第一篇：第二課時 共筑師生情感橋梁

第二課時 共筑師生情感橋梁

教學(xué)目標

知識目標 ：通過教學(xué)使學(xué)生能夠說出與教師交往與溝通的基本準則。

能力目標 ：使學(xué)生通過教學(xué)能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效的溝通；使學(xué)生能夠遵循師生交往的基本原則與教師進行交往。教學(xué)重點和難點：掌握師生交往的基本原則。教學(xué)過程：

一、如何建立良好的師生關(guān)系

學(xué)生課前進行的“關(guān)于我校初二師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查”的結(jié)果，并選取具有代表性的問題和案例。

以小組為單位，結(jié)合案例或自己的切身體會，討論從學(xué)生的角度如何為建立良好的師生關(guān)系而努力。

全班交流和小組交流相結(jié)合。教師總結(jié)和提升。

鏈接與拓展：學(xué)生介紹生活中容易使教師產(chǎn)生煩惱的事件的調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生對調(diào)查結(jié)果進行分析。

可能情況：學(xué)生能夠分析出學(xué)生的表現(xiàn)是影響教師情緒的重要源頭。

請一位參與采訪的同學(xué)談?wù)劜稍L時的體會，使學(xué)生更進一步地理解：建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生具有極其重要的作用。

引導(dǎo)學(xué)生分析，對于那些容易破壞師生關(guān)系的現(xiàn)象，本班是否存在？哪些現(xiàn)象通過努力是可以避免的？

可能的情況：一旦談到本班的情況，就容易出現(xiàn)對號入座的現(xiàn)象，弄不好會使學(xué)生產(chǎn)生一種抗拒心理，影響接下來的討論。教師必須注意：不要過多地去挖掘具體的事件或表現(xiàn)，只要引發(fā)學(xué)生的思考就足夠了。以積極的引導(dǎo)為主，為接下來的活動做個鋪墊就行了。

二、經(jīng)營快樂

根據(jù)前面的討論，基本可以達成這樣的共識：師生之間的快樂是可以經(jīng)營的。

以小組為單位，結(jié)合本班的實際情況，共同探討改善或促進建立良好師生關(guān)系的方法。全班交流，并進行方法的可行性分析。

注：教師要對各班級的情況有一定的了解，才能有針對性地引導(dǎo)。在分析中，及時給予鼓勵和肯定。

小結(jié)：通過前面的討論，同學(xué)們?yōu)槲覀儼嘟⒘己玫膸熒P(guān)系出謀劃策，提出了許多極有價值的建議，希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@些方法付諸于實踐，相信今天將成為我們師生關(guān)系的新起點。鏈接與拓展：學(xué)生介紹課前關(guān)于建立良好師生關(guān)系過程中遇到阻礙的調(diào)查結(jié)果。無論學(xué)生還是教師都認為溝通和理解是建立理想師生關(guān)系的最大障礙。

三、勇于溝通

出示班主任老師希望向同學(xué)表達的想法，請同學(xué)在悠揚的音樂聲中朗讀，體會班主任老師在寫這段話時的心理感受。

請你現(xiàn)在給老師留言，它可以是一句真誠的感謝，一句贊美，一個祝福，一個心愿，一點歉意或者一個能促進良好師生關(guān)系建立的建議……在自己最喜愛的紙上寫出來，并折疊成自己最喜歡的形狀，放到事先準備的心形幸運盒里。

學(xué)生可以在課堂上自愿交流，如果時間不夠，可以課后把這些留言作為禮物送給班主任老師，將溝通做到實處。

可能出現(xiàn)的情況：如果學(xué)生無法寫或不好意思寫，教師要做積極引導(dǎo)，必要時可以借用寫完的同學(xué)的內(nèi)容進行啟發(fā)。交流要以自愿為前提，也可以不寫名字。

