第一篇：幼教論文：幼兒園折紙活動(dòng)初探

幼教論文：幼兒園折紙活動(dòng)初探

折紙是一項(xiàng)民間傳統(tǒng)藝術(shù)，也是深受幼兒喜歡的一種小工藝，它通過(guò)剪、折、粘貼、描繪等手段，巧妙地把紙制成各種生動(dòng)有趣的形象：如人物，動(dòng)物，服裝，建筑，花卉等。它造型簡(jiǎn)潔夸張，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的-項(xiàng)有意活動(dòng)。通過(guò)折紙可以促進(jìn)幼兒的手部小肌肉群的發(fā)育、手指手腕的配合和手、眼、腦的協(xié)調(diào)，并能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力、記憶力和思維能力，還可以使幼兒學(xué)會(huì)幾何形體的名稱，建立初步的幾何圖形，并懂得一點(diǎn)計(jì)算、目測(cè)知識(shí)，不僅如此，幼兒還可以通過(guò)折紙這一媒體來(lái)了解我國(guó)古老文化，從中受到潛移默化的藝術(shù)熏陶和教育。在幼兒折紙過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品中有一定想象的成分，面對(duì)自己的成果，孩子可以用簡(jiǎn)單的話來(lái)進(jìn)行描述。可是在對(duì)示意圖的探索和技能技巧上還很生疏。如需要大量講解示范，以至于每次進(jìn)行折紙活動(dòng)都要費(fèi)很大的功夫，到最后往往還是達(dá)不到預(yù)期效果。孩子們也會(huì)漸漸失去自信心，從而削弱了對(duì)折紙的興趣，更談不上什么主動(dòng)探索了。

幼兒園的折紙教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的折紙興趣，探究欲望，并不是要教會(huì)幼兒多少數(shù)量的作品。因此我認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)折紙的過(guò)程應(yīng)該是主動(dòng)探索的過(guò)程，教師因讓幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種感官，親自動(dòng)手，動(dòng)腦去嘗試，探索，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，且通過(guò)互動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題，享受活勸和成功的樂(lè)趣。瑞吉?dú)W.愛米里亞的教育思想教育活動(dòng)所追求的目標(biāo)是兒童愉快、幸福、健康的成長(zhǎng)。其中主動(dòng)性、創(chuàng)造性被視為愉快、幸福、健康的前提與核心。

《綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。”而素質(zhì)教育也提出了“培養(yǎng)幼兒具有一定的折紙能力，提高幼兒表達(dá)美的情趣和能力”的教育目標(biāo)。我們以往教小朋友折紙，往往都是老師折一步，小朋友學(xué)一步。小朋友只是機(jī)械地、被動(dòng)地模仿，缺乏參與活動(dòng)的創(chuàng)造性、積極性、和主動(dòng)性。在本學(xué)期，我班的特色是紙藝活動(dòng)，我就從折紙開始入手。

一、給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、適宜的教育環(huán)境。

環(huán)境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源。蒙臺(tái)梭力曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用。也有許多教育家都說(shuō)過(guò)：“環(huán)境即教育”的思想。而古代的“孟母三遷”也正說(shuō)明了環(huán)境的重要性。所以，在環(huán)境上我想分兩方面來(lái)嘗試一下：

1、物質(zhì)環(huán)境：

（1）、給幼兒提供欣賞空間：

讓幼兒參觀一些折紙作品，從而對(duì)折紙的特點(diǎn)、色彩之間的美感、造型的互動(dòng)和蘊(yùn)涵的古老文化有所了解，有所熏陶。以此來(lái)提高孩子們的審美能力。

（2）、給幼兒提供豐富的活動(dòng)材料：

當(dāng)孩子對(duì)折紙有了一定認(rèn)識(shí)以后就要自己動(dòng)手去做了。讓孩子根據(jù)自己的需要來(lái)選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們?cè)谔剿髦蝎@得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、精神環(huán)境

心情好了，作什么事就等于先成功了一半。所以給孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的創(chuàng)作空間就很重要了。我想，自己首先要解放自己。從心理上就應(yīng)該是以一顆很放松的心來(lái)對(duì)待孩子們，不給他們施加各種壓力，不想方設(shè)法的讓孩子去折你所想的東西，而是邊看邊教邊容入邊體會(huì)邊引導(dǎo)。而孩子呢？也要做到四個(gè)解放，即解放他們的手、眼、腦、嘴。讓他們用眼睛來(lái)隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分的展開自己的大腦去想自己想要的形象，與伙伴們進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的體驗(yàn)交流，并用自己的小手來(lái)通過(guò)各種方式進(jìn)行創(chuàng)造。同時(shí)老師要用賞識(shí)的教育來(lái)肯定孩子的創(chuàng)作中所蘊(yùn)涵的價(jià)值，使他們?cè)讷@得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)更加 有創(chuàng)作的欲望和熱情。在中班下學(xué)期開始，我們便系統(tǒng)地開展了看圖例折紙教學(xué)活動(dòng)。有一次我折出了幾個(gè)小動(dòng)物讓幼兒欣賞，小朋友紛紛提出要學(xué)折這些小動(dòng)物。于是，我拿出了折小動(dòng)物的圖例，告訴他們說(shuō)：“老師是看著這些圖例折出這些小動(dòng)物的。小朋友如果學(xué)會(huì)了看圖例，一定也能折，而且還能折出更好更多的東西！”幼兒興奮不已，在濃郁的興趣的驅(qū)使之下，學(xué)會(huì)了一些折疊符號(hào)，如：正折，反折，剪開等符號(hào)。我還給他們提供了貓頭，狗頭、娃娃頭等簡(jiǎn)單的圖例，讓幼兒進(jìn)行探索。除此之外，我們還為幼兒選擇了一些符合其折疊水平的物體，并為他們提供造型好看，折疊工整的成品，讓他們拆拆折折。在材料上，為幼兒提供各種形狀，色彩鮮艷的紙和圖例。在美工區(qū)，為幼兒提供學(xué)習(xí)看圖例折紙的機(jī)會(huì)。

