第一篇：體育項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練最優(yōu)技術(shù)方案與運(yùn)動(dòng)能力測量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大全

體育項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練最優(yōu)技術(shù)方案與運(yùn)動(dòng)能力測量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大全

作 者：編委會(huì)

出版社：人民體育出版社 出版日期：2009年11月出版 開 本：16開精裝 冊 數(shù)：全四冊 光盤數(shù)：0 定價(jià)：998元

優(yōu)惠價(jià)：460元

進(jìn)入20世紀(jì)，書籍已成為傳播知識、科學(xué)技術(shù)和保存文化的主要工具。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異地發(fā)展，傳播知識信息手段，除了書籍、報(bào)刊外，其他工具也逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來。但書籍的作用，是其他傳播工具或手段所不能代替的。在當(dāng)代, 無論是中國，還是其他國家，書籍仍然是促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展必不可少的重要傳播工具。

詳細(xì)介紹：

田徑教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 第一章 短跑教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第二章 中長跑教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第三章 競走教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第四章 跨欄教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第五章 跳高教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第六章 撐桿跳教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第七章 跳遠(yuǎn)教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第八章 三級跳教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第九章 鉛球教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第十章 鐵餅教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第十一章 標(biāo)槍教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第十二章 鏈球教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評

第十三章 全能項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第十四章 綜合考核辦法

籃球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 第一章 各年齡階段的劃分與任務(wù) 第二章 訓(xùn)練內(nèi)容及要求 第三章 考核標(biāo)準(zhǔn)

乒乓球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 第一章 指導(dǎo)愿想

第二章 年齡組訓(xùn)練安排

第三章 年齡組身體素質(zhì)指標(biāo) 第四章 教學(xué)理論及訓(xùn)練內(nèi)容 第五章 考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)

排球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 第一章 各年齡組教學(xué)訓(xùn)練任務(wù) 第二章 訓(xùn)練內(nèi)容綱要 第三章 考核標(biāo)準(zhǔn) 第四章 選材標(biāo)推

足球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 第一章 足球訓(xùn)練指導(dǎo)思想 第二章 訓(xùn)練目標(biāo)

第三章 對教練員的要求及執(zhí)教原則 第四章 訓(xùn)練組織方法 第五章 訓(xùn)練階段的劃分

第六章 運(yùn)動(dòng)員競技能力綜合評價(jià)方法 第七章 足球大綱考核標(biāo)準(zhǔn)

羽毛球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 第一章 指導(dǎo)思想與注意事項(xiàng) 第三章 選材的任務(wù)和要求

第三章 各年齡組劃分及各階段的任務(wù)要求 第四章 各階段訓(xùn)練負(fù)荷安排

第五章 各階段內(nèi)容綱要與基本要求

第六章 各年齡組運(yùn)動(dòng)員的考核方法與標(biāo)準(zhǔn) 第七章 各年齡段競賽安排與要求

網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 第一章 體能訓(xùn)練 第三章 心理訓(xùn)練

第三章 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員體能評價(jià) 第四章 技戰(zhàn)術(shù)測試與評價(jià)

男子體操教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評

第一章 基礎(chǔ)訓(xùn)練各年齡段的劃分、教學(xué)任務(wù)和要求 第二章 各年齡段各項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)

第三章 基礎(chǔ)訓(xùn)練階段各項(xiàng)目主要基本動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)、教法步驟、手段與方法 第四章 輔助訓(xùn)練

第五章 考核和比賽安排與方法

女子體操教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 第一章 訓(xùn)練階段的劃分和各階段的任務(wù)

第二章 各項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練的階段任務(wù)、教法示例 第三章 各階段比賽動(dòng)作與評分細(xì)則 第四章 舞蹈訓(xùn)練的動(dòng)作規(guī)格要求 第五章 身體素質(zhì)訓(xùn)練

第六章 理論教學(xué)內(nèi)容與安排

游泳教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 第一章 多年系統(tǒng)游泳教學(xué)訓(xùn)練大綱

第二章 形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)、基本技術(shù)與專項(xiàng)能力考核 第三章 選材

第四章 科學(xué)訓(xùn)練

第五章 青少年柔道運(yùn)動(dòng)員常見運(yùn)動(dòng)性損傷的預(yù)防處理 第六章 柔道的專門知識

自行車教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 摔跤教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評

短道速滑教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 現(xiàn)代五項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 藝術(shù)體操教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 舉重教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 射箭教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 擊劍教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 跆拳道教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 跳水教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 皮劃艇教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 賽艇教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 曲棍球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 手球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評

皮劃艇激流回旋教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 馬術(shù)教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 拳擊教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評

女子足球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 射擊教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評

花樣游泳教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 水球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 帆船帆板教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 鐵人三項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評

體育項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練最優(yōu)技術(shù)方案與運(yùn)動(dòng)能力測量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大全 體育項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練最優(yōu)技術(shù)方案與運(yùn)動(dòng)能力測量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大全

體育項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練最優(yōu)技術(shù)方案與運(yùn)動(dòng)能力測量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大全

田徑教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 第一章 短跑教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第二章 中長跑教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第三章 競走教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第四章 跨欄教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第五章 跳高教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第六章 撐桿跳教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第七章 跳遠(yuǎn)教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第八章 三級跳教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第九章 鉛球教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第十章 鐵餅教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第十一章 標(biāo)槍教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第十二章 鏈球教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評

