第一篇：小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

作者： 劉葉

來源： 沈陽(yáng)師范大學(xué) 2013年

摘要： 當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革要求改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。中小學(xué)生作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要考量?jī)?nèi)容，但我國(guó)小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過重已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)頑癥，嚴(yán)重影響小學(xué)生健康、快樂、全面發(fā)展。家庭作業(yè)本該是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，通過讓學(xué)生完成家庭作業(yè)，鞏固、擴(kuò)充、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展創(chuàng)造性，并在需要時(shí)能及時(shí)準(zhǔn)確地再現(xiàn)，但升學(xué)擇校的競(jìng)爭(zhēng)逐漸蔓延到小學(xué)，小學(xué)生的家庭作業(yè)也逐漸演變成了“教的補(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，失去了家庭作業(yè)原有的意蘊(yùn)。本研究試圖對(duì)家庭作業(yè)進(jìn)行必要的概念梳理、文獻(xiàn)綜述，通過調(diào)查研究，力圖在家庭作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)、形式設(shè)計(jì)、指導(dǎo)設(shè)計(jì)等方面作出新的嘗試，建構(gòu)一種能夠促進(jìn)學(xué)生的思維與記憶、培養(yǎng)良好的惠及終身的學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與應(yīng)用、形成對(duì)學(xué)習(xí)與未來工作的責(zé)任心為目的的新型家庭作業(yè)文化，為找到小學(xué)生家庭作業(yè)改革的有效路徑做一個(gè)“量化”的鋪墊，恰切地掌握過重的實(shí)然狀態(tài)，是后續(xù)有效對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)。本研究分為四個(gè)部分: 第一部分是論文的引言部分。主要介紹論文的選題緣由、研究對(duì)象、研究方法和研究意義等。第二部分是論文的文獻(xiàn)綜述。在此部分首先對(duì)作業(yè)和家庭作業(yè)的含義進(jìn)行了界定；進(jìn)而對(duì)國(guó)內(nèi)外小學(xué)生家庭作業(yè)的相關(guān)政策、理論和實(shí)證研究進(jìn)行了初步概述；最后則基于綜述對(duì)既有的主要研究金項(xiàng)鏈力所能及的評(píng)述，為本研究的后續(xù)研究奠基。第三部分是論文的調(diào)查過程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)以及后續(xù)分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn):1.家庭作業(yè)的時(shí)間基本控制在規(guī)定范圍內(nèi)，但也存在超量；2.家庭作業(yè)的內(nèi)容與類型簡(jiǎn)單機(jī)械，重復(fù)性訓(xùn)練過頻；3.家庭作業(yè)的形式傳統(tǒng)單一；4.家庭作業(yè)的批改與評(píng)價(jià)失當(dāng)；5.教師、家長(zhǎng)等對(duì)家庭作業(yè)的理解。第四部分是論文的對(duì)策和建議。基于調(diào)查，本文針對(duì)性的對(duì)策建議主要是：1.家庭作業(yè)的量力求“少而精”；2.家庭作業(yè)內(nèi)容要更側(cè)重于技能而不是可陳述的知識(shí)；3.家庭作業(yè)形式要新穎生動(dòng)、更貼近生活；4.家庭作業(yè)要運(yùn)用評(píng)價(jià)藝術(shù)，把握學(xué)生需求5.家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)要科學(xué)合理。

第二篇：小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查總結(jié)2014

小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查總結(jié)

一．調(diào)查問卷設(shè)計(jì)理念

新課改是本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們具有團(tuán)結(jié)合作的精神和面向世界的胸懷。如何使作業(yè)的布置充分體現(xiàn)新課改的精神，是擺在我們教師面前的新課題。為此我們對(duì)學(xué)校部分的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查結(jié)果我們看到了許多教師對(duì)布置作業(yè)充滿無奈，對(duì)學(xué)生的拖欠作業(yè)甚至不完成作業(yè)苦惱不堪的現(xiàn)狀；也聽到許多學(xué)生對(duì)當(dāng)前老師布置的作業(yè)不滿意，完成得有點(diǎn)勉強(qiáng)的心里話。

二．調(diào)查分析小結(jié)：

從學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成自主性作業(yè)還存在著一些困難，有的受條件限制，有的受能力限制，有的受環(huán)境限制。學(xué)生能獨(dú)立完成家庭作業(yè)的，僅占所調(diào)查年級(jí)總?cè)藬?shù)的32%，基本能獨(dú)立的也只有42%，而基本不能獨(dú)立完成的和完全不能獨(dú)立完成作業(yè)的高達(dá)19%和7%。通過這兩組數(shù)據(jù)我們不難得出這個(gè)結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)的自覺性也不太強(qiáng)。學(xué)生對(duì)作業(yè)的形式、指導(dǎo)、批改和評(píng)語(yǔ)等表現(xiàn)積極期望心理的占三分之一左右，而60%以上的學(xué)生表現(xiàn)出不積極的期望心理，例如問及“喜歡的家庭作業(yè)形式時(shí)”絕大多數(shù)學(xué)生回答是“自由選擇題目”或“老師出幾題，由自己選做”，而喜歡“老師指定題目”的僅占7%左右；當(dāng)問及“希望老師采取哪種形式的批改”時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生回答“指出做錯(cuò)的地方，由自己修改”，或“逐一批出錯(cuò)誤，并改正或不必批改只給個(gè)分就行?！庇纱丝梢?，學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的期望心理總體上還是欠積極。從情緒狀態(tài)表現(xiàn)看，學(xué)生在作業(yè)前、作業(yè)中及作業(yè)后表現(xiàn)心情緊張，情緒一般的學(xué)生占近70%，另外還有不少學(xué)生情緒表現(xiàn)差。

通過問卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀并不盡如人意，機(jī)械鞏固的、統(tǒng)一規(guī)定的、獨(dú)立完成的作業(yè)明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動(dòng)的作業(yè)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，只有進(jìn)行作業(yè)改革，才能真正做到面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而形成“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的可喜局面。

三．根據(jù)調(diào)查結(jié)果改革作業(yè)形式和評(píng)價(jià)制度，制定具體措施

為了改革現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)形式和評(píng)價(jià)制度，真正體現(xiàn)作業(yè)布置的目的性，針對(duì)性，趣味性和互動(dòng)性，我們特制定了以下具體措施：

1）、變單一作業(yè)為多元作業(yè)，讓學(xué)生競(jìng)展風(fēng)采。

就是將過去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為可以輔以圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表現(xiàn)，用創(chuàng)作的樂曲來表現(xiàn)，用攝錄的活動(dòng)錄像來表現(xiàn)，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)??鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

2）、變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，給學(xué)生自由的天空。

過去的作業(yè)多為教師課后布置。作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般來說，聽話的學(xué)生能完成得較好，懶惰的學(xué)生就常常采取逃避或拖延的辦法。教師一廂情愿地布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容、形式以及難度，不可能適合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)

生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。

為了把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，在教室的墻壁上規(guī)劃出一塊“創(chuàng)意坊”為主題的平