二、掌握基本的折疊方法。

《規(guī)程》指出：幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)以“循序漸進(jìn)”為原則。在實(shí)踐中，我們始終遵循由簡(jiǎn)到繁，由淺入深、有易到難的原則。剛開始幼兒先學(xué)習(xí)對(duì)邊折、對(duì)角折，然后學(xué)習(xí)四角中心折，以及雙三角、雙正方形折等。在幼兒學(xué)習(xí)某個(gè)基本折法時(shí)，我們常提供一些與這一折法相關(guān)的多種圖例。如：學(xué)習(xí)折雙三角時(shí)，我們?yōu)橛變禾峁┝藢毸?，皮球、兔子等圖例，使幼兒得以鞏固。

三、面向全體幼兒，因人施教。

陳鶴琴老先生對(duì)于幼兒的繪畫等教育，有自己獨(dú)特的見解。提出了“面向全體幼兒，因人施教”的原則。由于每個(gè)幼兒的折紙水平不同。在目標(biāo)、方法、及其使用上靈活對(duì)待。如：在折紙《茶壺》一活動(dòng)中，我們確立了三個(gè)發(fā)展目標(biāo)：（1）在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行折紙。（2）幼兒學(xué)看范例，在拆拆折折的過(guò)程中，進(jìn)行折紙。（3）幼兒獨(dú)立看圖例折紙。在方法上，我們也采用了集中教學(xué)和個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的形式。如：在學(xué)習(xí)新的折紙方法時(shí)，我們就采用集體教學(xué)的形式。在區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒要求他們獨(dú)立克服困難完成作品，而且作品要工整、美觀。對(duì)于能力較差的幼兒，可以由其他小朋友互相幫助，或由教師引導(dǎo)、示范、個(gè)別指導(dǎo)，或取一范例，讓其拆開再學(xué)折等方法。逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立完成作品的能力。大班幼兒已具有看圖譜折紙的能力，每次上折紙課，當(dāng)老師剛出示圖譜時(shí)，幼兒便躍躍欲試，而此時(shí)此刻，按傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師還沒(méi)有進(jìn)行自己的教學(xué)程序，怎么會(huì)放心讓幼兒自己嘗試呢？教學(xué)才剛開始，孩子們和老師的想法就不能達(dá)成-致，教學(xué)效果可想而知?！度鸺?dú)W教育理念中的兒童與教師》一文中寫到：“兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是自己成長(zhǎng)的主人?！薄皟和粌H有學(xué)習(xí)的需要，而且有學(xué)習(xí)的能力?！薄耙嘈藕⒆樱屗麄儶?dú)立嘗試。”我在《鋼琴》一課中，因?yàn)榭紤]到已折過(guò)同系列的作品，一開始我就采用了自然習(xí)得的方法，我對(duì)孩子們說(shuō)：“勇敢的試一試，看誰(shuí)能第一次就成功？”孩子們很能接受這種方式，因?yàn)槲铱匆姶蟛糠趾⒆右呀?jīng)在邊看邊試了，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，我想這是-種挑戰(zhàn)，不管成功與否，他們很喜歡老師這么相信他們，此時(shí)此刻，我似乎也融合在他們之中，雖然我只講了一句話，但他們接納了我，他們已被激起了自己探索的火花。在折紙過(guò)程中，幼兒一改以前的“我不會(huì)，我不行--”的懶惰思想，認(rèn)真的嘗試起來(lái)。

兒童對(duì)學(xué)習(xí)有著天然的興趣，有著內(nèi)在的求知欲望，兒童的興趣必須得到承認(rèn)和支持。這種內(nèi)在動(dòng)力更能夠促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。由此我想：我們教師要善于研究?jī)和乃枷?，在觀察了解，分析中知道兒童的需要，知道他們是怎樣學(xué)習(xí)的。那么，首先就要做到：相信孩子，讓幼兒獨(dú)立嘗試，不僅能使孩子們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)其主動(dòng)探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而想要解決問(wèn)題。

四、注重幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

陳老先生指出：要開發(fā)兒童的智力和能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，探索事物的奧妙，豐富知識(shí)，發(fā)展觀察力、注意力、想象力、自制力、動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)能力。如：在折五角星時(shí)，小朋友按照?qǐng)D例折出了五只角，但不知道怎樣插完整。為了調(diào)動(dòng)幼兒的思維能力，我們運(yùn)用了啟發(fā)性的語(yǔ)言：“你想個(gè)辦法將其它的角藏起來(lái)，留下五只角?！庇變涸诜磸?fù)的擺弄中，終于完成了作品。除此之外，我們還注重引導(dǎo)幼兒將折好的物體變成另一物體，如：將折好的衣服變成褲子、桌子等，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

五、正確的評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。

隨著折紙活動(dòng)的深入開展，為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

1、有快樂(lè)的事要與大家分享嗎？折紙活動(dòng)已深受孩子們的喜愛。他們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出極大的快樂(lè)和滿足?！坝锌鞓?lè)的事要與大家分享嗎”，這一話題，滿足了幼兒交流表達(dá)的愿望，充分調(diào)動(dòng)了幼兒自主評(píng)價(jià)的積極性。孩子們聽了同伴的好方法，激起幼兒嘗試的欲望。

2、發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？當(dāng)幼兒掌握一定活動(dòng)規(guī)則時(shí)，他們很愿意對(duì)自己和同伴的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)。有時(shí)，還要來(lái)告狀。這時(shí)要善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動(dòng)規(guī)則的好時(shí)機(jī)。于是我就設(shè)計(jì)了“你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？有什么問(wèn)題，你不滿意，說(shuō)來(lái)大家評(píng)一評(píng)?！睂?duì)幼兒所提出的問(wèn)題，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析、的過(guò)程中來(lái)提高規(guī)則意識(shí)。

3、你有什么困難需要幫助的嗎？幼兒在活動(dòng)中常常會(huì)遇到困難，我首先鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)淺薄，我也讓幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)提出自己的困難。并鼓勵(lì)幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。

4、為了以后玩的更好，我們還應(yīng)該做些什么？折紙活動(dòng)的評(píng)價(jià)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，為下次活動(dòng)出謀劃策。鼓勵(lì)幼兒不斷對(duì)自己提出更高的要求。鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動(dòng)做出明智的導(dǎo)向，發(fā)揮折紙活動(dòng)的魅力?？傊瑸榱擞變簣@的課程改革，我們應(yīng)該不斷吸取一切有益的經(jīng)驗(yàn)和理論，讓我們重溫和借鑒這些理論，它們將會(huì)幫助我們進(jìn)一步打開幼兒教育課程改革的窗戶，讓更多的春風(fēng)吹進(jìn)幼兒教育之室，讓更溫暖的陽(yáng)光照進(jìn)幼兒教育的殿堂。

