第一篇：幼教論文：淺議小班散文教學(xué)模式

幼教論文：淺議小班散文教學(xué)模式

幼兒園新《綱要》明確提出：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！睘榇宋覉@一直致力于幼兒文學(xué)活動的研究與探索，本學(xué)年更是深入探討了散文的教學(xué)模式。

打開權(quán)威的《現(xiàn)代漢語詞典》，其對“散文”一詞的解釋是：“指不講究韻律的文章（區(qū)別于?韻文?）。指除詩歌、戲劇、小說外的文學(xué)作品，包括雜文、隨筆、特寫等?！憋@然，這兩種解釋都不能讓人滿意，因為它們都沒有從質(zhì)的規(guī)定上給予散文一個明確的界說。而讓話都講不清的小班孩子來欣賞散文，體驗其中的美感，的確是很有難度的。到底該如何組織這個散文欣賞活動呢？這就需要一個適合的教學(xué)模式來作為支架。而教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。

眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中包含教師、學(xué)生、教材等三個要素。在現(xiàn)代化教學(xué)中，通常要運用多種教學(xué)媒體，所以還應(yīng)增加“媒體”這個要素。這四個要素在教學(xué)過程中不是彼此孤立、互不相關(guān)地簡單組合在一起，而是彼此相互聯(lián)系、相互作用形成一個有機的整體。既然是有機的整體就必定具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，由教學(xué)過程中的四個要素所形成的穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)形式，就稱之為“教學(xué)模式”。

有句成語謂之“胸有成竹”，就是在畫竹子之前腦海里就有了竹子清晰的影象，而我們的散文活動也同樣是這個道理，在選擇適合小班幼兒年齡特點的散文之后，如若馬上就能在腦海里浮現(xiàn)出整個活動的“骨架”，而不是毫無頭緒的嘗試與修改，我想那會更有助于幼兒園活動的開展。

那散文教學(xué)模式到底是怎樣的呢？現(xiàn)在我就簡單概括一下我們所研究的散文教學(xué)的模式：

一、根據(jù)選材，自然導(dǎo)入

幼兒散文一般分為敘事散文和抒情散文，而教學(xué)上的導(dǎo)入則是千姿百態(tài)，如情境導(dǎo)入法，談話導(dǎo)入法，圖式導(dǎo)入法，開門見山法等等，對待不同的選材，所運用的導(dǎo)入方法當(dāng)然也是不一樣的，而且也不是孤立單一的。但是有一點是相通的，那就是導(dǎo)入要自然，在創(chuàng)設(shè)的情境下，自然地帶領(lǐng)孩子進入優(yōu)美的散文世界，不知不覺

中，孩子的思緒就被你引到了散文活動的大門口。

如在散文活動《小水塘》中，我就是利用了散文中的主人公——小螞蟻，就象為孩子們講述故事一樣，告訴孩子夜里下了一場小雨，一只小螞蟻早起散步，遇到了一個小水塘，而圍繞了這個小水塘發(fā)生了什么事？小水塘究竟是什么？孩子們一個個都進入了散文的情境里，非常感興趣地要欣賞散文，于是我輕松自然的帶領(lǐng)孩子們進入了這篇散文。

二、教師朗誦，完整欣賞

欣賞散文，這里我們強調(diào)了教師朗誦，為什么呢？因為讓孩子們的第一遍欣賞要純粹清楚，這就談到了首尾效應(yīng)，科學(xué)研究表明，人類對于第一遍和最后一遍聽到的內(nèi)容印象最深刻。因此在第一遍朗誦時為了避免幼兒一開始產(chǎn)生錯誤的印象，最好還是由教師朗誦，最好也不要配樂，就是純粹地欣賞，而且教師朗誦時最好聲情并茂，富有感情，給幼兒以潛移默化的朗誦概念。

三、通過提問，初步了解

這里的提問可以是以發(fā)散性問題為主，例如“你聽到了什么？”“小螞蟻早起散步時看見了什么，還遇到了誰？”“散文里都有誰？”等等，讓幼兒對于散文做一個粗略的回憶，有一個初步的了解。期間還可以出示你的教具，讓幼兒在聽覺體驗上，再加入視覺體驗，就象帶領(lǐng)他們先在門口聽見里面的聲音，而后推開面前的那扇門，展現(xiàn)在他們眼前的豁然是散文里優(yōu)美的風(fēng)景。

四、配樂欣賞，體驗美感

在幼兒已經(jīng)對散文有了正確清晰的內(nèi)容感知后，第二次的欣賞就可以配上適當(dāng)?shù)囊魳繁尘?。你可以選用已經(jīng)事先配好音樂的朗誦磁帶，也可以邊放背景音樂老師邊自己朗誦，讓幼兒通過聽覺體驗散文的優(yōu)美意境，而如何選擇適合適當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚瑢τ谡麄€散文欣賞活動也至關(guān)重要。除了能讓孩子通過音樂體驗散文的優(yōu)美，而且也能通過音樂了解散文的基調(diào)。

例如，散文《小水塘》是一篇趣味性比較強的散文，它最后揭示小水塘其實是小馬踩下的小腳印，讓孩子們覺得非常有趣，因此如果選擇比較緩慢甚至抒情的背景音樂就很不搭調(diào)，于是我選擇了比較輕快的配樂，使整個活動的基調(diào)一直象這篇散文一樣充滿了童趣。而散文《白云》雖然也富有趣味，可是白云的變化多端，散文里生動優(yōu)美的比喻，讓我選擇了優(yōu)美而抒情的配樂，孩子們一聽就很快明白這是一篇基調(diào)緩慢的散文。

五、細致提問，深入理解

在這個環(huán)節(jié)中，由于幼兒已經(jīng)對于這篇散文的內(nèi)容有了一定的了解，于是更細致的提問就可以幫助幼兒深入的理解這篇散文，解決一些這篇散文的重點或難點，為你的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，把你想要解決的東西滲透到這些問題中來。散文《小水塘》其中有一個目標(biāo)就是讓幼兒愿意并且能學(xué)說小螞蟻的話，而我在這個環(huán)節(jié)設(shè)計的問題的確讓幼兒達到了這個目標(biāo)。我提問：①你聽到了哪些小動物了？（幼兒回答，教師出示圖片）②小螞蟻對它們說了一句什么話？③誰愿意來學(xué)學(xué)小螞蟻說的話？通過問題幼兒對于小螞蟻說過的話感知更深刻，非常愿意上來學(xué)說，并且還有幼兒能夠加上自己所理解的語氣和表情，情緒很投入。抓住這個契機還可以把這個環(huán)節(jié)進行升華，讓幼兒個別或集體上來表演。

同時教師要非常注重提問方面的技巧。我們講究散文的整體美，并不是一定要完整欣賞后再提問。有的散文是幾段體，有的散文有回環(huán)反復(fù)，還有的散文有懸念，這就比較適合教師邊講邊聽，幼兒邊聽邊答。例如散文《花籬笆》是一篇篇幅較長的散文，對于小班幼兒來說欣賞了兩遍是遠遠不夠理解的，于是就可以采用邊講邊

聽，邊聽邊答的形式來組織。

另外，小班幼兒還不能用完整的語言表達自己對作品的理解和感受，還有部分幼兒不能專注地傾聽他人講述。為了提高幼兒的語言表達能力，我的做法就是提一個問題，聽多個回答。一般簡單的問題，我會請2~3名幼兒，即使重復(fù)了也是一次語言訓(xùn)練，信心的鍛煉；稍有復(fù)雜的問題，我會多請幾人，3~4名幼兒，聽聽他們相同或不同的回答，傾聽他們對散文的感受和想法；舉手的幼兒我會請，不舉手的幼兒我也會請；能力強的幼兒，我挑些有難度的問題，能力弱的幼兒，我選些簡單的問題，這樣有目的地安排問題，促進了幼兒認真傾聽，大膽舉手的積極性，幫助幼兒樹立起信心，也讓我得到更有價值的反饋。

六、分段欣賞，加深理解

這里的分段欣賞則視情況而定，短小簡單的散文可不用分段欣賞，而是多幾遍的完整欣賞。但是如果你認為散文里有一個地方的確很難讓幼兒理解，你也可以進行分段理解。如散文《小水塘》其實很短小簡單，可是最后有一個“小腳印變成小水塘”自然現(xiàn)象需要幼兒理解，于是我采用了分段理解。事實證明這樣的效果的確要好。而象散文《花籬笆》《畫房子》等篇幅較長的散文就一定需要分段理解了，散文《花籬笆》從竹籬笆到綠籬笆，從綠籬笆到花籬笆；從籬笆里的小芽芽變成大西瓜；從籬笆門不能打開到老爺爺開門請大家吃西瓜……其中蘊涵了很多需要理解的內(nèi)容。

七、再次欣賞，完整體驗

我們知道散文的意境是非常優(yōu)美的，它的最大的特點就是“形散意不散”，在初步感受，理解，表演過后，再次完整的欣賞，那種感覺和初次欣賞截然不同。它不僅能夠讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上更投入的欣賞；還能讓幼兒更深刻的感受到散文的完整美、意境美和語言美。

這時的欣賞完全就只是欣賞，不帶任何問題，沒有任何疑問，在輕松愉快的氛圍下，孩子們圍坐一起，如果條件允許，還可以讓孩子們欣賞有關(guān)散文的圖書，邊看圖書，邊聽老師的配樂朗誦，感覺恬靜、怡人，富有美感，遠遠看去就象一幅美麗的畫。

八、留下余韻，自然結(jié)束

結(jié)尾與導(dǎo)入同樣要求自然，一個好的開始和結(jié)尾，能讓人感受到你的課和散文一樣自然流暢，意境優(yōu)美。但是也切忌流于形式，要知道課后的延伸活動同樣很重要，有些老師在活動結(jié)尾往往會為延伸活動作一個簡單的提示和準(zhǔn)備，如回教室朗誦給其他小朋友聽，或是老師準(zhǔn)備了一些關(guān)于散文的小圖書放在區(qū)域活動中讓你們邊看邊朗誦等等。這些“余韻”千萬不可只是說說，讓它流于課堂的裝飾，既然是活動的一部分，就要帶領(lǐng)孩子們?nèi)ネ瓿伤?，這才是才是真正的結(jié)尾活動啊。

總之，散文欣賞能給小班幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，激發(fā)小班幼兒對文學(xué)作品的興趣和求知欲，提高小班幼兒的語言表達能力、想象力、創(chuàng)造力等。特別給能力強的孩子更多的機會提高語言發(fā)展的條件，也充實他們語言完善的基礎(chǔ)。對能力一般的孩子，看似他們并不是積極的參與，但是他們的欣賞中也能感受到散文中完美的語言，豐富的詞匯，變化有趣的情節(jié)，在傾聽同伴的回答中他們也能更好的理解散文，也會幫助他們學(xué)習(xí)怎樣理解散文。對于能力弱的孩子，他們雖然有時不能對散文完全理解透徹，但是在其他小朋友的回答中，他們也有機會欣賞到散文的內(nèi)涵，初步體驗散文中優(yōu)美的詞句，為他們將來對文學(xué)作品的理解打基礎(chǔ)。

散文教學(xué)模式只是老師上課的一個參考，模式是死的，可我們老師和孩子卻是活生生的，不同的散文題材，不同的散文形式，只要能體現(xiàn)以幼兒為主體的新《綱要》，都可以做出不同且相應(yīng)的改動。

幼兒文學(xué)作品的欣賞，最主要是讓孩子們從優(yōu)美的書面表達向口語表達進行遷移與轉(zhuǎn)化，如何讓孩子們在欣賞散文之后，把散文中一些優(yōu)美的語句遷移、轉(zhuǎn)化為口頭表達、日常用語中，我想這個還是需要我們老師繼續(xù)努力的方向。希望這個“文學(xué)搖籃”使孩子們感到溫馨親切，使孩子們在不知不覺中發(fā)展、成長。

第二篇：幼教教學(xué)論文（精選3篇）

篇一：幼教論文

幼教論文（一）：走內(nèi)涵發(fā)展之路，彰顯和諧之特色

外延和內(nèi)涵本來都是邏輯學(xué)上的概念，對于什么是內(nèi)涵，什么是外延，邏輯學(xué)做出了界定。內(nèi)涵主要指事物本質(zhì)屬性的總和，而外延一般指事物外部的延伸。在幼兒園改革與發(fā)展中使用內(nèi)涵和外延這兩個概念，更多地是在隱喻的意義上來講的，內(nèi)涵表示內(nèi)容和實質(zhì)，外延表示外觀和形式。

《現(xiàn)代漢語詞典》指出，內(nèi)涵有兩層意思：一層是指一個概念所反映的事物的本質(zhì)，即概念的內(nèi)容；另一層是指內(nèi)在的涵養(yǎng)。外延是一個概念所確指的對象的范圍。外延式發(fā)展強調(diào)的是數(shù)量增長、規(guī)模擴大、空間拓展，主要是適應(yīng)外部的需求表現(xiàn)出的外形擴張；內(nèi)涵式發(fā)展強調(diào)的是結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實力增強，是一種相對的自然歷史發(fā)展過程，發(fā)展更多是出自內(nèi)在需求。內(nèi)涵式發(fā)展道路主要通過內(nèi)部的深入改革，激發(fā)活力，增強實力，提高競爭力，在量變引發(fā)質(zhì)變的過程中，實現(xiàn)實質(zhì)性的跨越式發(fā)展。由此，簡要介紹濟南市經(jīng)五路幼兒園走過的內(nèi)涵發(fā)展與特色定位之路。

一、價值引領(lǐng)，提高領(lǐng)導(dǎo)力

（一）立足實際，確定辦園理念

從幼兒園發(fā)展實際、辦園實力出發(fā)；依據(jù)《規(guī)程》、《綱要》賦予我們的教育理念；以全面育人的教育觀、富有個性發(fā)展的人才觀、全面進步的質(zhì)量觀為基礎(chǔ)；教職工獻計獻策、領(lǐng)導(dǎo)班子集思廣益、共同探討而形成：“和諧教育――為孩子的一生發(fā)展奠基”的辦園理念。這是幼兒園今后發(fā)展的方向，是全體教職工工作追求的目標(biāo)。

這一辦園理念落實了《綱要》提出的幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。體現(xiàn)了多元化的特點：確保實施素質(zhì)教育的質(zhì)量；考慮到了幼兒的可持續(xù)性發(fā)展；注重了以人為本的發(fā)展觀。

（二）價值引領(lǐng)，貫穿工作始終

幼兒園的價值領(lǐng)導(dǎo)力就是園長確定幼兒園的價值理念，宣傳幼兒園價值理想，凝聚師生、社會價值共識，牢牢把握幼兒園價值方向的能力。價值領(lǐng)導(dǎo)力是園長從更高層次或新的角度對組織成員主觀需要、理想信念的引領(lǐng)、規(guī)范、整合和更新的能力，還包括對幼兒進行價值觀教育以形成正確價值觀和價值信念的能力。

1.幼兒園價值領(lǐng)導(dǎo)的基本內(nèi)容

一是引領(lǐng)幼兒園發(fā)展。即園長帶領(lǐng)班子成員對幼兒園當(dāng)前和未來的發(fā)展必須要有明確清晰地定位和思路，并有符合素質(zhì)教育要求、體現(xiàn)幼兒園辦學(xué)特色的發(fā)展愿景及實現(xiàn)愿景所采取的行動策略。

