第一篇：《初中化學(xué)課堂教學(xué)與家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)合的研究》結(jié)題報(bào)告

《初中化學(xué)課堂教學(xué)與家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)合的研究》結(jié)題報(bào)告

英額布鎮(zhèn)中學(xué) 蘇小翠 孫守金

一、課題研究的背景：

現(xiàn)在我們所使用的初中化學(xué)教材在課后增設(shè)了不少有趣味性的家庭小實(shí)驗(yàn)，可由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法的束縛，家庭小實(shí)驗(yàn)并沒有引起老師、學(xué)生及家長的重視，許多家庭小實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)，沒有起多大的作用。特別是在我們農(nóng)村中學(xué)，條件比較艱苦，許多課本上安排的重要實(shí)驗(yàn)有可能都沒有正常開設(shè)，對于這些安排在課后的家庭小實(shí)驗(yàn)，有時(shí)候我們老師都是一提而過，有時(shí)候是提也不提。其實(shí)這些家庭小實(shí)驗(yàn)，是最接近生活實(shí)際和社會實(shí)踐，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

二、課題研究的意義：

通過本課題研究，力求使學(xué)生能迸發(fā)出創(chuàng)新的“火花”，其動(dòng)手能力、觀察能力、探究能力、解決問題的能力等都得到很大的提高，使他們對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣倍增，以此為切入點(diǎn)，來促進(jìn)初中化學(xué)的課堂教學(xué)效果。

1、通過初中化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技能和科學(xué)探究能力。

2、通過家庭小實(shí)驗(yàn)的延伸發(fā)展科學(xué)探究能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的興趣。

三、研究內(nèi)容：

1.在平時(shí)的化學(xué)課堂教學(xué)中如何與初中化學(xué)教材中設(shè)有的家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的結(jié)合，通過教材中的這些家庭小實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及探究問題、解決問題能力。

2.找到教材與社會、家庭的聯(lián)系點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn)，通過活動(dòng)探究等方式，使學(xué)生們親身感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，激發(fā)了他們的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)與意識，極大地提高學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。

四、研究方法：

1、實(shí)驗(yàn)研究法：在教師的指導(dǎo)下，各班以化學(xué)科代表為核心，按照自愿的原則，選出部分同學(xué)組成興趣小組，采取組長負(fù)責(zé)制，確保這些家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)艿玫铰鋵?shí)。

2、個(gè)案研究法：

興趣小組活動(dòng)時(shí)，教師觀察他們有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，充分的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人的特長。做好觀察記錄。

3、文獻(xiàn)研究法

閱讀、搜集、學(xué)習(xí)、分析以及占有相關(guān)的文獻(xiàn)資料，理解其中規(guī)律性知識與實(shí)際情況相結(jié)合，作為本研究的理論支持和方法指導(dǎo)。

五、課題研究的過程以及具體時(shí)間安排 第一階段: 時(shí)間：2012.4---2012.5

1、學(xué)習(xí)《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、制定個(gè)人課題研究方案 第二階段: 時(shí)間：2012.6---2012.7 1.選定實(shí)驗(yàn)小組，制定小組實(shí)驗(yàn)實(shí)施計(jì)劃 2.研究制定以下幾個(gè)主要實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方案

⑴《自制家庭凈水器》⑵《測定雞蛋殼的成分》⑶《自制汽水》⑷《粗鹽的提純》⑸《自制泡沫滅火器》

第三階段: 時(shí)間：2012.8—2013.7 1.指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)制定的實(shí)驗(yàn)方案 2.階段性成果展示

第四階段: 時(shí)間：2013.8—2014.7 1.收集、歸納、整理好資料與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 2.依據(jù)材料，得出結(jié)論，撰寫結(jié)題報(bào)告。

六、課題研究的具體措施與做法

（一）開展家庭小實(shí)驗(yàn)的必要性

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識、驗(yàn)證知識和進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段,化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。初中學(xué)生好奇心強(qiáng),他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的,教材往往枯燥無味,而家庭小實(shí)驗(yàn)恰恰能彌補(bǔ)這一點(diǎn)。所以有必要開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)。

1.家庭小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

怎么樣才能讓學(xué)生把課余時(shí)間利用起來,把乏味的家庭作業(yè)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的事,把被動(dòng)式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)式的學(xué)習(xí)呢?家庭小實(shí)驗(yàn)正好成了父母、老師的好幫手,因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)本身就以絢麗多彩的顏色變化和現(xiàn)象等來吸引學(xué)生的注意力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)五彩繽紛的實(shí)驗(yàn)結(jié)果會讓學(xué)生樂此不疲, 而家庭小實(shí)驗(yàn)以其貼近生活,趣味性強(qiáng)的特殊魅力引起了學(xué)生的好奇心和求知欲，更深受學(xué)生的歡迎,適時(shí)的布置一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)，可保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣長久不衰。這樣，對教和學(xué)都將收到事半功倍的效果。并且做家庭小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生回憶課本知識,利用并進(jìn)一步鞏固課本知識,掌握課本知識,也達(dá)到了家庭作業(yè)的效果

2.家庭小實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

由于受條件的限制，大部分農(nóng)村學(xué)生在學(xué)校得到的動(dòng)手機(jī)會較少。這對于學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是一個(gè)很大的缺陷。而家庭小實(shí)驗(yàn)卻可以很好的消除這一不足，學(xué)生可以在家中通過查閱資料或者探究的方式自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，從而使自己動(dòng)手操作能力得到進(jìn)一步的提高。

3.家庭小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

家庭實(shí)驗(yàn)的過程中，在實(shí)驗(yàn)題目的選定、藥品和儀器的代用以及實(shí)驗(yàn)過程中，都會存在各種問題，學(xué)生通過自己的努力去解決問題的過程實(shí)際上就是科學(xué)上的探究過程。家庭實(shí)驗(yàn)的開展，也是一種培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力很好的方式。

4.家庭小實(shí)驗(yàn)可以激趣挖掘?qū)嶒?yàn)的動(dòng)機(jī)功能

開展“家庭小實(shí)驗(yàn)”激趣，如明礬凈水、雨水pH的測定、證明汽水中含二氧化碳、探究雞蛋殼的組成、自制汽水、人吸入氣體與呼出氣體的成分對比分析、蠟燭燃燒產(chǎn)物的測定、水壺的水垢處理、粉塵爆炸、用家庭裝置提純粗鹽、鐵生銹條件的探究等,使化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活、生產(chǎn)實(shí)際緊密相聯(lián),使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,化學(xué)對社會發(fā)展的貢獻(xiàn)。

（二）家庭小實(shí)驗(yàn)的研究案例

在課題的研究過程中我們主要對以下幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了具體的探究： 1.學(xué)習(xí)了水的凈化知識后，布置一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)——自制簡易凈水器

取一個(gè)空塑料飲料瓶，剪去底部，瓶口用帶導(dǎo)管的單孔塞塞緊，將瓶子倒置，瓶內(nèi)由下向上分層放置洗凈的膨松棉、紗布、活性炭、石英沙、小卵石等，就得到一簡易的凈水器。這個(gè)簡單而又實(shí)用的家庭小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)是有用的，激發(fā)了他們學(xué)好化學(xué)的愿望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！案鶕?jù)木炭的吸附能力和性質(zhì),制作簡單的家庭凈水器”源于教材又高于教材。木炭的吸附性是教材上學(xué)到的知識,但制作凈水器時(shí)還需考慮器材的選擇、藥品的用量以及凈水的效果等。根據(jù)農(nóng)村家庭往往不具備單孔橡膠塞和活性炭，可以建議學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有條件對裝置進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)的方法(1)不再用帶導(dǎo)管的單孔塞。取一個(gè)帶蓋的的膨松棉后,直接讓水從孔口流出。(2)用完全燃燒后的蜂窩煤灰渣來代替活性炭。蜂窩煤灰渣疏松多孔,對一些可溶性雜質(zhì)和異味氣體具有很好的吸附作用。處理方法是:將蜂窩煤灰渣砸碎,用清水浸泡,清洗數(shù)次,暴曬至干。(3)用普通河沙代替石英沙,將河沙用水清洗干凈,曬干?？傻玫揭粋€(gè)新的簡易凈

水器裝置凈水效果也明顯。這樣學(xué)生就不會因找材料困難，而放棄做家庭小實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。2.1+1是否一定等于2 在學(xué)完分子這一節(jié)新課后,通過開展家庭小實(shí)驗(yàn)（1）將1體積黃豆與1體積綠豆混合，所得體積是否等于這兩體積之和？（2）將100 mL水與100 mL酒精混合，所得體積是否等于200 mL？（3）糖溶于水后,水的體積變化等，通過實(shí)驗(yàn)觀察學(xué)生鞏固并充分理解了“分子是不斷運(yùn)動(dòng)的、分子之間有間隔”這一有關(guān)分子的重要知識點(diǎn)。3.雞蛋殼與酸的反應(yīng)

取一個(gè)小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些醋精（主要成分是醋酸），立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋住。仔細(xì)觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測雞蛋殼里可能含有什么物質(zhì)。4.自制汽水