我覺(jué)得，幼兒通過(guò)折紙活動(dòng)不僅是要獲得淺顯的折紙知識(shí)技能，更重要的是讓幼兒在自主活動(dòng)學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)興趣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時(shí)代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。在改革創(chuàng)新的今天，誰(shuí)才是活動(dòng)的主人？我覺(jué)得我在組織折紙教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，更多的應(yīng)該進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們?cè)敢庀冉邮苁裁矗瑥氐椎馗淖兡欠N“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識(shí)，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。

第二篇：幼教筆記：淺談開展折紙活動(dòng)的心得

淺談開展折紙活動(dòng)的心得

2014-8-12余志春

興趣是孩子學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，但興趣也需要培養(yǎng)。我們大三班開展折子紙活動(dòng)已經(jīng)有大半年了，記得我剛接手這個(gè)班，每當(dāng)課余時(shí)間組織折紙活動(dòng)，總有相當(dāng)一部分幼兒坐不住椅子，要么折成攻擊別人的武器與同伴打鬧，要么折成飛機(jī)滿教室飛。為了培養(yǎng)幼兒動(dòng)手折的興趣，我開始選擇幼兒感興趣的動(dòng)物為素材，我先是折好幾個(gè)，作為每周五的獎(jiǎng)品，表?yè)P(yáng)一周來(lái)表現(xiàn)好的幼兒。接著我只是教平時(shí)表現(xiàn)好的幼兒折，以此方式引起大家對(duì)折紙的關(guān)注。漸漸的愛折紙的幼兒越來(lái)越多。我充分抓住幼兒喜歡小動(dòng)物的特性，通過(guò)采取當(dāng)“獎(jiǎng)品——教少數(shù)人折——集體教折”這些形式，先后教會(huì)小朋友們折小兔子，魚，蝸牛，啄木鳥，喜鵲，猴子爬坡，能站立的小貓等等作品。在一段時(shí)間的引導(dǎo)下，漸漸地絕大部分幼兒喜歡上了折紙活動(dòng)。現(xiàn)在課余活動(dòng)時(shí)間，不用橡皮泥，玩具，就簡(jiǎn)單的一張紙就能讓幼兒靜下心來(lái)折一會(huì)兒。就連平時(shí)不愛坐椅子的黃睿，萬(wàn)博翔等幼兒也能沉醉在折紙活動(dòng)中。孩子們?cè)谝黄?，不僅學(xué)會(huì)互相幫助折，互相學(xué)著折，還會(huì)在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上，創(chuàng)新的折出不同的東西。如 王皓輝用折蝸牛的方法改動(dòng)一下，折成大公雞，也惟妙惟肖。王佳陽(yáng)折好小兔子后隨意的擺弄一下，就變成火箭的樣子，還有許多小朋友先是折著熟悉的東西。突然靈機(jī)一動(dòng)，就變成了新的作品。然后興奮的與同伴交流著自己的發(fā)現(xiàn)，這時(shí)常常會(huì)引來(lái)其他的孩子爭(zhēng)相學(xué)習(xí)。每當(dāng)這時(shí)我都會(huì)為孩子們有如此豐富的想象力和創(chuàng)造力感到無(wú)比的自豪。同時(shí)許多家長(zhǎng)也反映，有時(shí)孩子從學(xué)校帶回的折紙作品像寶貝一樣，哪怕破了，也舍不得丟，也有的家長(zhǎng)反映，自從孩子有了折紙這個(gè)愛好之后，再很少纏著大人要買玩具了?？磩?dòng)畫片的時(shí)間也明顯減少，在沒(méi)有大人的安排下，也懂得自?shī)首詷?lè)了。

通過(guò)這些事，我深刻的體會(huì)到：一張普普通通的紙，讓孩子在操作中不僅僅發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力，想象力與創(chuàng)造力，而且孩子在折紙的時(shí)候，常常會(huì)與其他孩子，或老師交流，即有利于增加朋友間的友誼，也發(fā)展了孩子的表達(dá)能力。這些都是我在開展折紙活動(dòng)中，所取得的意想不到的效果。我想不管以后再帶什么班級(jí)，我都會(huì)繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的折紙興趣。讓更多的幼兒在折紙活動(dòng)中真正受益。

第三篇：折紙論文

智慧從指尖開始

張丹萍

【摘要】 游戲化的折紙活動(dòng)解放老師也解放了幼兒，使教師能以一顆放松的心來(lái)對(duì)待孩子們，不給他們施加各種壓力，不一定讓孩子去折老師所想的東西，而是邊看邊教邊融入邊體會(huì)邊引導(dǎo)。也使孩子們學(xué)會(huì)了用眼睛來(lái)隨意觀察他們感興趣的事物，充分展開自己的想象，與伙伴們進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交流，并用自己的小手進(jìn)行創(chuàng)造。

有人說(shuō)：“人的智慧在手指尖上。”個(gè)人非常贊同這種觀點(diǎn)。特別是折紙，一張小小的正方形或長(zhǎng)方形的紙，在手中經(jīng)過(guò)不斷的折疊，形成了許多不同的造型。幼兒感到非常的新奇和有趣，必然激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)前兒童，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)很多時(shí)候通過(guò)手的親身感受獲得感知覺(jué)的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)自己的手間活動(dòng)，進(jìn)行表征和再現(xiàn)，比如對(duì)物體質(zhì)地的感知、對(duì)音樂(lè)感受的律動(dòng)表演等等。折紙活動(dòng)是在折紙的過(guò)程中通過(guò)手部肌肉群的運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)幼兒大腦相應(yīng)部位的發(fā)育，通過(guò)折紙必須遵守從前至后的折疊步驟，能培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察的習(xí)慣和做事的順序性、調(diào)理性。