二是引領(lǐng)教師進步。即引領(lǐng)教師樹立正確的價值觀，關(guān)注教師發(fā)展權(quán)，關(guān)注教師身心健康，給教師提供創(chuàng)造性工作和實現(xiàn)自我價值的平臺，通過機制引領(lǐng)，讓教師心情愉悅地工作，防止和克服職業(yè)倦怠。

三是引領(lǐng)幼兒成長。即以幼兒發(fā)展為本，確立正確的教育價值觀，樹立全面發(fā)展的質(zhì)量觀，引領(lǐng)幼兒快樂學(xué)習(xí)、健康和諧的成長。

2.園長的價值領(lǐng)導(dǎo)要貫穿于幼兒園管理過程的各個層面：

一是用幼兒園辦園理念、發(fā)展規(guī)劃進行價值引導(dǎo)。

二是在塑造和諧的幼兒園文化中引領(lǐng)幼兒園價值觀的實現(xiàn)。

三是在加強課程引領(lǐng)中實現(xiàn)幼兒園價值觀的轉(zhuǎn)變。

二、評價考核，激活內(nèi)驅(qū)力

（一）為什么要進行評價考核

激活內(nèi)驅(qū)力：干多干少不一樣，干好干差不一樣；使得團隊有生機、有活力，減少或避免教師的職業(yè)倦怠，實現(xiàn)快樂干幼教的理念。

體驗成功：教師的工作狀態(tài)好了，明確工作該干什么？怎么才能干好？工作的積極性、主動性、創(chuàng)造性、持續(xù)性就高，有利于工作成功，教師的成功感油然而生。

1.教師發(fā)展的需要

教師的發(fā)展需要指導(dǎo)、引領(lǐng)，需要層層遞進；這就需要一定的規(guī)范管理的標(biāo)準(zhǔn)，就需要針對標(biāo)準(zhǔn)進行有序的評價考核，讓老師們有體驗成功的機會，促進教師的不斷發(fā)展。

2.幼兒發(fā)展的需要

幼兒在自身基礎(chǔ)上不斷發(fā)展，需要教師對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的不斷理解與踐行，教師的自身素質(zhì)及專業(yè)化有效發(fā)展，就能組織開展豐富多彩的教育活動，有針對性的促進孩子的發(fā)展。

3.幼兒園發(fā)展的需要

教師發(fā)展了，有效的促進了孩子的發(fā)展，自然實現(xiàn)了幼兒園的整體發(fā)展。

（二）如何進行評價考核操作

首先是相關(guān)人員起草評價考核辦法，提供給不同層面的教師研究共識；其次是與教職工反復(fù)研究評價辦法并完善；再次通過教職工大會討論通過后開始實施評價。實施評價是手段，最主要的是促進教職工工作質(zhì)量的提高。由此組織教職工從不同崗位、不同層面及角度，研究、共識、完善評價辦法的過程非常重要，這就為教職工自覺自愿的對照標(biāo)準(zhǔn)做好保教工作，奠定了強有力的基礎(chǔ)。

1.面向全體的工作質(zhì)量評價

幼兒園成功的管理是辦好幼兒園的根本保證?？茖W(xué)規(guī)范的管理是深層次人文管理的需要，也是幼兒園人文和諧的關(guān)鍵。由此，領(lǐng)導(dǎo)班子針對教職工的素質(zhì)以及幼兒園工作實際，選擇了以“工作質(zhì)量管理為主線”作為科學(xué)管理幼兒園的出發(fā)點和落腳點；并注意取民主管理、目標(biāo)管理、制度管理、計劃管理等管理辦法的優(yōu)勢，協(xié)同工作質(zhì)量管理一并落到實處，達到提高辦園水平的目的。

*質(zhì)量管理的定義

幼兒園的質(zhì)量管理是以對幼兒進行素質(zhì)教育、向幼兒及家長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)為目的，以定量定性相結(jié)合的評價方法為基本手段，并輔助以各種措施，對全部育人和管理工作的質(zhì)量，進行總體的、綜合的、過程的管理、調(diào)控和評價。

*質(zhì)量管理的標(biāo)準(zhǔn)

各崗工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也指幼兒園全部管理工作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。評價人依據(jù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進行客觀、公正的工作評價，激勵每個部門和工作人員追求高質(zhì)量、高效益的活動。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓”,質(zhì)量管理就是借助于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之“規(guī)矩”,成就優(yōu)質(zhì)高效之“方圓”.

教育崗的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)包括：組織一日活動40%、各類活動備課20%、環(huán)境創(chuàng)設(shè)16%、執(zhí)行制度10%、研究活動6%、家長工作5%、完成突如其來的工作任務(wù)3%.

*質(zhì)量管理的評價

（1）質(zhì)量管理重在過程，在管理過程中探索切實可行的操作辦法，尤為重要。我園采取了以下做法：

教師崗：業(yè)務(wù)主任是第一評價人，副園長、園長抽評。

炊事崗：后勤主任是第一評價人，保教人員評、園長抽評。

保育崗：保健大夫是第一評價人，保教人員之間互評，園領(lǐng)導(dǎo)抽評。

行政服務(wù)人員：服務(wù)對象評價，分管領(lǐng)導(dǎo)評價，園長抽評。

評價的主要任務(wù)是加強對教職工工作的過程管理。

（2）教職工工作質(zhì)量情況每月匯總一次。首先，第一評價人把匯總分析的情況匯報給副園長，兩位園長在根據(jù)檢查了解的每位教職工完成工作的整體情況，對每位教職工一月工作質(zhì)量進行量化記分。

（3）保證質(zhì)量管理的透明度。教職工每月工作質(zhì)量得分及工作情況，每崗第一評價人進行反饋；以促進保教工作水平的不斷提高。

（4）月工作質(zhì)量與年底考核掛鉤，與職稱聘任掛鉤。

（5）園級、中層領(lǐng)導(dǎo)的工作質(zhì)量與教職工的工作質(zhì)量息息相關(guān)。教職工工作質(zhì)量的平均分就是四位班子成員的月工作質(zhì)量分。

*質(zhì)量管理的效能

轉(zhuǎn)變了教職工的工作態(tài)度；激發(fā)了教職工工作的創(chuàng)造性；促進了各部門工作的協(xié)調(diào)；提高了工作質(zhì)量與效率；積累了深化人事制度改革的第一手資料。

2.三位一體的班級管理評價

為促進經(jīng)五路路幼兒園深入的落實“和諧教育――為孩子的一生發(fā)展奠基”的辦園理念，形成鞏固“和諧進取，精益求精”的園風(fēng)和“研究探索，教學(xué)相長”的教風(fēng)。幼兒園在多年探索實施“以工作質(zhì)量管理為主線，全方位科學(xué)化管理幼兒園”的基礎(chǔ)上，加強對教學(xué)班的管理一直是本屆領(lǐng)導(dǎo)班子常抓不懈的一項工作。三位（三教共保）一體的班級管理、督導(dǎo)評價探索逐步深入：一是2004上半年實施了班長交換制，為沒有做過教學(xué)班班長的教師提供鍛煉體驗的機會；二是2004年6月開始自主競崗、雙向選擇，首先是競教學(xué)班或膳食班班長的教師競崗演講，根據(jù)以往工作實績及民意情況，中層以上領(lǐng)導(dǎo)班子匯集意見并研究確立班長，在此基礎(chǔ)上班長與其他競爭此崗位的人員進行自主雙向選擇；三是2004年下半年幼兒園出臺了“班崗工作法”:任務(wù)在班崗?fù)瓿?，問題在班崗發(fā)現(xiàn)，困難在班崗解決，典型在班崗涌現(xiàn)，責(zé)任追究在班崗落實，經(jīng)驗教訓(xùn)在班崗總結(jié)。

在以上班級管理改革取得成效的基礎(chǔ)上，從2006年9月開始研究探索用十大項指標(biāo)督導(dǎo)評價教學(xué)班一學(xué)年的班級工作情況。督導(dǎo)評價結(jié)果作為獎勵優(yōu)秀班集體的依據(jù)；有效的引導(dǎo)各班形成“工作精細到位、班級和諧高效”的班風(fēng)；促進各班有效整合家、園、社區(qū)資源，()促進幼兒健康和諧的發(fā)展。

三、研究帶動，豐富內(nèi)涵力

（一）園本研究的意義

1.宏觀：學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的組成部分、起始階段；有納入義務(wù)教育的動議及討論；在中長期教育改革發(fā)展綱要中有明確的規(guī)劃；幼兒教師盡快有效的專業(yè)化發(fā)展，是大勢所趨。

2.中觀：作為山東省十佳幼兒園，需要不斷內(nèi)涵發(fā)展及發(fā)揮骨干輻射作用，這就需要通過課題研究來實現(xiàn)。

3.微觀：從園長自身發(fā)展來講，通過深度、系統(tǒng)的課題研究，尋求價值領(lǐng)導(dǎo)的有效方法，是非常有效的途徑。

（二）園本研究的目標(biāo)

1.發(fā)展目標(biāo)：實現(xiàn)幼兒園信息化時代的管理，促進名師隊伍及幼兒的個性化發(fā)展，形成幼兒園、教師、幼兒三位一體共同發(fā)展的辦園管理模式。

2.特色目標(biāo)：研究彰顯幼兒園辦園特色，體現(xiàn)價值領(lǐng)導(dǎo)力，促進幼兒園科學(xué)、和諧的發(fā)展。

3.成果目標(biāo)：研究實施、總結(jié)提煉出多方資源整合的基本規(guī)律與策略方法。

（三）研究收獲與啟示

一是：研究的系統(tǒng)性。研究需要承上啟下、層層遞進，形成體系及規(guī)律，才能更有效的促進教師、幼兒、幼兒園的整體發(fā)展。

二是：研究的經(jīng)常性。研究需要始終如一、永不停歇，經(jīng)?；?、制度化的進行，才能使老師養(yǎng)成自覺地“用研究的視角去看待工作，用研究的思維去思考工作，用研究的行動去做好工作?！边M一步形成“研究工作化，工作研究化”的園本研究文化氛圍。

三是：研究的實用性。研究是為了不斷的改進完善工作實踐的水平，由此需要從實用的角度研究踐行。

四是：研究的拓展型。通過持續(xù)不斷的研究，會促進教師生出多角度、多層面、多方位的教育智慧，使工作外延不斷拓寬、深度不斷增加。

四、凝心聚力，體現(xiàn)和諧力

理念引領(lǐng)，幼兒園凝心聚力的好途徑：

（一）“研究工作化、工作研究化”的理念

幼兒園通過專項課題、課程班本化、師幼有效互動等25個研究點的不斷深入研究實踐，營造了“研究工作化、工作研究化”的科研興園的濃厚氛圍，全體教師都在這樣濃厚的研究文化氛圍中各自有效發(fā)展、積極主動地做好各崗位工作。

（二）“超前半步、步步為營”的理念

教職工通過不斷的研究實踐，充分體會到工作要想占主動，必須要思路、計劃超前。由此老師們逐步形成了超前半步、步步為營的工作理念和自覺落實的行動。

（三）“精神飽滿、快樂干幼教”的理念

幼兒園是一個女性集中的工作團隊，15年來我園致力于通過和諧管理，實現(xiàn)干部之間、干群之間、教師之間、師幼之間、家園之間等關(guān)系的和諧?，F(xiàn)已形成了“團結(jié)和諧、優(yōu)質(zhì)高效”的團隊精神，每位教師都能精神飽滿、快樂干幼教。

幼兒園在深入落實辦園理念的過程中，各類研究型、學(xué)術(shù)型骨干教師，先后發(fā)展成熟起來。培養(yǎng)出全國名優(yōu)校長1名、省優(yōu)秀教師2名、省教學(xué)能手4名，市專業(yè)技術(shù)拔尖人才1名、優(yōu)秀班主任2名、學(xué)科帶頭人3名，區(qū)首席教師2名、十佳教師2名；為教育局、兄弟園所培養(yǎng)輸送出6名中層以上干部。呈現(xiàn)出“管理興園、科研興園、隊伍興園、科技興園、素質(zhì)教育興園”等多方位的辦園特色。2010年11月承擔(dān)了山東省首屆園長大會分會場任務(wù)；承辦了濟南市首次幼兒園管理工作現(xiàn)場會；濟南市幼兒園全方位督導(dǎo)工作現(xiàn)場會；榮獲省、市、區(qū)三級十佳幼兒園，省十處最具辦園特色的幼兒園等。2003年7月幼兒園《科學(xué)化管理新編》一書已內(nèi)部匯集，2009年11月，20萬字的《信息時代的教育智慧》一書濟南出版社正式出版。

濟南市經(jīng)五路幼兒園走內(nèi)涵發(fā)展之路，有效的整合了家、園、社會資源，形成了教師、幼兒、幼兒園的整體和諧發(fā)展之特色。產(chǎn)生了良好的社會聲譽，吸引了廣泛的生源，在社會上樹立起了優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的品牌形象。

幼教論文（二）：點燃人生追求 做幸福的幼兒教師

生活中，我們每個人都希望得到幸福，每個人都會不斷地追求幸福。教育是為人類謀福利的事業(yè)，教育的應(yīng)然追求是人的幸福，沒有幸福感的教師就不會有孩子的幸福和對教育本真追求的實現(xiàn)。遺憾的是，現(xiàn)在很多教師缺乏職業(yè)幸福的體驗與感受，甚至普遍存在比較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠，這成為阻礙教師專業(yè)化成長的重要因素。幼兒園管理者如果調(diào)動不起教師自覺追求專業(yè)進步的積極性，就不可能真正打造出一支專業(yè)素質(zhì)過硬的團隊。作為一所有著三十多年辦園歷史的省市十佳幼兒園，和有著四所分園、二百多名招聘教師的大園，淄博市直二園素以高素質(zhì)的教師隊伍為社會和同行稱贊。很多老師來到二園都會發(fā)出這樣的感嘆：環(huán)境容易復(fù)制，而這樣一群敬業(yè)、樂業(yè)、陽光、向上的教師卻很難復(fù)制！多年來，我們二園的管理者用自己的智慧和胸懷，探索出了以人文關(guān)懷為根，以教師發(fā)展為本的教師管理模式。我們舒展老師的心靈，放飛老師的個性，搭建專業(yè)成長的平臺，讓老師們在成長的拔節(jié)聲中體驗幼兒教師這個職業(yè)特有的幸 福。

一、和諧管理，感受幸福

管理應(yīng)服務(wù)于教師的合理需要。人性中最大的需要是追求幸福，尊重人性就是尊重教師追求幸福的需要。幼兒園管理者工作的核心理念應(yīng)是生命和幸福，其出發(fā)點和歸宿是老師和孩子的幸福；其內(nèi)容和過程應(yīng)該能夠激起教師的幸福感受，致力于“給教師幸福的權(quán)利”.

