第一篇：淺析CAI在動物學教學中的應(yīng)用論文

摘要：本文通過介紹動物學課程特點及傳統(tǒng)教學方法的不足，分析了在動物學教學中應(yīng)用OAI(computer-Assmted Iflstruction)進行教學的優(yōu)勢和意叉，并討論了CAI在動物學教學中應(yīng)注意的問題和發(fā)展趨勢，旨在改進動物學的教學手段，提高動物學的教學效果。

關(guān)鍵詞 計算機輔助教學；動物學；教學研究

動物學是一門研究動物各類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動規(guī)律及其周圍環(huán)境關(guān)系的一門學科，是普通高等院校生物專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，既有理論教學、實驗教學又有野外實習等理論聯(lián)系實際的內(nèi)容。主要以動物演化進程為主線，涉及了動物界從低等到高等、由簡單到復(fù)雜的各個方面。既要求學生掌握動物各分類階元的主要特征、代表動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點、動物分類等基礎(chǔ)知識，又要掌握動物的解剖及分類的基本技能。不僅其本身的研究內(nèi)容廣博，而且與農(nóng)、牧、醫(yī)、工等研究領(lǐng)域關(guān)系密切。在傳統(tǒng)教學中，主要是以教師的課堂講解描述為主，枯燥抽象，學生不易理解和掌握。隨著高校課程改革的進行，新的教學手段引進動物學教學實踐中是必然的趨勢。計算機輔助教學(computer-Assisted Instruction。簡稱c A I)是當前高校教學手段改革的熱點之一。它具有其他教學手段所不能代替的不受時間、空間限制的優(yōu)點，在動物學教學中尤為重要。通過多媒體在動物學教學中的應(yīng)用，不但可以使學生獲得感性認識，激發(fā)學生學習動機和興趣，加深、加快學生對動物學知識的理解和記憶，促進動物學教學效果的提高，而且還可以對學生進行美育教育和辯證唯物主義觀點的教育。

一 計算機輔助教學的優(yōu)勢

(一)提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機

對于學生來說能否學好某一門課程最重要的取決于對這門課程的學習興趣。動物學中有很多涉及到微觀、動態(tài)的生理過程，同時還包括大量的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理習性、分類進化等與生活經(jīng)驗無關(guān)的內(nèi)容，利用傳統(tǒng)的教學方法進行教學，學生很難理解也容易感到枯燥。利用c A I進行教學，能夠刺激學生的多種感覺器官，通過特技處理可以把肉眼看不到的微觀結(jié)構(gòu)、動態(tài)的生理過程、枯燥的分類進化等知識轉(zhuǎn)變成形象的聲像畫面展現(xiàn)出來，增強了教學內(nèi)容的直觀性，彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足，并且不受時空限制，教學形式的這種變化能夠極大地提高學生的學習興趣，集中學生的注意力，充分調(diào)動學生學習的積極性，從而取得良好的教學效果。

(二)增大教學容量

內(nèi)容增多課時壓縮是目前普通高校進行的一項教學改革，動物學教學內(nèi)容多課時少的矛盾則顯得尤為突出，多媒體課件容量大的優(yōu)勢則能最大限度的彌補這個矛盾。在較少的時間內(nèi)就能演示大量的知識內(nèi)容。既節(jié)約了教學時間又開闊學生的視野，擴大了學生的知識面。

(三)優(yōu)化實驗教學

實驗是動物學教學不可缺少的部分，對培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和創(chuàng)造性起著其他教學方式無法替代的作用。而在動物學實驗教學過程中，當教師進行示范操作時，學生往往由于觀察角度的問題不能很好地觀察到解剖要領(lǐng)，從而影響到學生的實驗效果。運用多媒體進行教學就可以很好地解決這個問題。因為多媒體既能化動為靜又能化靜為動，既能化快為慢又能化慢為快，既能化大為小又能化小為大，使教材內(nèi)容及教師的意圖通過畫面鮮明、準確、生動地展現(xiàn)在學生的面前，使他們很快地掌握實驗要領(lǐng)，大大提高了實驗教學的效果，與傳統(tǒng)教學方式相比具有明顯的優(yōu)勢，(四)有利于陶冶學生的情操，培養(yǎng)辯證唯物主義的世界觀

通過多媒體進行教學，可以向?qū)W生如實展示動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，深入闡明結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證關(guān)系。同時，也可以向?qū)W生展示我國豐富的動物資源和關(guān)于動物研究的悠久歷史，從而使學生樹立辯證唯物主義世界觀并培養(yǎng)學生深厚的熱愛祖國的情感。

