第一篇：寫字交流稿

寫字課說課稿 ——“品”字形結構字

各位評委各位老師：

你們好！非常榮幸有這樣的機會能參加本學期的寫字講課比賽。按年齡來講，我已經(jīng)50多歲了。感覺沒有了曾經(jīng)的精力和耐力，但看到領導期待的目光及同事們的幫助與支持。我只好同意了。我講，一切行動聽指揮，端了老板碗，就服著老板管。也許這對于我來講是一次磨練。我接受這個任務。下面是我的說課內容。

書法被稱作紙上的舞蹈，是我國民族藝術的瑰寶。書法作為中華民族文化傳承的重要載體之一！我今天說課的教材就是為學生熱愛祖國文化養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力而編寫西泠（音：零）印社《書法》。

一、說教材

現(xiàn)在由于信息技術發(fā)展很快，書法教育由于種種原因被忽視，導致現(xiàn)在中小學生、甚至大學生書寫水平嚴重下降，大多不能寫出一手漂亮整潔的規(guī)范漢字。至此近幾年來國家教育部門對書法教學逐漸倍受重視。但是書法是一門高深的藝術，學習過程要講求循序漸進。

1，說目標： 知識目標：

（1）掌握正確的坐姿與執(zhí)筆方法。這是基礎目標。

（2）知道寫好書法的三個要素：筆畫、結構、章法。

（3）以“品”、“晶”、“羽”、“雙”為例，了解“品”字型結構字 的寫法，體會筆畫與結構的重要性。技能目標：

能從結構角度正確書寫“品”字型字。情感目標：

通過欣賞書法作品，培養(yǎng)學生對書法的熱愛，增強自信，體驗快樂。

2，說教學重點難點：

教學重點：讓學生養(yǎng)成正確的坐姿和執(zhí)筆方法。教學難點：掌握“品”字形結構字的寫法。

二、說教法：

綜合運用結構分析法、觀察法、直觀示范法教學，主要采用合作探究和交流感悟式的教學方式，質疑釋疑引導學生自主討論。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到書法探究過程當中，培養(yǎng)學生的感悟力。

三、說學法：

通過書法作品欣賞，讓學生對寫好字產生學習欲望。明白正確寫字姿勢與執(zhí)筆方法的必要性，以交流感悟與實際操作練習相結合，體會寫好字的三要素的重要性。

四、說教學過程：

本節(jié)課我一共安排了五個環(huán)節(jié)

1、第一環(huán)節(jié)是導入新課明確新授內容

2、第二環(huán)節(jié)是解疑惑，學新知。通過這一環(huán)節(jié)的學習讓學生了解“品”字型結構字的寫法，體會筆畫與字的結構。此環(huán)節(jié)共三步

（1）涵義解析：品字形字又稱“三疊字”，由三個相同的簡單漢字疊加而成，形似“品”，故得名。如：品、晶、森、眾、磊、淼、犇等。

（2）明確目標 出示重點：運用學過的基本筆畫、偏旁部首的知識，學習書寫合體字。本節(jié)重點掌握“品”字形結構字的寫法。

（3）具體分析“品”、“晶”、“羽”、“雙”的結構。1)課件動態(tài)出示“品”字，讓學生分析在田字格中的占位 2)課件動態(tài)出示“晶”字，讓學生分析在田字格中的占位 3)引導小結“品”、“晶”結構主要技巧：上部居中，左下部和右下部分別居豎中線兩側，左下部形略小。

4)技巧拓展“羽”、“雙” 的結構：左縮右放。

技巧延伸：如果在一個左右結構的字中同時出現(xiàn)兩個捺畫，左邊寫成反捺，右邊可以張揚一些。不論是哪種結構的字，都要注意在格中的占位，四周留白要均衡，不可頂格，也不可過小。

5)情操培養(yǎng)：字相讓，會美觀；人相謙，才和諧。

6)作品欣賞：利用多媒體課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，師生共同欣賞一組硬筆書法作品，讓學生充分感受到書法的美，激發(fā)學生的學習興趣。看完圖片之后，讓學生談感想，談體會，為作業(yè)書寫做鋪墊。7)教師小結：通過作品欣賞，你必然注意到這樣一個事實：一幅好的書法作品，從整體上看，它的字間距、行間距都非常均衡，落款、留

白也恰當，能做到這點，作品整體就可以稱得上美觀，這應該是我們今后努力的方向之一。

3、第三環(huán)節(jié)是教師用投影示范“品”、“晶”、“羽”、“雙”

4、第四環(huán)節(jié)學生作業(yè)，教師巡視指導，播放背景音樂。（1）強化寫字坐姿：頭正，身直，臂開，足安；眼離桌子一尺，胸離桌子一拳，指離筆尖一寸。