在約500 mL的飲料瓶中加入2匙白糖和適量果汁，加入約1.5 g小蘇打（碳酸氫鈉），注入涼開水，再加入約1.5 g檸檬酸，立即旋緊瓶蓋，搖勻，放入冰箱。半小時(shí)后，你就可以喝到清涼甘甜的汽水了。5.粗鹽提純

實(shí)驗(yàn)用品：礦泉水瓶（或其他塑料飲料瓶）、鍋、灶具、筷子、碗（或杯子）、棉花、紗布、食鹽、泥土、水

實(shí)驗(yàn)步驟：用剪掉底部的飲料瓶做漏斗、棉花和紗布做過濾層，制成過濾器。將混有泥土的食鹽在杯子中用水充分溶解，然后過濾。待濾液澄清后放入鍋中蒸發(fā)，蒸發(fā)過程中用筷子不斷攪拌。6.自制泡沫滅火器

實(shí)驗(yàn)用品：純堿、白醋、礦泉水瓶、吸管、小玻璃瓶、蠟燭、火柴、細(xì)線

實(shí)驗(yàn)步驟：在礦泉水瓶中裝入適量白醋，小玻璃瓶中裝入適量純堿粉末，用細(xì)線套住

玻璃瓶，然后將玻璃瓶慢慢放入礦泉水瓶中，用細(xì)線吊在礦泉水瓶上部。在礦泉水瓶蓋上鉆一個(gè)小孔，將吸管剪短插在瓶蓋上，蓋緊瓶蓋。使用時(shí)，將瓶子倒過來，使兩種藥品混合，將吸管對準(zhǔn)點(diǎn)燃的蠟燭。

七、研究成果

（一）研究的收獲：

三年來，在各方支持和全體課題參與同學(xué)的努力下，我們的課題研究取得了一些微薄的成績。

家庭小實(shí)驗(yàn)的開展和開發(fā)，促進(jìn)了教材的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，同時(shí)對新舊知識的掌握和鞏固起到重要的作用。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生探索未知、驗(yàn)證知識、認(rèn)識新知識的重要途逕，恰當(dāng)?shù)募彝バ?shí)驗(yàn)的開發(fā)和開展，使化學(xué)課堂教學(xué)延伸到課外、家庭，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識利用家庭有限的器材、藥物改進(jìn)教材的實(shí)驗(yàn)，既使學(xué)生開動(dòng)了腦筋，又豐富了學(xué)生所學(xué)知識，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，真正做到在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，對新舊知識的掌握和鞏固起到很好的促進(jìn)作用。

在化學(xué)教學(xué)中，絕不要放棄了化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)：最直觀最有說服力的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是吸引學(xué)生、提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的制勝法寶，因此結(jié)合教材有機(jī)地開展家庭小家驗(yàn)，讓學(xué)生“模擬”科學(xué)家去探索問題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體：由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自主識別、自主選擇、自主攝取、自主調(diào)控的學(xué)習(xí)能力，將使學(xué)生受益終生。

（二）研究的思考

在研究過程中我們也發(fā)現(xiàn)還有許多問題，需進(jìn)一步探索。1.學(xué)校教師對家庭實(shí)驗(yàn)的重視程度不夠

受諸多因素影響，幾乎沒有教師對學(xué)生開展家庭實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)。一方面是受教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的限制，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要完成繁重的教學(xué)任務(wù)，教師基本上無暇顧忌其他工作。二是基于安全上的考慮，因?yàn)槎鄶?shù)家長對學(xué)生開展家庭實(shí)驗(yàn)不能給予有效的監(jiān)督和指導(dǎo)，教師幾乎不鼓勵(lì)學(xué)生做家庭實(shí)驗(yàn)。這些原因的存在，造成了學(xué)生想做家庭實(shí)驗(yàn)而苦于無人指導(dǎo)，或者做實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題不知道如何解決，最終達(dá)不到家庭實(shí)驗(yàn)的目的。

2.學(xué)生對家庭實(shí)驗(yàn)的理解存在歧義

在訪談中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生將“家庭實(shí)驗(yàn)”錯(cuò)誤的理解為“在家做化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，實(shí)驗(yàn)?zāi)康男圆幻鞔_，為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，甚至部分學(xué)生只是看著化學(xué)實(shí)驗(yàn)“好玩”。3.學(xué)生在家庭實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方面不夠

有部分學(xué)生能正確的開展家庭實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方面存在欠缺。大多數(shù)學(xué)生幾乎都是按照課本或者課外讀物、網(wǎng)絡(luò)上獲得的家庭實(shí)驗(yàn)題目或方法，按照已經(jīng)提供的材料和藥品來完成實(shí)驗(yàn)，很少有學(xué)生能夠通過自身的想象或者探究，通過利用已有的材料和藥品來設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，出現(xiàn)缺乏實(shí)驗(yàn)材料的問題時(shí)，多數(shù)學(xué)生選擇去購買實(shí)驗(yàn)材料，而不是采取試圖用已有的實(shí)驗(yàn)材料代替的方法，這也違背了家庭實(shí)驗(yàn)的初衷。4.家庭實(shí)驗(yàn)無人指導(dǎo)和陪同，存在安全隱患

學(xué)生大多都是未成年人，在思想上有很多不成熟的地方，同時(shí)對化學(xué)知識的了解不夠全面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就存在危險(xiǎn)性。而多數(shù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)又是在沒有教師指導(dǎo)，沒有家長陪同的情況下完成的，這給家庭實(shí)驗(yàn)的安全性帶來了很大隱患。5.家庭實(shí)驗(yàn)的反饋不夠

學(xué)生的家庭實(shí)驗(yàn)做得如何？有沒有困難？現(xiàn)象是否明顯？是否存在新的問題？這些都是教師應(yīng)該及時(shí)關(guān)注的。

由于初中三年級的學(xué)生面臨中考，時(shí)間緊，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，在引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)資源這方面明顯顯得精力不足；再有出于安全考慮，學(xué)生的參與也受到一定的限制，這也是

需要我們進(jìn)一步想辦法克服的問題。在以后的教學(xué)中，我會不斷思考、不斷學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使該課題的研究更具有現(xiàn)實(shí)意義。

2015年4月29日

第二篇：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究結(jié)題報(bào)告

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)研究結(jié)題報(bào)告

鎮(zhèn)安教研室

鎮(zhèn)安柴坪中學(xué)

內(nèi)容摘要

對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更新實(shí)驗(yàn)思路，改變過去為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)的意識，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)茉趯W(xué)習(xí)中創(chuàng)新。采用多種實(shí)驗(yàn)方法，活躍學(xué)生思維。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題使實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果得到提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性。為達(dá)這一目的，本課題研究主要內(nèi)容是：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)自制教具；化學(xué)部分實(shí)驗(yàn)儀器替代品的研究；初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)改進(jìn)

替代實(shí)驗(yàn) 一.課題提出的背景

化學(xué)教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。課改后，教材中的實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn))明顯增多了，結(jié)合教材和農(nóng)村化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在如下問題：

1.實(shí)驗(yàn)不夠精煉，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作量大；2.現(xiàn)象不明顯或現(xiàn)象持續(xù)時(shí)間短；3.實(shí)驗(yàn)成功率低；4.不夠環(huán)?；虬踩缘?；5.藥品用量大，廢棄物多；6.在農(nóng)村，部分儀器缺乏；7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力差，處理實(shí)驗(yàn)探究墨守成規(guī)，方法不靈活，無變通。

任何實(shí)驗(yàn)都不可能盡善盡美，課本中的實(shí)驗(yàn)也不例外，難免有某些不足之處。要從中找出毛病，要對所做的實(shí)驗(yàn)持挑剔的態(tài)度，學(xué)會發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)的方法，同時(shí)要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。

二.課題研究的目標(biāo)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是手段也是目的，是技能也是知識，是能力也是智力，是方法也是途徑，是學(xué)習(xí)也是探索。所以不能只為教學(xué)而做實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)簡單重復(fù)，使實(shí)驗(yàn)簡單化、單一化、表面化。因此，本課題研究目標(biāo)有以下幾方面：

㈠.就實(shí)驗(yàn)本身來說：1.通過改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)方法或過程簡單化，便于操作,減少教學(xué)工作量。如：氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，每節(jié)課間要制4-5瓶氧氣，連續(xù)幾節(jié)課就非常忙碌。2.通過改進(jìn)，使反應(yīng)的時(shí)間更長、現(xiàn)象更明顯。如:鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，在一集滿氧氣的集氣瓶中點(diǎn)燃鐵絲，鐵絲燃燒的時(shí)間比較短，現(xiàn)象會在學(xué)生“看興”正濃時(shí)戛然而止；木炭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)，將點(diǎn)燃的木炭伸入集滿氧氣的集氣瓶，耀眼的白光會隨著氧氣的消耗很快消失，和在空氣中燃燒幾乎一樣了。3.通過改進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)更易成功，增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的課堂示范作用。4.通過改進(jìn)，消除對環(huán)境的污染和對實(shí)驗(yàn)者本人的不利。如：有毒氣體，有刺激性氣味氣體。5.通過改進(jìn)，減少藥品用量，利于節(jié)約藥品和保護(hù)環(huán)境。如：實(shí)驗(yàn)室有分子間隔演示儀，但其容積在200ml—400ml之間，幾個(gè)班的演示實(shí)驗(yàn)會浪費(fèi)很多酒精。6.自制儀器，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)儀器不足。