(五)有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的師資隊伍

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和學科研究的深入，信息技術(shù)及其成果不斷被應(yīng)用于動物學的研究，特別是動物學信息的管理中。cAI課件的開發(fā)和在教學中的應(yīng)用，能促進具有信息化教學能力又精通動物學專業(yè)知識的高素質(zhì)師資隊伍的形成。同時，通過信息技術(shù)和課程整合，對于培養(yǎng)2 1世紀所要求的具備信息化素質(zhì)、多方面的學識修養(yǎng)和廣闊科學視野的未來人才具有重要的意義。

二 應(yīng)用多媒體教學應(yīng)注意的問題

(一)課件設(shè)計和編制的問題

要遵循科學性原則，充分體現(xiàn)其教學價值；要從實際出發(fā)，具有較強的針對性和適用性；要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學生的主體作用相結(jié)合、傳授知識與發(fā)展智力培養(yǎng)能力相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合，因材施教等教學原則，教學內(nèi)容的組織要豐富而充實，具有足夠的信息量，注重知識的添加與構(gòu)建，要體現(xiàn)教學內(nèi)容的整體性和層次感。同時，要有較強的邏輯性。要體現(xiàn)鮮明的藝術(shù)性，使得學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得知識。

(二)教學方法的選擇問題

多媒體教學是一種新的教學方式，它與傳統(tǒng)的動物學教學相比，有許多優(yōu)點但它也不是萬能的，具體教學中，需要根據(jù)教學目的和教學任務(wù)選擇合適的教學手段，不能一味依賴c A I課件，要必須同時與傳統(tǒng)的動物學教學方法相結(jié)合，教師在使用多媒體時不應(yīng)舍棄板書，因為書寫板書可以加深學生的印象，只有這樣才能真正提高動物學教學質(zhì)量，提高學生的整體素質(zhì)。

(三)與學生的互動和溝通問題

多媒體教室的光線較暗，影響學生看書和記筆記，同時也影響教師和學生間的交流與溝通，上課時教師不要將視線只集中在屏幕上，要把握好課堂氣氛以及學生的反映，加強師生間的交流與溝通。這就對教師尤其是青年教師提出了更高的要求，要做好課前的充分準備，熟練掌握教學內(nèi)容。

(四)課件演示的時間問題

教學過程中，要把握好上課的節(jié)奏和幻燈片的顯示時間，指導(dǎo)學生如何適應(yīng)這種新的教學手段和方法，在演示的時候要注意圖像的適時出現(xiàn)，既不能過快也不能過慢，避免一閃而過，走馬觀花，使學生對知識內(nèi)容難以形成深刻的印象。

(五)不能取代學生實踐的問題

多媒體教學能夠指導(dǎo)學生的實驗操作，但是學生的實驗?zāi)芰Φ男纬桑荒芡ㄟ^實際訓練才能獲得。只有學生親自動手做才能達到教學要求，經(jīng)過反復(fù)操作才能熟練。如果用觀看錄像的方法取代學生親自動手的實踐過程，將會削弱對學生操作能力的培養(yǎng)。

(六)總結(jié)提高的問題

課后要針對課件的不足及時進行修改和補充，針對學生對上課的反饋和要求及時調(diào)整教學策略。

三 動物學cAI的發(fā)展趨勢

課件的開發(fā)由于存在和教科書配套，事先確定的教學目標與具體的教學情境的缺點，所以在教學中使用受到限制。第二代教學軟件一積件是從課件的經(jīng)驗中發(fā)展而來的軟件系統(tǒng)，具有開放性、可重復(fù)性和自我繁殖特點，更適應(yīng)千變?nèi)f化的實際教學。而由于網(wǎng)絡(luò)教學具有突破學生人數(shù)和教學地點、時間的限制，利于學生自主學習、個性化學習和終身學習，減少學習費用和教師工作量等優(yōu)點，在國內(nèi)、外大受歡迎。目前，經(jīng)過各地教育技術(shù)同行的探索，以網(wǎng)絡(luò)瀏覽器為基礎(chǔ)的積件組合平臺有可能成為教育軟件平臺的發(fā)展主流方向。因此，cAI課件的開發(fā)及應(yīng)用必將向著積件化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。

現(xiàn)在國際上生命科學的最新發(fā)展、教育經(jīng)驗和媒體素材已經(jīng)形成了一個巨大的信息資源庫，更多的信息技術(shù)被應(yīng)用到生命科學教育中。動物學CAI課件必將有效地利用國際資源，及時更新技術(shù)，加快課程改革的步伐，促進人才的培養(yǎng)。

總之，多媒體教學手段的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的教學模式，為傳統(tǒng)的教育教學注入了新的生機和活力。多媒體教學有它的優(yōu)點，但也存在不足，面對其積件化、網(wǎng)絡(luò)化、國際化的發(fā)展趨勢，如何更好的開發(fā)和應(yīng)用，充分發(fā)揮它在教育教學領(lǐng)域中的作用也必將成為廣大教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。