1.平等對待每位教師。對于我們這樣既有正式在編教師，又有大量招聘教師的園所，平等對待所有教師，才能激發(fā)招聘教師為幼兒園全身心工作的愿望和熱情，激發(fā)在編教師積極進取、不甘落后的干勁。外出培訓(xùn)時，在滿是在編教師的隊伍里，我們年輕的招聘教師身處其中，倍感自豪；年終評優(yōu)時，我們會優(yōu)先考慮招聘教師，因為我們認為，在編教師可以受一點委屈，而招聘教師不能；參加業(yè)務(wù)活動機會平等，幾年來全園先后有30多名招聘教師獲得淄博市幼教新秀稱號，近20名教師獲得淄博市優(yōu)質(zhì)課評選一等獎；提拔業(yè)務(wù)骨干，一律以專業(yè)水平的高低衡量，已有多名招聘教師分別擔(dān)任分園副園長或教研組長。這種平等看似簡單，卻極大地激發(fā)了招聘教師的集體認同感，讓二園的每位教師真正以園為家，為二園的發(fā)展付出自己的全部心血。

2.尊重和信任每名教師。尊重和信任，是激發(fā)教師主動積極工作的源動力。作為園長，我們真誠地欣賞每一位教師，不吝嗇對任何一位教師的鼓勵與贊美，樂于為教師的成功喝彩。在我園，園長們就像老教師的大姐姐、年輕教師的媽媽，從不高高在上，沒有發(fā)號施令，遇到大事發(fā)揚民主，生活小事體貼關(guān)心，讓教師充分感受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重與信任。環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，幼兒園發(fā)給每個班級經(jīng)費，讓老師們發(fā)揮創(chuàng)意，自我管理；大型活動的策劃、舞臺布置、節(jié)目主持，放手交給充滿活力的年輕教師，領(lǐng)導(dǎo)的信任讓老師們激情滿懷，創(chuàng)意無限。家長工作中，老師們自發(fā)組織的讀書俱樂部、媽媽故事團、家長義工等活動，都因得到幼兒園的大力支持而蓬勃開展。

3.以關(guān)愛賞識為本，營造家庭式溫馨氛圍。一個充滿健康、關(guān)愛、賞識、溫馨的工作環(huán)境有利于教師獲得事業(yè)上的成功和精神上的快樂。我們的管理團隊以人性化的方式營造了家庭式的溫馨氛圍。教師過生日，會收到滿含祝福的蛋糕和鮮花；遭到挫折，領(lǐng)導(dǎo)會送去一份關(guān)懷和慰問；教師節(jié)、三八節(jié)，為教職工送上賀卡的同時，也會為家屬朋友們送上慰問信和禮品，感謝他們對幼兒園工作的積極支持。來自集體的關(guān)懷使教師感受到了幼兒園的溫暖，對幼兒園產(chǎn)生了強烈的歸屬感，從而激發(fā)起教師工作的內(nèi)在積極性和主動性。

4.以活動傳遞真誠，打造陽光向上的團隊。為了讓老師們放松身心，快樂生活，幼兒園組織了豐富多彩的業(yè)余活動：每周組織教師展示小才藝；組織“愛生活、愛廚房”系列活動，交流烹調(diào)秘訣，學(xué)習(xí)生活竅門；組織教師周末“驢友團”,與大自然親密接觸；組織后勤人員進行跳繩比賽等競技健身項目，讓健康生活的觀念深入人心；經(jīng)常組織教師假期旅游，并自主選擇旅游地點，云臺山、大乳山、日照、北戴河，處處都有老師們的歡聲笑語。活動中，園領(lǐng)導(dǎo)用自己的真誠和熱情營造出陽光向上的團隊氛圍，讓老師們在市直二園這個大團隊中快樂工作，幸福生活……

二、專業(yè)引領(lǐng)，品味幸福

教師是專業(yè)性很強的職業(yè)，只有具備淵博的專業(yè)知識，精湛的教學(xué)技藝，在工作中做到駕輕就熟，從容攻克一個個教學(xué)上的難題，才能使教師得到“孩子的愛戴感、教學(xué)的勝任感、探究的新鮮感、成功的愉悅感”,從而體會到職業(yè)的幸福感。在我園，幼兒園的園本培訓(xùn)就是教師成長的助推劑和催化劑，使每個來到二園的教師迅速成長，輕松地勝任工作。

1.搭建展示平臺，讓每個教師體驗成功的快樂

根據(jù)每名教師的個體差異，我園為教師搭建了不同的展示平臺：骨干教師可以給年輕教師當(dāng)師傅，經(jīng)常展示公開課、示范課，還可以擔(dān)負起組織專題教研活動的重任；年輕教師基本功扎實，文藝演出、技能比賽上可以大展身手；新上崗的教師可以與老教師交流在校學(xué)習(xí)的最新教育理論。多種形式的展示平臺，有效地激發(fā)了教師的個性潛能，激勵著每個教師在各自的崗位上發(fā)揮才能，實現(xiàn)人生的價值。

幼兒園里還有一群默默奉獻，容易被人忽視的人，她們就是生活老師和炊事員、工勤人員。我園的培訓(xùn)工作，也涵蓋了這些非常重要的群體。每學(xué)期制定生活老師培訓(xùn)計劃，每周四派專人組織生活老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。組織生活老師學(xué)習(xí)普通話，組織了全園的普通話大賽，讓生活老師有了在全體教師面前展現(xiàn)自己的機會；學(xué)習(xí)韻律活動和游戲，讓老師們體驗游戲和韻律的`教育價值，懂得如何配合教師組織教育活動；組織折紙講故事比賽，讓生活老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時能夠助老師一臂之力；組織學(xué)習(xí)筆記和教育反思展評，讓生活老師學(xué)會反思教育行為，科學(xué)開展保育活動；組織生活老師膳食營養(yǎng)知識培訓(xùn)，讓二園的膳食營養(yǎng)特色深入人心。炊事員培訓(xùn)包括每學(xué)期的膳食營養(yǎng)知識培訓(xùn)、操作技能培訓(xùn)，通過包餃子比賽、菜肴制作比較、面點制作比賽等活動錘煉了基本功，提高了制作水平，同時讓師傅們感受到自己崗位的重要和被尊重。

2.實行分層管理，為每個教師搭建成長的階梯

我園建立了“首席教師、學(xué)科帶頭人、二幼新秀”評選制度。入園工作滿2年的教師，經(jīng)過說課、上課、反思等展示，可以申報“二幼新秀”的稱號；工作2―10年的教師，可以選擇擅長的學(xué)科，經(jīng)過上課、觀察記錄、論文、答辯等考驗，申請學(xué)科帶頭人稱號；工作10年以上獲得過省市優(yōu)質(zhì)課一等獎的優(yōu)秀教師，經(jīng)過多輪課程設(shè)計與展示，以及論文、答辯等環(huán)節(jié)，可以申請幼兒園首席教師稱號；獲得各分園首席教師稱號的教師，還可以申報二園名師。獲得相應(yīng)稱號的教師要承擔(dān)培養(yǎng)年輕教師、每學(xué)期展示示范課、參與課題研究等任務(wù)，又可以享受優(yōu)先外出培訓(xùn)、獎勵工資等待遇，這樣的制度讓每個層次的教師都有了奮斗的目標(biāo)和追求的方向。去年，全園所有符合條件的教師都積極參與了評選，而幼兒園又將整個評選活動同時視作教師培訓(xùn)的過程：每次說課、上課之后，園長們都會馬上組織教師現(xiàn)場研討，一一耐心點評；教師上交的觀察記錄、教育反思等，園長們?nèi)刻岢龇答佉庖?，讓老師們反?fù)修改。這樣的評選活動同時成為高質(zhì)量的園本培訓(xùn)活動，充分調(diào)動了教師鉆研業(yè)務(wù)的熱情。

此外，幼兒園還通過全園大教研等方式每月組織教師的分層培訓(xùn)。今年3月份組織了入職2年以內(nèi)年輕教師“如何保證幼兒一日生活安全”的培訓(xùn)，全園骨干教師的科學(xué)課題研討；4月份組織了全園工作2-5年教師“怎樣進行說課”的培訓(xùn)和5―10年教師“如何做好觀察記錄”的專題培訓(xùn)，以及全園骨干教師“早期閱讀”專題研討。不同水平、不同研究領(lǐng)域的教師，自主選擇參加不同的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)研討，使幼兒園的教師培養(yǎng)具有了更強的針對性。

3.提高園本培訓(xùn)質(zhì)量，讓教研和培訓(xùn)不再是負擔(dān)

作為管理者，我們希望加強培訓(xùn)，讓教師在專業(yè)上迅速成長，但有時教師參與教研和培訓(xùn)的熱情并不高，這就會讓我們的培訓(xùn)效果大打折扣。經(jīng)過認真分析，我們認為教師參與活動熱情不高可能有以下幾個方面的原因：一是教研和培訓(xùn)的內(nèi)容脫離教師實際，教師不感興趣；二是教研形式單一，教師缺乏話語權(quán)；三是教研活動組織者的水平與能力有限，不能對教師起到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。因此，我們從以下方面入手，著力提高培訓(xùn)質(zhì)量，調(diào)動教師參與熱情，取得了明顯的成效。如今，我園的園本培訓(xùn)不再是教師的負擔(dān)，而是每個教師自覺參與的活動。

第一，科學(xué)確定教研、培訓(xùn)內(nèi)容。教研與培訓(xùn)內(nèi)容的確定要從教師實際需求出發(fā)，為教師的實際工作服務(wù)，使教研與教育實踐緊密結(jié)合。比如，我園每學(xué)期初都會向教師廣泛征求意見，讓教師提出工作中的困惑和需要解決的問題，然后由組織者在廣泛搜集問題的基礎(chǔ)上進行提煉、整合，歸納出教師共同關(guān)注的熱點問題，組織開展有效的集體教研；在日常工作中，業(yè)務(wù)園長每天進班，發(fā)現(xiàn)問題及時組織專題教研。這樣的教研內(nèi)容讓教師對教研充滿期待，大大提高了教師參與教研的熱情。

第二，創(chuàng)新教研模式，靈活運用時間，增強教研活動的實效性。從規(guī)模上來說采取集體教研、分組討論和個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法；從形式上采取體驗式、參與互動式、辯論會、選修式、教師沙龍等一系列靈活多樣的形式；改變一周只有一次集體教研的模式，靈活機動利用日常備課時間開展形式多樣的教研活動，使教研活動充滿活力，調(diào)動教師自覺主動參與教研活動的熱情。

第三，賦予教師話語權(quán)，激發(fā)教師參與培訓(xùn)的內(nèi)在動機。在我們教研、培訓(xùn)中，人人都是活動的主人，人人都是問題的發(fā)起者和研究者，教研活動成為教師互助、分享、合作、提升的平臺。我們改變了園長“一言堂”的做法，提供機會讓每位教師發(fā)出自己的聲音，在思想與觀點的碰撞中，主動地進行研究與探索；讓教師在參加教研的過程中，體驗快樂，發(fā)現(xiàn)自身價值，調(diào)動了教師參加園本教研的內(nèi)部動機。

第四，開展教研組織者培訓(xùn)，提高每次活動的質(zhì)量。我園教研活動和教師培訓(xùn)活動的組織者，不僅僅限于業(yè)務(wù)園長和教研組長，還包括骨干教師和普通有特長的老師。然而我們深知，教研組織者的水平?jīng)Q定著教研質(zhì)量的高低，于是我們利用多種途徑對教研活動和教師培訓(xùn)的組織者進行培訓(xùn)，以保證每次活動的質(zhì)量。教研內(nèi)容如何選擇、教研形式如何確定、組織者的角色定位、組織者的現(xiàn)場調(diào)控技巧、觀摩課的評價等，都成為培訓(xùn)的重要內(nèi)容。這些教師的迅速成長保證了培訓(xùn)的質(zhì)量，讓老師們不再視培訓(xùn)為負擔(dān)，專業(yè)上的迅速成長也成為每個教師自覺的追求。

十幾年來，我們先后開辦了幾所分園，一批批優(yōu)秀的骨干教師從教研組長做起，逐步走上了管理崗位，先后到各分園任執(zhí)行園長、業(yè)務(wù)園長，她們的專業(yè)水平保證了各園較高的保教質(zhì)量，使每個分園的發(fā)展后勁充足，幾個園都先后被評為省級示范園、市級十佳園，得到了家長和社會的充分認可。這些老師也在全新的工作崗位和環(huán)境中盡情施展著自己的才華，在人生價值的實現(xiàn)中，真正體驗到了工作帶來的幸福與成就感。

幼教工作是辛苦的，更是充滿無限樂趣的。就讓我們以專業(yè)發(fā)展為基點，以科學(xué)管理為基石，用來自內(nèi)心的充實與和諧，熱情與專注，帶領(lǐng)老師們在幸福的體驗中不斷成長，在專業(yè)的成長中體驗幼師職業(yè)特有的幸福！

篇二：幼教論文

幼教論文

幼兒教育對于孩子來說是最開始受到的有專業(yè)性的教育，那么幼兒教育該怎么做呢?下面是相關(guān)論文!

論文1：幼教常識教學(xué)分析

摘要：茶，起源于中國，擁有將近5000年的歷史，茶，深深影響著中國一代又一代的人民的生活和思想，茶文化也成為了中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

隨著中國文化的復(fù)興與發(fā)展，中國教育對茶文化的重要性認識更加深刻，在幼教階段，通過讓幼兒認識茶葉，而使他們初步了解中國傳統(tǒng)文化，領(lǐng)會中國文化的博大精深，已經(jīng)成為了當(dāng)代幼兒教育工作者不可推卸的責(zé)任。

本文從兩大部分對我國幼教常識教學(xué)中，幼兒認識茶葉的意義，茶葉知識以及茶文化的融入進行分析，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

關(guān)鍵詞：認識茶葉;幼兒教育;常識教育

常識教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，是幫助幼兒了解生活文化領(lǐng)域最普遍的知識，奠定幼兒認識能力與文化水平的關(guān)鍵。

茶文化作為中國傳統(tǒng)文化的精髓，必然需要融入到幼兒常識教育中，而茶文化的教學(xué)從認識茶葉開始，重視茶葉認知教育，并能夠通過認識茶葉，使幼兒逐漸了解中國的傳統(tǒng)茶文化，熱愛中國傳統(tǒng)茶文化，是當(dāng)代幼兒教育工作者應(yīng)該深入研究的問題。

1認識茶葉對幼教常識的重要意義

中國自古以來就有悠久的茶文化歷史，自古茶就是中國最為重要的飲品，經(jīng)過了世代人們的相傳，茶文化逐步走向成熟，也向社會主義現(xiàn)代化時代進軍。

不同的文化都有其獨有的價值，茶亦是如此。

為了更好的宣揚我國的茶文化歷史，就要從小培養(yǎng)孩子關(guān)于茶的意識，讓小孩子從小就知道茶可以給人們的生活帶來巨大益處。

了解茶文化，從認識茶葉開始。

近幾年由于茶文化在小學(xué)課堂中宣講效果良好，也非常受到小朋友的喜歡，所以，為了不受過多外來文化的侵?jǐn)_，也為了保證我國的傳統(tǒng)民族文化更好的走向幼兒園，幼兒園應(yīng)當(dāng)大力推崇茶文化課程，通過向當(dāng)?shù)亟逃稚暾執(zhí)岢鲈谌粘５恼n程上添加茶文化課表，

利用幼兒善于學(xué)習(xí)接觸新事物、新知識的年齡優(yōu)勢，讓幼兒可以更好的從小了解民族文化，保證完成學(xué)業(yè)的同時掌握更多民族文化知識，為將來在社會中立足打下基礎(chǔ)。

