第一篇：淺析高中歷史趣味教學(xué)中的記憶方法

淺析高中歷史趣味教學(xué)中的記憶方法

摘 要：高中歷史的學(xué)習(xí)不僅對于學(xué)生系統(tǒng)地掌握人類發(fā)展歷史上的重大人物、事件以及朝代變更發(fā)展等有重要作用，還從歷史的角度加強了學(xué)生與世界的融合程度、為其創(chuàng)造了發(fā)展的人生歷史觀。本文將論述多種記憶歷史知識點方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史 趣味教學(xué) 記憶方法

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0133-01

隨著新課程改革與時代動態(tài)變化，“趣味教學(xué)”顯然已經(jīng)成為教學(xué)中的“新常態(tài)”理念。面對高中歷史學(xué)習(xí)需要學(xué)生大量識記和背誦的現(xiàn)狀，教師是不是該思考怎樣才能使學(xué)生的識記變得輕松與有效呢？本文就將從以下三方面對其進行具體的闡述。以歷史時間軸記憶

在歷史科目的學(xué)習(xí)中我們知道世界上的歷史發(fā)展軌跡都是有一個時間軸的。高中的歷史雖然屬于文科體系中的一門課程，但由于它具有超強的史事嚴(yán)肅性，且歷史課程所學(xué)的知識離現(xiàn)在的學(xué)生生活時空距離都較為疏遠(yuǎn)，這門課程的教學(xué)對高中教師來說顯得不是那么的輕松與自如。我們的學(xué)生之所以存在覺得“歷史難學(xué)”、跟不上老師的腳步等問題，有一個重要的原因就在于學(xué)生對所學(xué)的知識梳理不夠嚴(yán)謹(jǐn)、在頭腦中形成的“歷史發(fā)展史”混亂無序。高中歷史教師對此，應(yīng)積極思考與之對應(yīng)的解決辦法，想一想如何才能把這門嚴(yán)肅的學(xué)科變的充滿趣味性，讓學(xué)生在“沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”中觸摸歷史、感受歷史給予我們知識收獲的快樂與正能量精神。

總的來說，高中歷史的教學(xué)與發(fā)展是有一個時間順序與空間脈絡(luò)的，比如我們的高一歷史課本第一章“古代中國的政治制度”就是按照夏、商、西周、兩漢、秦、明、清的朝代順序來介紹各朝的重大制度與政治演變。這是一個簡單的舉例，教師要教會學(xué)生的是例子背后啟發(fā)我們的學(xué)習(xí)的方法。高中生的抽象思維已經(jīng)發(fā)展得比較完善、甚至有些已超越成人。在對歷史這門具有突出的學(xué)科來講，一定要教會學(xué)生善于總結(jié)每節(jié)課教師講課的順序、每章節(jié)課本構(gòu)思的順序、每學(xué)期所學(xué)歷史的重大時間與發(fā)生順序的方法。雖然在開始的時候?qū)W生也許會感到吃力，但是學(xué)生在后續(xù)的歷史學(xué)習(xí)中會顯得輕松愜意。精加工記憶歷史法

德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯早在1885年就提出關(guān)于記憶的“遺忘曲線”。他通過研究得出人在學(xué)習(xí)一小時就遺忘所學(xué)知識的百分之58，在學(xué)習(xí)一天后學(xué)生會遺忘所學(xué)知識的百分之66，因此及時的復(fù)習(xí)鞏固十分的重要。而大多數(shù)學(xué)生采取高中復(fù)習(xí)的方法都是通過直接朗讀背誦，其實復(fù)習(xí)所學(xué)知識、提升我們的記憶有很多種方法。比如“組織策略法”、“列提綱記憶法”、“鞏固強化法”等。這里我們重點介紹一種幫助學(xué)生趣味記憶方法，就是對所學(xué)知識進行精細(xì)的加工記憶。比如，學(xué)生日常在書本、練習(xí)冊等所做的筆記解釋、對所學(xué)內(nèi)容的延伸構(gòu)思等都屬于這一學(xué)習(xí)策略。再比如課堂上教師對于學(xué)生易混淆、不易記牢的知識點所編的口訣、順口溜等也是“精加工”策略。高中歷史要求學(xué)生記憶和掌握的條約不在少數(shù)，這些條約往往涉及時間、簽署國家、條約主要內(nèi)容、對國家及歷史的重要意義等多方面的記憶，而且記憶內(nèi)容尤為枯燥單一。

教師在教學(xué)生這些條約記憶的時候就可采用“精加工”的方法，就歷史上著名的《辛丑條約》來說，高中教師就可用“錢禁兵館”四字幫助學(xué)生對該條約涉及的主要內(nèi)容進行一個簡單全面的總結(jié)：“錢”是指當(dāng)時清政府要賠錢，“禁”是指要清政府禁止國民做出反抗，“兵”是指容許其他國家在中國駐扎軍隊，“館”是指租借的劃分和外國在清駐扎領(lǐng)事館。這樣的“精加工”方法還有很多，在歷史知識記憶中也具有客觀可行性，在這樣的“精加工”過程中，不僅為學(xué)生提供了趣味記憶和深層次理解的方法，還從一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。巧用思維導(dǎo)圖記憶