第十三章 全能項(xiàng)目教學(xué)訓(xùn)練與競技能力考評 第十四章 綜合考核辦法

籃球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 第一章 各年齡階段的劃分與任務(wù) 第二章 訓(xùn)練內(nèi)容及要求 第三章 考核標(biāo)準(zhǔn)

乒乓球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 第一章 指導(dǎo)愿想

第二章 年齡組訓(xùn)練安排

第三章 年齡組身體素質(zhì)指標(biāo) 第四章 教學(xué)理論及訓(xùn)練內(nèi)容 第五章 考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)

排球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 第一章 各年齡組教學(xué)訓(xùn)練任務(wù) 第二章 訓(xùn)練內(nèi)容綱要 第三章 考核標(biāo)準(zhǔn) 第四章 選材標(biāo)推

足球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 第一章 足球訓(xùn)練指導(dǎo)思想 第二章 訓(xùn)練目標(biāo)

第三章 對教練員的要求及執(zhí)教原則 第四章 訓(xùn)練組織方法 第五章 訓(xùn)練階段的劃分

第六章 運(yùn)動(dòng)員競技能力綜合評價(jià)方法 第七章 足球大綱考核標(biāo)準(zhǔn)

羽毛球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 第一章 指導(dǎo)思想與注意事項(xiàng) 第三章 選材的任務(wù)和要求

第三章 各年齡組劃分及各階段的任務(wù)要求 第四章 各階段訓(xùn)練負(fù)荷安排

第五章 各階段內(nèi)容綱要與基本要求

第六章 各年齡組運(yùn)動(dòng)員的考核方法與標(biāo)準(zhǔn) 第七章 各年齡段競賽安排與要求

網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 第一章 體能訓(xùn)練 第三章 心理訓(xùn)練

第三章 網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員體能評價(jià) 第四章 技戰(zhàn)術(shù)測試與評價(jià)

男子體操教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評

第一章 基礎(chǔ)訓(xùn)練各年齡段的劃分、教學(xué)任務(wù)和要求 第二章 各年齡段各項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)

第三章 基礎(chǔ)訓(xùn)練階段各項(xiàng)目主要基本動(dòng)作的技術(shù)要點(diǎn)、教法步驟、手段與方法 第四章 輔助訓(xùn)練

第五章 考核和比賽安排與方法

女子體操教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 第一章 訓(xùn)練階段的劃分和各階段的任務(wù)

第二章 各項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練的階段任務(wù)、教法示例 第三章 各階段比賽動(dòng)作與評分細(xì)則 第四章 舞蹈訓(xùn)練的動(dòng)作規(guī)格要求 第五章 身體素質(zhì)訓(xùn)練

第六章 理論教學(xué)內(nèi)容與安排

游泳教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 第一章 多年系統(tǒng)游泳教學(xué)訓(xùn)練大綱

第二章 形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)、基本技術(shù)與專項(xiàng)能力考核 第三章 選材

第四章 科學(xué)訓(xùn)練

第五章 青少年柔道運(yùn)動(dòng)員常見運(yùn)動(dòng)性損傷的預(yù)防處理 第六章 柔道的專門知識

自行車教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 摔跤教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評

短道速滑教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 現(xiàn)代五項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 藝術(shù)體操教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 舉重教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 射箭教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 擊劍教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 跆拳道教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 跳水教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 皮劃艇教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 賽艇教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 曲棍球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 手球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評

皮劃艇激流回旋教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 馬術(shù)教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 拳擊教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評

女子足球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 射擊教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評

花樣游泳教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 水球教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評

帆船帆板教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評 鐵人三項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練技術(shù)方案與競技能力考評

作 者：編委會(huì)

出版社：人民體育出版社 出版日期：2009年11月出版 開 本：16開精裝 冊 數(shù)：全四冊 光盤數(shù)：0 定價(jià)：998元

優(yōu)惠價(jià)：460元

本店訂購簡單方便，可以選擇貨到付款、匯款發(fā)貨、當(dāng)?shù)刈匀〉确绞?全國貨到付款，滿200元免運(yùn)費(fèi),更多請登陸文成圖書。

第二篇：學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

石嘴山市第十三中學(xué)高一（3）班

學(xué)習(xí)態(tài)度與能力評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷進(jìn)步走向成功

一、指導(dǎo)思想

為了進(jìn)一步端正同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)的能力，提高班集體的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，特此制定此評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：溫曉光 副組長 ：王永鵬

組員：王宇、張萌、馬佳欣、郭倩、趙玉珍、周亞楠、楊家鑫、楊雨婷

三、評價(jià)方案

一、周一至周五自習(xí)期間說話者，擾亂正常自習(xí)秩序者和影響他人學(xué)習(xí)者，第二天早自習(xí)，全組從7:30分站到8:10分。

二、周日晚自習(xí)遲到者,著裝不整潔者，全組從18：30分站到19：20分，對于多次批評不改者，全組罰站的時(shí)間相應(yīng)的增加。

三、周一至周五自習(xí)期間（包括周天），隨意下位或在教室亂走亂竄者，罰第二天早晨做班級衛(wèi)生，不按照要求做者，直接上報(bào)組長處理。

四、周一至周五早晨7:20之前到教室，遲到者罰站一個(gè)早讀，屢次遲到者，全組罰站一個(gè)早讀。晚上6:20之前到教室，遲到者罰站一個(gè)晚自習(xí)。屢次遲到者全組罰站一個(gè)晚自習(xí)(有特殊情況的同學(xué)除外)，對于遲到者不想罰站的同學(xué)，需溫老師準(zhǔn)許。方可進(jìn)入教室進(jìn)行早自習(xí)或者晚自習(xí)。中午預(yù)備鈴之后，凡是在校園、走廊逗留打鬧者、在教室打鬧者、全部按照以上措施進(jìn)行處理，屢教不改者上報(bào)組長處理。

六、周六早自習(xí)嚴(yán)格按照周一到周五的早自習(xí)制度執(zhí)行，對于遲到者處罰措施如上。

七、對于各科作業(yè)不按時(shí)上交者，在相應(yīng)的課程上課期間，罰站一節(jié)課。屢教不改者全組罰站一節(jié)課，情節(jié)更嚴(yán)重者，上報(bào)組長處理。

八、上課期間睡覺者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)上報(bào)組長處理。

九、一周內(nèi)對各小組進(jìn)行評價(jià)，小組各項(xiàng)紀(jì)律最差者，小組成員違規(guī)最多者，本小組需在每周一的班會(huì)課上向其他小組集體做檢討。

十、正常上課期間，凡有事請假者，必須有正規(guī)的請假條和溫老師的書面簽字，方可離校。

十一、早讀或上課（包括正課和晚自習(xí)）吃東西，看小說、雜志，玩手機(jī)者，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)全部予以沒收，并按照以上措施進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰。

四、全體同學(xué)簽名

本方案自2012年10月16日起執(zhí)行

第三篇：教學(xué)測量與評價(jià)名詞解釋

教學(xué)測量與評價(jià)名詞解釋

1.測量:根據(jù)一定的法則使用量具對事物的特征進(jìn)行定量描述的過程

2.教學(xué)測量:根據(jù)一定的法則使用量具對教師教與學(xué)生學(xué)的過程進(jìn)行定量描述的過程 3.常模參照測驗(yàn):以常模作為評價(jià)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)之標(biāo)準(zhǔn)的測驗(yàn)

4.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn):按照具體的行為標(biāo)準(zhǔn)水平對被試的測驗(yàn)結(jié)果作出直接解釋的測驗(yàn) 5.項(xiàng)目分析:指對特定受測者在個(gè)別測驗(yàn)項(xiàng)目上所做反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)特征的計(jì)算和檢驗(yàn) 6.難度:被試完成測驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)所遇到的困難程度 7.區(qū)分度:測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量的心理特征的區(qū)分能力

8.誤差:測量過程中由那些與測量目的無關(guān)的變化因素所產(chǎn)生的一種不準(zhǔn)確（效度）或不一定（信度）的測量效應(yīng)

9.真分?jǐn)?shù):把反映被試某種心理特質(zhì)真正水平的那個(gè)數(shù)值

10.標(biāo)準(zhǔn)化:指測量的編制、實(shí)施、記分以及測量分?jǐn)?shù)的解釋程序的一致性 11.常模:常模團(tuán)體的分?jǐn)?shù)分布

12.信度:測量結(jié)果的可靠性、一致性、可信性、穩(wěn)定性的程度

13.復(fù)本信度:用水平測驗(yàn)A、B對同一組被試在最短時(shí)間內(nèi)施測兩次所得結(jié)果的一致性 14.效度:實(shí)際測出的心理特質(zhì)與所要測量的心理特質(zhì)的程度 15.構(gòu)想效度:測驗(yàn)實(shí)際測到所要測量的理論結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度

16.效標(biāo):衡量一個(gè)測驗(yàn)是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn)，它是獨(dú)立于測驗(yàn)并可以從實(shí)踐中直接獲得我們所感興趣的行為

17.導(dǎo)出分?jǐn)?shù):針對原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理后獲得的分?jǐn)?shù)

18.內(nèi)容效度:測驗(yàn)實(shí)際測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合程度 19.導(dǎo)出分?jǐn)?shù):針對原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理后獲得的分?jǐn)?shù) 20.百分等級分?jǐn)?shù):在常模團(tuán)體中低于該分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比 21.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù):以平均數(shù)為參照點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示的分?jǐn)?shù)

22.T量表:<量表：能夠使事物的特征數(shù)量化的數(shù)字的連續(xù)體（T量表沒找到）> 23.比率智商:智力年齡與實(shí)際年齡的比率 24.心理年齡:被試智力發(fā)展水平的年齡

25.形成性評價(jià):通過觀察、活動(dòng)記錄、測驗(yàn)、問卷調(diào)查和咨詢等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行持續(xù) 評價(jià)

(考試時(shí)只選5個(gè))

第四篇：5個(gè)月寶寶大運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練方案

5個(gè)月寶寶大運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練方案

大運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練一：翻身180°..........................................................1 大運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練二：靠坐...................................................................2 大運(yùn)動(dòng)能力提高訓(xùn)練三：大吊車.......................................................2 大運(yùn)動(dòng)能力提高訓(xùn)練四：扶液跳.......................................................3

大運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練一：翻身180°

一、【課程名稱】：翻身180°

二、【課程目標(biāo)】：翻身180°可以測試寶寶軀干運(yùn)動(dòng)的能力。

三、【課程準(zhǔn)備】： 浴巾和玩具各一個(gè)

四、【課程課時(shí)】：10分鐘

五、【課程內(nèi)容】： 寶寶左側(cè)臥時(shí)，用玩具讓寶寶翻成仰臥，再轉(zhuǎn)到寶寶的右側(cè)，用另一個(gè)玩具，使寶寶翻成右側(cè)臥，寶寶通過兩個(gè)90°的翻身完成從一側(cè)翻到另一側(cè)的動(dòng)作。

寶寶洗澡前脫光衣服時(shí)，如果天氣暖和，可以讓寶寶自由活動(dòng)一會(huì)兒。先讓寶寶俯臥在大毛巾上，寶寶用手撐起上身，大人從后面遞來一個(gè)玩具，寶寶會(huì)用一只手支撐著上身，另一只手去拿玩具。如果玩具再遠(yuǎn)一些，寶寶的上身就向著仰臥的方向移動(dòng)，幫助寶寶把下身轉(zhuǎn)過來，翻成仰臥。從俯臥翻成仰臥比較容易，而且寶寶常常先學(xué)會(huì)從一邊開始，從另一邊就不行。沒有衣服的妨礙，練習(xí)較容易一些。家長經(jīng)常訓(xùn)練寶寶，了解寶寶哪一側(cè)更加靈活，就先從哪一側(cè)去誘導(dǎo)讓寶寶從俯臥翻成仰臥。過了幾周，再學(xué)從仰臥翻成左或右側(cè)臥，然后再轉(zhuǎn)90°就成俯臥。

六、【課程建議】：當(dāng)寶寶已經(jīng)能抬頭，馬上就會(huì)活動(dòng)上身，用上身帶動(dòng)翻身。翻身180°有難度，最難是由仰臥翻成俯臥；其次由俯臥到仰臥；最容易是從側(cè)臥翻到仰臥，再翻到另一側(cè)的側(cè)臥。運(yùn)動(dòng)能力弱的寶寶只做90°的翻身，需要平時(shí)更多的練習(xí)才能趕上，超體重的寶寶往往翻身較遲。

大運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練二：靠坐

一、【課程名稱】：靠坐

二、【課程目標(biāo)】：靠坐，可以測試寶寶的身體能否支持頭的重量。如果只是靠坐就不容易觀察，但寶寶一旦坐起來，肯定伸手夠取前面看得見的玩具。

三、【課程準(zhǔn)備】： 寶寶喜歡的玩具1個(gè)

四、【課程課時(shí)】：10分鐘

五、【課程內(nèi)容】：經(jīng)過拉坐寶寶可以試著用幾個(gè)枕頭或被褥支撐著坐起來。寶寶坐起視野擴(kuò)大能看到躺著時(shí)看不到的東西。寶寶的雙手很想夠取看見的玩具，但是頭的重量往往使寶寶身體前傾，只得用雙手支撐上身。所以不宜讓寶寶坐起太久，7～8分鐘就應(yīng)把寶寶放回俯臥位。每天讓寶寶靠坐幾分鐘，經(jīng)過鍛煉寶寶的脊椎有了彎曲，漸漸學(xué)會(huì)用上身支持頭的重量。以后寶寶能用一手支撐身體，一個(gè)手去拿玩具，大概下個(gè)月后才能漸漸坐穩(wěn)，雙手都能拿玩具，不必用手支持上身了。

六、【課程建議】：最結(jié)實(shí)的寶寶只用一只手撐，這種寶寶很快就能坐穩(wěn)。多數(shù)寶寶用雙手支撐，坐成蛤蟆的樣子，體弱的寶寶很快就會(huì)向前倒下，更弱的寶寶連身體都撐不起來，會(huì)四處歪倒，這種情況就不能靠坐，寧愿多等1個(gè)月，先練練拉坐再說。注意：如果寶寶靠坐時(shí)，頭一直靠在枕頭上，從來不往前伸，就不可以讓他學(xué)習(xí)靠坐。因?yàn)閷殞殞㈩^向前伸的力量沒有，頸部不能支持頭的重量，寶寶會(huì)坐不住而倒下，或者會(huì)埋入枕頭和被子中而窒息。應(yīng)再練習(xí)俯臥抬頭，直到撐起上身與下身成90°后才可靠坐。

大運(yùn)動(dòng)能力提高訓(xùn)練三：大吊車

一、【課程名稱】：大吊車

二、【課程目標(biāo)】：活動(dòng)手腳產(chǎn)生類似爬行的動(dòng)作。

三、【課程準(zhǔn)備】： 安靜覺醒狀態(tài)，兩次進(jìn)食之間，一條長毛巾。

四、【課程課時(shí)】：每日2～3次，每次重復(fù)3～5回。

五、【課程內(nèi)容】：教師指導(dǎo)家長用毛巾兜起孩子的腹部，抓住毛巾的兩頭，將寶寶輕輕提起，讓寶寶離地面7～10厘米，讓寶寶伸手、伸腳去接觸地面。

六、【課程建議】： 如發(fā)現(xiàn)寶寶有不適感覺，立即停止。

大運(yùn)動(dòng)能力提高訓(xùn)練四：扶液跳

一、【課程名稱】：扶液跳

二、【課程目標(biāo)】：鍛煉腿部肌肉

三、【課程準(zhǔn)備】：無

四、【課程課時(shí)】：每次跳躍10下，一天5次，每兩次之間至少休息20秒。

五、【課程內(nèi)容】： 家長指導(dǎo)寶寶兩手托著寶寶的腋下站在床邊，使孩子成站立姿勢，孩子的雙腳剛好觸到床面上。輕輕把寶寶彈高低玩“蹦蹦跳”，使孩子有時(shí)要用雙腳支持部分體重。

六、【課程建議】： 如果寶寶在蹦跳時(shí)雙腳彎曲不能負(fù)重，不宜做蹦跳練習(xí)，應(yīng)先練習(xí)“踢吊球”。

資料由“上早教網(wǎng)”整理，供大家學(xué)習(xí)使用，嚴(yán)禁用于商業(yè)用途，如有侵權(quán)請聯(lián)系上早教網(wǎng)（004km.cn）。

上早教網(wǎng)（004km.cn）是專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)推廣平臺，為早教機(jī)構(gòu)提供專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)推廣服務(wù)。致力于通過用戶發(fā)布和點(diǎn)評的方式匯集更多專業(yè)的早教機(jī)構(gòu)信息，為父母選擇放心早教機(jī)構(gòu)提供決策支持。

第五篇：物理教學(xué)測量與評價(jià)[模版]

一、簡答

1.簡述心理測量、教育測量與物理教育測量的區(qū)別和聯(lián)系

答：心理測量，就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對人的行為加以確定，即依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為和心理屬性確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。

教育測量是為了了解學(xué)生的發(fā)展，尤其是為評定學(xué)習(xí)成績而進(jìn)行的測量活動(dòng)。教育測量反饋的是關(guān)于課堂教與學(xué)兩方面的信息。教育測量涉及到學(xué)生在德育、智育、體育、美育、以及個(gè)性、心理素質(zhì)等許多方面。

物理教育測量是運(yùn)用教育測量的一般原理和法則于物理教育過程自成體系的一門學(xué)科。它是教育測量的分支，是物理教育工作者的有力工具。

2.簡述課程評價(jià)的發(fā)展過程和基本模式

答：課程評價(jià)的發(fā)展有以下幾個(gè)過程：第一代評價(jià)時(shí)期，即測驗(yàn)(test)和測量(measure)時(shí)期，盛于19世紀(jì)下半葉和20世紀(jì)初的三十年間。第二代評價(jià)時(shí)期，即泰勒時(shí)期或描述時(shí)期（1930—1945年）。第三代評價(jià)時(shí)期，主要有克龍巴赫(Cronbach，L.J.)和斯塔弗爾比姆(stufflebeam；D．L．)等人的主張。第四代評價(jià)時(shí)期：判斷時(shí)期，從1958年到1972年，為發(fā)展時(shí)期。第五代評價(jià)時(shí)期：建構(gòu)時(shí)期，從1973年到現(xiàn)在，稱為專業(yè)化時(shí)期。

課程評價(jià)的基本模式有：目標(biāo)模式—泰勒模式，CIPP模式（背景—輸入—過程-輸出模式），CES評價(jià)模式，感應(yīng)式模式，教育鑒賞與教育批評模式，表象模式（countenancemodel），“質(zhì)”的評價(jià)模式，司法式評價(jià)（judicialEvaluation），對手式評價(jià)（AdversaryEvaluation）。

3.簡述中學(xué)物理教學(xué)試卷的常見類型及其各自特點(diǎn)

答：中學(xué)物理教學(xué)試卷常見的類型有：單元測試，月考，期中考試，分班考試，高中學(xué)業(yè)水平測試，高考模擬試題。

一、單元測試卷，一般是由年級安排的小測驗(yàn)，單元測試卷是根據(jù)本單元開學(xué)的內(nèi)容，確定要考察的知識點(diǎn)，然后確定以什么題型來進(jìn)行考察，再根據(jù)考試時(shí)間，確定考題的數(shù)量，在試題名制中，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，根據(jù)具體的要求，在難度系數(shù)上進(jìn)行宏觀把握。

二、月考試卷，一般是在期中和期末考試前的一次檢查性考試，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和可能出現(xiàn)出現(xiàn)的問題進(jìn)行考察，考試難度適當(dāng)增加，考察的只是容量也會(huì)增加，是學(xué)校在單元測試的基礎(chǔ)上對能力要求有提高，使學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的難度和要求。

三、期中和期末考試是由學(xué)校教務(wù)處組織的正式考試，是學(xué)校對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要評價(jià)方式，期中考試和期末考試之后，學(xué)校都會(huì)進(jìn)行成績分析和家長會(huì)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，是學(xué)校，教師，學(xué)生，家長都非常重視的考試，試題命制中，要注意試題的難度，區(qū)分度。

四、分班考試題，一般來說，在高一學(xué)年結(jié)束后，要進(jìn)行文理分科，并進(jìn)行文理分層教學(xué)，在命制分班考試試題時(shí)，要特別注意有較好的區(qū)分度，使學(xué)生更加明確自己對學(xué)習(xí)文理科的選擇，一般以力電為主，注意對主干知識的考察，以區(qū)分學(xué)生的理科思維水平。

五、高中學(xué)業(yè)水平考試，由于面向全省各級各類中學(xué)，難度較低，主要考察基本概念，基本規(guī)律和基本方法。

六、高考模擬題，一般學(xué)校會(huì)進(jìn)行十次高考?？?，所以命題要有計(jì)劃，有目的的設(shè)計(jì)一到十模考題的考察內(nèi)容，難度，梯度，使學(xué)生逐步進(jìn)入高考的要求，命題要把握難度，試題立意要新，注重考察能力。4.簡述平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)的一般步驟

答：在平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)時(shí)，一般應(yīng)遵循以下四個(gè)步驟：(1)建立假設(shè)(包括虛無假設(shè)H0和備擇假設(shè)H1)。在建立假設(shè)時(shí)，根據(jù)給定條件確定為何種檢驗(yàn)(即雙側(cè)檢驗(yàn)或單側(cè)檢驗(yàn))，然后建立相應(yīng)的假設(shè)。

雙側(cè)檢驗(yàn)的假設(shè)為：H0：μ=μ0或H0：μ1=μ2 H1：μ≠μ0 或H1：μ1≠μ2 單側(cè)檢驗(yàn)的假設(shè)為：H0：μ≤μ0或μ≥μ0 或者H0：μ1=μ2 或者H1：μ＞μ0或μ＜μ0 或者H1：μ1＞μ2或μ1＜μ2(2)根據(jù)給定條件確定樣本分布為何種抽樣分布，確定相應(yīng)的檢驗(yàn)方法，并計(jì)算出統(tǒng)計(jì)量的值。

（3）確定顯著性水平α，查相應(yīng)分布表中的理論值確定為臨界值，從而確定出H0的拒絕和接受區(qū)間。

（4）做出判斷，把臨界值與計(jì)算所得的統(tǒng)計(jì)量的值相比較，若統(tǒng)計(jì)量值落在H0的拒絕區(qū)間內(nèi)，則拒絕H0，接受H1；若統(tǒng)計(jì)量落在H0接受區(qū)間內(nèi)，則接受H0，拒絕H1。

5.簡述信度及效度的基本概念

答：信度是反映測量工具可靠性的指標(biāo)。常見的試題信度多用相關(guān)系數(shù)來表示，即用同一組被測學(xué)生樣本對兩組項(xiàng)目的反應(yīng)之間的相關(guān)，作為反映兩組項(xiàng)目測量的一致性程度的指標(biāo)，稱作信度系數(shù)，簡稱信度。

效度是指測驗(yàn)的有效性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y出其所要測量的特性或功能的程度。效度或效度系數(shù)與信度一樣，也是個(gè)理論構(gòu)想概念。在測量理論中，效度被定義為：在一次測量中，與測驗(yàn)?zāi)康挠嘘P(guān)的有效變異數(shù)與測驗(yàn)總分變異數(shù)的比率，即：rXY2sV2為與測驗(yàn)?zāi)康挠嘘P(guān)的有效變異數(shù)，s2?2，式中，rXY為效度系數(shù)，sVX為sX測驗(yàn)總分的變異數(shù)。

6.簡述如何進(jìn)行學(xué)生個(gè)體的測驗(yàn)成績評價(jià)

答：進(jìn)行學(xué)生個(gè)體的測驗(yàn)成績評價(jià)有兩種方式,一是以常模參照評價(jià)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，就是把學(xué)生的原始測驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為常模分?jǐn)?shù)進(jìn)而指出其在某一群體中的相對位置，以此作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的依據(jù)。二是以目標(biāo)參照評價(jià)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，是根據(jù)預(yù)先規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，看學(xué)生對教學(xué)所要求的知識、技能的掌握情況來確定測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，評價(jià)學(xué)生的測驗(yàn)成績。

7.簡述數(shù)據(jù)的概念以及數(shù)據(jù)的分類

答：數(shù)據(jù)，是指帶有單位的數(shù)，它是通過對具體事物進(jìn)行計(jì)數(shù)或者測量所得到的描述事物特征的數(shù)量依據(jù)。數(shù)據(jù)的種類有：

1、從數(shù)據(jù)所反映的變量的性質(zhì) 來分，可分為名稱變量數(shù)據(jù)、順序變量數(shù)據(jù)、等距變量數(shù)據(jù)和比率變量數(shù)據(jù)。

2、從數(shù)據(jù)分布的形式上分，可分為離散變量和連續(xù)變量。

8.簡述教師評價(jià)的種類、模式及原則

答：教師評價(jià)的種類有：

（一）成果評價(jià)。

（二）教學(xué)行為評價(jià)。

（三）素質(zhì)評價(jià)。

教師評價(jià)的模式有：

（一）教師自我評價(jià)。

（二）學(xué)生評價(jià)教師。

（三）定性定量評價(jià)。

教師評價(jià)的原則有：

（一）方向性原則，指教師評價(jià)一定要有利于學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于教師整體素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生人格發(fā)展的健全。

（二）客觀性原則，指教師評價(jià)一定要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，客觀科學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

（三）全面性原則，指教師評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一定全面，切忌單一；教師評價(jià)過程一定全面，不可片面。

（四）主體性原則，指被評價(jià)者在評價(jià)中的地位和作用。充分尊重教師在評價(jià)中的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)教師的自覺性和積極性，才使評價(jià)過程成為教師自我認(rèn)識、自我分析、自我完善和自我教育的過程。

（五）可行性原則，指教師評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)可行，教師評價(jià)的方法、手段可行。

（六）結(jié)合性的原則，指教師評價(jià)定性與定量相結(jié)合的原則。教師勞動(dòng)特點(diǎn)，注定了教師評價(jià)定性與定量必須結(jié)合。

二、論述

1.簡述調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)、原則和步驟。并自擬題目，完成一套調(diào)查問卷（要求不少于20個(gè)問題）

答：一份完整的調(diào)查問卷通常由標(biāo)題、封面信、指導(dǎo)語、被調(diào)查者個(gè)人信息、問題和答案、編碼及其它資料等部分組成。

問卷的設(shè)計(jì)原則有：

（一）把為被調(diào)查者著想作為問卷設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

（二）對阻礙問卷調(diào)查的因素要有明確的認(rèn)識

（三）要從不同角度來考慮問卷的設(shè)計(jì)工作，如調(diào)查的目的、內(nèi)容，樣本的性質(zhì)，資料的處理方法，問卷的長度等。

問卷設(shè)計(jì)的基本步驟：一）確定研究目的，提出研究假設(shè)

（二）明確研究問題的特質(zhì)

（三）確定行為樣本，確定變量和具體指標(biāo)

（四）了解調(diào)查對象特征，并選擇調(diào)查樣本

（五）選擇并確定問卷形式

（六）初步擬定問卷的題目并隨時(shí)進(jìn)行修改

（七）對問卷進(jìn)行編排

（八）進(jìn)行信效度檢驗(yàn)

（九）預(yù)測與修改。

“ 高效課堂研究”學(xué)生問卷調(diào)查表 親愛的同學(xué)們：

為了提高學(xué)習(xí)效率，師生共建高效課堂，學(xué)校課題組決定開展本次問卷調(diào)查。請你們務(wù)必?fù)?jù)實(shí)填寫，相信你們一定能把真實(shí)想法表達(dá)出來。

下列各題中，選出你認(rèn)為正確的選項(xiàng)，在還可在30題中補(bǔ)充你的想法。

1.你對“以學(xué)生自主學(xué)習(xí).合作交流.小組展示為主”的課堂模式持何態(tài)度（）A.贊同 B.不贊同 C.無所謂 D.思維無法自主學(xué)習(xí)2.你覺得老師在課堂上講解多長時(shí)間（分鐘）為宜？（）A.30 —45 B.20--30 C.10—20 D.5—10 E.教師因內(nèi)容而定 3.你對“物理”這門學(xué)科有何看法？（）A.難學(xué) B.好學(xué) C.有興趣學(xué) D.思維跟不上 4.你的物理老師平常上物理課常用那些手段？（）A.多用講授，語言具有啟發(fā)性

B.能引導(dǎo)探究，并有小組內(nèi)交流合作。C.插入多媒體課件。D.做演示實(shí)驗(yàn)

5.每一節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”你清楚嗎？：（）A.不清楚。B.清楚。

C.老師清楚，我跟著就行。D.因有預(yù)習(xí)，故知道難點(diǎn)

6.你認(rèn)為咱樣的“學(xué)案”可以指導(dǎo)你高效學(xué)習(xí)？（）A.有目標(biāo)要求 B.有學(xué)法指導(dǎo) C.有內(nèi)容提要 D.有例題示范 7.你的物理老師對配套資料上的例題.習(xí)題是怎么處理的？（）A.按順序講解 B.僅講有代表性的題

C.授課中使我們會(huì)了，沒有必要講 D.讓我們作，共性問題要求講 8.你認(rèn)為學(xué)好“物理”學(xué)科最重要的是什么？（）A.掌握概念和規(guī)律。B.掌握解題方法。C.多做練習(xí)題。D.學(xué)會(huì)思考 E.多做實(shí)驗(yàn) F.多掌握基本模型

9.在高三復(fù)習(xí)中你認(rèn)為那一階段復(fù)習(xí)最有效？（）A.一輪 B.二輪 C.三輪 D.自行梳理 E.考試太多，沒法消化 10.在課堂上你沒有積極參與問題交流或展示的原因是：（）A.因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)，擔(dān)心同學(xué)笑話我 B.因?yàn)槔蠋煵唤o我機(jī)會(huì)。C.因?yàn)槲也粫?huì)，無話可說。D.讓表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)說 11.物理課堂教學(xué)中你希望老師怎樣做？（）A.重組教材工作，不照本宣科 B.生動(dòng)有趣的講解。C.多啟發(fā)思維 D.多講例題

12.課堂上學(xué)生主講.老師只是點(diǎn)撥和引導(dǎo)可以嗎？（）A.不行，對知識總是掌握不好。

B.可以，學(xué)生講解，我們記得更牢固；教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)，掌握得很好。C.對于重.難點(diǎn)必須由老師講 D.如何思維得靠老師來培養(yǎng) 13.你覺得怎樣引入新課最好？（）A.引起學(xué)習(xí)興趣 B.引起對問題的質(zhì)疑 C.能提出問題 D.明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 14.你對待作業(yè)的態(tài)度是什么？（）A.合適的量，會(huì)認(rèn)真完成。B.時(shí)間不夠，有時(shí)只能應(yīng)付。C.隨便抄一份或者干脆不交 D.喜歡思考和總結(jié)

15.你有沒有筆記本和糾錯(cuò)本？（）A.沒有，覺得沒有必要，做了也不看 B.有，將重點(diǎn)的知識點(diǎn)歸納，便于復(fù)習(xí)C.有，但僅抄寫老師在黑板上寫的 D.有，不僅記老師寫的，還記老師說的 16.給你留下深刻印象的課是怎樣的？()A.老師講的精彩的 B.教學(xué)手段多樣的 C.啟發(fā)得當(dāng)?shù)?D.舉一反三的

17.你希望老師在授課過程中怎樣？（）A.面帶微笑，目光注視 B.注重過程，結(jié)論自得 C.很有耐心，語言親和 D.啟發(fā)得當(dāng)，公平待人 18.你在學(xué)習(xí)過程中，善于問老師和學(xué)生嗎？（）

A.喜歡問老師 B.喜歡問學(xué)生 C.不問，等老師講 D.怕丟人，不敢問 19.當(dāng)你在做題時(shí)發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)的答案不一樣時(shí)，你會(huì)（）A.認(rèn)真思考.進(jìn)行比較.斟酌后爭取得出最確切的答案 B.堅(jiān)持己見，不聽別人的勸說 C.聽別人的，按別的同學(xué)說的改過來 D.和同學(xué)討論答案的對錯(cuò)

20.你希望什么樣的物理課堂？（）

A.教師多用幻燈片 C.教師多講 B.師生互動(dòng) D.思維活躍

2.結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談你對科學(xué)探究的理解以及應(yīng)該如何進(jìn)行科學(xué)探究能力的測量和評價(jià)。答：科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，這種學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,并在此活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，要科學(xué)地認(rèn)識科學(xué)探究。

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念，并要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)

中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一。

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，這種學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，學(xué)生將從教師講什么就聽什么，教師讓做什么就做什么的被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者；學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的工作相似，學(xué)生為了學(xué)習(xí)科學(xué)也必須讀書、與同學(xué)交流、不斷提出問題，學(xué)習(xí)解決問題的方法；這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對問題的探究活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問題時(shí)候，他就要想辦法尋找問題的答案，在解決問題的時(shí)候，要對問題進(jìn)行推理、分析，找出問題解決的方向，然后通過觀察、實(shí)驗(yàn)來收集事實(shí)，也可以通過其他方式得到第二手的資料，通過對獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問題，對問題進(jìn)行更深入的研究。

下面我根據(jù)自己在科學(xué)探究活動(dòng)中，針對活動(dòng)的目的、內(nèi)容、特點(diǎn)而定，談?wù)劜捎玫囊恍┓绞剑?/p>

（1）巡視察看評價(jià)。主要評價(jià)學(xué)生為新課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的實(shí)物材料，如巖石，植物的果實(shí)、種子等。

（2）談話評價(jià)。主要評價(jià)學(xué)生課外開展活動(dòng)的情況，如參與活動(dòng)沒有，有無困難、怎樣克服的、結(jié)果如何。

（3）匯報(bào)評價(jià)。主要評價(jià)學(xué)生對自然事物的觀察和考察，如對水、大氣污染的考察。

（4）展覽評價(jià)。主要評價(jià)學(xué)生動(dòng)手制作的作品，如葉畫，巖石標(biāo)本，皮筋秤，潛望鏡，泥塑玩具以及種植、飼養(yǎng)的成果等。

（5）演示評價(jià)。主要評價(jià)一些能活動(dòng)的小制作，如利用水力、風(fēng)力的玩具，竹蜻蜓，磁性玩具，以及一些自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置。

（6）批閱評價(jià)。主要評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、考察的記錄或報(bào)告等書面材料。

每次活動(dòng)結(jié)束后，我都要組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，公正總評價(jià)，大力表彰在活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)。如：在養(yǎng)蟬活動(dòng)后評出“養(yǎng)蟬小能手”，同時(shí)也表彰在活動(dòng)中出現(xiàn)的一些好人好事，如團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、敢于創(chuàng)造的精神和認(rèn)真細(xì)致、不怕困難的良好心理品質(zhì)。對于做得較差的同學(xué)盡量不批評，要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，讓他們向好的同學(xué)學(xué)習(xí)。

以上的評價(jià)方式，不應(yīng)僅是教師對學(xué)生做出的評價(jià)，還應(yīng)教給學(xué)生評價(jià)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)?？上扔蓭熒餐瑪M出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大家試分析評價(jià)幾件作品，再交給學(xué)生去評。評價(jià)時(shí)，要全面看問題，先指出優(yōu)點(diǎn)，再指出不足之處，最后綜合各項(xiàng)評分。讓學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，開始是要花些時(shí)間，但是堅(jiān)持下去，學(xué)生就可以獨(dú)立評價(jià)作品，這對培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，是很有意義的。

學(xué)生評價(jià)的場面是很動(dòng)人的。當(dāng)每個(gè)學(xué)生把自己在考察、實(shí)驗(yàn)、觀察中的發(fā) 現(xiàn)將給大家聽時(shí)，把自己的作品展示或表演給大家看時(shí)，你會(huì)看到他們的注意力是多么集中，發(fā)言是多么踴躍。制作者詳細(xì)介紹、認(rèn)真演示，旁觀者認(rèn)真評價(jià)每一件作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生的投入和收獲絕不亞于一堂精彩的新授課。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價(jià)的做法還有很多。以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。