第一篇：聾校語(yǔ)文教學(xué)中聾生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

聾校語(yǔ)文教學(xué)中聾生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

大同市特殊教育學(xué)校 賈彩琴

【摘要】大部分聾生由于聽覺障礙導(dǎo)致語(yǔ)言、認(rèn)知、思維、心理等各方面的發(fā)展落后于普通同齡兒童，從而導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)性偏低。聾校語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的工具性與人文性，對(duì)培養(yǎng)聾生社會(huì)適應(yīng)能力擔(dān)負(fù)著極其重要的任務(wù)。在教學(xué)中，要突出聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文與增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性的內(nèi)在聯(lián)系，把培養(yǎng)聾生的社會(huì)生存與適應(yīng)能力作為聾校語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)與發(fā)展路徑，促進(jìn)聾生社會(huì)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】聾校 語(yǔ)文教學(xué) 聾生 社會(huì)適應(yīng)

近10年來(lái)，聾教育的發(fā)展格局發(fā)生了顯著的變化。聾校在校生人數(shù)經(jīng)歷了二十世紀(jì)九十年代的高峰之后，開始逐步減少，大部分班級(jí)人數(shù)降到了10人以下。聽力科技水平發(fā)展迅速，聽覺輔具由原來(lái)的模擬助聽器發(fā)展到高科技的數(shù)字助聽器、人工耳蝸，極大地改善了聾生的聽覺水平。聾兒在國(guó)家、地方各項(xiàng)0—6歲搶救性康復(fù)工程的干預(yù)下，學(xué)前康復(fù)教育率大幅提升，家長(zhǎng)的期望值高漲?；A(chǔ)教育課程改革對(duì)相對(duì)落后的特殊教育教學(xué)理念也產(chǎn)生了很大的沖擊。這些變化，為聾生的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇，為聾生更好地適應(yīng)社會(huì)提供了條件。作為工具性與人文性很強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該在促進(jìn)聾生社會(huì)化成長(zhǎng)的進(jìn)程中首當(dāng)其沖，把語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與提升聾生社會(huì)適應(yīng)能力緊密結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)聾生積極參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使聾校語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。

一、樹立大語(yǔ)文觀，充分認(rèn)識(shí)聾校語(yǔ)文對(duì)培養(yǎng)聾生社會(huì)適應(yīng)性的重要意義

美國(guó)教育家華特指出：“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！睂?duì)于聾校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，這句話更具有重要的指導(dǎo)意義。聾生受到聽覺障礙的影響，在語(yǔ)言、認(rèn)知、思維、心理等各方面的發(fā)展均落后普通同齡兒童，從而導(dǎo)致社會(huì)適應(yīng)能力偏低，特別是社會(huì)溝通交往與心智發(fā)展難以適應(yīng)社會(huì)。從聾生接受教育的過程看，所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開基本的聽說讀寫能力，而這些能力的培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說是責(zé)無(wú)旁貸的。因此，聾校語(yǔ)文的工具性對(duì)聾生的人生發(fā)展具有更為重要的意義，只有學(xué)好語(yǔ)文，聾生才有可能從低能、弱勢(shì)的群體中走出來(lái)。相對(duì)普通學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說，聾校語(yǔ)文教學(xué)在聾生語(yǔ)言發(fā)展水平存在較大差距的情況下，必須增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、實(shí)效性，緊密與社會(huì)生活相聯(lián)系，在培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力中，豐富語(yǔ)文內(nèi)容，多種形式培養(yǎng)語(yǔ)文技能，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文與社會(huì)適應(yīng)相輔相成，真正體現(xiàn)“以人為本”的大語(yǔ)文教學(xué)觀。

二、聾校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與聾生社會(huì)適應(yīng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系

聾校語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、溝通與交往、綜合性學(xué)習(xí)等。每項(xiàng)內(nèi)容的目標(biāo)要求實(shí)際上是與聾生的社會(huì)適應(yīng)所達(dá)到的基本要求相一致的。

1、識(shí)字與寫字

識(shí)字與寫字實(shí)際上包含三個(gè)部分，即漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、寫字。漢語(yǔ)拼音具有幫助聾生學(xué)習(xí)正確發(fā)音、識(shí)字、閱讀、打字等功能，通過漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，可以提高聾生的言語(yǔ)技能與語(yǔ)文能力，促進(jìn)聾生使用口語(yǔ)與周圍人群交流，走進(jìn)常人語(yǔ)境，融入主流人群。識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，根據(jù)國(guó)家出版局抽樣統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)常用漢字2400字就能閱讀一般書刊。因此，聾校語(yǔ)文教學(xué)要以此字?jǐn)?shù)作為聾生識(shí)字、寫字的基本要求，保證聾生能夠閱讀周圍的信息，減少社會(huì)生活障礙，更好適應(yīng)社會(huì)。

2、閱讀

閱讀是聾生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解世界的基本途徑。聾生所處的閱讀環(huán)境與常人一樣，有書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、社區(qū)宣傳信息、交通提示語(yǔ)、景區(qū)指南等多種語(yǔ)境。在不同的學(xué)齡段，閱讀量的要求也是與聾生年齡特點(diǎn)與社會(huì)適應(yīng)性相一致的。在閱讀中要加強(qiáng)詞匯量的積累與理解能力的提升。