歷史學(xué)科一方面具有嚴(yán)肅的史事和記述性；另一方面，當(dāng)學(xué)生學(xué)“透徹了”，就會產(chǎn)生對歷史知識了解與探索的渴求，在“以史為鑒”中收獲成就與快樂。教師要用教學(xué)和人格魅力引導(dǎo)學(xué)生向好的方面轉(zhuǎn)變、向“樂學(xué)”的境界跨越，就必須和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)和記憶方法。無論是在低年級還是高階段的學(xué)習(xí)中，我們都對一種叫做“思?S導(dǎo)圖”的記憶方法不陌生。但如何才能把這種記憶方法靈活的運用到高中歷史課堂呢？教師不僅自己要學(xué)會要思維導(dǎo)圖，還要教會學(xué)生用思維導(dǎo)圖。在畫思維導(dǎo)圖時，教師必須要求學(xué)生做到對所學(xué)內(nèi)容的整體把握的基礎(chǔ)上。這里的“整體把握”不是要求學(xué)生全部記憶，而是要對教師授課內(nèi)容的系統(tǒng)脈絡(luò)有一定了解。

比如，在設(shè)計“啟蒙運動”這一章節(jié)的思維導(dǎo)圖時，學(xué)生至少頭腦中要清楚：啟蒙運動絕不是偶然，而是一種“理性的到來”。知道它興起于17世紀(jì)的英國，卻“高潮誕生”在18世紀(jì)的法國等基礎(chǔ)框架。然后在用曲線從“啟蒙運動”這個中心做延伸，比如我們可以延伸第一條曲線：從17世紀(jì)歐洲的政治、經(jīng)濟、文化等幾方面來分析“理性時代”到來的條件。第二條曲線：法國啟蒙思想的代表人物有哪些？再從他們作為“點”延伸到他們的思想、著作、言論、對啟蒙運動的推動作用等知識面。（這里要強調(diào)的是心理學(xué)實踐證明，曲線更符合人體記憶特點與規(guī)律，對于這些小細(xì)節(jié)，教師一定不能大意。）而且教師可讓學(xué)生在畫“思維導(dǎo)圖”時養(yǎng)成這種由點到面的發(fā)散思維，真正的創(chuàng)新自己的設(shè)計、激活主體的思維。當(dāng)然，要想我使們的“思維導(dǎo)圖”設(shè)計變得更加科學(xué)與完善并不是一件容易的事。

教師在這個過程中還需要對學(xué)生進行耐心指導(dǎo)。比如告訴學(xué)生在畫思維導(dǎo)圖的過程中不要使用單一的黑色或藍(lán)色簽字筆，可以根據(jù)自己的愛好及色彩對比選擇足夠大的紙張與顏色多彩的畫筆；在畫“思維導(dǎo)圖”的過程中還可以采取在一些重點記憶內(nèi)容旁邊寫下自己的見解和注意事項。這樣不僅達(dá)到了“點畫結(jié)合”的美觀與大方、還使大腦在“寫”與“畫”的過程中雙管齊下的工作；“思維導(dǎo)圖”對于我們的記憶確實有很大的幫助，但教師要讓學(xué)生明白所有的“趣味教學(xué)”都是建立在“主體覺醒”的基礎(chǔ)上的。在畫完“思維導(dǎo)圖”后教師要引導(dǎo)學(xué)生對其進行及時記憶，要做到從“樹干”的核心到每一個“樹枝”的全面記憶。

光有教師單方努力和創(chuàng)意的教學(xué)是不完善的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。我們可以為學(xué)生提供趣味的學(xué)習(xí)方法，但究其根本，歷史學(xué)科的趣味始終是建立在對知識體系全面了解的基礎(chǔ)上的。所以這些記憶方法最終能否得到有效運用，還是在于學(xué)習(xí)者自身能否主觀覺醒并為之付出努力。

第二篇：淺談初中化學(xué)教學(xué)中的幾種趣味i記憶方法

淺談初中化學(xué)教學(xué)中的幾種趣味記憶方法

云縣幸福中學(xué)——張志美

【摘要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的基本操作以及前人形成的經(jīng)驗，結(jié)論。學(xué)生只有記住這些操作、經(jīng)驗和結(jié)論才能真正的學(xué)好化學(xué)。因此，如何能在較短的時間里牢記某些知識點，在具體應(yīng)用時，快速再認(rèn)，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中就顯的十分重要。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué) 初中化學(xué) 記憶方法

教學(xué) 論文

初中化學(xué)歷來就有“貝多芬”的美稱，你只要把初中化學(xué)中該記憶的知識給它記住，不愁考不出好的成績，而所謂“記憶”，從“記”到“憶”包括識記、保持、回憶三個基本環(huán)節(jié)，回憶的過程又可稱為再認(rèn)，記憶的目的就是再認(rèn)，能將過去識記過的再次出現(xiàn)，在頭腦中重新呈現(xiàn)。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，而在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的基本操作以及前人形成的經(jīng)驗，結(jié)論。學(xué)生只有記住這些操作、經(jīng)驗和結(jié)論才能真正的學(xué)好化學(xué)。因此，如何能在較短的時間里牢記某些知識點，在具體應(yīng)用時，快速再認(rèn)，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中就顯的十分重要。本人在近六年的農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)實踐中，深深體會到，學(xué)生記憶是一門苦差，如何將艱苦的記憶變成讓人愉快、使人感到有意思、有吸引力的事情，教學(xué)就成功了一大半。以下是在教學(xué)活動中的幾則趣味記憶，與大家共勉。

