第一篇：淺談高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

淺談高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

山東外國語職業(yè)學(xué)院 趙宗鳳

論文關(guān)鍵詞：高職高專 英語教育 教學(xué)改革

論文摘要：高職教育作為教育的一種類型，具有與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系最為緊密的性質(zhì)，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線應(yīng)用型人才的任務(wù)。這就要求各學(xué)校在確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)必須要體現(xiàn)出職業(yè)教育的性質(zhì)和任務(wù)。然而，高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。高職英語依然沿襲大學(xué)本科教學(xué)模式，高職特色沒有得到體現(xiàn)，目前所培養(yǎng)的學(xué)生并不完全具備扎實(shí)的專業(yè)技能和較強(qiáng)的外語應(yīng)用能力。高職英語教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。

一、教學(xué)中存在的問題

1、教師方面：

（1）英語教師隊(duì)伍不能夠很好的與時(shí)俱進(jìn)。高職教育和本科教育的教育目標(biāo)不同，英語教師對(duì)高職教育的特殊性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)現(xiàn)代教育觀念還存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位和偏差，導(dǎo)致教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離；高職院校英語教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式，教師們繼續(xù)扮演著教學(xué)大綱的忠實(shí)執(zhí)行者和書本知識(shí)的機(jī)械傳授者角色。（2）由于近幾年高職擴(kuò)招，高校英語教師的工作量普遍“超標(biāo)”，繁重的教學(xué)任務(wù)使他們?nèi)鄙贂r(shí)間和機(jī)會(huì)外出進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)交流，更沒有足夠的精力去關(guān)注教育教學(xué)理論和科研發(fā)展新動(dòng)向，這些因素極大地制約著英語教師的專業(yè)成長。

（3）缺乏雙師型師資隊(duì)伍。高職院校培養(yǎng)的是高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，因此高職院校的教師應(yīng)該是一支一專多能的教師隊(duì)伍。既具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，也就是說高職院校的英語教師應(yīng)該比其他學(xué)校的英語教師水平更高。但現(xiàn)實(shí)情況是卻不容樂觀，受客觀條件的制約，很多師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，在講授專業(yè)英語時(shí)，比如物流英語、會(huì)計(jì)英語、計(jì)算機(jī)英語時(shí)，學(xué)生本來很感興趣，但由于課堂上沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，講解單詞、翻譯課文，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)亟待。

2、學(xué)生方面：

（1）高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜。高職院校的生源主要來自兩個(gè)方面：一是高考錄取的普通高中高考成績中等以下水平的 生源(簡稱普高生)，二是來自職業(yè)中學(xué)、技工學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校的對(duì)口生源(簡稱對(duì)口生)。生源的多元化結(jié)構(gòu)導(dǎo)致生源基礎(chǔ)不一，英語水平參差不齊。很多新生英語基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生對(duì)英語表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。面對(duì)英語水平參差不齊的學(xué)生，教師往往很難提高要求，教學(xué)改革的實(shí)施存在難度。

（2）近幾年高職院校生源擴(kuò)張。高職學(xué)生數(shù)量的不斷增加，導(dǎo)致師生比例失調(diào)。學(xué)生的增加，教師工作量超標(biāo)，導(dǎo)致教師沒有時(shí)間精力在完成基本教學(xué)要求的情況下提高自身的水平，以及適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3、管理方面：

（1）考核手段單一。目前高職院校英語考核手段主要是書面考試。卷面成績是衡量學(xué)生英語水平的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種方法只能考核學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握情況，而對(duì)學(xué)生的語言應(yīng)用能力考核缺乏效度。（2）英語學(xué)習(xí)環(huán)境欠缺。除了每周幾個(gè)課時(shí)的課堂英語學(xué)習(xí)之外，課外幾乎沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，加上學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高。因此，高職英語教學(xué)效果始終差強(qiáng)人意。

二、高職院校實(shí)施英語教學(xué)改革的對(duì)策思考

1、大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教學(xué)觀念。隨著職業(yè)教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的變化，高職英語教學(xué)改革對(duì)教師個(gè)體的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求：一是要努力提高學(xué)歷層次，密切關(guān)注語言學(xué)、語用學(xué)等專業(yè)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，善于吸收和借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理論。二是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)過程中構(gòu)建以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為重點(diǎn)的教學(xué)指導(dǎo)思想。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。最大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。心理學(xué)家在研究人的行為潛能時(shí)，認(rèn)為期望(expectancy)越高，誘發(fā)力（valence）也就越強(qiáng)，行為動(dòng)機(jī)(motivation)也就越強(qiáng)，自我意象（self-image）就越積極，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率就會(huì)越高。外語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是“學(xué)”而不是“教”，外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于主題“學(xué)生”，而非客體“教師，教材”。

2．構(gòu)建科學(xué)的英語評(píng)價(jià)考核體系。樹立科學(xué)的現(xiàn)代考評(píng)理念，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、運(yùn)用英語獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。考試內(nèi)容要全面，重視對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯全面語言技能的考核和綜合應(yīng)用能力的考核。使考核真正成為促進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的手段。

3、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的、系統(tǒng)化的過程，僅靠課堂英語學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此高職英語教學(xué)要注重學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建。要加強(qiáng)英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，要積極構(gòu)建校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境。多方營造學(xué)生的英語學(xué)習(xí)氛圍，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

4、英語教學(xué)是一門基礎(chǔ)而又非常重要的課程，教師只有通過轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式，加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)科研能力，不斷探索大學(xué)英語教學(xué)改革。才能是教學(xué)改革上一個(gè)新臺(tái)階。滿足新時(shí)期國家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。

提高高職高專英語教學(xué)水平是高職英語教育的關(guān)鍵。每位高職高專的英語教育工作者都應(yīng)不斷地思考、探索,改進(jìn)教學(xué)方法。改革不合適的教學(xué)方法,探索適宜的教學(xué)方法是重視教學(xué)過程,尊重教學(xué)規(guī)律的表現(xiàn)。高職高專英語教學(xué)應(yīng)不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方法,營造適宜學(xué)生能力發(fā)展的條件和環(huán)境。這樣,學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用能力才能得到提升,英語教學(xué)質(zhì)量才能有所提高。只有這樣,高職高專英語教學(xué)才能日趨科學(xué)化、合理化、規(guī)范化.參考文獻(xiàn)：

[1]寒冰，淺析高職高專英語教育分析及對(duì)策研究 [2]楊露，關(guān)于高職英語課程教學(xué)改革的若干思考 [3]高劍嶸，試論高職高專英語教學(xué)方法改革 [4]高職高專英語教學(xué)方法改革探究

第二篇：農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

論文關(guān)鍵詞]初中英語 教學(xué)現(xiàn)狀 素質(zhì)教育

[論文摘要]筆者調(diào)查了甘肅省武山縣一個(gè)農(nóng)村初中英語教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析,從中發(fā)現(xiàn)了一些需要解決的問題,并在分析問題產(chǎn)生的原因的基礎(chǔ)上提出了一些改進(jìn)的建議。

