第一篇：165330中學(xué)生教學(xué)測量與評價(jià)專業(yè)模塊4

2、分析你校期中（或期末）生物學(xué)試卷，說出其題型，揭示不同題型在命制上的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出建議。

期中生物試卷分析

一、試題結(jié)構(gòu)

試題包括選擇題和非選擇題兩種題型，總分100分。選擇題25個(gè)，50分；非選擇題包括7個(gè)小題50分。

二、試卷分析

本次生物試題依據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和初中生物學(xué)教材，按照學(xué)業(yè)水平考試生物考試說明的要求進(jìn)行命制，試題凸顯新課程所倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生”、“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”等理念。

考查內(nèi)容既考慮到知識(shí)的覆蓋面，又突出了重點(diǎn)知識(shí)和核心內(nèi)容的考查。試題以學(xué)生今后發(fā)展所需要最基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)和技能為主，密切聯(lián)系了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)際和科學(xué)技術(shù)發(fā)展。在突出考查基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)注重能力考查，尤其注重考查學(xué)生識(shí)圖能力、理解能力、實(shí)驗(yàn)探究能力、從新情境中獲取信息的能力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題解決問題的能力。

注意試題素材的教育價(jià)值和人文價(jià)值，關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r，全面反映學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。試題難易適中，在注意控制難度的同時(shí)，又有一定的區(qū)分度，能對義務(wù)教育階段的生物學(xué)教學(xué)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

（一）試題特點(diǎn)

總體來看，這次生物試題遵循了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念和《考試說明》的相關(guān)要求，沒有偏題、怪題和超出《考試說明》的題。試題來源于教材，又不拘泥于教材，能反映生物知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和基本規(guī)律，兼顧知識(shí)、能力、情感的考查。題型結(jié)構(gòu)合理，能較準(zhǔn)確檢測學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。從學(xué)生的答題情況看試題難易適中，區(qū)分度較好。

1.注重對基本知識(shí)、基本技能的考查，突出主干知識(shí)。注重對生物學(xué)基本知識(shí)的考查，知識(shí)覆蓋面較廣，涵蓋了初中生物的主干知識(shí)。

2.突出學(xué)科特點(diǎn)，注重實(shí)驗(yàn)探究能力及其他能力的考查。

試題通過圖形、圖表、資料分析等形式，考查了學(xué)生收集、整合、運(yùn)用信息的能力。

3．關(guān)注生物科學(xué)知識(shí)與人文精神的融合考查

在科學(xué)教育的過程中給學(xué)生以人文精神培養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成，是生物學(xué)教育的重要任務(wù)。

4．注重對社會(huì)熱點(diǎn)、聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際內(nèi)容的考查。

三、答卷分析

1.第Ⅰ卷選擇題總體得分率較高，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握比較牢固。但第10、18、20題得分率不高，說明部分學(xué)生對知識(shí)落實(shí)不到位，不能很好的辨析知識(shí)。

2．第Ⅱ卷存在的問題

第27題學(xué)生對鳥類雙重呼吸的基本知識(shí)掌握不準(zhǔn)，“喙”錯(cuò)別字現(xiàn)象較嚴(yán)重。28題中探究問題的分析，29小題（1）（2）問，31小題第三問圖解，學(xué)生理解有偏差，說明學(xué)生識(shí)圖能力有待提高。

由此可以看出部分學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，審題不清，答題不規(guī)范，缺乏生活生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。

四．教學(xué)建議

1.進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)基本能力的教學(xué)

要重視生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的基本技能，基礎(chǔ)知識(shí)的講授要準(zhǔn)確、到位，不能似是而非。

2.進(jìn)一步落實(shí)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)的教學(xué)

