第一篇：《感受音樂》課堂實錄-教學教案

一、和著節(jié)奏來介紹

（動感的迪斯科音樂響起）

師：同學們，讓我們先來放松一下心情！和張老師一起來扭一扭！

（教師隨著迪斯科音樂有節(jié)奏地邊扭邊喊口令，學生歡快地扭動起來）。

師：今天我們痛痛快快地來玩一玩。先讓臺下所有的老師都來認識一下你，但是今天的自我介紹不一樣，要和著節(jié)奏來介紹。

（電子琴節(jié)奏響起，教師帶著學生拍四二拍節(jié)奏，第一拍拍手，第二拍拍腿，師生有情感地拍打節(jié)奏）

師：開小火車，從我開始，（合著電子琴節(jié)奏）我－叫－張－敏。

（教師將話筒一一遞到每個學生面前，學生和著節(jié)奏有表情地介紹，有的學生轉著圈、有的做出吹笛子的樣子，有的擺頭??進行過程中，學生速度有所不穩(wěn)，教師不斷調整）

師：下面張老師點到誰我們就一起喊他的名字。

（師指某一同學）

生（全體有節(jié)奏地喊）：樓宇琪|樓宇琪|樓宇琪|??

（師先后指向不同的同學，學生有節(jié)奏地喊他們的名字）

師：下面我們不用電子琴的伴奏，看著張老師的指揮，一齊喊“陳新佳蘭”的名字。

（師關閉電子琴并指揮，學生喊：陳新佳蘭|陳新佳蘭|陳新佳蘭|??教師一會兒貓腰，一會兒雙手在空中揮舞，學生隨著老師的手勢，進行強弱的變化。教師突然收住，學生沒有反應過來，引得臺下的教師一片笑聲）

師：嘿嘿！沒有看懂。剛才張老師的指揮什么在變化？

生1：強弱有變化。

生2：音量有變化。

師：音量，就是她說的強弱。我們繼續(xù)。

（師指揮，學生喊：樓宇琪|樓宇琪|樓宇琪|??教師一會兒快，一會兒慢，學生隨著老師的手勢，進行速度的變化。教師收住，學生也收住了，看懂了指揮）

師：什么有變化？

生1：強弱有變化。

生2：速度有變化。

師：很好，速度和強弱都有變化。再聽，又有什么變化？

（師指揮，學生喊：張斌|張斌|張斌|張斌|??教師一會兒左右大幅搖擺，作陶醉狀，一會兒雙手在胸前作短促跳躍狀，學生隨著老師的手勢，進行變化。）

師：什么有變化？

生1：感情有變化。

生2：一個是有彈跳力的，一個是非常抒情的。

師：非常好，一個是跳躍的，一個是連貫的。

二、快樂扮演即興舞蹈

師：我們演唱的真好聽，有一個小木偶也想來參加我們的合唱隊，他來了。

（播放舒緩的長笛協(xié)奏曲《阿萊城的姑娘》作為背景音樂，教師戴了一頂圓錐形的彩色小高帽，鼻子上粘了一個粉色的小圓球，化裝成了小木偶）

師：表演我是一個提線木偶，主人把我掛在了墻上（學生根據(jù)老師的解說一起表演：雙腳踮起，雙手高舉不動）。主人把我放下來了；頭，放下（一下子頭垂下來）；左手，半放（大臂先下，作投降狀），右手，半放；左手，全放（垂下在身邊），右手，全放；左肩，放下；頸線放下（90度彎腰，兩手垂下）；最后全放下（師生一起撲倒在地板上，引得滿場笑聲、掌聲）。

主人又把我掛起來了：先掛頸線（上身直立，低頭），然后掛右肩、左肩、左手、半起、掛上、右手、半起、掛上，最后是頭線（頭直起，雙腳踮起）。平時小主人可喜歡我了，經(jīng)常擺擺我的手（雙手半垂，卡通式搖晃）搖搖我的腿（雙腿抖動，臺下聽課教師笑聲、掌聲）。

師：小木偶有一位好朋友，是一個會跳舞的洋娃娃。閉上眼睛，聽，洋娃娃在跳舞了。

（背景音樂關，播放小提琴獨奏曲《會跳舞的洋娃娃》，教師坐在學生中間，和學生一起靜心聆聽，師生隨著音樂，在座位上搖晃）

師：洋娃娃是怎么跳舞的？

生1：有精神地跳舞。

生2：洋娃娃在跳圓圈舞。

師：圓圈舞。你會跳嗎？（生搖頭）不會，那你們想看洋娃娃跳舞嗎？（生齊聲：想）那我們用熱烈的掌聲歡迎我們班會跳舞的洋娃娃。

（生鼓掌，師走到一位女同學面前作出邀請狀。該女同學隨著音樂即興跳起舞來，教師和其余學生坐在座位上欣賞）

（音樂進行到一半時）

師：洋娃娃跳得好嗎？（生：好）怎么沒有掌聲呢？（生鼓掌）臺下的老師好像也沒有掌聲。（臺下掌聲、笑聲）讓我們和洋娃娃一起跳舞吧?。ń處熀腿w學生隨著音樂歡快地旋轉起來，教師拉著不太會跳的男同學快樂地轉圈。臺下多次笑聲、掌聲）