保持小孩子的自尊心和自信心，增強幼兒的民族自豪感，確保小幼兒具有良好的民族意識和希望繼承優(yōu)秀民族文化的精神，各地教育部門十分有必要從小抓起孩子的素質(zhì)培養(yǎng)工作，通過不斷的灌輸給小幼兒優(yōu)秀的茶文化知識，可以培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，

拓寬孩子的事業(yè)，確保我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以散發(fā)出獨有的魅力，教育小幼兒的同時也提高了幼兒的價值觀和審美觀。

中國人喜茶愛茶已經(jīng)有很久的歷史了，人們對于茶的重視程度更是與日俱增。

而在進行幼兒的教育過程中，不同的教育人員需要充分利用我國現(xiàn)有的優(yōu)秀的茶文化知識進行教育，利用茶文化的特殊形式去引導(dǎo)鼓勵幼兒學(xué)習(xí)茶文化知識，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)茶文化的興趣同時，還要為不同年齡不同班級的幼兒提供可以學(xué)習(xí)的創(chuàng)造型環(huán)境，讓幼兒在品茶的同時也了解茶的來源和品種，利用多道工藝親手嘗試做茶也會讓幼兒們流連忘返的。

茶文化元素非常豐富，不斷的積累使得中國的茶文化元素種類越來越多，這也非常符合人們?nèi)找鎻?fù)雜的生活形式。

茶文化有著重要的歷史價值，為了使得這些寶貴的茶歷史得以傳承，我國需要不斷的對幼兒進行相關(guān)課程的教育，利用幼兒日常的興趣愛好去為茶文化做宣傳，不斷的在小幼兒之間進行茶文化教育，可以非常有效的幫助幼兒學(xué)習(xí)茶文化知識，幫助幼兒進行合理的規(guī)劃和創(chuàng)作等。

幼兒園主要是幫助孩子認識社會、認識幼兒園，通過早期的知識體系結(jié)構(gòu)的建立，幫助幼兒了解茶葉的歷史。

不同的幼兒園可以按照自己的經(jīng)費分配狀況適當(dāng)?shù)馁忂M一些集體公共設(shè)施供幼兒娛樂學(xué)習(xí)，通過不斷的使用物質(zhì)以及思想上的教育，讓幼兒盡快接受我國先進的茶文化歷史。

在幼兒園，老師可以通過更改課堂上的背景，采用我國茶農(nóng)耕作和各種茶葉種類的圖片進行布置，利用幼兒課余時間，講述茶的不同分類的同時，娛樂與學(xué)習(xí)并進。

還有，適當(dāng)?shù)奶砑邮止ふn程，讓幼兒能夠通過實際的動手觀察，了解不同的茶葉特點，讓幼兒可以從不知覺中了解茶文化，鍛煉剛正不阿品質(zhì)的同時，陶冶情操。

2幼教茶葉認識的相關(guān)教學(xué)策略

2.1調(diào)整制度，分組負責(zé)，明確責(zé)任

2.1.1幼兒園的老師需要將幼兒按照年齡以及個頭的大小進行分組，同時選拔學(xué)習(xí)以及組織能力強的幼兒擔(dān)任小組長。

不同的小組成員不應(yīng)過多，一般是3-5人比較合適。

而幼兒園的美術(shù)小組成員需要進行幼兒園的板報以及宣傳欄設(shè)計工作，通過繪制出不同的圖案，鍛煉幼兒繪畫能力的同時，也對我國的茶文化歷史有所了解，以小組可以掌握知識的多少作為評判標(biāo)準(zhǔn)，大大的促進了茶文化的推廣工作的實行。

2.1.2成立茶文化教研組幼兒在幼兒園想要了解最新最全面的茶文化知識，需要有專門的教研人員不定期的進行知識調(diào)查和研究，通過對最新的茶文化知識進行采集整理，不斷的融合到教師的教育課程中去，可以大大促進小幼兒全面認識茶文化。

同時，教研組可以設(shè)定相應(yīng)的研討活動，利用幼兒的課余時間進行茶文化探討活動，讓幼兒可以在玩耍的時間掌握關(guān)于茶的知識，這也便于幼兒園開展豐富的茶文化課程。

2.1.3開設(shè)“小小茶坊”這是一個需要幼兒園全體教師參加的項目。

幼兒園需要按照幼兒的實際情況進行茶坊位置的制定，保證幼兒不擁擠的同時，有足夠的空間進行茶文化知識的`講座，在茶坊中的一切設(shè)備需要保證不會有過多的棱角，防止幼兒出現(xiàn)意外事故，還有，茶坊可以按照幼兒園的班級分布設(shè)立不同的地點，讓所有幼兒可以根據(jù)不同的時間進行參觀學(xué)習(xí)，保證完整制定的學(xué)習(xí)安排和計劃。

2.2茶葉認識的具體環(huán)節(jié)

2.2.1茶葉種類2.2.1.1綠茶類綠茶是一個需要經(jīng)過一定的加工程序才能獲得的茶葉。

其中需要事先將新鮮的茶葉采摘下來，按照葉脈大小與完整的程度進行分類，利用殺青、揉捻等多種工序進行處理，這種茶類屬于不發(fā)酵茶，在飲用時會散發(fā)出淡淡的清香。

同時，這種茶水主要的特點是水綠且清澈，入口口齒清香。

綠茶還分為不同的干燥方法，比如炒青綠茶、烘青綠茶、曬青綠茶等。

2.2.1.2黃茶類黃茶應(yīng)屬一種不是非常常見的茶類，這種茶也是需要經(jīng)過不同的工序才能完成的，不同于綠茶，這是一種后發(fā)酵茶類。

茶水的顏色呈現(xiàn)出黃色故名黃茶，這種茶在廣東、四川、湖南比較流行，人們也喜歡依據(jù)不同的產(chǎn)地進行分類。

2.2.1.3黑茶類將新鮮的葉子進行殺青處理，保證葉子的干凈，隨后進行揉捻、漚堆處理，在進行適當(dāng)程度的干燥等多道復(fù)雜的工序才能完成，這是一種后發(fā)酵茶。

由于加工工藝復(fù)雜，在市場的價格也是非常高的。

茶葉有幾種主要的特征，如：毛茶的顏色呈現(xiàn)出一種暗褐色，有的也可能由于產(chǎn)地的原因呈現(xiàn)出油黑色。

茶的湯水多半會出現(xiàn)褐黃色或者褐紅色，飲用起來提神醒腦，非?？煽?。

這種茶類就比較常見，如不同種類的磚茶、普洱茶、六堡茶等。

2.2.2茶文化的滲透2.2.2.1通過創(chuàng)建茶文化環(huán)境，幫助幼兒認識茶葉，感受茶文化小孩子多半好動貪玩，所以，一個好的環(huán)境可以吸引更多的孩子去駐足玩耍，通過不同的場景可以保證孩子有豐富的想象空間，而給定不同的玩具可以幫助激發(fā)孩子的創(chuàng)作潛力，創(chuàng)新孩子的思維。

在不同的幼兒園的主題墻面上，教師可以依據(jù)自己的繪畫能力，將我國的茶具依據(jù)不同的順序繪畫出來，還有可以按照茶藝表演的步驟進行整個場景的繪畫，并且適當(dāng)邀請繪畫能力出眾的孩子一同參與繪畫，可以幫助孩子掌握繪畫能力的同時，對我國的茶文化歷史也適當(dāng)?shù)倪M行學(xué)習(xí)。

①具有特色的墻體可以展現(xiàn)茶文化的美感。

幼兒園進行繪畫之前，與幼兒家長進行溝通，通過舉辦小型親子活動，讓幼兒可以在家長的幫助下完成繪畫工作。

利用身邊可利用的廢舊材料進行創(chuàng)作，可以考驗幼兒的創(chuàng)作能力。

有趣的茶坊設(shè)施制作可以幫助幼兒更多的了解茶文化歷史，用具有民族特色的手法進行物品制作，豐富了我國的民間藝術(shù)裝飾風(fēng)格，也很好的宣揚了我國的茶文化。

②內(nèi)環(huán)境與茶文化個性美的結(jié)合。

幼兒園主體墻的繪畫可以幫助孩子發(fā)揮自己關(guān)于茶的想法，展現(xiàn)出孩子獨有的思想魅力。

篇三：優(yōu)秀幼教論文

德育教育家園配合的內(nèi)容、方法及可行性實踐探索

【論文摘要】 幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。

當(dāng)今的家庭大都是獨生子女，社會現(xiàn)實迫切要求對幼兒進行德育教育。

幼兒期是孩子品德形成的最佳時期。

就幼兒園而言，德育教育有了更廣泛的內(nèi)容，不但包括對幼兒進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛科學(xué)、愛勞動，培養(yǎng)幼兒誠實、勇敢、不怕困難等良好品質(zhì)的培養(yǎng)，而應(yīng)該進一步幫助孩子學(xué)會共處、學(xué)會同情、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會競爭、學(xué)會分清是非、正確處理各種矛盾，只有這樣，才能順應(yīng)時代發(fā)展。

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的有關(guān)規(guī)定，為有效地培養(yǎng)幼兒良好的品德，家園配合尤其重要。

父母必須承擔(dān)起幼兒德育工作。

父母的素養(yǎng)、價值觀都會影響到幼兒。

家庭、幼兒園是孩子生長、探求知識、接受教育的場所，二者配合好有利于孩子的綜合素質(zhì)提高，尤其是在良好品質(zhì)方面得到更好更大的發(fā)展。

本文從以下四個方面簡要闡述德育教育家園配合的內(nèi)容、方法及可行性的探索。

一、 德育教育家園配合的內(nèi)容、方法

(一)概念的界定

1、家園：即家庭與幼兒園的簡稱，在本課題里指的是在本幼兒園入園幼兒的不同層次的家庭。

它包括所處地域的農(nóng)村家庭、遷入小區(qū)的、城區(qū)的居民以及應(yīng)聘來新區(qū)從業(yè)的較高文化水準(zhǔn)的外來人員家庭。

2、家庭教育：家庭教育是指在家庭生活當(dāng)中，家長有目的有計劃地對其子女實施的教育和影響。

家長根據(jù)自己的期望對孩子實施的一種通過多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長的雙向的互動過程。

它是一種雙向互動的過程，它是有計劃，有目的的，是文化、心理、語言、環(huán)境等綜合因素對孩子施加影響的過程

3、家園配合：家庭、幼兒園是孩子生長、探求知識接受教育的場所，二者教育要一致，達到家園共育的目的;二者配合好有利于孩子綜合素質(zhì)的提高，尤其是在良好品質(zhì)方面得到更好更大的發(fā)展。

(二)德育教育家園配合的內(nèi)容及方法

《幼兒園工作規(guī)程》第三條規(guī)定幼兒園的任務(wù)是：“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。

”以此為依據(jù)，確定以下研究內(nèi)容。

1、幼兒園德育教育內(nèi)容包括健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域方面的內(nèi)容。

通過健康教育，讓幼兒學(xué)習(xí)體育基本動和戶外游戲，培養(yǎng)幼兒的合作、交往能力;通過欣賞文學(xué)作品，講述活動，朗誦詩歌等內(nèi)容的教育，培養(yǎng)幼兒文明禮貌、謙讓、分享的良好品德;通過科學(xué)方面的活動的開展，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、探索、求知的積極欲望和科學(xué)精神，激發(fā)“五愛”美德;通過一日活動的隨機教育，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力;培養(yǎng)幼兒的自理能力;培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。

總之，五大領(lǐng)域的有效整合，較好地實現(xiàn)德育培養(yǎng)目標(biāo)。

2、家園合作活動

如：“六一”家長開放日活動、“家園親子游戲活動”、“三八節(jié)”慶祝活動、“家園合作課題成果展示活動”,“九九重陽節(jié)”感恩活動，幼兒趣味運動會，節(jié)日教育等。

3、培養(yǎng)方法：

(1)榜樣法：為孩子提供榜樣，讓幼兒去學(xué)習(xí)好的做法。

(2)鼓勵法：對孩子的教育采取多鼓勵、少批評的方法。

(3)實踐法：凡事讓幼兒親自動一動、做一做，在實踐中培養(yǎng)孩子的良好的行為習(xí)慣游慣。

(4)隨機教育法：在一日生活中，對發(fā)生的好行為，好現(xiàn)象，對孩子隨機教育。

(5)家園配合法：家園配合是最重要的方法之一，家園可采取多種方式，進行溝通交流。

二、對幼兒德育教育過程中的實踐探索

(一)創(chuàng)設(shè)德育教育環(huán)境，營造良好教育氛圍，多途徑培養(yǎng)幼兒的交往能力。

1、語言的有效引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒正確評價他人。

一鳴是中班有攻擊性行為較多的男孩子，孩子們對他的評價多數(shù)是不好的，如：“鶴鳴上次用腳踢我的新褲子。

”“一鳴剛才用喝水杯子砸我的頭。

”等等。

韋寶也是一個小調(diào)皮鬼，大家對他的評價也不好，如：“韋寶好用手推人，上次把森森推倒了，”“韋寶還用手拽涵涵的辮子”等等。

實驗老師肯定了大家的眼睛是雪亮的，對別人的缺點指得很對，但同時指出一鳴和韋寶也有他們自己的優(yōu)點，如：幫小朋友排椅子、揀到東西交給老師、帶來小汽車讓大家玩等。

通過討論使孩子明白了每個人都有優(yōu)點和缺點，只要努力改正自己的缺點，就會變成一個人人都喜歡的孩子。

2、教給孩子一些避免和解決沖突的技巧。

教給孩子當(dāng)別人說話時要認真傾聽，不要隨意打斷別人的話，只有這樣才能理解別人的真正意圖，從而做到尊重別人的做法，避免沖突發(fā)生。

教給幼兒學(xué)會如何向別人道謝和道歉。

當(dāng)自己侵犯了別人的利益時，如：不小心把水灑到了別人的身上，自己要趕緊說：“對不起”,然后再用布幫別人擦干。

這樣就會有效地阻止了沖突的發(fā)生。

而當(dāng)別人幫助了自己，自己要趕緊說：“謝謝你。

”那別人會把你當(dāng)成好朋友，大家互相幫助，友好相處。

3、教給幼兒如何向別人提出要求，如何表達自己的愿望。

孩子們之間發(fā)生沖突，有時是因為不會向別人提出要求或不會正確表達自己的愿望。

如：泉泉和小旭為了一塊積木爭吵起來，泉泉從小旭手中直接奪過一塊積木，泉泉說：“你的積木多，我的積木少，給我一塊。

”小旭說：“不行，這是我的積木。

”兩個孩子為了一塊積木打了起來。

這時老師可以對泉泉說：“你想要小旭的積木，不能用手搶，你可以好好地跟小旭商量，應(yīng)該怎樣說呢?”其他的孩子聽見后，都七嘴八舌出主意：你就說：“小旭借我一塊積木好嗎!”等等。

4、因材施教，對班上一些典型的幼兒進行相對應(yīng)的教育，鼓勵他嘗試自己解決;對于經(jīng)常被人欺負后默默承受的幼兒，則鼓勵他擺脫無助的狀態(tài)，并嘗試自衛(wèi)。