3、寫作

寫作是聾生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是聾生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。聾生必須具備一定的寫作能力才能為適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)不同的學(xué)齡段，聾校語(yǔ)文提出的寫作要求也有所區(qū)別，如第一學(xué)段以寫話為主，第二學(xué)段以習(xí)作為主，第三學(xué)段以寫作為主。聾生寫作的素材以生活為源泉，從話說生活、生活敘事、見聞感受等體驗(yàn)中，建立聾生思想與社會(huì)的溝通。

4、溝通與交往

《聾校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)溝通與交往提出的總目標(biāo)為“能熟練運(yùn)用多種表達(dá)方式，基本達(dá)到無(wú)障礙交流。初步學(xué)會(huì)文明的人際溝通和社會(huì)交往?！边@個(gè)定位更加關(guān)注了聾生良好社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。其訓(xùn)練的內(nèi)容包括感覺訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練、手語(yǔ)訓(xùn)練、書面語(yǔ)訓(xùn)練及其他溝通方式和溝通技巧的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

5、綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了聾生語(yǔ)文知識(shí)與技能的綜合運(yùn)用能力，鼓勵(lì)聾生走出校園，走向社會(huì)，讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文與社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合，拓寬聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的形式與渠道，培養(yǎng)聾生的合作探究精神。

三、運(yùn)用多種語(yǔ)文教學(xué)手段，提升聾生社會(huì)適應(yīng)能力

1、加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，學(xué)以致用，用中促學(xué)

識(shí)字、寫字、學(xué)詞是閱讀寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，是語(yǔ)文工具性的重要載體。聾生要掃除生活中的閱讀、寫作障礙，就必須掌握一定數(shù)量的漢字與詞匯。由于聾生言語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，容易遺忘、混淆所學(xué)的字詞。因此，聾校語(yǔ)文教學(xué)要在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中，強(qiáng)化識(shí)字、學(xué)詞的效率。在低年級(jí)應(yīng)加強(qiáng)集中識(shí)字學(xué)詞的訓(xùn)練，以便在較短的時(shí)間內(nèi)，讓聾生建立起字詞與周圍事物的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。隨著年級(jí)的升高，隨文識(shí)字學(xué)詞成為主要方式。在識(shí)字學(xué)詞的訓(xùn)練中，要樹立學(xué)以致用的思想，在不斷的應(yīng)用中，反復(fù)呈現(xiàn)所學(xué)的字詞，增強(qiáng)記憶。同時(shí)，還要培養(yǎng)聾生主動(dòng)識(shí)字學(xué)詞的意識(shí)與能力。如在生活中遇到新事物，在閱讀中遇到新字詞，就要通過查字典、詞典、詢問老師等方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用文字表達(dá)新事物，在掃除閱讀障礙中認(rèn)識(shí)新的字詞。

2、讓閱讀走進(jìn)聾生生活情境，增強(qiáng)聾生社會(huì)歸屬感

聾生由于聽覺缺陷，所經(jīng)歷的康復(fù)訓(xùn)練、特殊教育，都讓他們深深感到與周圍人群的不同，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知有很大的局限性，缺乏社會(huì)歸屬感。聾校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注聾生這一特點(diǎn)，把語(yǔ)文與生活情境緊密結(jié)合，通過課堂中的情景再現(xiàn)，讓聾生進(jìn)行角色體驗(yàn)，在互動(dòng)中交流，在換位中體驗(yàn)真情實(shí)感，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)歸屬感，提升文本的閱讀理解能力。

3、利用語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)，引導(dǎo)聾生認(rèn)識(shí)自我

語(yǔ)文教材的選文具有典范性，文質(zhì)兼美，包含了人生觀、人性觀、歷史觀、社會(huì)觀、人倫觀、價(jià)值觀等，蘊(yùn)含了豐富的人文因素。聾生通過走進(jìn)作品，了解風(fēng)俗人情、天地人文，學(xué)會(huì)觀察事物、表達(dá)情感，感悟人與自然、社會(huì)之間相互依存和諧共處的關(guān)系，并把自己置身其中，正確認(rèn)識(shí)自我，剖析自我，隨時(shí)糾正生活的方向，以期塑造良好的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、個(gè)性人格和審美情趣，提升人文素養(yǎng)，更好分享社會(huì)物質(zhì)、精神、文化生活。

4、發(fā)展語(yǔ)言，掌握多種溝通技能，拓展多種溝通渠道

聾生社會(huì)適應(yīng)性最為凸顯的是聾生與周圍人群的溝通與表達(dá)能力，這就需要聾生要掌握良好的語(yǔ)言與溝通技能。在聾教育界，一直存在著教學(xué)語(yǔ)言的手口之爭(zhēng)。筆者認(rèn)為，對(duì)于大部分聾生來(lái)講，口語(yǔ)、手語(yǔ)、書面語(yǔ)幾乎是并重的，都要盡力發(fā)展。其一，聽力科技發(fā)展帶來(lái)的福音使聾生能夠更好地培建聽力，發(fā)展口語(yǔ)，而良好的口語(yǔ)又會(huì)極大地促進(jìn)聾生書面語(yǔ)能力的提升。其次，手語(yǔ)是聾人群體之間交往最為便捷的溝通方式，聾生為了適應(yīng)群體交流需要，就必須掌握良好的手語(yǔ)。筆者認(rèn)為，不論聾生聽力培建與口語(yǔ)發(fā)展效果如何，聾生都有學(xué)習(xí)手語(yǔ)的愿望與適應(yīng)聾人群體生活的需要。其三，聾生與主流人群的交往溝通，除口語(yǔ)能力很強(qiáng)的之外，大部分聾生都必須借助書面語(yǔ)。同時(shí)，聾生學(xué)習(xí)各門學(xué)科，閱讀生活中的各種媒體信息，各種文體的寫作，也處處離不開書面語(yǔ)。因此，具備口語(yǔ)、手語(yǔ)、書面語(yǔ)各種語(yǔ)言全面發(fā)展，能在與主流人群之間、聾人群體之間、網(wǎng)絡(luò)交流空間等多種溝通渠道暢通的聾生，社會(huì)適應(yīng)性將會(huì)更強(qiáng)。