歌曲記憶法：對一個學(xué)習(xí)化學(xué)的人來說元素符號就像是農(nóng)民需要勞動工具一樣非常重要，而學(xué)生需要記憶的元素符號很多，要讓學(xué)生在一節(jié)課的時間里快速記住初中常見的元素符號不是一件容易的事 情，因此，我們將元素符號譜成曲：

氧O 碳C鐵Fe，氮N 磷P鎂Mg，Cu銅鈣Ca，鉀K碘I鋇Ba,Na納Zn鋅，He氦銀Ag，Si是硅，Al是鋁，Cl氯 S硫 Au是金，Mn錳Pb鉛，Sn是錫，Li鋰H氫，Br溴，W鎢 氟F，氖是Ne，汞是Hg, 汞是Hg, 在化學(xué)課上還能學(xué)到歌曲對學(xué)生來說是一件很愉快的事情，通過歌曲記憶學(xué)習(xí)法的嘗試，發(fā)現(xiàn)許多的學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)了該歌曲以后，清晨起來上學(xué)，放學(xué)回家的時候都能聽到他們唱該曲的聲音。我們真正的做到了將枯燥的記憶變成愉快的學(xué)習(xí)。

詩歌記憶法：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗教學(xué)貫穿于初中化學(xué)教學(xué)的始終，而實驗操作的準(zhǔn)確性是實驗成功的關(guān)鍵所在，如何讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤的記住這個實驗的操作、現(xiàn)象和結(jié)論呢？通過實踐我們將一個實驗操作的全過程用詩歌的形式來描述，這也是一種很好的記憶方法。因為學(xué)生不僅能準(zhǔn)確的記憶而且能夠朗朗上口的說出該實驗的操作、現(xiàn)象和結(jié)論，如在我們的初中教學(xué)中就有“氫氣還原氧化銅”的實驗，我們在教學(xué)中編寫出詩歌：

氫氣還原氧化銅

實驗開始先通氫，趕盡空氣再點燈。黑色變紅撤掉燈，試管冷卻再停氫。早出晚歸是氫氣，遲到早退酒精燈！前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化！

這樣的方法不僅能讓學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識，還能讓學(xué)生學(xué)會如何將 化學(xué)和語文知識聯(lián)系起來！陶冶學(xué)生的情操，而且真正做到化學(xué)與其他科目的有機結(jié)合！學(xué)生用朗朗上口的詩歌來學(xué)習(xí)我們的化學(xué)，這不是很好嗎？

故事性的記憶方法：只要說到故事，學(xué)生就會豎著耳朵聽下文，如在講分子的形成時，我以水分子的形成為例，編一個故事：

兩個姓氫的人家分別有一個寶貝千金——一個電子，一個姓楊的人家卻有6個瀟灑的公子哥——六個電子，當(dāng)孩子們女大當(dāng)嫁、男大當(dāng)婚的時候，楊家公子哥看上氫家的千金，就把人家的千金給拐走了！氫家怎么肯罷休，無論楊家走到哪里都要跟著楊家直至要回自己的千金，這不真是應(yīng)了那句話：

無論你在哪里 我都要找到你 血脈能創(chuàng)造奇跡 生命是意義 無論你在哪里 我都要找到你 手拉著手 生死不離

一個水分子里為什么是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的？原來氫原子和氧原子之間是有這樣的恩怨??！這樣歸納后，我讓學(xué)生以此類推，學(xué)生很快根據(jù)故事情節(jié)記住了為什么一個分子里就有那么幾個原子構(gòu)成的真正原因，在以后的運用中能迅速從頭腦中想出這個故 事情節(jié)，并很難忘掉！而且聯(lián)系生活實際，當(dāng)今競爭日趨激烈，只要你有了堅定的目標(biāo)！不拋棄，不放棄，努力拼搏，團結(jié)奮斗，持之以恒總有成功的時候！

快速記憶法：用最快的速度把要記的知識給它記下來，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的記憶還能培養(yǎng)學(xué)生提高記憶的能力，如在記憶元素周期表中前20號元素的時候，我采取讓學(xué)生跟著我用最快的速度來讀，方法是將前20號元素分為三小節(jié)：①氫氦鋰鈹磞，②碳氮氧氟氖，③鈉鎂鋁硅磷硫氯氬鉀鈣，這樣的記憶方法不僅能記住要記的知識點還能提高學(xué)生的記憶力，這不是兩全其美的好辦法嗎？