臺(tái)，精心布置一番，作為學(xué)生自主作業(yè)展示的空間。學(xué)完一篇課文后，學(xué)生可以自己或兩三

人合作，設(shè)計(jì)一份作業(yè)，張貼到“創(chuàng)意坊”里，供他人挑選。挑了誰(shuí)的，作業(yè)完成后就交給

誰(shuí)檢查批閱。每天，師生共同評(píng)選出一名最佳“作業(yè)達(dá)人”（即作業(yè)完成得最棒的學(xué)生）。

最佳“作業(yè)達(dá)人”優(yōu)先參加“語(yǔ)文之星”的評(píng)選。如此一來，學(xué)生不僅完成作業(yè)的熱情空前

高漲，完成的作業(yè)質(zhì)量更是大大提高。

3）、變封閉式的作業(yè)為開放式的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角應(yīng)該伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。開放式的作業(yè)就是要求學(xué)生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學(xué)生通過課外豐富

多彩的活動(dòng)來展開作業(yè)的形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

得以提高。

4）、變工具作業(yè)為人文作業(yè)，寫作業(yè)也學(xué)習(xí)做人

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程

應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)

生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能陶冶情操。

５）、變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，它不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，要改變這種單一的形式，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，有利于他們更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

A、學(xué)生自評(píng)，為學(xué)生個(gè)性提供展示才華的舞臺(tái)。

學(xué)生在完成作業(yè)后，我們要求學(xué)生，用簡(jiǎn)要的幾句話作分析小結(jié)自己的作業(yè)，寫在作業(yè)的角

上。對(duì)于學(xué)生自評(píng)，給予充分的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生要有敢想、敢說的勇氣，敢于陳述自己的優(yōu)

點(diǎn)和不足。教師對(duì)待每一位學(xué)生的自我分析評(píng)價(jià)，應(yīng)抱著客觀認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，抱著關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的態(tài)度，注意學(xué)生的分析方式，探索其心理因素，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、幫助、改錯(cuò)、解答融為一體的新教學(xué)觀念實(shí)施教育。

B、學(xué)生互評(píng)，以集體智慧豐富個(gè)體的智慧。

相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高，是新課程改革教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)生應(yīng)從小

培養(yǎng)相互合作精神，在解決問題中共同交流，共同理解，從而達(dá)到共同提高的目的。通過同

學(xué)作業(yè)互評(píng)，同學(xué)之間的平等意識(shí)增強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識(shí)和合作能力提高了，教學(xué)過

程也更完善了。

C、集體評(píng)議，走向創(chuàng)新之路的好形式。

集體評(píng)議一般是采取實(shí)物投影或放在教室“展示臺(tái)”展覽的方式來展示同學(xué)的作業(yè)。先

讓學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠，需要改進(jìn)，力求

要講出道理，教師可以作必要的引導(dǎo)及最后的分析點(diǎn)評(píng)。教師要高度評(píng)價(jià)有創(chuàng)新的作品，利

用成功作品來激發(fā)學(xué)生欲望，對(duì)于一些進(jìn)步快的學(xué)生作品也應(yīng)充分表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師還應(yīng)該在集體評(píng)論中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一次作業(yè)都給予充分的肯定和提出利于改進(jìn)的建議。通過學(xué)

生自己分析評(píng)述自己的教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

另外，還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，如開展“爸爸（媽媽）眼中的我”小欄目，對(duì)學(xué)生

在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)作一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。這樣就能讓家長(zhǎng)更了解學(xué)生，讓評(píng)價(jià)真正的鼓勵(lì)

學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

６）、變一次評(píng)價(jià)為多次評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

大多數(shù)學(xué)生很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)

學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，所以幾乎每個(gè)學(xué)生一拿到作業(yè)本就會(huì)翻開看

教師的評(píng)價(jià)。如果每一次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變得心灰意冷。怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生

（包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生）都體驗(yàn)到成功的喜悅，并養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣呢？我嘗試這樣做：

對(duì)學(xué)生的一次作業(yè)進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，即：學(xué)生第一次交上來的作業(yè)，教師根據(jù)其正確程度與書

寫情況評(píng)定等級(jí)，作業(yè)發(fā)下去之后，學(xué)生修改，修改之后教師再次評(píng)價(jià)，如果學(xué)生修改正確，那么將原有等級(jí)劃去、重新評(píng)定等級(jí)。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，既有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的多

習(xí)慣，又能盡可能地讓更多的學(xué)生體會(huì)成功。

溝通，一種平等的交流與對(duì)話，是改變這種狀況的根本法寶。過去，學(xué)生完成作業(yè)，教

師批改，教師在本子上留下評(píng)分和批語(yǔ)，這本身也是一種對(duì)話。遺憾的是，這種對(duì)話過于蒼

白。學(xué)生把寫滿詞句的作業(yè)本交給老師，教師只是簡(jiǎn)單地在本子上標(biāo)上“√”“×”，評(píng)上

一個(gè)瀟灑的“優(yōu)”“良”就算完事。作業(yè)來去都只是簡(jiǎn)單的文本符號(hào)。太多的作業(yè)評(píng)語(yǔ)刻板

教條，情感貧乏，沒有感染力。其實(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：得到肯定是學(xué)生在思維和行為表現(xiàn)

后重要的心理需要。學(xué)生就連簡(jiǎn)單的抄寫，也都會(huì)有著努力的成分，稍稍需要?jiǎng)幽X筋的作業(yè)，學(xué)生更會(huì)認(rèn)真的，我們教師在批改作業(yè)時(shí)要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，真誠(chéng)地寫

上點(diǎn)評(píng)，例如畫上代表我們情感的簡(jiǎn)筆畫，例如：贊賞、鼓勵(lì)、教誨。同時(shí)，還可以讓學(xué)生

對(duì)我們寫上類似的話語(yǔ)。這時(shí)候的作業(yè)本，簡(jiǎn)直就成了師生溝通思想、交流感情、教學(xué)相長(zhǎng)的工具。在這樣的氛圍中，學(xué)生每天盼望著看到自己的作業(yè)本，激動(dòng)著教師給予的言語(yǔ)，師

生的情感就會(huì)在交流與溝通中得到了升華。如此，將一本正經(jīng)的批改，改變?yōu)閹熒g平等互

動(dòng)的對(duì)話，無疑是在師生間架起了溝通的橋梁。在這里，學(xué)生和教師之間是那么的默契，是

最真誠(chéng)的朋友和伙伴，學(xué)生在這里感受到教師的學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍和平

等交往的樂趣，極大地促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展和人格的完善。普通的作業(yè)活動(dòng)，成為學(xué)生人文

素養(yǎng)形成的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。

而言之，“教者有心，學(xué)者得益?！奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最

大限度地拓展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。

小學(xué)生家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查總結(jié)

呼延中心校

2014.

