第一篇：淺談數(shù)學(xué)課堂上的幾種結(jié)尾方法

淺談數(shù)學(xué)課堂上的幾種結(jié)尾方法

記得有一次學(xué)校舉行青年教師教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，為了這次活動(dòng)，我精心準(zhǔn)備了一堂數(shù)學(xué)公開(kāi)課。當(dāng)然，在這節(jié)公開(kāi)課上，我上的很精彩，但快到了下課的時(shí)候，我才意識(shí)到這節(jié)課還沒(méi)有結(jié)尾，于是，我便抓緊開(kāi)始小結(jié)?？善@時(shí)，教室里的音樂(lè)鈴聲開(kāi)始響起，學(xué)生們的注意力開(kāi)始分散了，我的嗓子也終究賽不過(guò)鈴聲，教室里開(kāi)始一片混亂。我呢，也只能在混亂中硬著頭皮堅(jiān)持完成了“小結(jié)”,結(jié)束了這堂課。

試想，像這樣的課堂結(jié)尾對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義。不僅如此，它同時(shí)也影響到了整堂課的教學(xué)效果。記得我們校長(zhǎng)曾經(jīng)形象地把整個(gè)教學(xué)過(guò)程比喻為鳳頭、豬肚、豹尾，意思是說(shuō)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)頭和結(jié)尾都是不可缺少的環(huán)節(jié)。如果說(shuō)引人入勝的開(kāi)頭是成功的一半，那么畫(huà)龍點(diǎn)睛的結(jié)尾則是成功的另一半。要知道對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，課堂的最后十分鐘是注意力分散的階段，但這往往是課堂的總結(jié)性階段，甚至是這堂課的關(guān)鍵所在。因此，我們一定要精心設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)的課堂結(jié)尾，吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到鞏固教學(xué)知識(shí)、拓寬教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，枯燥的結(jié)尾就會(huì)起到相反的作用，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)拹哼@門(mén)學(xué)科。

下面我就結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實(shí)踐，嘗試談一談數(shù)學(xué)課堂結(jié)尾的幾種方法：

一、總結(jié)歸納式結(jié)尾

這是一種最最常用的課堂結(jié)尾方法。這種結(jié)尾方法通常是在一堂課的結(jié)束前，留出幾分鐘對(duì)本節(jié)課所講知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵等，進(jìn)行全面準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要和生動(dòng)有力的歸納總結(jié)，使所授知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、完整化。這樣就能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，并使他們更清楚、清晰的掌握這些知識(shí)。

一般，總結(jié)歸納式結(jié)尾在課堂上有三種做法：一是由教師來(lái)做總結(jié)；二是由學(xué)生來(lái)做總結(jié)；三是由教師和學(xué)生一起和做來(lái)做總結(jié)。例如：教學(xué)“平方根（第一課時(shí)）”，第一種做法是結(jié)尾時(shí)教師說(shuō)：“今天，我們學(xué)習(xí)了平方根。那什么是平方根呢？如果一個(gè)數(shù)的平方等于a，那么這個(gè)數(shù)叫做a的平方根。那正數(shù)、零、負(fù)數(shù)的平方根有什么特點(diǎn)呢？首先，正數(shù)有兩個(gè)平方根，而且它們互為相反數(shù)；其次，零的平方根是零；最后負(fù)數(shù)是沒(méi)有平方根的。”第二種做法是結(jié)尾時(shí)教師提出：“哪位同學(xué)能告訴大家，今天我們學(xué)到了什么？”然后就由學(xué)生來(lái)說(shuō)。第三種做法是結(jié)尾時(shí)，由教師提出問(wèn)題：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？什么是平方根？正數(shù)、零、負(fù)數(shù)的平方根有什么特點(diǎn)呢？”然后由學(xué)生討論回答，教師呢在需要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和更正。這三種方法不能說(shuō)哪種好哪中不好，在平時(shí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)年級(jí)的高低及教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

二、學(xué)生活動(dòng)式結(jié)尾

應(yīng)該說(shuō)這是公開(kāi)課上最常用的結(jié)尾方法了。通常在講完課堂內(nèi)容之后，結(jié)尾時(shí)結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容或提出問(wèn)題組織學(xué)生討論，或設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，或演示一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，或組織一次小型的智力競(jìng)賽，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中結(jié)束一節(jié)課的學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)尾有益于發(fā)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。