諧音記憶法:諧音記憶法就是要把需要記憶的化學(xué)內(nèi)容跟日常生活中的諧音結(jié)合起來進行記憶。如地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。再如，金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵；錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤。”再有 教材第八單元金屬的化學(xué)性質(zhì)一課題中，要求學(xué)生能用金屬活動性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進行判定，并能利用金屬的活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。在引導(dǎo)學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，記住金屬的活動性順序，十分重要。學(xué)生在記憶的過程中，往往是今天記住，過幾天有忘了，需不斷的重復(fù)記憶，浪費很多時間。為幫助學(xué)生牢記這一順序表，引導(dǎo)他們將其分為三組，并根椐其元素名稱諧音，構(gòu)成一完整的故事情節(jié)，學(xué)生很快就記住了。具體方法如下：鉀鈣（一位瀟灑的小伙子）鈉（納又為娶的意思）鎂鋁（美女），鋅鐵（美女的父親）錫（失）鉛氫（千金，古代指小姐），銅汞（介紹人）銀（贏得了）鉑金（百兩黃金）。這樣歸納后，學(xué)生很快根據(jù)故事情節(jié)記住了金屬活動性順序表，在以后的運用中能迅速從頭腦中調(diào)出這一順序表，并很難忘掉。在對金屬活動性順序表的運用時，歸納出“前置后”的規(guī)律，并聯(lián)系工作、生活中的實際，當(dāng)今競爭日趨激烈，稍不留神，就很輕易被“置換”掉。教育學(xué)生不斷進取，始終保持在“前”，而不落“后”。

濃縮記憶法:濃縮記憶法就是針對一類化學(xué)知識或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上，可選取有代表性的字或詞縮略成提綱挈須的骨架進行記憶。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為；“檢、裝、定、點、收、移、熄。”“檢”指檢查裝置是否漏氣；“裝”指往試管里裝藥品；“定”指把試管夾在鐵架臺上；“點”指點燃酒精燈；“收”指收集氣體；“移”指把導(dǎo)管先移出水面；“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點濃縮為：“一貼、二低、三靠”。

猜謎記憶法:猜謎記憶法就是把一些化學(xué)知識編成富有知識性、趣味性、生動形象幽默的謎語進行記憶。如記憶一氧化碳性質(zhì)的謎語是：”左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味，還原又可燃。”

形象比喻記憶法:形象比喻記憶法就是借助于形象生動的比喻，把那些難記的概念形象化，用直觀形象去記憶。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機會多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機會多?！边@個問題是比較抽象的，不是一下子就可以理解的。如果我們打這樣個比方就可以理解了，也易于記憶了。把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子。能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動。只要記得快,記得準(zhǔn)，記得牢，就不失為一種好的記憶方法。

有趣的記憶是一種高效的學(xué)習(xí)方法，在不改變教學(xué)設(shè)備和經(jīng)濟投入的前提下，不改變教師原來的教學(xué)模式，教師只要在自己的教學(xué)中 應(yīng)用，可起到意想不到的教學(xué)效果，有推廣和使用的價值。實踐也證明了這種學(xué)習(xí)方法十分湊效，這些記憶方法在我校學(xué)生中應(yīng)用以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性高漲，我的課堂教學(xué)深的學(xué)生喜愛，深得師生的好評，在畢業(yè)考試中，學(xué)生都能取得優(yōu)異的成績！

參考文獻(xiàn)：

1、淺談初中化學(xué)教學(xué)中的趣味記憶方法——四川省蓮安縣新河小學(xué)校

張德明

2、淺談初中化學(xué)教學(xué)中的趣味記憶——七方初級中學(xué)王吉紅

第三篇：高中歷史方法

復(fù)習(xí)技巧：歷史學(xué)習(xí)技巧

不少人都認(rèn)為歷史這東東就是死記硬背，可是這死記硬背也是有一定的技巧的，俗話說： “留心處處皆學(xué)問?！逼鋵嵾@背書也是一門學(xué)問。如何“背好歷史”呢？我覺得應(yīng)該有知識 框架的頭腦觀念。這一點相信在校的老師們都會講到的，當(dāng)時感覺沒有什么用處，因為考試 就考“血與肉”的內(nèi)容。對“骨頭”并沒有什么考的?？沙隽烁咧行ｉT，進入高校學(xué)習(xí)，你 會發(fā)現(xiàn)真的很重要。我與一些學(xué)歷史的同學(xué)聊天時，發(fā)現(xiàn)他們在這方面做得就不盡如人意，只能模糊的記憶住人物、地點。時間也是記得零零碎碎。這樣學(xué)習(xí)歷史，不能把歷史學(xué)活。只能對歷史產(chǎn)生很大恐懼與排斥心理。

這個知識框架，就是輔導(dǎo)書上常有那些條條框框，很多人對這并不太重視，可是這就是 記憶的竅門，同學(xué)們在學(xué)習(xí)之余，做題目累了或者看累了以后，可以把這拿出來翻翻看看，也可以回憶、自己動手做做這些條條框框，并且不斷的提問自己，諸如兩次鴉片戰(zhàn)爭的前因后果、列強行使路線、簽訂哪些賣國條約、具體內(nèi)容等等。等你熟練的掌握了這些，相信你自己會突然發(fā)現(xiàn)變得好強，而且是一下子能說出一大串，可以說是一個知識點帶動了許多，而能做這點的話，相信歷史中最讓人頭疼的時間年代關(guān)也會很快的通過的。