第三篇：小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查總結(jié)與分析

小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷調(diào)查總結(jié)與分析

一．調(diào)查問卷設(shè)計(jì)理念

新課改是本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育教學(xué)思想，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們具有團(tuán)結(jié)合作的精神和面向世界的胸懷。如何使作業(yè)的布置充分體現(xiàn)新課改的精神，是擺在我們教師面前的新課題。為此我們對(duì)我校全體語(yǔ)文教師以及學(xué)校部分的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查（問卷詳見博文《小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)問卷調(diào)查》）。結(jié)果我們看到了許多教師對(duì)布置作業(yè)充滿無奈，對(duì)學(xué)生的拖欠作業(yè)甚至不完成作業(yè)苦惱不堪的現(xiàn)狀；也聽到許多學(xué)生對(duì)當(dāng)前老師布置的作業(yè)不滿意，完成得有點(diǎn)勉強(qiáng)的心里話。

二．調(diào)查分析小結(jié)：

本次調(diào)查中，83﹪的學(xué)生對(duì)老師布置的家庭作業(yè)不喜歡，對(duì)老師布置的家庭作業(yè)有意見。

從學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成自主性作業(yè)還存在著一些困難，有的受條件限制，有的受能力限制，有的受環(huán)境限制。學(xué)生能獨(dú)立完成家庭作業(yè)的，僅占所調(diào)查年級(jí)總?cè)藬?shù)的32%，基本能獨(dú)立的也只有42%，而基本不能獨(dú)立完成的和完全不能獨(dú)立完成作業(yè)的高達(dá)19%和7%。通過這兩組數(shù)據(jù)我們不難得出這個(gè)結(jié)論，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，學(xué)習(xí)的自覺性也不太強(qiáng)。學(xué)生對(duì)作業(yè)的形式、指導(dǎo)、批改和評(píng)語(yǔ)等表現(xiàn)積極期望心理的占三分之一左右，而60%以上的學(xué)生表現(xiàn)出不積極的期望心理，例如問及“喜歡的家庭作業(yè)形式時(shí)”絕大多數(shù)學(xué)生回答是“自由選擇題目”或“老師出幾題，由自己選做”，而喜歡“老師指定題目”的僅占7%左右；當(dāng)問及“希望老師采取哪種形式的批改”時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生回答“指出做錯(cuò)的地方，由自己修改”，或“逐一批出錯(cuò)誤，并改正或不必批改只給個(gè)分就行?！庇纱丝梢?，學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的期望心理總體上還是欠積極。從情緒狀態(tài)表現(xiàn)看，學(xué)生在作業(yè)前、作業(yè)中及作業(yè)后表現(xiàn)心情緊張，情緒一般的學(xué)生占近70%，另外還有不少學(xué)生情緒表現(xiàn)差。

通過問卷調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，目前我們的作業(yè)布置現(xiàn)狀并不盡如人意，機(jī)械鞏固的、統(tǒng)一規(guī)定的、獨(dú)立完成的作業(yè)明顯多于綜合創(chuàng)新的、自主選擇的，合作互動(dòng)的作業(yè)。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，只有進(jìn)行作業(yè)改革，才能真正做到面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而形成“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的可喜局面。

三．總結(jié)作業(yè)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為： 1.語(yǔ)文家庭作業(yè)機(jī)械抄寫內(nèi)容較多。語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過的知識(shí)，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，進(jìn)行形近音近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。

2.語(yǔ)文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。據(jù)本人的調(diào)查顯示，只有不到三分之一的班級(jí)，在抄寫生字新詞一項(xiàng)，教師有時(shí)允許學(xué)生在抄寫時(shí)有選擇地抄寫，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。

3.語(yǔ)文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。

因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)的機(jī)械單調(diào)，枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生對(duì)作業(yè)存有“任務(wù)”觀點(diǎn)，部分學(xué)生的“等、靠”觀念很強(qiáng)，每個(gè)班總有或多或少的學(xué)生完成不了家庭作業(yè)。而對(duì)待作業(yè)的評(píng)價(jià)，許多學(xué)生對(duì)于老師呆板籠統(tǒng)的“優(yōu)、良、合格”評(píng)價(jià)法毫無感覺，他們更期望得到老師的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。

以上現(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)作業(yè)是“教”的強(qiáng)化，被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識(shí)范圍，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活。作業(yè)方法、手段、技術(shù)日趨單一，注重作業(yè)形式規(guī)范統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。這種應(yīng)試教育的教學(xué)實(shí)踐嚴(yán)重忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，忽視人的主觀作用，缺少學(xué)生、教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實(shí)互動(dòng)。在應(yīng)試教育下，作業(yè)演變?yōu)椤敖痰难a(bǔ)充”、“教的強(qiáng)化”，自然也就成了學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，無助于學(xué)生的真正成長(zhǎng)，失去了作業(yè)應(yīng)有的教育意義。目前，我們的作業(yè)還十分嚴(yán)重地存在著注重作業(yè)程式化、規(guī)范化的傾向，因此，作業(yè)的革新迫在眉睫！

四．根據(jù)調(diào)查結(jié)果改革作業(yè)形式和評(píng)價(jià)制度，制定具體措施

為了改革現(xiàn)有的作業(yè)設(shè)計(jì)形式和評(píng)價(jià)制度，真正體現(xiàn)作業(yè)布置的目的性，針對(duì)性，趣味性和互動(dòng)性，我們特制定了以下具體措施：

1）、變單一作業(yè)為多元作業(yè)，讓學(xué)生競(jìng)展風(fēng)采。就是將過去單一的文本作業(yè)改進(jìn)為可以輔以圖畫、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料，甚至是手工制作、植物葉片等等來表現(xiàn)，用創(chuàng)作的樂曲來表現(xiàn)，用攝錄的活動(dòng)錄像來表現(xiàn)，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)……鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問的探討，完成生動(dòng)活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

例如，教《黃山奇石》一文時(shí)，我讓學(xué)生用畫畫、詩(shī)歌、樂曲等形式來表現(xiàn)這一篇散文所描寫的美麗景象。學(xué)生興致高昂，表現(xiàn)出孩子們特有的天真：有的畫水彩畫，有的做成貼紙畫，有的帶來了剪紙，有的寫出了童趣盎然的兒童詩(shī)，還有的自己錄制了動(dòng)聽的樂曲給課文配樂等等，收到了出乎意料的好效果！做這樣的作業(yè)，同學(xué)開心，老師自豪，家長(zhǎng)也嘖嘖稱道，不亦樂乎！

2）、變?nèi)蝿?wù)作業(yè)為自選作業(yè)，給學(xué)生自由的天空。

過去的作業(yè)多為教師課后布置。作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對(duì)于作業(yè)，總是處于被動(dòng)接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般來說，聽話的學(xué)生能完成得較好，懶惰的學(xué)生就常常采取逃避或拖延的辦法。教師一廂情愿地布置作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容、形式以及難度，不可能適合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？答案是肯定的。

為了把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，在教室的墻壁上規(guī)劃出一塊“創(chuàng)意坊”為主題的平臺(tái)，精心布置一番，作為學(xué)生自主作業(yè)展示的空間。學(xué)完一篇課文后，學(xué)生可以自己或兩三人合作，設(shè)計(jì)一份作業(yè)，張貼到“創(chuàng)意坊”里，供他人挑選。挑了誰(shuí)的，作業(yè)完成后就交給誰(shuí)檢查批閱。每天，師生共同評(píng)選出一名最佳“作業(yè)達(dá)人”（即作業(yè)完成得最棒的學(xué)生）。最佳“作業(yè)達(dá)人”優(yōu)先參加“語(yǔ)文之星”的評(píng)選。如此一來，學(xué)生不僅完成作業(yè)的熱情空前高漲，完成的作業(yè)質(zhì)量更是大大提高。

3）、變封閉式的作業(yè)為開放式的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角應(yīng)該伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。開放式的作業(yè)就是要求學(xué)生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌，讓學(xué)生通過課外豐富多彩的活動(dòng)來展開作業(yè)的形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得以提高。

例如教學(xué)《頤和園》后，讓學(xué)生去找一些具有代表性的園林建筑，找一找與頤和園的相似之處、不同之處。結(jié)合西安的世園會(huì)，進(jìn)行園林介紹，激發(fā)學(xué)生興趣。這樣，學(xué)生不僅了解了古代園林的建筑特點(diǎn)，而且也知道了現(xiàn)代園林的先進(jìn)性、多用性、科技性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)范圍。