例如采用討論作為課堂小結(jié)的形式，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，活躍學(xué)生思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研精神。在教學(xué)“圓柱體的表面積”這節(jié)課尾時(shí)，提出問(wèn)題：把一塊半徑為2厘米、高為8厘米的圓柱型橡皮泥，切成相等的兩塊，表面積增加了多少平方厘米？問(wèn)題提出后立刻引起學(xué)生的注意，他們很快進(jìn)入熱烈的討論中。通過(guò)討論并動(dòng)手操作后得出了如下3種答案：1）沿著上下底的半徑垂直切開(kāi)，表面積增加4×8×2=64平方厘米；（2）將圓柱體橫放，沿著高的中點(diǎn)垂直向下切開(kāi)，表面積增加3.14×22×2=25.12平方厘米；（3）沿著對(duì)角線斜著切開(kāi)，但這種情況這節(jié)課還無(wú)法解答。

三、開(kāi)拓延伸式結(jié)尾 當(dāng)本課新授內(nèi)容完成后，不是馬上結(jié)束教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的基本知識(shí)作適當(dāng)?shù)难由鞌U(kuò)展。教師可采取質(zhì)疑、假設(shè)、練習(xí)等多種形式和手段來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。這樣，既能使學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有更深層次的理解，又可以為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容作好鋪墊。例如：預(yù)備班時(shí)教學(xué)“圓面積的計(jì)算”，在結(jié)尾，教師拿出一張正方形的紙片，用剪刀把它剪成一個(gè)圓，問(wèn)：“怎樣求這個(gè)圓的面積呢？”然后教師拿起剛才剩下的部分，問(wèn)：“那怎樣求它的面積？”學(xué)生解答后，教師再拿出一張圓形紙片，把它對(duì)折后問(wèn)學(xué)生如何求它的面積。再對(duì)折再問(wèn)，最后第三次對(duì)折后再問(wèn)。

用這種方法結(jié)尾，學(xué)生感到有趣、開(kāi)心，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)扇形面積、組合圖形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)作了充分的準(zhǔn)備和鋪墊。

四、習(xí)題鞏固式結(jié)尾

在教學(xué)中，有些章節(jié)的教學(xué)對(duì)引出概念，得出規(guī)律并非難事，而要讓學(xué)生全面、正確的理解、掌握并能靈活運(yùn)用卻非易事。習(xí)題鞏固式結(jié)尾就是針對(duì)這種情況而設(shè)計(jì)的。通常內(nèi)容講完后安排適當(dāng)?shù)木毩?xí)來(lái)結(jié)束教學(xué)，即可鞏固當(dāng)堂知識(shí)。又可培養(yǎng)學(xué)生能力，還可減輕學(xué)生課后負(fù)擔(dān)，同時(shí)便于教師查缺補(bǔ)漏，可謂一舉數(shù)得。例如：在教學(xué)“二次根式的乘除法”時(shí)，為了讓學(xué)生能靈活運(yùn)用ab?a?b(a?0,b?0)；

aa?(a?0,b＞0）這個(gè)公式，教師就需要添加bb一些有針對(duì)性的習(xí)題，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固這個(gè)知識(shí)要點(diǎn)。如添加如下幾題

114（1）32?48（2）

（3），（4）?25169x20.16x4 a2這樣一方面學(xué)生能比較全面的掌握本課的主要內(nèi)容，另一方面也可以使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)進(jìn)程。

常言道：編筐編簍，重在收回；描龍畫(huà)鳳，貴在點(diǎn)睛。數(shù)學(xué)課的結(jié)尾還不止以上幾種方式。還有懸念式結(jié)尾，探究式結(jié)尾，首尾照應(yīng)式結(jié)尾等等，所有的這些方式都不是孤立地單獨(dú)去使用，往往是幾種方式的綜合運(yùn)用。

總之，一個(gè)絕妙精彩的結(jié)尾與具有吸引力的開(kāi)頭有機(jī)結(jié)合，似錦上添花，促人振奮，使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝。因此，教師要處理好課堂教學(xué)的結(jié)尾，給學(xué)生留下深刻的記憶。

第二篇：數(shù)學(xué)課堂上的預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)讓數(shù)學(xué)課充滿活力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個(gè)體，一種獨(dú)立的探索活動(dòng)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而在實(shí)際教學(xué)中，教師卻是顧慮重重，普遍認(rèn)為，預(yù)習(xí)了，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去新奇感；預(yù)習(xí)了，學(xué)生了解了有關(guān)內(nèi)容，會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；預(yù)習(xí)了，學(xué)生知道了知識(shí)的有關(guān)結(jié)論，接下來(lái)上課老師講什么？……需要不需要預(yù)習(xí)，教師爭(zhēng)議頗多。在新課程實(shí)驗(yàn)的背景下，怎樣看待預(yù)習(xí)，對(duì)于預(yù)習(xí)給予恰當(dāng)?shù)亩ㄎ皇直匾?duì)預(yù)習(xí)的重新認(rèn)識(shí)不能僅僅停留在理論層面，更應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索，進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)需要怎樣的預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)，有著重要的意義。課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課前預(yù)習(xí)的重要性

