第一篇：幼教論文：幼兒園版畫教學(xué)探索

幼教論文：幼兒園版畫教學(xué)探索

版畫是我國傳統(tǒng)藝術(shù)，歷史悠久；風(fēng)格獨(dú)特，具有很高的藝術(shù)成就，深愛國內(nèi)外廣大人民的喜愛。在世界美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)自成體系。從小培養(yǎng)幼兒對(duì)本民族藝術(shù)的興趣和愛好是我們教育工作者的責(zé)任。版畫教學(xué)在幼兒園較難開展，這是由于孩子年齡小，對(duì)版畫的運(yùn)用技巧較難掌握。在我的版畫教學(xué)中，我注重幼兒“觀察----體驗(yàn)----發(fā)現(xiàn)-----想象----創(chuàng)造的心理發(fā)展過程。尊重幼兒，讓幼兒自由自在地表現(xiàn)自己的愿望，探索了以下幾種教學(xué)方式：

一．認(rèn)真觀察，提高幼兒的興趣。

版畫與蠟筆畫、水彩畫等不同，一瓶墨水幾瓶顏料一張宣紙就可以產(chǎn)生變化無窮的跡象。剛開設(shè)版畫課時(shí)，我引導(dǎo)幼兒通過玩墨，玩色，玩筆讓其發(fā)現(xiàn)運(yùn)用過程中墨加水量多、少會(huì)產(chǎn)生濃墨，焦墨，濕墨等多種不同觀賞感觀效果。幼兒對(duì)筆、墨、色、水、紙產(chǎn)生興趣后再引導(dǎo)幼兒掌握版畫幾種常用的運(yùn)用名詞，如等刻版，拓印，一筆雙色等。

二．勤動(dòng)手，促進(jìn)幼兒發(fā)展思維。

版畫十分重視對(duì)本質(zhì)的表現(xiàn)，講究形式美，要求畫面具有“形神兼?zhèn)洹薄皻忭嵣鷦?dòng)”的藝術(shù)效果。構(gòu)圖不受時(shí)間，空間限制。也不受焦點(diǎn)透視的束縛，處理空間具有及極大的靈活性。著名畫家米羅曾說，“孩子天生就是藝術(shù)家”。他們畫畫是用心在描繪生活，畫面自然會(huì)呈現(xiàn)孩子具有的形、神以及氣韻。因此在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)盡量貼進(jìn)幼兒生活并注重活動(dòng)的可操作性、啟發(fā)性。我在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用筆及拓印，涂色時(shí)，鼓勵(lì)他們多學(xué)習(xí)，多觀察，多思考，把自己認(rèn)為最有意思的畫法表現(xiàn)出來。且給幼兒充分的探索時(shí)間，允許他們患錯(cuò)誤，鼓勵(lì)幼兒想一想，換幾種方法試一試。讓幼兒有活動(dòng)的自由和信心，大膽地去嘗試、創(chuàng)造。如畫《我設(shè)計(jì)的輪船》，讓幼兒觀察輪船的形體特征。再讓幼兒動(dòng)手畫畫。首先讓他們自己多次嘗試感覺輪船的變化，其次讓他們觀察自己和其他小朋友畫的什么地方不一樣，自由討論如何下筆才會(huì)好看。這時(shí)老師再給以適當(dāng)?shù)奶嵝讶珙伾膶?duì)比，筆觸的簡單應(yīng)用等，指導(dǎo)幼兒愉快作畫。

三．臨摹大師作品，發(fā)揮想象

幼兒教育專家說：通過欣賞培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的敏感性，對(duì)孩子潛在的創(chuàng)造意識(shí)有啟蒙作用。藝術(shù)家說：從小讓兒童接觸經(jīng)典，與名家直接對(duì)話這是一種高起點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)之路。因此我經(jīng)常讓幼兒欣賞名師作品，了解版畫大師們的作畫風(fēng)格及生活小故事。再讓幼兒選擇自己喜愛的大師的作品直接臨摹，讓幼兒一下子就開始觸摸藝術(shù)頂峰的作品。在臨摹的過程中，鼓勵(lì)幼兒觀察作品，想象大師用的是什么樣的筆，是如何運(yùn)筆，畫這幅作品狀態(tài)是如何。然后學(xué)習(xí)大師作畫，通過不斷臨摹幼兒的版畫水平在不知不覺中會(huì)獲得很大的進(jìn)步。因?yàn)榇髱煹膭?chuàng)作是一種童真的心靈表白，可以說幼兒與大師的藝術(shù)創(chuàng)作靈感是可以相提并論的。如幼兒在臨摹《群蝦》，我首先向幼兒講述畫蝦的故事，再出示群蝦范圖提問“你看到了什么？”“爺爺是怎么樣畫出來的？”（要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法，引導(dǎo)幼兒說出從畫面上看到的東西。）再讓幼兒討論和評(píng)價(jià)：“你覺得爺爺?shù)漠嫼每磫?？?“他畫的蝦子每一只是否都一樣呢？”（觀察蝦的身體彎曲的不同姿勢，蝦細(xì)長的前腿在水流中順勢而動(dòng)，捕食小魚，小蟲的樣子。）“你喜歡他畫的畫嗎？為什么？”最后讓幼兒用線條學(xué)畫群蝦。

四．展示幼兒作品，給以評(píng)價(jià)

為幼兒提供一個(gè)平臺(tái)和空間，展示自己所創(chuàng)造的作品。讓幼兒互相欣賞，對(duì)比和總結(jié)，提高幼兒自信心和保持對(duì)版畫的興趣，耐心傾聽幼兒所表現(xiàn)的作品制作過程和內(nèi)心世界并地欣賞他們成功的喜悅。聽幼兒心中的語言，了解幼兒在每一個(gè)作品中所要表達(dá)的體驗(yàn)，不隨意下定語“不好”“不行”“怎么這個(gè)樣？”等注重幼兒情緒體驗(yàn)，幼兒園課程教育取向是低結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動(dòng)，它的特點(diǎn)是活動(dòng)動(dòng)機(jī)主要是兒童的情感需要。因此教師對(duì)幼兒作品的肯定會(huì)使幼兒感到他們的想法和做法是值得尊重的、有價(jià)值的，可以放心地去做。

第二篇：幼教論文：淺談?dòng)變簣@的音樂教學(xué)

幼教論文：淺談?dòng)變簣@的音樂教學(xué)