這一關(guān)可以說是重中之重，如果能把這關(guān)過了，相信會在今后文科學(xué)習(xí)中，可以說是所向無敵的。你會發(fā)現(xiàn)自己看書的時候，那些知識不是獨立的，仿佛成了一張網(wǎng)。自己只是在編網(wǎng)，或者說填空而已。年代會成為一個相當(dāng)重要的座標(biāo)。指導(dǎo)你如何放東東。個人認(rèn)為學(xué)文科基礎(chǔ)就是文學(xué)與歷史了，一個注重幻想、一個注重現(xiàn)實。學(xué)好這兩門，其他文科就會很輕松的。當(dāng)然這也是仁者見仁，智者見智的看法了。也有不少人提出記年代用什么巧記的方法，諸如商鞅變法是公元前359年，可以理解成商鞅在變法前喝了三壺酒，金的滅亡是公元1234年，可以理解成1234金滅亡??個人認(rèn)為這種方法可以偶爾一用，但不能作為記年代的最好辦法，記不得在哪看到這樣一句話：“歷史是萬精油，到哪都能到一點?！边@句話講得很有道理，我們學(xué)歷史，不能只局限與歷史課，歷史書上。其實很多地方都能學(xué)到的。比如語文課上的人物，地理課上的地圖、思想政治課、英語閱讀理解，都能有一些痕跡。這些痕跡只要大家用心去記，用心留意，相信會給你的知識框架帶來許多許多。你會在不經(jīng)意間悄悄地學(xué)會許多別人也看到，卻沒有掌握的知識。

第四篇：分析方法在高中歷史教學(xué)中的運用

分析方法在高中歷史教學(xué)中的運用

轉(zhuǎn)引自“新思考網(wǎng)”

教學(xué)過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，成績的好壞，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)與正確。學(xué)法指導(dǎo)已經(jīng)被聯(lián)合國教科文組織確定為面向21世紀(jì)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)之一。也就是說，高中歷史教學(xué)，不僅要注重傳授知識、培養(yǎng)能力、形成情感、態(tài)度和價值觀，而且要加強學(xué)法指導(dǎo)。尤其在新高考與新課程的形勢下我們感覺考試主要體現(xiàn)為對學(xué)生分析問題能力的考查和探究問題能力的考查。因此，歷史教學(xué)必須探究學(xué)生如何從“學(xué)會”發(fā)展為“會學(xué)”，歷史教學(xué)研究也要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中讓學(xué)生初步掌握分析法，不失為學(xué)習(xí)高中歷史的一種有效途徑。本文主要從引導(dǎo)學(xué)生分析的對象、分析方法指導(dǎo)、學(xué)會分析法的效果三個方面進行粗淺探討與分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生分析的對象

1．分析歷史知識結(jié)構(gòu)

歷史知識結(jié)構(gòu)是歷史概念的內(nèi)在聯(lián)系及其結(jié)合方式，是歷史學(xué)科教育內(nèi)容的基礎(chǔ)。只有掌握了歷史知識結(jié)構(gòu)，才算真正掌握了歷史學(xué)科知識及其體系，歷史學(xué)科能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度、價值觀的形成才有物質(zhì)基礎(chǔ)和依托。布魯納認(rèn)為：獲得知識，如果沒有圓滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析歷史知識結(jié)構(gòu)，把學(xué)生的思維引向一個高度，讓他們從整體上認(rèn)識歷史。歷史知識的結(jié)構(gòu)的理解是多種多樣的。一個歷史事件有時間、地點、人物、過程、起因、結(jié)局、影響以及歷史意義等等；一個歷史階段有政治、經(jīng)濟、文化、軍事、民族關(guān)系、外交國防等等方面構(gòu)成；一個歷史現(xiàn)象同樣如此；每一節(jié)教材知識都有一個自身的知識結(jié)構(gòu)，在每一節(jié)課堂上我們都應(yīng)該幫助學(xué)生梳理歷史知識結(jié)構(gòu)。譬如，我們學(xué)習(xí)的近代史下冊第五章第二節(jié)《國民經(jīng)濟的恢復(fù)與發(fā)展》就有一個非常明顯的知識結(jié)構(gòu)：第一是新中國成立之初面臨怎樣的經(jīng)濟形勢？出現(xiàn)的原因是什么？表現(xiàn)如何？第二我們新中國中央人民政府如何解決的？第三恢復(fù)的表現(xiàn)如何？有什么歷史作用？我們在上課時就應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生在歷史知識結(jié)構(gòu)上進行分析。