再如讓學(xué)生學(xué)寫動(dòng)植物的文章，如果他們沒有養(yǎng)過動(dòng)物、種過花草，平時(shí)又不善于觀察，作文時(shí)就必然沒話可說，無情可抒。因此，早在幾個(gè)月前，我就給學(xué)生布置這樣的課外專題作業(yè)：飼養(yǎng)一種小動(dòng)物或種植一盆花。觀察動(dòng)物吃食、活動(dòng)、睡覺等生活習(xí)性，觀察植物發(fā)芽、開花、結(jié)果的生長(zhǎng)過程，觀察它們?cè)诓煌鞖?、不同季?jié)中的不同情況；還要查找一些相關(guān)的資料，向行家請(qǐng)教種養(yǎng)殖的有關(guān)知識(shí)；并要求把種養(yǎng)殖過程中的酸甜苦辣、喜怒哀樂……記敘下來。記敘的形式也可因人而異，多種多樣：拍成照片，寫成日記，畫成圖畫，甚至寫成詩(shī)歌、童話，編成謎語(yǔ)、歌謠等等。在此基礎(chǔ)上，再讓他們寫狀物的文章，此時(shí)他們胸中涌動(dòng)的必定是實(shí)踐中所得的真知實(shí)情，筆下流淌的必然是實(shí)踐后的歡樂與欣慰。孩子們?cè)谕瓿蛇@一系列事情的過程中，不僅鍛煉了感覺器官，也鍛煉了思維器官，而且培養(yǎng)了與人合作、搜集信息、學(xué)以致用等多種綜合能力。

4）、變工具作業(yè)為人文作業(yè)，寫作業(yè)也學(xué)習(xí)做人

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能陶冶情操。

當(dāng)今的語(yǔ)文教材中，有許多愛國(guó)篇章，“忘卻了歷史的民族是可悲的?！比欢?，現(xiàn)如今的小學(xué)生，至少有一半不了解中華民族輝煌而又滄桑的過去，對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛之情也不是那么強(qiáng)烈。語(yǔ)文作為中國(guó)的第一母語(yǔ)課程，它有義務(wù)承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生心中愛國(guó)情感的責(zé)任。鑒于這些原因，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我做過一些嘗試：A、閱讀歷史書籍。用三言兩語(yǔ)簡(jiǎn)單記錄自己對(duì)每個(gè)故事的感受。B、針對(duì)課文內(nèi)容查閱資料。如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，讓學(xué)生親自去查閱這一事件的歷史背景，并用自己的話講述給同學(xué)聽。C、關(guān)注時(shí)事政治。如通過各種新聞渠道，了解國(guó)內(nèi)最新時(shí)事。這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，都是為了在學(xué)生腦海中構(gòu)建一個(gè)清晰的民族形象，只有腦中“有形”，心中才能“有愛”。教材中還有不少偉人的故事，這些既是學(xué)生閱讀寫作的名篇，也是學(xué)生做人的鏡子。我們可以讓學(xué)生收集偉人、名人、英雄的故事或圖片、個(gè)人簡(jiǎn)介等，還可以以“小報(bào)、班會(huì)”的形式“話英雄，贊名人”，這樣，就能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的“路標(biāo)”，又能提高語(yǔ)文綜合能力。

５）、變單一評(píng)價(jià)為多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)是教師單向的評(píng)價(jià)，它不利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，要改變這種單一的形式，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元多向的評(píng)價(jià)方式。讓學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，指出別人的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己與他人，有利于他們更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

A、學(xué)生自評(píng)，為學(xué)生個(gè)性提供展示才華的舞臺(tái)。

學(xué)生在完成作業(yè)后，我們要求學(xué)生，用簡(jiǎn)要的幾句話作分析小結(jié)自己的作業(yè)，寫在作業(yè)的角上。對(duì)于學(xué)生自評(píng)，給予充分的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生要有敢想、敢說的勇氣，敢于陳述自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師對(duì)待每一位學(xué)生的自我分析評(píng)價(jià)，應(yīng)抱著客觀認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，尊重每一位學(xué)生的勞動(dòng)成果，抱著關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的態(tài)度，注意學(xué)生的分析方式，探索其心理因素，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、幫助、改錯(cuò)、解答融為一體的新教學(xué)觀念實(shí)施教育。

B、學(xué)生互評(píng)，以集體智慧豐富個(gè)體的智慧。

相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互提高，是新課程改革教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問題中共同交流，共同理解，從而達(dá)到共同提高的目的。通過同學(xué)作業(yè)互評(píng)，同學(xué)之間的平等意識(shí)增強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識(shí)和合作能力提高了，教學(xué)過程也更完善了。

C、集體評(píng)議，走向創(chuàng)新之路的好形式。

集體評(píng)議一般是采取實(shí)物投影或放在教室“展示臺(tái)”展覽的方式來展示同學(xué)的作業(yè)。先讓學(xué)生來點(diǎn)評(píng)，聽一聽大家的意見，作業(yè)好在什么地方，什么地方還不夠，需要改進(jìn)，力求要講出道理，教師可以作必要的引導(dǎo)及最后的分析點(diǎn)評(píng)。教師要高度評(píng)價(jià)有創(chuàng)新的作品，利用成功作品來激發(fā)學(xué)生欲望，對(duì)于一些進(jìn)步快的學(xué)生作品也應(yīng)充分表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。教師還應(yīng)該在集體評(píng)論中，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一次作業(yè)都給予充分的肯定和提出利于改進(jìn)的建議。通過學(xué)生自己分析評(píng)述自己的教學(xué)實(shí)踐，提高了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

另外，還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，如開展“爸爸（媽媽）眼中的我”小欄目，對(duì)學(xué)生在家中、社會(huì)上的表現(xiàn)作一個(gè)正確的評(píng)價(jià)。這樣就能讓家長(zhǎng)更了解學(xué)生，讓評(píng)價(jià)真正的鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

６）、變一次評(píng)價(jià)為多次評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。

大多數(shù)學(xué)生很難一次就將作業(yè)做得很滿意，而且也不易養(yǎng)成主動(dòng)改錯(cuò)的習(xí)慣。但是每個(gè)學(xué)生都希望得到贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功，所以幾乎每個(gè)學(xué)生一拿到作業(yè)本就會(huì)翻開看教師的評(píng)價(jià)。如果每一次體驗(yàn)到的都是失敗，他們就會(huì)變得心灰意冷。怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生（包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生）都體驗(yàn)到成功的喜悅，并養(yǎng)成及時(shí)糾錯(cuò)的習(xí)慣呢？我嘗試這樣做：對(duì)學(xué)生的一次作業(yè)進(jìn)行多次評(píng)價(jià)，即：學(xué)生第一次交上來的作業(yè)，教師根據(jù)其正確程度與書寫情況評(píng)定等級(jí)，作業(yè)發(fā)下去之后，學(xué)生修改，修改之后教師再次評(píng)價(jià)，如果學(xué)生修改正確，那么將原有等級(jí)劃去、重新評(píng)定等級(jí)。這樣多次評(píng)價(jià)一次作業(yè)，既有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯(cuò)的多習(xí)慣，又能盡可能地讓更多的學(xué)生體會(huì)成功。