一、課前預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)的效率

課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)生的新知識(shí)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，學(xué)生預(yù)習(xí)按教師提供的提綱或“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己通過(guò)預(yù)習(xí)可以了解在哪些方面還弄不懂，這樣帶著問(wèn)題走入課堂和漫無(wú)目的的去學(xué)習(xí)，效果明顯會(huì)增加。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問(wèn)，在課堂上學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同探討。給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)自己不懂的內(nèi)容都做了標(biāo)記。上課時(shí)，就會(huì)主動(dòng)的和同學(xué)進(jìn)行交流、研討；教師在批閱學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中、較典型的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)提出有針對(duì)性的問(wèn)題。師生、生生間進(jìn)行交流、探究，從而提高了課堂效率。

美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)?！闭n前預(yù)習(xí)，可以讓學(xué)生預(yù)先掃清學(xué)習(xí)障礙，搭建新舊知識(shí)的橋梁，拉近學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)距離，為上課時(shí)師生、生生間的交流探究做好的充分準(zhǔn)備。

二、課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力

課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自己去根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱或“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)自學(xué)努力找到解決問(wèn)題的方法。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識(shí)。大量的新知識(shí)靠學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷的去探索，根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生從小就培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過(guò)渡到自學(xué)的必要步驟。

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的最重要、最有效的途徑之

一。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的個(gè)體一種獨(dú)立的探索活動(dòng)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。預(yù)習(xí)作為一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，在新課程背景下，我們應(yīng)該繼承并將之發(fā)揚(yáng)，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

通過(guò)預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過(guò)程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

三、課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格

在新課改的背景下，合作學(xué)習(xí)已成為新型的學(xué)習(xí)方式，但學(xué)生的獨(dú)立自主性也不容忽視。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己去掌握一定的知識(shí)，須找解決問(wèn)題的方法，并不是事事要靠別人，自己也行！這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的性格有一定的作用?，F(xiàn)在有的孩子生活在甜蜜罐里，父母很少讓學(xué)生獨(dú)自去做一件難事，總代替操辦，孩子缺乏自我意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到自己的價(jià)值。我們不妨放手讓學(xué)生去自學(xué)，讓孩子在預(yù)習(xí)中體驗(yàn)挫折、快樂(lè)，這對(duì)健全他們的人格有一定的作用。

四、課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，常常有一些接受能力比較慢的學(xué)生，對(duì)教師所講解的內(nèi)容需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化吸收。但是有的學(xué)生會(huì)因?yàn)榍懊娴闹R(shí)還沒(méi)有完全理解再學(xué)習(xí)后面的知識(shí)，感覺(jué)難度很大，而逐漸失去興趣。要求課前預(yù)習(xí)以后，這部分學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與理解，初步掌握了要學(xué)習(xí)的知識(shí)，有了一些成功感，這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果，也就會(huì)積極參與課堂上的交流、探究，對(duì)學(xué)習(xí)與自己便有了信心。長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然不再覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣?！白杂啥扔叩膶W(xué)習(xí)，身心投入的程度愈高，興趣也就越高”可以說(shuō)，真正有質(zhì)

量的預(yù)習(xí)，不僅能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到培養(yǎng)和提高。預(yù)習(xí)，在新課程新理念下應(yīng)該賦予新的內(nèi)涵。我們應(yīng)該把預(yù)習(xí)看作是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，它是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景來(lái)預(yù)習(xí)，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，而這些體驗(yàn)和感受使課堂上的交流更充分、更深刻。通過(guò)預(yù)習(xí)在課堂上可能會(huì)形成更多的“生成性”內(nèi)容。

預(yù)習(xí)，在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命。它作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過(guò)程中，獲得重要的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和技能，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。為了使預(yù)習(xí)能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、獲得全面發(fā)展的目的，同時(shí)也能使預(yù)習(xí)能更好地為教學(xué)服務(wù)

課前預(yù)習(xí)的注意事項(xiàng)

培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，要注意激發(fā)保護(hù)學(xué)生的積極性，每個(gè)學(xué)生都具有求知欲望，每個(gè)學(xué)生都有提高能力的渴求，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，保護(hù)學(xué)生的積極性，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)需要。

（1）教師要熟悉理解、認(rèn)真把握教材。

教師對(duì)課前預(yù)習(xí)的布置一定要建立在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)之上。只有對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱認(rèn)真理解,我們才能更好地設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課前預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)的內(nèi)容不致過(guò)淺或過(guò)深，過(guò)淺達(dá)不到課前預(yù)習(xí)的效果；過(guò)深容易將課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是新課內(nèi)容，使學(xué)生會(huì)造成理解認(rèn)知上的困難，產(chǎn)生畏難情緒，不能起到課前預(yù)習(xí)應(yīng)有的效果。因此，我們要認(rèn)真?zhèn)浜谜n前預(yù)習(xí)的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)。