教材中安排的探究實(shí)驗(yàn)對開發(fā)學(xué)生的智能和體能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助，這就要求我們教師去積極引導(dǎo)學(xué)生完成這些實(shí)驗(yàn)，而不要在黑板上講實(shí)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)對圖形、圖表的教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別教材中的圖形、圖表，正確理解圖形中的各部分結(jié)構(gòu)功能和生物學(xué)含義，教會(huì)學(xué)生從圖形、圖表中找出所蘊(yùn)含的生物學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形、圖表的能力（直線圖、曲線圖、直方圖）。

4.對知識(shí)進(jìn)行歸納綜合，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

要加強(qiáng)對知識(shí)梳理、歸納綜合的教學(xué)，以解決部分學(xué)生對知識(shí)掌握散而亂，概念不明，歸納能力差，應(yīng)用能力差，辨析能力差這一問題。

5．教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn) 教學(xué)要與生活實(shí)際相聯(lián)系，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題。

6.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范答題

審題要仔細(xì)，不要答非所問。文字表達(dá)要注意用詞的科學(xué)性和規(guī)范性，使用生物專業(yè)名詞和術(shù)語，文字?jǐn)⑹鲆型暾?、條理性和簡潔性。書寫要認(rèn)真工整，不要潦草，不寫錯(cuò)別字，卷面要整潔、美觀。

第二篇：體育測量與評價(jià)教案4

第三章 身體形態(tài)的測量與評價(jià)

教學(xué)目的與要求：

1.了解人體主要測量點(diǎn)及其定位； 2.了解身體形態(tài)測量的基本術(shù)語； 3.掌握身體形態(tài)測量注意的基本事項(xiàng)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.人體主要測量點(diǎn)；

2.身體形態(tài)測量注意的基本事項(xiàng)。

教學(xué)方法：多媒體講授法 教學(xué)時(shí)數(shù)：2 教學(xué)過程：

第三章 身體形態(tài)測量與評價(jià)

身體形態(tài)，是指身體的概觀性特征，包括器官的外形結(jié)構(gòu)、體格、體型和姿勢。形態(tài)測量，包括觀察與計(jì)量兩個(gè)過程，屬于前者的有姿勢的觀測，屬于后者的有身高、體重和胸圍等指標(biāo)的測量。身體形態(tài)測量是定量化研究人體外部特征的重要方法，測量獲得的數(shù)據(jù)資料在許多專業(yè)領(lǐng)域中均有著非常廣泛的實(shí)用價(jià)值，它同時(shí)也是研究人體的生長發(fā)育規(guī)律、體質(zhì)水平、營養(yǎng)狀況和運(yùn)動(dòng)員選材必不可少的手段。

身體形態(tài)的測量內(nèi)容概括起來主要有體格測量、體型測量、身體成分測量和身體姿勢的測量等。

第一節(jié) 身體形態(tài)測量概述

一、身體形態(tài)測量中常用的定位術(shù)語 在測量過程中，測試者對所測指標(biāo)含義的理解及其部位的選擇，均會(huì)直接影響測量數(shù)據(jù)的可靠性。人體姿勢可能隨時(shí)發(fā)生變化，因此，在闡述人體各部形態(tài)結(jié)構(gòu)的關(guān)系時(shí)，都以標(biāo)準(zhǔn)的解剖姿勢加以說明。

標(biāo)準(zhǔn)的解剖姿勢為身體直立、兩眼平視前方、兩腳并攏、足尖向前、兩上肢自然下垂于軀干兩側(cè)、手掌相對、兩下肢自然并攏。

（1）正中面與正中線：沿身體中線將身體分成左右對稱兩半的平面，稱為正中面。人體被正中面平分為左右兩半，這一平面的前線及后線的正中垂直地面的線，稱為正中線。

（2）矢狀面：沿身體前后徑所做的與地面垂直的平面。（3）額狀面：沿身體左右徑所做的與地面垂直的平面。（4）水平面：通過身體中部與地面平行的平面。（5）矢狀軸：垂直通過額狀面的軸（前后方向）。（6）額狀軸：垂直通過矢狀面的軸（左右方向）。（7）垂直軸：垂直通過水平面的軸（上下方向）。（8）上與下：近頭者為上，近足者為下。