幼教論文：淺談?dòng)變簣@的音樂教學(xué)

大家都知道，音樂教學(xué)是幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的心靈美有著非常重要的作用。特別是幼兒園的音樂教育，必須要把激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我得出對(duì)幼兒園（3—6歲）的孩子來說，以節(jié)奏音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)為好，讓孩子在節(jié)奏、律動(dòng)中去感受音樂的美。

面我簡單談一談，我在音樂教學(xué)中的一點(diǎn)具體做法。

情趣出發(fā)，讓孩子得到美的啟蒙。孩子剛剛開始接觸基本音階時(shí)，我把七個(gè)音符都書寫出來，讓孩子能直接地看到，然后再逐個(gè)音符教孩子認(rèn)識(shí)，可以用琴伴奏，孩子隨著唱，一段時(shí)間以后，孩子自然能記清各音符的唱名。但是，音準(zhǔn)問題還是掌握不好，再用這種教唱的方法自然不會(huì)引起孩子們的興趣，這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)用“聽”為主來激發(fā)孩子的興趣。具體做法是：把孩子分成兩組，一組孩子拍一下手喊3，另一組孩子跺一下腳唱mi；再拍一下手喊6，另一組就唱la；再拍一下喊7，另一組就唱xi……，經(jīng)過這樣反復(fù)的練習(xí)，既有音名、音準(zhǔn)的變化，又有一問一答式的游戲，既訓(xùn)練了孩子的音準(zhǔn)感，又培養(yǎng)了孩子的注意力，足以引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。

園的孩子特別好動(dòng)，如果整個(gè)活動(dòng)，讓孩子們坐著不動(dòng)，她們會(huì)坐不住的，所以當(dāng)孩子對(duì)一首歌曲能唱之后，就要選擇適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行配合。如大班歌曲《看看誰的本領(lǐng)大》，歌詞是：“警察警察真威風(fēng)，維持秩序管交通，護(hù)士護(hù)士多愛心，耐心細(xì)致照顧病人……”孩子們基本會(huì)唱以后，可以讓孩子離開自己的座位，模仿警察、護(hù)士的動(dòng)作，同時(shí)在做動(dòng)作的時(shí)候，孩子們自然會(huì)表現(xiàn)出歌曲的強(qiáng)弱，因?yàn)榫斓膭?dòng)作威風(fēng)有力，護(hù)士的動(dòng)作優(yōu)美輕柔，這樣就可以一舉兩得，既鞏固了歌曲的演唱又找到了歌曲的強(qiáng)弱規(guī)律。所以，作為素質(zhì)教育的音樂教育，特別是對(duì)孩子來說，必須舍棄一些單調(diào)、枯燥、沒有吸引力的東西，最好是讓孩子在良好的心態(tài)、輕松的氛圍和愉快的環(huán)境中潛移默化的接受。

兒園的孩子，天生好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，她們對(duì)音樂的感受往往是喜歡通過各種動(dòng)作表現(xiàn)出來。所以，要提高音樂活動(dòng)的質(zhì)量，就應(yīng)根據(jù)孩子好動(dòng)好游戲的心理特點(diǎn)，把孩子的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)地結(jié)合起來，把抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的游戲，讓孩子通過自身的活動(dòng)，把聽、看、想和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來，把孩子從座位上解放出來，讓她們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦，在音樂世界里蹦蹦跳跳、輕輕松松的獲得知識(shí)、技能，受到美的熏陶。如我在教孩子“二分音符唱兩拍，四分音符唱一拍”。剛開始時(shí)，我就說：“這個(gè)音符唱兩拍，那個(gè)音符唱一拍”，孩子們都不能接受，不能掌握。后來，我想辦法把拍子—這個(gè)對(duì)孩子來說比較抽象的事物，進(jìn)行了簡單化。首先，讓孩子分辨聲音的長短：火車汽笛聲長，汽車?yán)嚷暥?；小貓叫聲長，小狗叫聲短……，孩子們特別感興趣，都能積極的進(jìn)行練習(xí)。接著讓孩子閉上眼睛聽老師發(fā)出的不同節(jié)奏的走步聲和跑步聲，再讓孩子們用拍手的方式模仿出來，從而把聲音的長短過渡到動(dòng)作。由于音樂教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，決定了幼兒園音樂課的教學(xué)方法也不同于一般的教學(xué)方法。通過我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，更要依據(jù)該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的目的和任務(wù)。音樂教學(xué)的根本目的就是對(duì)孩子進(jìn)行審美 的教育，就是通過一些歌曲、律動(dòng)、器樂、欣賞和簡單的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能，來陶冶孩子的審美情趣，培養(yǎng)孩子審美的能力。所以，我認(rèn)為基本采用欣賞法、練習(xí)法和示范法就可以了，當(dāng)然還可以根據(jù)具體內(nèi)容選擇其它的教學(xué)方法。

我們都知道音樂是聽覺的藝術(shù)，要培養(yǎng)孩子的審美能力，首先就是讓她們接受美的熏陶，讓她們大量接觸優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大自己的音樂視野。在聆聽音樂的同時(shí)，音樂的美會(huì)感染孩子并激發(fā)孩子的興趣，所以，音樂欣賞對(duì)培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的感知能力、注意力和記憶力，提高她們的整體音樂素質(zhì)有很大的作用。作為音樂課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞課本身就是以欣賞法為主，但同時(shí)在歌唱、器樂和律動(dòng)教學(xué)中也隨時(shí)貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動(dòng)，所以欣賞法是音樂課普遍采用的一種教學(xué)方法。

幼兒園的音樂教育作為一種審美的教育，并不十分注重知識(shí)理論的傳授，但是感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂都必須掌握一定的知識(shí)和技能。所以，音樂教學(xué)就得為欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂而進(jìn)行一系列技術(shù)和知識(shí)的傳授和簡單訓(xùn)練。故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)該成為音樂教學(xué)中廣泛使用的基本方法，也是重要方法。

我們還知道，孩子學(xué)音樂是從模仿開始的，在課上孩子學(xué)習(xí)各種技能也都離不開老師的示范，特別是在唱歌和律動(dòng)教學(xué)中，教師的示范是相當(dāng)重要的。所以，示范法也 是音樂教學(xué)中的重要方法之一。