作為教師不能再用傳統(tǒng)的手工活動(dòng)的教學(xué)模式：教師出示自己制作的手工成品，講解制作方法步驟，幼兒模仿教師。而應(yīng)以激發(fā)幼兒折紙的積極性，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，不斷提高幼兒的手指靈活性為教學(xué)宗旨，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，采有多種活動(dòng)形式進(jìn)行折紙教學(xué)。

一、采用多種多樣的形式激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)折紙的興趣

1、用“猜謎語(yǔ)”、“念兒歌”、“講故事”、“聽音樂(lè)”，或出示實(shí)物、圖片等的活動(dòng)方法，以吸引幼兒，提高活動(dòng)的實(shí)效性。

“興趣是在最好的老師”，所以抓住幼兒學(xué)習(xí)的興趣，就可以很好的吸引幼兒。如折“小貓”的時(shí)候，可以讓幼兒欣賞一段“小貓”的叫聲，啟發(fā)幼兒用耳朵分辨是什么動(dòng)物在叫，從而引出課題；折“小兔”時(shí)，教師說(shuō)謎語(yǔ)：“紅眼睛，白皮襖，長(zhǎng)耳朵，短尾巴，愛吃蘿卜愛吃草，走起路來(lái)蹦蹦跳”，在組織幼兒猜出謎底的同時(shí)，又進(jìn)一步加深了幼兒對(duì)“兔子”形體特征的理解，對(duì)下一步進(jìn)行的折紙活動(dòng)大有裨益。

2、通過(guò)欣賞活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)折紙的興趣 欣賞活動(dòng)是一種審美活動(dòng)，是在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用感官對(duì)欣賞內(nèi)容進(jìn)行感知、體驗(yàn)、分析、判斷，從而獲得美的享受。讓幼兒欣賞一些折紙大師的經(jīng)典作品，感受折紙?jiān)煨偷纳鷦?dòng)、色彩的美感、領(lǐng)略折紙藝術(shù)的風(fēng)采，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)折紙的興趣，激發(fā)動(dòng)手創(chuàng)作的欲望。

3、選擇幼兒感興趣的折紙內(nèi)容。

從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，力求選擇能夠激發(fā)幼兒興趣，促使幼兒展開聯(lián)想的題材，讓幼兒在積極的情緒中參加活動(dòng)。常見的動(dòng)物類題材有：“小兔子”、“小熊”、“鯉魚”、“烏龜”、“孔雀”、“蝴蝶”、“小猴子”等，植物類題材有：“玉米”、“落葉”、“郁金香”、“牽?；ā钡?，工藝類題材有：“海盜面具”、“花瓶”、“花鐘”等，人物類題材有：“圣誕老人”、“小天使”等，其他題材有：“彩虹橋”、“五彩星星”等。這些題材既是幼兒生活實(shí)踐中常能碰到的，又因它們?cè)煨推嫣厣鷦?dòng)活潑，適合幼兒的“味口”，很受他們歡迎。

4、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)幼兒折紙興趣

現(xiàn)代教學(xué)手段在各種課型的教學(xué)中，有它獨(dú)特的功能，使教學(xué)效果事半功倍，折紙教學(xué)是以視覺(jué)教學(xué)為主的?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，更能體現(xiàn)出它的功效。例如：用幻燈片放映折紙的步驟、動(dòng)畫進(jìn)行演示。多媒體中飛入、飛出等效果的運(yùn)用，各種聲音的點(diǎn)綴，使一些簡(jiǎn)單的圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動(dòng)畫片一樣。這對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)接觸傳統(tǒng)教學(xué)方式的幼兒來(lái)說(shuō)是一種新奇，可以使其集中注意力，激發(fā)出他們參與活動(dòng)的熱情。

二、使用各種各樣的方法讓幼兒理解折紙步驟和提高折紙的技能

1、清晰地范例演示講解幫助幼兒理解步驟

每一次折紙活動(dòng)都有活動(dòng)的難點(diǎn)，怎樣讓幼兒更好的理解難點(diǎn)是我們必須事先考慮清楚的。在學(xué)習(xí)看步驟圖時(shí)，教師可以先引導(dǎo)幼兒觀察序數(shù)的變化，在指導(dǎo)下，從第一步開始講解，示范。幼兒有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們可以讓幼兒自己看著步驟圖，自己說(shuō)折紙的方法，分析哪里看不明白，由老師示范，幼兒再操作，到最后，可以由幼兒自己先看圖折紙，再來(lái)說(shuō)說(shuō)哪里遇到困難。我們要把握好重難點(diǎn)，讓幼兒嘗試、探索在前，教師解釋指導(dǎo)在后。幫助幼兒更好的理解折紙的重難點(diǎn)。

在示范折紙和幫助理解能力稍弱的幼兒時(shí)，可以利用點(diǎn)、線在折痕上注出明顯記號(hào)的方法幫助幼兒明白折紙的方向，更好的完成折紙活動(dòng)。

2、生動(dòng)形象的語(yǔ)言幫助幼兒掌握折紙技能。

生動(dòng)形象的語(yǔ)言會(huì)使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中更容易掌握和接受要領(lǐng)，而且能牢牢抓住幼兒的注意力和興趣。趣味性的語(yǔ)言符合幼兒的心理和語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律，可幫助他們展開想象的翅膀。首先，它可激發(fā)幼兒折紙的興趣。例如，在教幼兒折啄木鳥時(shí)，我先出示一棵“大樹爺爺”，然后說(shuō)：“我是大樹爺爺，我的身上生了好多蟲子，它們咬壞了我的皮膚，小朋友，你們折只啄木鳥給我治治病，好嗎？”短短的幾句話，使幼兒感到新奇、有趣，他們一個(gè)個(gè)會(huì)興致勃勃地跟著我動(dòng)手折疊起來(lái)。其次，它可幫助幼兒理解、掌握折紙技巧。在折疊過(guò)程中，幼兒往往還沒(méi)有將前一步折齊抹平，就急于折下一步。結(jié)果折出來(lái)的成品很粗糙，玩起來(lái)容易散開。只用一般的語(yǔ)言提示和要求效果并不好。例如，在教幼兒折“小船”時(shí)，孩子們對(duì)兩邊向中心折這句話不易理解，盡管我要求他們要把紙的兩邊與中心線對(duì)齊，但總有部分幼兒不是折歪了就是中間留有縫，雖幾經(jīng)糾正，但效果仍然不佳，于是我就風(fēng)趣地說(shuō)：“大灰狼來(lái)了，請(qǐng)你幫小白兔把門關(guān)緊，兩扇大門要和中間的線對(duì)齊關(guān)下去，可別歪了，中間也不能留有縫，要不然大灰狼就會(huì)進(jìn)來(lái)把小白兔吃掉?！庇谑?，孩子們顯得就非常小心，看到同伴發(fā)出了聲音也會(huì)提醒，懷著保護(hù)小白兔的情感，認(rèn)真地把兩扇大門合了起來(lái)，并且與中心線也對(duì)齊了。后來(lái)，只要我一說(shuō)把大門關(guān)緊，小朋友們立刻知道是兩邊向中心折，而且折疊得很整齊，同時(shí)，也為以后理解相關(guān)的折疊方法打下了良好的基礎(chǔ)。