㈡.從學(xué)生角度說：1.在思維方式上，實(shí)驗(yàn)操作的訓(xùn)練可以對全面的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的思維方式有綜合地促進(jìn)作用。能對各種能力發(fā)揮直接作用。讓學(xué)生有寬廣的思維空間，讓思維插上靈感的翅膀。2.在操作能力上，操作本身是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是認(rèn)識過程的深化和物化，實(shí)驗(yàn)操作過程可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、合作能力和科學(xué)習(xí)慣，同時(shí)還能提高學(xué)生耐心、細(xì)心、慎思、膽大等心理品質(zhì)。

3.在審美和價(jià)值觀上，學(xué)生對改進(jìn)過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)操作，對學(xué)生的品行、審美等方面也有積極作用，使他們有計(jì)劃、講節(jié)約、講效益、注意維護(hù)他人和自身安全，注意環(huán)保等。

㈢.從化學(xué)學(xué)科角度說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)化學(xué)工作者或化學(xué)家的必經(jīng)之路，是進(jìn)行化學(xué)科研的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。而學(xué)生經(jīng)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，思維會更活躍，從這個(gè)意義上說，學(xué)生所學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)活的源頭，那化學(xué)之流就會源遠(yuǎn)流長。

三.課題研究的內(nèi)容

1.自制初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教具。

2.初中化學(xué)部分實(shí)驗(yàn)儀器替代品的制作研究。3.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方法的的研究。4.利用現(xiàn)有資源創(chuàng)造性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。四.研究的過程和方法

為了充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，我們有責(zé)任不斷對教材實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)和完善。一般來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)最終想達(dá)到的目的是：以簡代繁、以快帶慢、或是變無形知識為有形知識，或是讓現(xiàn)象更明顯持久等。以下是這幾年研究該課題用到的的方法：

1.引入法，就是根據(jù)某一特定需要，靈活的引用其他實(shí)驗(yàn)成功的方法和經(jīng)驗(yàn)。利用這種方式解決問題時(shí)，要從中尋找事物間的相識之處，從中尋求啟發(fā)。例如：用啟普發(fā)生器可以制取氫氣，具有可是使實(shí)驗(yàn)隨時(shí)發(fā)生和停止的優(yōu)點(diǎn)。那么，用該裝置就可以制取二氧化碳和氧氣，制取氧氣時(shí)選用過氧化氫溶液，當(dāng)然我們會考慮有沒有塊狀的二氧化錳，若沒有，將二氧化錳換為土豆片照樣可以完成實(shí)驗(yàn)，效果也很好。本例中引入的原則：就是考慮反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。因此，應(yīng)用引入法，引入新技術(shù)、科學(xué)的方法，創(chuàng)造出具有學(xué)科特點(diǎn)適合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有條件的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的重要研究方向。

2.替代法，替代法是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的一條重要思路。其實(shí)很多創(chuàng)造發(fā)明都廣泛用到了替代法，就是利用具有相同或相似功能的其他物品來代替原實(shí)驗(yàn)規(guī)定的物品。這種方法簡單，卻可以解決很多問題。例如：將比重計(jì)稍作加工來替代原有的分子間隔演示儀，我校原有兩個(gè)分子間隔演示儀，它們的容積分別為200ml、400ml，五個(gè)班的演示實(shí)驗(yàn)會浪費(fèi)很多酒精，而用比重計(jì)做的分子間隔演示儀每次用掉4-5ml酒精，節(jié)約藥品顯而易見，而演示效果比大演示儀要明顯。再如：用輸液管制作膠頭滴管等。利用此法，可將很多便宜易得的物品，甚至廢棄物，代替正規(guī)儀器、藥品來完成實(shí)驗(yàn)，且不降低實(shí)驗(yàn)的效果。所以，在缺少儀器和藥品的農(nóng)村中學(xué)，積極研究和利用實(shí)驗(yàn)代用品，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)有積極的促進(jìn)作用。

3.組合法，許多創(chuàng)新發(fā)明，就是先把現(xiàn)有事物的各要素分開，然后再按新的方法加以組合，從而產(chǎn)生了新事物、新方法。利用組合法來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就是把整個(gè)實(shí)驗(yàn)方案或整套實(shí)驗(yàn)裝置先分解成若干部分，然后在科學(xué)的組合，從而創(chuàng)造出新的實(shí)驗(yàn)方法。例如：氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，教材中都是在集滿氧氣的集氣瓶中進(jìn)行，而這有一個(gè)缺點(diǎn)，氧氣很快被消耗，現(xiàn)象會減弱甚至反應(yīng)停止。鑒于此，我們可以把氧氣的發(fā)生裝置和性質(zhì)驗(yàn)證裝置連接起來，以得到源源不斷的氧氣，再在兩個(gè)裝置之間連接一個(gè)帶有三孔塞的廣口瓶，瓶內(nèi)裝入適量水，可觀察氧氣產(chǎn)生的速度。另一個(gè)孔插入帶有氣球的玻璃導(dǎo)管，用于暫時(shí)貯存氧氣。這樣這個(gè)實(shí)驗(yàn)就更完美了(氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn))。也不必每節(jié)課后忙著制取氧氣，使課間可以休息。因此，組合法可以簡化實(shí)驗(yàn)裝置，便于操作，節(jié)約時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)。

4.加減法，有時(shí)在一些裝置上再加上一個(gè)具有不同功能的組件，或把一些裝置中不需要的部分去掉，就創(chuàng)造出具有新功能的裝置。在實(shí)驗(yàn)中，先找出應(yīng)增加什么，應(yīng)減少什么。例如：在常溫下，固體和液體作用制取氣體，用注射器加入液體，可隨時(shí)控制加入液體的量，便于操作，節(jié)約藥品。再如：在點(diǎn)燃可燃性氣體實(shí)驗(yàn)時(shí)，在導(dǎo)管末端再連接一個(gè)氣體燃燒的安全裝置，便可避免發(fā)生爆炸。

5.顛倒法，有時(shí)把事物倒過來看，變換順序試一試，說不定問題就解決了，產(chǎn)生了新的創(chuàng)造發(fā)明。因此，顛倒法也是改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的一種思維技巧。例如測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)，教材中是先點(diǎn)燃后密封，那可以把紅磷換成白磷，先密封后點(diǎn)燃。將操作順序倒過來克服了教材實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的慌亂感，也減少了實(shí)驗(yàn)誤差。

6.減少污染，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，常常出現(xiàn)有毒的物質(zhì)，若處理不當(dāng)，對環(huán)境會造成污染?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化是化學(xué)發(fā)展的需要，是學(xué)生身心健康的需要，是進(jìn)行素質(zhì)教育的需要。在實(shí)驗(yàn)中設(shè)法減少或消除污染，可以將有害物質(zhì)吸收，也可以將有害物質(zhì)隔離。例如：在做探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以用大鐘罩罩住整個(gè)裝置，避免五氧化二磷白煙擴(kuò)散。再如：演示氨分子擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可將實(shí)驗(yàn)放在密封容器中進(jìn)行，將教材中裝試劑的小燒杯換成蘸有同樣試劑的濾紙粘在密封容器內(nèi)外，然后用注射器注入氨水，即可避免刺激性氣體的擴(kuò)散。

環(huán)保減污，簡化實(shí)驗(yàn)操作，使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的效果更明顯，而且把實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的污染物盡量消滅在實(shí)驗(yàn)過程中，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。

其實(shí)，在設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案的思考過程中，往往不是單獨(dú)運(yùn)用某一種方法。所以在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí)要根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，思考實(shí)驗(yàn)有哪些方面需要改進(jìn)，每一項(xiàng)怎么改。還有沒有更好的辦法？有什么可以代替嗎？需要添加什么？需要縮減什么？調(diào)換順序會怎樣呢？等等。還可以列出更多的檢核項(xiàng)目。運(yùn)用時(shí)，再從檢核表中選擇幾條思路，并以此圍繞某一抽象的問題，充分進(jìn)行發(fā)散思維。例如，當(dāng)你選定的思考方向是“可以縮減些什么”，就可以想到“減少藥品用量，減少反應(yīng)物濃度，減少輔助裝置，把反應(yīng)容器改成小的，加熱的時(shí)間減少，反應(yīng)的溫度降低一點(diǎn)等等。思考的范圍越廣，就越有可能獲得創(chuàng)造性的突破。選擇思考的方向及展開思維時(shí)，也應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的目的和有關(guān)實(shí)驗(yàn)原理等，把握思維的策略。

五.取得的成績

1.通過本課題的研究，課題組成員精誠團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。使課題組的成員能力得到提高，業(yè)務(wù)能力得到鍛煉，成為我縣化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)探究領(lǐng)域的帶頭人。

2.通過課題的研究，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，符合新課標(biāo)的要求，也使近幾屆的學(xué)生喜歡上了化學(xué)，在課余也加入到探究的行列，提出一些有價(jià)值的看法和建議，化學(xué)成績也在逐年提高。