2．分析歷史顯性知識

歷史顯性知識是學(xué)生通過文字表述可以直接感知的。任何歷史事件或歷史現(xiàn)象都有其得以產(chǎn)生的原因、其本身的發(fā)展過程和對歷史產(chǎn)生的影響。分析顯性知識，應(yīng)該把重點放在分析歷史因果關(guān)系上，也就是我們經(jīng)常說的要圍繞歷史事件或歷史現(xiàn)象多問幾個“為什么”。歷史事件是相互聯(lián)系的，而在各種關(guān)系中，因果關(guān)系顯得尤為重要。教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，對歷史事件或歷史現(xiàn)象的來龍去脈加以系統(tǒng)分析。如“工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟的發(fā)展”教學(xué)中，首先從課題分析得出“工業(yè)革命”與“資本主義經(jīng)濟的發(fā)展”之間的因果關(guān)系。歷史的顯性知識比較明了，我們就從構(gòu)成歷史事件的基本要素掌握知識就行。然后設(shè)計問題：工業(yè)革命為什么首先從英國開始？引導(dǎo)學(xué)生分析得出：18世紀(jì)60年代的英國已經(jīng)擁有雄厚的資本、充足的勞動力、豐富的資源、廣闊的市場、先進的技術(shù)，完全具備了進行工業(yè)革命的歷史條件。學(xué)生通過分析認(rèn)識到在英國進行工業(yè)革命是歷史發(fā)展的必然。分析工業(yè)革命的過程時，應(yīng)該側(cè)重于蒸汽機在紡織部門中的動力作用及其對機器在各行各業(yè)普及和發(fā)展的推動作用。分析工業(yè)革命的影響時，應(yīng)該結(jié)合教材中的討論題，師生共同分析得出工業(yè)革命的積極影響和消極影響。

3．分析歷史隱性知識

歷史隱性知識隱藏在顯性知識后面，是對顯性問題的深化或?qū)︼@性問題中若干要素的綜合，只有通過顯問題才能表現(xiàn)出來。分析隱性問題的過程，是一個比較艱苦的過程，它需要充分發(fā)揮大腦的思維能力。因為，分析隱性問題一般集中體現(xiàn)在對隱含在歷史現(xiàn)象背后的理論問題進行剖析。從這個角度講，分析隱性知識就是進行歷史理論分析，可以促使學(xué)生思維的升華。因此，揭示隱性知識和分析隱性問題，本身是訓(xùn)練學(xué)生思維能力的極好過程。1789年法國制憲會議通過了《人權(quán)宣言》，核心內(nèi)容是“人類生來是而且始終是自由平等的”，“自由、財產(chǎn)、安全和反抗壓迫都是不可動搖的人權(quán)”，“在法律面前人人平等”等，我們應(yīng)該站在歷史的大背景中分析其進步性，同時要揭示存在于其中的歷史的階級局限性。讓學(xué)生認(rèn)識到這里所提的自由和平等是有階級性的，廣大人民不可能獲得真正的自由和平等。教學(xué)中經(jīng)常遇到這樣的問題，諸如分析相似或相近歷史問題之間的差異，分析歷史人物出現(xiàn)的偶然性和必然性以及對歷史人物的評價等等?？傊覀円诎盐战虒W(xué)大綱的基礎(chǔ)上深挖教材內(nèi)容，對歷史教材中的隱性問題因時因勢地加以深入分析，讓學(xué)生由對歷史的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，真正實現(xiàn)思維能力的形成和升華。還有我們的地圖里邊也存在大量的隱性的知識。譬如我們學(xué)習(xí)二戰(zhàn)后資本主義國家經(jīng)濟發(fā)展一節(jié)課，我們從中可以梳理總結(jié)出英國戰(zhàn)后經(jīng)濟發(fā)展的原因。因為教材總結(jié)了戰(zhàn)后西歐的經(jīng)濟發(fā)展，我們運用遷移的方法也可以分析。

二、分析方法的提示

分析歷史問題的方法很多，什么時候選用什么具體方法卻是件傷腦子的事。選用正確的分析方法，會使學(xué)生的思維豁然開朗。我在教學(xué)中一般采用以下幾種分析方法： 1．首尾呼應(yīng)法

這種方法多用于分析資產(chǎn)階級革命或改革的背景和歷史意義。講一個國家的資產(chǎn)階級革命的歷史意義時，往往根據(jù)革命爆發(fā)的原因得出革命勝利后的結(jié)果。也就是說，在資產(chǎn)階級革命或改革的背景中已經(jīng)蘊含著革命勝利后或改革成功后的意義，即以首呼尾、首尾相連。如1640年以前，英國斯圖亞特王朝的封建專制統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了資本主義的發(fā)展，觸犯了資產(chǎn)階級和新貴族的利益。1688年的“光榮革命”標(biāo)志著英國資產(chǎn)階級革命的完成。不言而語，革命的勝利為資本主義經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義政治、經(jīng)濟制度的建立開辟了道路。這一方法也可以運用于法國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰(zhàn)爭、美國內(nèi)戰(zhàn)、德意志統(tǒng)一、意大利統(tǒng)一、俄國農(nóng)奴制改革和日本明治維新的教學(xué)過程中。

2．史料介入法

“論從史出”，史學(xué)觀點史前人對歷史材料經(jīng)過分析研究得出的。有些歷史觀點比較抽象，學(xué)生不太容易理解，需要引入歷史材料幫助說明，通過對歷史材料的分析去證明歷史觀點。如世界近現(xiàn)代史（上）第一章第四節(jié)中有這樣一道思考題：為什么尼德蘭資產(chǎn)階級革命要以加爾文教為旗幟呢？解決這個問題，一方面要聯(lián)系加爾文教的教義，另一方面應(yīng)該引用恩格斯的話：“加爾文的信條正適合當(dāng)時資產(chǎn)階級中最果敢大膽的分子的要求。??加爾文的教會體制是完全民主的、共和的。既然上帝的王國已經(jīng)共和化了，人間的王國難道還仍然聽命于君主、主教和領(lǐng)主嗎？”這樣，學(xué)生會通過對史料的認(rèn)知而明白加爾文教在早期資產(chǎn)階級革命中的思想武器作用。