其實(shí)，在音樂課中選擇教學(xué)方法還要依據(jù)不同的教材內(nèi)容和特點(diǎn)。如歌唱教學(xué)方法就有聽唱法和視唱法，還可以教師范唱范奏并運(yùn)用圖片、教具和手勢來提示輔導(dǎo)孩子等；再如，器樂教學(xué)要避免機(jī)械枯燥的練習(xí)，教師的講解要簡單形象；欣賞教學(xué)不只是采用欣賞法，還可以靈活得采用圖畫、詩文對(duì)照等多種手段，讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想與想象，另外還有分析與比較也可以貫穿在欣賞音樂的全過程。

音樂教育是素質(zhì)教育的一個(gè)窗口，它能直觀地反映一所幼兒園對(duì)素質(zhì)教育的態(tài)度。所以，幼兒園的音樂教師要及時(shí)調(diào)整好教育觀念，把握好教育方向，選擇好教學(xué)方法，正確評(píng)價(jià)教學(xué)效果，不時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，革新觀念，對(duì)進(jìn)行好幼兒園的音樂教育是很有必要的

第三篇：幼教職業(yè)探索

做合格的職業(yè)人——幼教專業(yè)德育教學(xué)探索

北京市實(shí)美職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)前身系北京市西城區(qū)幼兒師范學(xué)校，創(chuàng)辦于80年代初，原址在北海中學(xué)校內(nèi)，至今已有30多年的辦學(xué)歷史。其教育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是為西城區(qū)乃至北京市各級(jí)各類幼兒園培養(yǎng)合格的幼教師資，至今已畢業(yè)2200多人。她們中的大多數(shù)目前已成為幼教戰(zhàn)線上的骨干力量，有的當(dāng)了園長、有的入了黨，為學(xué)前教育事業(yè)做出了突出的成績。幼教專業(yè)的教育教學(xué)有著一套較為完整的教育教學(xué)體系，包括：牢固地樹立“一輩子從事幼兒教育工作”的專業(yè)思想、做又紅又專的“三好學(xué)生”、做學(xué)習(xí)專業(yè)課的帶頭人以及鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)、語言的專業(yè)技巧課和幼兒衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、六種專業(yè)技能教學(xué)法專業(yè)理論課的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、考試形式與要求等等，保證了教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本專業(yè)在全市享有極高的聲譽(yù)。

隨著幼教專業(yè)的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)需要不斷地與社會(huì)、市場需求相結(jié)合，2010年6月我校針對(duì)于幼教專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)學(xué)生做了有針對(duì)性的幼兒園調(diào)研與回訪工作；調(diào)研企業(yè)及對(duì)象有：小海豚幼兒園周園長、向日葵藝術(shù)幼兒園：吳曉燕（人力資源部）和王園長、華新幼兒園關(guān)園長、廣電銀河幼兒園劉園長。通過調(diào)研與回訪學(xué)校在教學(xué)中加以調(diào)整和運(yùn)用。

一、調(diào)研問題：

（1）幼兒園要求學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)；

（2）實(shí)習(xí)、畢業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力如何？普遍存在哪些問題？

（3）希望學(xué)校應(yīng)從哪幾方面加以培養(yǎng)和教育。

二、調(diào)研主要結(jié)論：

學(xué)生總體不錯(cuò)，學(xué)校所開設(shè)課程基本能滿足幼兒園的需要，但在深度和廣度上還可以挖掘。另外對(duì)學(xué)生性格、能力的培養(yǎng)如：自信心、責(zé)任心、如何在孩子中樹立威信等方面還要加強(qiáng)。還有要抓好實(shí)習(xí)工作，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的實(shí)習(xí)當(dāng)作一門課程去進(jìn)行，制定嚴(yán)格的學(xué)生實(shí)習(xí)制度。學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，要有老師的定期指導(dǎo)幫助和檢查，實(shí)習(xí)生定期返校匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，要總結(jié)和表彰，以示鼓勵(lì)。這樣經(jīng)過實(shí)踐鍛煉的學(xué)生，對(duì)幼兒園的教學(xué)和幼兒的生活，都有了全面地了解，并積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，更能適應(yīng)幼兒園的需要。1

三、教學(xué)中的整改

對(duì)學(xué)生性格、能力的培養(yǎng)如：自信心、責(zé)任心、如何在孩子中樹立威信等方面還要加強(qiáng)。

品德就是道德品質(zhì)，它包含一定的道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為方式三種基本成分。品德是社會(huì)的道德現(xiàn)象在個(gè)人身上的表現(xiàn)，是指個(gè)人按社會(huì)規(guī)定的道德標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)固的特點(diǎn)或傾向。道德的目的就是要以社會(huì)主義的行為規(guī)范(即道德標(biāo)準(zhǔn))，對(duì)學(xué)生的心理施加影響，以便形成優(yōu)良的品德。所以，確而言之，品德就是社會(huì)道德在個(gè)人身上的表現(xiàn)，它表現(xiàn)出人們的思想、認(rèn)識(shí)等心理狀況的本質(zhì)。

一種良好的道德品質(zhì)的形成，有時(shí)是從提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)入手，有時(shí)可以從激發(fā)他們的道德情感入手，有時(shí)還可以從培養(yǎng)道德行為習(xí)慣做起，然而，只有當(dāng)這些基本心理成分都得到相應(yīng)地發(fā)展時(shí)，道德品質(zhì)才能更好地形成。

在我國，學(xué)校道德品質(zhì)教育的內(nèi)容、形式和方法，是根據(jù)社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的需要規(guī)定的，是與四項(xiàng)基本原則的要求一致的。道德品質(zhì)教育不僅符合黨的教育方針的精神，而且是按照學(xué)生心理發(fā)展的階段特點(diǎn)和規(guī)律加以確定的。由于學(xué)生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，有其自身的特點(diǎn)，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，必須考慮到他們心理特點(diǎn)和心理活動(dòng)規(guī)律性。

（一）樹立自信心

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長處，樹立自信心。學(xué)生的五項(xiàng)全能包括鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)、手工、講故事。讓學(xué)生了解自身的強(qiáng)項(xiàng)，在畢業(yè)生供需見面會(huì)上加以展示，在今后實(shí)習(xí)、工作中大量發(fā)揮、運(yùn)用；樹立自信。

