算機輔助教學(xué)具有很好的結(jié)合點，許多教學(xué)內(nèi)容都適合于制作CAI課件，利用計算機輔助教學(xué)。如“甲午中日戰(zhàn)爭和民族危機的加深”、“蔣家王朝的覆滅”、“三國鼎立”、“隋唐文學(xué)和藝術(shù)”、“新航路的開辟”，包括

政治、軍事、文學(xué)、藝術(shù)、航海、外交等內(nèi)容。

以“隋唐文學(xué)和藝術(shù)”為例，采用計算機輔助教學(xué)，以生動活潑的畫面，加上美術(shù)背景、配樂詩朗誦等，直觀形象地展示了隋唐豐富多彩的文學(xué)、繪畫、書法、石窟藝術(shù)和舞蹈音樂，其效果遠遠勝于教師的講述和板書。

2．做好稿本的編寫和審查。稿本是保證課件質(zhì)量的至關(guān)重要一步。稿本的編寫和審查應(yīng)組織有教學(xué)專長的教師和專家參與，以現(xiàn)有較好的教材為主編寫，并嚴格組織稿本審查。稿本的要求是充分發(fā)揮計算機的特長，補充傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，而不是簡單地重復(fù)展示教材的內(nèi)容。

3．鼓勵教師參與課件制作。也可在一定的基礎(chǔ)上建立課件制作的專門機構(gòu)，利用現(xiàn)成的開發(fā)工具，組織有經(jīng)驗的課件開發(fā)人員，高效地制作出質(zhì)量高的課件。完整的課件應(yīng)包括：選定課題、概念和技巧；高質(zhì)量、界面友好的課件；帶有評價的練習(xí)功能；學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計評價系統(tǒng)。

4．鼓勵教師將優(yōu)秀課件廣泛應(yīng)用于教學(xué)。目前，教學(xué)中研制出的一些CAI課件，大致可分為以下幾種類型：

（1）演示教學(xué)過程。采用計算機技術(shù)對教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點進行輔助教學(xué)，并發(fā)展為集動畫效果、視頻影像、聲音等為一體，演示完整的教學(xué)過程。這類課件的序列是變化的、多分支的，既能適應(yīng)班級集體教學(xué)的需要，又能適應(yīng)個別教學(xué)的需要。如上文提到的課件《秦始皇統(tǒng)一六國》，根據(jù)主菜單的內(nèi)容，既可按順序進行集體教學(xué)，也可針對個別需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。整個課件除主要采用動畫效果、配音外，穿插“長平之戰(zhàn)”、“萬里長城”、“靈渠”三段視頻影像，并設(shè)計如“秦國為何能成為‘戰(zhàn)國七雄’中實力最強的國家”等思考題。

（2）高密度知識傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書應(yīng)用。利用計算機的大容量存儲和快速顯示功能，在專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，集中出現(xiàn)多項知識的集合、排列、對比。如專題課件《中國歷代貨幣簡介》，按時間先后的順序，以貝幣→金屬幣（包括銅幣、銀幣和金幣等）→紙幣為主要線索，從古到今，把歷朝歷代各個時期的主要貨幣，制成幻燈片展示出來，具有圖文并茂、資料詳實、容量大、脈絡(luò)清楚、知識點明確等特點。

在歷史綜合復(fù)習(xí)課中采用計算機技術(shù)，以靈活多變的文字板書，能把歷史知識化繁為簡，歸納線索，突出重點、難點。如課件《（世界近代現(xiàn)代史）綱要》，采用計算機靈活多變的文字板書，歸納出三條主要線索：資本主義的興起和發(fā)展（14、15世紀到20世紀初）、列強的殖民擴張及被壓迫民族的反抗斗爭、國際工運及馬列主義，并把分散于各章各節(jié)的歷史知識進行梳理、系統(tǒng)化。

（3）提供信息情境，讓學(xué)生主動完成意義建構(gòu)。利用計算機向?qū)W生提供一個教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的信息情境和獲取信息的規(guī)則表，由學(xué)生主動提取所需信息，并按思考題進行思考和小組討論、協(xié)商，完成對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