一、初中教師素質(zhì)方面存在的問題

眾所周知,搞好英語教學(xué)質(zhì)量,大力發(fā)展素質(zhì)教育,教師是關(guān)鍵。教師通過積極地開發(fā)課堂資源,采取合適的教學(xué)手段和教學(xué)方式,推動(dòng)學(xué)生的學(xué),即充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。高素質(zhì)的英語教師以及渴求學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的學(xué)生是提高英語教育質(zhì)量的重要保證。英語教師的素質(zhì)從某種程度上決定著英語能否達(dá)到應(yīng)有的效果。加強(qiáng)英語師資建設(shè),是推動(dòng)英語課程開設(shè)的前提,也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么,目前農(nóng)村初中英語教學(xué)中師資狀況如何呢? 隨著農(nóng)村九年義務(wù)教育的進(jìn)一步實(shí)施和初中面臨的升學(xué)高峰,初中教學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大,教師補(bǔ)充相對(duì)滯后,師資不足相對(duì)突出。由于師資匱乏,不少學(xué)校采用合并班級(jí)的方法,其班級(jí)人數(shù)一般在70人左右。試想,某一位英語教師在如此多人的班級(jí)上課,通過僅有的45分鐘,如何完成既定的教學(xué)目標(biāo)呢? 同時(shí),隨著高中規(guī)模的迅速擴(kuò)大,選走了一批初中英語骨干教師,這樣就使已經(jīng)嚴(yán)重缺編的初中英語教師更是“雪上加霜”。

我縣的大量轉(zhuǎn)崗教師沒有在大學(xué)里受到系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng),只是經(jīng)過短暫的崗前培訓(xùn)或沒培訓(xùn),憑借大學(xué)里學(xué)的一點(diǎn)英語就從事了初中英語教學(xué)。他們之中有大部分是教學(xué)基本功不過關(guān),如發(fā)音不準(zhǔn)確,口語和聽力基礎(chǔ)差,書寫不規(guī)范,教材教法不熟悉以及專業(yè)知識(shí)面窄等等。

農(nóng)村初中英語教學(xué)也存在著許多問題。長期以來,我國中學(xué)課程結(jié)構(gòu)單一,除了學(xué)科課程外,活動(dòng)課程類、實(shí)踐類課程往往有名無實(shí);課程設(shè)置不能反映現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求,尤其忽視本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段大力加強(qiáng)的能力培養(yǎng),嚴(yán)重?fù)p害了青少年的心身健康,甚至影響了義務(wù)教育的普及。所以我們要打破以教師為中心,單向傳授知識(shí)的“教學(xué)觀”;徹底轉(zhuǎn)變觀念,建立以學(xué)生為主題,教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考。傳統(tǒng)的填灌式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英語教學(xué)方式的改進(jìn),阻礙了英語教師在教學(xué)方法上的突破與創(chuàng)新。以筆者所在的縣為例,80的英語教師不能用流利的英語組織教學(xué),學(xué)生以交際為目的的英語能力得不到培養(yǎng)。

二、農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題

我國農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量一直以來較差。在課改階段,如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量,是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個(gè)問題是,來自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高,有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語,怕學(xué)英語,造成差生越來越多。這種情況對(duì)初中英語教學(xué)影響極大,危害慎重。出現(xiàn)這一問題的重要原因有:一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不明確,受到目前一股新的“讀書無用論”的影響。而是差生存在叛逆的心理,造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

除此之外,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背,學(xué)習(xí)方法單一,學(xué)習(xí)積極性不高。我們了解到,初中學(xué)習(xí)中,學(xué)生大多數(shù)對(duì)英語的學(xué)習(xí)無興趣,持著考前突擊,60分萬歲,多一分浪費(fèi)的不正之風(fēng),嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。

三、解決策略 1.加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng),提高教學(xué)技能及教學(xué)水平。筆者認(rèn)為,在實(shí)施任務(wù)型家學(xué)法的過程中教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式、拓寬自己的知識(shí)面和教學(xué)資源渠道,創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍及創(chuàng)造性的使用教材,提高自身的教學(xué)素質(zhì)和教育科研能力。英語教師急需更新觀念,學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)。2.農(nóng)村英語教學(xué)提倡小班教學(xué)。走出當(dāng)前農(nóng)村英語教學(xué)的困區(qū),小班制教學(xué)將是未來可選的最佳途徑。它將加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系,使教師更好的因材施教,教師更容易根據(jù)課堂的情況及時(shí)地更變教學(xué)手段,充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)手段,活躍課堂氣氛,使教師與學(xué)生在融洽的氣氛中完成教與學(xué)的任務(wù)。

3.抓好教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。教師的專業(yè)發(fā)展離不開學(xué)校改革與教研實(shí)踐的緊密結(jié)合,而校本培訓(xùn)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。學(xué)校應(yīng)為教師的反復(fù)實(shí)踐、研究提供資源和制度保障。4.抓好教師基本功的訓(xùn)練。隨著中學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,對(duì)初中英語教師的素質(zhì)要求也愈來愈高;不僅要聽、說、讀,還要具備演、畫、唱等基本功。所以教師應(yīng)該練好內(nèi)功,通過聽課、專題討論、案例分析、說課等研討形式,全面提升初中英語教師的素質(zhì)。

5.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展,各行各業(yè)越來越需要英語,特別是中國加入了世界貿(mào)易組織后,需要更多的英語專業(yè)人才。所以,學(xué)習(xí)英語將成為一個(gè)重要的任務(wù),全社會(huì)都要重視它。

總之,要大力發(fā)展欠發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中英語教育,需要教師

第三篇：當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

澧縣是一個(gè)內(nèi)陸地區(qū)的農(nóng)村縣，當(dāng)前的英語教學(xué)無論是內(nèi)容上還是形式上都有了一定的變化和發(fā)展，然而在英語教學(xué)過程中仍存著不良現(xiàn)狀，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，無論是教師的教學(xué)水平，還是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的環(huán)境都比較欠缺，學(xué)生缺乏在生活中英語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語能力的發(fā)展過重依賴于英語課堂，身在農(nóng)村教學(xué)的第一線，我親眼目睹著農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀。下面，我將針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體談?wù)劗?dāng)前英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策。

一、當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題

1、訓(xùn)練的機(jī)械性，語言脫離生活，不是情景性語言在農(nóng)村學(xué)校，由于受傳統(tǒng)教法的影響，不少教師采取死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)的辦法來片面提高學(xué)生成績，這樣的學(xué)生高分低能，不能將所學(xué)知識(shí)用于語言中，時(shí)間久了，學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。比如教單詞和句子時(shí)，大多數(shù)教師依靠講解和機(jī)械操練的方法，教師教讀，學(xué)生跟讀單詞，然后死記單詞句型。這些傳統(tǒng)的教學(xué)脫離了生活實(shí)際，不是情景性語言，這樣勢(shì)必會(huì)造成名副其實(shí)的“啞巴”英語。

2、訓(xùn)練過程的空缺，學(xué)生語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)的缺失

在英語課堂上，一些教師僅局限于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)了一個(gè)個(gè)的語言知識(shí)點(diǎn)，卻沒有掌握英語語言，這樣填鴨式的教法只重視灌輸知識(shí)，而忽略結(jié)其聽、說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致能與外國朋友自由交流的真可謂是鳳毛麟角！

3、過分拘泥于語言的標(biāo)準(zhǔn)化，語言知識(shí)的細(xì)節(jié)

英語是門語言課程，所以我們易過于注重所說內(nèi)容的精確性，而忽略其傳遞的信息，忽略說話的人。其實(shí)語言學(xué)習(xí)的真正意義在于交際，而讓機(jī)械的正確語言輸出掩蓋了信息傳遞卻是致命的錯(cuò)誤。不妨我們反省一下：是真正聽了學(xué)生所說的內(nèi)容，還是只注重他們的語言是否有錯(cuò)？如學(xué)生說：I’m feeling terribly bad.My father die last week and I’m...老師：No,not die.Say died,beeause its in the past.長此以往，就導(dǎo)致了如今學(xué)生羞于開口說英語，缺乏自信心。

4、語言活動(dòng)的訓(xùn)練缺乏可操作性檢測(cè)手段課堂上，教師組織了一些有趣的活動(dòng)去訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，但不少教師的檢測(cè)方法缺乏科學(xué)性和有效性。