(2)學生板寫，學生評價。通過這一環(huán)節(jié)的學習讓學生了解“寫一手好字”首先要掌握正確的寫字方法和寫好字的三個要素，最重要的還是要堅持不懈的刻苦練習。

5、第五環(huán)節(jié)是教師總結：通過學習，同學們都知道了“品”字形結構字的書寫技巧，從學生書寫情況看，普遍存在著“眼高手低”的現(xiàn)象，所以，還需要手腦并用認真練寫，隨著書寫能力的提高，你一定會增強自信，體驗快樂。通過此環(huán)節(jié)引導學生樹立“提筆即是練字時”的思想。

講的不好，請原諒！謝謝各位！

2018/3/18

第二篇：寫字教學講座稿

漢字寫字教學（講座）

磚墻中心小學

夏玉珍

各位老師：

大家上午好！今天我講座的題目是《怎樣利用蘇教版教材教學生寫好字》。俗話說：“字是人門面?！蹦軐懙靡皇趾米?，是給個人素養(yǎng)的一個重要的組成部分。近年來，因為提倡素質教育，寫字作為學生最重要的基本功之一，被許多老師所重視。蘇教版教材編排之初就明確提出要求：“每個學生都能寫一手好字?！辈⑶以诰帉憰r非常重視這部分教材的處理，以描紅、仿影入手，重視書寫時正確的筆順，被教師們所贊賞。我在執(zhí)教蘇教版教材時，依據(jù)教材編排特點，在寫字教學方面作了一些的嘗試，下面談談個人的做法。

一、充分利用教材從描紅到仿影、從仿影到臨寫的有利條件

教材第一冊每一篇課文后都有兩項對寫字的有序訓練。一是按筆順在方格內描紅，二是在田字格中描紅，供描紅的字體大，學生寫起來放得開，排除了不敢寫的心理障礙。在教寫生字過程中，我先認真按要求在田字格中進行范寫，每寫一筆，都要講清楚在田字格中的具體部位，然后讓學生說說字的筆順，進行書空；在這個基礎上，讓學生打開課本按照筆順在方格中描寫字的每一個基本筆畫，心中默記住字的基本筆順，接下來讓學生完成田字格中的描紅練習。由于已經(jīng)按筆順描紅了，所以見底了描紅的難度，繼而為獨立臨寫創(chuàng)造了有利的條件。學生產生積極要求獨立練習的需求，有了這種強烈的愿望，用好習字冊，寫好習字冊上的字就水到渠成了。

習字冊上的字規(guī)范，筆筆到位、有筆鋒，加上字體大，學生描紅起來得心應手。最后獨立臨寫，學生特別珍惜這練字的機會，臨寫認真、規(guī)范、成體。光寫習字冊，對提高寫字的質量還不夠，我還為學生準備了一本田字格練習本，換個本子，更加獨立的練習提高了學生寫好字的興趣，鞏固了對字的間架結構的掌握，提高了寫字的質量，同時加強了學生對生字的識記。漸漸地，在練習本上的練習改為生字只寫四遍，空一格，再組個詞語，組的詞必須是自己已經(jīng)學過的字。這樣，既練習、鞏固新學的字，又體現(xiàn)了練字的靈活性、機動性。學生寫的有興趣、認真。從課本到習字冊，從習字冊再專門到練習本的訓練，大大提高了寫字的質量，激發(fā)了學生的寫字興趣。

二、充分利用各種手段，調動學生寫字的積極性，培養(yǎng)寫字能力

（一）教學目標力求具體

在寫字教學中，教學目標力求具體一些。低年級學生對寫字應該達到什么程度，完全沒有概念。單以“寫好”作為標準，未免太含糊。教師應制定具體可行的教學目標，明確要求，以便學生進行練習。

以一年級寫字教學為例，一年級結束時每一個學生應該做到寫字規(guī)范、工整，具體一些就是寫的橫平豎直、間架結構要端正。教師一開始就提出這樣要求，會使學生產生為難的情緒。如果把要求分段制定執(zhí)行，具體、簡單一點，就不會產生這樣的畏難情緒。根據(jù)總體的要求，制定每周、每月、每學期計劃，然后邊執(zhí)行邊根據(jù)實際情況調整。剛開始，只要能夠正確握筆，把基本的筆畫寫正確。然后結合基本的筆畫，寫簡單的字，如會寫橫畫以后，就寫一、二、三，讓學生了解橫畫會有哪些變化；會寫撇，就寫人、八，使學生認識平撇、豎撇等筆畫。會寫簡單的字以后，就開始寫結構復雜的字，如左窄右寬的字、上緊下松的字??直至把各種結構的字書寫順序、方法都掌握。在一段時間的集中寫一類的字既便于反復練習掌握處理同類型字的方法，也可以使學生在練習中獲得提高，肯定自己，增強信心。如此循序漸進，逐漸達到教師的總體要求。