（9）內(nèi)側(cè)與外側(cè)：靠近身體正中線的稱為內(nèi)側(cè)，遠(yuǎn)離身體正中線的稱為外側(cè)。

（10）前與后：靠近腹側(cè)為前，靠近背側(cè)為后。

（11）近端與遠(yuǎn)端：兩肢靠近軀干的部分稱為近端，遠(yuǎn)離軀干的部分稱為遠(yuǎn)端。

二、體表劃線

在測量工作中，對某些測點(diǎn)的描述和定位，還需要借助體表的人工劃線，這也是測量工作中必須掌握的基本技能之一。

（一）胸部體表劃線 1.前胸壁

前正中線（胸骨中線）：通過胸骨中央的垂直線，上端為胸骨柄上緣中央處，向下通過劍突的中央，并可通過臍部向下延伸。

鎖骨中線（左、右）：通過鎖骨中點(diǎn)的垂線，與前正中線平行，為前胸壁最重要的一條直線，與乳頭線相吻合。

胸骨旁線：是胸骨線與鎖骨中線之間的一條垂線。2.側(cè)胸壁

腋前線（左、右）：通過腋窩前皺壁所作的垂線。

腋中線（左、右）：軀干上通過腋窩前后壁連線中點(diǎn)向下所引的垂線。

腋后線（左、右）：通過腋窩后皺壁所作的垂線。3.后胸壁

后正中線：通過脊柱棘突所作的垂線。

肩胛線：上肢自然下垂時(shí)，通過肩胛骨下角所作的垂線。

（二）腹部體表劃線

最簡單的方法是通過臍的水平線與垂直線，將腹部分為右上、右下、左上、左下四個(gè)區(qū)。

三、人體主要測量點(diǎn)

形態(tài)測量的測量點(diǎn)大多根據(jù)骨性標(biāo)志（骨的隆凸、結(jié)節(jié)、骨骺的邊緣等）確定，另一些則根據(jù)皮膚皺褶、皮膚特殊結(jié)構(gòu)和肌性標(biāo)志確定。

頭頂點(diǎn)：為頭頂部正中矢狀面上最高的一點(diǎn)。是測量身高或全頭高的重要重要測點(diǎn)。

眉間點(diǎn)：面部兩眉之間，長有眉毛處的骨性部位。測量頭圍時(shí)，眉間點(diǎn)是前頭部的測點(diǎn)。

胸中點(diǎn)：接受人體的胸骨中部，位于左右第四胸肋關(guān)節(jié)連線的正中點(diǎn)，是測量胸前后徑的測點(diǎn)。

指尖點(diǎn)：中指尖端最靠下的一點(diǎn)，是測量手長、上肢長、中指間距的測點(diǎn)。

四、身體形態(tài)測量注意事項(xiàng)

形態(tài)測量是用以研究人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)、體型及人體生長發(fā)育情況最常用的方法，也是從事體質(zhì)研究及運(yùn)動(dòng)員選材工作必須具備的技能。熟練地掌握測量方法是至關(guān)重要的，測量中，尤其要注意測量點(diǎn)的定位、器材的操作、受試者的姿勢及讀數(shù)記錄這幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。

（一）影響測量結(jié)果的主要因素 1.測量儀器的精密度和靈敏度 2.測量的姿勢與方法 3.測量的時(shí)間

（二）身體形態(tài)測量時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng) 1.受試者須知

（1）除頭部測量及坐高測量取坐姿外，其他測量一律取直立姿勢，并注意保持耳眼水平位。（2）受試者男性著裝為上身裸露、下著短褲、赤足；女性為上著背心、下著短褲、赤足。