在開展計算機輔助教學(xué)和CAI課件開發(fā)與應(yīng)用的工作中，我們摸索到一些成功的經(jīng)驗，也吸取了教訓(xùn)。

第一，計算機這種教學(xué)媒體，是現(xiàn)代化教學(xué)所必備的。要培養(yǎng)21世紀人才，就必須有適應(yīng)高容量、高密度、高效益的教學(xué)，就必須有現(xiàn)代化的教學(xué)方式，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。

第二，計算機能用于改善課堂教學(xué)卻不可能全部取代其它手段。任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段都不能替代教師的教學(xué)基本功。

第三，解決計算機輔助教學(xué)及CAI課件的開發(fā)，關(guān)鍵是解決隊伍問題。要建立一個老、中、青相結(jié)合的各學(xué)科CAI課件開發(fā)小組，選擇優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，來取得優(yōu)化的教學(xué)效果。

第四，建設(shè)CAI課件庫。只有這樣，教師才能方便、快捷地找到適合自身教學(xué)需求的課件，實現(xiàn)高質(zhì)有效的教學(xué)。

第五，應(yīng)當(dāng)開發(fā)更多的可編輯課件，老師可根據(jù)自身的需求作二次開發(fā)，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。此外，還可開發(fā)應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)的課件，體現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。

第四篇：1、不準(zhǔn)在教學(xué)上敷衍塞責(zé),誤人子弟

體育系教師上課[實踐課] “九必須”“八不準(zhǔn)”規(guī)定

2005年9月執(zhí)行

“九必須”

1、必須堅持教書育人，嚴格課堂紀律，嚴格考勤制度。

2、必須以學(xué)生為本，尊重、關(guān)心、愛護學(xué)生。

3、必須高度重視安全工作，杜絕重大人身安全事故。

4、必須舉止文明、精神飽滿、言傳身教，游泳課要求下水組織教學(xué)。

5、必須穿著整潔、端莊、合體的運動服裝。

6、必須使用普通話，語言文明、規(guī)范。

7、必須嚴格考試紀律，嚴格執(zhí)行統(tǒng)一考試標(biāo)準(zhǔn)。

8、必須提前10分鐘到場，做好上課準(zhǔn)備工作。

9、必須帶教案、點名冊。

“八不準(zhǔn)”

1、不準(zhǔn)在教學(xué)上敷衍塞責(zé)。

2、不準(zhǔn)歧視、侮辱、體罰學(xué)生。

3、不準(zhǔn)在課堂教學(xué)中使用移動通信工具。

4、不準(zhǔn)遲到、早退、曠課、無故提前或延遲下課。

5、不準(zhǔn)無故停課、調(diào)課、請人代課、合班上課。

6、不準(zhǔn)擅自更改教學(xué)計劃、減少學(xué)時數(shù)。

7、不準(zhǔn)在上課期間會見客人、聚集閑談。

8、不準(zhǔn)在上課時背包、打傘。

體育系全體教師會議通過

2005.08.26

第五篇：淺析計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用與現(xiàn)狀分析

學(xué)科代碼：XXXXXX

學(xué)號：XXXXXXXX

XX 師 范 大 學(xué)（本 科）

畢業(yè)論文

題目：淺析計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用與現(xiàn)狀分析

學(xué)院：數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院

專業(yè)：計算機科學(xué)與技術(shù)

年級：08計專升本

姓名： XXX

指導(dǎo)教師：XXX(講 師)

完成時間：2010年 09月 25日

淺析計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用與現(xiàn)狀分析

摘要：計算機輔助教學(xué)(CAI)是利用計算機作為主要的教學(xué)媒體來進行教學(xué)活動，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機已進入我們的教育領(lǐng)域，幾百年的一支粉筆，一塊黑板的教學(xué)手段隨著時代進步而改變。計算機輔助教學(xué)是近年發(fā)展起來的一種嶄新技術(shù)，是進行教育教學(xué)體制改革的制高點和突破口，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要之路，也是教育發(fā)展的最終目標(biāo)。教育現(xiàn)代化是人類社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素和必要條件，計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實感和表現(xiàn)力。如今，計算機輔助教學(xué)發(fā)揮了越來越重要的作用，越來越受到人們的重視。但是當(dāng)前實際使用的計算機教學(xué)反映出來的效果，卻不盡人意。為此，就當(dāng)前計算機輔助教學(xué)在實際應(yīng)用中存在的一些問題作初步分析和探索。