3.通過本課題的研究，我們獲得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，并有相關(guān)論文在國家、省、市刊物上發(fā)表，獲有獲獎(jiǎng)證書，為課題組迎來一定聲譽(yù)。

六.課題反思

課題研究雖取得一定成績，但由于課題組成員水平有限，本課題在深度和廣度上的研究還很不夠，但作為化學(xué)教育工作者，我們會繼續(xù)努力，一如既往的對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。我們已初步擬定了以下研究內(nèi)容：

1.安全、微型：這是普及化的動(dòng)向，可以把一些演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)驗(yàn)、隨堂實(shí)驗(yàn)和家庭實(shí)驗(yàn)。由于安全、用藥量少，很適合農(nóng)村的教學(xué)現(xiàn)狀。同時(shí)，這一改變在防止污染方面，也有教育意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2.可靠性增強(qiáng)：這是做演示實(shí)驗(yàn)非常重要的要求，在課堂上演示的失敗，若不科學(xué)的說明失敗原因，會給教育教學(xué)帶來嚴(yán)重的消極影響。因此，設(shè)法提高實(shí)驗(yàn)的成功率，使實(shí)驗(yàn)便于操作、直觀性強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)、合理節(jié)約時(shí)間等，這也是我們下一步研究的方向。

3.新材料、新方法、新手段、新技術(shù)等的引進(jìn)和研究。隨著新材料的應(yīng)用以及電熱、電光、聲波、電弧、電磁、電火花等能量傳遞手段的應(yīng)用，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)向直觀、安全、快速、科學(xué)等方面改進(jìn)。以及與電腦科技的結(jié)合。

4.有待補(bǔ)充和開發(fā)的實(shí)驗(yàn)：開發(fā)貼近社會、生產(chǎn)、生活的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會到化學(xué)離我們很近，與我們息息相關(guān)。

總之，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)和對其進(jìn)行研究，既是必要的，也是可行的。我們在以后的工作中會繼續(xù)努力，一如既往。

第三篇：初中化學(xué)課堂教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)研究的結(jié)題報(bào)告

《初中化學(xué)課堂教學(xué)有效情境創(chuàng)設(shè)研究》課題研究階段性總結(jié)

小章中學(xué)

王偉

一、本學(xué)期主要工作

本學(xué)期我制訂了切實(shí)可行的研究計(jì)劃，并緊緊圍繞課題的總體 方案展開研究活動(dòng)：

（1）初步學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識

本課題的理論基礎(chǔ)是“情境教學(xué)”和“有效教學(xué)”兩種理論的結(jié)合，為此我們組織組內(nèi)教師學(xué)習(xí)了相關(guān)理論知識，使大家對本課題的研究目的、意義、方法等有了進(jìn)一步的了解。（2）開展了“同題異構(gòu)”活動(dòng)

“復(fù)分解反應(yīng)的條件”是酸堿鹽部分的一個(gè)難點(diǎn)，也是整個(gè)初三化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本學(xué)期，我們就“復(fù)分解反應(yīng)的條件”這一節(jié)內(nèi)容開展了“同題異構(gòu)”活動(dòng)，組內(nèi)每個(gè)老師都針對這塊內(nèi)容上了一節(jié)教研課，在同樣的課題中，我們看到了每個(gè)老師不同的授課方法和鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。讓我們彼此思想產(chǎn)生更多碰撞，對這一內(nèi)容的有效教學(xué)產(chǎn)生了更多的思考。對這一內(nèi)容與微粒知識、溶液知識的融合處理得更好。

二、現(xiàn)階段主要存在問題

思想上還不夠重視，忙于畢業(yè)班教學(xué)工作，還沒能把對課題的研究自然地滲透于日常教學(xué)中，的活動(dòng)后的反思總結(jié)不夠到位。

三、本學(xué)期工作打算

本學(xué)期，我們還需在以下方面繼續(xù)完善和提高。

（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識，提高組內(nèi)教師的科研認(rèn)識和科研熱情。教師需 要先學(xué)習(xí)，深刻俯理論內(nèi)涵，才能高速自己的教學(xué)思想，在日常的教學(xué)中去指導(dǎo)教學(xué)，將有效情境教學(xué)的理念自覺滲透在每一節(jié)課中，并希望組內(nèi)老師能更多地撰寫教學(xué)論文。

（2）將新授課的情境素材積累匯總，將優(yōu)秀的課例、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)集中整理，充實(shí)我們的教學(xué)素材。

（3）繼續(xù)開展“同題異構(gòu)”活動(dòng)。除了開展活動(dòng)，更重要的是做 好課后的研討、反思，讓教活動(dòng)落到實(shí)處。

（4）繼續(xù)以反思促成長。注意積累、善于總結(jié)，及時(shí)記載研究中的真實(shí)故事，做到一課一評一反思，同時(shí)對課題研究開展的活動(dòng)情況及時(shí)總結(jié)，認(rèn)真分析每次活動(dòng)的成功與不足，并及時(shí)交流，對課題的活動(dòng)方案在實(shí)施過程中得到不斷完善。

第四篇：初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究 結(jié)題報(bào)告

“初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究”課題結(jié)題報(bào)告

涇縣中學(xué)、涇縣稼祥中學(xué)課題組 2008.11.28.執(zhí)筆人：汪 潤（課題組負(fù)責(zé)人）

一、課題的提出

20世紀(jì)七、八十年代以來，西方對合作學(xué)習(xí)展開了廣泛的探討，試圖將社會學(xué)、團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的合作原理應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從而為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供條件。合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：群體合作分組結(jié)構(gòu)應(yīng)該成為課堂教學(xué)組織形式的主要特征，只有這種結(jié)構(gòu)才能在學(xué)生群體間產(chǎn)生相互作用的積極影響，從而改善教學(xué)工作的整體效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一，是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

我課題組擬通過合作學(xué)習(xí)的研究，讓學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)，使化學(xué)教學(xué)過程不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)相互交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的過程；在這個(gè)過程中，使每一個(gè)學(xué)生的特長得到充分利用，使每一位學(xué)生都能協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、主要研究階段

合作學(xué)習(xí)是一種以社會性活動(dòng)為中介的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)必須構(gòu)建良好的社會性活動(dòng)。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有其特定的社會組織形式。這種社會組織形式的創(chuàng)立，其規(guī)則、關(guān)系和角色定位是合作學(xué)習(xí)研究的主要內(nèi)容之一。

合作學(xué)習(xí)通過思維的相互激發(fā)和共鳴而求發(fā)展，我們要研究通過小組活動(dòng)，有效地利用思維的互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

合作學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的主體性、社會性素質(zhì)。我們通過研究，用具體的可操作的學(xué)習(xí)形式，獲得最佳的學(xué)習(xí)成果，探索初中化學(xué)教學(xué)中有效合理的合作學(xué)習(xí)模式。

本課題研究主要分為三個(gè)階段進(jìn)行：

第1階段：(2006.9～2006.11)

確定課題組主要成員：

組長：汪潤、董輝

組員：郭世東、付成焙、董曉蓮、楊正旺、陳軼萍、施冬云、闞曉華

召開開題會，討論制定課題實(shí)施方案，課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論，發(fā)放《初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)調(diào)查表》，對調(diào)查情況分析、討論，攥寫調(diào)查報(bào)告。

第2階段：(2006.12～2007.8)

全面開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，確定參與研究班級，分實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)對照班進(jìn)行。通過對照、比較，以各種形式評價(jià)合作學(xué)習(xí)成果。

第3階段：(2007.9～2008.6)

在各個(gè)班級開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，縱比效果。課題組成員撰寫論文，匯報(bào)總結(jié)，課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報(bào)告。

三、課題研究方法及措施

本課題采取的研究方法主要有以下五種：

1．文獻(xiàn)法；2．問卷調(diào)查法；3．觀察法；4．訪談法；5．行動(dòng)研究法；6.對比法。

在近三年的課題研究實(shí)施中，課題組堅(jiān)持“科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新”的研究思想，認(rèn)真開展課題研究活動(dòng)。我們主要做了以下幾個(gè)方面的工作。

（一）開展調(diào)查研究，探求組織合作學(xué)習(xí)的方式方法。

為了有目的地了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀況，我們設(shè)計(jì)了科學(xué)、合理的調(diào)查問卷，為研究如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。我們共發(fā)出問卷412份，收回410份。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這種人人參與，人人主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)生一定感興趣，開展合作學(xué)習(xí)有一定的學(xué)生基礎(chǔ)；在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組人數(shù)應(yīng)在4－5人為宜；開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員的組合相當(dāng)重要，宜根據(jù)合作學(xué)習(xí)的原則，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

我們在合作學(xué)習(xí)的小組建立上力求多元化，如興趣小組，討論小組。在確定成員時(shí)，考慮人員的性別、成績、性格等因素。為保證小組合作學(xué)習(xí)井然有序，一般確定小組長、讀題員、記錄員、報(bào)告人、紀(jì)檢員等角色，實(shí)現(xiàn)小組成員間的互相監(jiān)督、互相提醒。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師通常主動(dòng)參與，成為指導(dǎo)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的“導(dǎo)演”。