二、解決這些問題的措施

1、創(chuàng)設(shè)生活性的語言學(xué)習(xí)情景 現(xiàn)行的英語教學(xué)由于缺乏語言環(huán)境，直接影響學(xué)生語言能力的提高?！扒榫敖虒W(xué)法”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，消除他們的畏難情緒，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體做法上我認(rèn)為可以運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片、實(shí)物、多媒體、肢體語言等來創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生愉快的動(dòng)起來，才能讓他們?nèi)硇牡赝度氲街R(shí)的探索中去。比如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，把這些動(dòng)物制成頭飾，上課時(shí)我自己戴著頭飾走進(jìn)教室，并用英語說：“Hello，I’m a panda.”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)單詞，教讀幾遍后，讓學(xué)生自己上臺(tái)來戴小熊貓的頭飾，其他學(xué)生說：“He is a panda.”學(xué)生的積極性一下就提高了，都爭著上臺(tái)表演。另外，還讓他們做各種動(dòng)物的動(dòng)作或聲音，讓其他學(xué)生猜是什么動(dòng)物。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢。

2、讓學(xué)生在語言訓(xùn)練過程中去體驗(yàn)語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息輸入輸出過程。因此必須把學(xué)生置于語言訓(xùn)練的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬到真實(shí)實(shí)際，以便真正掌握英語，這就要求教師在這一環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)，我常采用這幾種方法：

①結(jié)對(duì)表演：讓學(xué)生分組結(jié)對(duì)，給學(xué)生2－3分鐘準(zhǔn)備，要求他們將新、舊知識(shí)結(jié)合，這對(duì)學(xué)生口語訓(xùn)練很有效。

②看圖說話：比如在學(xué)了 What can you see ？I can see...這一句型后，我先提問：What can you see in our classroom ？再出示一幅畫滿了某物的掛圖，問What can you see in the picture ？再問what color...？等，在形式上除了教師問學(xué)生答，還可調(diào)換角色，或采用開火車的方式。

③組織獨(dú)白：這一方法對(duì)學(xué)生要求較高，要求他們能組織幾句或一段話并表達(dá)出來。如學(xué)完每日作息之后就可以試著講一下自己一天的生活情況，在學(xué)完水果后，就要求學(xué)生用一段話描述自己最喜歡的一種水果。

④話題討論：不限定句子多少，學(xué)生們都非常樂意就老師的提問發(fā)表自己的見解，各抒己見。

⑤游戲操練：這也是學(xué)生很受歡迎的一種操練方式，形式也多樣。這種知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可使書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化。在“潤物細(xì)無聲”中，學(xué)生的英語運(yùn)用能力可以得到顯著提高。

3、讓學(xué)生開展語言學(xué)習(xí)中相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主發(fā)展有效的課堂需要評(píng)價(jià)手段的支持，在語言學(xué)習(xí)中，可以通過自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，主動(dòng)而富有創(chuàng)造力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓他們有系統(tǒng)地評(píng)價(jià)自己的語言水平。自我評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)不斷反思，不斷提高和不斷自我完善的機(jī)會(huì)。促使他們構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路線，逐步成為一個(gè)自主自立的學(xué)習(xí)者。學(xué)生之間的互評(píng)可起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。教師也應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)占主導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)及時(shí)給予表揚(yáng)和激勵(lì)，或通過口頭表揚(yáng)、或肯定的眼神或動(dòng)作，對(duì)其不足之處則應(yīng)委婉提出一些建議。

4、教師要成為學(xué)生語言發(fā)展的活動(dòng)組織者作為英語教師來說，最重要的是要適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為中心的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，設(shè)計(jì)者，指導(dǎo)者與參與者。當(dāng)今英語教學(xué)中“耗時(shí)多，收效小”的局面的改變，關(guān)鍵是英語教師要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，也就是英語教師要確立起全新的教學(xué)理念：樹立以學(xué)生為主體的教育思想，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生充分思考，給予學(xué)生充分表達(dá)自己觀念的能力。課堂上，主學(xué)生暢所欲言，各抒己見，從而實(shí)現(xiàn)人人參與。

總而言之，當(dāng)今英語教學(xué)的這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀是擺在我們教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這就要求我們英語教師在教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；只有在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，讓學(xué)生愉快的學(xué)，才能全面提高教學(xué)效率，相信我縣英語教育教學(xué)事業(yè)會(huì)在我們的共同努力下騰飛起來！

當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

澧縣是一個(gè)內(nèi)陸地區(qū)的農(nóng)村縣，當(dāng)前的英語教學(xué)無論是內(nèi)容上還是形式上都有了一定的變化和發(fā)展，然而在英語教學(xué)過程中仍存著不良現(xiàn)狀，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，無論是教師的教學(xué)水平，還是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的環(huán)境都比較欠缺，學(xué)生缺乏在生活中英語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語能力的發(fā)展過重依賴于英語課堂，身在農(nóng)村教學(xué)的第一線，我親眼目睹著農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀。下面，我將針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體談?wù)劗?dāng)前英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策。

一、當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題

1、訓(xùn)練的機(jī)械性，語言脫離生活，不是情景性語言在農(nóng)村學(xué)校，由于受傳統(tǒng)教法的影響，不少教師采取死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)的辦法來片面提高學(xué)生成績，這樣的學(xué)生高分低能，不能將所學(xué)知識(shí)用于語言中，時(shí)間久了，學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。比如教單詞和句子時(shí)，大多數(shù)教師依靠講解和機(jī)械操練的方法，教師教讀，學(xué)生跟讀單詞，然后死記單詞句型。這些傳統(tǒng)的教學(xué)脫離了生活實(shí)際，不是情景性語言，這樣勢(shì)必會(huì)造成名副其實(shí)的“啞巴”英語。

2、訓(xùn)練過程的空缺，學(xué)生語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)的缺失

在英語課堂上，一些教師僅局限于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)了一個(gè)個(gè)的語言知識(shí)點(diǎn)，卻沒有掌握英語語言，這樣填鴨式的教法只重視灌輸知識(shí)，而忽略結(jié)其聽、說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致能與外國朋友自由交流的真可謂是鳳毛麟角！

3、過分拘泥于語言的標(biāo)準(zhǔn)化，語言知識(shí)的細(xì)節(jié)

英語是門語言課程，所以我們易過于注重所說內(nèi)容的精確性，而忽略其傳遞的信息，忽略說話的人。其實(shí)語言學(xué)習(xí)的真正意義在于交際，而讓機(jī)械的正確語言輸出掩蓋了信息傳遞卻是致命的錯(cuò)誤。不妨我們反省一下：是真正聽了學(xué)生所說的內(nèi)容，還是只注重他們的語言是否有錯(cuò)？如學(xué)生說：I’m feeling terribly bad.My father die last week and I’m...老師：No,not die.Say died,beeause its in the past.長此以往，就導(dǎo)致了如今學(xué)生羞于開口說英語，缺乏自信心。

4、語言活動(dòng)的訓(xùn)練缺乏可操作性檢測(cè)手段課堂上，教師組織了一些有趣的活動(dòng)去訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，但不少教師的檢測(cè)方法缺乏科學(xué)性和有效性。