關(guān) 鍵 詞 ：計算機輔助教學(xué)；課件制作；媒體；發(fā)展方向；計算機輔助教學(xué)；

計算機輔助教學(xué)是以計算機為教學(xué)媒體而開展的一種教學(xué)模式，即利用計算機來支持教師的教學(xué)活動。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷發(fā)展和全面實施素質(zhì)教育政策的推行，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已不適應(yīng)于當(dāng)前形勢，為彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高課堂教學(xué)效率,必須變革傳統(tǒng)教學(xué)的信息傳遞方式，打破原有教學(xué)體制的限制，擴大課堂教學(xué)的容量和密度，提高個別化教學(xué)能力，計算機輔助教學(xué)正是在這種背景下產(chǎn)生并且正逐漸取代傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。計算機輔助教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài),即以相應(yīng)的計算機軟件功能,代替或部分代替教師面向?qū)W生,使學(xué)生達到高效直觀的學(xué)習(xí)目的。在教學(xué)中的應(yīng)用形式可以是通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)人機對話,也可以是借助其他媒體。例如:大屏幕投影或液晶投影。

一、計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一般是通過演示與講解來體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，體現(xiàn)個別性教學(xué)的主要途徑是提問與輔導(dǎo)，而這種方法往往缺乏生動性，每堂課的計劃內(nèi)容一般都比較滿，調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上限制了課堂提問和個別輔導(dǎo)的進行，對于那些難以理解的關(guān)系、公式。復(fù)雜的變化過程等，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更是力不從心，教與學(xué)不能進行經(jīng)常性地相互交流，教師不能及時掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而計算機輔助教學(xué)卻能做到實用化、系統(tǒng)化，靈活而多變，以聲音和屏幕圖象合理組織形象生動的畫面及畫面點數(shù)，不但可以傳播大量教學(xué)信息，給學(xué)生以清晰明快的感受，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，而且可以從不同角度刺激學(xué)生不同的器官，調(diào)動學(xué)生的所有感官共同參與到輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生在不知不覺中激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情與積極性、主動性，加深理解，增強記憶效果，牢固掌握知識點，從而達到良好的教學(xué)效果。提高課堂教學(xué)效率，彌補傳統(tǒng)教學(xué)中直觀性不足的缺陷。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，計算機輔助教學(xué)可以利用電腦的交互性特點，實行雙向教學(xué)和個別輔導(dǎo)，通過人機交互，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的問題，及時采取補救措施，使教與學(xué)這兩個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，從而有效地解決傳統(tǒng)模式下教與學(xué)脫節(jié)的問題。

雖然計算機輔助教學(xué)是一個好的教學(xué)媒體，在進行計算機輔助教學(xué)的過程中，需要老師自己開發(fā)課件，而這是一項需投入多（時間、人力、經(jīng)費）產(chǎn)出少的工作，大多數(shù)學(xué)校一般是在上公開課或評比課時，才用計算機來進行輔助教學(xué)。它僅適用于教學(xué)中的評比、檢查、參觀、學(xué)習(xí)和其他學(xué)校作教學(xué)交流等場合才會運用計算機輔助教學(xué)裝點門面，“信息技術(shù)與課程整合”這是我們經(jīng)常強調(diào)的，但事實是我們的信息技術(shù)并和學(xué)科教學(xué)并沒有真正“融合”。因此，所謂的多媒體課件，主要是簡單的文字加圖片，而這用幻燈片也是完全能夠?qū)崿F(xiàn)，即浪費人力財力，又浪費大量的資源，這使計算機輔助教學(xué)成了一個華麗裝飾。雖然市場上已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件，但是適用于教學(xué)的軟件并不多，因此大多數(shù)情況下是教師自制課件，很大一部分學(xué)科老師由于計算機操作技能的生疏，使得課件的最佳優(yōu)勢不能發(fā)揮出來，且在實際應(yīng)用中常常因操作失誤而失敗，這就大大抑制了教師的積極性。一般我們上課時用的課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計確定的，而現(xiàn)在多數(shù)課件的開發(fā)恰恰忽略了這一點，單純追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。只強調(diào)教師的“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題，按照這樣的理論設(shè)計的課堂教學(xué)軟件。學(xué)生參與教學(xué)活動的機會少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。很容易會進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞著課件講課，缺少了課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”。把原本的“課件輔助教師”變成了“教師輔助課件”。