三、利用古詩大膽創(chuàng)作

師：洋娃娃的舞跳得真美，這時，小主人回來了。小主人今天學了一首古詩，聽，他在朗誦呢！

（師帶著學生輕聲地朗誦起來《春曉》）

師：請你帶著大家有節(jié)奏的朗誦。

（在一生帶領下，全體學生朗誦：春眠不覺曉|處處聞啼鳥|夜來風雨聲|花落知多少|）

師：除了節(jié)奏，有沒有小朋友想用樂器為這首古詩伴奏一下？張老師這里有一臺電子琴和一架古箏，你覺得用哪樣樂器伴奏比較好聽？

師（對一生）：你想用電子琴伴奏？（該生點頭）你有沒有學過？（生：沒學過）你想不想在臺上一秒鐘速成電子琴演奏家？（生：想）來，張老師告訴你一個訣竅，掌握這個訣竅就可以速成電子琴演奏家。師故作神秘對著該生耳語：等會兒彈琴的時候，全部彈黑鍵，千萬不要告訴別人（其實通過話筒，已經(jīng)被現(xiàn)場的每一位學生、老師聽見）。

（生點頭，臺下老師笑聲、掌聲）

師：好，先請他找找感覺。（該生在琴上試了一下）可以開始了嗎？小演奏家?。ㄔ撋c頭）演奏家請坐（師給該生拿一凳子讓其坐下）需要幫著朗誦嗎？（該生點頭）預備：春眠不覺曉??

（全體學生輕聲朗誦，該生搖頭晃腦，很投入的用電子琴黑鍵演奏。全場笑聲、掌聲）

師（邀請一位女同學）：你會彈電子琴嗎？（該生搖頭）那你現(xiàn)在上臺會演奏嗎？（生答：會，剛才我聽見秘訣了。）張老師不小心泄密了。先來一段前奏吧！開始！

（該生抒情的演奏黑鍵，一段前奏后，全體學生朗誦。表演完，臺下笑聲、掌聲）

師：有沒有想用古箏伴奏的？（一女生舉手，師對其問道）你學過古箏嗎？（生答：沒學過）沒學過你也敢？那你知道秘訣嗎？（生答：不知道）那你想知道嗎？（生點頭，師故作神秘狀對其耳語）隨便彈（臺下笑聲、掌聲，該生坐到古箏邊）。預備，前奏開始。

（該生一段輪奏后，全體學生跟著朗誦《春曉》。教師盤腿坐在地上，為學生舉著話筒。朗誦完后，該生又用一段輪奏作為結束，臺下又是笑聲、掌聲）

師：了不起??！還能用別的辦法來表現(xiàn)這首古詩嗎？

生：可以用歌聲、口哨、報紙、舞蹈??來表現(xiàn)。

師：小朋友們，下面我們就分組來編創(chuàng)這首音樂版的《春曉》。

（音樂響起，學生自由分成四個組開始忙活起來）

師：該我們表演了，標準是：第一看有沒有把這首詩的意境表現(xiàn)出來，第二看美不美，第三看有沒有創(chuàng)意。哪一組先來？（生踴躍舉手）先有請“小伙子隊”上場！

（六位男生上臺表演，一位男生朗誦，其余學生雙手在頭頂搖擺，一生同時吹著口哨；第二遍，朗誦改為用《好大一棵樹》的旋律演唱，臺下陣陣掌聲、笑聲）

師：他們表演得怎么樣？

生：他們很有創(chuàng)意，羅其宣的口哨很好聽。我覺得他很辛苦，從頭到尾都在吹（臺下老師笑聲）。

師：口哨表現(xiàn)了什么？

生：春天有許多鳥叫聲。

（師請第二組“笛子演奏隊”上前。六位學生表演，第一遍兩生演唱，一生吹口哨，一聲吹笛子，兩外兩生在后排用報紙模擬風雨聲；第二遍演唱改為朗誦，一生演奏柳琴。臺下笑聲、掌聲）

師：告訴大家一個小秘密，這位同學臨上場前急得要命，她的柳琴一根弦斷了，剛才她是用三根弦的柳琴演奏的（臺下掌聲）。

師（問彈奏柳琴的學生）：這首曲子以前演奏過嗎？

生：是我自己現(xiàn)編的。

師：你們的報紙是干什么的？

生：是下雨的聲音。

師：真棒！我們抓緊時間，請第三組。

（七位女同學上前。第一遍，三位女生邊朗誦邊舞蹈，一生古箏伴奏，另外三位女生用自制沙球伴奏；第二遍，演唱并加入口琴演奏）

師：他們加上了古箏和口琴，也很棒。我們有請最后一組表演（同學們上臺動作稍慢了些）下面掌聲不熱烈，他們就不太愿意表演（臺下掌聲）。

（七位同學用二胡、笛子、報紙、朗誦等形式表現(xiàn)）

師：四組同學都表演完了，今天同學們用自己對這首詩的感悟用音樂的手段來表現(xiàn)了這首詩，非常有創(chuàng)意，很美。我們問問臺下的老師。（轉身對著臺下）你們說，是嗎？（臺下老師輕聲答“是”并鼓掌。師又轉身對著同學）老師們能說這樣的音量，已經(jīng)非常不錯了（臺下大笑、掌聲）。

四、踩著節(jié)拍出會場

師：小朋友們，今天我們說說、唱唱、跳跳、動動，你快樂嗎？

生：快樂！

師：這些都是音樂帶給我們的快樂。音樂就在我們的身邊，語言是音樂、動作是音樂、琴聲是音樂、古詩是音樂，生活中到處都是音樂。音樂是美的，所以生活也是美的，你能感受到這種美嗎？

（播放背景音樂——約翰施特勞斯《嘉洛舞曲》，教師指揮全場聽課教師一起隨著音樂有節(jié)奏地擊掌，然后帶著學生隨著音樂律動走向觀眾席）

師：小朋友們，讓我們把美帶給所有的老師，哪位老師掌聲不熱烈，你就邀請她跳舞（臺下掌聲更為熱烈，學生邀請臺下的老師共舞，全場氣氛達到高潮）！小朋友們，我們回家了?。ㄔ谝魳仿曋薪處煄е鴮W生走出會場