溝通，一種平等的交流與對(duì)話，是改變這種狀況的根本法寶。過去，學(xué)生完成作業(yè)，教師批改，教師在本子上留下評(píng)分和批語(yǔ)，這本身也是一種對(duì)話。遺憾的是，這種對(duì)話過于蒼白。學(xué)生把寫滿詞句的作業(yè)本交給老師，教師只是簡(jiǎn)單地在本子上標(biāo)上“√”“×”，評(píng)上一個(gè)瀟灑的“優(yōu)”“良”就算完事。作業(yè)來去都只是簡(jiǎn)單的文本符號(hào)。太多的作業(yè)評(píng)語(yǔ)刻板教條，情感貧乏，沒有感染力。其實(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：得到肯定是學(xué)生在思維和行為表現(xiàn)后重要的心理需要。學(xué)生就連簡(jiǎn)單的抄寫，也都會(huì)有著努力的成分，稍稍需要?jiǎng)幽X筋的作業(yè)，學(xué)生更會(huì)認(rèn)真的，我們教師在批改作業(yè)時(shí)要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，真誠(chéng)地寫上點(diǎn)評(píng)，例如畫上代表我們情感的簡(jiǎn)筆畫，例如：贊賞、鼓勵(lì)、教誨。同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)我們寫上類似的話語(yǔ)。這時(shí)候的作業(yè)本，簡(jiǎn)直就成了師生溝通思想、交流感情、教學(xué)相長(zhǎng)的工具。在這樣的氛圍中，學(xué)生每天盼望著看到自己的作業(yè)本，激動(dòng)著教師給予的言語(yǔ)，師生的情感就會(huì)在交流與溝通中得到了升華。如此，將一本正經(jīng)的批改，改變?yōu)閹熒g平等互動(dòng)的對(duì)話，無疑是在師生間架起了溝通的橋梁。在這里，學(xué)生和教師之間是那么的默契，是最真誠(chéng)的朋友和伙伴，學(xué)生在這里感受到教師的學(xué)識(shí)、風(fēng)度和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍和平等交往的樂趣，極大地促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展和人格的完善。普通的作業(yè)活動(dòng)，成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。

而言之，“教者有心，學(xué)者得益。”家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的潛能，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上，都能成為一個(gè)出色的表演者。

第四篇：醫(yī)德醫(yī)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

醫(yī)德醫(yī)風(fēng)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究

宜賓縣課題組

近年來，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)狀況廣為社會(huì)關(guān)注，一度成為社會(huì)的熱點(diǎn)，其狀況好壞直接關(guān)系到老百姓的身體健康，直接關(guān)系到醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量，直接關(guān)系到醫(yī)患關(guān)系與社會(huì)和諧，直接關(guān)系到白衣天使的形象。為了解醫(yī)德醫(yī)風(fēng)現(xiàn)狀，筆者制作調(diào)查問卷，通過上門走訪、醫(yī)院現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、電話跟蹤回訪、無紙化辦公平臺(tái)調(diào)查等方式，從就醫(yī)環(huán)境、服務(wù)態(tài)度、醫(yī)療質(zhì)量、院務(wù)公開、廉潔行醫(yī)、診療行為等方面，對(duì)近一年來到醫(yī)院就診的176名患者、患者家屬進(jìn)行了問卷調(diào)查。

一、調(diào)查的基本情況

在被調(diào)查的176人中，門診患者53人、住院患者92人、患者家屬31人，分別占被調(diào)查對(duì)象的30.11%、52.27%、17.61%；農(nóng)民占47.16%，機(jī)關(guān)事業(yè)單位職工占29.55%，在校學(xué)生占3.98%，企業(yè)人員占8.52%（包括管理人員、工人、個(gè)體私營(yíng)工商業(yè)者），離退休人員占3.98%，其他人員占6.82%；3.41%的被調(diào)查者是在市級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就醫(yī),53.98%的被調(diào)查者是在在縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)就醫(yī)，38.64%的被調(diào)查者是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院就醫(yī)，3.98%的被調(diào)查者是在民營(yíng)醫(yī)院就醫(yī)；被調(diào)查者的就診科室內(nèi)科占55.11%，外科占18.18%，婦產(chǎn)科占11.36%，中醫(yī)科占3.98%，其他科占11.36%。

二、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的現(xiàn)狀

近年來，各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)通過開展主題活動(dòng)，組織專項(xiàng)檢查，治理商業(yè)賄賂，民主評(píng)議行風(fēng)工作，實(shí)施醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評(píng)和股室（站、所）滿意度測(cè)評(píng)等措施，切實(shí)加強(qiáng)了醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)行為進(jìn)一步規(guī)范，服務(wù)質(zhì)量和群眾滿意度

進(jìn)一步提高，醫(yī)患關(guān)系進(jìn)一步和諧。調(diào)查表明，被調(diào)查者對(duì)當(dāng)前醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的總體評(píng)價(jià)較好，67.61%的人對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)現(xiàn)狀表示滿意，27.84%的人基本滿意。

（一）就醫(yī)環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化。調(diào)查表明，60.23%的被調(diào)查者滿意當(dāng)前的就醫(yī)環(huán)境，77.84%的人認(rèn)為醫(yī)院公開了常用藥品價(jià)格和主要服務(wù)項(xiàng)目收費(fèi)，69.32%的人清楚自己所支付的醫(yī)藥費(fèi)用。

（二）服務(wù)態(tài)度進(jìn)一步改善。調(diào)查顯示，84.09%的被調(diào)查者反映醫(yī)務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度比過去更好。其中，85.80%的人認(rèn)為到醫(yī)院看病就醫(yī)，不存在醫(yī)護(hù)人員推諉或者拒絕給患者看病的行為，69.87%的被調(diào)查者對(duì)醫(yī)護(hù)人員傾聽他們的病情介紹，看病處方表示滿意，73.86%的人滿意醫(yī)護(hù)人員在檢查或治療前給予他們的答疑，90.34%的被調(diào)查者認(rèn)為醫(yī)護(hù)人員的著裝整潔。

（三）行業(yè)作風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。調(diào)查表明，75.57%的人對(duì)醫(yī)務(wù)人員廉潔行醫(yī)、拒收紅包等抵制不正之風(fēng)工作表示滿意。其中，69.32%的被調(diào)查者認(rèn)為醫(yī)生針對(duì)他們的病情使用藥物和進(jìn)行相關(guān)檢查是合理的，必要的；90.91%的人認(rèn)為醫(yī)護(hù)人員不存在利用工作之便向他們推銷藥品、保健品、器械等物品的行為；94.32%的被調(diào)查者表示沒有因?yàn)樽约海ɑ蛘呒覍伲┛床』騽?dòng)手術(shù)，向醫(yī)護(hù)人員送過錢物，5.68%的人認(rèn)可主動(dòng)送過，但醫(yī)護(hù)人員拒收。

（四）服務(wù)質(zhì)量進(jìn)一步提高。據(jù)調(diào)查，85.80%的被調(diào)查者認(rèn)為醫(yī)院的醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量比過去要好。

總體來看，被調(diào)查者對(duì)當(dāng)前的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)狀況評(píng)價(jià)較好。但在實(shí)際工作中還是存在一些不和諧、令人不滿意，需要進(jìn)一步改進(jìn)、完善的地方，仍有4.55%的被調(diào)查者對(duì)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)現(xiàn)狀不滿意。