還可以讓學生自己制定學習目標，這個星期達到什么要求，下個星期達到什么要求，讓學生有參與教學的去哪里，從而產生學習上的主動性，做學習上的小主人。

（二）教學手段應該多樣。

寫字訓練本身比較枯燥，容易使人產生厭倦，所以教學時應該采用多樣手段，調動起學生的積極性。

1、教具要色彩鮮艷、形式活潑。制作一些色彩鮮明的字卡、筆順示意圖；準備一些基本筆畫，讓學生上黑板在田字格中擺一擺位置；做一些生字頭套，讓學生戴著做游戲，教師多動動腦筋，就可以使學生多一份興趣。

2、強調自我學習。經(jīng)過一段時間的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的書寫規(guī)律，就可以放手讓學生自己分析、自己練習，還可以請優(yōu)秀生做“小老師”示范。既可以形成自學習慣，也可以促進學習上的相互競爭。

3、隨時鼓勵，使學生保持學習的興趣。對低年級學生而言，教師的肯定是最大的獎勵，教師在教學時不能急躁，過于提高要求，對學生的進步，哪怕是最微小的也應該立即肯定，使學生始終保持學習興趣。一個微笑、一顆五角星、一朵小紅花，可以使學生大有長進，何樂而不為呢？

（三）方法指導必須細致。

書寫的方法指導十分重要。低年級是打基礎的時候，筆畫數(shù)寫尤其重要。書法師中華文化的瑰寶，在寫字教學中，可以向書法借鑒，幫助學生提高書寫水平。

以“捺”為例，在教學中，教師先出示空心的筆畫，再用色筆演示筆勢走向：先落筆再回筆，回筆以后直落而下，最后再寫出捺腳，簡單明了，學生一下就會了。然后再教學平捺，并且告訴學生這些筆畫一般運用在哪些字中。如：捺（人、大）平捺（邊）這樣教學，學生既對如何寫筆畫有了感性認識，又有理性的總結。在此基礎上融會貫通，就可以針對筆畫所處的不同情況、采用不同方法，隨機處理每個字的書寫。

教師在指導書寫時一定要細致特別強調描仿入手，反復強化。寫字因人而異。學生在書寫時會產生各種情況，教師必須了解每一個學生的情況，針對錯誤，及時糾正，盡量做到當面指導、示范，因人而異進行輔導，力求做到每一個學生都能得到老師正確及時的幫助。

三、訓練需要長期進行。

寫字訓練需要長期進行。開頭好很必要，長期堅持堅持更需要。教師要有長期堅持訓練的意識，不能因一時的放松讓學生荒廢了原本打好的基礎。另外也要幫助學生樹立長期訓練的意識。講故事、明道理，用古代的大書法家刻苦練字的小故事來教育學生。幫助他們樹立目標，下定決心，培養(yǎng)毅力，堅持練字。

1、堅持指導寫字姿勢

每次寫字時，我堅持提醒學生的寫字姿勢，做到：背挺直、腳放平，眼里書本要一尺，胸離桌子有一拳。握筆要做到：拇指、食指一起捏，紙離筆尖約一寸，筆桿斜靠虎口上，并要求學生在寫字之前讀姿勢歌。對做得好的同學，當場獎勵一片紙片花。其他同學見了，也都想得到老師的獎勵，自然注意自己 的寫字姿勢，時間長了，習慣成自然，全班同學的寫字姿勢正確、優(yōu)美。

2、堅持展覽優(yōu)秀作業(yè)

每次批改作業(yè)，我都想能按田字格寫，寫得端正、有筆鋒的作業(yè)本選出來，打上優(yōu)星，并加蓋你真棒，寫得特別好的蓋上兩個你真棒。這次作業(yè)，傳遞給全班的同學看，并在學習作品墻上展覽。這樣的好典型，先從一、二個開始，以后逐漸增多，即使有點滴的進步作業(yè)也要進行展覽，鼓勵了先進，鞭策了后來者，大家你追我趕，形成了要寫好字的上進風氣，同學們把寫字當做了一種樂趣。

3、耐心幫助寫字能力弱的同學

開始，班上總有幾個同學寫字能力特別差的，他們既不能按照田字格的要求寫，更談不上端正、有筆鋒了。針對這些同學，老師要耐心地幫助他們，培養(yǎng)他們寫字的興趣，樹立他們寫好字的興趣，樹立他們寫好字的信心。對這類學生，我當面手把手地輔導，告訴他們，字要寫在田字格中間：上不封頂。下不到底，左右不靠邊。我還手把手教他們認真寫每一筆，或者寫個范字給他們看，當他們看到老師寫在本子上的字，很珍惜的，并認真地進行仿寫，越寫越認真，越寫越自信。對這類學生，我還利用課余時間給他們開小灶。幫助他們鏈子，老師的嚴格要求，悉心指導，也陶冶了他們的性情，培養(yǎng)了他們做事認真、細心的態(tài)度。對這類學生，我經(jīng)常給他們創(chuàng)造機會，讓他們去寫字時可以隨時離位去向班上寫好字的同學學，可以去觀察他人寫，并讓他們結成對子，一幫一，漸漸地，這些同學的字有了明顯的進步，并對寫字產生了興趣。