第二篇：小學音樂教案《感受音樂》課堂實錄

《感受音樂》課堂實錄

●【實錄】

一、和著節(jié)奏來介紹

（動感的迪斯科音樂響起）

師：同學們，讓我們先來放松一下心情！和張老師一起來扭一扭！

（教師隨著迪斯科音樂有節(jié)奏地邊扭邊喊口令，學生歡快地扭動起來）。

師：今天我們痛痛快快地來玩一玩。先讓臺下所有的老師都來認識一下你，但是今天的自我介紹不一樣，要和著節(jié)奏來介紹。

（電子琴節(jié)奏響起，教師帶著學生拍四二拍節(jié)奏，第一拍拍手，第二拍拍腿，師生有情感地拍打節(jié)奏）

師：開小火車，從我開始，（合著電子琴節(jié)奏）我－叫－張－敏。

（教師將話筒一一遞到每個學生面前，學生和著節(jié)奏有表情地介紹，有的學生轉著圈、有的做出吹笛子的樣子，有的擺頭……進行過程中，學生速度有所不穩(wěn)，教師不斷調整）

師：下面張老師點到誰我們就一起喊他的名字。

（師指某一同學）

生（全體有節(jié)奏地喊）：樓宇 琪 | 樓宇 琪 | 樓宇 琪 |……

（師先后指向不同的同學，學生有節(jié)奏地喊他們的名字）

師：下面我們不用電子琴的伴奏，看著張老師的指揮，一齊喊“陳新佳蘭”的名字。

（師關閉電子琴并指揮，學生喊：陳新 佳蘭 | 陳新 佳蘭 | 陳新 佳蘭 |……教師一會兒貓腰，一會兒雙手在空中揮舞，學生隨著老師的手勢，進行強弱的變化。教師突然收住，學生沒有反應過來，引得臺下的教師一片笑聲）

師：嘿嘿！沒有看懂。剛才張老師的指揮什么在變化？

生1：強弱有變化。

生2：音量有變化。

師：音量，就是她說的強弱。我們繼續(xù)。

（師指揮，學生喊：樓宇 琪 | 樓宇 琪 | 樓宇 琪 |……教師一會兒快，一會兒慢，學生隨著老師的手勢，進行速度的變化。教師收住，學生也收住了，看懂了指揮）

師：什么有變化？

生1：強弱有變化。

生2：速度有變化。

師：很好，速度和強弱都有變化。再聽，又有什么變化？

（師指揮，學生喊：張 斌 | 張 斌 | 張 斌 | 張 斌 | ……教師一會兒左右大幅搖擺，作陶醉狀，一會兒雙手在胸前作短促跳躍狀，學生隨著老師的手勢，進行變化。）

師：什么有變化？

生1：感情有變化。

生2：一個是有彈跳力的，一個是非常抒情的。

師：非常好，一個是跳躍的，一個是連貫的。

二、快樂扮演

即興舞蹈

師：我們演唱的真好聽，有一個小木偶也想來參加我們的合唱隊，他來了。

（播放舒緩的長笛協(xié)奏曲《阿萊城的姑娘》作為背景音樂，教師戴了一頂圓錐形的彩色小高帽，鼻子上粘了一個粉色的小圓球，化裝成了小木偶）

師：表演我是一個提線木偶，主人把我掛在了墻上（學生根據(jù)老師的解說一起表演：雙腳踮起，雙手高舉不動）。主人把我放下來了；頭，放下（一下子頭垂下來）；左手，半放（大臂先下，作投降狀），右手，半放；左手，全放（垂下在身邊），右手，全放；左肩，放下；頸線放下（90度彎腰，兩手垂下）；最后全放下（師生一起撲倒在地板上，引得滿場笑聲、掌聲）。

主人又把我掛起來了：先掛頸線（上身直立，低頭），然后掛右肩、左肩、左手、半起、掛上、右手、半起、掛上，最后是頭線（頭直起，雙腳踮起）。平時小主人可喜歡我了，經(jīng)常擺擺我的手（雙手半垂，卡通式搖晃）搖搖我的腿（雙腿抖動，臺下聽課教師笑聲、掌聲）。

師：小木偶有一位好朋友，是一個會跳舞的洋娃娃。閉上眼睛，聽，洋娃娃在跳舞了。

（背景音樂關，播放小提琴獨奏曲《會跳舞的洋娃娃》，教師坐在學生中間，和學生一起靜心聆聽，師生隨著音樂，在座位上搖晃）

師：洋娃娃是怎么跳舞的？

生1：有精神地跳舞。

生2：洋娃娃在跳圓圈舞。

師：圓圈舞。你會跳嗎？（生搖頭）不會，那你們想看洋娃娃跳舞嗎？（生齊聲：想）那我們用熱烈的掌聲歡迎我們班會跳舞的洋娃娃。

（生鼓掌，師走到一位女同學面前作出邀請狀。該女同學隨著音樂即興跳起舞來，教師和其余學生坐在座位上欣賞）

（音樂進行到一半時）

師：洋娃娃跳得好嗎？（生：好）怎么沒有掌聲呢？（生鼓掌）臺下的老師好像也沒有掌聲。（臺下掌聲、笑聲）讓我們和洋娃娃一起跳舞吧?。ń處熀腿w學生隨著音樂歡快地旋轉起來，教師拉著不太會跳的男同學快樂地轉圈。臺下多次笑聲、掌聲）