三、現(xiàn)狀分析

（一）服務(wù)流程不優(yōu)，就醫(yī)環(huán)境有待改善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)特別是基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的標(biāo)識(shí)、標(biāo)牌風(fēng)格不統(tǒng)一，顏色五花八門，規(guī)格參差不齊，整個(gè)就醫(yī)環(huán)境顯得零亂、不整潔。環(huán)境衛(wèi)生狀況較差，衛(wèi)生清掃、垃圾筐清理不及時(shí)，保潔不到位的情況仍然存在。調(diào)查表明，5.68%的被調(diào)查者期待進(jìn)一步改善就醫(yī)環(huán)境。被調(diào)查者反映，醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備及床位嚴(yán)重不足，看病就醫(yī)環(huán)節(jié)多，分診服務(wù)不到位，服務(wù)流程不優(yōu)化，不能滿足群眾的健康服務(wù)需求。有的醫(yī)療機(jī)構(gòu)如部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院還不能為患者免費(fèi)提供開水，不能有償提供營(yíng)養(yǎng)餐等服務(wù)。院務(wù)公開有待加強(qiáng)，15.34%的被調(diào)查者反映醫(yī)院的常用藥品價(jià)格、主要服務(wù)項(xiàng)目收費(fèi)公開不全面或不明顯，而6.82%的人根本不清楚藥品價(jià)格和服務(wù)項(xiàng)目收費(fèi)公開情況。

（二）服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，服務(wù)態(tài)度有待改善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，掛號(hào)、收費(fèi)、入（出）院、報(bào)賬等窗口崗位的工作人員服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)患者或者患者家屬要么愛理不理，要么三個(gè)字“不知道”、“不曉得”，患者、患者家屬反響較大。因此，醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)意識(shí)亟待強(qiáng)化，服務(wù)態(tài)度亟待進(jìn)一步改善。調(diào)查顯示，14.77%的被調(diào)查者認(rèn)為服務(wù)態(tài)度與過去一樣，沒有多大變化，甚至1.14%的人認(rèn)為醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)態(tài)度不好，有所下降。其中，4.55%的被調(diào)查者認(rèn)為醫(yī)護(hù)人員存在推諉、拒絕給患者看病的現(xiàn)象，3.98%的人不滿意醫(yī)生在檢查或治療前給他們的解答，2.27%的被調(diào)查者認(rèn)為醫(yī)務(wù)人員態(tài)度冷淡、語(yǔ)氣生硬，不熱情，缺乏耐心，溝通意識(shí)不強(qiáng)，溝通藝術(shù)欠佳。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)護(hù)士的服務(wù)態(tài)度不如醫(yī)生好，其原因與護(hù)理人員少，工作量大有很大關(guān)系。由于忙不過來，護(hù)士有時(shí)未能及時(shí)與患者、患者家屬溝通，未能得到他們的理解與支持，甚至患者入院時(shí)有的護(hù)士沒有及時(shí)告知患者的主管醫(yī)生，讓患者無法通過經(jīng)管醫(yī)生了解自己的病情，從而產(chǎn)生不滿情緒。

（三）服務(wù)行為欠規(guī)范，醫(yī)院管理有待加強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分醫(yī)護(hù)人員的合理檢查、合理治療、合理用藥意識(shí)差，存在開大處方、過度檢查、過度治療和收費(fèi)不合理的現(xiàn)象。調(diào)查表明，4.55%的被調(diào)查者不滿意醫(yī)生的用藥處方和進(jìn)行的相關(guān)檢查。其中，11.36%的人認(rèn)為醫(yī)生在診療過程中存在過度檢查的行為，9.66%、3.98%、9.66%的被調(diào)查者分別認(rèn)為存在過度使用藥物、過度治療和不合理收費(fèi)的現(xiàn)象，特別是市、縣級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)顯得較為突出。醫(yī)院沒有及時(shí)向患者提供每天的醫(yī)療消費(fèi)明細(xì)，患者不能及時(shí)了解自己的健康消費(fèi)情況。調(diào)查顯示，患者在就醫(yī)過程中有6.25%的人不清楚自己所支付的醫(yī)藥費(fèi)用，尤其在鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院和民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)中表現(xiàn)較為明顯，占2.84%。調(diào)查還表明，3.41%的被調(diào)查者對(duì)醫(yī)務(wù)人員廉潔行醫(yī)、拒收紅包等抵制不正之風(fēng)不滿意。

（四）服務(wù)能力較差，醫(yī)療質(zhì)量亟待提高。調(diào)查顯示，雖然醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量明顯提高，85.80%的人認(rèn)為比過去要好，但仍有11.93%的被調(diào)查者反映醫(yī)療質(zhì)量與過去一樣，沒有多大提高，甚至有2.27%的人認(rèn)為醫(yī)療質(zhì)量還在下降。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)特別是基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)療技術(shù)水平不高，醫(yī)護(hù)人員尤其是護(hù)理人員偏少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足群眾的健康需求；醫(yī)護(hù)人員的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)，責(zé)任心較差，醫(yī)院內(nèi)部管理機(jī)制不健全，管理措施未完全到位，醫(yī)患糾紛時(shí)有發(fā)生。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)患糾紛防范預(yù)案缺乏可操作性，僅僅停留在紙上，形同虛設(shè)。當(dāng)醫(yī)患糾紛發(fā)生后，有的醫(yī)療機(jī)構(gòu)不及時(shí)查明原因，不及時(shí)依法妥善處理，不及時(shí)給予患者、患者家屬一個(gè)有說服力的解釋，不及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任，致使醫(yī)療行業(yè)一度成為社會(huì)的熱點(diǎn)、關(guān)注的焦點(diǎn)。

四、對(duì)策建議

各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)要以優(yōu)化醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)環(huán)境、規(guī)范醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)行為、改善醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)態(tài)度、提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量為重點(diǎn)，要通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善制度，創(chuàng)新載體，豐富內(nèi)容，加強(qiáng)教育，強(qiáng)化監(jiān)管，嚴(yán)格考評(píng)，嚴(yán)肅紀(jì)律等措施，著力加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)行業(yè)作風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。

（一）強(qiáng)化措施，注重實(shí)效。為加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)要建立完善組織機(jī)構(gòu)，調(diào)整充實(shí)人員，落實(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，具體負(fù)責(zé)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)工作，形成一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的工作格局。做到年初有安排、平時(shí)有檢查、年終有考核，嚴(yán)格獎(jiǎng)懲，確保醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)扎實(shí)有效。要通過向社會(huì)公布醫(yī)德醫(yī)風(fēng)舉報(bào)電話和電子郵箱，設(shè)置舉報(bào)信箱，聘請(qǐng)義務(wù)監(jiān)督員，跟蹤回訪病人等形式接受社會(huì)監(jiān)督。同時(shí)，要通過明查暗訪、專項(xiàng)檢查、問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)等方式，定期不定期的檢查督促醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)情況，及時(shí)了解和掌握醫(yī)德醫(yī)風(fēng)現(xiàn)狀。針對(duì)存在的問題與不足，進(jìn)行跟蹤督辦，限期整改，力求實(shí)效。