（二）統(tǒng)一思想，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)研究意識，提高合作學(xué)習(xí)認(rèn)識，提升研究能力。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)。教師對課題研究的認(rèn)識程度直接關(guān)系到他們在課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的靈活性和創(chuàng)造性。只有正確掌握合作學(xué)習(xí)理論，才能更好地開展研究。為了使合作學(xué)習(xí)理念真正深入到教師的心靈，成為教師教學(xué)理念的重要組成部分，從而指導(dǎo)教師的教育實(shí)踐。我課題組根據(jù)研究計(jì)劃，注重加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。我們充分認(rèn)識到，個(gè)人的知識是有限的，集體的智慧是無窮的。個(gè)人的認(rèn)識可能是片面的，但集體的共識可能是正確的。在集中學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常組織研究探討，統(tǒng)一思想；同時(shí)注意將學(xué)習(xí)和探討與學(xué)校的相關(guān)教學(xué)教研活動(dòng)相聯(lián)系，抓住一切可能的機(jī)會開展學(xué)習(xí)研究。在這些活動(dòng)中，老師們緊緊圍繞合作學(xué)習(xí)研究，暢談自己的學(xué)習(xí)心得和實(shí)踐收獲。在交流中，既有理論學(xué)習(xí)的收獲，又有教學(xué)成功的感悟；既有教學(xué)困惑的傾訴，有教學(xué)失誤的剖析。

在課題研究過程中，我們印發(fā)了從相關(guān)雜志報(bào)刊及網(wǎng)站上收集的有關(guān)合作學(xué)習(xí)資料，通過理論學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員進(jìn)一步拓寬了認(rèn)知視野，提升了理論水平，明確了研究目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)課題管理，確保研究有序推進(jìn)。

為了確保課題研究的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和有序推進(jìn)，我課題組定期召開碰頭會，研究探討研究過程中存在的問題，確定下一階段的研究認(rèn)為和目標(biāo)。課題組經(jīng)常聽取有關(guān)專家的指導(dǎo)意見，不斷調(diào)整課題的方法和手段，完善課題研究資料的歸類和整理。課題主管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也高度重視本課題的研究，而且從經(jīng)費(fèi)上給予保障，同時(shí)對課題研究的進(jìn)程時(shí)常予以關(guān)注，并積極協(xié)調(diào)課題的兩個(gè)主管單位的各種關(guān)系，為課題研究保駕護(hù)航，大開綠燈。

（四）立足課堂陣地，扎實(shí)開展研究。

課堂作為磨練教師專業(yè)成長的舞臺，理應(yīng)是實(shí)施課題研究的主陣地。為了交流課題研究經(jīng)驗(yàn)，展示課題實(shí)驗(yàn)成果，并以此促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提升，我們堅(jiān)持“以課堂為課題研究基地”的理念，要求組內(nèi)教師積極探索合作學(xué)習(xí)的新模式。課堂上，教師既關(guān)注學(xué)生習(xí)得知識結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注知識的建構(gòu)過程。同時(shí)我們還將合作學(xué)習(xí)的理念延伸至課外，如在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程中，他們也很好地發(fā)揮了集體的智慧。我們在研究過程中，通過教師自評、學(xué)生及家長等多元評價(jià)手段來檢測研究成效，結(jié)果是令人滿意的。

例如，董輝 老師的“質(zhì)量守恒定律”一課，進(jìn)入課題提出問題后，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過小組分工—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—分析記錄—實(shí)驗(yàn)報(bào)告—討論、交流，最后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，觀察能力和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識和能力。

再如，郭世東 老師“石灰石的利用”一課，要求學(xué)生通過自帶實(shí)驗(yàn)用品，以小組分工合作的方式，在課堂上完成一系列實(shí)驗(yàn)，探究碳酸鈣的性質(zhì)。取得很好的教學(xué)效果。

學(xué)生和家長的訪談結(jié)果也支持我們的研究，為我們的研究成效提供佐證。

五、課題研究經(jīng)驗(yàn)及成果

（一）初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)模式初探

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)既要遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的一般要求，又要按照合作學(xué)習(xí)的基本要素和基本原理，發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的最佳效果，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)從分析教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生認(rèn)知、情感和技能等方面入手，充分了解學(xué)生個(gè)性特征與完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需能力水平之間的差異，然后制定教學(xué)目標(biāo)(包括學(xué)術(shù)性目標(biāo)和合作技能目標(biāo))和教學(xué)結(jié)構(gòu)與策略。

2.合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)流程與模式

第一部分：啟動(dòng)引導(dǎo)。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合前面與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的知識和技能，根據(jù)不同課型，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)入新課主題。教師要積極創(chuàng)設(shè)一種問題情境，問題具有發(fā)散性、開放性、層次性等特征，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心向后，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，(不但包括認(rèn)知目標(biāo)，也包括合作技能目標(biāo))，使學(xué)生形成一種目標(biāo)意識。

第二部分：精講與自學(xué)。本階段可采用集體教學(xué)或自主學(xué)習(xí)的形式。一般比較易理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容較抽象或是有一定難度的內(nèi)容，通常采用教師精講點(diǎn)撥，師生互動(dòng)共同明確難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，為課的后半部分合作活動(dòng)打好基礎(chǔ)，以便騰出更多的時(shí)間和精力進(jìn)行師生、生生的合作學(xué)習(xí)。此部分也可根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要省去，直接進(jìn)入下一部分。

第三部分：小組互動(dòng)。組織學(xué)生開展合作活動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的重頭戲，也是其有別于其他教學(xué)情境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用各種合作學(xué)習(xí)策略，融合作學(xué)習(xí)要素于合作活動(dòng)之中，促使學(xué)生積極地進(jìn)行相互作用。在小組開展活動(dòng)之前，教師必須要使學(xué)生明確合作活動(dòng)的目的、方向和要求，在過程中還必須對學(xué)生進(jìn)行合作意識的培養(yǎng)和合作技 能的 教授與指導(dǎo)。教師必須對各小組活動(dòng)進(jìn)行觀察和介入，參與到學(xué)生活動(dòng)之中，和學(xué)生形成交流互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生組織起有效的合作，糾正偏離合作學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，對合作困難的小組成員提供技術(shù)、情感支持和鼓勵(lì)幫助。

第四部分：交流展示。各組根據(jù)討論的情況，由組員匯報(bào)本組學(xué)習(xí)和研究情況。匯報(bào)的形式可以是回答老師的問題、小組成員之間的相互交流、呈現(xiàn)自己的探究方案、進(jìn)行檢測等。教師要認(rèn)真地收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為反饋評價(jià)作準(zhǔn)備。

第五部分：評價(jià)總結(jié)。教師通過對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)的觀察，結(jié)合其他教師和同學(xué)對其學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，結(jié)合設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)情況檢測，對各組的認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度和合作技能進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往過程中存在暴露出來的問題，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和合作技能的提高，必要時(shí)進(jìn)入新一輪循環(huán)。合作學(xué)習(xí)流程的五個(gè)部分不是凝固機(jī)械的，往往隨教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境而有所變化，各部分間形成新的組合，但基本要素是不變的。

3.合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)

(1)小組規(guī)模的確定。通常規(guī)模較小的小組，由于組員共有的知識范圍較小，其效力也較??；而規(guī)模較大，效力也較大。但如果小組太大，又會產(chǎn)生諸如個(gè)人在討論中更易受到壓抑，喜歡說話的組員可能獨(dú)占小組活動(dòng)時(shí)間等新的制約因素?？紤]到合作學(xué)習(xí)的效果和便于操作，我們基本上采用4—5人小組。

(2)小組成員的構(gòu)成。與傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)小組按能力、興趣或?qū)W業(yè)成績同質(zhì)分組不同，合作學(xué)習(xí)采用組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則。在組內(nèi)，組員盡可能在性別、學(xué)業(yè)成績、能力傾向、個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等方面有所差異，而各組之間盡可能均衡考慮。

(3)小組內(nèi)角色分配。小組安排組織者、記錄員、檢查員和報(bào)告員等基本角色，每個(gè)組員承擔(dān)各自的責(zé)任，角色每1一2周輪換一次，使每位同學(xué)都能在不同的角色中得到鍛煉。

(4)小組的時(shí)空結(jié)構(gòu)。為變革傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)不利于教學(xué)信息的全方位流通，學(xué)生參與度不高，消極性靜態(tài)聽講的特征，合作學(xué)習(xí)將合作性人際交往結(jié)構(gòu)引入課堂，建立一個(gè)立體、多邊、全通道的課堂交往結(jié)構(gòu)，常用的做法是將傳統(tǒng)課堂中多采用秧田型座位布置變?yōu)闀钚?前后桌成小組，前排學(xué)生只要轉(zhuǎn)過身子就可與后排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí))、U字型、馬蹄型、內(nèi)外圈型等座位安排，根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行選用和相互搭配運(yùn)用。