5、設(shè)計沖突教育課程，讓幼兒進行體驗學(xué)習(xí)。

實驗老師結(jié)合班級幼兒的生理、心理特點以及生活經(jīng)驗，有意識地設(shè)計了一些教育活動。

如：“玩具輪流玩”、“好斗的小山羊”等等，幼兒觀看情景表演之后，引導(dǎo)幼兒想一想，他們?yōu)槭裁窗l(fā)生沖突，應(yīng)該如何解決沖突，等等。

(二)創(chuàng)新教育途徑，培養(yǎng)幼兒的自理能力。

家長是孩子的第一任老師，孩子在家的時間遠遠大于在園的時間。

孩子的成長有賴于家庭和幼兒園密切配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，形成教育合力，才有利于孩子的健康成長。

俗話說家園配合得好，事半功倍;家園配合得不好，事倍功半。

家園配合法是行之有效的德育教育方法。

1、家園聯(lián)系本。

實驗老師給每個孩子建立一個聯(lián)系本，把培養(yǎng)孩子自理能力的目標(biāo)、內(nèi)容，孩子入園后的表現(xiàn)以及需要家長配合的事情寫在上面，請家長在家配合。

家長也則把孩子在家的表現(xiàn)以及需要老師配合的事情寫在上面，請老師配合。

2、多溝通交流。

利用家長早晚接送孩子時間與家長交流幼兒在園一天的表現(xiàn)。

對一些不重視、不理解、不懂得培養(yǎng)孩子自理能力的家長，教師耐心地開導(dǎo)，向家長說明培養(yǎng)自理能力的重要性。

3、提供方式方法。

有些家長不知道怎么配合幼兒園的工作，實驗老師就教給家長多種方法，比如和孩子以游戲的方式邊玩邊練習(xí)系扣子、穿鞋、洗臉、刷牙等事情。

三、正確評價幼兒的德育行為，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

1、如進行“幼兒分享行為”的培養(yǎng)過程中，幼兒的分享行為收到成效，教師家長就要爭取評價幼兒的進步，可發(fā)給幼兒獎品作為小的獎勵，可說鼓勵的語言，在幼兒集體面前表揚幼兒的行為，激勵幼兒正確行為得到鞏固和持久，形成正確的分享行為。

2、幼兒在游戲活動中，遇到困難，經(jīng)過努力后，終于戰(zhàn)勝困難。

這時，教師就要給予獎勵，激勵幼兒意志品質(zhì)的形成和鞏固。

3—6歲幼兒的年齡特點，表現(xiàn)出強烈的敏感性。

因此，老師對幼兒正確的道德行為可采取語言表揚、實物獎勵等手段，鞏固教育效果。

四、德育教育家園配合的可行性。

通過實踐，我認為對幼兒進行德育教育并進行家園配合，是可行性。

經(jīng)過實踐取得了可喜的成果。

(一)孩子們有了較大的變化，促進了幼兒的發(fā)展成長

1、自理發(fā)生了變化

培養(yǎng)了幼兒的自理能力，養(yǎng)成了對自己負責(zé)的習(xí)慣，讓幼兒明白自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)其責(zé)任心;家園密切配合，使幼兒做到在家在園一個樣。

2、交往能力的變化

幫助幼兒學(xué)會了交往的技能;學(xué)習(xí)了交往的方法;與家長密切合作，保持家園教育一致。

在教育活動中，與幼兒共同制定出交往合作的規(guī)范，通過表揚鼓勵樹立了幼兒交往的信心;通過“大帶小”活動，學(xué)習(xí)異齡交往的方法;在表演游戲中鼓勵幼兒提高自己解決沖突與矛盾的能力;培養(yǎng)了幼兒分享合作的良好品質(zhì)，讓幼兒在合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等交往方面有更好的發(fā)展。

3、激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有意識地培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了幼兒探索的欲望;通過家園密切配合，避免幫助變成替代，克服孩子的依賴性，共同培養(yǎng)，使孩子養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;孩子們掌握了一定的技能，學(xué)會整理自己的學(xué)習(xí)用品，掌握了正確的書寫和握筆姿勢。

養(yǎng)成了愛護學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣;培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力。

家長的教育觀念有了轉(zhuǎn)變，教育方法更加科學(xué)化。

(二)參與課題研究的教師不論是在專業(yè)素質(zhì)方面，還是業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，均有了不同程度的提高。

一是在實驗過程中，老師探索出許多可行的教育方法。

如;適時適度的技能指導(dǎo);鼓勵法 ;師幼互動評價法;家園互動法;二是提升了老師的理論寫作水平和教學(xué)水平，積累了課題研究素材。

提升了老師的教育活動組織水平。

參考文獻：《學(xué)前教育學(xué)》 —黃人頌

《學(xué)前家庭教育》—梁志桀

《游戲論》 —丁海東

優(yōu)秀幼教論文范文(二)：

借“游戲”平臺，構(gòu)筑親子橋

【摘要】3——6歲的孩子正處于玩的時刻，在這階段孩子“玩”的方式有多樣、品種有多種。

在成人的眼中，孩子這種無拘無束、雜亂無章的“玩”是浪費時間、殊不知孩子的很多本領(lǐng)就是在這種狀態(tài)下習(xí)得的。

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的，因此要珍視生活和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特價值。

【關(guān)鍵詞】玩具 游戲 親子

【正文】著名教育家陳鶴琴先生說過;“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的。

”《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》又中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的，因此要珍視生活和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特價值。

可見游戲是幼兒生活的重要組成部分，是他們最基本、最喜愛的活動。

我們生活在一個快節(jié)奏的時代，很多父母都遵循工作忙的借口將孩子托付給祖輩照顧，而給予孩子的親子游戲時間少的可憐，他們覺得陪伴孩子游戲就是浪費時間，與其浪費時間還不如購買一些玩具讓它們來陪伴孩子或者讓孩子早早加入各類興趣班的行列，殊不知親子游戲是以親緣關(guān)系為主要維系基礎(chǔ)，以家長和兒童共同游戲為形式的一種活動。

一、成人對“玩具”的認識

現(xiàn)在我們所面臨的幼兒大多都是80后的孩子，生活條件好了，他們理所當(dāng)然的認為，給孩子“游戲”、“玩”的物質(zhì)條件也要提高，于是商場中那些昂貴的玩具成為他們的首選，他們認為玩具越是貴、越能開發(fā)孩子的.智力、越能體現(xiàn)自己對孩子智力的重視、越是自己表達愛的方式，其實這是誤區(qū)。

什么才是適合孩子探索的，并不是那些昂貴的才是最合適的。

眾所都知孩子的學(xué)習(xí)是在手腦并用的操作中才進行的，因此我們可以給孩子提供一些木質(zhì)積木、插塑、棋類等操作性強并且具有較大想象空間和創(chuàng)造空間的玩具。

如小班年齡的孩子他們的動作發(fā)展不夠協(xié)調(diào)、小肌肉不是很穩(wěn)定、手眼協(xié)調(diào)能力差，我們在桌面游戲中可以提供給他們面積較大的積木、軟塑、橡塑拼圖、穿線板等來幫助他們提高手眼協(xié)調(diào)能力，同時小班幼兒喜歡色彩鮮艷的玩具，這些都可幫助他們達到認識色彩、匹配色彩等目的;而中大班的幼兒想象力開始擴展，思維能力逐步提高，于是我們就可以多提供一些半成品的輔助材料，如硬紙板、彩色小棒、小輪子、扭扭棒等讓幼兒充分利用，創(chuàng)造屬于他們的“玩具”,如：牙膏車、花片籃子等等，而不是單一的給予他們一些成品，這些成品玩具也許一周內(nèi)是他們的寶貝，但過了一周亂丟亂放的現(xiàn)象也是隨處可見的，只有那些自己創(chuàng)造的玩具才會珍惜，隨時可以拿出來玩一玩。

二、成人對“游戲”的認識

成人眼中的幼兒游戲就是在一定的框架下，按照一定的規(guī)則、情節(jié)、內(nèi)容，組織起來的有目的的活動過程，其實這是錯誤的。

幼兒的游戲是自發(fā)的、是內(nèi)在驅(qū)動力產(chǎn)生的，是他們根據(jù)自己的意愿選擇游戲內(nèi)容、安排游戲進程，按自己的體力、智力和能力進行的各種活動，大多數(shù)幼兒的游戲都是無意間產(chǎn)生的，他們是游戲的主宰者，可以自由選擇游戲伙伴、材料……在這一過程中他們除了享受無拘束的游戲過程，也能收獲意想不到的學(xué)習(xí)能力。

如午后散步，來到草坪休息，一只躲藏在草縫間的蝸牛被孩子新奇的發(fā)現(xiàn)，于是三五一群尋找“蝸牛足跡”的游戲就在孩子之間開展了起來。

因此作為家長、教師的我們，應(yīng)該支持幼兒的自發(fā)游戲，給予他們充分的游戲時間、欣賞他們在游戲過程中的探索和交往、想象、創(chuàng)造，而不是干涉他們，適當(dāng)?shù)奈覀冞€可以給予他們鼓勵、支持。

三、親子游戲的樂趣

古語有云：感情是由交流堆積而成的。

任何一種感情的升華都有賴于交流。

血濃于水，親子之情雖是與生俱來，但也需要父母用心的呵護。

現(xiàn)在的社會年輕父母忙于工作、忙于應(yīng)酬，往往將孩子推向祖輩、興趣班、各種產(chǎn)品。

詢問為什么不能抽空好好陪伴自己的孩子，給孩子講講故事、玩玩游戲，得到的答案大多都是這樣：我很忙，要掙錢買學(xué)區(qū)房，有了好的學(xué)區(qū)房，孩子進入小學(xué)學(xué)習(xí)也方便，你不知道現(xiàn)在我們的壓力有多大;電子產(chǎn)品上的故事可比我講的好聽，孩子只要用手點一點就能聽故事了，我還需要給孩子講故事嗎?……你們在抱怨工作忙碌、沒有空閑，為了孩子的將來努力奮斗的時候是否想過，你們現(xiàn)在所做的是目前孩子最需要的嗎?孩子需要的到底是什么，你們有沒有靜下心想一想。

當(dāng)孩子向你發(fā)出一起游戲的邀請時，我想我們不管多么的疲憊、多么的忙碌，都應(yīng)該停一停，來到孩子身邊，享受孩子的邀請，成為孩子游戲的同伴。

同時你也會發(fā)現(xiàn)當(dāng)你成為游戲的同伴時，很多大道理都會簡單化，孩子也會輕易接受。

1、你邀請，我參與

孩子的游戲是隨時隨地的，當(dāng)孩子邀請你參與的時候，請千萬別拒絕，因為有你的加入會讓游戲更加有趣，同時我們也會發(fā)現(xiàn)孩子游戲的過程是對生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，是能力的提升。

如：“我是快遞叔叔”現(xiàn)在我們的生活離不開“快遞”“包裹”這些名詞，孩子們在周圍環(huán)境中聽的多了就耳熟能詳了。

這不區(qū)域游戲剛開始，果果這個小客人就自發(fā)的扮演起“快遞叔叔”的角色，來到娃娃家“媽媽，我今天是快遞叔叔，讓我來送貨吧!”看著果果一本正經(jīng)的樣子，娃娃家的孩子都笑了，西西這個媽媽將水果籃子遞給他，告訴他要快遞給“寶貝秀”的老板信文，只見果果將水果籃子放在身后，反坐著椅子，假裝開著一輛快遞車雙腳往前挪步的來到“寶貝秀”.“叮咚，叮咚，有人嗎?叮咚，叮咚，有人嗎?”“你是誰啊?”“我是快遞叔叔，給你送快遞的。

”“我沒買東西，怎么會有快遞呢?”“娃娃家給你送的貨，快開門，來簽字。

”信文也很投入的參與到游戲中，讓“快遞叔叔”進來，“你看這就是你的快遞。

”果果將水果籃遞給了他，“你要簽字的哦，不然不能給你的”,看他簽字后，告訴信文簽收成功。

“你有什么要寄嗎?我是快遞叔叔，可以幫你忙的哦!”“陳老師，你的快遞來了”“我也有快遞?”“是的，理發(fā)店老板讓我給你寄一個發(fā)夾”“謝謝你哦”“請簽字”……在游戲中孩子模仿著“快遞叔叔”這個角色的動作與語言，是生活經(jīng)驗的重現(xiàn)，但也發(fā)現(xiàn)了他對如何來投遞物品一無所知，只是單純的拿物品去送貨。

正巧我家隔壁就做天貓產(chǎn)品的，每天快遞員來來回回很多趟，于是利用這個有利的條件，我與鄰居商量，是否可以拍攝一段小錄像，帶到幼兒園讓孩子們來學(xué)一學(xué)如何投遞物品。

鄰居答應(yīng)了我的要求讓我在一旁攝像。

通過觀摩孩子們了解到原來投遞物品時要填寫一份單子，寫上發(fā)貨人的姓名、電話、地址與收貨人的姓名、電話和 地址，然后貼到物品的包裹上，最后付相應(yīng)的快遞費。

這一發(fā)現(xiàn)讓孩子很是興奮，在接下來的“快遞叔叔”游戲中他就將這些也運用了上去，讓游戲內(nèi)容更加的豐富、有趣。

案例中我成了孩子邀請的參與者，游戲的玩伴，主導(dǎo)權(quán)在孩子手中，他帶領(lǐng)著游戲的開展，在一遍一遍的游戲過程中孩子的語言能力得到了提高，也開動了腦筋，同時針對游戲的更好發(fā)展，我提供了支持與輔助，主動權(quán)依舊給予孩子，并沒有轉(zhuǎn)換角色，在這樣寬松的氛圍中，師生之情濃濃溢出，孩子在享受游戲的同時也給予成人一份純真。

我想如果在家長，孩子也給你投來這樣一枝橄欖枝，請千萬別扼殺，請放下手中的活，融入孩子的世界，參與他們的游戲，成為他們的玩伴，享受親子之情。

2、我的游戲，你配合

成人需要用游戲的方式來與孩子進行互動、交流，這樣不僅可以增加親子之情，同時也可以將一些復(fù)雜的道理簡單化。

當(dāng)我們和孩子在一起的時候，我們需要忘記自己的年齡，把自己當(dāng)成孩子的同伴，同時不經(jīng)意地向孩子拋橄欖枝，讓孩子加入到你的游戲中。

如我們班的萱萱小朋友，是個任性的小公主，每次都說一不二，不能有反對的聲音，長此以往養(yǎng)成了刁蠻、任性、愛耍脾氣等壞習(xí)慣。

針對這些“惡習(xí)”家長措手不及，總是寄希望于教師，希望教師能夠幫助孩子改掉不良的習(xí)慣。

在與孩子的一次次交鋒中我發(fā)現(xiàn)孩子非常的喜歡游戲，于是利用這個特點我決定從這下手。

一次孩子又在午餐的時間段為了不吃青菜而大發(fā)脾氣，任你說破喉嚨也無濟于事，就是不愿意嘗試，直到你投降，才罷休。

正巧我們都學(xué)過一本繪本《多多什么都愛吃》于是我就組織起孩子來扮演繪本故事中的各個角色，讓孩子們在角色扮演中感受多多從不愛吃蔬菜、蔬菜離開他、肚子疼、最后愛上蔬菜的過程。

我們分組邀請孩子們來扮演角色，一樣的游戲進行了N次，萱萱看著小朋友都參與到了角色扮演中，很是眼熱但始終沒有主動要求參與其中。

看著孩子眼中期盼的眼神，我和吳老師鼓勵的邀請她，讓她來選擇角色，感受游戲過程。

在真實的體驗中萱萱發(fā)現(xiàn)原來一個人的健康需要多種營養(yǎng)，缺一不可。

后來她偷偷地告訴我們，以后不挑食了，但要少吃一點。

我知道我們的目的達到了，后來我們和她的家長交流告訴他們，對于萱萱的教育不可操之過急，可以用游戲的方式來幫助她改正。

當(dāng)你們真的成為孩子游戲的玩伴時，孩子才會欣然接受你，在平等的氛圍中，復(fù)雜的道理就會成為簡單的一句話，取得的效果也會意想不到的好。

游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動，它即可以促進孩子身體生長，又可促進孩子智力的發(fā)展，還可以激發(fā)孩子的良好情緒，并不一定需要固定的時間一本正經(jīng)地開展，它隨時可以發(fā)生、結(jié)束，我們只是借助這個“游戲”的平臺，構(gòu)筑一座親子橋，讓親子之間的感情并不純粹地停留在昂貴的玩具、高消費的電子產(chǎn)品、各種興趣班上，同時也利用這個平臺，在寬松、愉快的氛圍中，幫助幼兒提高自身各方面的能力，如語言能力、交往能力、創(chuàng)造性思維等等。

讓我們放下手中的工作、不再以忙碌為借口、不再將看護的重責(zé)推給祖輩，用心的加入孩子的游戲中，享受親子之間那無憂的溫情吧!