在多媒體課堂教學(xué)中，使用最多的是powerpoint制作的演示型課件，它起到的作用成了替代板書。對技術(shù)問題討論的很多，而對教育本身卻淡化了。

二、計算機輔助教學(xué)的必要性

計算機輔助教學(xué)是培養(yǎng)開拓型、創(chuàng)新型人才的有效教學(xué)模式，它信息攝取方便，容量大，共享性好，方便實現(xiàn)個性化教學(xué)和交互教學(xué),有著方便靈活的知識組織結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出豐富的資源內(nèi)涵和突出的教學(xué)優(yōu)勢，利用計算機輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，拓展發(fā)展空間，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格，同時也對教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)實踐提出了更高的要求。從古至今，任何一種事物都沒有絕對的，計算機輔助教學(xué)亦然如此，當(dāng)然，用計算機輔助教學(xué)，對有些專業(yè)或課程內(nèi)容是會帶來良好的教學(xué)效果，學(xué)生不但能盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，而且通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換，也會對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，這些都是計算機輔助教學(xué)所帶來的有利方面。但是如果沒有必要用輔助教學(xué)的課，非要將計算機搬進課堂，那是嘩眾取寵，是沒有必要的。畢竟，計算機是一種輔助教學(xué)手段，教師才是真正的主體。如果我們僅將計算機用做“電子黑板”，即使界面做得華麗漂亮，但對實際教學(xué)缺少價值，不但浪費了時間、精力，而且分散了學(xué)生的注意力，得不到良好的教學(xué)效果，這樣的輔助教學(xué)是不可取的。比如有這樣一個課例，其內(nèi)容

是介紹計算機基本結(jié)構(gòu)，教師把它做成了時髦的輔助教學(xué)軟件，界面美觀、大方，但教學(xué)效果并不好，因為無論軟件如何精美，學(xué)生面對的畢竟不是實物，并沒有從感性認識上升到理性認識，所以教學(xué)是失敗的，所以莫不如打開機箱，讓學(xué)生對照實物來聽課了。所以，CAI必須要突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，因為我們教學(xué)的目的就是借助特有優(yōu)勢，將抽象的、難以被學(xué)生所掌握和理解的知識形象地、直觀地、簡潔地讓學(xué)生接受，這也是我們的教學(xué)宗旨。可以根據(jù)學(xué)生個別特點和對知識的掌握情況來對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出個別、具體地指導(dǎo)，因材施教。真正做到“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”。以屏幕為表現(xiàn)形式,減少了教師板書、畫圖的時間, 使學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)時間內(nèi)可以獲取更多的知識和信息；同時各種各樣大容量的信息載體,小到計算機軟盤、光盤,大到互聯(lián)網(wǎng)等,也極大地拓寬了學(xué)生視野,增加了學(xué)生的知識和信息的獲取量。講解更直觀、更清晰、更具吸引力，學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。