（2）課前預(yù)習(xí)一定要持之以恒。

不可否認(rèn)，在抓好課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，相對(duì)傳統(tǒng)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要辛苦許多。因此，我們要將課前預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來(lái)抓，要讓教師深刻了解預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，從思想上重視它，讓學(xué)生從內(nèi)心接受它、發(fā)展它，切實(shí)促進(jìn)我們的課堂教學(xué)。在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都來(lái)自學(xué)生喜歡的生活素材，甚至有些內(nèi)容還比較抽象，除了教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)外，我們還要采取一些激勵(lì)以及競(jìng)爭(zhēng)措施，如：創(chuàng)新思維獎(jiǎng)、學(xué)具制作獎(jiǎng)、統(tǒng)計(jì)小能手等獎(jiǎng)勵(lì)。與此

同時(shí)，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的種種問(wèn)題，老師一定要做具體分析，及時(shí)解決并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以小結(jié)，通過(guò)長(zhǎng)期不斷的訓(xùn)練，學(xué)生將會(huì)把課前預(yù)習(xí)作為一項(xiàng)常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成。

（3）課前預(yù)習(xí)要落到實(shí)處

以前我們?cè)诮虒W(xué)中也讓學(xué)生預(yù)習(xí)，但在學(xué)生看來(lái)預(yù)習(xí)就是沒(méi)有作業(yè)，而現(xiàn)在，我們?cè)诹纛A(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，總是有一定的要求，例如：在預(yù)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，我留了下面幾個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、異分母分?jǐn)?shù)能不能直接相加減，為什么？

2、我們?cè)谟?jì)算時(shí)，要把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的哪些內(nèi)容？如何轉(zhuǎn)換？哪一種更具普遍性？

3、仿照例題的格式，完成教材118頁(yè)做一做。這樣，孩子們的預(yù)習(xí)就有了明確的目的性，就不會(huì)認(rèn)為預(yù)習(xí)就是沒(méi)作業(yè)了。

（4）要及時(shí)評(píng)價(jià)

由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和自覺(jué)程度都存在很大的差異，所以孩子們的預(yù)習(xí)結(jié)果也會(huì)有所不同，在教學(xué)中要對(duì)預(yù)習(xí)認(rèn)真、效果明顯的孩子及時(shí)表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

課前預(yù)習(xí)的方法

一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)，要注意以下七個(gè)字：

1、讀

先讓學(xué)生通看一遍教材，明確教材所說(shuō)的內(nèi)容。

2、想

看完以后，對(duì)照老師的問(wèn)題想一想。

3、說(shuō)

預(yù)習(xí)時(shí)可能感到認(rèn)識(shí)模糊,可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論,在同學(xué)們的合作交流與探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣,有可以弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際用法,對(duì)知識(shí)有個(gè)準(zhǔn)確的概念。

4、寫(xiě)

寫(xiě)一寫(xiě)在課前預(yù)習(xí)中也是很有必要的,預(yù)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記,主要包括看

書(shū)時(shí)的初步體會(huì)和心得,讀明白了的問(wèn)題的理解,對(duì)疑難問(wèn)題的記錄和思考等。

5、做

預(yù)習(xí)應(yīng)用題,可以用畫(huà)線段的方法幫助理解數(shù)量間的關(guān)系,弄清已知條件和所求問(wèn)題,找到解題的思路。對(duì)于一些有關(guān)圖形方面的問(wèn)題,可以在預(yù)習(xí)中動(dòng)手操作,剪剪拼拼,增加感性認(rèn)識(shí)。

6、補(bǔ)

數(shù)學(xué)課新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系,預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的要領(lǐng)有不清楚的地方,一定要在預(yù)習(xí)時(shí)弄明白,并對(duì)舊的知識(shí)加以鞏固和記憶,同時(shí)為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、練

往往每課時(shí)的例題都是很典型的,預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)把例題都做一遍,加深領(lǐng)悟的能力。如果做題時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,要想想錯(cuò)在哪,為什么錯(cuò),怎么改錯(cuò).如果仍是找不到錯(cuò)誤的根源,可在聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)聽(tīng),逐步領(lǐng)會(huì)。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科必不可少的,做好課前預(yù)習(xí),不僅可以明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題,使自己在課堂上有針對(duì)性的學(xué)習(xí),而且有益于培養(yǎng)自學(xué)能力,增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和應(yīng)用,要學(xué)好數(shù)學(xué),要要養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。作為數(shù)學(xué)教師，對(duì)學(xué)生不僅要“教”而且要“導(dǎo)”，不僅要教“數(shù)學(xué)知識(shí)”，而且要教如何學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。課前預(yù)習(xí)將引領(lǐng)學(xué)生著學(xué)生更加自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