二、解決這些問題的措施

1、創(chuàng)設(shè)生活性的語言學(xué)習(xí)情景 現(xiàn)行的英語教學(xué)由于缺乏語言環(huán)境，直接影響學(xué)生語言能力的提高?！扒榫敖虒W(xué)法”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，消除他們的畏難情緒，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體做法上我認(rèn)為可以運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片、實(shí)物、多媒體、肢體語言等來創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生愉快的動(dòng)起來，才能讓他們?nèi)硇牡赝度氲街R(shí)的探索中去。比如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，把這些動(dòng)物制成頭飾，上課時(shí)我自己戴著頭飾走進(jìn)教室，并用英語說：“Hello，I’m a panda.”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)單詞，教讀幾遍后，讓學(xué)生自己上臺(tái)來戴小熊貓的頭飾，其他學(xué)生說：“He is a panda.”學(xué)生的積極性一下就提高了，都爭著上臺(tái)表演。另外，還讓他們做各種動(dòng)物的動(dòng)作或聲音，讓其他學(xué)生猜是什么動(dòng)物。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢。

2、讓學(xué)生在語言訓(xùn)練過程中去體驗(yàn)語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息輸入輸出過程。因此必須把學(xué)生置于語言訓(xùn)練的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬到真實(shí)實(shí)際，以便真正掌握英語，這就要求教師在這一環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)，我常采用這幾種方法：

①結(jié)對(duì)表演：讓學(xué)生分組結(jié)對(duì)，給學(xué)生2－3分鐘準(zhǔn)備，要求他們將新、舊知識(shí)結(jié)合，這對(duì)學(xué)生口語訓(xùn)練很有效。

②看圖說話：比如在學(xué)了 What can you see ？I can see...這一句型后，我先提問：What can you see in our classroom ？再出示一幅畫滿了某物的掛圖，問What can you see in the picture ？再問what color...？等，在形式上除了教師問學(xué)生答，還可調(diào)換角色，或采用開火車的方式。

③組織獨(dú)白：這一方法對(duì)學(xué)生要求較高，要求他們能組織幾句或一段話并表達(dá)出來。如學(xué)完每日作息之后就可以試著講一下自己一天的生活情況，在學(xué)完水果后，就要求學(xué)生用一段話描述自己最喜歡的一種水果。

④話題討論：不限定句子多少，學(xué)生們都非常樂意就老師的提問發(fā)表自己的見解，各抒己見。

⑤游戲操練：這也是學(xué)生很受歡迎的一種操練方式，形式也多樣。這種知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可使書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化。在“潤物細(xì)無聲”中，學(xué)生的英語運(yùn)用能力可以得到顯著提高。

3、讓學(xué)生開展語言學(xué)習(xí)中相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主發(fā)展有效的課堂需要評(píng)價(jià)手段的支持，在語言學(xué)習(xí)中，可以通過自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，主動(dòng)而富有創(chuàng)造力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓他們有系統(tǒng)地評(píng)價(jià)自己的語言水平。自我評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)不斷反思，不斷提高和不斷自我完善的機(jī)會(huì)。促使他們構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路線，逐步成為一個(gè)自主自立的學(xué)習(xí)者。學(xué)生之間的互評(píng)可起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。教師也應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)占主導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)及時(shí)給予表揚(yáng)和激勵(lì)，或通過口頭表揚(yáng)、或肯定的眼神或動(dòng)作，對(duì)其不足之處則應(yīng)委婉提出一些建議。

4、教師要成為學(xué)生語言發(fā)展的活動(dòng)組織者作為英語教師來說，最重要的是要適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為中心的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，設(shè)計(jì)者，指導(dǎo)者與參與者。當(dāng)今英語教學(xué)中“耗時(shí)多，收效小”的局面的改變，關(guān)鍵是英語教師要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，也就是英語教師要確立起全新的教學(xué)理念：樹立以學(xué)生為主體的教育思想，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生充分思考，給予學(xué)生充分表達(dá)自己觀念的能力。課堂上，主學(xué)生暢所欲言，各抒己見，從而實(shí)現(xiàn)人人參與。

總而言之，當(dāng)今英語教學(xué)的這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀是擺在我們教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這就要求我們英語教師在教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；只有在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，讓學(xué)生愉快的學(xué)，才能全面提高教學(xué)效率，相信我縣英語教育教學(xué)事業(yè)會(huì)在我們的共同努力下騰飛起來！

當(dāng)前英語教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策

澧縣是一個(gè)內(nèi)陸地區(qū)的農(nóng)村縣，當(dāng)前的英語教學(xué)無論是內(nèi)容上還是形式上都有了一定的變化和發(fā)展，然而在英語教學(xué)過程中仍存著不良現(xiàn)狀，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高，無論是教師的教學(xué)水平，還是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的環(huán)境都比較欠缺，學(xué)生缺乏在生活中英語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，學(xué)生的英語能力的發(fā)展過重依賴于英語課堂，身在農(nóng)村教學(xué)的第一線，我親眼目睹著農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀。下面，我將針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具體談?wù)劗?dāng)前英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策。

一、當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題

1、訓(xùn)練的機(jī)械性，語言脫離生活，不是情景性語言在農(nóng)村學(xué)校，由于受傳統(tǒng)教法的影響，不少教師采取死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)的辦法來片面提高學(xué)生成績，這樣的學(xué)生高分低能，不能將所學(xué)知識(shí)用于語言中，時(shí)間久了，學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。比如教單詞和句子時(shí)，大多數(shù)教師依靠講解和機(jī)械操練的方法，教師教讀，學(xué)生跟讀單詞，然后死記單詞句型。這些傳統(tǒng)的教學(xué)脫離了生活實(shí)際，不是情景性語言，這樣勢(shì)必會(huì)造成名副其實(shí)的“啞巴”英語。

2、訓(xùn)練過程的空缺，學(xué)生語言訓(xùn)練機(jī)會(huì)的缺失

在英語課堂上，一些教師僅局限于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)了一個(gè)個(gè)的語言知識(shí)點(diǎn)，卻沒有掌握英語語言，這樣填鴨式的教法只重視灌輸知識(shí)，而忽略結(jié)其聽、說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致能與外國朋友自由交流的真可謂是鳳毛麟角！

3、過分拘泥于語言的標(biāo)準(zhǔn)化，語言知識(shí)的細(xì)節(jié)

英語是門語言課程，所以我們易過于注重所說內(nèi)容的精確性，而忽略其傳遞的信息，忽略說話的人。其實(shí)語言學(xué)習(xí)的真正意義在于交際，而讓機(jī)械的正確語言輸出掩蓋了信息傳遞卻是致命的錯(cuò)誤。不妨我們反省一下：是真正聽了學(xué)生所說的內(nèi)容，還是只注重他們的語言是否有錯(cuò)？如學(xué)生說：I’m feeling terribly bad.My father die last week and I’m...老師：No,not die.Say died,beeause its in the past.長此以往，就導(dǎo)致了如今學(xué)生羞于開口說英語，缺乏自信心。

4、語言活動(dòng)的訓(xùn)練缺乏可操作性檢測(cè)手段課堂上，教師組織了一些有趣的活動(dòng)去訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力，但不少教師的檢測(cè)方法缺乏科學(xué)性和有效性。

二、解決這些問題的措施

1、創(chuàng)設(shè)生活性的語言學(xué)習(xí)情景 現(xiàn)行的英語教學(xué)由于缺乏語言環(huán)境，直接影響學(xué)生語言能力的提高?！扒榫敖虒W(xué)法”能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，消除他們的畏難情緒，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。具體做法上我認(rèn)為可以運(yùn)用形象生動(dòng)的圖片、實(shí)物、多媒體、肢體語言等來創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，讓學(xué)生愉快的動(dòng)起來，才能讓他們?nèi)硇牡赝度氲街R(shí)的探索中去。比如我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，把這些動(dòng)物制成頭飾，上課時(shí)我自己戴著頭飾走進(jìn)教室，并用英語說：“Hello，I’m a panda.”接著讓學(xué)生一起讀這個(gè)單詞，教讀幾遍后，讓學(xué)生自己上臺(tái)來戴小熊貓的頭飾，其他學(xué)生說：“He is a panda.”學(xué)生的積極性一下就提高了，都爭著上臺(tái)表演。另外，還讓他們做各種動(dòng)物的動(dòng)作或聲音，讓其他學(xué)生猜是什么動(dòng)物。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢。