3、選用豐富多彩游戲讓幼兒在做中學(xué)

幼兒學(xué)習(xí)的基本方式是游戲，在游戲中，可以更好發(fā)揮幼兒的潛能。在折紙活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重將教育活動(dòng)游戲化，我們要充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。如：孩子們聽完《龜兔賽跑》的故事后，紛紛翻閱折紙圖書或詢問(wèn)老師：“小兔和烏龜怎樣折？”，我就提供了一些材料，供孩子們自由選擇，孩子們拿著五顏六色的紙，看圖示認(rèn)真地琢磨著折法，還給它們添畫上了眼睛，鼻子和花紋，然后小兔和烏龜就變成了故事表演的主角，孩子們一邊說(shuō)故事，一邊拿著自己折的作品進(jìn)行表演，聲情并茂，促進(jìn)了幼兒想象力、創(chuàng)造力和主動(dòng)性的發(fā)展。

因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)之一，而游戲化的教學(xué)方式可以使幼兒在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)需要掌握的知識(shí)；生動(dòng)形象的語(yǔ)言則會(huì)使幼兒在發(fā)揮想象的過(guò)程中更容易掌握和接受，而且能牢牢抓住幼兒的注意力和興趣。如：要讓幼兒掌握兩邊對(duì)中心線折法時(shí)，可以說(shuō)：“小紅帽在樹林里采蘑菇，遇上了大灰狼，大灰狼要吃掉她，小紅帽就跑回家，把兩扇門關(guān)的緊緊的，不讓大灰狼抓到她。”邊說(shuō)邊示范：“兩扇門一定要關(guān)嚴(yán)了（兩邊緊緊對(duì)折在中心線上去，對(duì)齊后壓平，不能有一點(diǎn)點(diǎn)縫，縫隙大了，大灰狼灰把爪子伸進(jìn)去的，兩扇門也不能重疊，那樣門也關(guān)不好，大灰狼還會(huì)抓到小紅帽）”。幼兒為了保護(hù)可愛的小紅帽，都很認(rèn)真的去折，盡最大的努力“把門關(guān)好”。

游戲化的折紙活動(dòng)解放老師也解放了幼兒，使教師能以一顆放松的心來(lái)對(duì)待孩子們，不給他們施加各種壓力，不一定讓孩子去折老師所想的東西，而是邊看邊教邊融入邊體會(huì)邊引導(dǎo)。也使孩子們學(xué)會(huì)了用眼睛來(lái)隨意觀察他們感興趣的事物，充分展開自己的想象，與伙伴們進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的交流，并用自己的小手進(jìn)行創(chuàng)造。

三、注重評(píng)價(jià)欣賞，滿足幼兒的心理需求

隨著折紙游戲的深入開展，為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的評(píng)價(jià)活動(dòng)。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

（1）發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

當(dāng)幼兒掌握一定的折紙游戲規(guī)則時(shí)，他們很愿意對(duì)自己和同伴的活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，這時(shí)要善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動(dòng)規(guī)則的好時(shí)機(jī)。于是我就設(shè)計(jì)了“你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？”對(duì)幼兒所提出的問(wèn)題，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析的過(guò)程中來(lái)提高規(guī)則意識(shí)。

（2）遇到什么困難？

幼兒在折紙游戲中常常會(huì)遇到困難，我總是先鼓勵(lì)幼兒自己想辦法解決。由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)比較淺薄，我也讓幼兒在評(píng)價(jià)時(shí)提出自己的困難，并鼓勵(lì)幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法。

（3）為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？

折紙游戲評(píng)價(jià)的最后環(huán)節(jié)，就是為下次活動(dòng)出謀劃策。鼓勵(lì)幼兒不斷對(duì)自己提出更高的要求，鼓勵(lì)幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動(dòng)做出明確的導(dǎo)向，發(fā)揮折紙活動(dòng)的魅力。另外，在折紙活動(dòng)，我們還要注意把握好一些細(xì)小環(huán)節(jié)，使折紙活動(dòng)更加順暢。

1.突破重點(diǎn)，加深印象

每一次折紙活動(dòng)都有活動(dòng)的難點(diǎn)，怎樣讓幼兒更好的理解難點(diǎn)是我們必須事先考慮清楚的。在學(xué)習(xí)看步驟圖時(shí)，教師可以先引導(dǎo)幼兒觀察序數(shù)的變化，在指導(dǎo)下，從第一步開始講解，示范。幼兒有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們可以讓幼兒自己看著步驟圖，自己說(shuō)折紙的方法，分析哪里看不明白，由老師示范，幼兒再操作，到最后，可以由幼兒自己先看圖折紙，再來(lái)說(shuō)說(shuō)哪里遇到困難。我們要把握好重難點(diǎn)，讓幼兒嘗試、探索在前，教師解釋指導(dǎo)在后。幫助幼兒更好的理解折紙的重難點(diǎn)。

在示范折紙和幫助理解能力稍弱的幼兒時(shí)，可以利用點(diǎn)、線在折痕上注出明顯記號(hào)的方法幫助幼兒明白折紙的方向，更好的完成折紙活動(dòng)。

2.系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)掌握折紙的技巧

折紙的過(guò)程比較復(fù)雜，但是折紙也是由易到難的過(guò)程。在安排折紙活動(dòng)時(shí)，教師要認(rèn)真鉆研折紙的內(nèi)容，從最簡(jiǎn)單的開始練習(xí)，再逐步增加難度，使幼兒體驗(yàn)到折紙的快樂(lè)，有信心完成折紙活動(dòng)。