5、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)搜集處理信息的能力

聾生對(duì)語(yǔ)言的理解與內(nèi)化，需要大量的閱讀來(lái)促成。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能保證一定的閱讀量。在低學(xué)段，聾生要通過閱讀兒歌、故事，背誦古詩(shī)等，培養(yǎng)閱讀的興趣。中年級(jí)以后，逐步增加閱讀量，著重進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀的內(nèi)容及能力向適應(yīng)社會(huì)過度，期中內(nèi)容包括書籍、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視、平面廣告等，更加全面地接觸社會(huì)、了解社會(huì)，置自身于社會(huì)之中。在培養(yǎng)聾生閱讀能力的同時(shí)，還要逐步學(xué)會(huì)搜集信息，處理信息，與社會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)，促進(jìn)自身更好理解、遵守社會(huì)規(guī)則，對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn)象作出能動(dòng)反應(yīng)，不斷提升社會(huì)化水平。

聾校語(yǔ)文教學(xué)是工具性與人文性的統(tǒng)一，學(xué)好語(yǔ)文是提升聾生語(yǔ)言、認(rèn)知、思維的必要條件，有助于提高聾生的個(gè)性品質(zhì)與心智發(fā)展水平，促進(jìn)聾生享有發(fā)展機(jī)會(huì)平等、社會(huì)權(quán)利平等，真正做到學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)與人共處，學(xué)會(huì)生存，適應(yīng)社會(huì)需求，成為自食其力、自強(qiáng)不息的社會(huì)人。

第二篇：特校教學(xué)中聾生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

特校教學(xué)中聾生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

特校教學(xué)中聾生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)特殊教育學(xué)校 盧波

【摘 要】加強(qiáng)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)聾生社會(huì)適應(yīng)能力正成為當(dāng)前特殊教育深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)涵和有效途徑。我校結(jié)合特校課程開設(shè)的技能訓(xùn)練，主要是通過各種訓(xùn)練、指導(dǎo)和社會(huì)實(shí)踐，堅(jiān)持推行學(xué)有所長(zhǎng)的原則，使學(xué)生的技能在畢業(yè)前便得到社會(huì)的承認(rèn)，更能適應(yīng)他們就業(yè)的需要與保證，完善適應(yīng)社會(huì)的能力?！娟P(guān)鍵詞】聾生 培養(yǎng) 社會(huì)實(shí)踐 復(fù)合型 適應(yīng)能力

新世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的世紀(jì)，迎接未來(lái)時(shí)代和社會(huì)多方位的挑戰(zhàn)，已不僅是正常人所面臨的問題，更是殘疾人這一特殊群體所面臨的當(dāng)前挑戰(zhàn)。然而如何促使殘疾學(xué)生從容應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，成為特殊群體的優(yōu)勝者，作為聾校教學(xué)者，我則認(rèn)為他們?cè)谔厥饨逃龑W(xué)校不只是需要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性知識(shí)，而更應(yīng)掌握相適應(yīng)的生活技能，因?yàn)?，?jiǎn)單的基礎(chǔ)性知識(shí)已不容爭(zhēng)議地不適宜這一特殊群體的發(fā)展和需要。

特殊技能教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)，能立足社會(huì)，特校教學(xué)中聾生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

殘而不廢的復(fù)合型人才，所以特殊學(xué)校的教育重心應(yīng)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和具有社會(huì)適應(yīng)能力的社會(huì)勞動(dòng)者，這也是聾生獲得生存技能、擁有完整人格和美好生活的關(guān)鍵所在。特校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的聾生，應(yīng)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的要求，并結(jié)合聾生自身的特點(diǎn)做好以下幾項(xiàng)工作：

一、走進(jìn)大自然，了解當(dāng)?shù)厝宋沫h(huán)境，強(qiáng)化聾生的親社會(huì)行為，提高聾生的文化素養(yǎng)。

聾生因?yàn)橄忍斓纳砣毕?，所接收的信息量遠(yuǎn)比正常人少得多，往往出現(xiàn)孤獨(dú)、脾氣暴躁、自視過高等一系列心理問題，行為上表現(xiàn)出來(lái)的往往是不合群、自我第一等。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,開展了一系列主題鮮明的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)他們的缺陷心理。

國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位的古文化遺址——觀音洞距今20萬(wàn)年。它是我國(guó)長(zhǎng)江以南舊石器時(shí)代早期文化遺址的重要代表之一，是舉世公認(rèn)的中國(guó)古人類發(fā)祥地之一。據(jù)專家考證，該文化遺址屬舊石器時(shí)代文化遺址，早在五六十萬(wàn)年前就有人類在黔西這片土地上繁衍生息，比北京周口店地區(qū)的類人猿文化遺址還早。為中國(guó)西南地區(qū)舊石器時(shí)代早期文化，屬長(zhǎng)江以南舊石器時(shí)代早期文化的代表。通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀和學(xué)習(xí)，讓其感受了古老而深厚的文化底蘊(yùn)，了解人類發(fā)展歷史，使學(xué)們感受到了中華民族的悠久和偉大，激發(fā)了同學(xué)們的愛國(guó)熱情以及要為祖國(guó)爭(zhēng)光添彩的決心。