鏈接與拓展：動員學(xué)生將幸運盒精心裝飾，選派“信使”，交給班主任老師。

四、本課小結(jié)：

身為教師，今天聽到許多同學(xué)的心聲，感受到你們的熱情和寬容，我非常高興。希望在現(xiàn)實生活中同學(xué)們能夠用一顆熱情真誠、寬容大度、客觀公正的心態(tài)對待自己的老師，建立良好的師生關(guān)系，使老師們感受到能夠與你們相處是一種福氣，也可以使你們更多地體驗學(xué)生生活的快樂。最后，我想說的一句話是：尊重、愛惜他人本身，就是一種自尊、自信的體現(xiàn)。

第二篇：第二課時 共筑師生情感橋梁

學(xué)的內(nèi)容進行啟發(fā)。交流要以自愿為前提，也可以不寫名字。

鏈接與拓展：動員學(xué)生將幸運盒精心裝飾，選派“信使”，交給班主任老師。

四、本課小結(jié)：

身為教師，今天聽到許多同學(xué)的心聲，感受到你們的熱情和寬容，我非常高興。希望在現(xiàn)實生活中同學(xué)們能夠用一顆熱情真誠、寬容大度、客觀公正的心態(tài)對待自己的老師，建立良好的師生關(guān)系，使老師們感受到能夠與你們相處是一種福氣，也可以使你們更多地體驗學(xué)生生活的快樂。最后，我想說的一句話是：尊重、愛惜他人本身，就是一種自尊、自信的體現(xiàn)。

第三篇：《共筑師生情感橋梁》課例與感悟

學(xué)科代碼

主動溝通快樂學(xué)習

——《共筑師生情感橋梁》課例與感悟

周建英

白馬初中32220

5[摘要]如果師生溝通不暢，將嚴重影響青少年學(xué)生的學(xué)習與身心健康，影響教育教學(xué)的有效性。因此，我們應(yīng)讓學(xué)生掌握必要的溝通技巧，學(xué)以致用，實現(xiàn)思品教學(xué)的有效性。

[關(guān)鍵詞]主動溝通學(xué)習有效

一、背景

有資料表明，初中生既迫切渴望與教師建立平等的、朋友般的師生關(guān)系，又難以擺脫對教師的遵從甚至害怕的心理。青少年有很強的自尊，不愿意主動和老師溝通，有時犯了錯誤也不愿主動認錯，甚至認為老師不尊重、不理解自己，與老師發(fā)生沖突。如果不進行溝通，會使師生沖突變得更加激烈，產(chǎn)生師生對立的情況，嚴重影響青少年學(xué)生的學(xué)習與健康，嚴重影響教育教學(xué)目標的實現(xiàn)。因此，如何有效地與教師進行溝通是初中生面臨的迫切需要解決的現(xiàn)實問題。

下面，我將結(jié)合人教版八年級《思想品德》上冊第四課《老師伴我成長》第二框《主動溝通健康成長》第二目《共筑師生情感橋梁》，對“如何讓師生溝通更有效”進行探討。

二、案例描述

1、教學(xué)目標：

知識目標：了解良好的師生關(guān)系對于學(xué)生健康成長的影響，能夠說出與老師交往與溝通的基本方法。

能力目標：通過案例的分析幫助學(xué)生知道與老師的溝通是很重要的一種能力，能夠理解師生交往中的矛盾與沖突，能夠與老師進行有效的溝通。

情感、態(tài)度與價值觀目標：愿意與老師交往，積極與老師進行有效的溝通。主動增加與老師的感情，積極建立和諧的師生關(guān)系。

2、教學(xué)重點：師生交往的有效方法。

3、教學(xué)難點：能將師生交往的基本方法運用到師生交往活動中。

4、課前準備

在課前對學(xué)生進行調(diào)查，以加強教育教學(xué)的針對性和主動性。包括：

(1)、在學(xué)校生活中是否與老師發(fā)生過矛盾？有哪些問題容易引起師生的沖突？

(2)、在化解與老師的沖突時，有哪些成功的經(jīng)驗？

（3）、師生之間有哪些好的溝通方法？

5、教學(xué)片段

【片段一】主動溝通

故事：《小林的煩惱》

（一）一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評了他一番后，又對他的同桌說：“不要讓小林影響你的學(xué)習，看來我該給你換個座位了?！甭犃诉@話，小林愣住了，沒想到這話出自他最喜歡的老師。為什么老師要這樣說，仿佛我是一個“危險分子”，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我。

看故事分析：

1、你碰到過類似的煩惱嗎？

2、如果你是小林，你會用什么辦法解決煩惱？你覺得你的方法能夠化解你和老師之間的矛盾嗎？如果不能化解矛盾，又會產(chǎn)生什么影響？

設(shè)計意圖：通過分析，引導(dǎo)學(xué)生思考、體會師生沖突的不快，體會因此造成師生關(guān)系緊張、影響自己的心情和學(xué)習等各種危害。從而讓學(xué)生知道應(yīng)該理智地對待與老師的矛盾，積極主動尋找溝通的有效方法。

操作：學(xué)生自由討論并發(fā)言，歸納學(xué)生的意見寫到黑板上。舉手表決，選擇一種自己認為最好的解決“煩惱”的方法。

學(xué)生的方法大致有3種:

1、同老師溝通。

2、向朋友訴說自己的煩惱。

3、算了，不跟老師計較。

通過舉手表決，全班48位同學(xué)，4位贊成溝通，3位覺得“算了”，41位選擇了“向朋友訴說自己的煩惱”。

看來，學(xué)生與老師之間的溝通比較少，還沒有意識到師生溝通的意義。于是，利用課堂生成的資源又隨堂設(shè)計了幾個問題：

1、“向朋友訴說自己的煩惱”或是“算了，不跟老師計較了”后，你和老師間的矛盾化解了嗎？

2、下次再碰到這位老師上課，你還能認真聽課嗎？

3、看見老師時你的心情會怎樣？這種心情對你會有什么影響？

上述問題不要求學(xué)生回答，只要求學(xué)生思考。再進行表決，絕大部分同學(xué)選擇了“與老師溝通”。這說明通過對一系列聯(lián)系自身實際的有深切體驗的問題的思考，學(xué)生已經(jīng)明白了和老師主動溝通的重要性

故事：《小林的煩惱》

（二）強烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他還寫道：“你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱。”

老師看了會說些什么呢？周記發(fā)下來了，他懷著不安的心情打開了本子，首先看到的是優(yōu)，下面還有這樣一段評語：“小林，文章寫得很好，你很有勇氣。看了你的文章，我心里很不是滋味，沒想到我當時這樣的一句話嚴重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意?！笨吹竭@些，小林無法克制自己的情感，淚水濕潤了眼眶。

小林通過寫周記的方式與老師溝通，老師在周記里向他道歉，矛盾化解了，師生的感情更深了。

結(jié)合小林的故事，讓學(xué)生說說看，除了寫周記以外，還可以通過哪些方式與老師溝通。因為有了前面的鋪墊，學(xué)生都比較踴躍，想到了：寫信、紙條、QQ留言等。

【片段二】學(xué)會換位思考

數(shù)學(xué)課上，坐在副班長小強旁邊的幾個“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強坐到教室最后面的一個空位上。老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預(yù)感到一場沖突就要爆發(fā)??

操作：每位同學(xué)用5分鐘的時間把故事寫完整，猜想可能的結(jié)局。然后隨機抽取，進行評比，讓學(xué)生說說誰寫得最好。并讓寫得好的同學(xué)說說為什么會那樣寫？

設(shè)計意圖：通過故事續(xù)寫，學(xué)會換位思考，學(xué)會從老師的角度看問題，理解老師的想法，從而避免并化解師生間的沖突。

在學(xué)生續(xù)寫故事時，我在教室巡視，看看同學(xué)們是怎樣寫的，有說向老師承認錯誤的，有說老師去拉拉不動小強的，有說你叫我坐到后面去我偏不去的??但是在請學(xué)生講一下自己續(xù)寫的故事時卻出現(xiàn)了以下情況：

生1：小強向老師承認錯誤。

生2：我跟他的差不多。

生3：下課后，老師向小強道歉。

〖反思〗上這一堂課時教室后面有十幾位老師在聽課，并且我也是借班上的課，相對于學(xué)生來說，我這個老師也是陌生的。當著那么多外校老師的面，很多同學(xué)都不會說原本想的“小強和數(shù)學(xué)老師打架”的結(jié)果，他們可能更多的會考慮怎樣說得好聽些，結(jié)局圓滿些，好讓老師滿意。

〖改進〗第二次授課時把操作步驟改成了讓學(xué)生自由討論，舉手發(fā)言，說說事情可能有的結(jié)局。經(jīng)過歸納，有以下幾種可能：

1、從老師的角度：（1）堅持讓小強坐到后面去；（2）算了，也許是自己錯了，冤枉了小強，下課后找他聊聊。

2、從小強的角度：（1）頂撞老師，就是不到后面去；（2）先坐到后面去，下課后再找老師溝通。

然后他們選擇了最好的一種可能，那就是讓小強先坐到后面去，下課后再去找老師溝通，理由是：

（1）老師說了讓小強坐到后面去，作為副班長的小強硬不去老師就不讓他去了，那么以后可能會有越來越多的同學(xué)就算真的犯了錯誤也會和老師頂撞，那將會使課堂秩序越來越混亂；

（2）小強與老師僵持著，會影響其他同學(xué)的學(xué)習；

（3）如果小強坐到后面去了，下課后再去找老師溝通，說不定老師會向他道歉，那樣會讓師生關(guān)系更融洽。

由學(xué)生的選擇我們可以看出他們已經(jīng)學(xué)會了換位思考，學(xué)會了從老師的角度、立場考慮問題，設(shè)身處地地為老師著想。

【片段四】原諒老師的錯誤

原諒老師的錯誤，用恰當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤是師生溝通的方法之一。要

想學(xué)生在口頭上原諒老師并不難，難就難在怎樣讓學(xué)生從心底里原諒老師。所以，在這一環(huán)節(jié)采用如下教學(xué)情景：

一次，課堂測驗，蕭明絞盡腦汁也寫不出最后一題，他知道那題目就在課堂練習本的第幾頁，看看坐在講臺前的老師，他翻開了練習本??當他寫好題目抬起頭時，發(fā)現(xiàn)老師就站在他面前，而老師的眼睛就盯著他的課堂練習本??

思考：

1、如果你是老師，你會怎么做？

2、如果你是蕭明，你希望老師怎么做？

設(shè)計意圖：作為普通人，老師不可避免地會犯錯誤，老師希望你原諒他的錯誤，正如你希望他原諒你的錯誤一樣。而用恰當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤則是對老師的尊重，從情感上來說更易于師生溝通。

〖反思與改進〗第一次授課時，采用的材料是“蘇霍姆林斯基與兩朵玫瑰花”的故事，故事中的蘇霍姆林斯基對農(nóng)村初中八年級的學(xué)生來說太遙遠，而四歲的小姑娘又太幼稚，他們不會犯那樣的錯誤，本人也覺得教學(xué)效果不理想。因此第二次授課時采用了前述情景，材料中的故事在學(xué)生的實際生活中也時有發(fā)生，通過對兩個問題的思考，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，通過學(xué)生自己感悟出來的道理學(xué)生更容易接受，因而收到良好的教學(xué)效果。

四、案例感悟

師生之間為什么要進行溝通？

有人說，教育的問題，在很大程度上是溝通的問題。教育中如果缺乏溝通，或溝通不暢，則學(xué)生的“心事”教師不明白，教師的“好心”學(xué)生不領(lǐng)情，其結(jié)果就是雙方相互抱怨，感情漸次疏遠，以致師生關(guān)系緊張，影響教育教學(xué)效果，讓教育的有效性大打折扣。

有人說，師生之間的情感溝通與互動，使教學(xué)給人一種溫暖的感覺，富有感染力與親和力，可以讓教師和學(xué)生充分體驗到情感教育帶來的一種愉悅和良好的教學(xué)效果。

其實,教育教學(xué)的過程應(yīng)該是一個“師生溝通——共筑良好情感——快樂學(xué)習——學(xué)以致用”的過程。在這一過程中主動溝通是前提，良好的師生溝通可以使學(xué)生理解老師，信任老師，共筑良好師生情感，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而使學(xué)生快樂的接納老師的教導(dǎo)，并把學(xué)到的知識在生活中加以體驗，學(xué)以致用，促進教育目標的順利實現(xiàn)。

在師生溝通的過程中，我們不能僅僅要求學(xué)生學(xué)會換位思考、學(xué)會原諒老師的錯誤、學(xué)會正確對待老師的表揚與批評。作為老師，為了能和學(xué)生有效的溝通，更應(yīng)該做一個學(xué)生喜歡的老師。為此，我們應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生感

受到被關(guān)懷的溫暖；我們應(yīng)該自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師；我們應(yīng)該學(xué)會寬容,寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步，讓學(xué)生“親其師信其道”。最終，通過有效地師生溝通，讓思品課堂變成真正有效的課堂。

參考文獻：

1、《思想政治課教學(xué)》2011年第1、2期

2、《初中思想品德課程標準》 人民教育出版社2003

年版

第四篇：用書信構(gòu)建師生情感的橋梁

從最初參加工作到現(xiàn)在人到中年，前前后后當了十多年的班主任，先是中師，然后是高中，多年的摸爬滾打中，有一點體會特別深，那就是要當好一個班主任，要真正抓好一個班集體，首要任務(wù)是要讓這個集體形成一股合力。只有讓學(xué)生“親其師”，學(xué)生才可能“信其道”，而要學(xué)生真正做到“親其師”，僅僅依靠校規(guī)校紀、班規(guī)班約是根本達不到目的的。通過我這些年的經(jīng)

驗，我發(fā)現(xiàn)了一個非常有效的辦法——給學(xué)生寫信。給學(xué)生寫信是溝通師生情感的橋梁。

這個方法是我在帶九七級（3）班是發(fā)現(xiàn)的。

九七級（3）班是一個成績一般且稍稍偏下的班級。當時學(xué)校對班級和班主任的考核都是采用德智體綜合考評的辦法來進行的，捫心自問，對這個班級的建設(shè)，我沒有少費心血，可是，第一學(xué)期綜合考評的結(jié)果，讓我大失所望?？荚u經(jīng)過公布后，我一直在想：對班級的管理，我花了那么大的功夫，為了保證班級制度能真正落實到實處，我?guī)缀醴艞壛怂械男菹r間，并且還充分利用班會課和其他時間，在進行著不斷的總結(jié)，可為什么班級面貌并沒有根本的轉(zhuǎn)變？難道這真的是個“差班”，難道每個學(xué)生都是聽不進話、不思進取的“差生”嗎？

假期中，班上的一個班干部給我寫了一封信，信中講到了班級中存在的種種問題。讀了學(xué)生的這封信，我感到背脊發(fā)涼。也許是不甘心吧，我終于放下班主任的“架子”，非常委婉的給這個學(xué)生回了一封信，請他給我找找問題的原因，替我想想解決的辦法。也許是我誠懇的態(tài)度打動了他吧，幾天后就收到了他的回信，信中的文字雖然含糊其詞，但我還是從中找到了問題的結(jié)癥：師生之間缺少情感的交流；管理中過于注重紀律和制度，對“后進生”要求高、溝通少；不少學(xué)生有抵觸心理……哦，原來如此……

怎么辦呢？當時，我只想到了一個辦法，那就是給學(xué)生寫信，在信中，我向他們坦誠我工作上的簡單和工作方式上的粗暴，并表達了我非常希望聽到他們心聲的想法。

這一招果然見效。第二學(xué)期剛一開始，整個班級面貌煥然一新，不管是班會課還是平時，學(xué)習風氣蔚然成風，干部的工作扎實了，教室、寢室干凈了。同學(xué)們完成了基本的學(xué)習任務(wù)后，有的在圖書室查資料，有的在操場鍛煉身體，有的在琴房練鍵盤，有的在草坪臨摹作畫……沒有一個空閑人，沒有一個人有空閑時間——我也根本不用操心學(xué)生去泡錄象室、打康樂球。第二學(xué)期期末總評時，我班的總評一下子從原來的倒數(shù)第四名上升到全校第二名。

第二學(xué)年到第三學(xué)年，我們師生之間的信件來往從沒有間斷過，班級也始終保持著良好的狀態(tài)，我班學(xué)生的學(xué)習成績總評是全級第一名，月評從沒下過第二名。學(xué)校舉辦活動，我班的學(xué)生總是積極參加，如果評獎，幾乎就沒有拉下過我們班，有時甚至是人人拿獎。

是什么原因讓這個曾經(jīng)的“差班”發(fā)生了這么大的變化呢？班還是那個班，人還是那些人，班主任也還是原來的班主任。人沒變，人的心態(tài)變了。是什么讓學(xué)生的心態(tài)發(fā)生了這么大的變化呢？那，就是寫信。

為什么寫信會有這么好的效果呢？我認為原因有二：

其一，老師給學(xué)生寫信，學(xué)生的自尊心會得到極大的滿足，那種“保姆”式的管理會使學(xué)生缺乏獨立自主性、“警察”式的被動管理則壓抑了學(xué)生的自尊、自主意識，而兩眼死盯著學(xué)生是否犯規(guī)的“裁判式”管理則剝奪了學(xué)生的民主參與意識。那樣的管理方式，班主任累不說，管理效果也不見得怎樣。這種對學(xué)生的坦誠，其實質(zhì)是對學(xué)生的理解和尊重，你尊重學(xué)生一尺，學(xué)生就會尊重你一丈。這也必然會增加學(xué)生的自信，這種自信，就是學(xué)生的動力之源，是學(xué)生追求進取的加油站。

二、老師給學(xué)生主動寫信，實際上就掌握了班級管理的主動權(quán)。因為書信可以拉近師生之間情感的距離，使學(xué)生覺不出老師有“架子”，學(xué)習上、身份上是師生，情感上、心理上是朋友，學(xué)生就會信服你。而且，學(xué)生有很多不便于直接反映的問題，可以用書信的方式傳達給你，也就使你掌握了第一手資料，這樣，就便于班主任集中管理的目標，也使班級管理能夠真正有的放矢。

第五篇：開天辟地第二課時

開天辟地

第二課時

執(zhí)教人：吳紹艷

課時目標：

1、學(xué)生通過朗讀課文第七小節(jié)，能抓住其中的排比句，感受盤古臨時死所化生的美好世間。

2、學(xué)生能抓住“精疲力竭、含著微笑、臨死”等詞語，體會盤古無私奉獻的精神。

3、學(xué)生能準確流利的背誦課文的第六、七、八小節(jié)。前置性學(xué)習：

課前思考：盤古給你留下了什么印象？抓住文中的關(guān)鍵詞句在書上寫批注。

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、這篇課文里有很多跟“天 ”“地 ”有關(guān)的成語，你能用上它們講一段話，說說這個神話的內(nèi)容嗎? 你還能想出哪些含有“天 ”“地 ”的成語，試著用在盤古身上說一句話。

出示：昏天黑地開天辟地頂天立地 改天換地（）（）

3、上節(jié)課我們重點學(xué)習了盤古大刀闊斧開天辟地的過程，認識了一位神勇無比的大英雄，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《開天辟地》的神話世界，細細品味感悟。

二、頂天立地

1、經(jīng)過盤古的一陣猛劈猛鑿，天地終于分開了，當天和地分開后，盤古的任務(wù)是不是就完成了呢？默讀課文三—五自然段，思考：當天和地分開后，盤古是怎么做的？

2、交流

頭頂天，腳踏地，就叫做頂天立地，為了不讓天地重新合攏，盤古撐在天地之間多少年？

3、一萬八千年，多么驚人的數(shù)字，多么漫長的時間！他是怎么撐的呢？盤古難道就沒有困的時候？沒有累的時候？讓我們一起走進盤古的內(nèi)心，來采訪一下他。出示說話練習：

盤古，你撐在了天地間一萬八千年，你就不能伸個懶腰休息片刻嗎？

盤古說：“?！?/p>

在這一萬八千年里，盤古你就不能坐下來打個盹嗎？ 盤古說：“?！?/p>

盤古，雖然你是個巍峨的巨人，可是畢竟是血肉之軀呀！都一萬八千年過去了，到什么時候才是個頭呀，不如放棄吧？ 盤古說：“?！?/p>

4、這么長的時間里，盤古只做了一件事，那就是——頂天立地（板書：頂天立地）。他日夜頭頂天，腳踏地，像一根長柱子似的撐著天地。此時你又看到的是一個怎樣的盤古？（板書：意志堅強）

5、你能讀出盤古的堅持不懈、意志堅強嗎？指導(dǎo)朗讀。

三、改天換地

1、教師配樂有感情朗讀盤古倒下的這段“幾千萬年又過去了，天不再升高，地不再加厚，盤古的精神和力氣都已用完，他知道天地不會合攏，就含著微笑倒下了?！?/p>

2聽著這動情的語句，看著盤古倒下的畫面，你是什么心情？(遺憾，悲傷，欣慰，崇敬……)讀出這種感情。

3、對比句式：

幾千萬年又過去了，天不再升高，地不再加厚，盤古的精神和力氣都已用完，他知道天地不會合攏，就含著微笑倒下了。

幾千萬年又過去了，盤古的精神和力氣都已用完，倒下了。換成下面的句子好不好？為什么？（如果天地還會合攏，盤古一定還能再堅持；“微笑地倒下”表明了盤古的無悔和欣慰）

4、盤古微笑著倒下了，同學(xué)們，在他的笑容中，你仿佛聽到他在說什么嗎？

5、這不是普通的微笑，他為勝利而笑，不要再為天地合攏而擔憂，這不是普通的微笑，這微笑中寫滿了他的血汗和生命，你能讀好這一句嗎？（指讀）讓我們懷著崇敬的心情一起讀好這句話。

4、就在他倒下后，盤古還用身軀化生出世間萬物，讓這新天地煥發(fā)出勃勃生機，請同學(xué)們自由朗讀第七自然段，說說你看到了哪些畫面。（1）交流

（2）多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧?。ǔ鍪咎羁眨?。強調(diào)神話故事想象的既神奇又合理，突出“皎潔明媚”“縱橫交錯”“奔騰不息”“滋潤萬物”“光芒萬丈”等詞語，感受語言的魅力。

（3）教師出示多媒體圖片，配樂有感情朗讀第七段

（4）小練筆：同學(xué)們，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細想想，盤古的身軀還可能化生成哪些事物？（要求：注意想象的合理，并盡量多用些優(yōu)美的詞語。）

5、此時，我們不得不說，盤古是一個英雄，一個立于天地之間的真英雄，因為他口中呼出的氣??（引讀第七節(jié)，指導(dǎo)背誦）

6、盤古把自己身上的所有一切都化成了對人類有用的東西，自己卻什么也沒有留下，此時，你又覺得盤古是個怎么樣的人？（無私奉獻的人）

7、同學(xué)們說的真好，這篇充滿神奇的神話故事向我們展現(xiàn)了一個無私奉獻、神勇無比的大神，更向我們揭示了生活中需要愛，需要奉獻，世界才會變得更美好！再讀六、七兩段，體會他的無私奉獻。

四、拓展延伸

1、這是一篇神話故事，講的是天地的來歷，隨著科技的進步，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因為盤古開天辟地而形成的，那么，我們學(xué)習這篇課文的目的是什么？（領(lǐng)略一下神話的魅力，感受古代勞動人民的智慧，學(xué)習人物的精神品質(zhì)）

2、再讀課題，祝愿同學(xué)們也學(xué)習盤古的敢于創(chuàng)新，勇于奉獻的精神，長大成人以后也能開天辟地，干一番大事業(yè)。

五、作業(yè)

1.把《開天辟地》這個神話故事講給其他人聽。2.收集并閱讀其他的神話故事，感受神話故事的特點。板書設(shè)計： 開天辟地

開天辟地 神勇無比盤古

化生萬物無私奉獻

意志堅定