4、要求作業(yè)在學校寫完

一年級學生，注意力容易轉移，一般來說，15到20分鐘之間的效率最高，所以每次的作業(yè)量不能超過二十分鐘。并且這二十分鐘的作業(yè)最好在課堂上完成，對一年級孩子來說，初學寫字，初寫作業(yè)需要老師的悉心指導，認真監(jiān)督，課堂上寫作業(yè)，不僅給學生提供了良好的環(huán)境，更提高了作業(yè)的效率，老師還能隨時幫助糾正寫字習慣差的學生，習慣成自然，時間久了，隨著學生的自學行為的提高，就可以獨立寫好作業(yè)了，書寫能力也逐步提高了。

第三篇：寫字課評課稿

寫字課評課稿

今天學習了潘麗娟老師執(zhí)教的寫字課《用楷書寫一段話》。這節(jié)課從整體上看，在教學內容、教學設計、組織形式都體現(xiàn)了較新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中能基本突出學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生分析研究的學習能力。應該說，這是一堂較成功的寫字教學課。本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學引導設計生動形象.寫字教學課教學內容較為單一,課前的引導是活躍課堂氣氛,引導學生學習興趣的關鍵.潘麗娟老師采用書法家的故事來引導,很好的調動起了學生的學習興趣.2、學生參與分析研究多.學生課堂參與性越強,學習掌握知識的的效果就越好.寫字課堂教學,最容易被認為“教師講解師范,學生乖乖苦練”才是“正道”.其實對學生的分析引導才是提高學生書寫能力的關鍵,只有認識到才能做的到,知道怎樣寫,寫出怎樣的字是正確的法度是美的,才能有的放矢.這節(jié)課潘麗娟老師在引導學生分析研究反面做的很好.3、板書、示范漂亮.規(guī)范漂亮的板書是一個教師最亮的名片,對一位書法寫字教師來說, 板書就是課堂最好的教具,學生耳濡目染才能口服心服.潘麗娟老師在板書上有一定功夫,整節(jié)課的書寫設計都很漂亮.本節(jié)課的一點不足：

課堂氣氛調節(jié)把握不夠,學生和老師的交流互動簡單.總之，潘麗娟老師執(zhí)教的這節(jié)課體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統(tǒng)的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，是一堂新課程標準下較成功的寫字教學課。

評課人:許曉玲

第四篇：伊蘆寫字交流材料

同譜“寫字”曲

競開“特色”花

———伊蘆中心小學振興寫字活動管理機制的建構

中國漢字有著豐富的傳統(tǒng)文化內涵，是中國文化的脊梁，是“根文化”中最為基礎的部分。要傳承中華文明，我們必須重視寫字教學。幾年來，我校對寫字教學的普及和提高做了大量且扎實的工作。

一、建章立制、形成激勵機制

我校領導站在全面實施素質教育的高度，認識到寫字教學的育德、益智、健體的功能，切實加強了規(guī)范漢字書寫教育工作的組織領導和制度建設。學校成立了由校長親自掛帥，擔任語言文字工作領導小組組長，業(yè)務領導及部分寫字指導教師為成員的領導小組，各有分工、密切合作。

為了保障寫字教育教學工作深入有序地開展，結合我校實際，學校先后制定了《規(guī)范書寫獎懲制度》、《學生作業(yè)評比細則》、《寫字驗收細則》《寫字考級細則》及各項檢查評比制度等，并以此成績作為年終績效考評與評優(yōu)的一個重要參考指標。每個學期從學校到各教研組，再到各位寫字課老師，都會制定切實可行的寫字工作計劃，確定學期規(guī)范漢字書寫教學目標和方法。從而實現(xiàn)了規(guī)范漢字書寫教育教學工作發(fā)展有計劃，管理常態(tài)化的工作局面。

二、打造平臺，形成支撐機制

俗話說：“打鐵還需自身硬”。學生的向師性很強，教師的字寫得如何直接影響學生的字是否美觀。為此，我校按照“加強培訓、優(yōu)化師資、保證時間、強化管理”的工作思路，穩(wěn)步推進寫字教育教學工作的規(guī)范開展。

1.加強培訓，提升教師書法素養(yǎng)

每學期期初，由學校業(yè)務領導在教師業(yè)務會上特別強調寫字的重要性，專門由專職老師教學，目的是先讓學生掌握正確的習字方法。

為了促進教師更快地專業(yè)成長，我們還選送優(yōu)秀青年教師到外地 參加學習培訓，走出去，把先進的寫字教學理念、經(jīng)驗、好的做法帶回來，大家資源共享，共同提高。這些教師回來后，很快成為我校寫字教學的骨干，積極發(fā)揮著引領、示范、輻射作用。