第二篇：CAI在高中物理教學中的應(yīng)用初探

CAI在高中物理教學中的應(yīng)用初探

CAI在高中物理教學中的應(yīng)用初探 摘要：物理學是個異彩紛呈的天地，多彩多姿的物理現(xiàn)象令我們?yōu)橹浴６诟咧形锢斫虒W里，怎樣把正確的物理概念、規(guī)律傳授給學生，并通過生動、活潑的課內(nèi)外教學使學生領(lǐng)略到物理世界的奇景異致，建立起對物理學的興趣，是每一位一線物理教師都在反復(fù)思考的問題。

關(guān)鍵詞：CAI 多媒體 物理 應(yīng)用

在傳統(tǒng)的課堂教學中，限于種種條件，許多精彩絕倫的物理現(xiàn)象往往無法十分清晰地呈現(xiàn)于學生的面前，這確實是我們物理教師的一個遺憾。

幸運的是，隨著計算機技術(shù)的飛速進步，這種曾經(jīng)的遺憾已經(jīng)可以通過現(xiàn)代技術(shù)手段CAI加以彌補。學過計算機的人都知道，CAI也就是所謂計算機輔助教學（Computer-Assisted Instruction）。

那么，究竟CAI為何有如此魔力能超越我們沿襲已久的傳統(tǒng)課堂教學呢？下面我們就此問題作一個初步的探討。

第一、從教育心理學角度看，運用 CAI手段對提高課堂教學質(zhì)量肯定大有裨益。

教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。而CAI教學手段以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動直觀地、科學準確地傳遞大量信息，恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。這樣，CAI教學手段有利于學生在課堂上獲取物理知識，必然能提高教學質(zhì)量。

第二、從實際應(yīng)用分析，運用CAI教學可以大大提高教學質(zhì)量。

理論上，CAI教學可以提高教學質(zhì)量，但實際上如何呢？必須通過實踐加以驗證。近兩年，我在物理教學中嘗試充分運用CAI教學手段，以論證其作用的真實性。結(jié)果，從多方面表明，CAI教學確有不可比擬的效果。

1．CAI教學能激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量 我們知道，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意，更能調(diào)動學生的興趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。CAI為教學創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體教學克服了這一缺陷，靜止的物體可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖可以像動畫一樣移動，可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖象，色彩可以變化，速度可以控制。例如：在教“并聯(lián)電路”時，我采用改變逐漸改變電路連線顏色的動畫方式展示電流的流動方向與流動過程，讓學生在視覺上對抽象的知識有直觀認識，進而理解了電路并聯(lián)這一比較抽象的概念。學生在動畫的刺激下，始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的效果。

2．CAI教學能將難點簡單化，提高教學質(zhì)量

我們不少物理教師也常采用CAI教學手段進行物理教學，把難以用傳統(tǒng)教學表達的重點、難點利用CAI教學手段，或制作相應(yīng)的動畫、或模擬實驗現(xiàn)象、或人為控制模擬實驗過程，讓抽象、現(xiàn)有實驗設(shè)備難以完成的物理現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，從而將難點簡單化。如我考慮到以往講“波的干涉”一課時，學生對干涉現(xiàn)象的產(chǎn)生較難理解，我先將兩列連續(xù)的相向的波疊加的模擬過程展示給學生看，再將波的干涉示意圖用動畫的形式展示給學生看，學生觀察到兩列波向外傳播時，各點的疊加規(guī)律，從而進一步理解“穩(wěn)定的互相間隔的振動最強的區(qū)域和振動最弱的區(qū)域”這一知識點，大大提高了教學質(zhì)量。

3．CAI教學能提高教學效率，提高教學質(zhì)量

40分種一節(jié)課，確實令不少教師覺得時間不夠用，如何提高教學效率，確是一個值得商討的問題。往往，我們的時間經(jīng)常會浪費在畫圖、抄習題題目上。如果我們在備課時充分利用CAI，將圖象及上課要用的題目事先在電腦中畫好、輸入，甚至將解題步驟、過程在電腦上準備好，以備上課之用。上課時，我們就能節(jié)約不小的時間，和用課前的準備時間與電腦的功能，提高堂上的教學效率，亦不失為一項明智之舉。我?quot;透鏡成像作圖法“一課中，事先將各種透鏡的成像作圖法用”幾何畫板“準備好。上課時，我利用動畫依次顯示各光線來代替手工作圖，既增加課堂的趣味性，又節(jié)約出更多時間讓學生練習、思考，真正達到”還時于生"的目的，教學質(zhì)量相應(yīng)得到提高。