2、讓學(xué)生在語言訓(xùn)練過程中去體驗(yàn)語言是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是一個(gè)包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息輸入輸出過程。因此必須把學(xué)生置于語言訓(xùn)練的活動(dòng)中去感知、分析、理解、操練，從模擬到真實(shí)實(shí)際，以便真正掌握英語，這就要求教師在這一環(huán)節(jié)上精心設(shè)計(jì)，我常采用這幾種方法：

①結(jié)對(duì)表演：讓學(xué)生分組結(jié)對(duì)，給學(xué)生2－3分鐘準(zhǔn)備，要求他們將新、舊知識(shí)結(jié)合，這對(duì)學(xué)生口語訓(xùn)練很有效。

②看圖說話：比如在學(xué)了 What can you see ？I can see...這一句型后，我先提問：What can you see in our classroom ？再出示一幅畫滿了某物的掛圖，問What can you see in the picture ？再問what color...？等，在形式上除了教師問學(xué)生答，還可調(diào)換角色，或采用開火車的方式。

③組織獨(dú)白：這一方法對(duì)學(xué)生要求較高，要求他們能組織幾句或一段話并表達(dá)出來。如學(xué)完每日作息之后就可以試著講一下自己一天的生活情況，在學(xué)完水果后，就要求學(xué)生用一段話描述自己最喜歡的一種水果。

④話題討論：不限定句子多少，學(xué)生們都非常樂意就老師的提問發(fā)表自己的見解，各抒己見。

⑤游戲操練：這也是學(xué)生很受歡迎的一種操練方式，形式也多樣。這種知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可使書本知識(shí)交際化，課堂活動(dòng)生活化。在“潤物細(xì)無聲”中，學(xué)生的英語運(yùn)用能力可以得到顯著提高。

3、讓學(xué)生開展語言學(xué)習(xí)中相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自主發(fā)展有效的課堂需要評(píng)價(jià)手段的支持，在語言學(xué)習(xí)中，可以通過自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，主動(dòng)而富有創(chuàng)造力地進(jìn)行學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)是對(duì)學(xué)生的尊重和信任，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓他們有系統(tǒng)地評(píng)價(jià)自己的語言水平。自我評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了一個(gè)不斷反思，不斷提高和不斷自我完善的機(jī)會(huì)。促使他們構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路線，逐步成為一個(gè)自主自立的學(xué)習(xí)者。學(xué)生之間的互評(píng)可起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。教師也應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)應(yīng)占主導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)及時(shí)給予表揚(yáng)和激勵(lì)，或通過口頭表揚(yáng)、或肯定的眼神或動(dòng)作，對(duì)其不足之處則應(yīng)委婉提出一些建議。

4、教師要成為學(xué)生語言發(fā)展的活動(dòng)組織者作為英語教師來說，最重要的是要適應(yīng)教師角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師為中心的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，設(shè)計(jì)者，指導(dǎo)者與參與者。當(dāng)今英語教學(xué)中“耗時(shí)多，收效小”的局面的改變，關(guān)鍵是英語教師要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，也就是英語教師要確立起全新的教學(xué)理念：樹立以學(xué)生為主體的教育思想，要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生充分思考，給予學(xué)生充分表達(dá)自己觀念的能力。課堂上，主學(xué)生暢所欲言，各抒己見，從而實(shí)現(xiàn)人人參與。

總而言之，當(dāng)今英語教學(xué)的這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀是擺在我們教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，這就要求我們英語教師在教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生愛學(xué)；要善于創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生能學(xué)；只有在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上下功夫，讓學(xué)生愉快的學(xué)，才能全面提高教學(xué)效率，相信我縣英語教育教學(xué)事業(yè)會(huì)在我們的共同努力下騰飛起來！

第四篇：高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科教興國戰(zhàn)略的提出，科教文化事業(yè)的發(fā)展不斷加快，教育作為我國重要的任務(wù)卻沒能得到很好的實(shí)踐，尤其是教育模式的僵化，應(yīng)試教育在我國非常普遍。高職高專作為我國大學(xué)教育的重要組成部分，問題也比較嚴(yán)重，在英語的教學(xué)中出現(xiàn)了很多這樣或那樣的問題，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生英語水平的提高和教育事業(yè)的進(jìn)步，本文就高職高專英語教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行深入的分析，并提供一些可供參考的教學(xué)方法和措施。

一、?？茖W(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式的僵化

在大學(xué)英語的教育學(xué)習(xí)中，學(xué)校和老師大多采用的是老師主講為主，學(xué)生聽課為輔的方式，教學(xué)模式非常僵硬和傳統(tǒng)，在英語課堂上廣泛出現(xiàn)了“一言堂”的現(xiàn)象，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)必定是事倍功半的。學(xué)生在英語課的學(xué)習(xí)中無法占據(jù)主動(dòng)地位，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的降低。不僅如此，高職高專學(xué)生承擔(dān)的生活和學(xué)習(xí)壓力很大，這樣僵化的學(xué)習(xí)模式會(huì)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。長遠(yuǎn)來看，英語老師在英語課不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣也會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力下降，如果無法培養(yǎng)學(xué)生一種自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，那么在今后激烈的社會(huì)中必然會(huì)遭到淘汰。

（二）教學(xué)觀念傳統(tǒng)

英語教學(xué)課堂一言堂的出現(xiàn)，教學(xué)模式的僵化很大程度上都是由于學(xué)校和老師的英語教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)。片面追求考試的合格率，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。比如老師在課堂上只顧自己教授課程，而不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；過分重視理論的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)英語實(shí)際能力的培養(yǎng)。高職高專英語課程是比較特殊的，由于在校學(xué)生均經(jīng)歷過中學(xué)階段，對(duì)英語知識(shí)有了一定的了解，能力急需得到提升。但是很多英語老師在課堂上只能使用單調(diào)的教授英語語法知識(shí)，而學(xué)生因思維方式和反應(yīng)能力的差異產(chǎn)生差距。高職高專英語教學(xué)的特殊性也決定了在?？朴⒄Z學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要注重英語口語和聽力訓(xùn)練在英語教學(xué)中所占的比重。英語是一門實(shí)用性的課程，需要在聽、說、讀、寫方面下功夫，但是在實(shí)際的英語教學(xué)觀念上并沒有得到重視，這對(duì)于提高大學(xué)生的英語實(shí)踐能力有著消極的作用，阻礙了學(xué)生使用英語的能力的鍛造和發(fā)展。

二、專科學(xué)校英語教學(xué)的反思

（一）對(duì)教學(xué)觀念的反思

傳統(tǒng)意義上的高職高專教學(xué)觀念主要是片面追求知識(shí)的教授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在英語教學(xué)方面，只是將大量的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生腦中，當(dāng)完成任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)。這樣必然會(huì)造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的丟失，從而產(chǎn)生低效率的學(xué)習(xí)。這種填鴨式的教育觀念很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。近年來，各地逐漸展開了關(guān)于教育體制的改革，教學(xué)觀念決定著這些改革是否能夠成功。