第三篇：數(shù)學(xué)課堂上的趣事

數(shù)學(xué)課堂上的趣事

自從上了初中，就遇到了各種各樣的人和事。特別是俺班的數(shù)學(xué)課代表：皮蛋。他經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上接下巴頦子，當(dāng)然了，因?yàn)樗嘧斓拿?，也多次去“蚯眼王“（?shù)學(xué)老師）辦公室去“領(lǐng)賞“。

趣事一：初一時(shí)，老師上同旁內(nèi)角。正當(dāng)我們?cè)谡J(rèn)真聽(tīng)課時(shí)，忽然聽(tīng)到前面有一陣竊笑。一打聽(tīng)，原來(lái)是皮蛋在竊笑。出于好奇，我便問(wèn)他在笑什么，（好險(xiǎn)?。┧貌蝗菀撞磐Ｖ沽诵?，說(shuō)“紅黃內(nèi)角，紅黃內(nèi)角“。我陷入了深深地沉思中，一柱香的工夫過(guò)去了。哦！原來(lái)是數(shù)學(xué)老師用紅色和黃色粉筆畫(huà)同旁內(nèi)角，并且兩個(gè)詞的讀音也差不多。怪不得笑成那樣。

趣事二：前幾天，老師上全等三角形的證明。要用到“邊邊邊“的定理，也就是“SSS“。皮蛋插話說(shuō)，那不就是S的三次方嗎？老師瞪著他說(shuō)“廢話！又在胡扯！應(yīng)該是3S才對(duì)。我暈……

這還只是一小部分呢！期待著，精彩正在不斷上演！

第四篇：數(shù)學(xué)課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)

運(yùn)用問(wèn)題組織課堂教學(xué)，是教師頻繁使用的教學(xué)方式。優(yōu)秀的教師善于運(yùn)用問(wèn)題去激發(fā)和聚合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上什么樣的核心問(wèn)題有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)呢？

1.設(shè)計(jì)懸念型的問(wèn)題

懸念是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，它是由學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到疑惑不解而又想解決它時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，對(duì)大腦皮層有強(qiáng)烈而持續(xù)的作用，使你一時(shí)既猜不透、想不通，又丟不開(kāi)、放不下。

聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，在新舊知識(shí)的連接處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，使其產(chǎn)生不足感和探究欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。如教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組準(zhǔn)備題，請(qǐng)學(xué)生依次回答。學(xué)生答到第3題時(shí)有一定的困難，第4題答不出，我馬上說(shuō)出答案，并讓學(xué)生出類(lèi)似的題目繼續(xù)考我。我一一正確作答后，學(xué)生驚訝無(wú)比，想知道我用什么方法算得這么快，迫切想掌握這種計(jì)算方法，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)型的問(wèn)題

在新課程理念下，用動(dòng)手操作促進(jìn)大腦思維的發(fā)展，是許多教育家的共識(shí)。動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，還能讓學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺(jué)到邏輯的過(guò)程，再由直觀、粗糙向嚴(yán)格、精確的上升過(guò)程。學(xué)生在對(duì)公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和總結(jié)論證中，提高了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中啟迪了思維。如教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”時(shí)，教材編排的順序是：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)→正方形的周長(zhǎng)→不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。但我認(rèn)為，正方形是長(zhǎng)方形的特例，其周長(zhǎng)的計(jì)算方法比較簡(jiǎn)單和明顯。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算之前沒(méi)有學(xué)過(guò)四則混合運(yùn)算，因此在探索算法的時(shí)候可能出現(xiàn)一定的困難。于是，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排順序作了如下調(diào)整：正方形的周長(zhǎng)→長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)→不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。

師：剛才我們通過(guò)舉例、指一指、描一描等方法，知道了周長(zhǎng)的含義。你能判斷下面長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，哪一個(gè)長(zhǎng)一些嗎?(以此引導(dǎo)學(xué)生猜想，激發(fā)學(xué)生的探究欲望)

(學(xué)生回答略)

師：現(xiàn)在有好幾種不同的意見(jiàn)，誰(shuí)能想出一個(gè)比較好的辦法，證明自己的想法是正確的、合理的？同學(xué)們可以獨(dú)立思考，也可以討論解決。

師：同學(xué)們都想到了先量后算的方法，下面我們就來(lái)量一量、算一算正方形的周長(zhǎng)。

學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并列式計(jì)算。

生1：8+8+8+8=32(厘米)。

生2：8×4=32(厘米)。

生3：8×2×2=32(厘米)。

生4：8×2+8×2=32(厘米)。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)各自算法的理由?