2、教師多作肯定性評(píng)價(jià)。學(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來源，學(xué)生需要從老師給予的肯定性評(píng)價(jià)中確立自信心。因此，在上課、自學(xué)、班集體工作、義務(wù)勞動(dòng)、體育鍛煉、文化娛樂、校內(nèi)外活動(dòng)、家庭生活等活動(dòng)中，以及師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系等，多做鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)行賞識(shí)教育，幫助他們樹立起自信心。

（二）增強(qiáng)責(zé)任心 責(zé)任感是一種自覺地把份內(nèi)的事情做好并愿意承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的情感。面對(duì)競爭日益激烈的未來社會(huì)，對(duì)人才的要求越來越高，人與人之間將更加走向合作與分享，責(zé)任感作為一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)該具有的重要素質(zhì)，在新世紀(jì)，這種素質(zhì)具有十分重要的意義。

可是當(dāng)今學(xué)生的責(zé)任意識(shí)比較淡薄。他們往往只是從自身的利益出發(fā)，對(duì)那些與自己無關(guān)的事情總是漠不關(guān)心。導(dǎo)致這種原因出現(xiàn)的因素是多方面的，有家庭、有社會(huì)、也有學(xué)校的責(zé)任。

1、教學(xué)案例，讓學(xué)生警醒

案例課堂討論：幼兒園小朋友放學(xué)家長沒按時(shí)來接，教師把小朋友放在傳達(dá)室。小朋友走失。幼兒園教師是否有責(zé)任？我們今后應(yīng)該怎么做？提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

2、在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活中培養(yǎng)責(zé)任感

定期設(shè)定一個(gè)主題活動(dòng)，如：“我對(duì)班級(jí)的責(zé)任表現(xiàn)在哪里？如何實(shí)行？”等。每一主題活動(dòng)中，注重學(xué)生在實(shí)踐及研究性學(xué)習(xí)的過程中獲得多方面的豐富的情感體驗(yàn)，能力的提高，責(zé)任感的增強(qiáng)。每月的活動(dòng)形成一個(gè)序列，相互銜接形成階梯性活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生在得到全面鍛煉的過程中，責(zé)任感也得到了全面提高。

（三）樹立威信

1、用精深、廣博、寬厚的學(xué)識(shí)樹立威信

2、通過愛孩子來樹立威信

3、以身作則，處處為人師表，用優(yōu)良的品德樹立威信

4、平等公平地對(duì)待每一個(gè)孩子

5、教師的能力：溝通能力、影響能力、協(xié)調(diào)能力

隨著社會(huì)的進(jìn)步與教育的發(fā)展，要成為一名合格的職業(yè)人，學(xué)生需要不斷地完善自我。學(xué)校在教育教學(xué)方面，也要不斷地調(diào)整方法與內(nèi)容，不斷地適應(yīng)市場的需求，為企業(yè)輸送合格的職業(yè)人才。

北京市實(shí)美職業(yè)學(xué)校（東址）

趙穎

2012-5-2

第四篇：幼教論文

幼教論文----教師與家長有效溝通的心得

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！薄坝字山逃且环N很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！?如何激發(fā)家長對(duì)家園合作的興趣，形成教育的合力，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展？我認(rèn)為，幼兒園和家長之間應(yīng)該建立和諧的互動(dòng)機(jī)制，在建立這種和諧的互動(dòng)機(jī)制過程中，教師加強(qiáng)與家長的語言溝通能力尤為重要。

溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理、講究溝通的藝術(shù)，需要根據(jù)溝通對(duì)象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運(yùn)用靈活的溝通語言，才能收到良好的效果，使溝通更為有效。

一、贏得信任、為溝通打下良好的基礎(chǔ)

理論修煉：溝通，既是一種信息傳遞的手段，也是一種需要，更是人際關(guān)系的潤滑油，是人與人之間相互理解、相互信任的基礎(chǔ)。每個(gè)人都希望得到別人的理解和信任，這是人的一種心理需求。理解和信任的前提是需要我們經(jīng)常地與他人溝通，這是為人處世的一個(gè)基本功。實(shí)戰(zhàn)指引：還記得小班新學(xué)期，當(dāng)開開媽媽們將剛滿3歲的孩子第一次交給我手里的那一剎那，伴著孩子的哭聲，從眼神中，我看出了開開媽媽的心中不舍，安撫好開開，我把孩子交給配班老師，這時(shí)站在教室外面久久不愿離去的開開媽媽一把拉住我的手，對(duì)我說：“老師，我家開開是小年齡，自理能力不是很強(qiáng)，不會(huì)上廁所，你可一定要多多關(guān)注他。我面帶微笑真誠地對(duì)她說，放心，我也是做媽媽的人，你心里想的，我都知道，我會(huì)像你一樣的對(duì)開開的，看著我親切的目光，聽著我真誠的話語。開開的媽媽像中了大獎(jiǎng)，高高興興地頭也不回地走了。

經(jīng)驗(yàn)分享：真誠友好及時(shí)地溝通，一開始便拉近了我與家長之間的心理距離，從彼此陌生到熟悉，成為好朋友。使家長對(duì)我充滿信任，從而為今后的良好溝通打下了基礎(chǔ)。

二、常懷感恩的心，讓溝通更美麗

理論修煉：人類之所以會(huì)出現(xiàn)友情，是因?yàn)楸舜酥g需要溝通，所謂溝通的實(shí)質(zhì)就是交換彼此的感受，一個(gè)人懂得真誠地關(guān)心別人的人，常懷感恩的心，就會(huì)贏得別人的真誠回應(yīng)。