【參考文獻】

1、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 教育部

2、海東。

《學(xué)前游戲論》

優(yōu)秀幼教論文范文(三)：

淺議開展民間游戲教學(xué)實踐探討

【論文提要】我園為落實幼兒園“快樂生活，健康成長”的總體要求，深化“學(xué)校特色化發(fā)展是學(xué)校自我發(fā)展的理想追求，打造特色學(xué)校是提升學(xué)校生存與發(fā)展力的題中要義”精神，我們充分考慮自我內(nèi)在發(fā)展需要，從特色化發(fā)展出發(fā)，逐步挖掘幼兒園教學(xué)特色，打造幸福樂園。

近年來，我園從開展民間游戲教學(xué)入手，深化教育特色。

本文試圖從以下幾點闡述民間游戲教學(xué)的實踐及探討。

一、集思廣義，形成民間游戲教育資源

民間游戲教育資源缺乏，我們集思廣義，廣泛搜集，向家長老師發(fā)放《告知書》，取得家長老師的支持，家園共同搜集民間游戲資料，并將搜集的資料精心篩選，形成文本;在開展民間游戲教學(xué)活動活動中，通過反思總結(jié)后改編創(chuàng)新成新游戲，豐富補充游戲內(nèi)容，從而建構(gòu)了民間游戲特色教學(xué)資源。

二、開展教師培訓(xùn)工作，提高教師教學(xué)素養(yǎng)。

民間游戲教學(xué)對老師來說是新的教學(xué)挑戰(zhàn)，是一項全新的嘗試，因此，為發(fā)揮教師在教學(xué)實施中的主體作用，我們將園本培訓(xùn)貫穿于教學(xué)實施中的全過程，開展了大量的培訓(xùn)工作。

1、組織教師理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論、皮亞杰的建構(gòu)主義理論等，為教學(xué)工作找到了理論上的支撐。

2、組織教研例會，提高了認識，統(tǒng)一了思想，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，共同探討民間游戲教學(xué)規(guī)律，研討了民間游戲的概念、特點，以及開發(fā)和實施民間游戲的意義，開展了“民間游戲之我見”、“民間游戲說課”等交流活動。

大家深深認識到：民間游戲形式多樣，具有濃厚的趣味性，符合幼兒好動、好學(xué)、好模仿、好游戲的心理特點，具有一定的思想性、教育性，民間游戲教學(xué)活動，可以鍛煉幼兒身體，促進幼兒身心健康發(fā)展，是幼兒身心發(fā)展的重要途徑之一。

3、組織教師外出參觀學(xué)習(xí)。

如：去臨沂藍山幼兒園參觀學(xué)習(xí)，去濟南省府、濟南銀座幼兒園新泰分園的學(xué)習(xí)，回園后研討外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)自己存在的問題，提高了教師的教學(xué)理論、教學(xué)實踐能力。

4、開展民間游戲教學(xué)觀摩活動，形成教學(xué)研討活動模式：教師游戲教學(xué)觀摩——教學(xué)觀摩后研討——研討后的游戲課再展示。

通過活動的開展，激發(fā)了教師參與教學(xué)的積極性，徹底扭轉(zhuǎn)了重室內(nèi)活動輕游戲活動的思想，轉(zhuǎn)變了教師教育教學(xué)理念。

三、努力創(chuàng)新，形成教育教學(xué)特色

通過一系列的教學(xué)及研討活動，教師的教學(xué)水平有了較大的提高，幼兒、家長的積極參與也為民間游戲特色教學(xué)的開展提供了基礎(chǔ)。

在民間游戲教育教學(xué)中，體現(xiàn)幼兒在前，教師在后，以幼兒為中心，以幼兒發(fā)展為本的教育理念。

幼兒參與、教師引導(dǎo)、家園配合，三位一體最大限度地發(fā)揮教育的功能。

經(jīng)過兩年多的實踐，大大豐富了民間游戲教學(xué)的內(nèi)容，形成了一定的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

1.全體教師積極參與，成為教育教學(xué)的實施者、探索者。

在教學(xué)中，認真落實《幼兒園教育綱要》的要求，制定了適合幼兒身心發(fā)展的教育目標(biāo)，注重教育過程，讓幼兒在操作、體驗、發(fā)現(xiàn)、探索中學(xué)習(xí)，形成了行之有效的教育教學(xué)新方法。

(1)創(chuàng)新游戲材料玩法。一物多玩。

如：毽子的玩法可以踢，可以拋可以代替“扎腳”,小竹圈可以裝飾漂亮一新，做成小彩圈，用來跳圈、開火車、轉(zhuǎn)圈、搭山洞等。

飲料瓶內(nèi)裝上小豆子可以做小啞鈴，可以做拖拉瓶、還可以作娃娃家材料。

游戲材料的替換。

如游戲“打瓦”過去多用小石片，現(xiàn)在這種材料不好搜集并且存在不安全因素，因此就用小飛盤、小沙包來代替。

再如，“踩高蹺”就用飲料喝在兩端穿繩來代替過去兒童用的樹杈做的高蹺，小推車用家庭用的拖把做成代替了簡易易損的小樹杈做的小推車。

(2)創(chuàng)新游戲玩法。

一是教師改編成新游戲。

教師將民間游戲中與時代精神相違背的游戲成分去除，增加新的內(nèi)容，創(chuàng)變成新的游戲。

民間游戲中往往配以童謠輔助與動作，而其中的童謠內(nèi)容已經(jīng)陳舊，老師可以進行改變，保留其有價值的成分，增加一些新元素，仍不失為有價值的游戲。

二是幼兒自行創(chuàng)新玩法。

在游戲過程中，教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓兒童成為游戲的主體，教師選擇適時介入，成為幼兒的玩伴，讓幼兒自行選擇游戲材料，自行分配游戲的角色，游戲者根據(jù)自己能力和興趣點來完成游戲。

如：在玩《抬花轎》的游戲時，老師大膽放手，只給幼兒一些引導(dǎo)語，僦讓幼兒自己或者結(jié)伴探索玩法，結(jié)果比老師做指揮者時，玩出了更多的花樣，孩子們真是富有智慧，抬花轎的步伐、神態(tài)、分組的能力等，都出人預(yù)料，讓成人驚喜。

(3)形成一定的游戲教學(xué)模式。

在游戲教學(xué)過程中，教師大膽創(chuàng)新，打破教學(xué)常規(guī)，經(jīng)過不斷實踐，形成了：自由探索—同伴合作—引導(dǎo)啟發(fā)的教學(xué)模式：自由探索就是鼓勵幼兒自己嘗試玩玩具，此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)幼兒幼兒自理、自立、自主的品質(zhì);同伴合作就是引導(dǎo)幼兒團結(jié)協(xié)作，共同探索，此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)幼兒合作、協(xié)商的好品質(zhì)。

引導(dǎo)啟發(fā)突出教師的引導(dǎo)作用，教師在此環(huán)節(jié)對幼兒的表現(xiàn)可以進一步啟發(fā)誘導(dǎo)，對幼兒的不同表現(xiàn)加以鼓勵幫助，關(guān)注個體。

2、將民間游戲融入主題教育中。

在學(xué)期計劃中，我們根據(jù)幼兒年齡和班級情況，按教學(xué)目標(biāo)選用適當(dāng)?shù)拿耖g游戲。

如：大班的民間游戲有：抬花轎、摔寶、推小車、拉繩、跳房子、跳繩等等，不一一列舉了。

這些游戲生動有趣，使幼兒在愉快的玩耍中發(fā)展了跑的動作，培養(yǎng)了合作、不怕困難、堅定、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品格。

3、將民間游戲融入幼兒一日生活中

在幼兒晨間戶外活動中，幼兒可以自選玩具自由結(jié)伴，進行游戲活動。

如跳房子、跳袋袋、跳皮筋、跳竹桿、跳繩、踢毽子、滾鐵環(huán)等。

孩子們在活潑歡快的音樂聲中，鍛煉了身體，愉悅了情操，培養(yǎng)了交往、謙讓、合作的精神。

其它環(huán)節(jié)：像“將軍寶”“炒黃豆”“摔寶”這些活動量較小的民間游戲可以在集體活動的空隙、飯前飯后、幼兒離園等環(huán)節(jié)進行。

這些民間游戲的有機融合，也體現(xiàn)了動靜交替的教育教學(xué)原則。

四、舉辦家園合作活動，搭建家園共育平臺

1、舉辦親子游戲活動

在開展民間游戲的教學(xué)過程中，我們制定了家園合作活動三年計劃，將家園親子游戲活動列入計劃中，讓家長走進課堂，與孩子、老師共同游戲，增進了家園之間的溝通，讓家長了解幼兒游戲的重要性，拋棄了陳舊的育兒觀念，認可了我園一貫堅持的游戲化教學(xué)的幼教理念。

2、家園攜手共同參與自制玩教具

新綱要指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”,以此為依據(jù)，發(fā)動家長，共同參與，利用廢舊物品自制了大量的游戲玩具，如：高蹺、小推車、鐵環(huán)、摔寶、毽子、竹竿、沙包、飛碟、拉力器、梅花樁、彩棒、花轎、魔棒、跳布袋等等，為我園民間游戲的開展提供了足夠的游戲材料，形成了游戲材料資源庫，為幼兒身體的發(fā)展提供了良好的物質(zhì)準(zhǔn)備。

五、環(huán)境創(chuàng)設(shè) 營造氛圍

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展，要充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育環(huán)境。

”

我們非常重視為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲生活環(huán)境，給幼兒營造快樂的游戲環(huán)境，寓教育于環(huán)境之中。

在幼兒園戶外活動場地上，繪畫出小房子、跳八格、套圓等游戲圖案，輪胎、小推車、鐵環(huán)、跳繩、紙盒山洞等玩具隨時擺放，便于幼兒取放等，為幼兒進行游戲作好了充分的準(zhǔn)備;在室內(nèi)的壁櫥上，擺滿了各種各樣的游戲玩具：如穿繩、小水桶、小毽子、小玩偶、拖拉瓶等等。

讓幼兒在豐富的物質(zhì)環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn)，快樂游戲，健康成長。

總之，通過民間游戲活動的開展和探討，驗證了民教游戲開展的價值和可行性：一是促進了幼兒身心和諧健康地發(fā)展;二是促進了教師專業(yè)化成長，拓寬了教師的知識結(jié)構(gòu)，教師理論總結(jié)水平得到提升。

三是提升了我園的辦園品位。

民間游戲教學(xué)實踐完善了我園的辦園制度及辦園精神，進一步理解了新課改的精神，形成了我園的辦園特色。

第三篇：幼教論文

在“問”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

姓名：羅小鳳

隨著國家基礎(chǔ)教育新課程改革實驗的不斷深入和推廣，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，只注重對幼兒進行“填鴨式”的知識灌輸?shù)哪Ｊ绞艿搅撕艽蟮臎_擊，幼兒處于被動接受的狀態(tài)，導(dǎo)致幼兒沒有主見，缺乏創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神，首要的工作應(yīng)該是培養(yǎng)幼兒的問題意識。培養(yǎng)幼兒的問題意識是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的起點，激發(fā)幼兒從小強烈的學(xué)習(xí)愿望，使幼兒注意力集中并積極主動的投入教育活動中，從而發(fā)揮幼兒在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。問題意識還可以激發(fā)幼兒勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。因此，作為一名幼兒教師必須在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的問題意識，讓幼兒在“問”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

所謂問題意識，即幼兒在認知活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、疑慮、探究的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)又驅(qū)使幼兒積極思維，不斷提出問題和解決問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中提出的讓幼兒“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方法去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，”讓幼兒在教學(xué)過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，成為主動的探索者，成為學(xué)習(xí)的主人。它首先要求幼兒嘗試在面對不同的現(xiàn)象（包括數(shù)學(xué)的和非數(shù)學(xué)的）時，“從數(shù)學(xué)的角度提出問題”。換句話說就是，初步具備一種數(shù)學(xué)的眼光，能夠識別存在于數(shù)學(xué)現(xiàn)象或日常的、非數(shù)學(xué)的現(xiàn)象與問題中的數(shù)學(xué)問題或者數(shù)學(xué)關(guān)系，并將他們提出來，然后才是應(yīng)用知識與技能解決問題。而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，幼兒習(xí)慣面對一個確定的問題，思考解題方法，即提出問題是教材和教師的任務(wù)，解題才是幼兒的任務(wù)，針對這一誤區(qū)，《標(biāo)準(zhǔn)》可謂開了先河。因此，我們應(yīng)該更多的向幼兒提供觀察、思考和猜測的機會，重視問題意識在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)。

下面就如何在幼兒“問”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出一些的看法：

（一）營造良好的師生關(guān)系，使幼兒敢于提問

要使幼兒敢于發(fā)問，首先老師應(yīng)該不管在課堂上還是課下都要努力創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、互相理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，比如：經(jīng)常對幼兒微笑，經(jīng)常摸孩子的頭，說幾句贊揚的話；對幼兒每天的不斷進步給予鼓勵表揚；經(jīng)常和孩子做游戲，打鬧在一起，不僅做幼兒的老師，還要做幼兒的朋友，從而拉近與幼兒在身體和心理上的距離，讓幼兒敢于親近教師。其次，要允許幼兒“出錯”。這是幼兒敢于提問的前提條件。幼兒的思維發(fā)展還不成熟，并且常常看到什么問什么，想到什么問什么，當(dāng)幼兒提出的問題與學(xué)習(xí)內(nèi)容不符時，教師應(yīng)該首先肯定他提問的勇氣，然后再給予適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)他一步步的說出問題。不能對幼兒的提問不予回答，或者以反擊，這樣，幼兒就會敢于提問。這是幼兒發(fā)問的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