（3）測試前受試者應(yīng)排便排尿。2.測試者須知

（1）在未提出特殊測量要求時(shí)，測試者一般測量受試者的右側(cè)肢體。

（2）測量儀器要保持清潔，測量前必須檢驗(yàn)校正測量儀器。（3）掌握測量方法，熟悉測量點(diǎn)。

（4）測量儀器讀數(shù)時(shí)，測試者的視線應(yīng)垂直于測量儀器上的村度部分。

（5）測量長、寬、圍度時(shí)，以cm為單位，皮脂厚度以mm為單位，體重以kg為單位。測量與記錄一般取小數(shù)點(diǎn)后一位。

（6）測量中，應(yīng)注意盡量減少測量誤差。

第三篇：物理教學(xué)測量與評價(jià)[模版]

一、簡答

1.簡述心理測量、教育測量與物理教育測量的區(qū)別和聯(lián)系

答：心理測量，就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對人的行為加以確定，即依據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，給人的行為和心理屬性確定出一種數(shù)量化的價(jià)值。

教育測量是為了了解學(xué)生的發(fā)展，尤其是為評定學(xué)習(xí)成績而進(jìn)行的測量活動(dòng)。教育測量反饋的是關(guān)于課堂教與學(xué)兩方面的信息。教育測量涉及到學(xué)生在德育、智育、體育、美育、以及個(gè)性、心理素質(zhì)等許多方面。

物理教育測量是運(yùn)用教育測量的一般原理和法則于物理教育過程自成體系的一門學(xué)科。它是教育測量的分支，是物理教育工作者的有力工具。

2.簡述課程評價(jià)的發(fā)展過程和基本模式

答：課程評價(jià)的發(fā)展有以下幾個(gè)過程：第一代評價(jià)時(shí)期，即測驗(yàn)(test)和測量(measure)時(shí)期，盛于19世紀(jì)下半葉和20世紀(jì)初的三十年間。第二代評價(jià)時(shí)期，即泰勒時(shí)期或描述時(shí)期（1930—1945年）。第三代評價(jià)時(shí)期，主要有克龍巴赫(Cronbach，L.J.)和斯塔弗爾比姆(stufflebeam；D．L．)等人的主張。第四代評價(jià)時(shí)期：判斷時(shí)期，從1958年到1972年，為發(fā)展時(shí)期。第五代評價(jià)時(shí)期：建構(gòu)時(shí)期，從1973年到現(xiàn)在，稱為專業(yè)化時(shí)期。

課程評價(jià)的基本模式有：目標(biāo)模式—泰勒模式，CIPP模式（背景—輸入—過程-輸出模式），CES評價(jià)模式，感應(yīng)式模式，教育鑒賞與教育批評模式，表象模式（countenancemodel），“質(zhì)”的評價(jià)模式，司法式評價(jià)（judicialEvaluation），對手式評價(jià)（AdversaryEvaluation）。

3.簡述中學(xué)物理教學(xué)試卷的常見類型及其各自特點(diǎn)

答：中學(xué)物理教學(xué)試卷常見的類型有：單元測試，月考，期中考試，分班考試，高中學(xué)業(yè)水平測試，高考模擬試題。

一、單元測試卷，一般是由年級(jí)安排的小測驗(yàn)，單元測試卷是根據(jù)本單元開學(xué)的內(nèi)容，確定要考察的知識(shí)點(diǎn)，然后確定以什么題型來進(jìn)行考察，再根據(jù)考試時(shí)間，確定考題的數(shù)量，在試題名制中，結(jié)合實(shí)際學(xué)情，根據(jù)具體的要求，在難度系數(shù)上進(jìn)行宏觀把握。

二、月考試卷，一般是在期中和期末考試前的一次檢查性考試，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和可能出現(xiàn)出現(xiàn)的問題進(jìn)行考察，考試難度適當(dāng)增加，考察的只是容量也會(huì)增加，是學(xué)校在單元測試的基礎(chǔ)上對能力要求有提高，使學(xué)生進(jìn)一步適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的難度和要求。