實(shí)戰(zhàn)指引：美琪的爸爸媽媽都在杭州工作，平時(shí)都是他的奶奶接送。奶奶來自農(nóng)村，也不識(shí)字，每當(dāng)布置收集材料、制作學(xué)具時(shí)，因?yàn)闆]有家長的幫助，美琪無法完成，我就義不容辭地盡力幫助他。每次開家長會(huì)，琪琪的奶奶都會(huì)發(fā)自肺腑地說：“老師真夠辛苦的，這么多孩子，要吃要喝要上課，老師多不容易啊??”每次舞蹈表演道具與區(qū)域活動(dòng)道具制作時(shí)，總少不了琪琪奶奶的身影。許多家長在她的影響下，對(duì)我們的工作給予了莫大的諒解和大力的支持。高欣是個(gè)小年齡的孩子。上小班時(shí)，她常將小便弄在身上，每次都是老師幫助孩子換洗干凈。與家長交流時(shí)，家長只是不好意思的笑笑，對(duì)老師的付出也沒說一句感謝的話。然而當(dāng)我從另一個(gè)角度反思時(shí)，心里卻充滿了內(nèi)疚。孩子常將小便弄在身上，是我們工作的疏忽和失誤，我們給孩子換洗衣服，是對(duì)自己工作失誤的一種彌補(bǔ)，為何還要家長感謝呢？有一天高欣的媽媽帶來了水果對(duì)我說：“高欣給老師和小朋友添麻煩了。將這些東西送給小朋友吃吧！”在我將這些水果發(fā)給孩子們的時(shí)候，我的心頭涌起了無比幸福的感覺。孩子的笑臉如同燦爛的陽光，時(shí)時(shí)溫暖著我的心。因?yàn)橛辛诉@些孩子、這些家長，我那平淡的工作才會(huì)激起美麗的浪花。在取得家長對(duì)教育工作的理解、支持的同時(shí)，教師也應(yīng)充分考慮家長的實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，不能一概而論，只要充分挖掘他們的優(yōu)勢就好。格格的外婆特別細(xì)心，春游時(shí)和我們一起去公園幫助照看小朋友，自帶一輛小推車，將孩子脫下的衣服全部放在了上面。樂文的奶奶看到在園午休的小朋友扎辮子時(shí)橡皮筋容易斷，主動(dòng)從家里帶來兩盒橡皮筋給大家用。大宇的媽媽經(jīng)營服裝，經(jīng)常送來一沓一沓的硬紙卡制作學(xué)具； 經(jīng)驗(yàn)分享：家長們各盡所能，為豐富孩子們的園內(nèi)生活在真誠地付出，我們對(duì)家長的支持常懷感恩之心，我們對(duì)待孩子的言行更加充滿愛心。其實(shí)，家長們的行動(dòng)又何嘗不是感恩心的具體表現(xiàn)呢！

三、“換位”思考、讓溝通更暢通

理論修煉：“換位”思考，是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，理解至上的一種處理人際關(guān)系的思考方式。人與人之間要互相理解，信任，并且要學(xué)會(huì)換位思考，這是人與人之間交往的基礎(chǔ)，互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。

四、“趨同”心理，讓溝通顯成效

理論修煉：利用“趨同”心理，也就是說服他人的時(shí)候，不要以討論異見作為開始，要以強(qiáng)調(diào)，而且不斷強(qiáng)調(diào)我們都是為相同的目標(biāo)而努力，唯一的差異在于方法而非目的。使對(duì)方在開始的時(shí)候就說：“是的，是的”漸漸地，當(dāng)你提到雙方分歧時(shí)，對(duì)方就會(huì)習(xí)慣性地說“是”。

實(shí)戰(zhàn)指引：當(dāng)和家長溝通意見不統(tǒng)一或陷入僵局時(shí)，要用一定的策略進(jìn)行說服，首先我們要用友善的態(tài)度去對(duì)待家長，其次可以用利用“趨同”心理，另外

不管是大人還是小孩子，都喜歡別人給他一個(gè)美名，俗話說“戴高帽”。如果他們沒做到這一點(diǎn)，內(nèi)心會(huì)朝此目標(biāo)努力。例如，我班兜兜的爺爺，是個(gè)退休的老干部，說話特別的強(qiáng)勢。有一次早上，他到我這邊來告狀，他氣憤的說：“老師，門口的老師不讓我進(jìn)來送我孫女，我孫女在路上出了問題誰負(fù)責(zé)。我和門口老師說了一通，我一定要把兜兜送到你們老師手上，我才放心?！笨吹剿x憤填膺的樣子，我笑著對(duì)她說，你是我們班上責(zé)任心最強(qiáng)的爺爺，兜兜有你這樣的爺爺真幸福。我說出贊美的話先讓家長平息怒氣，我又問：“你想送兜兜進(jìn)來，是不是為了兜兜的安全，他說：“是的”我說：“我們也是為了孩子的安全，所以不讓家長進(jìn)幼兒園，我們的目的是不是和你一樣呢？他說：“是的，就是防止壞人乘機(jī)混進(jìn)幼兒園傷害孩子”，然后，我又問他，你有沒有看到別的家長送孩子進(jìn)幼兒園，他說：“沒有”我又問，他們?yōu)槭裁床凰?，他說，我最近看報(bào)紙了，幼兒園發(fā)生了事故。你們這么做可能為了防止壞人乘機(jī)混入幼兒園。我說：“是的，都是為了孩子的安全，你擔(dān)心孩子從門口到教室的問題我們也考慮到了，我們已經(jīng)在一路上派了老師值班。請(qǐng)你放心。你是責(zé)任心最強(qiáng)的爺爺，又是老共產(chǎn)黨員，老干部，是不是要給別的家長做榜樣，不送孩子進(jìn)來呢？一連串的高帽子一戴，這位爺爺一邊笑咪咪的向我揮手道別，一邊還給自己找臺(tái)階下，我要早知道這些，我就不進(jìn)來了，經(jīng)驗(yàn)分享：一個(gè)人否定的反應(yīng)，是最容易突破的障礙，當(dāng)家長說“不”時(shí)他所有的人格尊嚴(yán)，都要求他堅(jiān)持到底。事后他也許覺得自己的“不”說錯(cuò)了，然而，他考慮到自己的寶貴自尊！既然說出了口，他就得堅(jiān)持下去。因此，與家長意見不統(tǒng)一進(jìn)行溝通時(shí)，一開始就要讓家長用肯定的態(tài)度而非否定的態(tài)度，是最為重要的。否則，要使他從反方向過來，則要花更大的力氣。

五、因人而異，讓溝通更恰當(dāng)

理論修煉：人們常說：“見什么人說什么話。”了解交際對(duì)象有利于了解、把握對(duì)方的情況，惟有以交談對(duì)象為目標(biāo)制定交談策略、選擇交談方式才有可能有效交溝通。從而“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”為雙方溝通提供前提和基礎(chǔ)。