3.避免內(nèi)容過(guò)多，反復(fù)鞏固訓(xùn)練

不少人認(rèn)為折紙需要學(xué)會(huì)越多的造型越好，其實(shí)經(jīng)常的變化，反而會(huì)混淆幼兒的折紙記憶，達(dá)不到良好的效果。在折紙中，許多折紙內(nèi)容的基本步驟是雷同的，教師在指導(dǎo)中要貴精不貴多，通過(guò)反復(fù)的鞏固練習(xí)，幫助幼兒掌握折紙的基本術(shù)語(yǔ)和規(guī)則，如對(duì)齊、抹平等。掌握看圖的技巧，絕對(duì)比當(dāng)場(chǎng)掌握折出的造型更加有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

折紙游戲是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的一種有益方式，它可以培養(yǎng)幼兒良好的品德，促進(jìn)幼兒身心各方面健康發(fā)展。

手的動(dòng)作對(duì)發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和實(shí)際操作能力及形成幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)都起著積極的作用。因此，在幼兒教育過(guò)程中，不僅要讓幼兒會(huì)唱、會(huì)跳，也要重視和家加強(qiáng)對(duì)幼兒動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。折紙就是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的極好途徑，通過(guò)折紙活動(dòng)，可以從小培養(yǎng)幼兒的操作興趣和能力，提高他們的觀察和想象能力，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的目的。

我們不妨多開展手工活動(dòng)，特別是折紙。幼兒學(xué)習(xí)折紙要從幼兒的心理特點(diǎn)出發(fā)，制訂合理目標(biāo)，提供折紙環(huán)境，選擇適宜方法，把它融入到幼兒一日生活中，使它成為幼兒喜愛的活動(dòng)。只有這樣，折紙才能發(fā)揮它的作用，成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效手段。當(dāng)然，我們實(shí)踐研究的時(shí)間并不長(zhǎng)，還需要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新、發(fā)展、完善！

【參考文獻(xiàn)】： 【1】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 【2】《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，南京師范大學(xué)出版社，孔起英 【3】《幼兒折紙游戲A、B》，程彬編住著，廣州出版社 【4】《兒童趣味折紙》，曹美榮，金盾出版社

第四篇：幼兒園大班折紙活動(dòng)

幼兒園大班折紙活動(dòng)

活動(dòng)名稱：折紙—大風(fēng)車 活動(dòng)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)幼兒自由拆解折紙作品探索學(xué)習(xí)風(fēng)車折法，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察、大膽表現(xiàn)的能力。

2.通過(guò)折紙作品的變式操作激發(fā)幼兒對(duì)折紙活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動(dòng)作。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)音頻，PPT課件。

2.正方形紙若干、風(fēng)車作品若干，A4紙、膠棒若干。

3.區(qū)域活動(dòng)投放折半成品以及材料（熟練掌握四角對(duì)中心折和撐開的技能）?；顒?dòng)過(guò)程：

一、聽音樂(lè)、玩風(fēng)車，激發(fā)興趣 師：小朋友手里的風(fēng)車可以怎么玩呢？

教師播放大風(fēng)車片頭曲視頻，幼兒跟著音樂(lè)按照自己的想法兩人一組玩大風(fēng)車。（學(xué)習(xí)：制作音頻，通過(guò)大風(fēng)車的音樂(lè)，再配以風(fēng)車展示圖，加深幼兒園的興趣和印象。）

二、探索大風(fēng)車的折法，形成步驟圖 1.自主探索。

師：這么好玩的風(fēng)車，是怎么折成的呢？小朋友自己試一下，一步一步拆開，然后一步一步折好，看能不能折成好玩的風(fēng)車？

幼兒獨(dú)立拆解，教師巡回指導(dǎo)。教師及時(shí)給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)。2.共同探索。

教師出示范例風(fēng)車作品，同幼兒一起分步拆開并呈現(xiàn)每一步形狀，形成拆解步驟圖。

3.整體示范。

翻轉(zhuǎn)拆解步驟圖，形成折紙步驟圖。通過(guò)提問(wèn)讓幼兒明確每一步的詳細(xì)要求。

4、觀看折紙視頻，加深折紙印象。

（學(xué)習(xí)：制作一套折紙步驟PPT，其中可用標(biāo)注的方式讓孩子認(rèn)識(shí)步驟圖。教師的這支錄像可以照顧到所有幼兒園的視角，比親身示范更能讓孩子看清楚。）

三、出示完整折紙步驟圖，按步驟圖折風(fēng)車 1.按步驟圖示熟悉風(fēng)車折法。

鼓勵(lì)幼兒按記憶結(jié)合步驟圖獨(dú)立折疊，完成風(fēng)車作品。教師巡回觀察幼兒作業(yè)情況，及時(shí)給以指導(dǎo)。2.學(xué)習(xí)小風(fēng)車折法。

師：小朋友都學(xué)會(huì)了折風(fēng)車，折得又整齊又漂亮！老師還折了一個(gè)小風(fēng)車，它是風(fēng)車的小寶貝。寶貝風(fēng)車是由正方形紙四角對(duì)中心折，然后按照風(fēng)車折法折成。請(qǐng)小朋友也給自己的風(fēng)車折個(gè)小寶貝吧。

（學(xué)習(xí)：視頻錄像加上錄音講解可以幫助幼兒再次復(fù)習(xí)技能，教師可邊播放視頻邊指導(dǎo)幼兒。）

四、探索風(fēng)車的變式

風(fēng)車向背面對(duì)邊折、對(duì)角折形成風(fēng)車的幾個(gè)變式，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造出自己獨(dú)特的變式作品。

（學(xué)習(xí)：通過(guò)視頻的觀看讓幼兒了解折角的演變。）

五、裝飾作品

幼兒選出最喜愛的作品，用涂色、繪畫、添畫等多種自己喜歡的方式進(jìn)行裝飾。（學(xué)習(xí)：作品范例可以讓幼兒更自信的進(jìn)行創(chuàng)作。）活動(dòng)延伸：