三、期中和期末考試是由學(xué)校教務(wù)處組織的正式考試，是學(xué)校對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要評價(jià)方式，期中考試和期末考試之后，學(xué)校都會(huì)進(jìn)行成績分析和家長會(huì)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，是學(xué)校，教師，學(xué)生，家長都非常重視的考試，試題命制中，要注意試題的難度，區(qū)分度。

四、分班考試題，一般來說，在高一學(xué)年結(jié)束后，要進(jìn)行文理分科，并進(jìn)行文理分層教學(xué)，在命制分班考試試題時(shí)，要特別注意有較好的區(qū)分度，使學(xué)生更加明確自己對學(xué)習(xí)文理科的選擇，一般以力電為主，注意對主干知識(shí)的考察，以區(qū)分學(xué)生的理科思維水平。

五、高中學(xué)業(yè)水平考試，由于面向全省各級(jí)各類中學(xué)，難度較低，主要考察基本概念，基本規(guī)律和基本方法。

六、高考模擬題，一般學(xué)校會(huì)進(jìn)行十次高考模考，所以命題要有計(jì)劃，有目的的設(shè)計(jì)一到十?？碱}的考察內(nèi)容，難度，梯度，使學(xué)生逐步進(jìn)入高考的要求，命題要把握難度，試題立意要新，注重考察能力。4.簡述平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)的一般步驟

答：在平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)時(shí)，一般應(yīng)遵循以下四個(gè)步驟：(1)建立假設(shè)(包括虛無假設(shè)H0和備擇假設(shè)H1)。在建立假設(shè)時(shí)，根據(jù)給定條件確定為何種檢驗(yàn)(即雙側(cè)檢驗(yàn)或單側(cè)檢驗(yàn))，然后建立相應(yīng)的假設(shè)。

雙側(cè)檢驗(yàn)的假設(shè)為：H0：μ=μ0或H0：μ1=μ2 H1：μ≠μ0 或H1：μ1≠μ2 單側(cè)檢驗(yàn)的假設(shè)為：H0：μ≤μ0或μ≥μ0 或者H0：μ1=μ2 或者H1：μ＞μ0或μ＜μ0 或者H1：μ1＞μ2或μ1＜μ2(2)根據(jù)給定條件確定樣本分布為何種抽樣分布，確定相應(yīng)的檢驗(yàn)方法，并計(jì)算出統(tǒng)計(jì)量的值。

（3）確定顯著性水平α，查相應(yīng)分布表中的理論值確定為臨界值，從而確定出H0的拒絕和接受區(qū)間。

（4）做出判斷，把臨界值與計(jì)算所得的統(tǒng)計(jì)量的值相比較，若統(tǒng)計(jì)量值落在H0的拒絕區(qū)間內(nèi)，則拒絕H0，接受H1；若統(tǒng)計(jì)量落在H0接受區(qū)間內(nèi)，則接受H0，拒絕H1。

5.簡述信度及效度的基本概念

答：信度是反映測量工具可靠性的指標(biāo)。常見的試題信度多用相關(guān)系數(shù)來表示，即用同一組被測學(xué)生樣本對兩組項(xiàng)目的反應(yīng)之間的相關(guān)，作為反映兩組項(xiàng)目測量的一致性程度的指標(biāo)，稱作信度系數(shù)，簡稱信度。

效度是指測驗(yàn)的有效性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y出其所要測量的特性或功能的程度。效度或效度系數(shù)與信度一樣，也是個(gè)理論構(gòu)想概念。在測量理論中，效度被定義為：在一次測量中，與測驗(yàn)?zāi)康挠嘘P(guān)的有效變異數(shù)與測驗(yàn)總分變異數(shù)的比率，即：rXY2sV2為與測驗(yàn)?zāi)康挠嘘P(guān)的有效變異數(shù)，s2?2，式中，rXY為效度系數(shù)，sVX為sX測驗(yàn)總分的變異數(shù)。