三、利用古詩 大膽創(chuàng)作

師：洋娃娃的舞跳得真美，這時，小主人回來了。小主人今天學了一首古詩，聽，他在朗誦呢！

（師帶著學生輕聲地朗誦起來《春曉》）

師：請你帶著大家有節(jié)奏的朗誦。

（在一生帶領下，全體學生朗誦：春 眠 不覺 曉 | 處 處 聞啼 鳥 | 夜 來 風雨 聲 | 花 落 知多 少 |）

師：除了節(jié)奏，有沒有小朋友想用樂器為這首古詩伴奏一下？張老師這里有一臺電子琴和一架古箏，你覺得用哪樣樂器伴奏比較好聽？

師（對一生）：你想用電子琴伴奏？（該生點頭）你有沒有學過？（生：沒學過）你想不想在臺上一秒鐘速成電子琴演奏家？（生：想）來，張老師告訴你一個訣竅，掌握這個訣竅就可以速成電子琴演奏家。師故作神秘對著該生耳語：等會兒彈琴的時候，全部彈黑鍵，千萬不要告訴別人（其實通過話筒，已經(jīng)被現(xiàn)場的每一位學生、老師聽見）。

（生點頭，臺下老師笑聲、掌聲）

師：好，先請他找找感覺。（該生在琴上試了一下）可以開始了嗎？小演奏家?。ㄔ撋c頭）演奏家請坐（師給該生拿一凳子讓其坐下）需要幫著朗誦嗎？（該生點頭）預備：春眠不覺曉……

（全體學生輕聲朗誦，該生搖頭晃腦，很投入的用電子琴黑鍵演奏。全場笑聲、掌聲）

師（邀請一位女同學）：你會彈電子琴嗎？（該生搖頭）那你現(xiàn)在上臺會演奏嗎？（生答：會，剛才我聽見秘訣了。）張老師不小心泄密了。先來一段前奏吧！開始！

（該生抒情的演奏黑鍵，一段前奏后，全體學生朗誦。表演完，臺下笑聲、掌聲）

師：有沒有想用古箏伴奏的？（一女生舉手，師對其問道）你學過古箏嗎？（生答：沒學過）沒學過你也敢？那你知道秘訣嗎？（生答：不知道）那你想知道嗎？（生點頭，師故作神秘狀對其耳語）隨便彈（臺下笑聲、掌聲，該生坐到古箏邊）。預備，前奏開始。

（該生一段輪奏后，全體學生跟著朗誦《春曉》。教師盤腿坐在地上，為學生舉著話筒。朗誦完后，該生又用一段輪奏作為結束，臺下又是笑聲、掌聲）

師：了不起?。∵€能用別的辦法來表現(xiàn)這首古詩嗎？

生：可以用歌聲、口哨、報紙、舞蹈……來表現(xiàn)。

師：小朋友們，下面我們就分組來編創(chuàng)這首音樂版的《春曉》。

（音樂響起，學生自由分成四個組開始忙活起來）

師：該我們表演了，標準是：第一看有沒有把這首詩的意境表現(xiàn)出來，第二看美不美，第三看有沒有創(chuàng)意。哪一組先來？（生踴躍舉手）先有請“小伙子隊”上場！

（六位男生上臺表演，一位男生朗誦，其余學生雙手在頭頂搖擺，一生同時吹著口哨；第二遍，朗誦改為用《好大一棵樹》的旋律演唱，臺下陣陣掌聲、笑聲）

師：他們表演得怎么樣？

生：他們很有創(chuàng)意，羅其宣的口哨很好聽。我覺得他很辛苦，從頭到尾都在吹（臺下老師笑聲）。

師：口哨表現(xiàn)了什么？

生：春天有許多鳥叫聲。

（師請第二組“笛子演奏隊”上前。六位學生表演，第一遍兩生演唱，一生吹口哨，一聲吹笛子，兩外兩生在后排用報紙模擬風雨聲；第二遍演唱改為朗誦，一生演奏柳琴。臺下笑聲、掌聲）

師：告訴大家一個小秘密，這位同學臨上場前急得要命，她的柳琴一根弦斷了，剛才她是用三根弦的柳琴演奏的（臺下掌聲）。

師（問彈奏柳琴的學生）：這首曲子以前演奏過嗎？

生：是我自己現(xiàn)編的。

師：你們的報紙是干什么的？

生：是下雨的聲音。

師：真棒！我們抓緊時間，請第三組。

（七位女同學上前。第一遍，三位女生邊朗誦邊舞蹈，一生古箏伴奏，另外三位女生用自制沙球伴奏；第二遍，演唱并加入口琴演奏）

師：他們加上了古箏和口琴，也很棒。我們有請最后一組表演（同學們上臺動作稍慢了些）下面掌聲不熱烈，他們就不太愿意表演（臺下掌聲）。

（七位同學用二胡、笛子、報紙、朗誦等形式表現(xiàn)）

師：四組同學都表演完了，今天同學們用自己對這首詩的感悟用音樂的手段來表現(xiàn)了這首詩，非常有創(chuàng)意，很美。我們問問臺下的老師。（轉身對著臺下）你們說，是嗎？（臺下老師輕聲答“是”并鼓掌。師又轉身對著同學）老師們能說這樣的音量，已經(jīng)非常不錯了（臺下大笑、掌聲）。

四、踩著節(jié)拍出會場

師：小朋友們，今天我們說說、唱唱、跳跳、動動，你快樂嗎？

生：快樂！

師：這些都是音樂帶給我們的快樂。音樂就在我們的身邊，語言是音樂、動作是音樂、琴聲是音樂、古詩是音樂，生活中到處都是音樂。音樂是美的，所以生活也是美的，你能感受到這種美嗎？