事實上，在教學中善于使用現(xiàn)代化多媒體教學手段進行教學，有利于增強教學的直觀性、生動性和時代性，增加教學容量；有利于學生理解教學內(nèi)容的科學性、系統(tǒng)性；有利于增加師生交流機會，使教學氛圍更加生動活潑，更好地落實因材施教，提高課堂教學的效率和質(zhì)量，從而有利于提高學生素質(zhì)。實踐證明，教學媒體的現(xiàn)代化是實現(xiàn)素質(zhì)教育的技術(shù)基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)。第三、從比較實驗結(jié)果得出，運用CAI教學成績大大提高了。

筆者也對CAI教學作了比較實驗，我執(zhí)教的普通班高一(2)班58人，重點班高一(12)班55人；在學習《機械波》一節(jié)時，以高一(12)班為實驗班，高一(2)班為對照班，上完這部分內(nèi)容后進行試驗測試，并對成績進行比較分析，結(jié)果如下表：

班 別 人數(shù) 期末平均分 試驗測試平均分

實驗班 55 73.6 82.4

對照班 58 62.1 61.16

由于兩個班不是平衡班，只能借助上學期期末考試作比較，從試驗結(jié)果看來，利用CAI輔助教學，確實有很大的優(yōu)勢。在實驗班使用了利用《Flash 4.0》軟件制作的課件。通過對繩波（橫波）的傳播過程、螺旋彈簧（縱波）的傳播過程進行模擬，讓學生觀察，發(fā)現(xiàn)兩種波各質(zhì)點的運動方向與傳播方向進行存在差異，通過對動態(tài)動畫的直觀比較，突破以前僅用靜態(tài)圖象難以突破的難點，從而對橫波和縱波的概念、特點加深理解，又極大地調(diào)動了學生學習的興趣，教學效果好。此實驗說明，運用CAI手段進行數(shù)學課堂教學效果是顯著的。

實踐證明，CAI教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，在提高課堂教學質(zhì)量上具有極大的潛能，是一個對教學具有極大影響力的課題。CAI教學對于深化課堂教學改革，大面積提高教學質(zhì)量，全面提高學生素質(zhì)具有相當重要的作用。

參考資料

《中學理科教師科研論文導(dǎo)寫》 李再湘 湖南師范大學出版社

第三篇：CAI 在小學英語課堂中的應(yīng)用模式初探

摘要：隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和教育研究實踐的不斷深入，CAI（計算機輔助教學）在中小學英語教學中得到了廣泛的應(yīng)用。本論文介紹了CAI的含義，CAI與外語教學的密切關(guān)系，較系統(tǒng)地論述了CAI在小學英語課堂教學中的作用及其基本教學模式。關(guān)鍵詞：CAI 計算機輔助外語教學 小學英語課堂教學 基本模式

以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)為教育改革找到了一個突破口和重要的技術(shù)手段，計算機輔助教學(Computer Assisted Instruction,簡稱CAI)已是現(xiàn)代教育的一個重要組成部分。CAI這一現(xiàn)代化教學手段引起了小學英語課堂教學的一系列變化?，F(xiàn)代英語教學大大不同于傳統(tǒng)英語教學了。傳統(tǒng)英語教學側(cè)重于語音、語法等語言知識的教學，而現(xiàn)代英語教學是通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動的去學習，主要是培養(yǎng)學生的綜合語言能力和自主創(chuàng)新能力，而多媒體CAI在英語教學中的運用，在這個新型的教學理念基礎(chǔ)上為小學英語課堂教學開辟了一片廣闊的天地。

一、什么是C A I CAI，即“計算機輔助教學”，其范疇遠遠大于英語中CAI（Computer Assisted Instruction）的本義，而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深化，這一概念的內(nèi)涵和外延還在發(fā)生著變化。計算機輔助教學是教師為了提高教學效果和效率，利用計算機豐富的教學資源為學生提供一個學習環(huán)境，使學生通過與計算機的交互對話進行學習的一種教學形式。作為教學媒體，計算機與其它教學媒體（黑板、教科書、投影儀、電視機、錄像機）都具有幫助教師提高教學效果、擴大教學范圍的作用。但是，由于計算機具有海量存儲、高速處理信息和自動工作等功能，不僅能夠呈現(xiàn)教學信息，還能替代教師對學生的回答并進行判斷，進而對學生進行學習指導(dǎo)。學生在利用計算機進行學習時可以有多種控制方式。例如，選擇學習內(nèi)容和進度；根據(jù)學生的學習情況，選擇不同的學習路徑，實現(xiàn)因材施教的教學原則；收集每個學生在學習過程中的執(zhí)行信息，以便為教師提供多方面的報告等等，而這些功能正是計算機外的傳統(tǒng)教學媒體所欠缺的。CAI必將越來越多地滲入教育教學領(lǐng)域的方方面面，并不斷推進教育模式的變革和發(fā)展。