2.保證時間，夯實學生書寫技能

我校嚴格落實課程標準，開足開齊寫字課，配齊配優(yōu)寫字教師。我校每周開設寫字課2節(jié)，下午的第一節(jié)課過后安排了20鐘的寫字課，一個班級配備2名老師，一名老師在講解，另一名老師作指導，雷打不動，任何人、任何活動不得占用這段時間，保證寫字教學總時間。已成為我校一道獨特又亮麗的風景。徜徉其間，感受祖國傳統(tǒng)藝術的熏陶，這就是我校打造的獨具人文特色的墨香校園。

三、全程調控，形成監(jiān)控機制

教師是指導學生寫好字的第一責任人。2011年9月份開始，我校開展師生同步練字活動，并對其全程調控，注重實效。這一舉措，掀起了全校師生新的練字熱潮。

（一）注重實效，培養(yǎng)師生“練字”意識

1.根據(jù)學科特點，確定練字內容。我們的練字內容分兩大部分：第一部分為全體教師共同練字內容：中華漢字；另一部分則結合學科特點確定。習字內容確定后，學校又把練習內容細化到每一天，不同學科教師要求不同。習字形式：每周的星期一，教師先自主練字，周末向分管領導上交書法作品。在我校，無論什么時候當你走進任何一個辦公室，都會看到教師練字的身影，使我校形成了濃郁的書寫氛圍，墨香滿校園。

2.“三字”多管齊下，營造藝術熏陶氛圍。教師除了大練鋼筆字外，還要練好粉筆字、毛筆字。學校在每個班級的墻上，專門用于班級學生寫字好的作品進行展覽，給其他學生一個榜樣的作用。我們能感受到一筆一畫間書寫著對工作的熱情、對學生的責任、對書法藝術的熱愛、對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

3.提筆即是練字，滲透日常工作。學校要求全體教師堅持在備課、上課、作業(yè)批改及日常文字表達中都盡量用正楷書寫，語文教師的寫話、習作評語全部使用正楷，人人做到“提筆即是練字時”的最佳境界。

（二）注重監(jiān)控，扎實學生書寫功底

1.把語文課作為第二寫字課，充分利用語文課資源進行練字。學校要求每節(jié)課學生不少于10分鐘書寫時間，其中教師指導學生進行練字時間不少于5分鐘。

2.以課堂為根本，學科整合，形成各學科齊抓共管的局面。3.各年級語數(shù)英單元測試卷，卷首均要結合近期學生的習字內容設“我是小小書法家”、“寫字小明星”“我愛寫字”等小專欄，分值5分，以促進學生習字水平的提高。同時各學科試卷均設卷面分。

4.在力求抓好習字的同時，學校對學生習字態(tài)度、用筆、“雙姿”提出了“兩個必須”“三個規(guī)范”的要求。

“兩個必須”指練字必須做到學練結合、持之以恒；必須做到“動筆必規(guī)范、提筆即練字“的寫字態(tài)度。

“三個規(guī)范”指：

規(guī)范一用筆規(guī)范，1—2年級全部使用鉛筆書寫；3---6年級全部使用鋼筆書寫，堅決杜絕自動鉛筆、圓珠筆、中性筆、可擦筆等進課堂。規(guī)范之二指坐姿規(guī)范：頭正、肩平、臂開、足安；

規(guī)范之三指寫姿規(guī)范：嚴格做到做到“三個一”。關于坐姿、寫姿我校有明確的達標率指標。

四、扎實推進，形成長效機制

我校定期組織師生各種活動、大賽，給師生搭建廣闊的展示平臺，形成寫字的長效機制。

學生活動：開展寫字驗收、寫字考級、班組校三級寫字展覽、寫字比賽、優(yōu)秀作業(yè)展、書法小報展、節(jié)日自制書簽，用正楷字寫上祝福的話語等豐富多彩的活動。

教師活動：開展全體語文教師粉筆字大賽、教師粉筆字展覽、硬筆書法展、教案展覽等活動。除了這樣大型的全體性活動外，每個班因地制宜，各種活動開展得也是有聲有色，如：一年六班、四年六班等設立了專門的寫字展區(qū)；低年級每周進行寫字之星評比活動等等。