（播放背景音樂——約翰施特勞斯《嘉洛舞曲》，教師指揮全場聽課教師一起隨著音樂有節(jié)奏地擊掌，然后帶著學生隨著音樂律動走向觀眾席）

師：小朋友們，讓我們把美帶給所有的老師，哪位老師掌聲不熱烈，你就邀請她跳舞（臺下掌聲更為熱烈，學生邀請臺下的老師共舞，全場氣氛達到高潮）！小朋友們，我們回家了！

（在音樂聲中教師帶著學生走出會場，全場熱烈掌聲）

（注：此課系本報主辦的全國首屆新生代教師成長論壇觀摩課。圖片由浙江省杭州市拱墅區(qū)教育局提供）●【點評】

好課對人的震撼和影響，是強烈而持久的。這次杭州講學、受教，最大收獲，是認識了張敏，更深刻地感受到音樂的力量。不止是為了調節(jié)和滋養(yǎng)身心，我要讓音樂——成為我語文教學中的要素。

（安徽合肥第62中學的小學語文老師薛瑞萍）

張校長，觀摩了您的課方知教育這篇文章如此之大。這次來杭州，我的最大收獲是認識了您，讓我不僅享受了音樂，還收獲了您的思想。同樣是音樂課，您竟能在40分鐘里獲得觀眾17次掌聲數(shù)十次的笑聲，孩子們樂了，您樂了，觀眾也樂了。（山東膠州縣向陽小學韓珍德校長）

作為老師最重要的是讓學生喜歡，喜歡你的上課，喜歡你的內(nèi)容，張老師做到了。這節(jié)課就是以讓學生玩、讓學生動的形式，讓學生喜歡老師、喜歡音樂，同時讓學生學到一些知識。張老師用風趣幽默的語言激勵學生，充分調動了學生的學習興趣，注重學生的審美體驗，尊重學生的獨特感悟，讓我們在座的老師也感受體驗了一回音樂的魅力。（浙江省教科室主任方張松）

我不想吝嗇對管得寬老師的敬佩與贊賞，至少，他讓我第一次看到了“同齡玩伴”一樣的老師，他對從來沒學過、但也想彈古箏的那個女孩密授機宜的那句話我將永生難忘——“三個字：隨便彈！”（江蘇省教科院王欣如博士）●【課后訪談】

風格·投入·快樂·體驗

教師：張老師，您的這堂課不但讓學生開心，也讓會場聽課老師非?？鞓罚闫綍r的音樂課也是這樣的風格嗎？

張敏：我的音樂課堂經(jīng)常是熱熱鬧鬧、快快樂樂，孩子們高興，我高興，聽課的老師也高興。到外面借班上課，下課了經(jīng)常被孩子們團團圍住，有問這問那的，有索要簽名的。我經(jīng)常開玩笑地說，我上課有自己的“瘋”格，我在課堂上和孩子們一起“瘋”。

課如其人，這就是一位老師上課的“風格”！其實仔細想想，這個世界沒有兩片一模一樣的樹葉，每個生命都是獨一無二的，每個人的性格、學識、修養(yǎng)、經(jīng)歷、閱歷等等的不同，就注定生命的多姿多彩。每個人無論怎樣的努力，都不可能成為別人，所以，我們所要努力做的是成為最好的自己。教師在課堂中應該充分利用自己身上最閃亮的一面，形成自己的風格。

教師：您是校長，在臺上戴高帽，和學生一直扭屁股，有沒有刻意為之的成分？

張敏：無論怎樣的教學風格，有一點是共通的，那就是“投入”。沒有教師的投入，就不可能有學生的投入。只要是音樂的需要、課堂的需要、孩子們的需要，扭屁股、戴高帽、趴地上……怎樣都行！課堂中教師的投入，不會有人計較你的表情是否夸張、舞姿是否優(yōu)美、形象是否怪異、語言是否準確！

教師：作為小學音樂教師，你追求的理想的音樂課堂是什么樣的？

張敏：我所倡導并積極追求的就是“快樂”的音樂課堂，音樂本身就是快樂的！這里所說的“快樂”，是一種更廣泛意義上的快樂。歡笑是一種快樂，被憂傷的樂曲感動得熱淚盈眶同樣也是一種快樂，或者說是一種高峰體驗，一種心被觸動的感覺！快樂不是無聊的熱鬧，而是一種有意義的學習過程！

教師：對這節(jié)音樂課，有不少老師提出了質疑：讓學生模仿小木偶、用古詩進行創(chuàng)作，似乎不是音樂，或者說音樂課的音樂性不強，顯得沒有意義。對此，你怎么看？

張敏：其實，這是長久以來我們對音樂的一種認識上的誤區(qū)。音樂并非只是視唱、練耳、唱歌、欣賞，音樂是培養(yǎng)人的一種內(nèi)心感受。著名音樂家譚盾說：“一切的聲音都是音樂。”他用紙、水、盆等器具演奏了一臺高水平的交響音樂會，照樣打動人心。

這節(jié)音樂課，我選擇了奧爾夫音樂教育的素材，通過說說、唱唱、畫畫、動動等游戲的形式，讓學生在快樂中不斷地感受音樂，體驗音樂；同時領悟到，音樂就在我們的身邊，語言是音樂、動作是音樂、琴聲是音樂、古詩是音樂。

生活中到處都是音樂，音樂是美的，所以生活也是美的——是這節(jié)音樂課的中心思想，其核心是“體驗”

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第三篇：小學音樂教案茉莉花課堂實錄

小學音樂教案茉莉花課堂實錄

（老師事先在教室內(nèi)噴上茉莉花味空氣清新劑。）

同學們，早上好！今天連老師為大家準備了一件禮物。想不想知道是什么？如果想知道的話請閉上眼睛，老師馬上送出。不過，請不要作弊喔?。◣熕_克斯演奏改編的《茉莉花》）老師的禮物你們喜歡嗎？ 有誰知道這首曲子的名字？ 生答：《茉莉花》