二、創(chuàng)新社會(huì)實(shí)際活動(dòng)形式，激發(fā)聾生參與的積極性，培養(yǎng)合作能力

特校教學(xué)中聾生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

聾生由于自身的特殊原因，大都缺乏與他人的合作意識(shí)，以及與別人相處與交往的基本技能。這就需要我們通過大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化他們的參與意識(shí)，提高他們的協(xié)作能力。開展形式多樣的主題班隊(duì)活動(dòng)

舉行“我的理想家園”大賽的主題班會(huì)。為了體現(xiàn)公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，我們邀請(qǐng)了美術(shù)老師作評(píng)委，認(rèn)真評(píng)選，提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

為制定班級(jí)公約，召開了一次主題班會(huì)，班主任讓每一位聾生參與，廣泛聽取了每一位聾生的意見和建議，經(jīng)過協(xié)調(diào)共同制訂出了人人認(rèn)同的班級(jí)公約，每個(gè)學(xué)生在公約上簽上了自己的名字。他們是制訂者也是執(zhí)行者、維護(hù)者，因此班級(jí)公約深入人心，成為同學(xué)自覺約束自己言行的規(guī)范。

另外，開展“如何處理人際關(guān)系”的主題活動(dòng)中，同學(xué)們各抒己見，提出了許多好的意見和建議，平時(shí)同學(xué)間的隔閡在這次活動(dòng)以后不僅得以消除，而且促進(jìn)了聾生之間的互助互愛，培養(yǎng)他們?nèi)穗H交往的基本技能以及表達(dá)自我合理要求的能力。

三、改變觀念，培養(yǎng)新型的復(fù)合型人才

1、擴(kuò)大聾生專業(yè)選擇面

聾生由于自身生理缺陷的限制，長(zhǎng)期以來(lái)基本只以縫紉、木工、等專業(yè)為主，專業(yè)選擇面較窄，而且有些專業(yè)過于陳舊，已不能適應(yīng)市場(chǎng)需求，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，市場(chǎng)需求和學(xué)生興趣，并結(jié)合聾生特點(diǎn)，適當(dāng)增加專業(yè)類別，如聾生還可開設(shè)烹飪、繪畫、特校教學(xué)中聾生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

刺繡、花卉栽培、園林養(yǎng)護(hù)、動(dòng)物飼養(yǎng)、家政服務(wù)等專業(yè)培養(yǎng)，以擴(kuò)大聾生的就業(yè)面。

2、搞好特殊性模塊教學(xué)

完善現(xiàn)有的專業(yè)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的特殊要求以及不同領(lǐng)域的變化差異，增設(shè)新課程模塊，淘汰落后于市場(chǎng)的課程模塊。如縫紉專業(yè)，除以服裝制圖、服裝縫制工藝等課程為主外，還可增加毛衣編織、刺繡、布藝畫、毛毯編織、織補(bǔ)等課程以增加聾生就業(yè)的能力，提高適應(yīng)社會(huì)的水平。

四、充分利用自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生多種技能

充分利用校內(nèi)軟硬件條件，通過開設(shè)選修課，興趣小組等形式，實(shí)行專業(yè)間的交叉學(xué)習(xí)，即縫紉專業(yè)學(xué)生可掌握基本的文字錄入技能，辦公自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生可學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單操作。

五、教學(xué)模式的創(chuàng)新，切實(shí)加強(qiáng)技能培養(yǎng)

在特校教學(xué)中由于教學(xué)設(shè)施不齊全、教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法呆板等原因，教學(xué)中一直存在著教、演示與實(shí)踐操作脫節(jié)等問題，即專業(yè)理論課在教室板書、畫圖講解，實(shí)踐操作時(shí)教師再示范，學(xué)生練習(xí)，即費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，可將理論課堂搬入工作室，以精講、少講理論，能示范即示范，示范后即操作，然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、得失，再進(jìn)行操作等方法，進(jìn)行專業(yè)課的教學(xué)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐課教學(xué)，使聾生獲得較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

文化課要結(jié)合聾生思維特點(diǎn)，盡量采用直觀教學(xué)，如利用多媒體教室、幻燈機(jī)、掛圖、實(shí)物或自制教具等進(jìn)行生動(dòng)、形象直觀講授。

特校教學(xué)中聾生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

另外，文化課教學(xué)內(nèi)容也要力求實(shí)用，以培養(yǎng)能力為主。如語(yǔ)文課應(yīng)增加學(xué)寫書信、通知、便條等實(shí)用內(nèi)容，以培養(yǎng)閱讀理解能力、寫作能力為主，促進(jìn)聾生抽象思維和智力的發(fā)展，要重視語(yǔ)訓(xùn)，尤其是看話訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課應(yīng)以日常實(shí)用和與所學(xué)專業(yè)適用的內(nèi)容為主，培養(yǎng)計(jì)算能力和邏輯思維能力。

六、切實(shí)加強(qiáng)課外活動(dòng)，發(fā)展聾生特長(zhǎng)