（二）傳授基本的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)會提問

常言道：“授之以魚，不如授之以漁”。達爾文也曾說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”?；谟變航?jīng)常在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出毫無意義的問題，教師應(yīng)該交給幼兒一些基本的提問方法，使幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會提問，在不知不覺中培養(yǎng)幼兒的發(fā)問精神。

1.注重“言傳身教”，培養(yǎng)問題意識

兒童的一切活動都是從模仿開始的，提問也是如此。如果老師善于提出認知水平高的問題，幼兒也會以老師為榜樣，提出的問題質(zhì)量也較高，因此，老師要做好提問的言傳身教，不僅要鼓勵幼兒提問題，還要站在幼兒的角度提問，為幼兒的提問做出示范。長此以往，在教師的熏陶下，幼兒潛移默化，所提出的問題自然不會表面化、膚淺化。

2.關(guān)注學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)問題意識

學(xué)習(xí)過程是一個探索、思考的過程。幼兒的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程是展示幼兒聰明才智、獨特個性的過程，同時也是暴露幼兒各種疑問、困難和矛盾的過程，所以教師要針對幼兒的實際加以有效地引導(dǎo)、點撥，培養(yǎng)幼兒的發(fā)問精神。

3.關(guān)注個別差異，培養(yǎng)問題意識

每個幼兒都具有與生俱來的獨特性，都有其獨特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點，作為教育者，應(yīng)該考慮不同幼兒的個別差異，讓每個幼兒在自己的水平上得到發(fā)展，而不是千篇一律，統(tǒng)一要求，例如，對于學(xué)習(xí)有困難的幼兒，教師應(yīng)分析他們的具體情況，針對不同的困難，給予不同的指導(dǎo)。慢慢激發(fā)幼兒的發(fā)問精神。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)問題意識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該“從問題情境出發(fā)”。問題情境可以調(diào)動幼兒的情感體驗，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性，幫助幼兒迅速而正確地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進其心理技能和諧發(fā)展，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中教師要根據(jù)幼兒的年齡、心理特點和實際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，啟發(fā)幼兒積極思考問題，培養(yǎng)幼兒的問題意識，這一點在 “內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中有多處體現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

現(xiàn)實生活是幼兒教學(xué)概念的源泉，幼兒的數(shù)學(xué)知識和他們的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系?？梢哉f幼兒的生活中到處都有數(shù)學(xué)，幼兒每天接觸的各種事物都會和數(shù)、量、形有關(guān)。例如：他們說到自己幾歲了，就要涉及數(shù)：和別的幼兒比身高，實際就是量的比較等等；總之，生活中的很多問題，都可以歸結(jié)為一個數(shù)學(xué)問題來解決，都可以變成幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，因此，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境有利于提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：可讓幼兒在娃娃家中做商店買賣的游戲；也可以讓幼兒找生活中哪些物品是什么形狀等等。2.創(chuàng)設(shè)趣味性的問題情境

興趣是最好的老師，興趣是知識的源泉，興趣更是學(xué)習(xí)的動機。兒童都喜歡童話、寓言故事等，老師可以把問題融入這樣的趣味性的問題情境中，激發(fā)幼兒的探究欲望，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在富有趣味性的情境中，培養(yǎng)發(fā)問精神。例如：在講數(shù)學(xué)知識的過程中，可讓幼兒觀察數(shù)學(xué)圖，然后提出自己想問的問題，通過自己的大小，顏色等的比較對問題進行探索，也可以把數(shù)學(xué)知識變成兒歌、手指游戲的形式，讓幼兒輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的問題情境

心理學(xué)研究表明：每個人都有一種自我實現(xiàn)的需要——成就需要。而且每個幼兒都具有好勝、好強的特點。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，使幼兒在這樣的情境中獲得成功，滿足成就動機的需要，從而培養(yǎng)幼兒的問題意識。

（四）改革評價標(biāo)準(zhǔn)，強化問題意識

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中“評價主體和評價方式要多樣化?！苯處熢谠u價幼兒學(xué)習(xí)的同時，既可以讓幼兒開展自評和互評，也可以讓家長和有關(guān)人員參與評價過程，而不僅僅局限于教師對幼兒的評價。如課堂觀察，當(dāng)幼兒提出有價值的問題時，老師要及時表揚；當(dāng)幼兒提出的問題涉及面太廣，不是教材的內(nèi)容或重點，顯得“多而雜”時，可引導(dǎo)幼兒互評或自評，思考哪些問題提的好，哪些問題提的不好，變“多而雜”為“少而精”。又如成長記錄，可以把幼兒提出的有價值的問題制成成長袋等，形成一個形成性評價。另外，在考試中可以加入考察幼兒提出有質(zhì)量的問題，較好的解決問題能力的內(nèi)容，這樣可以有效地培養(yǎng)幼兒的問題意識。

古人云:“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！钡牵跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的問題意識，并非一朝一夕就可以取得明顯地效果。它是一個系統(tǒng)的過程，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期堅持，循序漸進，不斷總結(jié)經(jīng)驗，最大限度的為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜培養(yǎng)問題意識的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進幼兒發(fā)問精神的形成和不斷提高。

第四篇：幼教論文

幼教論文----教師與家長有效溝通的心得

“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！薄坝字山逃且环N很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。” 如何激發(fā)家長對家園合作的興趣，形成教育的合力，促進幼兒的健康發(fā)展？我認為，幼兒園和家長之間應(yīng)該建立和諧的互動機制，在建立這種和諧的互動機制過程中，教師加強與家長的語言溝通能力尤為重要。

溝通是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理、講究溝通的藝術(shù)，需要根據(jù)溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通語言，才能收到良好的效果，使溝通更為有效。

一、贏得信任、為溝通打下良好的基礎(chǔ)

理論修煉：溝通，既是一種信息傳遞的手段，也是一種需要，更是人際關(guān)系的潤滑油，是人與人之間相互理解、相互信任的基礎(chǔ)。每個人都希望得到別人的理解和信任，這是人的一種心理需求。理解和信任的前提是需要我們經(jīng)常地與他人溝通，這是為人處世的一個基本功。實戰(zhàn)指引：還記得小班新學(xué)期，當(dāng)開開媽媽們將剛滿3歲的孩子第一次交給我手里的那一剎那，伴著孩子的哭聲，從眼神中，我看出了開開媽媽的心中不舍，安撫好開開，我把孩子交給配班老師，這時站在教室外面久久不愿離去的開開媽媽一把拉住我的手，對我說：“老師，我家開開是小年齡，自理能力不是很強，不會上廁所，你可一定要多多關(guān)注他。我面帶微笑真誠地對她說，放心，我也是做媽媽的人，你心里想的，我都知道，我會像你一樣的對開開的，看著我親切的目光，聽著我真誠的話語。開開的媽媽像中了大獎，高高興興地頭也不回地走了。

經(jīng)驗分享：真誠友好及時地溝通，一開始便拉近了我與家長之間的心理距離，從彼此陌生到熟悉，成為好朋友。使家長對我充滿信任，從而為今后的良好溝通打下了基礎(chǔ)。

二、常懷感恩的心，讓溝通更美麗

理論修煉：人類之所以會出現(xiàn)友情，是因為彼此之間需要溝通，所謂溝通的實質(zhì)就是交換彼此的感受，一個人懂得真誠地關(guān)心別人的人，常懷感恩的心，就會贏得別人的真誠回應(yīng)。

實戰(zhàn)指引：美琪的爸爸媽媽都在杭州工作，平時都是他的奶奶接送。奶奶來自農(nóng)村，也不識字，每當(dāng)布置收集材料、制作學(xué)具時，因為沒有家長的幫助，美琪無法完成，我就義不容辭地盡力幫助他。每次開家長會，琪琪的奶奶都會發(fā)自肺腑地說：“老師真夠辛苦的，這么多孩子，要吃要喝要上課，老師多不容易啊??”每次舞蹈表演道具與區(qū)域活動道具制作時，總少不了琪琪奶奶的身影。許多家長在她的影響下，對我們的工作給予了莫大的諒解和大力的支持。高欣是個小年齡的孩子。上小班時，她常將小便弄在身上，每次都是老師幫助孩子換洗干凈。與家長交流時，家長只是不好意思的笑笑，對老師的付出也沒說一句感謝的話。然而當(dāng)我從另一個角度反思時，心里卻充滿了內(nèi)疚。孩子常將小便弄在身上，是我們工作的疏忽和失誤，我們給孩子換洗衣服，是對自己工作失誤的一種彌補，為何還要家長感謝呢？有一天高欣的媽媽帶來了水果對我說：“高欣給老師和小朋友添麻煩了。將這些東西送給小朋友吃吧！”在我將這些水果發(fā)給孩子們的時候，我的心頭涌起了無比幸福的感覺。孩子的笑臉如同燦爛的陽光，時時溫暖著我的心。因為有了這些孩子、這些家長，我那平淡的工作才會激起美麗的浪花。在取得家長對教育工作的理解、支持的同時，教師也應(yīng)充分考慮家長的實際情況，區(qū)別對待，不能一概而論，只要充分挖掘他們的優(yōu)勢就好。格格的外婆特別細心，春游時和我們一起去公園幫助照看小朋友，自帶一輛小推車，將孩子脫下的衣服全部放在了上面。樂文的奶奶看到在園午休的小朋友扎辮子時橡皮筋容易斷，主動從家里帶來兩盒橡皮筋給大家用。大宇的媽媽經(jīng)營服裝，經(jīng)常送來一沓一沓的硬紙卡制作學(xué)具； 經(jīng)驗分享：家長們各盡所能，為豐富孩子們的園內(nèi)生活在真誠地付出，我們對家長的支持常懷感恩之心，我們對待孩子的言行更加充滿愛心。其實，家長們的行動又何嘗不是感恩心的具體表現(xiàn)呢！

三、“換位”思考、讓溝通更暢通

理論修煉：“換位”思考，是設(shè)身處地為他人著想，即想人所想，理解至上的一種處理人際關(guān)系的思考方式。人與人之間要互相理解，信任，并且要學(xué)會換位思考，這是人與人之間交往的基礎(chǔ)，互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。

四、“趨同”心理，讓溝通顯成效

理論修煉：利用“趨同”心理，也就是說服他人的時候，不要以討論異見作為開始，要以強調(diào)，而且不斷強調(diào)我們都是為相同的目標(biāo)而努力，唯一的差異在于方法而非目的。使對方在開始的時候就說：“是的，是的”漸漸地，當(dāng)你提到雙方分歧時，對方就會習(xí)慣性地說“是”。

實戰(zhàn)指引：當(dāng)和家長溝通意見不統(tǒng)一或陷入僵局時，要用一定的策略進行說服，首先我們要用友善的態(tài)度去對待家長，其次可以用利用“趨同”心理，另外

不管是大人還是小孩子，都喜歡別人給他一個美名，俗話說“戴高帽”。如果他們沒做到這一點，內(nèi)心會朝此目標(biāo)努力。例如，我班兜兜的爺爺，是個退休的老干部，說話特別的強勢。有一次早上，他到我這邊來告狀，他氣憤的說：“老師，門口的老師不讓我進來送我孫女，我孫女在路上出了問題誰負責(zé)。我和門口老師說了一通，我一定要把兜兜送到你們老師手上，我才放心?！笨吹剿x憤填膺的樣子，我笑著對她說，你是我們班上責(zé)任心最強的爺爺，兜兜有你這樣的爺爺真幸福。我說出贊美的話先讓家長平息怒氣，我又問：“你想送兜兜進來，是不是為了兜兜的安全，他說：“是的”我說：“我們也是為了孩子的安全，所以不讓家長進幼兒園，我們的目的是不是和你一樣呢？他說：“是的，就是防止壞人乘機混進幼兒園傷害孩子”，然后，我又問他，你有沒有看到別的家長送孩子進幼兒園，他說：“沒有”我又問，他們?yōu)槭裁床凰停f，我最近看報紙了，幼兒園發(fā)生了事故。你們這么做可能為了防止壞人乘機混入幼兒園。我說：“是的，都是為了孩子的安全，你擔(dān)心孩子從門口到教室的問題我們也考慮到了，我們已經(jīng)在一路上派了老師值班。請你放心。你是責(zé)任心最強的爺爺，又是老共產(chǎn)黨員，老干部，是不是要給別的家長做榜樣，不送孩子進來呢？一連串的高帽子一戴，這位爺爺一邊笑咪咪的向我揮手道別，一邊還給自己找臺階下，我要早知道這些，我就不進來了，經(jīng)驗分享：一個人否定的反應(yīng)，是最容易突破的障礙，當(dāng)家長說“不”時他所有的人格尊嚴(yán)，都要求他堅持到底。事后他也許覺得自己的“不”說錯了，然而，他考慮到自己的寶貴自尊！既然說出了口，他就得堅持下去。因此，與家長意見不統(tǒng)一進行溝通時，一開始就要讓家長用肯定的態(tài)度而非否定的態(tài)度，是最為重要的。否則，要使他從反方向過來，則要花更大的力氣。

五、因人而異，讓溝通更恰當(dāng)

理論修煉：人們常說：“見什么人說什么話。”了解交際對象有利于了解、把握對方的情況，惟有以交談對象為目標(biāo)制定交談策略、選擇交談方式才有可能有效交溝通。從而“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”為雙方溝通提供前提和基礎(chǔ)。

實戰(zhàn)指引：如何應(yīng)對脾氣暴躁的家長。成成是插到我班的一位小朋友。入園后家長以孩子患有鼻炎為由，提出在園吃飯回家午睡的要求，盡管我們做了許多工作，家長還是堅持中午在園吃完接孩子回家睡覺。一時難以協(xié)調(diào)好，經(jīng)過間接了解，家長性格固執(zhí)而且性子急躁。我們只好暫時讓步，但是為了不影響其他孩子的情緒和午睡時間，我們協(xié)商午餐后由傳達室的人照看孩子，家長到傳達室接孩子。有一次，成成的爸爸延誤了接孩子的時間，孩子在傳達室哭了起來，我并不知道。成成的爸爸來到后，抱起孩子沖進教室，對著我劈頭蓋臉地訓(xùn)斥起來：“你們老師也太沒愛心了，孩子滿臉的鼻涕眼淚孤單單地站在那心里多害怕，你知道這會給孩子心靈造成多大的傷害嗎？”此時我雖然可以說出許多理由，但我并沒有跟成成的父親爭辯。安撫了孩子之后，我對成成的父親說“讓我們共同想一個更好的解決辦法吧！我們都愛成成的！我們都不希望孩子受委屈?！蔽覍捜莸膽B(tài)度，也讓成成的父親消了氣。事后我積極主動與成成的媽媽交流，讓她了解集體生活對培養(yǎng)孩子的重要性，了解在集體生活中怎樣幫助孩子擁有快樂健康的心理特征。經(jīng)過多次推心置腹的溝通交流，成成的家長主動提出以后不再接孩子回家睡覺了。以真摯的愛和寬容的心，消除了家長的疑慮，改變了家長的態(tài)度，也進一步融洽了家園關(guān)系。經(jīng)驗分享：對于脾氣急燥的家長我們要抱以真摯的愛和寬容的心，多提孩子的長處，指出缺點時要委婉一些便于接受。對于不重視幼兒教育，覺得孩子在幼兒園時就不用教育的，要向其宣傳科學(xué)的育兒知識，對于溺愛孩子的家長，我們可以讓家長學(xué)習(xí)成功的教子經(jīng)驗。同時，有計劃對孩子的教育，讓孩子的進步促進家長的教育觀點改變。對于能正視孩子的家長可以直接說明孩子近階段的問題并共同商討對策。這就要求我們教師分析各類家長的心理，采取恰當(dāng)?shù)姆绞脚c之溝通。