1.交流游戲。幼兒欣賞觀摩同伴的作品，體驗(yàn)折紙活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.區(qū)域活動(dòng)。投放以風(fēng)車為基礎(chǔ)折法上的變式風(fēng)車、大麗花、紙盒、月亮船等幾種作品步驟圖，方便幼兒繼續(xù)探索學(xué)習(xí)。

第五篇：幼教論文：淺議幼兒園識(shí)字教育

幼教論文：淺議幼兒園識(shí)字教育

根據(jù)中央教育部頒布的《幼兒園暫行規(guī)程》規(guī)定:幼兒園“不進(jìn)行識(shí)字，不舉行測(cè)驗(yàn)”以后，識(shí)字教育一直作為一個(gè)塵封的課題在幼兒園無(wú)人涉足，而現(xiàn)代社會(huì)隨著幼教領(lǐng)域所涉及范圍的不斷拓展，許多的專家學(xué)者又重新以新的觀念，新的角度去觀察中國(guó)的漢字，在部析這象形表意的方塊字的同時(shí)也在幼兒園逐步探討，而我班正是適應(yīng)這一研究趨勢(shì)并順應(yīng)家長(zhǎng)的需求而開展此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，以了解漢字和學(xué)期后期幼兒發(fā)展具有何種程度的聯(lián)系，識(shí)字教育在幼兒園是否具備可行性，識(shí)字不識(shí)字對(duì)早期閱讀的作用等幾方面的問(wèn)題。

一、把握幼兒內(nèi)在心理機(jī)制，給予他們識(shí)字的空間。

我們的祖先用他們的智慧和想象造出了中國(guó)漢字--這一簡(jiǎn)潔明了圖案和蘊(yùn)意巧妙結(jié)合的文字，幼兒看漢字就象看一張簡(jiǎn)單的畫，尤其是進(jìn)入入學(xué)前后期大班階段，他們對(duì)文字的興趣逐漸變濃了，?？匆娦∨笥言诳磮D畫書的時(shí)候?qū)h字加以猜測(cè)，有的幾個(gè)人在一起爭(zhēng)論，有的干脆跑來(lái)問(wèn)老師：這是什么字呀?所有這些跡象，都表明幼兒內(nèi)心深處對(duì)漢字有一種強(qiáng)烈的探索和認(rèn)知欲望，因此，我便從幼兒最樂(lè)于了解的漢字入手，逐一創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有字的空間。

1、利用游戲區(qū)的方寸天地，讓幼兒識(shí)字：

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，在游戲角，幼兒常常會(huì)流連忘返，因此，我一開學(xué)就在各游戲角貼上了不同的漢字，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，讓他們知道有了字就有了標(biāo)記，你一看就能明白這是什么游戲，一些幼兒很快接受了這些漢字，而另一些幼兒還僅僅把目光停留在游戲過(guò)程中，而對(duì)這些字渾然不予關(guān)注。于是我一邊扮作客人老師，巡視著游戲區(qū)，一邊有意設(shè)地發(fā)問(wèn)：“這是什么地方呀？”“這是醫(yī)院”“噢，在哪掛號(hào)”“諾，那里”熱心的小朋友用手一指，我佯裝不解，怎么是那里掛號(hào)，不是這里呢（我指著配藥處）“唉，你真笨，這里寫著掛號(hào)呢，”許湛得意洋洋地?cái)?shù)落起我來(lái)，“噢，原來(lái)這里有字，對(duì)，看看字就明白這里是什么地方了”我恍然大悟狀。同時(shí)也明了漢字空間的充分利用還在于老師的引導(dǎo)。

其次，我還將兩個(gè)娃娃家設(shè)在不同處并分別命名為小不點(diǎn)家，大衛(wèi)家，讓幼兒在選擇時(shí)看漢字標(biāo)記，并給大衛(wèi)家的娃娃起名大衛(wèi)，如此對(duì)應(yīng)反復(fù)，幼兒在潛移默化中輕松地認(rèn)識(shí)了這些字。

2、利用每天的氣象記錄，讓幼兒識(shí)字：

在設(shè)置氣象角的時(shí)候，我和配班老師一起協(xié)商如何使用這一小角落并充分發(fā)揮作用，最終我們決定不給氣象角過(guò)多的裝飾，而是裝訂人手一本小本子，讓幼兒每天按日期記錄天氣，日期由老師每天寫在黑板上，起初，我們僅在黑板上寫上諸如9月20日之類的字樣，發(fā)現(xiàn)幼兒已基本認(rèn)識(shí)并模擬書寫便增加為×月×日，星期×字樣，最后又寫上1999年×月×日，星期幾字樣，形成常規(guī)后，幼兒便開始了自覺(jué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，及至學(xué)期未，幼兒已能自己像畫畫一樣在黑板上寫上日期和星期、還有年份等，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，這就象一種有趣的畫畫過(guò)程，有的小朋友還在寫好的“日”字中涂上顏色，對(duì)自己的記錄有了欣賞意識(shí)和成功體驗(yàn)。

3、利用幼兒姓名編號(hào)，讓幼兒識(shí)字：

我班有46名幼兒，其中含不同漢字121個(gè)，學(xué)期初，我們把評(píng)比欄設(shè)計(jì)成一張表格，把幼兒照片和名字一一對(duì)應(yīng)排列在表格上，幼兒起初只是指點(diǎn)照片和名字進(jìn)行議論，一段時(shí)間后我們?nèi)∠抡掌變褐g的好勝心理使他們一有空便去數(shù)星星，幾番比較便把一些幼兒的名字作為一個(gè)整體了解并認(rèn)識(shí)了，我便趨勢(shì)打印了全班幼兒的編號(hào)姓名，如1號(hào)陸烯，分別貼在幼兒操作柜、杯子架、圖畫袋上，幼兒每天都要在這幾處進(jìn)行活動(dòng)。在每天與自己名字的無(wú)意交往中幼兒漸漸認(rèn)識(shí)了它們，尤其是在圖畫袋上，每次繪畫活動(dòng)結(jié)束后，幼兒總會(huì)去那里品評(píng)一番，有時(shí)看到一張好畫急切想知道是誰(shuí)畫的，因此，對(duì)字的認(rèn)識(shí)也就在相互交流，一次次觀察、驗(yàn)證中得以鞏固，一學(xué)期下來(lái)，我班有20%的小朋友能迅速認(rèn)識(shí)全班小朋友的名字，42%的小朋友能認(rèn)識(shí)他好朋友的名字及一些特別幼兒的名字，27.5%的小朋友能根據(jù)編號(hào)及簡(jiǎn)易字識(shí)名字，全體幼兒都能認(rèn)識(shí)并寫出自己的名字。