聾生由于缺陷補(bǔ)償作用，在一些方面具有一定的特長(zhǎng)，為了推進(jìn)聾生素質(zhì)教育，促進(jìn)其全面發(fā)展，以適應(yīng)多元化社會(huì)經(jīng)濟(jì)需要，要重視聾生第二課堂活動(dòng)，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和特長(zhǎng)，參加美術(shù)、書法、舞蹈、體育等興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展特長(zhǎng)。為了搞好第二課堂活動(dòng)，學(xué)校一定要思想上重視，將其作為發(fā)展學(xué)生能力的重要陣地，要持之以恒，專職教師輔導(dǎo)，每學(xué)期定有詳細(xì)、科學(xué)的活動(dòng)計(jì)劃，有固定的活動(dòng)時(shí)間，不能只將其看作可有可無(wú)的課外娛樂，要充分開發(fā)學(xué)生的潛能和天賦，使它最大可能地發(fā)揮出來(lái)，使它成為聾生適應(yīng)社會(huì)的一項(xiàng)重要技能。

七、重視學(xué)生道德和心理健康教育，提高認(rèn)知能力

聾生的思維水平較低，思想單純，對(duì)復(fù)雜的事物理解模糊或偏激，同時(shí)也存在著缺乏遠(yuǎn)大目標(biāo)、紀(jì)律渙散等問題，這都不利于他們進(jìn)入正常的社會(huì)，在特校教育中要注重加強(qiáng)道德教育和心理健康教育。使聾生學(xué)會(huì)與正常人交往，做到不自卑，不抵觸，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的復(fù)雜，認(rèn)識(shí)到人一生都會(huì)遇到許多坎坷挫折，要有積極樂觀、寬容之心，增強(qiáng)承受挫折的能力，要培養(yǎng)聾生積極進(jìn)取，特校教學(xué)中聾生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

勇敢拼搏的精神，樹立實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的信心。另外還要培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，創(chuàng)新能力、自我心理調(diào)適能力等，以適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活。

特校聾生，在今后進(jìn)入社會(huì)，一技之長(zhǎng)是他們的生活之需，而社會(huì)適應(yīng)能力又是他們適應(yīng)社會(huì)的重要條件，因此特校教師應(yīng)在教育教學(xué)中不斷探索、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、新方法，以培養(yǎng)學(xué)生技能、發(fā)展能力為最終目標(biāo)，使聾生真正成為社會(huì)的一員，為社會(huì)發(fā)展做出他們應(yīng)有的貢獻(xiàn)，使這群折翼的天使自由翱翔。

參考文獻(xiàn)：

1、《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》/ 高等教育出版社 / 2004、1 / 2005、8

2、何文明《要重視聾生就業(yè)指導(dǎo)》/1998年全國(guó)特教學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)和職業(yè)教育征文

3、沈玉林 /《發(fā)展職教，育殘成才——1994年全國(guó)特殊教育職業(yè)教育研討會(huì)側(cè)記》 /《現(xiàn)代特殊教育》/ 1994 / 6

第三篇：聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聾生書面語(yǔ)能力的培養(yǎng)

聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中聾生書面語(yǔ)能力的培養(yǎng)

史秀珍

我們培養(yǎng)教育的聾生，將來(lái)都要融入社會(huì)，自主、自立于社會(huì)，更需要與周圍人交流并平等參與社會(huì)。實(shí)踐證明，聾生與正常人的交往中，較喜歡使用書面語(yǔ)。一是因?yàn)槊@生的口語(yǔ)很多發(fā)音不夠準(zhǔn)確，常人無(wú)法聽清；二是因?yàn)榇蠖鄶?shù)正常人不懂手語(yǔ)。由于聾生聽力受損，組織書面語(yǔ)的能力明顯低于同齡常人。因此，在聾校教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)聾生書面語(yǔ)能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。

下面淺談我在聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)聾生書面語(yǔ)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法：

一、低年級(jí)生字詞的鞏固

聾生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)是以目代耳，主要通過視覺感覺字音、字形，通過手語(yǔ)理解字義，增加了學(xué)習(xí)鞏固生字詞的難度，遺忘率高。為適應(yīng)聾生的特點(diǎn)，在識(shí)字學(xué)詞教學(xué)中采用了多種方法，以鞏固聾生所學(xué)字詞。如：找朋友法：老師將學(xué)過的合體字拆開，把偏旁和獨(dú)體字分寫在卡片上，分掛黑板兩旁，叫一個(gè)同學(xué)拿偏旁，再叫另一個(gè)同學(xué)拿獨(dú)體字，兩個(gè)同學(xué)把拿到的卡片拼在一起，組成字。拿對(duì)了，老師及時(shí)鼓勵(lì)。大家齊讀所拼出的字。兩人一組，輪流上來(lái)拼。添加法：老師寫出一個(gè)單字，讓學(xué)生組成詞，再把詞寫成句子。如：?雄——英雄——人民英雄紀(jì)念碑——清明節(jié)我們到人民英雄紀(jì)念碑前獻(xiàn)花圈?。開花法：老師寫出一個(gè)單字，讓學(xué)生 1

用這個(gè)字組成詞，并寫下來(lái)，比賽看誰(shuí)寫得多。如：

（一）（海浪）（炮）（火炮）

（海邊）—?！êＣ妫枺ǔ燥枺ㄅ埽ㄅ懿剑?/p>

（海風(fēng)）（刨）（刨子）

（一）（二）

老師寫出一個(gè)獨(dú)體字讓學(xué)生加偏旁組字寫詞。如：上

（二）通過這些教學(xué)方法的運(yùn)用，即鞏固了聾生所學(xué)字詞，又提高了聾生組詞說話的能力，同時(shí)發(fā)展了聾生的擴(kuò)散思維，加深了聾生對(duì)字詞的理解，積累了豐富的詞匯，為聾生書面語(yǔ)的運(yùn)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中高年級(jí)聾生書面語(yǔ)能力的培養(yǎng)