六、善用贊美，讓溝通更精彩

理論修煉：贊美是施予生命的一縷陽光，人人不可少。因為它猶如一縷耀眼的光輝帶給人一片溫馨，所以會使人感到滿足，感到幸福，感到激動。人人需要贊美，人人喜歡贊美，這是渴望上進、尋求理解、需要支持和鼓勵的表現(xiàn)。贊美是一門學(xué)問，其中奧妙無窮。實戰(zhàn)指引：在與家長的交流中，我曾經(jīng)看到有老師與家長這樣交流，“你的孩子畫畫很好！”而當(dāng)家長問她到底好在哪里？她支吾半天也說不出一二三來，只好說孩子的畫一看就是好畫，如此贊揚，豈有此理。因此，我們教師要不斷豐富有關(guān)教育方面的知識。，“懂行”是一個重要法則，“懂行”就是抓住贊美的事或物的實質(zhì)，不說外行話，讓人聽起來在行、老練，老師不斷豐富有關(guān)教育方面的知識的目的是為了更好地溝通。不斷豐富教育思想內(nèi)容，為指導(dǎo)家長做充分準(zhǔn)備。這樣真誠的評語無疑會一下子縮短我與家長之間的感情距離。他們了解到老師在自己孩子身上所付出心血和艱辛后，一定會心存感激，這樣他們一定會更加理解老師，信任老師，配合老師，更加支持老師的工作。

經(jīng)驗分享：贊美還要贊美孩子的獨特之處，作為教師的我們，應(yīng)當(dāng)獨具慧眼，有伯樂的眼光，善于發(fā)現(xiàn)和贊賞。在贊美的時候我們要講究一點技巧，而其中首要一點就是贊美要實事求是，如果和家長交流時，贊美他孩子的話語不著邊際，極可能會融讓家長誤解甚至以為諷刺。在與教師溝通的過程中，家長除了希望與教師真誠對話外，還有被發(fā)現(xiàn)、被承認和被贊賞的內(nèi)在心理需求。如果我們在工作中只重視自己的指導(dǎo)地位，對自己的教育行為津津樂道，而漠視家長參與的熱情，輕視家長的表達愿望，家長就可能覺得教師是自以為是的，家園關(guān)系也可能由此而不和諧。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)家長和孩子的的閃光點，挖掘他們參與教育活動的積極意義，并給予充分肯定，讓家長感受到教師對他們的尊重，從而更加堅定、積極地支持和配合教師的工作。

七、講究批評的藝術(shù)，讓溝通更輕松

理論修煉：卡耐基說：通常在我們聽到別人對我們的某些長處贊揚時，再去聽一些比較令人不愉快的批評，總是好受的多。間接指出別人的錯失，要比直接說出口來得溫和，且不會引起別人的強烈反感。因此批評之前，贊揚要先行。另外教師要學(xué)會幽默式批評，這才是實施批評的最高境界，這樣的批評曲意婉轉(zhuǎn)，出語詼諧，在輕松巧妙的表達背后，潛藏批評、規(guī)勸的內(nèi)容。

實戰(zhàn)指引：如：我班有個小朋友特別好動，動作特別的莽撞，不是推倒這個就是碰了那個，告狀不斷，一天這位小朋友又打小朋友了，我就及時詢問他：為什么要打小朋友，他告訴我他把小朋友當(dāng)怪獸了。于是我跟家長反饋，我先說他的孩子比別的孩子體力好，在體育活動時別的孩子氣喘吁吁他卻很輕松，愛幫助別人，就是有點魯莽，今天他把小朋友當(dāng)怪獸打了。我問他是否在家里經(jīng)?？磰W特曼的碟。家長說孩子很喜歡奧特曼，當(dāng)我建議他給孩子選擇一些適合自己孩子看的碟片時，他欣然接受了，他還贊成我因材施教。經(jīng)驗分享：俗話說“莊稼人家旺，孩子自家好”，由于血緣和情感因素，家長對自己的孩子的評價往往有些偏激，如果家長每天從老師口中聽到自己的孩子今天與誰打架了，明天把玩具弄壞了，再不就是上課搗亂了，用不了幾次家長就會把心和耳朵關(guān)閉了，對老師的話產(chǎn)生反感，怎么能去配合老師的工作呢？相反，教師先向家長匯報幼兒的點滴進步，在家長心理產(chǎn)生莫大的自豪感，然后再委婉地指出孩子不足時，相信家長也會樂于接受。另外，教師要學(xué)會幽默式批評，幽默雖然只有三言兩語，卻輕松詼諧，讓人含笑接受你的批評。如果我們能做到這點，家長將在笑聲中認識問題實質(zhì)。從而與我們老師相處更為密切。

八、善于聆聽、讓溝通更充分

理論修煉：卡耐基說：“人們都喜歡談?wù)撟约?、喜歡引人注意。其實，做一個忍耐的聽眾，是談話藝術(shù)當(dāng)中一項最重要的條件。因此，當(dāng)你與別人聊天時，記住善于傾聽這個原則，就會使你成為一個受人歡迎的“健談?wù)摺?/p>

實戰(zhàn)指引：例如，我見過一位年輕的教師是這樣與家長交流的，家長問，老師我的孩子身上存在很多的壞習(xí)慣，在家不喜歡看書，就喜歡看電視，家長還沒說完，這位自以為見多識廣的老師便滔滔不絕地說了起來，是的，現(xiàn)在孩子特別喜歡看電視，因為電視里的動畫片太吸引孩子了，比如《葫蘆娃》《奧特曼》《巴拉巴拉小魔仙》。特別是《奧特曼》最不能給孩子看，孩子一看，就會到幼兒園與小朋友模仿奧特曼與怪獸打。我在家是這樣教育我的孩子不看電視的，這位健談的老師還沒有搞明白家長和交流目的，就急不可待將自己知道的與電視有關(guān)的信息以及教子心得全部倒給了家長，這樣做，不但浪費了彼此的時間，讓家長需要了解的問題未能解決，引起家長反感。經(jīng)驗分享：其實在與家長交流的過程中，我并沒有做什么，我只是認真地聽她侃侃而談，很少插話。而家長卻是如此的喜歡上我這個談話伙伴。我想能坐下靜坐聆聽家長意見的人，必定是一個富于思想和具有謙虛柔和性格的老師，因為你的虛心，所以為任何人喜悅，因為你的善于聆聽、勤于思考，所以被家長所敬佩。那么，怎樣做家長的良好聽眾呢？第一，要真誠，如注視對方的眼睛，用簡短的話語回應(yīng)對方，用點頭表示認同等，使家長感到教師是真誠的，從而愿意與教師進一步交換意見。注意在表情、體態(tài)、語言上支持、鼓勵家長表達自己的觀點。當(dāng)家長問你一些問題時，老師應(yīng)積極地給家長以反饋，同時，教師在聆聽的過程中，還要及時了解家長的需要、困難，有針對性地與家長討論，實現(xiàn)家園間的充分溝通和理解。和諧家園架橋梁，藝術(shù)溝通潤心田?！凹彝ナ怯變簣@重要的合作伙伴?！币虼?，在教育幼兒的過程中，家園合作是非常重要和十分有必要的。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，因此家園共育的關(guān)鍵在“溝通”二字。家庭和幼兒園是影響幼兒發(fā)展的兩個重要場所，家長和教師應(yīng)運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現(xiàn)有效的溝通交流，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷總結(jié)。

做好家長工作，有效的溝通、真誠的態(tài)度是建立良好的家園關(guān)系的基石，是架起家園關(guān)系的橋梁。

第五篇：寫景散文教學(xué)模式

初中語文教材中的“寫景散文”教學(xué)模式設(shè)計

【創(chuàng)設(shè)情境，引入新課】

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【聽讀課文，整體感知】

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【尋根溯源，把握意圖】

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【質(zhì)疑深化，小結(jié)收獲】

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【反饋練習(xí)，拓展延伸】

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【設(shè)置話題，探究新知】

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。設(shè)計一個能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開場白，制造引人入勝的懸念，喚起學(xué)生的求知欲，學(xué)生迅速熱情地投入到課文學(xué)習(xí)之中。

第二步：聽讀課文，整體感知。教師把學(xué)生帶入課文的情境后，精心準(zhǔn)備課文的音像資料，或預(yù)先錄制好的范讀，或通過上網(wǎng)查尋現(xiàn)成的音像資料，通過聽讀錄音，讓學(xué)生進入課文，形成并表達整體感知。

第三步：尋根溯源，把握意圖。為了便于學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，把握編者、作者的寫作意圖，在整體感知課文后，先由學(xué)生介紹自己查閱的有關(guān)作者相關(guān)資料及文章的寫作背景，（注：此內(nèi)容在課前以作業(yè)的形式布置給學(xué)生）其他人補充，最后教師作小結(jié)歸納，通過大屏幕加以展示，便于學(xué)生更好地對文章內(nèi)容理解。

第四步：設(shè)置話題，探究新知。教師針對編者的意圖，教材的功能，學(xué)生的現(xiàn)狀與發(fā)展，找到線索，精心設(shè)置話題，引發(fā)學(xué)生探究。這是教學(xué)的主體階段，分步環(huán)節(jié)如下：

1、自主學(xué)習(xí)，個人嘗試探究。學(xué)生針對問題，充分利用自身的知識資源，挖掘思維原動力，嘗試解決問題。通過學(xué)生自己充分地讀，理解課文內(nèi)容，品味語言文字。

2、協(xié)同學(xué)習(xí)，小組合作探究。在個人探究的基礎(chǔ)上，采用小組討論的形式，使課堂氣氛寬松起來，使學(xué)生在與老師與同伴的協(xié)同學(xué)習(xí)中消除恐懼感，消除拘束感。學(xué)會以他人之長，補自己之短。讓學(xué)生在輕輕松松的氛圍中學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

3、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，大家交流啟悟。素質(zhì)教育最終是為了人的發(fā)展，社會的發(fā)展。所以學(xué)習(xí)能力中最可貴的便是創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中，尤其要重視學(xué)生求異思維的培養(yǎng)。合理的“異”要大加鼓勵；不合理的“異”要小心保護，適度引導(dǎo)。

第五步：反饋練習(xí)，拓展延伸。通過此環(huán)節(jié)，在對學(xué)生全面的了解的基礎(chǔ)上，進而加以強調(diào)、點撥和鞏固。另外此環(huán)節(jié)也正是對學(xué)生大語文觀形成的一個良好的契機。教師可以滲透一些與本文相關(guān)的課外知識，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

第六步：質(zhì)疑深化，小結(jié)收獲。此環(huán)節(jié)能有效的體現(xiàn)語文課堂教學(xué)的完整性，突出教學(xué)重點、難點，為學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固提供導(dǎo)向，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)架設(shè)橋梁。恰如其分的課堂小結(jié)能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和求知欲望，從而變被動的接受為主動的索取。

附：《春》教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、感知課文內(nèi)容，了解編者的意圖，把握作者的感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、善于發(fā)現(xiàn)、珍惜青春的情感。

【教學(xué)重點】感知課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】理清文章思路，把握作者的感情?！窘虒W(xué)工具】多媒體投影儀?！窘虒W(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

以活潑歡快的歌曲《嘀哩哩》導(dǎo)入，并配以相應(yīng)的花紅柳綠、蜂飛蝶舞的畫面，創(chuàng)設(shè)了濃重的氣息，可謂春意盎然，使學(xué)生不由得想“說一說‘我眼中的春天’”，達到了引發(fā)學(xué)生向往品讀、學(xué)習(xí)朱自清先生寫的著名散文《春》的欲望的效果。

二、聽讀課文、整體感知

通過誦讀體會本文的語言美、情感美。

（一）先聽范讀（放錄音），使學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，體會朗讀的感情基調(diào)（急切喜悅——輕松明快——高昂奮進）并受到感染（體會到與《背影》的感情完全不同）。接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀（1、讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

2、注意句式、語氣的變化。

3、讀出感情。）。然后以小組合作的方式選擇自己喜歡的春景，精心組合，讀出最佳效果（教師配備相應(yīng)的畫面，以便達到相得益彰的效果）。

（二）整體感知：通過熟讀課文，感知文章內(nèi)容，體會文章所要表達的思想感情。

三、尋根溯源，展示編著

學(xué)生通過查找有關(guān)資料，了解作者及其寫作背景，篩選最佳信息，交流展示，教師最后加以適當(dāng)明確，并揭示編者意圖。

四、設(shè)置話題、探究新知

話題1 文章寫得好在哪里？哪些詞語用得好？

話題2 作者眼中的春天是什么樣子？

話題1 主要體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，個人嘗試探究這一環(huán)節(jié)。學(xué)生針對問題，充分利用自身的知識資源，挖掘思維原動力，自己很快就可以從文中找到答案；

話題2 主要體現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)，小組合作探究這一環(huán)節(jié)。在個人探究的基礎(chǔ)上，采用小組討論的形式來解決。

五、反饋練習(xí)、拓展延伸

一提到春，就會令人感到有無限的生機，無窮的力量。古往今來，無數(shù)文人墨客，都描繪春天、歌頌春天。你能說說你眼中的春天嗎？（學(xué)生可以暢所欲言）在此基礎(chǔ)上，對春的內(nèi)容再拓展延伸，你能背誦一些有關(guān)描寫春天的詩句嗎？

總結(jié)：（課件顯示）

(這樣設(shè)計有如下作用：①幫助深刻理解本課內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛自然的情感體驗；②輕松自然地擴大學(xué)生的知識面。)

六、質(zhì)疑深化、小結(jié)收獲

當(dāng)課程結(jié)束后，同學(xué)們就曾經(jīng)提出過這樣的問題：“為什么春天的景物那么多，而書中只寫了五幅圖畫？”我覺得這個問題提得很有價值，也很有深度。是學(xué)生在深入思考課文的基礎(chǔ)上提出來的。教者必須課前對學(xué)生可能提出的問題有充分的估計、猜測。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。教給學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上質(zhì)疑，輔以教師的點撥，就能達到“教師之教，不在于全部講授，而在于相機誘導(dǎo)”的境界。

在學(xué)生對課文的內(nèi)容有了深刻認識、領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，對本節(jié)課的收獲加以概括。先由學(xué)生概括，然后教師總結(jié)：這是一篇詩意盎然的抒情散文。本文以春為線索，描繪了一幅大地回春，生機勃發(fā)的春景圖，抒發(fā)了作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。

在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。

(設(shè)計說明：①讓學(xué)生加深對課文整體感知的印象；②肯定成績，鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣)【實踐反思】

經(jīng)過教學(xué)實踐，我對“寫景散文”類型的課文從教學(xué)模式的角度進行探索，效果非常明顯。此教學(xué)模式中，我本著“自主——合作——探究”的模式來組織實施課堂的教與學(xué)。在教學(xué)過程中，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。另外，我還注重對學(xué)生大語文觀的培養(yǎng)，無論課內(nèi)課外，都重視和社會語言實踐結(jié)合起來，增強了學(xué)生的社會參與意識，從而提高學(xué)生的語文水平，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。