實(shí)戰(zhàn)指引：如何應(yīng)對(duì)脾氣暴躁的家長。成成是插到我班的一位小朋友。入園后家長以孩子患有鼻炎為由，提出在園吃飯回家午睡的要求，盡管我們做了許多工作，家長還是堅(jiān)持中午在園吃完接孩子回家睡覺。一時(shí)難以協(xié)調(diào)好，經(jīng)過間接了解，家長性格固執(zhí)而且性子急躁。我們只好暫時(shí)讓步，但是為了不影響其他孩子的情緒和午睡時(shí)間，我們協(xié)商午餐后由傳達(dá)室的人照看孩子，家長到傳達(dá)室接孩子。有一次，成成的爸爸延誤了接孩子的時(shí)間，孩子在傳達(dá)室哭了起來，我并不知道。成成的爸爸來到后，抱起孩子沖進(jìn)教室，對(duì)著我劈頭蓋臉地訓(xùn)斥起來：“你們老師也太沒愛心了，孩子滿臉的鼻涕眼淚孤單單地站在那心里多害怕，你知道這會(huì)給孩子心靈造成多大的傷害嗎？”此時(shí)我雖然可以說出許多理由，但我并沒有跟成成的父親爭辯。安撫了孩子之后，我對(duì)成成的父親說“讓我們共同想一個(gè)更好的解決辦法吧！我們都愛成成的！我們都不希望孩子受委屈?！蔽覍捜莸膽B(tài)度，也讓成成的父親消了氣。事后我積極主動(dòng)與成成的媽媽交流，讓她了解集體生活對(duì)培養(yǎng)孩子的重要性，了解在集體生活中怎樣幫助孩子擁有快樂健康的心理特征。經(jīng)過多次推心置腹的溝通交流，成成的家長主動(dòng)提出以后不再接孩子回家睡覺了。以真摯的愛和寬容的心，消除了家長的疑慮，改變了家長的態(tài)度，也進(jìn)一步融洽了家園關(guān)系。經(jīng)驗(yàn)分享：對(duì)于脾氣急燥的家長我們要抱以真摯的愛和寬容的心，多提孩子的長處，指出缺點(diǎn)時(shí)要委婉一些便于接受。對(duì)于不重視幼兒教育，覺得孩子在幼兒園時(shí)就不用教育的，要向其宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，對(duì)于溺愛孩子的家長，我們可以讓家長學(xué)習(xí)成功的教子經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，有計(jì)劃對(duì)孩子的教育，讓孩子的進(jìn)步促進(jìn)家長的教育觀點(diǎn)改變。對(duì)于能正視孩子的家長可以直接說明孩子近階段的問題并共同商討對(duì)策。這就要求我們教師分析各類家長的心理，采取恰當(dāng)?shù)姆绞脚c之溝通。

六、善用贊美，讓溝通更精彩

理論修煉：贊美是施予生命的一縷陽光，人人不可少。因?yàn)樗q如一縷耀眼的光輝帶給人一片溫馨，所以會(huì)使人感到滿足，感到幸福，感到激動(dòng)。人人需要贊美，人人喜歡贊美，這是渴望上進(jìn)、尋求理解、需要支持和鼓勵(lì)的表現(xiàn)。贊美是一門學(xué)問，其中奧妙無窮。實(shí)戰(zhàn)指引：在與家長的交流中，我曾經(jīng)看到有老師與家長這樣交流，“你的孩子畫畫很好！”而當(dāng)家長問她到底好在哪里？她支吾半天也說不出一二三來，只好說孩子的畫一看就是好畫，如此贊揚(yáng)，豈有此理。因此，我們教師要不斷豐富有關(guān)教育方面的知識(shí)。，“懂行”是一個(gè)重要法則，“懂行”就是抓住贊美的事或物的實(shí)質(zhì)，不說外行話，讓人聽起來在行、老練，老師不斷豐富有關(guān)教育方面的知識(shí)的目的是為了更好地溝通。不斷豐富教育思想內(nèi)容，為指導(dǎo)家長做充分準(zhǔn)備。這樣真誠的評(píng)語無疑會(huì)一下子縮短我與家長之間的感情距離。他們了解到老師在自己孩子身上所付出心血和艱辛后，一定會(huì)心存感激，這樣他們一定會(huì)更加理解老師，信任老師，配合老師，更加支持老師的工作。

經(jīng)驗(yàn)分享：贊美還要贊美孩子的獨(dú)特之處，作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)獨(dú)具慧眼，有伯樂的眼光，善于發(fā)現(xiàn)和贊賞。在贊美的時(shí)候我們要講究一點(diǎn)技巧，而其中首要一點(diǎn)就是贊美要實(shí)事求是，如果和家長交流時(shí)，贊美他孩子的話語不著邊際，極可能會(huì)融讓家長誤解甚至以為諷刺。在與教師溝通的過程中，家長除了希望與教師真誠對(duì)話外，還有被發(fā)現(xiàn)、被承認(rèn)和被贊賞的內(nèi)在心理需求。如果我們?cè)诠ぷ髦兄恢匾曌约旱闹笇?dǎo)地位，對(duì)自己的教育行為津津樂道，而漠視家長參與的熱情，輕視家長的表達(dá)愿望，家長就可能覺得教師是自以為是的，家園關(guān)系也可能由此而不和諧。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)家長和孩子的的閃光點(diǎn)，挖掘他們參與教育活動(dòng)的積極意義，并給予充分肯定，讓家長感受到教師對(duì)他們的尊重，從而更加堅(jiān)定、積極地支持和配合教師的工作。

七、講究批評(píng)的藝術(shù)，讓溝通更輕松

理論修煉：卡耐基說：通常在我們聽到別人對(duì)我們的某些長處贊揚(yáng)時(shí)，再去聽一些比較令人不愉快的批評(píng)，總是好受的多。間接指出別人的錯(cuò)失，要比直接說出口來得溫和，且不會(huì)引起別人的強(qiáng)烈反感。因此批評(píng)之前，贊揚(yáng)要先行。另外教師要學(xué)會(huì)幽默式批評(píng)，這才是實(shí)施批評(píng)的最高境界，這樣的批評(píng)曲意婉轉(zhuǎn)，出語詼諧，在輕松巧妙的表達(dá)背后，潛藏批評(píng)、規(guī)勸的內(nèi)容。