1、通過復(fù)述練習(xí)，培養(yǎng)聾生書面語(yǔ)能力。

在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，那些語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，在復(fù)述課文時(shí)，思路清晰，用詞準(zhǔn)確；而那些語(yǔ)文成績(jī)一般或較差的學(xué)生，在復(fù)述課文時(shí)，思路混亂，詞序顛倒，語(yǔ)法不通。但是這些同學(xué)經(jīng)過教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，也可以把課文復(fù)述的比較正確。因此，在聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，消除手語(yǔ)和書面語(yǔ)的語(yǔ)法障礙。

一是按順序復(fù)述課。如：《蔣小蕓洗手帕》一文，復(fù)述蔣小蕓是怎樣洗手帕的，按洗手帕的順序?yàn)椋?端水——先——然后——最后——洗完后——?。

二是找出課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把它們連成通順的話，復(fù)述課文內(nèi)容。如：《秋天》一文，關(guān)鍵詞語(yǔ)為：?天氣、樹葉、大雁、地里的莊稼、農(nóng)民、景象?。學(xué)生經(jīng)過思考，想象就可以把課文內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。

2、仿說、仿寫練習(xí)，培養(yǎng)聾生書面語(yǔ)的運(yùn)用能力。

在以往的聾校教學(xué)中?重講輕練，重教輕學(xué)?，強(qiáng)調(diào)了聾生語(yǔ)言能力訓(xùn)練，忽視了聾生書面語(yǔ)言的練習(xí)，課堂教學(xué)多是字、詞、句的分析講解，而忽略了語(yǔ)文能力的整體訓(xùn)練，造就了聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的困難，尤其是聾生書面語(yǔ)的表達(dá)詞不達(dá)意，跟不上手語(yǔ)、口語(yǔ)。為了改變現(xiàn)狀對(duì)聾生進(jìn)行仿說、仿寫訓(xùn)練，培養(yǎng)聾生書面語(yǔ)的表達(dá)能力。

一是仿照課文的寫作順序及寫作內(nèi)容進(jìn)行仿說、仿寫。

課文《我們的學(xué)?！芬晃闹袑懙剑?走進(jìn)校門是個(gè)美麗的大花壇。大花壇后面是整潔明亮的教學(xué)樓。穿過教學(xué)樓是寬闊的操場(chǎng)。最后面是一排宿舍樓。宿舍樓旁邊是食堂。?要求學(xué)生仿照課文的寫作順序，把自己的學(xué)校介紹給別人，并用書面形式表達(dá)出來(lái)，老師加以引導(dǎo)并糾正。

二是仿照課文恰當(dāng)使用動(dòng)詞、形容詞的特點(diǎn)進(jìn)行仿說、仿寫練習(xí)。在《小八路》一文中，對(duì)小八路的描寫為?身穿軍裝，頭戴軍帽，腳穿草鞋，胳膊上還有臂章。?通過此段描寫，一個(gè)鮮明的小八路形象就浮現(xiàn)在我們眼前。此段描寫按從上到下的順序，使用了?穿、戴?兩個(gè)動(dòng)詞。要求學(xué)生仿照此段寫法，對(duì)熟悉的人進(jìn)行描寫，觀察的順序也是從上到下。有的聾生對(duì)一個(gè)值日生的描寫為：?頭上扎著粉紅色的蝴蝶結(jié)，脖子上系著紅領(lǐng)巾，上身穿著短袖衫，下身穿藍(lán)裙子，胳膊上戴著‘值日生’臂章?。

3、把看（聽）話練習(xí)和觀察結(jié)果落實(shí)于書面表達(dá)。

小學(xué)語(yǔ)文課后練習(xí)題，大部分有看（聽）話練習(xí)，在做練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生把看到的寫下來(lái)，加上標(biāo)點(diǎn)，教師及時(shí)訂正。在進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，要明確觀察思路，讓聾生充分表達(dá)自己的觀察結(jié)果，這時(shí)聾生往往是說的熱

鬧，但要他們用書面語(yǔ)表達(dá)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)丟掉虛詞、語(yǔ)序顛倒等毛病。教師要及時(shí)幫助聾生將手語(yǔ)轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)，并進(jìn)行個(gè)別糾正。久而久之，聾生的書面語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)提高。

4、通過閱讀培養(yǎng)聾生書面語(yǔ)的表達(dá)能力。

閱讀能補(bǔ)償聾生的能力，拓寬知識(shí)面，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力?，F(xiàn)行聾校小學(xué)教學(xué)中往往是教師一學(xué)期教一本書，學(xué)生就只學(xué)一本書，沒有其他閱讀材料，限制了聾生信息的獲得，知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。因此，在聾生盡可能的范圍內(nèi)，增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀范圍。但是，閱讀要根據(jù)各年級(jí)的特點(diǎn)，有明確目的性、實(shí)用性，對(duì)課本上的閱讀文章側(cè)重學(xué)知識(shí)、懂方法，對(duì)課外的讀物側(cè)重用方法、成習(xí)慣，這樣課內(nèi)外結(jié)合，不僅可以豐富學(xué)生生活、開闊視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且培養(yǎng)并提高了聾生的書面語(yǔ)能力。