(5)小組長培養(yǎng)。由于小組長在小組活動(dòng)在起著至關(guān)重要的作用，他能夠提供足夠的信息加工、處理可資參考信息的能力，承擔(dān)小組內(nèi)必須的多種功能，通過小組活動(dòng)的理由等做法來幫助組員理解小組決策和采取的行動(dòng)，能夠緊密圍繞主題，防止小組倉促得出不可靠結(jié)論。對小組長進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮其在課堂中的骨干、橋梁作用，既是組建有效的合作學(xué)習(xí)小組非常重要的一環(huán)，也是小組技能學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。小組長不是固定的，可根據(jù)需要輪換擔(dān)任。小組長的領(lǐng)導(dǎo)也不是大包大攬的統(tǒng)管一切小組事務(wù)，而是在個(gè)人角色定位的基礎(chǔ)上由小組長來做引導(dǎo)、促進(jìn)和協(xié)調(diào)工作。這又是合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)小組顯著區(qū)別之一，體現(xiàn)更為民主的傾向。

對小組長進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)小組領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)與合作技能來進(jìn)行。

組長應(yīng)當(dāng)履行以下職責(zé)：

維持組內(nèi)秩序，促使小組緊扣學(xué)習(xí)任務(wù)輪流有序地發(fā)言，使每個(gè)成員都有事可做；澄清問題，提示問題，引導(dǎo)發(fā)言；接納組員的意見和建議；對討論的內(nèi)容、過程進(jìn)行記錄整理；征求各成員的意見，要求各成員貢獻(xiàn)自己的觀點(diǎn)；提示要點(diǎn)，使小組活動(dòng)順利進(jìn)展；從組內(nèi)找到問題答案，鼓勵(lì)組員積極參與，提供解決問題的思路和資源；整合小組討論的有關(guān)意見觀點(diǎn)或建議并督促小組達(dá)成一致性意見；公正務(wù)實(shí)，在小組建設(shè)性爭論中保持中立并促進(jìn)和推動(dòng)小組活動(dòng)的積極有效進(jìn)行；要說“我們的”而非“我的”，與小組共享獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。

組長應(yīng)具備的交流能力：

作為積極的溝通者，將觀點(diǎn)清晰簡潔地進(jìn)行整理；溝通對小組任務(wù)的理解和領(lǐng)會；嫻熟地協(xié)調(diào)組員提出的信息與觀點(diǎn)；及時(shí)地作解釋和反應(yīng)；表達(dá)小組的關(guān)注；尊重他人的發(fā)言；與小組共享獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)。

在嘗試合作學(xué)習(xí)之初，學(xué)生缺乏系統(tǒng)的合作技能和小組技能的訓(xùn)練，組內(nèi)成員人際交往技能水平差距也較大，再加上小組領(lǐng)導(dǎo)技能是要求較高的綜合性能力，因此，合作學(xué)習(xí)剛開始時(shí)小組長一般可選那些合作技能較好，具有一定的組織協(xié)調(diào)能力和較高威信的學(xué)生擔(dān)任。此外，還要對小組長進(jìn)行集中培訓(xùn)，使他們逐步掌握領(lǐng)導(dǎo)小組的基本技能。經(jīng)過一段時(shí)間后，隨著小組活動(dòng)進(jìn)展日趨順利，可讓其他組員擔(dān)任組長，并讓原小組長充當(dāng)“小先生”，輔導(dǎo)和協(xié)助新組長管理好本小組的活動(dòng)。

小組長的培養(yǎng)通過集中輔導(dǎo)、分散實(shí)踐和小組評議的方式進(jìn)行。即教師先召集各小組長給予講解和示范輔導(dǎo)，然后組長回各自小組操練，再由小組對組長的領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)行評價(jià)，教師則通過巡回察看，掌握各組情況并加以指導(dǎo)或提供糾正和幫助。這樣，學(xué)生就可學(xué)會如何組織和協(xié)調(diào)小組活動(dòng)。小組成員輪流擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)，共同分享領(lǐng)導(dǎo)角色，有利于組員遵守小組規(guī)范，共同協(xié)作達(dá)成小組目標(biāo)。

(6)動(dòng)態(tài)編組。為了能使每個(gè)學(xué)生接觸到更多的不同特點(diǎn)和生活背景的學(xué)生，有助于應(yīng)對類似現(xiàn)實(shí)生活，也為了避免形成小團(tuán)體，又兼顧小組的相對穩(wěn)定，小組每6一8周進(jìn)行一次重新組合。

4.合作技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容與方法

合作技能內(nèi)容繁多，我們選取一些最常用諸如“表達(dá)感謝—對感謝的應(yīng)答”、“求助—提供幫助”等基本內(nèi)容，由教師示范，學(xué)生在小組活動(dòng)和課后進(jìn)行練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。教師在學(xué)生小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)作巡回觀察，及時(shí)地為學(xué)習(xí)小組演示合作技能或給予糾正和指導(dǎo)，促使合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行，逐步使學(xué)生達(dá)到合作技能自動(dòng)化水平。

5.合作學(xué)習(xí)的基本策略

課堂教學(xué)豐富多彩，不同的教學(xué)內(nèi)容需要與之相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，不同的學(xué)習(xí)策略是為了實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)策略種類繁多，針對初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，我們主要采用以下幾種策略并綜合運(yùn)用。

指導(dǎo)型策略：指導(dǎo)型策略，強(qiáng)調(diào)在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)過程中教師的指導(dǎo)作用，常用于化學(xué)基本概念和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，尤其適用于學(xué)生剛剛開始進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

過程型策略：過程型策略強(qiáng)調(diào)的重心在于小組過程和技能的發(fā)展，適用于化學(xué)課的各類課型。通過小組進(jìn)行活動(dòng)、討論，成員們被指定扮演特定的角色，培養(yǎng)合作技能，形成積極互賴、面對面的促進(jìn)性相互作用，明確個(gè)人責(zé)任、共同促進(jìn)小組進(jìn)步。

探究型策略：探究型策略側(cè)重的是在解決較為復(fù)雜問題過程中培養(yǎng)小組成員的集體探究能力、協(xié)作能力、解決問題沖突能力，發(fā)揮集體的智慧和合作力量。

6.合作學(xué)習(xí)的課堂管理

合作學(xué)習(xí)是以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，取代了團(tuán)體規(guī)模過大的班級學(xué)習(xí)，形成了以小組學(xué)習(xí)為主的同伴合作性交往，帶動(dòng)師生合作的班級結(jié)構(gòu)。因此，合作學(xué)習(xí)課堂管理有別于其他課堂的管理，主要是通過建立以小組為基礎(chǔ)的積極獎(jiǎng)勵(lì)制度和明確的期望，對學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行管理。教師以一名特殊的班級成員參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，其管理重心在于監(jiān)督、促進(jìn)學(xué)生間建立積極的相互依賴關(guān)系，落實(shí)學(xué)生個(gè)體責(zé)任，增進(jìn)學(xué)生間的密切聯(lián)系與交互作用，協(xié)調(diào)小組與班級活動(dòng)的關(guān)系。

如控制合作活動(dòng)音量，確保小組學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，可運(yùn)用各種方式來實(shí)現(xiàn)。教師可提醒：“請注意！”，或是采用其他信號，并將達(dá)到要求程度與小組評價(jià)掛鉤。

還有關(guān)注與表揚(yáng)。對表現(xiàn)出預(yù)期行為的小組給予關(guān)注和認(rèn)可，促使各小組紛紛效仿，從而實(shí)現(xiàn)課堂管理目的。小組表揚(yáng)有助于建立課堂行為規(guī)范，使學(xué)生知道什么行為值得稱贊，表現(xiàn)出何種行為可以受到獎(jiǎng)勵(lì)。對于合作學(xué)習(xí)中教師所不期望的行為，一般采用的方法是不予關(guān)注理睬。若對這些不期望的行為，如擅自離座、交頭接耳等予以關(guān)注，那么這些不良行為可能會增加，即使教師嚴(yán)厲地批評了擅自離座的學(xué)生，其他學(xué)生照樣還會去模仿這種受到了批評的行為。

7.合作學(xué)習(xí)的評價(jià)

(l)評價(jià)內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)內(nèi)容我們主要從三個(gè)方面來考慮。一是學(xué)生合作意識與技能的評價(jià)。學(xué)生的合作技能評價(jià)主要通過對學(xué)生小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)行為、合作過程作細(xì)致的觀察來實(shí)施。評價(jià)者可以是授課教師、合作教師，也可以是學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生的自我評價(jià)也十分重要。學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)合作交往開展的情況。通過評議肯定取得的成績，指出存在的問題和不足。二是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和態(tài)度評價(jià)。這方面評價(jià)主要是根據(jù)訪談來進(jìn)行。三是學(xué)業(yè)成績的評價(jià)。這是對達(dá)成學(xué)術(shù)性目標(biāo)所作的形成性評價(jià)。一般地，可以通過設(shè)置課堂測試或進(jìn)行提問等方式來及時(shí)獲取學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握的程度，從而對教學(xué)活動(dòng)作出相應(yīng)調(diào)整和修正，并給予必要的補(bǔ)救措施和輔導(dǎo)。此外，還應(yīng)特別注意學(xué)生間的互評互查和自查環(huán)節(jié)，這是合作學(xué)習(xí)重要的組成部分，充分利用和發(fā)揮學(xué)生同伴間交往的人力資源，使每個(gè)學(xué)生能夠從同伴那里得到及時(shí)的反饋和詳細(xì)、具體的幫助與指導(dǎo)。