幾年來，在上級部門的親切關懷和精心指導下，在我校全體師生的共同努力下，我校的寫字教育教學工作取得了一些成績：

1.每年的省書法等級考試，我校都超額完成縣所給的任務，其中，到現(xiàn)在截止，已有幾十位同學過8級以上。

2.孫同軒、陳鈺元、黃丹青、等同學參加市硬筆書法現(xiàn)場比賽，都取得很好的成績。

3.我校的楊波、朱建、祝井霞、吳秀娟、姚小艷等多位老師獲得省書法比賽輔導金獎。

4.2012年我校獲得連云港市語言文字規(guī)范化示范校。

5.2013年我校在江蘇省第七屆中小學師生書法展示賽中，獲得優(yōu)秀團體獎。

在看到成績的同時，我們也深知工作中尚有許多不足，亟待解決和完善，我們一定會借此次會議的東風繼續(xù)務實奮進、揚長避短，不斷推動我校寫字教育教學工作跨上嶄新的臺階！

第五篇：班主任交流稿

做一個好老師，從一點一滴做起

實驗中學

呂曉紅

大家好，在這樣一個美好的上午，能夠和各位同仁特別是和手拉手學校的優(yōu)秀班主任坐在一起進行班主任工作交流。真是感到十分榮興，對我而言，與其說是經(jīng)驗交流，不如說是給我一個向大家學習的機會，一起靜下來探討班主任的點滴作法，并以此自勉。我今天與各位交流的題目是：做一個好老師，從一點一滴做起。

指導思想：建和諧師生關系，為孩子的人生打開幸福之門。

仔細算來，我做班主任工作已經(jīng)將近二十年了。但卻是近幾年來對自己的本職工作有了更深刻的理解。作為老師我們是知識的傳播者，是社會優(yōu)秀人才的培育者，更是以學生為對象的服務者。一定要有服務意識。所以，我們和學生之間要建立一種新型的師生關系，亦師，亦友。但同時也要扮演著父母的角色，要打破傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，做學生真正的良師益友。而最好的效果是四年之后，孩子們會有一個華麗的轉身，變得自信 成熟 博學 善思。切不可做高高在上的發(fā)令者，我們要以平和的心態(tài)和孩子一同成長，要在干中學，學中干。

但是，現(xiàn)代社會日新月異，班主任工作也會隨時產生新的問題，但無論怎樣，只要我們懷揣著“陶行知老先生的奉獻理念——捧著一顆心來，不帶半棵草去。”從生活中的點滴小事做起，不求做出驚天的偉業(yè)，但求走過的每一段路，都能印下自己的足跡，都能折射出生命的價值?；蛟S，我們曾經(jīng)失去很多，但無怨無悔，因為我們深愛著這個職業(yè)，既然選擇了遠方，便只能風雨兼程。治班的理念：

用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識培育學生，用人品感悟學生。要科學管理，民主治班。

一.作為一名班主任，要會干、巧干。

巧能出奇制勝，巧能事半功倍，因此，做班主任工作要多動腦筋。1.保持冷靜 體現(xiàn)師者風范

俗話說：心急吃不了熱豆腐，當學生犯錯時，特別是屢教不改的學生如采用硬碰硬的教育方法，容易發(fā)生沖突，影響自己在學生中的威信，因而，不妨保持冷靜，克制情緒，用冷靜處理的方法，既能使學生心悅誠服，也能體現(xiàn)師者的風范。

2.欲揚先抑效果最佳，面對犯錯的學生先肯定學生的優(yōu)點，然后再指出其不足，這樣教育的效果會更好，我時常提醒自己：“人非草木，孰能無過？”何況我們面對的是些天真無邪的學生呢？在日常教育和管理中，我們不輕視任何一個學生，懷著“孺子可教”的信念教誨他，用慈母般的愛心感化他，這樣既不傷害學生的自尊，又能融洽師生關系，樹立師德形象，這樣兩全其美的事，何樂不為呢？

在這里，我要介紹一下我們班的曹帥、于海龍同學，曹帥易怒，不愛學習，好打抱不平。于海龍膽大、有思想、做事不露聲色。初

一、初二時他們倆只是不愛學習，成績不太理想，沒有什么明顯的表現(xiàn)，但是到了初三的上學期，就開始變得瘋狂了，在一個月內和外班同學連打了三仗，你惹我，我打你，你惹別人，我看著不順眼，也要打你。一時之間，儼然成了初三學年的老大，甚至有的學生挨了打，都不敢出聲，害怕報復、批評、教育不當回事，和家長溝通，曹帥媽氣的犯了心臟病、于海龍爸打了他一頓，他跑了兩天，政教出面記過處分，不在乎，抓學年的董校長幫助談心、溝通，也不見起色，甚至還和我有了敵對的情緒。當時，我也陷入了沉思之中，是放棄他們，還是另僻蹊徑。不行，在我身邊成長了三年的學生，我不能放棄他，我有責任和義務教育他再不能讓他在青春期學壞，我的牛脾氣也上來了，硬的不行，來軟的，先冷靜一下，緩一緩再說。當時，正趕上第二輪班級文化建設，希望有自創(chuàng)的班歌，反正他倆不學習，就把任務交給他們，沒想到他們完成的非常出色，曹帥找的曲，于海龍?zhí)畹母柙~“相信六班”居然在全校的班歌比賽中被選上了。后續(xù)的工作，班歌練習，找音樂老師，復印歌詞和上交，都由他們去完成。在全市班歌比賽中榮獲三等獎。偶然之間，我發(fā)現(xiàn)我們之間的關系緩和了，他倆在班級的表現(xiàn)也似乎有了變化。于是，我在班里大肆表揚了他們，夸他們做事有方法，辦事能力強，將來一定會靠自己的本事吃飯的。漸漸地他們變了，后來有一次初四的學生找碴，他們都忍住了，并且對我說：“我們不打架，不是因為怕他，是不想給班級抹黑，給老師丟臉”我聽了之后，真的非常感動。如今，于海龍已開安靜的學習，而曹帥則成了我的得力助手，負責自習課的紀律，放學時的路隊長。我這次經(jīng)驗材料就是他幫我打的。從他們倆身上，我確實體會到班主任的工作就是一門藝術，要巧干，會干，如果當時一味地叫板，硬碰硬，肯定不會有這樣的完美效果。