實(shí)戰(zhàn)指引：如：我班有個(gè)小朋友特別好動(dòng)，動(dòng)作特別的莽撞，不是推倒這個(gè)就是碰了那個(gè)，告狀不斷，一天這位小朋友又打小朋友了，我就及時(shí)詢問他：為什么要打小朋友，他告訴我他把小朋友當(dāng)怪獸了。于是我跟家長反饋，我先說他的孩子比別的孩子體力好，在體育活動(dòng)時(shí)別的孩子氣喘吁吁他卻很輕松，愛幫助別人，就是有點(diǎn)魯莽，今天他把小朋友當(dāng)怪獸打了。我問他是否在家里經(jīng)?？磰W特曼的碟。家長說孩子很喜歡奧特曼，當(dāng)我建議他給孩子選擇一些適合自己孩子看的碟片時(shí)，他欣然接受了，他還贊成我因材施教。經(jīng)驗(yàn)分享：俗話說“莊稼人家旺，孩子自家好”，由于血緣和情感因素，家長對(duì)自己的孩子的評(píng)價(jià)往往有些偏激，如果家長每天從老師口中聽到自己的孩子今天與誰打架了，明天把玩具弄壞了，再不就是上課搗亂了，用不了幾次家長就會(huì)把心和耳朵關(guān)閉了，對(duì)老師的話產(chǎn)生反感，怎么能去配合老師的工作呢？相反，教師先向家長匯報(bào)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，在家長心理產(chǎn)生莫大的自豪感，然后再委婉地指出孩子不足時(shí)，相信家長也會(huì)樂于接受。另外，教師要學(xué)會(huì)幽默式批評(píng)，幽默雖然只有三言兩語，卻輕松詼諧，讓人含笑接受你的批評(píng)。如果我們能做到這點(diǎn)，家長將在笑聲中認(rèn)識(shí)問題實(shí)質(zhì)。從而與我們老師相處更為密切。

八、善于聆聽、讓溝通更充分

理論修煉：卡耐基說：“人們都喜歡談?wù)撟约骸⑾矚g引人注意。其實(shí)，做一個(gè)忍耐的聽眾，是談話藝術(shù)當(dāng)中一項(xiàng)最重要的條件。因此，當(dāng)你與別人聊天時(shí)，記住善于傾聽這個(gè)原則，就會(huì)使你成為一個(gè)受人歡迎的“健談?wù)摺?/p>

實(shí)戰(zhàn)指引：例如，我見過一位年輕的教師是這樣與家長交流的，家長問，老師我的孩子身上存在很多的壞習(xí)慣，在家不喜歡看書，就喜歡看電視，家長還沒說完，這位自以為見多識(shí)廣的老師便滔滔不絕地說了起來，是的，現(xiàn)在孩子特別喜歡看電視，因?yàn)殡娨暲锏膭?dòng)畫片太吸引孩子了，比如《葫蘆娃》《奧特曼》《巴拉巴拉小魔仙》。特別是《奧特曼》最不能給孩子看，孩子一看，就會(huì)到幼兒園與小朋友模仿奧特曼與怪獸打。我在家是這樣教育我的孩子不看電視的，這位健談的老師還沒有搞明白家長和交流目的，就急不可待將自己知道的與電視有關(guān)的信息以及教子心得全部倒給了家長，這樣做，不但浪費(fèi)了彼此的時(shí)間，讓家長需要了解的問題未能解決，引起家長反感。經(jīng)驗(yàn)分享：其實(shí)在與家長交流的過程中，我并沒有做什么，我只是認(rèn)真地聽她侃侃而談，很少插話。而家長卻是如此的喜歡上我這個(gè)談話伙伴。我想能坐下靜坐聆聽家長意見的人，必定是一個(gè)富于思想和具有謙虛柔和性格的老師，因?yàn)槟愕奶撔?，所以為任何人喜悅，因?yàn)槟愕纳朴隈雎牎⑶谟谒伎迹员患议L所敬佩。那么，怎樣做家長的良好聽眾呢？第一，要真誠，如注視對(duì)方的眼睛，用簡短的話語回應(yīng)對(duì)方，用點(diǎn)頭表示認(rèn)同等，使家長感到教師是真誠的，從而愿意與教師進(jìn)一步交換意見。注意在表情、體態(tài)、語言上支持、鼓勵(lì)家長表達(dá)自己的觀點(diǎn)。當(dāng)家長問你一些問題時(shí)，老師應(yīng)積極地給家長以反饋，同時(shí)，教師在聆聽的過程中，還要及時(shí)了解家長的需要、困難，有針對(duì)性地與家長討論，實(shí)現(xiàn)家園間的充分溝通和理解。和諧家園架橋梁，藝術(shù)溝通潤心田。“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！币虼?，在教育幼兒的過程中，家園合作是非常重要和十分有必要的。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，因此家園共育的關(guān)鍵在“溝通”二字。家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展的兩個(gè)重要場所，家長和教師應(yīng)運(yùn)用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。

做好家長工作，有效的溝通、真誠的態(tài)度是建立良好的家園關(guān)系的基石，是架起家園關(guān)系的橋梁。

第五篇：幼教論文

在“問”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

姓名：羅小鳳

隨著國家基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入和推廣，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，只注重對(duì)幼兒進(jìn)行“填鴨式”的知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ绞艿搅撕艽蟮臎_擊，幼兒處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致幼兒沒有主見，缺乏創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，首要的工作應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)。培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，激發(fā)幼兒從小強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，使幼兒注意力集中并積極主動(dòng)的投入教育活動(dòng)中，從而發(fā)揮幼兒在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。問題意識(shí)還可以激發(fā)幼兒勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。因此，作為一名幼兒教師必須在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)，讓幼兒在“問”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

所謂問題意識(shí)，即幼兒在認(rèn)知活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、疑慮、探究的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使幼兒積極思維，不斷提出問題和解決問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中提出的讓幼兒“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，”讓幼兒在教學(xué)過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，成為主動(dòng)的探索者，成為學(xué)習(xí)的主人。它首先要求幼兒嘗試在面對(duì)不同的現(xiàn)象（包括數(shù)學(xué)的和非數(shù)學(xué)的）時(shí)，“從數(shù)學(xué)的角度提出問題”。換句話說就是，初步具備一種數(shù)學(xué)的眼光，能夠識(shí)別存在于數(shù)學(xué)現(xiàn)象或日常的、非數(shù)學(xué)的現(xiàn)象與問題中的數(shù)學(xué)問題或者數(shù)學(xué)關(guān)系，并將他們提出來，然后才是應(yīng)用知識(shí)與技能解決問題。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，幼兒習(xí)慣面對(duì)一個(gè)確定的問題，思考解題方法，即提出問題是教材和教師的任務(wù)，解題才是幼兒的任務(wù)，針對(duì)這一誤區(qū)，《標(biāo)準(zhǔn)》可謂開了先河。因此，我們應(yīng)該更多的向幼兒提供觀察、思考和猜測的機(jī)會(huì)，重視問題意識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)。