（二）全員參與，重在教育。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)涉及到每一位醫(yī)療衛(wèi)生工作者，無論是營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)還是非營(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)，無論是全民還是集體，無論是在編職工還是臨聘人員，只有人人重視，全員參與，才能真正見到實(shí)效。要通過創(chuàng)新活動(dòng)載體，組織開展主題實(shí)踐活動(dòng)，召開培訓(xùn)會(huì)、座談會(huì)和先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，撰寫心得體會(huì)，開展大討論，進(jìn)行警示教育，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，開展技能比賽等形式，把講職業(yè)道德、盡職業(yè)責(zé)任、守職業(yè)紀(jì)律、鉆職業(yè)技能“四職”教育和弘揚(yáng)愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心的職業(yè)文化貫穿于醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的全過程，樹立忠于職守、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、溫馨服務(wù)、文明行醫(yī)的新風(fēng)尚，扎實(shí)推進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)，切實(shí)提高醫(yī)護(hù)人員素質(zhì)，改善醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)態(tài)度，規(guī)范醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)行為，提高醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系和社會(huì)和諧。

（三）重在機(jī)制，貴在堅(jiān)持。醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)必須常抓不懈。各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)要結(jié)合自身實(shí)際，以完善制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制為重點(diǎn)，建立健全《職業(yè)道德規(guī)范》、《廉潔從醫(yī)規(guī)定》、《醫(yī)德醫(yī)風(fēng)考評(píng)制度》等醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)制度，持之以恒地抓好制度落實(shí)，不斷強(qiáng)化醫(yī)院自身建設(shè)和內(nèi)部管理，進(jìn)一步優(yōu)化診療服務(wù)流程，改善就醫(yī)環(huán)境，真正把醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)抓實(shí)、抓出成效，切實(shí)糾正不正之風(fēng)，促進(jìn)行風(fēng)進(jìn)一步好轉(zhuǎn)。在狠抓醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，要重視醫(yī)患糾紛的依法處理和群眾的來信來訪，特別要加強(qiáng)與媒體的溝通，爭(zhēng)取媒體的支持，為醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)營(yíng)造良好的輿論氛圍。

第五篇：學(xué)生家庭作業(yè)問題的調(diào)查與研究（精選）

學(xué)生家庭作業(yè)問題的調(diào)查與研究

摘要：學(xué)生家庭作業(yè)的問題是擺在所有一線老師面前的一道難題。怎樣解決？什么是最為妥帖的方法?從中不僅可以看出老師的智慧，更是可以折射老師的教育理念。

關(guān)鍵詞：家庭作業(yè) 調(diào)查 研究 家庭是孩子的第一所學(xué)校，是孩子學(xué)習(xí)生活的第一環(huán)境。作為學(xué)校教育與學(xué)習(xí)的延伸，家庭作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，是學(xué)生鞏固白天所學(xué)知識(shí)、完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段，家庭作業(yè)是否能夠按時(shí)完成、是否起到有效地復(fù)習(xí)作用，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)顯得尤為重要。目前，在很多班級(jí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有良好的作業(yè)習(xí)慣，家庭作業(yè)經(jīng)常少寫、漏寫或者干脆不做，這樣的情況不再是個(gè)別的現(xiàn)象，幾乎每個(gè)班級(jí)都有，每個(gè)學(xué)科都存在，帶有著一種普遍的性質(zhì)，嚴(yán)重干擾了師生的正常交流與教學(xué)，師生之間產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒，有些老師甚至?xí)扇∵^激的措施來制裁學(xué)生。帶著這樣的不解與困惑，我走訪了很多學(xué)生，深入、細(xì)致的進(jìn)行了調(diào)查與研究，搜集了很多的素材，進(jìn)行分析，期望從中尋找到解決家庭作業(yè)問題的途徑與辦法。一，家庭作業(yè)究竟存在什么樣的問題？學(xué)生完成老師布臵的家庭作業(yè)應(yīng)該是天經(jīng)地義的事情，但是現(xiàn)在這個(gè)問題卻變得有點(diǎn)困難，在小學(xué)階段，這樣的現(xiàn)象屢見不鮮：

1，?老師，我忘了?。學(xué)生H是一個(gè)很機(jī)靈的孩子，但是在開學(xué)的幾天里，三門課的課代表總是告訴老師，H的家庭作業(yè)沒有完成.作為班主任，自然要把他找到辦公室談話。H眼淚汪汪的，一臉的無辜，每天的解釋都是一樣的：?老師，我忘記了。?這樣的解釋聽得多了，老師自然在心里生出一種反感，?怎么每天都是忘記呢？?經(jīng)過了解，H就是沒有寫作業(yè)的習(xí)慣，而且從上學(xué)開始，他的家庭作業(yè)就是在學(xué)校里完成，幾乎把學(xué)校變成了第二個(gè)家庭。前任老師還告訴我，只要到時(shí)候抓一抓，成績(jī)是沒有話說的。我一時(shí)無語(yǔ)，心里在想：難道最后的成績(jī)可以，平時(shí)就可以不完成家庭作業(yè)嗎？老師就得天天陪著他完成作業(yè)嗎？ 2,?老師，我盡力了?。學(xué)生L是個(gè)女孩子，上課基本上能夠認(rèn)真聽講，可是每天交上來的作業(yè)，大多數(shù)的作業(yè)都沒有完成，每天都做，但是每天都是不能全部完成，開始我覺得十分的不理解，一個(gè)女生為什么作業(yè)不能完成呢？就是被其他老師站到面前，她還是不能夠完成。原來她上課的時(shí)候，雖然在聽課，但是由于接受能力的緣故，只能學(xué)到其他學(xué)生的一半，甚至都不到，而我們的作業(yè)是統(tǒng)一布臵的，齊步走的要求對(duì)于她來說，就顯得高不可攀了，作業(yè)不能夠按時(shí)完成或者全部完成自然就在情理之中。

3，學(xué)科之間的差異。在我的調(diào)查之中，發(fā)現(xiàn)少做數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生不是太多，問過原因,基本上都是認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)相對(duì)來說比較好做，所花的時(shí)間也是比較少的。但是英語(yǔ)和語(yǔ)文就不一樣了，需要有大量的背誦和閱讀的任務(wù)，有時(shí)還有機(jī)械性的重復(fù)抄寫，這不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的作業(yè)積極性，致使部分學(xué)生也是不能按時(shí)完成作業(yè)，甚至不寫。當(dāng)然在平時(shí)的觀察中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)某一天，家庭作業(yè)的量偏大致使學(xué)生不能按時(shí)完成，可惜的是我們很多老師未能了解其中的緣由，采取了同樣的措施去解決所有的問題，勢(shì)必會(huì)造成一些判斷上的失誤。二，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣問題？ 1，學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？鬃釉唬?性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。?一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以成就學(xué)生的一生，其中良好的作業(yè)習(xí)慣也是不可忽視的。但是從我們觀察和了解的情況來看，有相當(dāng)一部分的學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)的目的性不明確，目標(biāo)的茫然，致使采取自我放縱的措施，家庭里也是聽之任之，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是低起點(diǎn)、低標(biāo)準(zhǔn)，得過且過。

2，缺乏應(yīng)有的幫扶機(jī)制。對(duì)于前面提到的學(xué)生L，她在學(xué)習(xí)上確實(shí)存在困難，讓她按照全班學(xué)生的統(tǒng)一要求去完成，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，在家庭里這樣的學(xué)生也是基本得不到幫助，需要我們把工作做到前面，把補(bǔ)差工作提前到課堂上，提到課前，成立班級(jí)的幫扶小組，讓這樣的學(xué)生品嘗到成功的喜悅，漸漸的步入良性循環(huán)的軌道。