三、充分利用計算機輔助教學(xué)發(fā)揮其優(yōu)勢。

一支粉筆、一本教材的教學(xué)模式已逐漸被學(xué)生所淘汰，大學(xué)、中學(xué)乃至小學(xué)的學(xué)生們已不滿足于這種教學(xué)方式，打破歷來封閉的課堂教學(xué)模式，用動態(tài)的、開放式的新思維方式來設(shè)計教學(xué)過程也是每位教師的心愿和職責(zé)。教師利用課件進行教學(xué)是為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的個別化教學(xué)、合作化教學(xué)；是為了滿足教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的多層次需求，解決傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法再現(xiàn)以及較難解決的教學(xué)難點和重點；多媒體技術(shù)利用它不受時空、微觀和宏觀的限制，將教材中難以理解、難以再現(xiàn)的具體事物的過程再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生由抽象感知到具體感知，上升為理性的高度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀，從而提高學(xué)習(xí)效率。首先，教師必須認真鉆研教學(xué)大綱和文字教材，吃透教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，使用課件的任課老師，在進行課件教學(xué)內(nèi)容的選擇上要針對教學(xué)對象的年齡特征、心理特征、知識水平的接受能力等特點，選取教學(xué)中的難點、重點或沒有演示實驗的內(nèi)容，如波的傳播、地震的再現(xiàn)、星球的運動和有害的化學(xué)實驗等?？梢岳谜Z言或?qū)嵨锏让襟w可以講清楚的問題，就不要用計算機。能用別的工具如教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等達到預(yù)想的效果，就用別的工具，不應(yīng)過分依賴計算機而忽視其它教學(xué)媒體。多媒體不等于獨媒體，能把計算機跟其它傳統(tǒng)媒體結(jié)合得好的課，才是真正好的多媒體課。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛是靠教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗來完成的，受教師個性、知識結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容等因素的影響，即使是教學(xué)經(jīng)驗相當(dāng)豐富的教師也很難將每堂課都上的繪聲繪色，有滋有味，這就在一定程度上造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極性和主動性，而計算機輔助教學(xué)可以充分利用計算機對聲象處理功能強的特點，創(chuàng)造出聲情并茂的教學(xué)環(huán)境來吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力，恰當(dāng)?shù)乩猛队?、幻燈、錄像或計算機等電教媒體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓

教于樂，從而使得課堂氣氛變得輕松愉快，也定會收到很好的教學(xué)效果。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，從而達到促進教學(xué)效果的目的。

最后，CAI的設(shè)計是利用計算機的優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容進行具體化的一個過程，由任課教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計。教師的教學(xué)設(shè)計是在一個假設(shè)的靜態(tài)情境的基礎(chǔ)上對教學(xué)過程進行的設(shè)計，而在實際的教學(xué)中，面對的是一個個有想法、有個性的學(xué)生，在教學(xué)過程中對一些問題需要進行即時的交流，因此在教學(xué)過程中對某些環(huán)節(jié)需作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，這就要求CAI的設(shè)計在組織結(jié)構(gòu)上盡可能地留有供教師發(fā)揮的余地，內(nèi)容的設(shè)計盡量采用模塊化設(shè)計，將每一個知識點設(shè)計成可供任意調(diào)用的模塊，方便老師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)情境進行調(diào)用；應(yīng)記住CAI在課堂中只是一種輔助手段，不應(yīng)過多地使用，以免分散學(xué)生的注意力。