二、計算機輔助外語教學

計算機輔助外語教學（Computer assisted foreign language teaching,即CAFLT）是指利用計算機為主要媒體來幫助外語教師進行外語教學的活動，也就是說外語教師利用計算機所具有的屏幕顯示文字和圖像、聲音、計算、控制、存儲等功能，來幫助教學，扶助學生學習，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。Michael Levy(1997)把計算機輔助語言教學定義為：“the search for and study of applications of the computer in language teaching and learning”。

傳統(tǒng)的教學方式，一般是以課本為基礎(chǔ)，以教師為中心，“一支粉筆，一張嘴”在上面講，學生被動地聽，整個教學過程停留在單向的“知識灌輸”的層次。很多人學了幾年英語，只能進行一般的筆頭英漢互譯工作，甚至連簡單的對話都不能進行。語言是人們交流信息的一種手段，它包括聽、說、讀、寫四個方面。英語教學大綱明確規(guī)定其教學目的是通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和運用英語進行交際的能力。“聾子英語、啞巴英語”這樣的教學方式本身就背離了語言教學的初衷和目標。

研究表明，6到13歲是學習外語的最佳年齡，小孩子善模仿，好表現(xiàn)，對英語的學習具有強烈的新奇感，語言的可塑性很強，這一切都是小學英語教學的優(yōu)勢所在。“填鴨式”的知識灌輸違背了小學生活潑好動，想象力豐富的天性，打消了他們對語言學習的興趣和“求知欲”，嚴重束縛了他們聽說語言技能的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。心理學研究表明，自然習得法是最符合人的記憶思維特點和最有效的語言學習方法。語言源于實踐，聽說技能只有在實際的語言情景中才能得到充實和發(fā)展。教師應(yīng)該致力于為學生創(chuàng)造接近現(xiàn)實的外語學習環(huán)境和最大可能的提供更多的語言實踐的氛圍和機會。而多媒體計算機能夠有效地做到這一點。計算機綜合了文本、圖形、圖像、音頻、活動視頻和動畫等多種信息媒體，能創(chuàng)設(shè)生動豐富的多媒體教學情景，給學生提供真實的語言環(huán)境。

三、CAI 輔助小學英語課堂教學的基本模式 1.講解演示模式

當前小學教師最常用的一種方法，通常是教師面向全體學生，以多媒體信息諸如圖形、圖畫、動畫、活動視頻圖像和聲音全方位的展示教材中的教學內(nèi)容，使學生獲得生動形象的感性材料。

因為教學活動過程是一個傳遞信息和處理信息的過程。因此，首先要求教師依據(jù)教學目標對教材內(nèi)容進行處理，并決定用何種方式來呈現(xiàn)各類教學內(nèi)容。而后，學生接受教師本人或通過媒體提供的教學信息，理解其內(nèi)容，并據(jù)此作出適當?shù)姆答佇畔?，以強化學生的理解。有時教師還要進行某種測驗，以評價教與學是否符合預(yù)定的教學目標。該模式可以集中優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗，以多媒體的表現(xiàn)形式，有選擇的控制思考和理解的時間，能夠直接在上課時使用，減輕了教師負擔，也可節(jié)省出時間用于教授新內(nèi)容，從而大大提高了教學效率和質(zhì)量。2.探索發(fā)現(xiàn)模式

發(fā)現(xiàn)式學習是屬于建構(gòu)主義理論中的一種學習方法。教師通過計算機，使學生置于構(gòu)造好的教學情景中，讓學生自主進行探索、分析、發(fā)現(xiàn)知識。針對小學生的思維特點，可以通過CAI課件構(gòu)設(shè)富有趣味的小故事，用卡通界面動畫形式展示一段生動的生活場景，并在其中適時引出知識內(nèi)容。如在新單元單詞的授課中，可以把幾個生詞引入到一幅小學生喜聞樂見的場景或故事中，讓學生饒有趣味的觀看，自然而然的注意發(fā)現(xiàn)并記憶。3.情景模擬和再現(xiàn)模式

這種模式一般在新授課的短文學習和英文寫作課中使用。利用計算機的豐富的圖像和動畫素材創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生對課文的理解掌握。作文課上可以通過創(chuàng)設(shè)特定情景激發(fā)學生的想象力，讓學生在生動的情境中展開聯(lián)想，讓學生不再把作文當作一種苦差使，而是像作畫一樣富有樂趣的創(chuàng)作和情感抒發(fā)的過程。4.練習檢測模式

在英語課堂中，教師可以在CAI課件中寫入練習題目，讓學生進行現(xiàn)場解答，省去了黑板書寫占用的時間，使課堂時間更加緊湊有效。而且，計算機具有自動判別能力，讓計算機代替教師給予評判，學生們更有信服的感覺。不僅如此，計算機在評價時會附帶提示性或激勵性的文字聲音，例如當學生出錯后系統(tǒng)會發(fā)出人聲：“再想想！”而正確時則大聲地發(fā)出“好棒哦”，對于小學生而言，這無疑具有強烈的激勵作用。有條件的學校還可以在電子閱覽室里讓小學生進行上機操作和解答題目，并在測驗完畢即時給出成績和出錯反饋，讓學生在第一時間內(nèi)了解自己知識的掌握情況并現(xiàn)場改錯，考與評同時進行，省時省力，而且教學效果更好。限于小學生的計算機操作能力，一般可在小學高年級使用。5.游戲模式

在當前的小學英語教學中，游戲法是教師比較常用的方法，也受到了小學生的普遍歡迎。計算機以其多媒體特有的表現(xiàn)力和情景創(chuàng)設(shè)能力為課堂游戲提供了良好的平臺。6.課堂集體評價模式

傳統(tǒng)的評價方式是教師先評價，然后將評價的結(jié)果反饋給學生，學生完全接受評價結(jié)果。這不僅要浪費教師大量的時間，而且忽略了學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，造成學習、評價、反饋、補救各環(huán)節(jié)的脫節(jié)。

在計算機尚未普及前，許多教師曾把學生的作業(yè)借助幻燈片或投影機展示在全體同學面前，師生共同診斷和評價教師選出的學生作品和作業(yè)，這些作品或作業(yè)往往能夠反映出學生在知識的學習中常見的錯誤和問題，在課堂上以這種形式進行學生自評和互評，加上教師適當?shù)狞c評，對學生起到了顯著的督促和指正作用，取得了較好的教學效果。計算機相比幻燈投影顯然具有更強的技術(shù)優(yōu)勢，教師可以通過簡單的圖像掃描把學生作品拷貝到計算機或者CAI課件中，并在課件適當位置添加對重點部分的標注性的文字，在課堂上學生的評價和討論過程中及時地引導(dǎo)學生們正確的思路，并給出最精煉的和富有指導(dǎo)性的的總結(jié)；或者對不同學生的作品同時呈現(xiàn)進行直接的對比，優(yōu)劣對錯一目了然，引發(fā)學生強烈的自省或激勵。除以上模式外，在小學英語課堂還可采用個別自主學習模式、小組討論模式等。CAI教學給了教師施展才能的無限空間。隨著信息技術(shù)的進步和教育技術(shù)理論的發(fā)展，充分的利用多媒體計算機，將是提高英語教學效率，進行教育改革的有效途徑，其極大的優(yōu)越性。

CAI也必將越來也顯示出

第四篇：信息技術(shù)在教育教學中應(yīng)用論文

信息技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用

銀達鎮(zhèn)中心小學：蘭立新

教育技術(shù)在國內(nèi)又稱電化教育。簡言之，就是最新技術(shù)手段應(yīng)用于教育的過程，或稱采用現(xiàn)代化技術(shù)對教育信息進行有效的攝取、存貯處理和傳輸，以達到教育最優(yōu)化的目標。其中教育技術(shù)是最為顯著的，它是現(xiàn)代科技與現(xiàn)代教育理論結(jié)合的產(chǎn)物。它的科技性和先導(dǎo)性決定著它有許多傳統(tǒng)教育所不具備的優(yōu)勢和特點。而且這些優(yōu)勢和特點必將使之在未來教育中社會化。

首先，信息教育的產(chǎn)生為傳統(tǒng)的教學模式注入了活力，為學校的教學科研管理增添了現(xiàn)代思想、方法和手段。而更重要的是電化教育的產(chǎn)生，打破了教育的圍墻。使教育趨于社會化，實現(xiàn)了教育史上的一次重大突破。

信息教育技術(shù)拓寬了成才之道。由于廣播、電視、衛(wèi)星，計算機教育的開展，傳統(tǒng)的學校教育和學齡教育的限制被打破，使各種形式各種類型各種渠道的教育活動能夠在克服師資、校舍、教材不足的情況下，順利進行，使得更多的人獲得受教育的機會。

科技發(fā)展，知識更新，要求人們不斷地獲取知識，即使一流的學者，也存在著知識更新的問題，這就是所謂的“終身教育?！毙畔⒔逃秊槿藗兛旖莞咝Т笕萘康靥峁┙逃畔?，適應(yīng)了這一社會的需求。

其次，現(xiàn)代化的信息教育媒體是以在時間和空間的無限拓展上為其優(yōu)勢的，在教學中起到開闊視野，拓寬聽域，調(diào)節(jié)情緒，活躍思維的作用。它可以根據(jù)教學需要實現(xiàn)著無限范圍上的快慢變化，大小變化，動靜變化，遠近變化，時序變化等。如“延展”稍縱即逝的科學實驗現(xiàn)象，“濃縮”緩慢進行的動物變態(tài)發(fā)育過程；把基本粒子顯微于屏幕之上；將廣褒宇宙呈現(xiàn)于方寸之間；使學生得以欣賞已退休多年老教師的課堂教學精華；使異域他鄉(xiāng)的文化、科技、教育資料盡為我教學所用??

信息教育的這一特點解決了教學上的諸多難題，使許多不可能成為可能；這一特點，使世界變小，信息流通變快；這一特點，使教育的方法，手段更適合現(xiàn)代教育的需要，對提高教育質(zhì)量，擴大教育范圍起著重要作用。

再次，提高教育教學的質(zhì)量也是信息教育的基本特點，也是電化教育產(chǎn)生的基本因素之一。近年來，信息教育的方法和手段深入學校教育教學的各環(huán)節(jié)中，為提高教育教學質(zhì)量，發(fā)揮著越來越大的作用。具體說來，信息教育，主要從以下幾方面來實現(xiàn)提高教育教學質(zhì)量的：促進教師鉆研教材，分析學情，合理組合教學媒體，科學設(shè)計教學方案；提高了教育信息傳遞的密度，質(zhì)量和效率；增加了教學的程序和操作性；激發(fā)學生的學習興趣，有助于注意力的集中；有利于突出重點，突破難點；有利于學生實際技能的形成；有利于因材施教；開通反饋渠道，增強教學的可控性。

信息教育產(chǎn)生以來，一方面立足于學校教育的改革，提高學校教育教學的質(zhì)量，另一方面則是以學校教育為依托，迅速把教育的實踐領(lǐng)域擴大到社會，例如防“非典”期間，電視臺的空中課堂就是一個很好的探索。很好的為學習者提供了方便有效的自學條件，這使得教育在擴大規(guī)模的同時，保證了學習的效率和質(zhì)量。近年來發(fā)展起來的計算機教學系統(tǒng)。教師把教學內(nèi)容按一定的邏輯編成程序，制成課件，輸入計算機貯存系統(tǒng)，計算機可根據(jù)每個學生的水平調(diào)用不同的教材，并予以強化，學習者則可以通過計算機終端，向有關(guān)的資料中心索取所需的學習資料。這種大范圍內(nèi)因材施教的教學方式，只有現(xiàn)代化的信息教育手段才能實現(xiàn)。

總之，信息教育的實施是一種教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，它使人們對教育的本質(zhì)，作用，目的，模式等有了更深更新的認識。它必將成為一種面向未來的社會化的教育形式。

第五篇：論文——多媒體在教學中的應(yīng)用

教育科學學院 106班 曾建嫻

淺談多媒體在教學中的應(yīng)用

——以小學語文的教學為例

曾建嫻

教育科學學院106班

摘要：現(xiàn)代科學的日新月異，要求學生學習的知識越來越多。這就要求教師不僅要傳授好文化知識，還要注重開發(fā)學生智力，全面提高其素質(zhì)。而多媒體現(xiàn)已有效地應(yīng)用于各科教學，對課堂教學起了巨大的作用，加快了教學改革進程。

關(guān)鍵詞：多媒體、興趣、效率、濫用、網(wǎng)絡(luò)負面影響

古語云：“工欲善其事，必先利其器”，要想成就一件事，那么就必須要先準備好工具，冰凍的善用各種手段。教學也一樣，如果想要得到一個好的教學效果，那么，作為一名教師必須要懂得運用一些教學手段。也就是在進行教學活動的時候利用一些工具、媒體或者設(shè)備來承載、表達、傳遞教學信息，是介乎于教師和學生之間，起著中介和橋梁的作用。

隨著現(xiàn)代化教學手段的不斷提高，傳統(tǒng)的課堂教學模式不斷受到?jīng)_擊，多媒體以其獨特的視聽效果給教學活動注入了新的活力。多媒體教學圖、文、聲、像并茂，突破了傳統(tǒng)教學的簡單、枯燥的教學過程，占據(jù)了課堂教學的制高點，讓課堂教學更精彩。

一、有利于激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

教育科學學院 106班 曾建嫻

興趣是最好的老師，然而興趣并不是天生固有的，而是通過事物的新穎性、獨特性來滿足探究的心理的需要而引起的，而多媒體就是教學信息的載體和傳輸手段。利用多媒體教學，運用圖、文、聲、畫并茂的特點，通過形象生動的面，悅耳動聽的聲音，能調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習欲望。它能夠全方位多角度地激發(fā)學生探索的好奇心與求知欲，使學生以最佳的狀態(tài)投入學習。如在小學語文《小豬畫畫》的教學過程中，展示一些小豬畫畫時一些的唯妙唯俏的動畫，由此導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學生的學習興趣和探索問題的激情，又活躍了課堂氣氛。

二、有利于培養(yǎng)、發(fā)展學生學習的興趣，促進學生對課文的理解。在課堂上運用多媒體，動態(tài)的畫面演示能把學生的注意力最大限度地吸引到課堂知識的學習中來，刺激學生的視聽覺感受，能讓學生從單純靜態(tài)的理論學習中跳躍出來，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。例如在《小豬畫畫》的教學中運用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，并結(jié)合聲音的特效，創(chuàng)造出小松鼠、小山羊、小白鵝分別與小豬對話的情景，就會營造出一種身臨其境的氛圍，更容易培養(yǎng)、發(fā)展學生學習的興趣，且有助于學生對課文的理解！

三、有利于鞏固知識，縮短教學時間，提高教學效率

鞏固知識主要是記憶。記憶是一種復(fù)雜的認識過程，它包括識記、保持、再識與回憶。充分利用投影教學，把抽象的教學內(nèi)容直觀生動地展示在學生面前，“識記”效果就會好，“保持”也越長久，還可以更好地幫助學生“再識”與“回憶”。在小學語文教學中，一些重點、難點的字詞、句子、總結(jié)性的文字，各種形式的課堂練習都可以在課前制成課件投影片，教學時根據(jù)需要投影出來。教師省去了在黑板上繪圖和書寫的時間，而學生可以加快感受知過程，提高學習效率。

教育科學學院 106班 曾建嫻

無庸置疑，在教學過程中多媒體的應(yīng)用，使學生的學習能力有了很大的提高，而且教學效率也得到相應(yīng)的提升，無疑，多媒體教學逐漸成為現(xiàn)代教育的主要手段。但是，與此同時，卻又帶來了另一種的負面影響。

一、多媒體濫用，不利于學生思考，喪失思維主動性。

師生過分依賴多媒體課件，忽視“人”本教學內(nèi)容，繼由計算機一手包辦，利用計算機大量存儲的特點，一味增加授課內(nèi)容，速度過快，導(dǎo)致學生難以吸收，豐富生動的多媒體教學變成了大屏幕教材，例如在小學語文《小公雞和小鴨子》的教學，如果一味利用多媒體的圖、文、聲、像等，學生只有時間轉(zhuǎn)動眼球跟著屏幕走，卻沒有空間去思考，更不要說記錄課堂筆記了，那么教學活動就成了過眼云煙，甚至會導(dǎo)致學生喪失了思維的主動性。

二、網(wǎng)絡(luò)的負面影響較為嚴重，不利于學生的身心健康發(fā)展。

當前的互聯(lián)網(wǎng)給人類帶來了許多積極的影響，但也給我們的教育帶來極大挑戰(zhàn)，如學生在網(wǎng)上避免不了游戲、色情、暴力、兇殺、恐怖等各種不利于身心健康的不良信息。多媒體教學僅僅是輔助教學手段，不能代替教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責，喧賓奪主只能適得其反，無法體現(xiàn)多媒體教學手段應(yīng)有的魅力，教師始終是教學的靈魂，使用多媒體教學是教師的一種基本技能，不管將來的多媒體科技發(fā)展到何種地步，教師本身的教育作用不容忽視。

因此，在小學語文的教學中，多媒體還須慎用。這不單是教師對多媒體在教學中的應(yīng)用靈活運用，也是對教師在進行教學活動過程中教師自身能力的一個很好的體現(xiàn)。若能克其弊而揚其利，那么，這一種一種新的教學手段才能發(fā)揮出它該發(fā)揮的作用。

2011年12月10

教育科學學院 106班 曾建嫻

☆☆☆參考文獻☆☆☆

☆《論中學語文教學中多媒體的慎用》 作者：田寧（江西贛州·上猶縣第三中學）☆《多媒體教學，讓歷史課堂更精彩》 作者：王良（河北遷安·野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學）☆《淺談多媒體教學的功效與缺點》

作者：王玉平（河北遷安·遷安鎮(zhèn)第二初級中學）☆《淺談多媒體在學校教學中的作用》 作者：唐佳琳（江蘇無錫·花園實驗小學）