(學(xué)生匯報(bào))

師：比較這幾種方法，哪種方法更簡(jiǎn)便?(因?yàn)榍笙嗤訑?shù)的和用乘法可以使計(jì)算簡(jiǎn)便，所以求正方形的周長(zhǎng)可以用邊長(zhǎng)×4來(lái)計(jì)算)

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己測(cè)量和計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

學(xué)生測(cè)量和計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。(長(zhǎng)方形長(zhǎng)7厘米，寬5厘米)

展示學(xué)生三種不同的算法：(1)7+5+7+5=24(厘米)；(2)7×2=14(厘米)，5×2=10(厘米)，14+10=24(厘米)；(3)7+5=12(厘米)，12×2=24(厘米)。

師(小結(jié))：你喜歡用哪一種方法?為什么？

生5：第一種。把四條邊都加起來(lái)就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

生6：第二種。把兩條長(zhǎng)和兩條寬分別算出來(lái)，它們的和就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

生7：第三種。先算出一條長(zhǎng)和一條寬的和，再乘以2就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

這里對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，由特殊到一般，認(rèn)知活動(dòng)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3.設(shè)計(jì)游戲型的問(wèn)題

在數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)及年齡特點(diǎn)，挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些新異的游戲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇妙性，是提高課堂教學(xué)有效性的措施之一。小學(xué)生有個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是他感興趣的事物，必然會(huì)想方設(shè)法去認(rèn)識(shí)它、研究它，從而獲得相關(guān)的知識(shí)和技能。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分分析學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，正確把握他們的認(rèn)知需要，善于運(yùn)用各種方法和手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事、做游戲都是小學(xué)生非常喜愛(ài)的活動(dòng)。教學(xué)中，如果將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成謎語(yǔ)、故事或游戲，并在這些活動(dòng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“比較數(shù)的大小”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摸大獎(jiǎng)”的游戲。全班學(xué)生分小組開(kāi)展游戲，每人每次從小組的摸獎(jiǎng)箱里摸出一張數(shù)卡(摸3次)，每人將3次摸出的數(shù)卡按要求(第一次摸的數(shù)卡放百位，第二次放十位，第三次放個(gè)位)擺成一個(gè)新數(shù)。然后學(xué)生小組內(nèi)互相討論、比較各自數(shù)的大小，組長(zhǎng)把本小組最大的數(shù)寫(xiě)在黑板上，最后全班共同討論、比較，并把黑板上各數(shù)按從大到小的順序排列，找出“大獎(jiǎng)”得主。游戲進(jìn)行到此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都激動(dòng)不已，有的高興，有的嘆息，都迫切希望能再做一次。我把握有利時(shí)機(jī)，及時(shí)滿足他們的需要，改變游戲規(guī)則(第一次摸的數(shù)卡放個(gè)位，第二次放十位，第三次放百位)再做一次，找出新的“大獎(jiǎng)”得主。就這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在高潮迭起的游戲中一次次被激發(fā)，他們不但輕松、愉快地掌握了比較數(shù)的大小方法，而且通過(guò)對(duì)比前后兩次游戲的規(guī)則和結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了數(shù)字、數(shù)位與數(shù)值之間的變化規(guī)律。

（四）設(shè)計(jì)實(shí)踐式問(wèn)題，夯實(shí)學(xué)生思維

實(shí)踐操作不是單純的身體器官運(yùn)動(dòng)，而是與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系的，是學(xué)生在用手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)。讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且使學(xué)生對(duì)學(xué)的知識(shí)能理解得更加深刻，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、數(shù)一數(shù)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？學(xué)生用多種方法數(shù)出長(zhǎng)方體的6個(gè)面，這時(shí)，我問(wèn)：“為了不重復(fù)也不遺漏，可以怎樣數(shù)呢？”“逼”著學(xué)生思考，最后得出數(shù)面的一般方法是：上面和下面，前面和后面，左面和右面共有6個(gè)面，學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是相對(duì)面后，再引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較長(zhǎng)方體相對(duì)的兩個(gè)面，你發(fā)現(xiàn)了什么？再一次逼著學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與知識(shí)的獲取過(guò)程，用手摸一摸，有的用直尺量，有的把兩塊一樣的長(zhǎng)方體拼在一起，通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生初步感知到相對(duì)的面的大小形狀一樣，接著，教師用取下長(zhǎng)方體相對(duì)面的方法驗(yàn)證大小，形狀一樣，通過(guò)這一系列的操作、觀察、思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體有6個(gè)面，相對(duì)面的大小、形狀一樣。這樣的教學(xué)，學(xué)生在操作中思維，在思維中探究，并通過(guò)語(yǔ)言，將操作過(guò)程“內(nèi)化”為認(rèn)知，使認(rèn)識(shí)水平得到不斷提高。