茉莉花美不美??？美在哪兒？ 課件：茉莉花大幅照片。

學生從外形、香味等方面來討論。

茉莉花潔白、芬芳，深受人們的喜愛。人們?yōu)榱吮磉_對茉莉花的喜愛之情，傳唱著許多贊美茉莉花的小曲，今天，老師就和大家一起來欣賞一些關于茉莉花的曲子。

出示課題：芬芳茉莉

下面，聽，這首歌曲是怎樣贊美茉莉花的？

大家在欣賞歌曲的同時來了解一下茉莉花的相關資料。課件：茉莉花資料、圖片。錄音：童聲版《茉莉花》（學生回答問題。）

課件：芬芳美麗滿枝椏，又香又白人人夸。大家想不想和老師一起來唱一唱？ 課件：《茉莉花》一段歌詞。（師鋼琴伴奏，生唱歌詞。）

看樣子，大家對這首《茉莉花》是很熟悉的。其實，這首《茉莉花》是根據(jù)另外一首也叫《茉莉花》的民歌改編的。想不想聽聽原汁原味的《茉莉花》？在聽的過程中，大家思考這么一個問題：這兩首《茉莉花》給你的感覺有什么不一樣？ 錄音：江蘇民歌《茉莉花》

這樣，老師給大家三分鐘的時間，自己分組討論一下。分組討論。

（生回答問題，反饋討論的結果。）師在聽的時候注意抓住以下幾點關鍵詞： 節(jié)奏、方言、流行、民族、情景……

好了，大家都談出了自己的感受。我們再來一起看一看這兩首《茉莉花》的第一句，跟著老師的琴聲，我們一起來唱一唱。出示兩首《茉莉花》主題旋律。（師鋼琴伴奏，生跟唱兩句歌詞。）

請大家拿出口琴來，我們來演奏第一條旋律。（生口琴匯報練習成果。）老師來演奏第二條旋律。（師單簧管演奏）大家剛才又重溫了兩首《茉莉花》的主旋律，誰來說一說，你又有什么新的感受？請同學們從節(jié)奏、旋律上來分析！

（補充問題：從學生回答的答案中提問。）

例如：為什么婉轉？--你能唱一唱嗎？--分析……（生回答。）師抓住幾個關鍵詞：

節(jié)奏的疏密、流行與民族、抒情與歡快……（師生共同來總結）：第一首《茉莉花》節(jié)奏較為稀疏，速度較慢，因此更為平緩；而第二首《茉莉花》節(jié)奏較為緊密，速度較快，因此顯得更為流暢，并且第二首的風格更為民族一些，而第一首則是在第二首的基礎上加入了更多的流行音樂的因素。

來，大家一起來跟著老師的琴唱唱這首原汁原味的《茉莉花》。課件：《茉莉花》歌詞。

（師鋼琴伴奏，生用普通話演唱江蘇民歌《茉莉花》）接下來老師再提一個問題：

假設我們在座的各位都是來自全國不同的省市，你們說怎樣來區(qū)別他是來自哪兒？

哎，對了，聽他們說話的口音就行了。老師上節(jié)課給大家布置的作業(yè)大伙兒完成了嗎？來，學給大伙兒聽聽！

（學生反饋課前作業(yè)。學全國各地的方言。）

大伙兒知道的真多！老師還知道上海話“我是上海人”是這么說的“……”，江蘇說“采茶”說的是“……”。

好了，還有的，咱們下來再交流。接下來，讓我們再來欣賞一遍原汁原味的《茉莉花》，你能不能從方言上來區(qū)分這首民歌是來自哪個省的？歌中有哪幾個字與咱們的普通話發(fā)音不同？ 錄音：江蘇民歌《茉莉花》

（生回答，師總結：這首歌里有這些字與我們的普通話發(fā)音不同。）課件：滿、不、我、采、戴、將……

來我們一起用方言來念一念歌詞。（師注意強調易錯的字）課件：拼音。

想不想聽老師用方言演唱？老師也是剛學的，唱得不好請不要見笑！來掌聲鼓勵鼓勵。

（師范唱江蘇民歌《茉莉花》方言）怎么樣？大伙兒也來唱一唱！

（生自由活動，模仿方言《茉莉花》）誰來唱一唱？（抽各別學生演唱。）

唱得好不好??？（學生在演唱時，老師提一些小要求）好，我們一起來唱一唱。

（師鋼琴伴奏，生跟唱方言版《茉莉花》）

剛才我們所學的方言其實就是江蘇省的方言。俗話說：“寧聽江蘇人吵架，不愿聽浙江人說話?！苯K人說話、唱歌都是很柔的，帶有江南水鄉(xiāng)婀娜多姿的韻味。課件：江南水鄉(xiāng)圖

大家能不能帶著江蘇方言柔美的特征再來唱一遍《茉莉花》？（學生加入一些動作……）

（師鋼琴伴奏，生帶著感情演唱江蘇民歌《茉莉花》）

除了江蘇以外，我國還有很多的省市流傳著具有自己省份特征的《茉莉花》。接下來，我們就一起來聽一聽東北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》。你們來聽一聽這兩首《茉莉花》又有什么特點？ 錄音：東北民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》片段 東北民歌有什么特點?。?/p>

（生答。師總結：東北民歌風趣、幽默、襯詞很有特點；旋律的起伏很大。）那河北民歌呢？

（生答，師總結：河北民歌語言樸實、更趨于普通話；旋律高亢）

除了江蘇、東北、河北流傳著《茉莉花》的民歌以外，我國還包括山西、陜西、四川等省市流傳著《茉莉花》的民歌。但由于江蘇民歌《茉莉花》其旋律婉轉、優(yōu)美，很生動的表現(xiàn)了茉莉花的特點，因此這首《茉莉花》早在18-19世紀享譽全世界。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌劇《圖蘭多特》中就以江蘇民歌《茉莉花》的旋律為主題再現(xiàn)了神秘而美麗的中國。