二.作為班主任，要實干加細干，養(yǎng)成良好的行為習慣

我主要從養(yǎng)成教育的方向來介紹一下。

最近幾年，我校一直注重對學生的行為習慣和學習習慣的培養(yǎng)，這是德育校長陳文寶對班主任提出的工作理念，大家都知道，習慣的重要僅次于天性，習慣對于人的一生的影響也是巨大的。英國的薩克雷曾說：播種行為，收獲習慣，播種性格，收獲命運。所以習慣是行動的果實，學生具備良好的習慣，不僅有利于形成良好的品質素質，而且有利于學生的健康成長。

具體措施

1.建全規(guī)章制度，制定明確的目標，讓學生有章可循，讓老師有法可依。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”井然有序的大環(huán)境離不開規(guī)章制度的導向和限定，毛主席曾說：“加強紀律性，革命無不勝”我跟學生說，加強紀律性，學習無不勝，因此，從初一入學，甚至是沒學期的伊始。我都要利用班會課組織學生學習《中學生守則》《日常行為規(guī)范》。讓學生有章可循，讓老師有法可依。但是不能只重規(guī)定，不抓落實，否則規(guī)定就變成了一紙空文，所以要獎罰分明，自己做錯事，自己承擔后果。例如，掃地，拖地等。作為班主任，我也鼓勵他們：一滴水只有融入大海才會永不干涸，同樣，一滴水也能反射出太陽的光輝。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。大海從不拒絕走過彎路的小溪，只要你及時反省自己，邁步向前，你就是老師喜歡的學生。

2.身先示范，分工到位落實細，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣

新學期伊始，學校改善了環(huán)境建設，粉刷了墻體，更換了門窗，鋪就了瓷磚，望著明亮的教室，干凈的地磚，如何保持卻是個問題。現(xiàn)在孩子大都是獨生子女，是父母的掌上明珠，他們能說會道，見聞廣泛，知識淵博，有鮮明的個性和時代的烙印。但卻是什么都不會干，什么都不愿意做。因此，作為班主任，要著手抓好每一件小事，先從學生的腳下抓起，每人準備一塊抹布，利用下課時間隨時擦拭，清掃，自己的腳下及周圍，保持地面的干凈整潔，為了更好的進行督促、檢查，除值日生組長外，還配備了兩位衛(wèi)生委員，一名負責室內，一名負責室外，每節(jié)課下都要檢查、督促、真正做到自己的事情自己做，我的地盤我做主。既培養(yǎng)責任感，鍛煉自我管理的能力，又有助于良好習慣的養(yǎng)成。室內外的掃地，拖地，擦黑磚，墻圍子，包括澆花，倒垃圾。要落實到專人專事，明確分工，細化任務，是誰的工作誰負責。特別是分擔區(qū)的衛(wèi)生，清掃的面積較大。要派那些工作認真，負責任地學生去做，愿說笑，做事慢的安排在室內，單獨做某一項工作，剛開始的時候，學生不得要領，不是抹布太濕，就是沒洗干凈。這時的我就一邊講要求，一邊示范，督促，此時學生，我把他們看成我身邊成長的孩子。不會干，不責備，一遍沒做好，再來一遍，力爭做到擦凈每一塊瓷磚，擦亮每一塊玻璃，擰干每一塊抹布。并且要明白一個道理：工作就是作風，衛(wèi)生就是形象，環(huán)境就是無聲的教育。而作為班主任，也要清爽整潔，隨手拾起一片紙，做到保護環(huán)境，不在走廊大聲說笑，因為我們知道，身教重于言教，老師就是學生身邊最好的榜樣。