3，缺乏家校之間的合力。隨著改革開放的深入，大批的人員外出打工，校園里出現(xiàn)了留守兒童一族。對(duì)于教育來說，這在無形之中增添了一道新的研究課題。這類學(xué)生的共同特點(diǎn)是：與爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，缺乏必要的親情關(guān)懷，或者寄宿與人家，物質(zhì)利益的豐富凸顯精神層面的匱乏，這樣勢(shì)必會(huì)造成物質(zhì)上的享受主義，精神上的虛無主義，對(duì)于家校之間的聯(lián)系則是嚴(yán)重的短路，教師成為單打獨(dú)斗，‘5+2=0’的現(xiàn)象也就是不足為奇了。

4，教師缺乏有效的激勵(lì)措施，學(xué)生易于產(chǎn)生審美疲勞。老師更多的是關(guān)注學(xué)生家庭作業(yè)的正確率，很少有老師去關(guān)注學(xué)生的精神層面，是否有愉悅的體驗(yàn)，所以也就談不上有什么激勵(lì)的措施，更談不上什么最有效，久而久之，學(xué)生會(huì)漸漸的呈現(xiàn)疲態(tài)，對(duì)家庭作業(yè)失去應(yīng)有的激情，成為一種應(yīng)付的狀態(tài)。三，這樣解決家庭作業(yè)問題行嗎？我的身邊有很多老師都在關(guān)注學(xué)生的家庭作業(yè)的問題，也在積極尋找解決的最佳途徑，但是有些方法令人費(fèi)解。

1，懲罰不能代替教育。沒有懲罰的教育是不完整的教育，如果我們總是迷信懲罰的功效那將是十分危險(xiǎn)的，用懲罰來代替教育，只會(huì)造成師生之間嚴(yán)重的對(duì)立和不信任。學(xué)生作業(yè)沒有完成，停課、罰寫、趕出教室、喊家長(zhǎng)、收學(xué)生的書包、沒收學(xué)生的書籍等等，這些看似十分有效地方法，是否合理？是否 合法？值得商榷。可以這樣說，這樣做只能是暫時(shí)有效，絕對(duì)不會(huì)是長(zhǎng)久之計(jì)，治標(biāo)不治本，根本不會(huì)起到標(biāo)本兼治的作用。其結(jié)果是要求嚴(yán)的老師的作業(yè)不敢拖拉，其余的老師的作業(yè)可以不做，從而自小就養(yǎng)成了兩面三刀的壞習(xí)慣。更為可怕的是這樣的現(xiàn)象會(huì)像瘟疫一樣傳染給其他學(xué)生，在?上有政策，下有對(duì)策?的前提下，學(xué)生不做作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象會(huì)屢禁不止，很多老師把精力花在了怎么對(duì)待沒有完成作業(yè)的學(xué)生，而沒有通過教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣做的危害，甚至老師都沒有意識(shí)到缺乏教育的危害。教育的缺失，懲罰的不當(dāng)都是導(dǎo)致作業(yè)難的癥結(jié)所在。

2，批評(píng)不會(huì)勝過表?yè)P(yáng)。?好孩子是夸出來的?，這句話雖然說得有點(diǎn)絕對(duì)，但是生活在表?yè)P(yáng)之中的學(xué)生，或者是經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，猶如生活在陽(yáng)光下，始終綻放著燦爛的笑臉，心情是愉悅的，自然對(duì)待各項(xiàng)事情的態(tài)度也是十分認(rèn)真的。有位頗有經(jīng)驗(yàn)的老師每天都在黑板的角上寫上：今天得優(yōu)星的學(xué)生有XXX、XX.。第一天只有兩個(gè)，結(jié)果第二天就有四個(gè)，后來越來越多。所以我很受啟發(fā)，相信豎起大拇指去贊揚(yáng)學(xué)生，總比用食指指責(zé)學(xué)生要好。然而，我們有些老師吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，金口難開，對(duì)學(xué)生的要求甚至是苛刻，嚴(yán)而無度，就會(huì)適得其反。

四，走出家庭作業(yè)問題的怪圈。在省教委的?五嚴(yán)?通知中指出：小學(xué)中高年級(jí)的書面家庭作業(yè)量嚴(yán)格控制在一小時(shí)之內(nèi)。在這一精神的指導(dǎo)下，在嚴(yán)格遵守作業(yè)量的前提下，我們班主任通過班級(jí)科任老師之間的協(xié)調(diào)，正確面對(duì)家庭作業(yè)中存在的問題，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行有效地改革。

1，嘗試分層作業(yè)，因材施教。分層作業(yè)是我們進(jìn)行家庭作業(yè)改革的第一步。我們承認(rèn)班級(jí)中學(xué)生的差異，給學(xué)生一定的自由選擇的空間。既可以自由選擇作業(yè)，也可以自由的選擇作業(yè)的時(shí)間。比如說學(xué)生L，她可以提前知道家庭作業(yè)，而且可以提前做，這樣她不僅可以得到老師的幫助，還可以在同學(xué)的?一幫一?小組中得到提高，有效地杜絕了學(xué)生在回去寫作業(yè)時(shí)得不到幫助與支持，?不會(huì)寫、不想寫、不寫?的現(xiàn)象會(huì)大大減少，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。

2，嘗試自主作業(yè)，展示個(gè)性。自主作業(yè)是我們班級(jí)家庭作業(yè)改革的又一步，這是一種提高層面的嘗試，我們布臵相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生選擇合適的，或者說適合自己的方式去完成，提倡個(gè)性化。比如說我們?cè)趪?guó)慶長(zhǎng)假期間布臵同學(xué)們收集祖國(guó)的偉大成就。學(xué)生交上來的作業(yè)就是五花八門的：攝影、圖片、小報(bào)、詩(shī)歌、文章、數(shù)字表格等，展示了學(xué)生的不同的喜好，個(gè)性顯露無遺。3，嘗試資源配臵、家校合力。?不了解家庭需求的教育一定是個(gè)失敗的教育?。在這一前提下，我們首先走訪了把你里所有的家庭，做到心中有數(shù)，心中有人。整合班級(jí)里可以利用的所有因素，合理的搭配，對(duì)于留守兒童，我們就近成立學(xué)習(xí)小組，人數(shù)1—2人為宜，在保證安全的前提下，起到了互相幫助、互相督促的效果，充分利用校信通、QQ群、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的信息技術(shù)，及時(shí)、適時(shí)的了解學(xué)生的情況，對(duì)于可能出現(xiàn)的問題早打預(yù)防針，防患于未然。4，嘗試獎(jiǎng)懲結(jié)合、有效激勵(lì)。?多指導(dǎo)、多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，?這?三多一少?帶來了可喜的進(jìn)步，評(píng)比?作業(yè)標(biāo)兵?、?學(xué)習(xí)標(biāo)兵?、?自強(qiáng)標(biāo)兵?，發(fā)小喜報(bào)、小獎(jiǎng)狀、拍照片，在班級(jí)的網(wǎng)站公布、信息在校信通上發(fā)布，班級(jí)里學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)空前未有的積極性，所有的作業(yè)問題幾乎是迎刃而解。

家庭作業(yè)的問題，折射的是我們的教育理念，折射的是我們的育人觀，解決好這個(gè)問題，有利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)，快樂的成長(zhǎng)，有利于班風(fēng)的形成，班集體的建設(shè)。