說到《圖蘭多特》老師給大家講一個小故事：大家聽過歌劇嗎？能聽懂嗎？普契尼的歌劇《圖蘭多特》描寫的是中國元朝時候的故事，并且又是以《茉莉花》為主題音樂，于是就有了著名指揮家祖賓·梅塔與我國著名導演張藝謀合作在紫禁城的演出。當時的票價被賣到了￥5000-6000元。但是，當正式進入到演出以后，由于歌劇全都使用意大利原文演唱，因此，絕大多數(shù)的觀眾聽不懂。而且演出長達兩個多小時，大家都有些昏昏欲睡了。當歌劇進行到最后，響起了大家熟悉的《茉莉花》的主旋律的時候，全場觀眾情不自禁的音樂一起唱了起來，并且報以熱烈的掌聲久久不能停息。課件：《圖蘭多特》劇照

大家想不想和老師一起來重溫當時的情景？ 錄音：歌劇《圖蘭多特》片斷

下面，老師給大家一個自由發(fā)揮的空間。假如你是一名導演，你如何將中國幾千年的燦爛文化用幾分鐘的時間表現(xiàn)出來？（生討論，回答。）

我們來看看中國著名導演張藝謀在2004年雅典奧運會閉幕式上僅用了8分鐘，選用了哪些內(nèi)容來將中國幾千年文化展現(xiàn)在世界面前的？ 視頻：中國八分鐘

師小結：民樂、武術、京劇、以及被譽為“第二國歌”的《茉莉花》

總結：民族的才是世界的！讓我們在《茉莉花》婉轉、優(yōu)美的歌聲中結束今天的課程。

第四篇：《感受親情》課堂實錄

《感受親情》課堂實錄

一、談話

師：平時呢，同學們跟長輩們生活在一起。長輩呢，特別是爸爸媽媽對我們的要求很高，也特別關注我們的學習呀，生活呀。特別關注了，有點時候呢就對我們這也不放心，那也要交代。有同學就說：大人們太嘮叨了，什么都得管。你們有遇到過這樣的情況嗎？大人們說怎么嘮叨了？

生1：我媽媽每天一有空就叫我去學習。

生2：我家就數(shù)我爺爺最嘮叨，他總說要注重學習，長大要有出息。

生3：我媽媽最嘮叨了，因為我是一個慢條斯理的人，媽媽每次都會叫我快點吃。

二、看圖想象情景

師：好了，那這么多人經(jīng)常嘮叨，你們感覺怎么樣??？很煩，先別煩。有個孩子呢也跟你們一樣遇到了這樣的家長?？凑l的反應快，一眼就能看懂圖意。

生：可能這個孩子跟一些學習成績不怎么好的孩子一起玩，被他的爸爸發(fā)現(xiàn)了，就禁止他跟他們玩。

師：你看懂了，你們猜猜爸爸這是會怎么說？用爸爸的語氣說...生1：近朱者赤，近墨者黑。你整天跟他們玩，你也會變得不好了。

生2：兒子，你怎么跟壞孩子玩呢？你也變壞怎么辦，長大你還要養(yǎng)你爸爸呢。

師：看來你很有生活經(jīng)驗。現(xiàn)在看一下，這個孩子表現(xiàn)怎么樣，仔細看他的動作，有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：很不開心，很不情愿。生2：這個孩子很委屈。

師：可是另一個孩子可不是這樣的表現(xiàn)，請看?？凑l的眼睛最亮，最快看懂題意。

生：可能這個孩子考試沒考好，他媽媽就嚴厲地批評他。這個孩子很聰明，他就把耳朵取下來啦。

師：耳朵摘下來是什么意思？ 生：他不想聽。

師：如果說剛才那個孩子對家長的反應是默認，那這個孩子的反應是？用一個詞。生1：排斥。生2：反抗。

師：剛才大家說了這么多，在生活中，你們有沒有被家長訓斥的經(jīng)歷？ 生：有。

師：好了，大家先前已經(jīng)說了自己生活中經(jīng)歷的事，爸爸媽媽嚴厲的，嘮叨的事大家都想到了。那時候中還有沒有讓你感到溫馨的事呢？看來大家缺少發(fā)現(xiàn)，缺少一顆特別的心。其實咱們生活中有很多極其平常的但是又特別感人的事需要我們?nèi)リP注。有一句話說的好：生活中并不缺少美，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以呢，你還得有一雙智慧的眼。有一顆特別的心，一雙智慧的眼，你就會有新的發(fā)現(xiàn)。讓我們走進一個故事。

三、故事中學寫法

師：請同學們拿起手里的文章仔細閱讀，看你感受到了什么。

師：是啊，孩子們，有時候，我們會對別人給予的小恩小惠感激不盡，卻對親人一輩子的恩情視而不見啊。故事中讓女孩感激不盡的是什么？ 生：是老婆婆的一碗餛飩。

師：一碗餛燉就讓她感激不盡。是的，陌生人常常給我們幫助，我們會說這么一句話：滴水之恩，當涌泉相報。可是我們的親人每天都在為我們付出，每天都在關心我們，照顧我們，我們卻把它當成是天經(jīng)地義，理所當然的事情，所有才會視而不見。故事中讓女孩視而不見的是什么？