3.營造良好的養(yǎng)成習慣的氛圍

各種規(guī)章制度的或多或少都帶有一定的強制性，而這些規(guī)范性的要求，必須讓學生熟知深解。去年我校進行的班級文化建設活動，起到了很大的促進作用，無論是墻壁上懸掛的班級公約，名言警句，還是走廊里對一些行為的具體要求，都能給學生一個良好的熏陶。據(jù)調查，人的成就20%與智商有關，80%則受外界因素影響，如：意志力，自信力，控制情緒等，所以說及時的對學生的行為進行規(guī)范，熏陶，可以讓學生不斷地進行自我反省，不斷進步。

4.培養(yǎng)學習習慣提高學習成績

在學習方面，我重視成績，名次，更重視學生的努力程度。所以，我強調最多的是勤奮和持之以恒，我常對學生說：“你可以不是成績最優(yōu)秀的，但要成為最努力的。

對于學習習慣的養(yǎng)成，我主要從作業(yè)和幾個自習入手，作為一個班主任，一定要和任課老師及時溝通，了解學生課上及完成作業(yè)的情況，借此機會，我要感謝3.6班的每位任課教師，如果沒有他們的齊心協(xié)力，無私奉獻，就不會有班級的穩(wěn)定上升，真的為他們的敬業(yè)精神感動。例如，在辦公室里，我經(jīng)常和數(shù)學老師王海文一起探討學生的學習狀況，怎么讓紀鑫玉同學成為數(shù)學尖子，鄒宇鑫，趙宇彤這幾個小女孩怎樣改變學習數(shù)學的態(tài)度，怎樣提高數(shù)學成績。另外，為了提高全班的數(shù)學成績。三年來，我?guī)缀趺刻炜粗鴮W生做一堂數(shù)學題。對于愛說話，愛溜號的要及時處理。例如，我們班的姜勛釗同學，聰明，愛動，但是毛病多，會一點兒就滿足，還時常打擾老師講課，批評，說教，和他媽媽聯(lián)系，達成一致，每天放學來接他，并及時反饋他當天的表現(xiàn)。他的成績有了進步。去年期末學年考了87名，前幾天的數(shù)學測驗120分的題，他考了113分，物理老師也反映說，現(xiàn)在姜勛釗確實有了很大的進步，他自己也非常高興，對未來充滿了自信。我每周不定時抽查作業(yè)，這樣那些愛偷懶的學生，才不會懈怠，而且有利于大部分學生回家能認真鞏固，復習，消化，吸收當天的學習內容，才能有助于提高學習成績，隨時了解學生的學習狀態(tài)，對于任課老師反饋的問題，一定及時改進，查缺補漏，切不可聽之任之。另外，早自習之前，中午自習，對老師來說是個空擋，那就給他布置好學習任務，可以是兩道數(shù)學題，十個短語，總之，要讓他有事可做，有活可干，對于每天的自習課，如果班主任在可以問問題，小聲討論，如果我不在班，任何人不能以任何理由說話，必須自己上自習課，可以寫練習冊，做作業(yè)。在自習課犯錯同學要嚴肅處理，這樣學生就沒有說話溜號的時間，再加上各種各樣的上課形式，讓學生從理論到實踐，從他律到自律，從而不斷地優(yōu)化自己的言行與品德，進而提高學習成績

5.搞好路區(qū)建設，確保師生安全 路隊建設是我?，F(xiàn)在的一大風景，已形成一定的規(guī)模。學生無論上放學都能站成一排，自覺成行，我想這和魏紅主任的細心管理，班主任的親身打造是密不可分的。當初，為了實現(xiàn)這一目標，還真是煞費苦心，最初的我每日必跟，每日必送，不行，太累人，學生離開你視線就亂，好朋友并排，在一起說話，此時的孩子們根本沒認識到路隊的重要性，因此，要從思想上進行教育，講清，講明路隊建設必要性，重要性，他關系到每個學生的安全，牽動著千家萬戶的幸福，是我們實驗人送給孩子的一份安全保障，也是我校學生良好的習慣的具體表現(xiàn)。因此，路隊建設要從最初強制到自覺，學生的思想必須轉變，再落實到專人管理，路隊長帶隊，班長壓陣，形成首尾呼應之勢，并落實到細節(jié)，站齊，緊湊，不打不鬧，文明行走，安全回家。是一個學生文明素養(yǎng)的體現(xiàn)，是三好學生的標志，現(xiàn)在看來，辛苦算有了回報，學生的言行得到規(guī)范，品質得以提升，我想，這就是育人者追求的最高境界。

如果學生是一個含苞待放的花蕾，老師的職業(yè)就是讓他們在陽光里綻放，前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑?！卑嘀魅喂ぷ魇且豁楅L期的，復雜的，艱辛的育人工程，只要我們以愛為本，多鼓勵，少批評，多賞識，少責備，心甘情愿的給孩子們的人生當導向，就一定能成為一名家長認可，孩子們喜愛的好老師。