（二）教學(xué)方式方法的反思

在高職高專英語教學(xué)上，“一言堂”教學(xué)方式非常普遍。但是這種方法必然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的喪失和學(xué)習(xí)能力的下降。因此，在英語教學(xué)上，老師應(yīng)該盡量避免這個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)，可以通過導(dǎo)學(xué)的模式向?qū)W生傳授知識(shí)。比如通過多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行英語教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣從而提高英語課堂的效率。雖然英語教學(xué)的多媒體教學(xué)在實(shí)際操作中的準(zhǔn)備工作和實(shí)施比較繁雜，但是可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象并且拓寬學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的知識(shí)面，從而讓學(xué)生能夠更好地接受英語知識(shí)。

三、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的對(duì)策

（一）利用多媒體教學(xué)的方式

在高職高專英語教學(xué)中，可以在課堂中利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)，這種方式正在逐步推廣和普遍應(yīng)用。在英語教學(xué)的課堂上，學(xué)生接受的是比較枯燥的英語語法知識(shí)。在這種情況下，則可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文電影，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景進(jìn)行理解，遇到電影中較為經(jīng)典的詞句，讓學(xué)生們大聲地朗讀背誦，并在這一種潛移默化的環(huán)境下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

?？茖W(xué)生是承受著巨大的生活和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的，尤其是在中國，但是英語學(xué)習(xí)的特殊性無法改變，但是可以在英語課堂中引用一些有趣的英語謎語，讓課堂氣氛輕松起來，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。另外，由于?？茖W(xué)生剛剛結(jié)束了緊張的中學(xué)生活，身心得到了放松，且對(duì)男女之情充滿興趣而又敏感，英語的教學(xué)也可以通過這一點(diǎn)來舉例，比如accept和receive這兩個(gè)詞的比較學(xué)習(xí)，通過造句 Ben asked Lucy to marry him，and she accepted it.Then Lucy received a diamond ring from him.學(xué)生往往聽到marry him就會(huì)笑起來，但是無形中也加深了這兩個(gè)詞的理解。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)形成了思維上固定的接受式的上課方式，整個(gè)學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)狀態(tài)。高職高專的英語教師應(yīng)該掌握和了解學(xué)生的心理，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就需要教師潛心研究學(xué)生、研究教材、研究授課方式。比如：可以先安排任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生帶著任務(wù)在上課之前就準(zhǔn)備好內(nèi)容，在課上則以學(xué)生為主體來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺到壓力的同時(shí)，也會(huì)主動(dòng)接收知識(shí)；在整個(gè)教學(xué)中，教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)者和矯正者的作用，真正轉(zhuǎn)變了教與學(xué)的模式。

?？朴⒄Z的教育和其他學(xué)科的教學(xué)及能力培養(yǎng)一樣都是非常重要的，它有利于提高?？茖W(xué)生的感性思維能力和聽說水平，但是在實(shí)際的?？朴⒄Z課堂教學(xué)中，并沒有很好地貫徹這一基本思想，專科英語的教學(xué)課堂功利性過重，導(dǎo)致很多專科英語教師僅僅把理論的學(xué)習(xí)作為任務(wù)來完成，而且只重視?？粕恼Z法學(xué)習(xí)和英語卷面成績，忽視了英語聽說能力的培養(yǎng)和鍛煉。總而言之，高職高專英語目前的教學(xué)方式方法總體看來還是比較傳統(tǒng)和陳舊的，不論從英語教學(xué)的制度和模式上來看，還是英語老師在課堂上的教學(xué)方法，都需要進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。因此高職高專英語的教學(xué)只有多角度、多方面、多形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能從根本上提高?？茖W(xué)生的英語能力，全面提高專科生素質(zhì)。

第五篇：!高職人文教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

淺析高職院校語文教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：高職語文教育一直處于極為尷尬的境況，因?yàn)槠浔旧韺?duì)學(xué)生就業(yè)沒有產(chǎn)生直接的效應(yīng)和作用，加之高職院校強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的教育以及教育成本的節(jié)約，學(xué)生們的人文素質(zhì)偏低，但高素質(zhì)的人才必須以人文素質(zhì)為基礎(chǔ)，人文素質(zhì)是現(xiàn)代勞動(dòng)者的必備條件。加強(qiáng)高職語文教育，勢(shì)在必行，刻不容緩。高職院校語文教學(xué)需要做到把語文學(xué)科的審美性和學(xué)生素質(zhì)提升結(jié)合起來。通過語文教學(xué)的審美教育提升學(xué)生的人文素質(zhì)，可以在闡述文學(xué)作品作者思想過程中融合職業(yè)理想教育，在分析文學(xué)作品的人物形象過程中滲透職業(yè)道德教育，在歸納文章主題時(shí)穿插勞動(dòng)制度和勞動(dòng)法規(guī)的介紹，從寫作訓(xùn)練和口語訓(xùn)練入手，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭能力。

關(guān)鍵字：高職教育 語文教學(xué) 人文素養(yǎng) 職業(yè)意識(shí)

高等職業(yè)院校在建設(shè)和發(fā)展中，對(duì)以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為目標(biāo)的辦學(xué)理念已達(dá)成共識(shí)。在這種觀念影響下，出現(xiàn)了一種過分重視技能培養(yǎng)，忽視人文修養(yǎng)教育的傾向。要解決好這個(gè)問題，加強(qiáng)修養(yǎng)教育不失為良策，特別是深化高職文化教學(xué)改革，使學(xué)生提高人文知識(shí)水平和素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

一、高職學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

高職學(xué)制三年，還要留出半年有的甚至是一年的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)校不得不壓縮課時(shí)，對(duì)一些公共課程能減就減，加上教育行政部門對(duì)高職院校的大學(xué)人文課程的開設(shè)沒有形成統(tǒng)一的要求，因此不少院校將大學(xué)語文課程列入被刪減的行列。

長期以來，由于受語文學(xué)科性質(zhì)單一“工具論”以及應(yīng)試教育的影響，語文成為升學(xué)的工具，學(xué)生忽視了母語的文化特性，這一情況在職業(yè)院校中表現(xiàn)得更加明顯。職業(yè)院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”常常強(qiáng)調(diào)單純的職業(yè)技能教育，一味強(qiáng)調(diào)技巧、技能和技藝，各類培訓(xùn)考證成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。學(xué)生在這種教育導(dǎo)向的影響下，對(duì)語文教育毫無興趣，高職大學(xué)語文教育也因此產(chǎn)生了思維慣性和教學(xué)定勢(shì)，逐漸走向邊緣化。同時(shí)大學(xué)語文教育自身存在問題，導(dǎo)致語文教學(xué)忽視了社會(huì)需求導(dǎo)向問題，造成語文教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致。

眾所周知，近年來高職學(xué)生的文化課素質(zhì)偏低，相當(dāng)多的學(xué)生沒有很好地掌握中學(xué)語文的基礎(chǔ)知識(shí)。高職院校的語文教學(xué)重點(diǎn)仍然停留在語文基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，偏重對(duì)教材所圈定的范文的解讀，教法與高中沒多大變化，課堂缺乏“生氣”，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性。語文教材篇目與高中重復(fù)多，且老師講不出新意。加之學(xué)生們重專業(yè)輕基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，逃課現(xiàn)象較普遍，使得大學(xué)語文教學(xué)陷入困境。絕大部分學(xué)生們幾乎將全部精力用于各種專業(yè)證書、英語等級(jí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的考試上。還有不少學(xué)生學(xué)語文只對(duì)介紹作家身世家史、創(chuàng)作經(jīng)歷、趣聞?shì)W事稍有興趣，一接觸到教材文本就興趣索然。以上這些情況通常與很多同學(xué)存在著中國人當(dāng)然熟悉漢語的心理有著密切的關(guān)系。