(2)評價(jià)方法與策略。采用個(gè)人評價(jià)和小組評價(jià)相結(jié)合，以小組評價(jià)為主的策略，使小組成員形成“同舟共濟(jì)”的意識，調(diào)動(dòng)小組成員合作的積極性，以發(fā)揮學(xué)生合作的主動(dòng)性，促進(jìn)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都得到發(fā)展。

（二）合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響

1.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自主性。

興趣是個(gè)體認(rèn)識某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。在化學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能滿足各類學(xué)生展示自我的機(jī)會和發(fā)展需要，能從 老師尤其是同伴那里得到更多的幫助和啟示，能有更多的成功體驗(yàn)，因此，合作學(xué)習(xí)能有效地提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.使學(xué)生獲得成功的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好化學(xué)的自信心。

在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生化學(xué)課的學(xué)業(yè)成績，較容易使學(xué)生感受到自己的不斷進(jìn)步。合作學(xué)習(xí)同伴對相互之間的突出表現(xiàn)的評價(jià)和教師評價(jià)等都充分發(fā)揮了以激勵(lì)為主的教育功能，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的精神狀態(tài)大為改觀，整個(gè)班級煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

3．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生收集、處理信息的能力，提出問題的能力，自主探究意識和能力，集體討論和協(xié)作的意識與能力都有所體現(xiàn)。有一部分學(xué)生表現(xiàn)出了一定的問題意識和提問質(zhì)疑的能力。對老師的設(shè)疑和同學(xué)的疑問都表現(xiàn)出了一定的探究興趣。有些學(xué)生能夠根據(jù)問題查找資料和分析資料，并提出看法。對問題的思考開始呈現(xiàn)出一定的邏輯性，并有一定的深度。學(xué)生的協(xié)作意識開始慢慢養(yǎng)成。

另外，學(xué)生的口頭語言表達(dá)有所提高。在課堂上發(fā)表見解時(shí)，由最初膽怯、語言不連貫，表達(dá)能力較差到課堂上敢于大膽發(fā)言、逐步可以較為清晰地表達(dá)自己的想法，學(xué)生在一天天進(jìn)步著。因此我們有理由相信，合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）合作學(xué)習(xí)研究對教師的影響

教師在進(jìn)行課題研究的過程中，一方面需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從理論中吸取營養(yǎng)；另一方面，從教與學(xué)的反饋信息中，分析自己的成功與不足，努力改進(jìn)教學(xué)方法。理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教師不斷地充實(shí)自己，提高自己，在專業(yè)成長的道路上邁出了新的步伐。近三年來，我課題組全體成員撰寫論文多篇，形成案例多則，上研究課多次。課題組老師們先后以研究論文、研究案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等為形式，形成了一系列研究成果，多篇論文在論文評比中獲獎(jiǎng)。這些都極大地豐富了課題的內(nèi)涵，拓展了研究的思路。老師們和課題一起成長，參與課題研究的人員中，很多已成為校骨干教師。課題組成員的成長，帶動(dòng)了學(xué)校教研活動(dòng)的扎實(shí)開展，教研活動(dòng)的穩(wěn)步推進(jìn)，使校本教研工作更加繁榮昌盛?！翱蒲行汀被瘜W(xué)教學(xué)骨干教師群體正在茁壯成長，化學(xué)教育有特色正在逐步成為發(fā)展趨勢。

六、問題與思考

初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，雖然開展了一些有益的探索，取得了一定的成績，但由于研究時(shí)間和水平的限制，仍存在不少缺憾和值得繼續(xù)探討的問題，主要有以下幾方面:

1.本課題是在初三年級逐步推進(jìn)，全面進(jìn)行的，由于初三學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，加上實(shí)驗(yàn)教師思想上的顧慮，有時(shí)不能完全按照合作學(xué)習(xí)的要求去實(shí)施。這給我們提出兩方面的思考：一是教師觀念的轉(zhuǎn)變是搞好教學(xué)改革的前提和保證;二是對于處于學(xué)習(xí)壓力特別大，競爭性非常強(qiáng)的畢業(yè)班學(xué)生如何采取有效的策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)還有待于進(jìn)一步研究和探索。

2.合作學(xué)習(xí)研究是一項(xiàng)工作量非常大、情景復(fù)雜的工作，在班額大的情形之下，1一2個(gè)實(shí)驗(yàn)教師很難顧及全班同學(xué)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)方式還有待改善。

3.學(xué)生合作意識與合作技能的發(fā)展是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，僅僅靠一個(gè)學(xué)科、幾個(gè)實(shí)驗(yàn)教師的工作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的高度來認(rèn)識，必須各個(gè)學(xué)科協(xié)同，課內(nèi)課外結(jié)合，尤其要從基礎(chǔ)抓起，從起始年級抓起。希望通過化學(xué)學(xué)科合作學(xué)習(xí)的研究和探索，對合作學(xué)習(xí)在學(xué)校教學(xué)中全面有效地開展起到一個(gè)積極的推動(dòng)作用。

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第五篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合策略研究》結(jié)題報(bào)告

則克臺鎮(zhèn)中心小學(xué)2013——2014學(xué)年《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合策略研究》結(jié)題報(bào)告

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，新的課程理念與人的可持續(xù)發(fā)展教育動(dòng)態(tài)已被世人認(rèn)同。數(shù)學(xué)的教學(xué)都十分貼近兒童生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為兒童的未來生活服務(wù)。我國目前全面展開的國家新課程改革的基本思想是：強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生參與生活問題的學(xué)習(xí)已成為我國數(shù)學(xué)教育改革的基本趨勢。在新課改背景下，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將新教材與學(xué)生生活中數(shù)學(xué)問題有機(jī)整合，有待于我們山區(qū)教師深入探索，還有豐富的資源有待于我們?nèi)ネ诰颉?/p>

。因此，我們寄希望于通過進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合”的研究來重建學(xué)生的生活世界，并重新喚起教師對教學(xué)和教育的價(jià)值的理解，通過課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

二、課題界定

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”是以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的個(gè)人知識，直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要資源。

2、“生活問題”在此課題中是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活問題，讓數(shù)學(xué)的背景包含在學(xué)生熟悉的事物和具體情景中，并與學(xué)生已經(jīng)了解或?qū)W習(xí)的數(shù)學(xué)知識相關(guān)聯(lián)，特別是與學(xué)生生活中積累的常識性知識和那些學(xué)生已經(jīng)具有但未經(jīng)訓(xùn)練或不那么嚴(yán)格的數(shù)學(xué)知識體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的生活問題。

3、“有機(jī)結(jié)合”是把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生更可能的接近生活，接近自然，給數(shù)學(xué)找到生活的原形，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活的數(shù)學(xué)思想。本課題將新教材教學(xué)與生活問題有機(jī)整合，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式觀察、分析現(xiàn)實(shí)、解決實(shí)際生活問題的能力，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力。

三、理論依據(jù)

1、美國教育家杜威提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會”的教育觀點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動(dòng)中有效地學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基提出過關(guān)注學(xué)生精神生活質(zhì)量的和諧教育思想?，F(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，倡導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)，并要求賦予學(xué)習(xí)的個(gè)人意義。

2、我國著名教育家陶行知先生就倡導(dǎo)了生活教育思想，提出“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”的教育理念。認(rèn)為生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育，教育根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，教育應(yīng)隨生活的變化而變化，即教育生活化。

四、課題研究目標(biāo)：

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容針對不同課型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；新授課以生活引入，練習(xí)課以生活課題為主，復(fù)習(xí)課以學(xué)生為主體解決生活中一些綜合性的實(shí)際問題，創(chuàng)建新形勢需要和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)領(lǐng)域和課堂教學(xué)，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。

2、根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，課堂中營造現(xiàn)實(shí)而富有吸引力的學(xué)習(xí)背景，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，開拓、啟迪新思維，開發(fā)學(xué)生的智力和潛能，使學(xué)生個(gè)性品質(zhì)得到可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生未來生活奠定良好的基礎(chǔ)。

3、通過實(shí)驗(yàn)研究，促進(jìn)教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教師的科研能力和綜合素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

五、課題研究的內(nèi)容

小學(xué)生參與生活數(shù)學(xué)教學(xué)研究，以小學(xué)一至六年級為梯度，根據(jù)孩子不同年齡特征，進(jìn)行小學(xué)生參與生活數(shù)學(xué)教學(xué)探索，課堂教學(xué)與社會生活、學(xué)生生活相結(jié)合，整合教學(xué)內(nèi)容；以“兒童生活世界”為活動(dòng)背景，以兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)為生長點(diǎn)，使兒童主動(dòng)參與，自主發(fā)展，使新知呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如計(jì)算、應(yīng)用題、幾何初步知識等內(nèi)容展示生活化。使課堂教學(xué)方式變成學(xué)生積極參與、樂于參與的生活數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