新課程的基本單位是“問(wèn)題”，課程改革的主要任務(wù)是“重新組織”課程，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)組織課程。它的效應(yīng)不單單表現(xiàn)為課堂教學(xué)效益的提高，更為重要的是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題起著潛移默化的影響，只要我們?cè)凇皢?wèn)題設(shè)計(jì)”上做足文章，努力提高學(xué)生探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有效激發(fā)學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)課堂就一定會(huì)綻放光彩。

第五篇：數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

數(shù)學(xué)課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

一、啟發(fā)性常用語(yǔ)

——“看到這個(gè)課題你想到了什么？”/“你想提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？”/“你想探究什么？”

——“預(yù)習(xí)后，你了解了什么？”/“有什么疑問(wèn)？” ——“匯報(bào)一下你們收集來(lái)的數(shù)據(jù)、信息、資料?！?/p>

——“從這道題中，你可以看出什么？”/“你獲取了哪些信息？” ——“出門(mén)旅游、買(mǎi)東西等要考慮哪些問(wèn)題？”

——“根據(jù)所給的信息，誰(shuí)愿意幫他想一個(gè)好辦法？”/“請(qǐng)同學(xué)們幫他設(shè)

計(jì)一個(gè)可行的方案？”

——“誰(shuí)敢試一試？”/“誰(shuí)能試一試自己解決？”

——“他說(shuō)的辦法很好，還有其他辦法嗎？”/“能不能想出更好的辦法來(lái)？”/“你能想出幾種辦法？”/“看誰(shuí)想出的辦法多？”

——“請(qǐng)把你的想法與同伴交流一下好嗎？”

——“誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)？”/“誰(shuí)還能再舉一些例子？”

——“仔細(xì)觀察（或聽(tīng)），你同意他的想法嗎？”/“你覺(jué)得他們做得（說(shuō)得）怎么樣？”/“談?wù)勀銈兊目捶?。?/p>

——“這是什么？”/“為什么？”/“問(wèn)題在哪兒？”/“怎么辦？” —— x x 同學(xué)的（解題）的方法很好，你有要補(bǔ)充的嗎？ —— 老師非常贊賞你的想法，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，好嗎？ ——X X 同學(xué)請(qǐng)坐，大家還有不同意見(jiàn)嗎？

這個(gè)問(wèn)題比較難回答，XX同學(xué)請(qǐng)坐，誰(shuí)來(lái)幫幫他？ ——誰(shuí)愿意把自己的想法同全班同學(xué)分享?

——你這是一個(gè)善于思考的孩子，同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)一下。誰(shuí)還想說(shuō)？ ——你理解對(duì)了，要是聲音再大一些就更好了。

——?jiǎng)e著急，再想想，你會(huì)想起來(lái)的。——?jiǎng)e灰心，下次還有機(jī)會(huì)，咱們?cè)贍?zhēng)取。

——你的想法真好，能不能告訴大家你是怎么想出來(lái)的？

——?jiǎng)e緊張，你的想法挺好，能把想法說(shuō)清楚嗎？

二、賞識(shí)性常用語(yǔ)

——“對(duì)！”“很好！”“不錯(cuò)！”“OK！”“你真行！”“你真棒！”“你是最棒的！”“你真聰明！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你頭腦真靈活！”“你接受能力真強(qiáng)！”“你真有膽量！”“不簡(jiǎn)單！這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰，真是巧思妙解！”“這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得大家學(xué)習(xí)！”

——“你與眾不同的見(jiàn)解真是讓人耳目一新！”

——“你的設(shè)計(jì)（方案、方法、觀點(diǎn)）太富有想象力了?！?——“說(shuō)得真好，了不起！”

——“我非常贊成你的想法，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，好嗎？” ——“這么難的題居然還做對(duì)了，太好了?！?——“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要?！?/p>

——“觀察真仔細(xì)，能從不同的角度觀察思考！”

——“大家說(shuō)得好，特別是××同學(xué)，更是難能可貴，值得大家學(xué)習(xí)?！?——“對(duì)，你能用轉(zhuǎn)化（遷移、簡(jiǎn)算、列表、組合、推移）的方法，得出正確的答案，不簡(jiǎn)單！”

——“××同學(xué)的這種方法很有創(chuàng)新，很有新意，能把思考范圍延伸到題外?！?——“你真行，對(duì)剛才的問(wèn)題，不滿足于找到的結(jié)果，而是觀察思考，又有了新的發(fā)現(xiàn)，如果能說(shuō)出其中的道理，那就更了不起了?！?/p>

——“同學(xué)們的回答很有水平，同學(xué)們的提問(wèn)更精彩，看來(lái)你們想知道的還真不

少?！?/p>

——“沒(méi)想到這節(jié)課我們的收獲真不少，看來(lái)學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更