另外，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?duì)話場(chǎng)景，將語(yǔ)言與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，進(jìn)而培養(yǎng)并提高聾生的書面語(yǔ)表達(dá)能力。

通訊地址：河北省曲陽(yáng)縣聾啞學(xué)校

郵政編碼：073100

聯(lián)系電話：4222007

第四篇：聾生語(yǔ)文教學(xué)反思

聾生語(yǔ)文教學(xué)反思

本學(xué)期，我開始擔(dān)任聾班一年級(jí)語(yǔ)文、音樂綜合教學(xué)工作。之前，都是帶高年級(jí)的語(yǔ)文及班主任工作。這學(xué)期對(duì)自己來(lái)說，是個(gè)全新的挑戰(zhàn)。一年級(jí)聾生教學(xué)常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力都不太好，這需要我在工作中要不斷調(diào)整教學(xué)思路和方法，盡最大可能讓孩子們學(xué)會(huì)、學(xué)到知識(shí)、及良好習(xí)慣的養(yǎng)成。本學(xué)期，我不斷反思自己，努力使自己不愧于特教教師這個(gè)神圣的教師職業(yè)。

一、在理論學(xué)習(xí)方面

1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。參加學(xué)校組織的切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，把新的教學(xué)方法滲透教學(xué)中。教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重學(xué)生需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源上每一節(jié)課。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，為自己上課做好準(zhǔn)備，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

二、日常教學(xué)方面

1、打好漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)

漢語(yǔ)拼音知識(shí)是本學(xué)期學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)掌握牢固，并為后來(lái)的字、詞學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)呢？我通過生字詞卡片游戲等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。正可謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)了，學(xué)習(xí)就成了輕松的事了。

2、抓好書寫訓(xùn)練

寫字教學(xué)也是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在日常的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，我用規(guī)范的板書文字給學(xué)生示范，及讓學(xué)生學(xué)會(huì)用小手書空練習(xí)。其次，對(duì)于書寫的好的作業(yè)，在班內(nèi)公開表?yè)P(yáng)、全班瀏覽。這對(duì)小孩子來(lái)說激勵(lì)作用很大。

3、注重學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)

在拼音、字、詞教學(xué)過程中，我不僅要求學(xué)生掌握手語(yǔ)，而且要讀準(zhǔn)口型。

4、做好培優(yōu)不差的工作，提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生的個(gè)體差異性導(dǎo)致了各自的接受能力不同，但我不放過一個(gè)后進(jìn)生，以良好的心態(tài)接納他們，給他們的關(guān)心語(yǔ)講解，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)有所進(jìn)步。

5、注意反思、總結(jié)

每一次測(cè)試，我都會(huì)認(rèn)真加以分析，用書面的形式寫出存在的問題，一邊在以后的教學(xué)過程中，及時(shí)改進(jìn)方法、補(bǔ)缺補(bǔ)差，有效地提升自己的教育水平。

作為一名特教老師，我也知道自身存在許多不足，我會(huì)利用各種機(jī)會(huì)，不斷充實(shí)自我。之后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)特教的發(fā)展、學(xué)生的需要！

第五篇：聾校語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

聾校語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

教師 何麗

上一學(xué)年我負(fù)責(zé)的三、六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，這個(gè)過程中有很多收獲，也有很多不足，有很多驚喜，也有很多無(wú)奈，現(xiàn)在就結(jié)合我平時(shí)的工作，和大家進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的分享，有不好的地方歡迎大家多給我提意見。

一、課前認(rèn)真?zhèn)湔n

備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。想要上好課，就一定要認(rèn)真研讀教材和教參，要清楚本學(xué)科的教學(xué)目的、教材體系、結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容和教學(xué)法的基本要求；要熟練掌握教科書的內(nèi)容，包括教科書的組織結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)等；同時(shí)，教師也要廣泛閱讀有關(guān)參考書，多方查找相關(guān)資源，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇合適的資源加以利用，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，做好充足的準(zhǔn)備。

二、課堂教學(xué)方面 1.充分利用課堂時(shí)間

課堂教學(xué)是教學(xué)的關(guān)鍵，我負(fù)責(zé)兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，時(shí)間就更寶貴，更需要充分利用好課堂教學(xué)的時(shí)間。要將課堂時(shí)間價(jià)值達(dá)到最大化，那么就一定要備好課、備好學(xué)生，還要結(jié)合注意學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)缺，才能在課堂上完成該堂課的教學(xué)內(nèi)容而不至于跑偏。2.注意策略的變化

在給三年級(jí)的同學(xué)上課時(shí)，我覺得我還是挺有激情的，小孩子需要聲情并茂，并且不斷提示著才能保持注意力。同時(shí)，三年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段，需要反復(fù)誦讀練習(xí)，雖然他們課后沒有花夠時(shí)間，不能夠?qū)⒚科n文背出來(lái)，這是我的失職，但是我充分的利用了課堂時(shí)間讓他們反復(fù)朗讀后試背，至少可以很流利的朗讀，在提示下試著背出。

對(duì)于六年級(jí)的同學(xué)，我會(huì)用相對(duì)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表述，多結(jié)合生活實(shí)際幫助他們理解課文內(nèi)容及作者表達(dá)的思想感情。也會(huì)在一對(duì)一改作文和作業(yè)時(shí)和同學(xué)交流最近的或者在家的情況，更貼近他們的生活，了解他們的生活。