通過這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然可能知識(shí)記憶得較多，但實(shí)際操作能力很差，口頭表達(dá)、應(yīng)用寫作、人際交往往往達(dá)不到就業(yè)崗位要求。具體表現(xiàn)為與人溝通交流詞不達(dá)意、含混不清，甚至連“通知”、“請(qǐng)假條”都寫不好，面對(duì)畢業(yè)自我鑒定更是一籌莫展。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生人文素質(zhì)的重要意義

人文素質(zhì)是衡量與評(píng)價(jià)人的文化知識(shí)水平與道德品質(zhì)修養(yǎng)的綜合概括。人在一定的社會(huì)生活中，通過逐步積累人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及完善自身的修養(yǎng)，從而形成一種高尚的思想品德。作為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員的高等職業(yè)技術(shù)院校，應(yīng)該在學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期注意培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)。而良好的人文知識(shí)學(xué)習(xí)有益于高職生正確的世界觀與人生觀的形成，這不僅與黨和國家的發(fā)展方向和要求一致，也是作為一個(gè)人的基本素質(zhì)要求。如果只重視專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，忽視良好的人文知識(shí)影響與滲透，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有資料

表明，現(xiàn)在高校學(xué)生欠缺的不是專業(yè)方面的知識(shí)，而是品格、意志力等非智力因素和傳統(tǒng)文化修養(yǎng)等方面的素質(zhì)。因此，要重視人文知識(shí)課程的設(shè)置，使學(xué)生在完成專業(yè)深造的同時(shí)，得到相應(yīng)的人文知識(shí)滋養(yǎng)；重視人文知識(shí)學(xué)習(xí)，以提高高職生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。人文教育集中體現(xiàn)在語文課程廣泛的內(nèi)容中。高職語文教學(xué)可以利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有利條件，通過教學(xué)內(nèi)容的豐富性、深刻性，教學(xué)形式的多樣性與生動(dòng)性，對(duì)學(xué)生獲得廣泛的人文知識(shí)，促進(jìn)人文素質(zhì)水平的提高起到推波助瀾的作用。

三、高職院校語文教學(xué)實(shí)施的相關(guān)策略

筆者認(rèn)為，高職院校語文教育的目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生有可貴的膽識(shí)、雄辯的口才、豐富的學(xué)識(shí)、熟煉的寫作技巧及技術(shù)理論的新型的現(xiàn)代化的職業(yè)技術(shù)人才上。為此，高職院校的語文教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）把語文學(xué)科的工具性和審美性結(jié)合起來，大力提倡審美教育

眾所周知，語文是兼有思想性、工具性、審美性的基礎(chǔ)學(xué)科。由于長期以來中小學(xué)教師把語文學(xué)科的知識(shí)性抬到過高的地位，以至學(xué)生把語文學(xué)習(xí)當(dāng)作知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣一來語文學(xué)習(xí)的審美教學(xué)大大淡化，甚至消失。而審美學(xué)習(xí)恰恰是寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，它往往是知識(shí)教育和德育教育的先導(dǎo)，也是學(xué)生樂于寫作的必備活動(dòng)。

我們都知道，“美育的根本任務(wù)，就是要培養(yǎng)人們高尚的審美情操，完善感情心理結(jié)構(gòu)，使它與德、智、體等結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)一致。美育的根本問題是培養(yǎng)什么人的問題。通過美育，可以加深人們明辨是非、善愚、美丑的能力。美育是在引導(dǎo)人們對(duì)于美的培養(yǎng)、鑒賞中，在按照美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造美的活動(dòng)中，憑借形象思維的方法，不知不覺地潛移默化地進(jìn)行的。審美教育是通過人對(duì)美的感受，引起感情激蕩，造成感情的共鳴，在愉悅中受到教益”。因此，若抓住了語文教學(xué)與美育的這個(gè)共同點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，其效果定是上佳的。以美育方式來激發(fā)情感，滲透德育內(nèi)容、知識(shí)內(nèi)容，使受教育者樂于接受。通過美育教育可以培養(yǎng)學(xué)生作為主體的健全的心理結(jié)構(gòu)，包括感覺、知覺、情感、想象、理解等心理能力。它們相互協(xié)調(diào)，最終構(gòu)成敏銳的審美知覺力、審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的智力，如觀察力、注意力，引起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。學(xué)校美育的重要任務(wù)之一，就是培養(yǎng)學(xué)生美的創(chuàng)造能力。貫徹在語文教學(xué)中，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生作文寫作能力，尤其是文學(xué)作品的寫作上。因此我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在審美閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作實(shí)踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。

（二）加強(qiáng)口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

長期以來，傳統(tǒng)的語文教育存在著重讀寫輕聽說的現(xiàn)象。造成這種偏向的原因，一是許多人（包括少數(shù)教師），都認(rèn)為表達(dá)能力和社交能力是不需要進(jìn)行專門教育的，只要會(huì)說話，需要時(shí)就自然會(huì)講；二是各類升學(xué)考試，國家機(jī)關(guān)招收公務(wù)員也大都以考卷評(píng)定成績，絕少考核聽說能力。以上原因致使語文課在錯(cuò)誤觀念和價(jià)值取向的指導(dǎo)下，形成了相對(duì)重視讀寫能力的培養(yǎng)，普遍輕視聽說培養(yǎng)的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。實(shí)際上，在社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，尤其是我國實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以后，無論是從政經(jīng)商，或管理，或經(jīng)營，都需要高素質(zhì)人才。而口頭表達(dá)能力是人才素質(zhì)不可缺少的一個(gè)重要方面。對(duì)高職院校的學(xué)生來說，口頭語言能力的提高就顯得更為重要了。因?yàn)樗麄冊(cè)诔酢⒏咧袝r(shí)在學(xué)習(xí)方面基本上都是耗時(shí)低效，一般做不到班干部，少有出頭露面、當(dāng)眾講話的機(jī)會(huì)，再加上有的同學(xué)因?yàn)槌煽儾缓?，產(chǎn)生自卑心理，更顯得內(nèi)向、木訥。他們進(jìn)入高職院校，踏上了一個(gè)新的起點(diǎn)，如果我們對(duì)以往重讀寫輕聽說的偏向不加以糾正，繼續(xù)培養(yǎng)出靦腆、善羞，不敢也不善于在各種場(chǎng)合下表達(dá)自己的思想，并進(jìn)行各種交流與交住的人才，就勢(shì)必不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、知識(shí)與信息頻繁更新的時(shí)代。

（三）在闡述作者思想過程中融合職業(yè)理想教育

例如五年制高職語文教材所選的篇目大部分出自著名文學(xué)家、思想家之手，文章中作家不同尋常的人生經(jīng)歷和思想觀念往往能給人以啟迪，發(fā)人以深思。通過對(duì)名篇中的某些段落

和語句的分析，可以使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，從而確立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想。

“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒”是《師說》中的一句話，其中可以看出韓愈思想的歷史局限性。這種“厚道薄技、重知輕藝”的觀念在古代就已盛行，并直接影響到現(xiàn)代我國職教事業(yè)健康發(fā)展，影響到職校學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課堂上，通過分析使學(xué)生懂得韓愈之所以輕視“百工之人”，其中一個(gè)重要原因是在生產(chǎn)力較為落后的農(nóng)業(yè)社會(huì)，“百工之人”所從事的工作往往是些簡單重復(fù)的體力勞動(dòng)，以“勞心者冶人，勞力者冶于人”的封建思想來看，“君子不齒”實(shí)不足為怪。而當(dāng)前價(jià)值觀念發(fā)生了根本改變，“社會(huì)需要的人才是多方面的，三百六十行，行行出狀元”（江澤民《關(guān)于教育問題的談話》），一切社會(huì)需要的職業(yè)和勞動(dòng)崗位都是平等的、光榮的。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高新技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，各類職業(yè)正從操作型向智能型轉(zhuǎn)換，從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)換，從傳承型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)換，從從業(yè)型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)換。這對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能都提出了更高的要求。技術(shù)應(yīng)用型人才將和研究探索型人才、工程開發(fā)型人才同樣重要。