精彩?！?/p>

——“哇！你們真是好樣的，對(duì)學(xué)習(xí)真有耐心，也有毅力，老師佩服你們，也為

你們感到驕傲！”

——“讓我們?yōu)椤痢梁炔?！許多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜測(cè)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中要敢于猜測(cè)，也要善于猜測(cè)，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造！”

——你想的真好，為大家開(kāi)了一個(gè)好頭！——你真聰明，想的又快又好！

——?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們討論的非常認(rèn)真，大家學(xué)會(huì)了交流，老師真高興?！猉 X 同學(xué)真了不起，能提出這樣有創(chuàng)意的問(wèn)題！——X X 真了不起，這真是一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)！——找到答案的同學(xué)請(qǐng)匯報(bào)，看誰(shuí)最勇敢。——想不到同學(xué)們這么聰明，老師真佩服你們。

——大家聽(tīng)明白了嗎？同意嗎？你太棒了，真善于總結(jié)方法?！銈兗壬朴谟^察，又善于總結(jié)規(guī)律，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好?！x謝你，你為大家提供了一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好辦法。

——你的計(jì)算過(guò)程和他的也是一樣的，老師很欣賞你有自己的方法?！瑢W(xué)們，你們想出了這么多有價(jià)值的算法，真了不起！

——你們的發(fā)現(xiàn)太偉大了。。。老師真的很佩服你們！

——現(xiàn)在我們就用XX方法解決問(wèn)題，看誰(shuí)做的又快又對(duì)！

——老師通過(guò)和你們交流，覺(jué)得你們?nèi)诵≈腔鄞螅枚嗟牡胤蕉贾档梦覍W(xué)習(xí)。——你認(rèn)真觀察，積極思考，敢于發(fā)表自己的想法，真了不起！

——給他點(diǎn)掌聲好嗎？能把剛剛學(xué)到的新知識(shí)學(xué)以致用，為大家提供了一種新的思考方法，的確值得我們學(xué)習(xí)。

——老師發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)的臉上露出了喜悅的笑容，相信你們一定發(fā)現(xiàn)了。。。

誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)與大家分享一下。

三、反思性常用語(yǔ) ——“這節(jié)課你有什么收獲？你的表現(xiàn)怎樣？” ——“通過(guò)研究，你有什么體會(huì)（發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)）？”

——“通過(guò)分析，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”/“你能概括出什么計(jì)算法則？”/“推

導(dǎo)出什么公式？”

——“今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？回憶一下我們是怎么學(xué)的？”/“誰(shuí)能介

紹一下自己的學(xué)法嗎？”

——“誰(shuí)能給大家提出一個(gè)值得繼續(xù)探究的問(wèn)題？”

——“請(qǐng)你課后在周?chē)乙徽?，有哪些地方與今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)？”

——“這是一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題，其中包括許多豐富有趣的知識(shí)，有興趣的同學(xué)可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)去尋找答案，看誰(shuí)的收獲多？”

1、傾聽(tīng)是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂(lè)，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽(tīng)得可認(rèn)真了，會(huì)聽(tīng)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

3、××同學(xué)聽(tīng)得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！

4、你聽(tīng)得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽(tīng)得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！說(shuō)：

6、你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽(tīng)得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂！

8、別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽(tīng)得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！

10、你很有創(chuàng)見(jiàn)，這非常可貴，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！想：

12、我想××同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？

13、開(kāi)動(dòng)你的小腦筋去想，仔細(xì)想一想說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！做：

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來(lái)了！

17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛(ài)吵愛(ài)鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“×××”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎荆?/p>

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

課堂過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)

27、??！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！

29、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問(wèn)題！

31、能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)，真了不起！

32、會(huì)提問(wèn)的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！

36、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒(méi)關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

41、你特別愛(ài)動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛(ài)動(dòng)腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢？ 50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！

55、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

56、誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！

61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！

研究成果評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)

66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！69、你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來(lái)，而且還寫(xiě)得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！71、哇，你的作品太好了！72、你太厲害了！73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過(guò)努力，你成功了，祝賀你！75、參與是走向成功的開(kāi)始，結(jié)果并不是最重要的！76、你研究的課題很有價(jià)值，請(qǐng)繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

后續(xù)研究評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)

78、心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅(jiān)持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會(huì)屬于你們的！82、堅(jiān)持到底就是勝利！83、男子漢，再大的困難也不怕！84、別泄氣！還有機(jī)會(huì)等著你！85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

88、你的問(wèn)題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？

89、你很自信，自信是走向成功的開(kāi)始！90、相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過(guò)程！91、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

92、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！93、繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來(lái)越近了。96、努力爭(zhēng)取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，沒(méi)經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹？