第一篇：寫作教學(xué)中遇到的問題及解決對策

多年的教學(xué)，覺得農(nóng)村孩子特別害怕寫作文。

農(nóng)村孩子害怕寫作文主要有以下幾個原因：

一、缺乏寫作文的興趣或愿望；

二、寫作文無話可說；

三、作文時有話可說但說不具體：

四、語言表達欠缺個性。這是當(dāng)前學(xué)生寫作中普遍存在的問題。寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，探究如何提高學(xué)生的寫作水平，成為語文教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。在當(dāng)前學(xué)生的寫作中，普遍存在缺乏寫作興趣，寫作內(nèi)容空乏，表達不出自己的真實情感等多方面的問題。這就需要我們從培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好入手，指導(dǎo)學(xué)生寫作，從生活中獲取源頭活水，快樂地生活，快樂地寫作，快樂地學(xué)習(xí)

怎樣讓小學(xué)生不害怕作文呢？下面談?wù)剮c膚淺的做法：

首先，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在學(xué)生看來，寫作課是一門極無聊又浪費時間的課程，而在作業(yè)的上交情況來看，學(xué)生作文存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。教學(xué)是一個教師與學(xué)生互動的過程，而這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響到了寫作教學(xué)的正常運行。面對這種現(xiàn)象，不要硬性的要求學(xué)生一周寫幾篇文章，不再照搬課表寫作要求嚴(yán)格的限制寫作范圍，而是將寫作貫穿到課文的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)習(xí)過一篇課文，學(xué)生都會有很多看法和見解，此時組織學(xué)生進行交流討論，讓學(xué)生大膽說出自己的想法，然后動筆大膽寫出自己的想法。如在學(xué)習(xí)完《珍珠泉》之后，我讓學(xué)生星期六星期天去觀察家鄉(xiāng)的龍?zhí)?，回來后讓學(xué)生說一說自己看到了什么，并要求學(xué)生仿照《珍珠泉》的寫作方法把自己所看所想寫下來。學(xué)生的寫作積極性就得到了激發(fā)，寫作熱情也高漲了。

然后，聯(lián)系自身經(jīng)歷，豐富寫作內(nèi)容。在寫作過程中，往往存在內(nèi)容簡短空乏，字?jǐn)?shù)達不到要求等現(xiàn)象。針對此問題，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際，寫自己的經(jīng)歷，說自己的故事。有一次我要求學(xué)生寫一篇贊美母愛的文章。開始，寫作成果不是很理想，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。后來，我發(fā)現(xiàn)有個同學(xué)寫的特別感人，文章整整寫了幾百字，傳達出了自己的真實情感。我把它當(dāng)作范文讀給同學(xué)們聽之后，學(xué)生們紛紛落淚。后來批閱著他們重寫的作業(yè)，我心里倍感欣慰，學(xué)生們終于肯寫自己的東西，表達自己的情感。

再次、讓學(xué)生體會成功的樂趣。小學(xué)生作文，說的通俗些就是練筆，小學(xué)生練筆中總會有一些閃光之處，如題目起得好或某個詞、某句話寫得好等，教師要時時表揚學(xué)生這些閃光之處，讓學(xué)生深深體味到了成功的樂趣，學(xué)生才會愛上作文，才會樂寫作文。另外，改變評價方式，提高寫作興趣也很重要。用一種欣賞的口氣和婉轉(zhuǎn)的語句來評價他們的習(xí)作，也是提高小學(xué)生作文興趣的一種有效的方法。如有位學(xué)生寫了星期日和同學(xué)到野外郊游，他們一起跑呀、唱呀，玩得很開心。看到了茂密的森林；聞到了花草的芳香，也聽到了各種鳥兒的鳴叫。那一天過得很有意義。我看完后，認(rèn)真地寫上了這樣的評語：“看了你的作文，仿佛那種快樂的情景就在眼前。老師真想和你們一起快樂去呀！”這樣的評語怎不讓學(xué)生感到興奮呢？評語的改變，充分調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性和自信心，使每個學(xué)生都喜歡表達、喜歡寫作。

課外閱讀、擴充素材。課外閱讀與寫作相結(jié)合。只有廣泛閱讀，才能提高學(xué)生的寫作能力。正如魯迅先生說的“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！?最后，引導(dǎo)學(xué)生在生活中寫作。生活是豐富多彩的，學(xué)生的寫作內(nèi)容之所以

空洞，只因為他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生“我手寫我心”，寫真話，寫心里話，輕松愉快的進行寫作。

第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中困惑及解決對策

數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑及解決對策

移風(fēng)中學(xué)

數(shù)學(xué)組

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑

1、家庭因素?，F(xiàn)在農(nóng)村家庭，很大一部分父母都外出務(wù)工，子女多靠爺爺奶奶隔代管教。學(xué)生直接缺乏有效的家庭監(jiān)管、輔導(dǎo)及習(xí)慣養(yǎng)成教育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性認(rèn)識不足，學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，課后在家對數(shù)學(xué)拓展練習(xí)不夠，缺少必要的監(jiān)管和輔導(dǎo)，作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成差，“在校緊回家松”現(xiàn)象已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的最大絆腳石。

2、教師因素?，F(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍缺乏危機感和創(chuàng)新意識，部分教師敬業(yè)精神不夠，認(rèn)為教好教差一個樣。教師在對待自己的教學(xué)工作時，不能做到深鉆教材，理會教學(xué)大綱要求，編制符合學(xué)生實際的教案，課堂效率不高；課后不能及時反思教學(xué)工作中的得與失，做好教學(xué)反饋工作；課后輔導(dǎo)工作不到位。教師教學(xué)方法陳舊落后，創(chuàng)新意識不夠；學(xué)生主體作用沒有發(fā)揮出來，依然采用“填鴨式”的教學(xué)方式；此外教師不能合理利用教學(xué)資源及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（如多媒體、電子白板、教學(xué)展臺的合理運用）。

3、學(xué)生因素。農(nóng)村中學(xué)普遍存在學(xué)生生源基礎(chǔ)差，底子?。粚W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明確；學(xué)習(xí)主動性不夠；學(xué)習(xí)求知欲不強；學(xué)習(xí)方法落后，效率不高；缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識較死板，缺乏對所學(xué)知識的有效運用，常常是老師講過的題才會做，遇到一些稍加變化的題就不加思索，等待老師講解。課前大部分學(xué)生不會主動預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，課后更不能及時復(fù)習(xí)與反思。以上學(xué)生存在的種種問題，大大阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)進程的步伐。

4、教材因素。現(xiàn)在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)體系經(jīng)常變化，部分教師不能適應(yīng)教材的變化，也嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 例如：原華東師范版是八年級上冊學(xué)習(xí)《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)》，八年級下冊才學(xué)習(xí)《平行四邊形、矩形、菱形、正方形的判定》，而現(xiàn)華東師范版在八年級下冊先學(xué)習(xí)《平行四邊形》，而后緊跟著學(xué)習(xí)《矩形、菱形、正方形》，諸多章節(jié)的變化使一些教師不能順應(yīng)教材體系的變化而及時改變教學(xué)策略?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材注重學(xué)生探索、歸納、應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對于農(nóng)村初中的學(xué)生，在這些方面更為缺乏，而教師幾乎不會讓學(xué)生多加思考，按部就班的把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到有效提高。

二、解決數(shù)學(xué)教學(xué)困惑的有效策略。

1、加強家校聯(lián)系，明確家長的職責(zé)，共同教育學(xué)生積極學(xué)好數(shù)學(xué)。家庭教育是第二教育課堂，教師應(yīng)及時有效的與學(xué)生家長溝通交流，相互了解學(xué)生近段時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，家長在家要起到監(jiān)督作用，及時引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，督促學(xué)生認(rèn)真獨立完成家庭作業(yè)；教師在做好思想教育的同時，做好雙差生的轉(zhuǎn)化工作。

2、豐富教師的教學(xué)教學(xué)理論知識，大力提升教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力。首先，教師要提高認(rèn)識，充分利用課余時間多閱覽與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的教學(xué)?？拜o導(dǎo)資料，不斷豐富自己的理論知識。其次，要充分利用課題研究、各類培訓(xùn)及校本研修途徑，讓教師多參加或聽取教學(xué)示范課、觀摩課，加強教師之間的交流與學(xué)習(xí)，對教學(xué)中遇到的困惑進行深入探討，共同提升自身的教學(xué)能力。第三，有多媒體、電子白板、教學(xué)展臺輔助教學(xué)條件的學(xué)校，數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡快的熟練的掌握相關(guān)的現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮電子白板輔助教學(xué)的優(yōu)勢，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。此外，還應(yīng)做好教學(xué)后的反思工作，善于總結(jié)教學(xué)工作中的得與失，為改進今后的教學(xué)提供有力條件和保證。

3、努力培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。學(xué)生的興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，而雙差生的興趣培養(yǎng)則顯得更為重要。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，那怕是學(xué)習(xí)上的一點點進步，我們都應(yīng)及時給予肯定。在課堂教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，多采用幽默風(fēng)趣的語言藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生從愉悅的課堂氣氛中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。從快樂學(xué)習(xí)的氛圍中逐步化被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，以達到提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的數(shù)學(xué)綜合能力。在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，我們教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，但還要注重有效的學(xué)習(xí)方法，本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為應(yīng)做好以下五方面：(1)制定合理的學(xué)習(xí)計劃，及時檢查落實；(2)做好課前預(yù)習(xí)，提高課堂聽課效率；(3)扎實加強復(fù)習(xí)，減少知識遺忘；(4)強化習(xí)題練習(xí)，鞏固知識結(jié)構(gòu)；(5)有效合理安排學(xué)習(xí)時間。

5、做好分層教學(xué)及“第二課堂”教學(xué)。教師在講授知識時，應(yīng)遵循由易入難，由淺入深的原則，注意知識點間的縱橫銜接。充分考慮中差生的吸收能力，對于課堂上不能有效解決的問題，我們要針對不同學(xué)生存在的數(shù)學(xué)問題進行課后個別輔導(dǎo)，有效解決學(xué)生在課堂上遺留的問題。特別是針對中差生自覺性不夠，我們應(yīng)采取積極主動耐心的態(tài)度認(rèn)真對待，力爭不落下每一個學(xué)生。

總之，雖然農(nóng)村初中生源基礎(chǔ)差，教學(xué)條件相對較落后，教學(xué)資源較缺乏，但只要我們多動腦，針對問題對癥下藥，不斷加強自身的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化的教育手段和方法，逐步改進數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，能讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

第三篇：初中英語寫作教學(xué)中的問題及解決途徑

初中英語寫作教學(xué)中的問題及解決途徑

梁秀玲

英語寫作一直是初中英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),學(xué)生對于英語寫作望而生畏，感到無從下筆，即使下得了筆，也僅僅是簡單語句的堆砌，而且常常出現(xiàn)中文式的英語，學(xué)生的寫作技能普遍偏低。因此，如何有效地提高初中生的英語寫作能力便成了目前初中英語教學(xué)中的一個重要課題。

一、初中英語寫作教學(xué)中普遍存在的問題

通過對初中學(xué)生的英語習(xí)作中普遍存在著語言結(jié)構(gòu)錯誤、空洞、用詞不當(dāng)、中文式英語等問題的分析，反觀英語教學(xué)的實際，目前英語寫作教學(xué)中至少存在以下問題：

1.忽視學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，許多老師把教學(xué)重點都放在了語言知識的講解上，寫作結(jié)構(gòu)的分析上，一味地在語言形式上下功夫，對學(xué)生進行孤立、煩瑣和機械的字、詞、句的講解與訓(xùn)練。這種忽視思維能力的訓(xùn)練脫離學(xué)生的思想和情感實際，使學(xué)生的語言能力難以提高。

2.忽視寫作訓(xùn)練的多樣化。聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段。聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。部分教師忽視了寫作訓(xùn)練要與對話教學(xué)、閱讀教學(xué)、聽力教學(xué)等緊密結(jié)合，孤立地進行寫作能力的培養(yǎng)。

3.忽視寫作后的評價與反饋。部分教師在學(xué)生的作文批改上花費了大量的時間和心血，然而很少有學(xué)生對批改后的作文進行認(rèn)真閱讀，反思琢磨。一是作文批改后直接發(fā)到學(xué)生手中，教學(xué)中缺少必要的作文點評環(huán)節(jié)。二是學(xué)生不明白為什么老師在作文上打了叉叉，畫了杠杠。評價和反饋的缺失，使學(xué)生喪失了經(jīng)歷思考、推敲、更正、重組的思維訓(xùn)練過程。

這些教學(xué)問題制約了學(xué)生語言知識的積累與運用，限制了學(xué)生語言能力的擴張和遷移，影響了學(xué)生寫作水平的提高。

二、提高學(xué)生英語寫作水平的途徑和方法

1.抓好英語寫作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練。

英語寫作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，不可或缺。一是訓(xùn)練基本句型。基本句型是指以下五種簡單句：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語中千變?nèi)f化的句子歸根到底都離不開這五個基本句型。因此，在寫作教學(xué)中，應(yīng)把這五個基 本句型作為寫作訓(xùn)練的出發(fā)點。二是訓(xùn)練擴展句。

在生成簡單句的基礎(chǔ)上進行擴展句訓(xùn)練。這種練習(xí)主要是增強詞匯表達的豐富性，強調(diào)盡量使用形容詞與副詞及其同義詞或反義詞，以避免重復(fù)。教師應(yīng)抓住五種基本句型，適時引導(dǎo)學(xué)生擴大句式，鼓勵學(xué)生利用課文中的句型造句。如：“The girl likes reading.”可擴展為“ The pretty girl likes reading novels.”或“The pretty girl likes reading novels carefully.”。

三是訓(xùn)練“一句多譯”。

“一句多譯”是指用不同的方法表達同一內(nèi)容的句子。例如：表達“他的英語很好”可用以下

“His English is good.” “He is good at English.”“ He does well in English”和“ He learns English well”等。通過這樣的訓(xùn)練，可以激活學(xué)生所學(xué)詞匯，活化學(xué)生掌握的句型結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生的應(yīng)變能力，增加語言表達的豐富性和多樣性。

2.多條途徑培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作思維能力。提高學(xué)生的英語寫作水平，最根本的是要發(fā)展學(xué)生用英語思維的能力。

學(xué)生英語思維能力可以從以下三方面培養(yǎng)：

一是擴大閱讀量。目前，中學(xué)生閱讀量不足是造成其思維狹窄和內(nèi)容空洞的重要原因之一。二語習(xí)得理論表明，最好的課堂應(yīng)該給學(xué)生提供大量有趣的、可理解的、與學(xué)生有關(guān)的輸入。沒有一定目的語的輸入，輸出就很難產(chǎn)生。要讓學(xué)生言之有物，就必須重視擴大其閱讀量。大量閱讀對學(xué)生熟悉詞匯和句子結(jié)構(gòu)有積極的作用。通過一段時間的語言輸入，豐富了學(xué)生的語言材料，對寫作能起到極好地促進作用。

二是背誦范文。在英語寫作教學(xué)過程中，教師要選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料作范文，這將對啟發(fā)學(xué)生的心靈和激活學(xué)生的思維起到立竿見影的作用。課文是提供給學(xué)生的最好范文，背誦課文是一個積累語篇的過程，也是思維發(fā)展的過程，它有記憶、理解、感悟、鑒賞四個階段。背誦課文有助于學(xué)生對詞匯的記憶，誦讀過程中學(xué)生感悟內(nèi)容，內(nèi)化語言，提高能力。

三是仿寫作文。寫作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關(guān)鍵所在。要想解決這一問題，教師必須由淺入深、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓(xùn)練，可以先從仿寫作文開始。如在教學(xué)“I used to beafraid of the dark”一文寫作時，可從單詞、詞組的復(fù)習(xí)入手，為學(xué)生下一步的寫作羅列出會用到的一些詞組。然后，通過對知識點的復(fù)習(xí)加深學(xué)生對句型的印象。接著，讓學(xué)生就課文內(nèi)容完成表格Rose Tang then;Rose Tang now，對表格進行復(fù)述，達到理清全文思路的目的。最后要求學(xué)生完成How I have changed 一文。

3.注重寫作訓(xùn)練形式的多樣化。聽、說、讀、寫四種技能是互相依賴、相輔相成的。要在獲得足夠輸入量的基礎(chǔ)上保證學(xué)生的輸出能力。

一是在對話教學(xué)中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學(xué)生把對話改寫成一段短文，要求學(xué)生在改寫短文的過程中注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前后邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

二是在閱讀教學(xué)中，可采取兩種方法訓(xùn)練寫作。一是要求學(xué)生回答問題時必須用自己的語言，且人稱、時態(tài)要做相應(yīng)的變化，再讓學(xué)生結(jié)合所給的問題與答案，組成一篇小短文。這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力。二是要求同學(xué)用文章中所出現(xiàn)的關(guān)鍵詞、短語簡明扼要地把課文內(nèi)容進行總結(jié)概括。然后再讓同學(xué)以提綱作為一篇文章的整體框架，利用相應(yīng)段落的主題句和重點詞語來完成一篇短文。

三是在聽力教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽懂做完聽力練習(xí)之外，還讓他們復(fù)述聽力材料并寫在作文本上?？刹捎眠吢犨厡?、聽后筆述、聽寫重組等不同的模式。邊聽邊寫即學(xué)生根據(jù)教師或小組長或錄音念的一段文字，邊聽邊記錄下原句。聽后筆述即教師播放三遍錄音或?qū)⒙爩懖牧献x三遍，然后讓學(xué)生根據(jù)記憶寫出大意，在組內(nèi)檢查、交流，或開展小組間的競賽。聽

寫重組即教師或小組長聽寫一段已打亂順序的語篇，然后各組學(xué)生在聽寫后重組句子，將它們組成一段語篇銜接的文字。

4.開展合作學(xué)習(xí)。語言具有鮮明的社會性，離開人群、離開交際是很難學(xué)好的。因此，學(xué)習(xí)英語作文，個人學(xué)習(xí)應(yīng)該和同學(xué)間的互相幫助、交流、切磋相結(jié)合。在閱讀材料時，學(xué)生獨立進行，但在整個過程中，又互相請教，互相探討；構(gòu)思時，三五人為一組，各擺出自己的想法，集思廣益，取人之長，補己之短；提綱擬好后，個人完成自己的文章；寫好后，又互相交換閱讀，互相評論對方的作文草稿，提出意見。這種做法有助于減輕教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，而且每個學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機會，能自始至終主動積極地參與教學(xué)全過程。

5.優(yōu)化作文的批改，增強糾錯的時效性。作文批改的工作量大，任務(wù)繁重。學(xué)生要是把教師批改后的作文束之高閣，教師的心血就白費了。要使批改后的作文更有效地促進學(xué)生主動思考、推敲、更正，建立一套學(xué)生明白意圖的符號系統(tǒng)不失為一種好方法。對于學(xué)生的寫作錯誤采用符號的方式加以提醒，再由學(xué)生根據(jù)提示改正。例如學(xué)生的作文出現(xiàn)語法錯誤就劃出來然后寫代碼G（grammar）,出現(xiàn)詞匯錯誤寫W（wrong），拼寫錯誤寫S(spell)等，然后把作文發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生自己動腦改正錯誤。如果屬于拼寫錯誤，那學(xué)生就會從拼寫方面考慮進行自我更正，學(xué)生改完之后再由小組互批，再上交。

總之，學(xué)生英語寫作能力在老師有計劃的組織和耐心幫助、正確引導(dǎo)下，在學(xué)生長期積極密切的配合下，是能夠得以逐步提高的。

第四篇：一年級語文教學(xué)中的困惑及解決對策

一年級語文教學(xué)中的困惑及解決對策

困惑1：面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？

“教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？”這是低年級語文教學(xué)中最突出的、最困惑老師的問題。對有些中重度的學(xué)生非常吃力。所以對于我來說，首要擺在我面前的問題就是：“面對教材中的識字量之大，如何提高學(xué)生的識字效率？” 對策：

面對識字教學(xué)帶來的困難，除了向新課改的的前輩們討教經(jīng)驗外，我把識字教學(xué)作為一項突出的教學(xué)內(nèi)容來抓，并確定了“以培養(yǎng)興趣為切入點，倡導(dǎo)識字方法的多樣性”的教學(xué)思想，終于使識字教學(xué)取得了一點有效的途徑：

一、培養(yǎng)孩子的識字興趣。

1．以激勵性評價為主，鼓勵學(xué)生多識字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到教師的表揚是每一位小學(xué)生的心理需求。教師在識字教學(xué)中要多運用“你真棒”、“你真是我們班的識字大王”等激勵性語言使學(xué)生愿意識字、體會到識字的樂趣。

2．鼓勵學(xué)生做小老師。小學(xué)生有著非常強的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己。早讀或認(rèn)讀生字時都可以讓學(xué)生來領(lǐng)讀。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。

3.讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。一年級的學(xué)生喜歡做游戲，根據(jù)兒童的心理特點，教師有意識地創(chuàng)設(shè)一些游戲情景，如開火車游戲，把所有的字讓學(xué)生有順序地讀。

第五篇：教學(xué)反思中存在的問題及解決對策

教學(xué)反思中存在的問題及解決對策

獨店中學(xué)王 博

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，教學(xué)反思中存在的問題及解決對策。沒有反思的經(jīng)驗，就只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗；不會反思的教師，他的教學(xué)能力和水平至多只能停留在經(jīng)驗的積累上。只有經(jīng)常不斷地反思，教師的教育智慧才會隨著歲月不斷增長。教學(xué)反思可以幫助教師從日常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)水平，促進教師不斷學(xué)會教學(xué)，從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、撰寫教學(xué)反思過程中的問題

最近幾年來，教學(xué)反思的撰寫已逐漸成為各個學(xué)校評價、考核教師的一個重要內(nèi)容。教師寫教學(xué)反思是迫于學(xué)校的壓力，所以對教學(xué)反思在認(rèn)識上和操作上還有一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

問題一：認(rèn)識上尚有偏差，堅持開展教學(xué)反思的教師比率偏低。農(nóng)村學(xué)校教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，沒有時間寫教學(xué)反思，即使部分教師寫了教學(xué)反思，也是為了應(yīng)付檢查而寫。有些教師的思想認(rèn)識不到位，導(dǎo)致了反思行為的缺失。

問題二：教師缺少相關(guān)方法，反思能力較差。部分教師想寫教學(xué)反思，但不知怎樣去寫。有些教師雖然寫了，但教學(xué)反思的質(zhì)量偏低。一位教師的教案本上有10節(jié)課后的教學(xué)反思都是同一句話：“進展順利，完成了教學(xué)任務(wù)”。有些教師的教學(xué)反思僅僅是對課堂教學(xué)的簡單“回顧”，只是教學(xué)過程的重現(xiàn)，而沒有思想沖突，沒有產(chǎn)生新的感悟?？梢?，多數(shù)教師的反思方法不足，反思能力比較欠缺。

問題三：優(yōu)勢方面寫得多，不足之處挖掘得少。一些教師寫教學(xué)反思時，盡量少寫或不寫不足之處，擔(dān)心反思寫出來后，被同事或領(lǐng)導(dǎo)看到后會影響自己的形象，或被領(lǐng)導(dǎo)作為考核與評價的依據(jù)。

問題四：寫作形式單一，千人一面。大多數(shù)教師的教學(xué)反思僅限于寫教后記，寫作形式千篇一律，一般都由兩個部分組成：一是成功之處；二是不足之處，且同一個問題在不同的反思中多次出現(xiàn)。由于缺少深度挖掘，空話、套話較多，反思不僅沒有任何價值，反而還浪費了時間。

問題五：重現(xiàn)象描述，缺乏深入思考。大量的反思都停留在對一些教育、教學(xué)現(xiàn)象的描述上，而對現(xiàn)象背后的教育理念、對學(xué)生發(fā)展水平的影響、課程目標(biāo)的落實情況、教材的運用、學(xué)生綜合能力的變化、今后教學(xué)的影響等方面的思考卻相對缺乏，教學(xué)反思《教學(xué)反思中存在的問題及解決對策》。

問題六：重教學(xué)方法，輕教育觀念。教師的根本素質(zhì)在育人，教學(xué)過程也是教育的過程。因此，教師的反思是否全面深刻，不能單看對教學(xué)問題的反思，還要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念，是否體現(xiàn)了新課改的要求，是否致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、教師優(yōu)化教學(xué)反思的對策

要解決教學(xué)反思中存在的問題，首先要明確教學(xué)反思的內(nèi)涵。所謂教學(xué)反思，就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象，并在此基礎(chǔ)上進行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動。

第一、要提高思想認(rèn)識，勤于反思。

新課程本身的發(fā)展需要教學(xué)反思。教師是改革活動的具體實施者，新課程要求教師積極參與到課程開發(fā)、實施、評價等過程中來，這就需要教師不斷反思，以提升自己的理論素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教育者的觀念。教育觀念正確與否是教師是否成熟的標(biāo)志。農(nóng)村教師的課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍偏重，這是不爭的事實。在農(nóng)村，一名教師同時任教幾個學(xué)科的情況還比較普遍，但這不是回避教學(xué)反思的借口，只要想在業(yè)務(wù)上有所進取，想提升自己的能力，就一定能抽出反思的時間。同時，教師不僅要有反思意識，還要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，以便于今后對比、分析、總結(jié)。

第二，橫向反思和比較法，教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我，就是經(jīng)常性地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長處，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，并解析手段、方法上的差異，從而提升自我。當(dāng)然，無論是運用行動研究法還是比較法，教師都需要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，以達到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

第三，個體反思和總結(jié)反思。①“課后思”：一堂課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要；②“周后思” 或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個單元講完后進行反思，以發(fā)現(xiàn)問題，并及時糾正；③“月后思”：對于自己一個月的教學(xué)活動進行梳理；④“期中思”：即通過期中質(zhì)量分析進行反思，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會、家長座談會，聽取意見，從而進行完整的整合思考；也可以針對一個學(xué)期，一個學(xué)年或一屆教學(xué)的效果進行宏觀反思。

第四，集體反思和對話法，集體反思是指幾個同事一起觀察自己、對方的教學(xué)實踐，并與他們就實踐問題進行對話、討論。這是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學(xué)習(xí)和共同提高，有助于建立合作學(xué)習(xí)的共同體。

第五、征求學(xué)生的意見，以學(xué)生為主體進行反思。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到見解。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可拓展教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會讓學(xué)生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，以進一步提高自身的教學(xué)水平。