（四）在分析人物形象過程中滲透職業(yè)道德教育

《禮記》中說：“師也者，教之以事而喻諸德也”。隨著現(xiàn)代社會(huì)分工的發(fā)展和專業(yè)化程度的增強(qiáng)，市場(chǎng)競(jìng)爭日趨激烈，整個(gè)社會(huì)對(duì)從業(yè)人員職業(yè)觀念、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)的要求越來越高。

因此對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)以“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育就顯得更為重要。而“善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用先進(jìn)典型，樹立可親、可敬、可信、可學(xué)的道德楷模，讓廣大群眾學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)、見賢思齊（《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》）”是開展公民道德教育的有效途徑。高職語文現(xiàn)行可用教材為《大學(xué)語文》，版本的選擇可參考所在地區(qū)其他二類高校的《大學(xué)語文》版本，一方面解決語文教師可以從這類院校借調(diào)兼職高職院校的問題，不會(huì)加大語文教師備課量，另一方面也是在間接提高高職院校的課程資源水平，減少教務(wù)部門選擇和斟酌教材的困擾。教材中的屈原《國殤》旨在提醒學(xué)生們站在新的時(shí)代高度審視自己的愛國情操，新時(shí)代的愛國品質(zhì)應(yīng)該是以自己執(zhí)著的事業(yè)精神和優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)作為基礎(chǔ)，沒有對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)又何來愛國愛家？談到《論語》中的《季氏將伐顓臾》，就應(yīng)該提醒大家，在其位謀其政是必要的，但是兼顧大局，為多數(shù)人謀取福利才是新時(shí)代的職業(yè)道德內(nèi)涵?！秷?bào)任安書》（節(jié)選）中的經(jīng)典名句“蓋西伯（文王）拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也”，這一部分應(yīng)該要求學(xué)生們背誦，這是中國國學(xué)精神的要義之一，也是新時(shí)代職業(yè)意識(shí)的重要內(nèi)容-------它教會(huì)學(xué)生如何在工作中、在職業(yè)生涯里堅(jiān)毅地面對(duì)磋磨，百折不撓地前進(jìn)。在高等教育出版社的高職語文教材中《口語訓(xùn)練三 演講》單元教學(xué)中，更是把著名學(xué)者梁啟超對(duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生演講的演講詞《敬業(yè)與樂業(yè)》作為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解“百行業(yè)為先，萬惡懶為首?！薄胺猜殬I(yè)沒有不是神圣的，所以凡職業(yè)沒有不是可敬的。”“凡職業(yè)都是有趣的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生。”等深刻道理。并結(jié)合以《高職學(xué)生的喜與憂》為題的班級(jí)演講活動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀。

（五）在歸納文章主題時(shí)穿插勞動(dòng)制度和勞動(dòng)法規(guī)的介紹

作為學(xué)校既要教育學(xué)生遵守社會(huì)主義職業(yè)道德，也要幫助學(xué)生了解有關(guān)勞動(dòng)法規(guī)，提高學(xué)生今后維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。《包身工》是早年畢業(yè)于浙江甲種工業(yè)學(xué)校的著名劇作家夏衍1939年所寫的一篇優(yōu)秀報(bào)告文學(xué)作品。在此文教學(xué)中筆者不僅引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)包身工制度形成和發(fā)展的原因以及其必然滅亡的結(jié)局，認(rèn)清中國封建勢(shì)力和帝國主義的罪惡面目。而

且通過對(duì)現(xiàn)行《中華人民共和國勞動(dòng)法》（以下簡稱《勞動(dòng)法》）的介紹，使學(xué)生了解我國新時(shí)期勞動(dòng)者享有“取得勞動(dòng)報(bào)酬的權(quán)利、休息休假的權(quán)利、獲得勞動(dòng)衛(wèi)生保護(hù)的權(quán)利??”（《勞動(dòng)法》第三條）；“禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人”（《勞動(dòng)法》第十五條）；“采用欺詐、威脅等手段訂立的勞動(dòng)合同”無效（《勞動(dòng)法》第十八條）；決不允許“用人單位以暴力、威脅或限制人身自由的手段強(qiáng)迫勞動(dòng)”；“勞動(dòng)者每日工作時(shí)間不超過八小時(shí)、平均每周工作時(shí)間不超過四十四小時(shí)”；“工資分配應(yīng)當(dāng)遵循按勞分配原則，實(shí)行同工同酬”（《勞動(dòng)法》第四十八條）。這樣不僅使學(xué)生感受到社會(huì)主義傭工制度的優(yōu)越性，而且讓學(xué)生更好地了解作為一名社會(huì)主義國家的勞動(dòng)者享有的權(quán)利，使學(xué)生就業(yè)后當(dāng)其合法權(quán)益受到侵犯時(shí)能夠拿起法律武器捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)和權(quán)益。

（六）從寫作訓(xùn)練和口語訓(xùn)練入手，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭能力

眾所周知，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和勞動(dòng)人事制度的改革，我國對(duì)大中專畢業(yè)生實(shí)行在國家方針政策指引下通過人才勞務(wù)市場(chǎng)自主擇業(yè)。在“供需見面，雙向選擇”過程中，學(xué)生遞交的就業(yè)材料和面試時(shí)的表現(xiàn)就顯得尤為重要。因此在《應(yīng)用文訓(xùn)練六 信函》單元教學(xué)中重點(diǎn)介紹《求職信》的特點(diǎn)、格式和寫作技巧，在《口語訓(xùn)練-敘述與交談》單元教學(xué)中重點(diǎn)介紹求職面試時(shí)自我“推銷”的語言技巧，使學(xué)生學(xué)有所得，得有所用。

目前已經(jīng)出現(xiàn)文質(zhì)兼美、編撰得體的高職高專版的《大學(xué)語文》，例如廣西美術(shù)出版社出版、李詠梅、黃偉林主編的《大學(xué)語文》教材，筆者較為推崇這類層級(jí)對(duì)口的現(xiàn)行教材，因?yàn)檫@些教材特別注重與大學(xué)生活、大學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容，盡可能適合大學(xué)生心智的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)者時(shí)刻意識(shí)到自己的大學(xué)生身份，知曉大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法；另一方面注意選擇那些承載了專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)思想的文章，作者的專業(yè)背景，也力求多樣。

總之，在高職語文教學(xué)中只要教師充分利用語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)、發(fā)揮語文資源潛力，對(duì)學(xué)生開展必要的職業(yè)素質(zhì)教育，必將對(duì)學(xué)生成長為高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才產(chǎn)生積極影響。

EnglishSummary：Higher vocational humanistic education has been extremely awkward situation, because the student did not produce employment to direct effect and function in higher vocational colleges, and education and vocational skills education cost saving, low quality of students' humane quality talents, but must be based on humanistic qualities, the humanities quality is the prerequisite of modern laborer vocational humanistic education and strengthening, imperative and delay.Chinese language teaching in higher vocational colleges are the language discipline to implement the aesthetic qualities of students, and combine, advocate the ascension of aesthetic education, the author in this process of ideological education in professional ideals, the fusion process analysis of character education, vocational ethics in infiltration induces the theme with labor system and when labor laws, from writing and oral training to improve students' employment training and competition ability.Key words: Chinese language teaching in higher vocational education humanities professional consciousness

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