二、開展系列早期閱讀活動(dòng)，幫助幼兒系統(tǒng)了解漢字的構(gòu)造規(guī)律。

早期閱讀是指幼兒從口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過(guò)渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備，在文字方面，其主要培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)能初步認(rèn)識(shí)、了解文字和畫面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，愿意辨認(rèn)漢字，因此，本學(xué)期我班圍繞此項(xiàng)目標(biāo)開展了系列活動(dòng)，讓幼兒對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)有進(jìn)一步的了解與認(rèn)識(shí)。

1、日常生活中的拆字游戲：

課余飯后，我有意識(shí)地安排了一些拆字游戲，如將冰、好、沖等字或按筆劃或按其義拆開，在幼兒理解其造型意義后加以復(fù)合，并用形象化、擬人化的方法介紹字的筆劃構(gòu)成，如“我”字，在介紹給小朋友時(shí)，我一邊在黑板上寫一邊編了一首兒歌“斜斜一個(gè)點(diǎn)，長(zhǎng)長(zhǎng)一根線，我找小勾子，用手抓抓緊，我用大勾子，用手抓抓牢”，上面加個(gè)點(diǎn)，我就站得好，幼兒根據(jù)兒歌進(jìn)行了“我”字的“畫畫活動(dòng)”幼兒寫畫的過(guò)程，完全不似在寫什么字，而是象念兒歌畫小貓一樣，用心描繪著這樣一幅畫，在裝訂幼兒畫紙時(shí)，題為“我的畫”的封面設(shè)計(jì)滿足了幼兒的自編自畫心理，突出了幼兒稚拙可愛的天真模樣。

2、集體教育活動(dòng)中的系統(tǒng)引導(dǎo)：

集體教育活動(dòng)中的漢字展示，是識(shí)字教育中一個(gè)重要的手段，它通過(guò)老師系統(tǒng)化地介紹漢字，使幼兒對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)有一個(gè)明確的了解，能夠初步感受漢字的造型特點(diǎn)，因此，在本學(xué)期的早期閱讀“三點(diǎn)水”活動(dòng)中，我制訂出了：（1）教會(huì)幼兒認(rèn)讀漢字：海、浪、汗、淚、沙等，使幼兒知道以“三點(diǎn)水”為編旁的漢字均與水有關(guān)的。（2）使幼兒根據(jù)“三點(diǎn)水”的字結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)散性思維，歸納、復(fù)習(xí)漢字內(nèi)容。（3）讓幼兒體驗(yàn)與漢字系統(tǒng)交往的快樂(lè)情感這三個(gè)目標(biāo)。并采用了字畫形結(jié)合的直觀設(shè)計(jì)，使幼兒了解有三點(diǎn)水的漢字都跟水有關(guān)，啟發(fā)幼兒想象，你還見到哪些字有“三點(diǎn)水”，幼兒說(shuō)的除了課堂上出示的海浪、流淚、出汗、橙汁、洗澡等詞外，還想出了澤、江、河、洋、沈、瀅、潔、湛等字，在其它早期閱讀“足”字旁的漢字，“草”字頭的漢字等活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出的興趣盎然無(wú)一不顯示出漢字對(duì)于大班幼兒的吸引力。

三、提供幼兒實(shí)踐的條件，使他們獲得成功體驗(yàn)。中國(guó)教育資源站

顯然，對(duì)于本項(xiàng)活動(dòng)的最終目標(biāo)并不是在一年內(nèi)讓幼兒識(shí)多少個(gè)字，而是以發(fā)展其早期閱讀能力為已任，因此，這里的識(shí)字教育是為幼兒自己獲取知識(shí)，增強(qiáng)其閱讀能力提供的又一項(xiàng)工具性幫助，有了對(duì)漢字良好的辨認(rèn)能力，幼兒便能從各種各樣的圖書、畫冊(cè)中去討論、想象，從而能習(xí)得一些方法，積累一些經(jīng)驗(yàn)，在強(qiáng)調(diào)幼兒身心健康發(fā)展的今天，心理因素,尤其是自信心等的培養(yǎng)已愈來(lái)愈受到教育者的重視，一個(gè)能說(shuō)會(huì)道善于表現(xiàn)自己的孩子固然能在眾人面前擁有自信，那么一個(gè)不起眼的小娃娃能告訴目不識(shí)丁的老奶奶以東西南北一定同樣能擁有一份自信，小朋友領(lǐng)著他們年逾六旬的爺爺奶奶指著墻上的名字或文字符號(hào)告訴他們是某某，這是我的畫，龜兔賽跑，這些圖書是我們自己畫的，當(dāng)一臉驚訝的老人詢問(wèn)這字是誰(shuí)寫的時(shí)，連不起眼的徐詳小朋友都驕傲了起“是我自己畫的！”多一份成功便多一份自信，小朋友的目光也變得更加忙碌，許多家長(zhǎng)都反映：現(xiàn)在，小朋友每次在大街上、在公園都能說(shuō)出一些他們認(rèn)識(shí)的字，還真不簡(jiǎn)單呢！

綜上所述，幼兒識(shí)字教育在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面固然取得了一定的積極作用，但幼兒畢竟和成人不同，他們根本不用像成人那樣去分析，理解字的偏旁、部首、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個(gè)個(gè)的漢字，當(dāng)成一個(gè)一個(gè)完整的由若干線條組成“圖形”來(lái)識(shí)記的，當(dāng)這一組漢字拆開分散到其它陌生的字中他們?nèi)徊恢?。相?dāng)一部分識(shí)字來(lái)自于幼兒對(duì)圖形字體的無(wú)意記憶，如何正確加以引導(dǎo)，讓幼兒識(shí)字教育擁有更加廣闊的前景，使其最終為幼兒早期閱讀進(jìn)行有益引導(dǎo)，這一切還需要更多探討和學(xué)習(xí)。