三、重視聽寫

三年級(jí)的同學(xué)剛接手的時(shí)候完全沒有記拼音的概念，讓他們寫詞語(yǔ)還稍微好一點(diǎn)，拼音基本不會(huì)主動(dòng)識(shí)記。為了讓學(xué)生養(yǎng)成識(shí)記詞語(yǔ)和拼音的習(xí)慣，我用了很長(zhǎng)時(shí)間，堅(jiān)持每天或者至少隔天聽寫，不會(huì)的就抄寫再聽寫。這樣聽寫得好的同學(xué)當(dāng)天作業(yè)就會(huì)少很多，也提升了一些同學(xué)們的主動(dòng)性，經(jīng)過一年的反復(fù)練習(xí)，現(xiàn)在三年級(jí)同學(xué)基本可以在聽寫兩次以后記住當(dāng)課的詞語(yǔ)。有的時(shí)候一課有十一二個(gè)詞語(yǔ)，二十多個(gè)字的拼音，第三次聽寫時(shí)王琬豫和梁緣園可以只錯(cuò)一兩個(gè)，所以我覺得還是有效果的。當(dāng)然，對(duì)于完全沒有聽力的學(xué)生，拼音不像我們能夠拼讀記憶，全靠死記硬背，確實(shí)很難，記得慢忘得快，十來(lái)天以后就忘了少半，應(yīng)該是所有聾生共同的問題，但是識(shí)記這個(gè)過程肯定是必不可少的。

四、堅(jiān)持作文練習(xí)

在謝艷萍老師的帶動(dòng)下，在范主任的督導(dǎo)下，上學(xué)期全校學(xué)生都開始了寫作練習(xí)，高年級(jí)的寫周記或命題作文，低年級(jí)的看圖寫話。這既讓同學(xué)們養(yǎng)成了寫作習(xí)慣，提高了同學(xué)們的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)審題規(guī)范答題，更架起了一座師生溝通的橋梁，讓老師能夠了解學(xué)生的思想和生活情況。通過一學(xué)期的練習(xí)，同學(xué)們都有明顯的進(jìn)步，當(dāng)然，也有許多需要改進(jìn)的地方，相信通過幾年的堅(jiān)持，一定可以有很好的效果。

五、作業(yè)及時(shí)批改，盡量面批

作業(yè)批改上，抄抄寫寫的作業(yè)我會(huì)記錄同學(xué)寫錯(cuò)的字詞，課前利用兩分鐘統(tǒng)一講一下。一課一練和作文我都是找時(shí)間一對(duì)一面批，再將錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一講解，這樣能有針對(duì)性的糾正每個(gè)同學(xué)的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)，也能對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)了解。

六、不足、困惑和改進(jìn)措施

1.對(duì)于三年級(jí)的張、陳、白、費(fèi)四個(gè)同學(xué)，有時(shí)候會(huì)覺得真的很愧疚，良心有點(diǎn)痛，但是又很無(wú)奈。特別是張，大家都知道他很聰明，真的很聰明，可是他們已經(jīng)跟不上三年級(jí)的進(jìn)度了，我有試過找二年級(jí)甚至一年級(jí)的書來(lái)教他們，但是只堅(jiān)持了幾天。張和白，心情好的時(shí)候會(huì)把布置的作業(yè)寫了，一般情況都是沒興趣的，要盯著守著才會(huì)寫點(diǎn)作業(yè)，而且一會(huì)兒又搞其它的了。我也很困惑，課堂時(shí)間要以能跟上進(jìn)度的同學(xué)為主吧，沒有時(shí)間和精力照顧他們，課外他們又有其它的事情，總之學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)習(xí)始終不是老師單方面努力就能有用的，像廖丹，她不聰明，但是態(tài)度很好，每次學(xué)了新的詞語(yǔ)就能夠在第二天默寫出來(lái)（拼音除外），完全是自覺完成。也是我沒找到激起他們興趣的點(diǎn)和方法，希望大家能夠多給我提些建議

2.應(yīng)該更重視閱讀和積累

“讀書百遍，其義自見”，大量地閱讀文章，當(dāng)所汲取的言語(yǔ)作用達(dá)到某種程度，積淀在言語(yǔ)主體的言語(yǔ)規(guī)則自動(dòng)進(jìn)行組合、調(diào)整，最終形成一種語(yǔ)言直覺結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生形成語(yǔ)言直覺結(jié)構(gòu)，我們必須加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和形式的感受性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受課文的言語(yǔ)，把文質(zhì)兼美的課文言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)感素質(zhì)。

閱讀包括泛讀和精讀，我想，在下學(xué)期，三年級(jí)同學(xué)我應(yīng)該更重視精讀，每天要求他們背一個(gè)段落，并且實(shí)時(shí)鞏固抽查。上學(xué)期我讓他們花了大量的時(shí)間背拼音，課文學(xué)完以后再要求背課文對(duì)他們來(lái)說太多了，也打擊了他們的積極性，并且，我更注重聽寫檢驗(yàn)詞語(yǔ)和拼音，而忽略了背誦和默寫課文，以后我會(huì)注意調(diào)整，做到詞、句、篇的同時(shí)積累。六年級(jí)同學(xué)我會(huì)雙管齊下，要求背誦的段落會(huì)堅(jiān)持讓他們背誦，同時(shí)堅(jiān)持每周兩篇的閱讀理解練習(xí)，將精彩的句子和詞語(yǔ)摘抄出來(lái)。相信經(jīng)過一定時(shí)間的積累，一定會(huì)有所收獲。

以上就是我的一些感悟，有做得不好的地方請(qǐng)大家指正，謝謝。

2018年8月