1、合理有機(jī)地挖掘教材中的生活內(nèi)容做到有的放矢 在教學(xué)中力求創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情景，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊。研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排體系，調(diào)整、重組部分教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，緊扣時(shí)代脈搏。供給學(xué)生熟悉的或?qū)W生自己收集的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣，讓數(shù)學(xué)這門課回歸生活，遠(yuǎn)離乏味空洞。如：《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課，根據(jù)教材內(nèi)容，老師選擇統(tǒng)計(jì)學(xué)校附近交通路口各種動(dòng)態(tài)車輛為題，制成錄像帶，把現(xiàn)實(shí)問題搬到課堂上。又如：三年級《24小時(shí)計(jì)時(shí)法》一課，老師選擇從超市票、車票中找時(shí)刻入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中另一種標(biāo)記時(shí)刻的方法。

2、充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容生活化 ①、運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，并把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，采用語言直觀、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)、生活實(shí)踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

②、在教師的組織、引導(dǎo)和合作下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生“愛學(xué)”、“要學(xué)”、“會學(xué)”，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)得有趣，學(xué)的主動(dòng)，學(xué)的扎實(shí)，學(xué)了會用。并努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實(shí)踐能力、計(jì)算能力、概括能力等等。

3、充分利用所學(xué)知識進(jìn)行課堂延伸，拓展學(xué)生視野

通過教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生在思考問題、尋求解決生活數(shù)學(xué)問題方法，掌握數(shù)學(xué)的基本知識過程中，懂得數(shù)學(xué)的淵源與背景，將學(xué)生所學(xué)知識延伸到課外，積極主動(dòng)地解決生活中的實(shí)際問題，從而提高他們的應(yīng)用意識，拓展學(xué)習(xí)視野，充分體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與價(jià)值。如學(xué)完《計(jì)算機(jī)經(jīng)過的時(shí)間》，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活有關(guān)的題目：同學(xué)們早上9：30分到校上課，中午1：30放學(xué)，下午4：20分上課，7：10放學(xué)，算每天在校學(xué)習(xí)多少時(shí)間。教完《植樹問題》一課，讓學(xué)生為我們新校區(qū)操場設(shè)計(jì)綠化方案。

六、課題研究的方法

本課題研究采取重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的形式，以文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和問卷調(diào)查法為主，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

七、課題研究的成果

1、教師把課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使課堂充滿生活氣息。

（1）與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來。數(shù)學(xué)知識來源與生活，因此，教學(xué)中要讓學(xué)生感到它的具體存在。教師要善于發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，為學(xué)生提供實(shí)際的生活情境，讓學(xué)生親自感悟出問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。如：蘇教版12冊一單元《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》中的納稅和利息問題，教學(xué)圍繞著學(xué)生在取錢中需要交納利息稅這一實(shí)際生活情景中產(chǎn)生的問題，以及解決如何計(jì)稅這一問題展開，讓學(xué)生深刻體會數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。

（2）與學(xué)生的原有知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。教師善于把握新舊知識的結(jié)合點(diǎn)，在結(jié)合點(diǎn)通過引導(dǎo)學(xué)生對自己已有知識的回顧，從而發(fā)現(xiàn)問題，然后找出新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，最后解決問題，得到新知。如：一年級二冊《認(rèn)識人民幣》一課，教師創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的情境：媽媽給小明1元零花錢，讓他在1元幣和一些角幣中拿。由于學(xué)生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗(yàn)和知識，所以在幫小明拿錢中，就出現(xiàn)了拿1元幣的，10角的，更有拿出2個(gè)5角的，5個(gè)2角的，當(dāng)學(xué)生認(rèn)可這些拿法都是1元后，也就順利建立了元與角之間的進(jìn)率關(guān)系。老師們很好地運(yùn)用學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題。

（3）與學(xué)生的游戲活動(dòng)結(jié)合起來。數(shù)學(xué)知識應(yīng)加以演練才得以鞏固，數(shù)學(xué)技能也應(yīng)加以反復(fù)練習(xí)才能熟練。為了避免單調(diào)、枯燥地重復(fù)機(jī)械練習(xí)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的，富有兒童情趣的游戲活動(dòng)，能使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，深刻體會數(shù)學(xué)的有趣。如：教學(xué)“你會購物嗎？”老師在課堂中設(shè)計(jì)“模擬購物”的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生按要求分小組組成“小小商店”，分角色扮經(jīng)理、售貨員、顧客。同學(xué)們根據(jù)手中的錢數(shù)挑選喜愛的商品，在付幣、找?guī)胚@一系列活動(dòng)中，學(xué)生們積極、主動(dòng)、愉快地完成了有關(guān)人民幣的計(jì)算這一知識運(yùn)用。

2、學(xué)生把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與自己多姿多彩的生活有機(jī)結(jié)合起來，變成在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

（1）借助生活，抽象數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)，課前，學(xué)生興趣盎然地收集生活中的百分?jǐn)?shù)（有化妝品某些化學(xué)含量的百分?jǐn)?shù)；有學(xué)生成績優(yōu)秀率的百分?jǐn)?shù)；有衣服標(biāo)簽上棉或化纖含量的百分?jǐn)?shù)；食品上標(biāo)有某種物質(zhì)含量的百分?jǐn)?shù)；新舊產(chǎn)品對比節(jié)能的百分?jǐn)?shù)。有的百分?jǐn)?shù)大于100%，有的則小于1%），好奇的心理促使學(xué)生設(shè)法弄明白它所表示的意義。這樣在課堂上，由于學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)變得善說、善問。在互相的交流中，逐步明白并抽象出百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光捕捉并提煉數(shù)學(xué)知識，建立了生活與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系，正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感，讓學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。（2）借助實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中感知、質(zhì)疑。在操作中思考、釋疑。如蘇教版11冊二單元，表面積變化活動(dòng)課，學(xué)生在動(dòng)手包裝書本的過程中，嘗試、討論、比較得出要讓包裝紙?jiān)缴?，也就讓書本堆積的表面積最小，圍繞著如何堆積書本展開探究，最后得出堆積的長、寬、高越接近或相等時(shí)，表面積越小。正是這些大量的實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生多角度考慮問題，發(fā)展了學(xué)生的操作、觀察、概括、應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到極大提升。

（3）借助生活，延伸課堂，提高創(chuàng)新意識和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生把課堂上獲得的知識去解決生活問題，學(xué)以至用，如用千克和克的知識幫媽媽買菜稱重量；用分類的知識整理書包和小房間；用統(tǒng)計(jì)的知識分析班上學(xué)生的生日情況；用乘法知識解決租車、門票、用餐等實(shí)際旅游費(fèi)用問題；用位置與方向知識完成學(xué)校平面圖和未來規(guī)劃圖等。同時(shí)學(xué)會用數(shù)學(xué)日記記載自己的所思所得，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象編成一道道生活數(shù)學(xué)題。學(xué)生把課堂放到了生活中，去體會生活問題的生動(dòng)性，解決問題的多樣性。學(xué)生的策略意識增強(qiáng)，解決實(shí)際問題的效率自然提高。

3、教師更新了教學(xué)理念，教學(xué)教研水平得到極大提高。德國教育家第斯多惠普說：“不好的教師是傳授知識，好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”本課題研究不僅提高了教師對操作層面上的認(rèn)識，而且提高了對其必要性和重要性的認(rèn)識，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念。

備課時(shí)，關(guān)注如何把知識與生活聯(lián)系起來，充分挖掘教材中的生活內(nèi)容和生活現(xiàn)象，或讓生活化的數(shù)學(xué)激趣，或選取學(xué)生身邊的生活問題為例題來設(shè)計(jì)課堂，吸引學(xué)生投入到新知的探索中。

上課時(shí)，關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生去嘗試、摸索、討論，自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。把教師的教與學(xué)生的學(xué)同探索實(shí)際生活問題有機(jī)地結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。練習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)形式多樣的課后練習(xí)，注重讓學(xué)生自己了解信息，利用信息去解決生活中的實(shí)際問題。

評價(jià)時(shí)，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力評價(jià)，幫助學(xué)生獲得有關(guān)解決問題的策略。參

八、課題研究后的體會與反思

（一）加強(qiáng)現(xiàn)實(shí)生活問題和課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合 1.在創(chuàng)設(shè)生活情境過程中注重教學(xué)任務(wù)的完成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的形成。

2.課堂上，教師留給學(xué)生思考、實(shí)踐、探索的時(shí)機(jī)不夠，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不夠，忽視學(xué)生自我發(fā)展的空間。

（二）加強(qiáng)推廣把生活問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活，善于運(yùn)用已學(xué)知識分析、解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

2.不斷完善課堂教學(xué)模式。加強(qiáng)教學(xué)觀摩交流，加強(qiáng)多樣化的培訓(xùn)，通過持續(xù)的校本教學(xué)研究，探索、建立和規(guī)范課堂教學(xué)的基本模式，在此基礎(chǔ)上再不斷研究發(fā)展。

（三）加強(qiáng)和提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)

現(xiàn)代社會對優(yōu)質(zhì)教育的需求日益迫切，教師要樹立良好的職業(yè)形象，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐厚和拓寬自己的學(xué)識，不斷錘煉教學(xué)基本功。要花工夫提升課堂教學(xué)的專業(yè)技術(shù)水平。特別是在教學(xué)資源的使用上，教師應(yīng)該具有熟練的多媒體操作技能。教師在課堂上要有熱情，有真情，要追求融知識性、科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的課堂教學(xué)魅力，讓每一個(gè)學(xué)生都樂學(xué)、好學(xué)。