3．縱橫聯(lián)系法

以某一歷史事或歷史現(xiàn)象為原點，按時間發(fā)生的順序?qū)ζ淝昂蟮膯栴}加以分析，或把某一歷史事件發(fā)展的過程分成階段加以分析，這是縱向聯(lián)系分析法。縱向聯(lián)系分析可以顯示歷史發(fā)展的軌跡，揭示歷史發(fā)展的深度。對某一歷史事件參照下的時間相近而空間不同的歷史事件加以對比分析則為橫向聯(lián)分析法。橫向?qū)Ρ确治隹梢燥@示歷史發(fā)展的相互聯(lián)系，揭示歷史發(fā)展的廣度。將某一個歷史事件放在歷史發(fā)展的時間和空間的坐標(biāo)系中進行縱向、橫向分析，就是縱橫聯(lián)系分析法。縱橫聯(lián)系分析法，不但能揭示歷史發(fā)展的深度，而且還能揭示歷史發(fā)展的廣度?？v橫聯(lián)系分析法一般適用于單元小結(jié)或階段性復(fù)習(xí)的教學(xué)中。學(xué)習(xí)英國資產(chǎn)階級革命時，就應(yīng)該把握新航路開辟——世界貿(mào)易中心轉(zhuǎn)移——圈地運動——殖民擴張——資產(chǎn)階級革命——資本主義制度建立——殖民爭霸斗爭——工業(yè)革命——世界上最強大的資本主義國家??這一線索展開縱向分析。同時，還可以把英國資產(chǎn)階級革命與處于資產(chǎn)階級革命時代的法國、普魯士、奧地利、俄國、日本等進行橫向?qū)Ρ确治?。這樣，學(xué)生就能夠全面的、立體的了解和認(rèn)識英國資產(chǎn)階級革命以及在資產(chǎn)階級革命時代的地位和影響等。4．層次（結(jié)構(gòu)）分析法

不論歷史事件的發(fā)展過程，還是歷史人物的活動過程，都具有多層次的結(jié)構(gòu)形式。層次分析法是循著歷史層次結(jié)構(gòu)展開的。進行層次分析，能夠使知識系統(tǒng)化、條理化，能增強學(xué)生理解歷史問題的邏輯性和條理性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。從1789年7月至1793年6月，法國資產(chǎn)階級革命由爆發(fā)到走向高潮，在整個革命過程中是巴黎人民通過三次武裝起義完成的。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明晰地認(rèn)識革命過程的層次結(jié)構(gòu)，圍繞三次武裝起義展開層次分析：1789年7月14日，第一次武裝起義，攻占巴士地獄，從根本上動搖了封建制度，君主立憲派掌權(quán)；1792年8月，第二次武裝起義，攻占王宮，推翻了君主制，吉倫特派掌權(quán)；1793年5月底6月初，第三次武裝起義，打倒了吉倫特派，雅各賓派掌權(quán)，采取了一系列革命措施，革命進入高潮。又如評價拿破侖，按階段可以將他放在督政府統(tǒng)治時期、執(zhí)政府統(tǒng)治時期、第一帝國時期。就第一帝國時期又可以從他的對內(nèi)政策和對外政策兩方面進行分析，讓學(xué)生對拿破侖的褒貶抑揚富有整體感和全局感，從而把握其在歷史發(fā)展中的功過。

5．知識遷移法

這種方法主要在解決于舉一反三，觸類旁通型的問題。我們知道歷史事件的構(gòu)成有一定的要件，歷史階段的特點分析也是有規(guī)律可循的，評價歷史現(xiàn)象的方法是一分為二的等等。我們以世界歷史的內(nèi)容為例來分析問題。世界歷史重大事件的歷史意義的分析應(yīng)該具有三個層面，本件事情對本國的意義和對本地區(qū)的意義以及對世界的意義。譬如，1910--1917年的墨西哥資產(chǎn)階級革命的歷史意義分析。我們學(xué)習(xí)過英國資產(chǎn)階級革命的意義即三層意義，那么墨西哥的革命歷史意義教材沒有分析，我們可以引領(lǐng)學(xué)生從三方面來分析。墨西哥資產(chǎn)階級革命的意義：第一，革命推翻了反動的迪亞士的反動統(tǒng)治，頒布了資產(chǎn)階級憲法，為墨西哥資本主義發(fā)展開辟了道路；第二，墨西哥革命的成功為拉美地區(qū)其他國家的革命樹立了榜樣；第三，墨西哥革命的成功極大的打擊西方殖民主義的統(tǒng)治鼓舞了世界被壓迫民族的解放運動的發(fā)展。