下面就如何在幼兒“問”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出一些的看法：

（一）營造良好的師生關(guān)系，使幼兒敢于提問

要使幼兒敢于發(fā)問，首先老師應(yīng)該不管在課堂上還是課下都要努力創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、互相理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，比如：經(jīng)常對(duì)幼兒微笑，經(jīng)常摸孩子的頭，說幾句贊揚(yáng)的話；對(duì)幼兒每天的不斷進(jìn)步給予鼓勵(lì)表揚(yáng)；經(jīng)常和孩子做游戲，打鬧在一起，不僅做幼兒的老師，還要做幼兒的朋友，從而拉近與幼兒在身體和心理上的距離，讓幼兒敢于親近教師。其次，要允許幼兒“出錯(cuò)”。這是幼兒敢于提問的前提條件。幼兒的思維發(fā)展還不成熟，并且常?？吹绞裁磫柺裁矗氲绞裁磫柺裁?，當(dāng)幼兒提出的問題與學(xué)習(xí)內(nèi)容不符時(shí)，教師應(yīng)該首先肯定他提問的勇氣，然后再給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)他一步步的說出問題。不能對(duì)幼兒的提問不予回答，或者以反擊，這樣，幼兒就會(huì)敢于提問。這是幼兒發(fā)問的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

（二）傳授基本的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)會(huì)提問

常言道：“授之以魚，不如授之以漁”。達(dá)爾文也曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。基于幼兒經(jīng)常在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出毫無意義的問題，教師應(yīng)該交給幼兒一些基本的提問方法，使幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)提問，在不知不覺中培養(yǎng)幼兒的發(fā)問精神。

1.注重“言傳身教”，培養(yǎng)問題意識(shí)

兒童的一切活動(dòng)都是從模仿開始的，提問也是如此。如果老師善于提出認(rèn)知水平高的問題，幼兒也會(huì)以老師為榜樣，提出的問題質(zhì)量也較高，因此，老師要做好提問的言傳身教，不僅要鼓勵(lì)幼兒提問題，還要站在幼兒的角度提問，為幼兒的提問做出示范。長此以往，在教師的熏陶下，幼兒潛移默化，所提出的問題自然不會(huì)表面化、膚淺化。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)問題意識(shí)

學(xué)習(xí)過程是一個(gè)探索、思考的過程。幼兒的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個(gè)過程是展示幼兒聰明才智、獨(dú)特個(gè)性的過程，同時(shí)也是暴露幼兒各種疑問、困難和矛盾的過程，所以教師要針對(duì)幼兒的實(shí)際加以有效地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)幼兒的發(fā)問精神。

3.關(guān)注個(gè)別差異，培養(yǎng)問題意識(shí)

每個(gè)幼兒都具有與生俱來的獨(dú)特性，都有其獨(dú)特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點(diǎn)，作為教育者，應(yīng)該考慮不同幼兒的個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒在自己的水平上得到發(fā)展，而不是千篇一律，統(tǒng)一要求，例如，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的幼兒，教師應(yīng)分析他們的具體情況，針對(duì)不同的困難，給予不同的指導(dǎo)。慢慢激發(fā)幼兒的發(fā)問精神。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)問題意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“從問題情境出發(fā)”。問題情境可以調(diào)動(dòng)幼兒的情感體驗(yàn)，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助幼兒迅速而正確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)其心理技能和諧發(fā)展，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，啟發(fā)幼兒積極思考問題，培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)，這一點(diǎn)在 “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中有多處體現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

現(xiàn)實(shí)生活是幼兒教學(xué)概念的源泉，幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)和他們的現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系?？梢哉f幼兒的生活中到處都有數(shù)學(xué)，幼兒每天接觸的各種事物都會(huì)和數(shù)、量、形有關(guān)。例如：他們說到自己幾歲了，就要涉及數(shù)：和別的幼兒比身高，實(shí)際就是量的比較等等；總之，生活中的很多問題，都可以歸結(jié)為一個(gè)數(shù)學(xué)問題來解決，都可以變成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，因此，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境有利于提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：可讓幼兒在娃娃家中做商店買賣的游戲；也可以讓幼兒找生活中哪些物品是什么形狀等等。2.創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

興趣是最好的老師，興趣是知識(shí)的源泉，興趣更是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。兒童都喜歡童話、寓言故事等，老師可以把問題融入這樣的趣味性的問題情境中，激發(fā)幼兒的探究欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)诟挥腥の缎缘那榫持?，培養(yǎng)發(fā)問精神。例如：在講數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，可讓幼兒觀察數(shù)學(xué)圖，然后提出自己想問的問題，通過自己的大小，顏色等的比較對(duì)問題進(jìn)行探索，也可以把數(shù)學(xué)知識(shí)變成兒歌、手指游戲的形式，讓幼兒輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問題情境

心理學(xué)研究表明：每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)的需要——成就需要。而且每個(gè)幼兒都具有好勝、好強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，使幼兒在這樣的情境中獲得成功，滿足成就動(dòng)機(jī)的需要，從而培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)。

（四）改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化問題意識(shí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中“評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式要多樣化?！苯處熢谠u(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)的同時(shí)，既可以讓幼兒開展自評(píng)和互評(píng)，也可以讓家長和有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過程，而不僅僅局限于教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。如課堂觀察，當(dāng)幼兒提出有價(jià)值的問題時(shí)，老師要及時(shí)表揚(yáng)；當(dāng)幼兒提出的問題涉及面太廣，不是教材的內(nèi)容或重點(diǎn)，顯得“多而雜”時(shí)，可引導(dǎo)幼兒互評(píng)或自評(píng)，思考哪些問題提的好，哪些問題提的不好，變“多而雜”為“少而精”。又如成長記錄，可以把幼兒提出的有價(jià)值的問題制成成長袋等，形成一個(gè)形成性評(píng)價(jià)。另外，在考試中可以加入考察幼兒提出有質(zhì)量的問題，較好的解決問題能力的內(nèi)容，這樣可以有效地培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)。

古人云:“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！钡牵跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)，并非一朝一夕就可以取得明顯地效果。它是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期堅(jiān)持，循序漸進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最大限度的為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜培養(yǎng)問題意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)問精神的形成和不斷提高。