三、輕松教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在手拿粉筆、背靠黑板的沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，能讓多少活潑的孩子產(chǎn)生愉悅的心理？能讓多少聰慧的少年產(chǎn)生美妙的聯(lián)想？而計算機輔助教學(xué)，可以設(shè)計斑斕的動畫和七彩的圖文，美妙的聲音，這絕妙的場景恰能調(diào)動學(xué)生的思維，促進學(xué)生的記憶，不象令人生畏的老師一樣不變地站在講臺上，這種教學(xué)方式適應(yīng)孩子活潑的天性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，這種個性化、智能化的教學(xué)風(fēng)格一舉打破常規(guī)教師的沉悶，使教學(xué)輕輕松松,真正做到了寓教于樂。計算機輔助教學(xué)的引入給傳統(tǒng)的教學(xué)方式注入了新的活力，聲音、圖象、動畫，使教學(xué)內(nèi)容生動活潑。那么，我們怎樣才能開展好計算機輔助教學(xué)工作呢？ 因此，教師應(yīng)具有一定的計算機水平，能自己制作一些輔助教學(xué)軟件，計算機輔助教學(xué)給講堂添加了無窮的魅力，尤其在課堂上當(dāng)學(xué)生們厭倦了煩燥無味的講解時，但是，在使用計算機進行輔助教學(xué)時，教學(xué)軟件的選擇不可忽視，首先是內(nèi)容，要求主題鮮明，重點突出，要能夠充分表現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，切不可為了更多的教學(xué)內(nèi)容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進一步展開上，使CAI有鮮明的教學(xué)性。比如在計算機課堂上，豐富的軟件功能和完美的界面可以引導(dǎo)學(xué)生進入神奇的計算機世界。另外，課件制作過程必須要有任課教師的共同參與，現(xiàn)代多媒體賦予了計算機豐富多采的表現(xiàn)，而教學(xué)也完全可以因為計算機變得多姿多彩。利用計算機輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的選擇性注意，一般來說新事物容易成為人們注意的對象，我們的社會正在向著信息化的方向發(fā)展，教育要適應(yīng)不斷變化和增長的社會需求，不斷學(xué)習(xí)是當(dāng)前社會對每個成員的起碼要求，教師更應(yīng)如此。具體到教師對輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)，其中包括對現(xiàn)代教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。對必要的相關(guān)技術(shù)的學(xué)習(xí)，首先是教師自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。一線的教師特別是微機專業(yè)教師要經(jīng)常學(xué)習(xí)新知識新軟件，通過學(xué)習(xí)能夠掌握有關(guān)現(xiàn)代教育媒體的使用以及如何對待這些媒體的先進思想。教師只有在不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能更好地去教書育人，才能更好地做一名合格的人民教師，才能在知識經(jīng)濟時代立于不敗之地。其次，教師需要通過種種途徑廣泛搜集各類新式教學(xué)軟件。社會在不斷地變化，技術(shù)在不斷地更新，計算機硬件與軟件都在不斷地升級換代，陳舊的教學(xué)軟件已經(jīng)無法滿足不斷變化的教學(xué)工作的需要。當(dāng)然更提倡有條件和有能力的教師根據(jù)自己的實際，制作適合自己品味的教學(xué)軟件，以滿足教學(xué)的需要。象office家族中的powerpoint軟件，它俗稱幻燈片，是一個集文字、圖片、動畫、聲音、色彩于一身的軟件，而且完全漢化，操作方便，易學(xué)易用，可以根據(jù)實際設(shè)計自己需要的教學(xué)軟件。但教師也不能忘記與同行之間的交流和推薦，這相當(dāng)于傳統(tǒng)方式下教師間教學(xué)經(jīng)驗的交流和互相參考教案等，以彌補自己的不足，達到共同提高。再次，是上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。如果領(lǐng)導(dǎo)不支持，觀念不開放，害怕影響教學(xué)成績，只是將買來的計算機擺在那里應(yīng)付上級檢查，那將是一種極大的資源浪費，也就無法提高課堂教學(xué)效率，甚至反而使教學(xué)成績落后于其它學(xué)校，更談不上全面實施素質(zhì)教育。

綜上所述，計算機輔助教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的重要切入點，也是當(dāng)今教育技術(shù)的熱點問題，我們已經(jīng)感受到多媒體技術(shù)的的確確給教育領(lǐng)域帶來了不小的改變。這項工作的開展將豐富教育的技術(shù)手段，給現(xiàn)代教育思想的實現(xiàn)提供更加有力地支持。當(dāng)然，計算機輔助教學(xué)還將繼續(xù)改進，完善。

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使之為教學(xué)的最優(yōu)化服務(wù)，以此實現(xiàn)教育的目的任務(wù)。然而，計算機輔助教學(xué)的光明性、不可抑止性及其在我國的現(xiàn)代教育改革中的重要作用都是不言而喻的，我們不應(yīng)放棄對計算機輔助教學(xué)的繼續(xù)嘗試。我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書—學(xué)生”的教學(xué)模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，創(chuàng)新能力及自主學(xué)習(xí)的能力。因此在教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，充分利用計算機輔助教學(xué)發(fā)揮其優(yōu)勢，伴隨著知識經(jīng)濟和信息時代勢不可擋的春潮，計算機輔助教學(xué)這個嶄新的教育理念，猶如含苞待放的鮮花，正簇擁著21世紀教育的絢麗前景向我們款款走來。

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