6．比較對比方法

因為古今中外歷史是相通的，我們可以把類似的事件放在一起通過比較分析異與同，更加清楚明了歷史事件的內(nèi)涵與外延。比如分析德國與日本的歷史就比較好體現(xiàn)了這種方法。19世紀(jì)末期與20世紀(jì)初期，德日兩國經(jīng)濟崛起的共同原因是什么？20世紀(jì)30年代為什么德日兩國走上共同的法西斯道路？二戰(zhàn)后德日兩國對待戰(zhàn)爭的態(tài)度為什么同？這種不同對兩國產(chǎn)生了什么影響？還有蘇聯(lián)與中國兩國社會主義大國走上社會主義的革命方式為什么不同？十月革命勝利與新中國成立的共同歷史意義什么？20世紀(jì)80年代以來為什么蘇聯(lián)瓦解了，中國成功了？通過比較促使學(xué)生更深刻的理解歷史與分析歷史。

三、分析的效果

為了探索分析法在高中歷史教學(xué)中對提高學(xué)生歷史思維能力和幫助學(xué)生形成認(rèn)識的作用，從2005年開始，我們在認(rèn)真分析了高一年級學(xué)生的實際情況，并確定了實驗班和對比班，依據(jù)歷史教學(xué)大綱的要求進行了有計劃的實驗。通過幾年來的實驗，我們的確認(rèn)識到在高中歷史教學(xué)中采用分析法效果明顯。提高了分析主觀性試題的能力；學(xué)習(xí)的主動性有明顯提高，積極地分析問題和解決問題；提高了思維能力，學(xué)會了思考問題。

第五篇：十大趣味記憶英語單詞的方法技巧

十大趣味記憶英語單詞的方法技巧

1.形象比較

例如，glass(玻璃杯)和grass(草地)兩個詞的詞形相近，很容易混淆。記憶時可以對兩個單詞中不同的字母“r”和“l(fā)”加以聯(lián)想?？梢园选皉”形象地描繪成小草的樣子，那么有“r”的grass就是“草地”的意思，這樣就能與glass區(qū)分開了。2.畫圖記憶

例如，學(xué)習(xí)eye這個詞時可以畫個圓圈當(dāng)作一張臉，把單詞eye放進去，兩個“e”看做兩只眼睛，把“y”當(dāng)成鼻子。通過想像，一張臉活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在眼前，對eye一詞的印象就深刻了。3.變換字母

通過變換字母的方式，可以在對同形詞的辨別中學(xué)到許多單詞。例如：pull(拉)--bull(公牛)--gull(海鷗);band(帶子)--bend(彎曲)--bund(堤岸);air(空氣)--aim(目標(biāo))一aid(幫助);mouth(嘴)一month(月)一mouse(老鼠)。4.添加字母

例如，記憶“日記”一詞時，先從“日、天”引入，寫出d a y，而在空白處添加上“i”和“r”就成了“diary”。又如，學(xué)習(xí)boil(沸騰)一詞時，可以先寫出oil(油)，試想像“油”加熱后的情形，就不難掌握boil這個詞了。5.刪節(jié)字母

這種方法是將一個單詞前面的字母逐漸縮減變成另外一個詞。例如，class(班級)去掉第一個字母后變成lass(少女，情人)，去掉第二個字母又成了另外一個單詞ass(傻瓜)。6.諧音聯(lián)系

將英、漢兩種語言的發(fā)音相似之處進行對比來加深記憶。例如，sand(沙)的發(fā)音跟漢語中的“散的”近似，可以想象人們常說的“一盤散沙”。通過諧音聯(lián)想也能記住這個詞。7.逆向思維

這些詞記不住時，不妨從某些單詞的拼寫中得到啟發(fā)，也就是將一個難記的詞逆向拼成一個易記的詞。例如，won(“獲勝”的過去式)一now(現(xiàn)在)等。8.分解記憶

學(xué)生在記憶單詞時常容易把元音字母的位置弄錯，避免這種錯誤的辦法是把單詞分解開來記憶。如watermelon一詞，記憶時按water和melon分開去記。又如，millionaire這個詞記憶時可分成million+air+e三部分去記，詞中的air(空氣)我們比較熟悉，最后再加上字母“e”，就不會把詞尾中的“a”和“e”記混了。9.寓意其中

從詞形上賦予單詞一定的含義，就比較容易記憶了。例如，news(新聞，消息)一詞則是由north，east，west，south四個詞演變過來的。相傳西方早期的報紙上畫有一個地球，上面標(biāo)著N、E、W、S四個方向，后來把代表方向的四個詞的第一個字母組合在一起構(gòu)成news這個詞，寓意是消息來自北、東、西、南四方。10.借助故事

英語中有些詞與一定的歷史故事或古代神話傳說有關(guān)，了解它們的不同來源，能夠擴大知識面，加深對詞匯的記憶。例如，island這個詞最初沒有“s”這個字母，曾有某個國王書寫時出現(xiàn)了筆誤，多加了個“S”，多少年來就將錯就錯，一直沿用下來。又如，museum(博物館)一詞就跟古希臘神話有關(guān)。相傳古代埃及人建造了第一個收藏文物的博物館，以希臘女神繆斯(Muse)命名，后來在歐洲許多語言演變的過程中表示“博物館”的詞始終都用museum。今天的內(nèi)容就介紹到這里了。