生：是媽媽對她的付出。

師：這十幾年來，媽媽除了煮飯，煮了十幾年的飯，還做了什么？還為她付出了什么？ 生1：還幫她洗衣服。

師：一年四季，寒冬酷暑，幫她洗衣服。生2：還給她生命。

師：是的，孩子們，如果前面這一碗餛燉是小恩小惠的話，那這十幾年來，媽媽的付出可以說是大恩大德，恩重如山哪！母親的大恩大德，做兒女的何以為報？這不由得讓我們想起了這樣的詩句：慈母手中線，游子身上衣......是啊，誰言寸草心，報得三春暉??！可是這些，女兒以前并沒有發(fā)現(xiàn)，在老婆婆的提示下，她有了一顆感恩的心，有了一雙智慧的眼，她發(fā)現(xiàn)了。我們來看看她發(fā)現(xiàn)了什么？（出示句子）

師：她發(fā)現(xiàn)了什么？（神態(tài)、動作、語言）你能用母親的身份把這句話讀讀嗎？

師：媽媽非常擔心，從這句話我們感受到了媽媽的愛，媽媽的寬容。可是女孩以前并沒有感受到。今天在老婆婆的提示下，真真切切的感受到了。此刻，女孩的內(nèi)心該是多么感動呀！這也是平時我們最容易忽略的，但是又是特別能夠打動人心的。這就是生活中的，一起說，細節(jié)。

師：現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，回放一下和親人在一起的生活場景。想一想親人對你的關懷和愛。（師感情訴說）

閉上眼睛哪，我想起了我的媽媽。小時候我特別的怕冷。媽媽總是用她的大手捂著我的小手，放到她的胸前，慢慢的將它捂熱。每天晚上上床睡覺，我總能在被窩里發(fā)現(xiàn)暖暖的熱水袋。

閉上眼睛哪，我想起了我的外公。外公知道我喜歡吃刺梨。每當刺梨成熟時，外公就會上山一顆一顆的找，一顆一顆的采。刺梨的身上是有刺的呀！每次，我從外公手里接過刺梨時，我就會看到外公的手上被刺傷的累累傷痕。那刺梨呀，我是甜在嘴里，酸在心上呀！師：同學們，此刻，你想到了哪些親人，想到了那些感動你的事？請你們輕輕的睜開眼睛，把你們想到的故事和大家分享吧。（先同桌分享，再全班交流）生1：有一次，我發(fā)高燒，媽媽嚇壞了，連夜背著我去醫(yī)院。師：生病時是人最脆弱的時候，有媽媽的呵護真幸福！

生2：因為我很挑食，每次我吃飯時，媽媽都會把菜夾到我的碗里。以前我會覺得媽媽很煩，現(xiàn)在我知道了那是媽媽希望我長高一點，長健康一點，那是媽媽對我的愛。師：眼淚有時候讓我們感到生活是真實的。你此刻的眼淚，老師知道了。......師：我知道你們此刻想起來生活中許多感人的事，許多感人的細節(jié)。而這些讓我們也有了一顆特別的心，一雙智慧的眼。從這些小事中我們感受到了長輩們的什么？愛、真情。小事見真情，細節(jié)見真情哪！前面講的啰嗦、嘮叨，以及剛才大家說的這么多的事，都包含著長輩們對你們的愛。有句話這樣說：啰嗦也是愛的另一個特點。師：現(xiàn)在請你們把內(nèi)心想到的，感受到的用筆記錄下來吧！

第五篇：感受音樂教案

三年級美術下冊《感受聲音》教案

教學目的: 1.通過教學活動，讓學生依靠聽覺激發(fā)美感情緒，而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造視覺符號的表達能力。

2.通過學習活動，在教師的引導下學生通過對聲音節(jié)奏的認識與表達。運用線、形、色等諸因素的重疊來體現(xiàn)聽覺感受。[教學重點] 啟發(fā)學生感受聲音的旋律和節(jié)奏 [教學難點] 讓學生聽音樂并把自己的感受表達出來 [教學過程及方法] 1.導入階段：（教師要求學生閉上眼睛聆聽）

選擇節(jié)奏輕柔的輕音樂和節(jié)奏強烈的迪斯科音樂讓學生感受不同節(jié)奏。（學生小組討論對音樂的感想）

輕音樂感覺柔和、優(yōu)美、甜潤、流暢；迪斯科音樂感覺堅硬、熱烈、緊張。2.發(fā)展階段：

啟發(fā)視覺表現(xiàn)。如果把這種感覺用線來表示，（學生小組討論）

哪些線感覺硬，哪些線感覺柔軟？

直線有硬的感覺，曲線使人感到柔和，用線表現(xiàn)節(jié)奏如同音樂的節(jié)拍，有上下、強弱、長短、起伏變化。由線組成的形有幾何形和自由形，通過點、圓、方、三角等基本形，產(chǎn)生規(guī)律的運動節(jié)奏。其基本方法是：數(shù)量的變化、位置的變化和方向的變化。由此產(chǎn)生各種緩慢、激烈的運動節(jié)奏。給人流動、滑行、奔馳、激蕩、升騰的感覺。

3.探究階段：（欣賞抽象繪畫作品）

康定斯基（俄）用圓表現(xiàn)宇宙空間和星系的相互作用。用飄帶式和漂浮體造型表現(xiàn)一種活潑、游動不定的、變幻的感覺。

馬列維奇（俄）用直線組成的一個個圖形，形成了神秘莫測的宇宙空間。

4.啟發(fā)創(chuàng)作階段：

閉上眼睛聽音樂，根據(jù)樂曲節(jié)奏想象出現(xiàn)的圖形，也可以根據(jù)樂曲中的樂器奏出的樂音創(chuàng)造符號進行表達，符號需有大小、位置、方向的不同變化。5.學生創(chuàng)作階段：教師注意啟發(fā)學生的感受，使用造型語言不必過于工細行裝飾（欣賞學生作品）

學生創(chuàng)作練習，教師巡回輔導。6.課堂延伸：

啟發(fā)學生可選擇各種方式和材料來表達聲音，如人體動作（舞蹈）、雕塑等。