6.簡述如何進(jìn)行學(xué)生個(gè)體的測驗(yàn)成績評價(jià)

答：進(jìn)行學(xué)生個(gè)體的測驗(yàn)成績評價(jià)有兩種方式,一是以常模參照評價(jià)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，就是把學(xué)生的原始測驗(yàn)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為常模分?jǐn)?shù)進(jìn)而指出其在某一群體中的相對位置，以此作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的依據(jù)。二是以目標(biāo)參照評價(jià)學(xué)生的測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，是根據(jù)預(yù)先規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，看學(xué)生對教學(xué)所要求的知識(shí)、技能的掌握情況來確定測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，評價(jià)學(xué)生的測驗(yàn)成績。

7.簡述數(shù)據(jù)的概念以及數(shù)據(jù)的分類

答：數(shù)據(jù)，是指帶有單位的數(shù)，它是通過對具體事物進(jìn)行計(jì)數(shù)或者測量所得到的描述事物特征的數(shù)量依據(jù)。數(shù)據(jù)的種類有：

1、從數(shù)據(jù)所反映的變量的性質(zhì) 來分，可分為名稱變量數(shù)據(jù)、順序變量數(shù)據(jù)、等距變量數(shù)據(jù)和比率變量數(shù)據(jù)。

2、從數(shù)據(jù)分布的形式上分，可分為離散變量和連續(xù)變量。

8.簡述教師評價(jià)的種類、模式及原則

答：教師評價(jià)的種類有：

（一）成果評價(jià)。

（二）教學(xué)行為評價(jià)。

（三）素質(zhì)評價(jià)。

教師評價(jià)的模式有：

（一）教師自我評價(jià)。

（二）學(xué)生評價(jià)教師。

（三）定性定量評價(jià)。

教師評價(jià)的原則有：

（一）方向性原則，指教師評價(jià)一定要有利于學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于教師整體素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生人格發(fā)展的健全。

（二）客觀性原則，指教師評價(jià)一定要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，客觀科學(xué)進(jìn)行評價(jià)。

（三）全面性原則，指教師評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)一定全面，切忌單一；教師評價(jià)過程一定全面，不可片面。

（四）主體性原則，指被評價(jià)者在評價(jià)中的地位和作用。充分尊重教師在評價(jià)中的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)教師的自覺性和積極性，才使評價(jià)過程成為教師自我認(rèn)識(shí)、自我分析、自我完善和自我教育的過程。

（五）可行性原則，指教師評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)可行，教師評價(jià)的方法、手段可行。

（六）結(jié)合性的原則，指教師評價(jià)定性與定量相結(jié)合的原則。教師勞動(dòng)特點(diǎn)，注定了教師評價(jià)定性與定量必須結(jié)合。

二、論述

1.簡述調(diào)查問卷設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)、原則和步驟。并自擬題目，完成一套調(diào)查問卷（要求不少于20個(gè)問題）

答：一份完整的調(diào)查問卷通常由標(biāo)題、封面信、指導(dǎo)語、被調(diào)查者個(gè)人信息、問題和答案、編碼及其它資料等部分組成。

問卷的設(shè)計(jì)原則有：

（一）把為被調(diào)查者著想作為問卷設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)

（二）對阻礙問卷調(diào)查的因素要有明確的認(rèn)識(shí)

（三）要從不同角度來考慮問卷的設(shè)計(jì)工作，如調(diào)查的目的、內(nèi)容，樣本的性質(zhì)，資料的處理方法，問卷的長度等。

問卷設(shè)計(jì)的基本步驟：一）確定研究目的，提出研究假設(shè)

（二）明確研究問題的特質(zhì)

（三）確定行為樣本，確定變量和具體指標(biāo)

（四）了解調(diào)查對象特征，并選擇調(diào)查樣本

（五）選擇并確定問卷形式

（六）初步擬定問卷的題目并隨時(shí)進(jìn)行修改

（七）對問卷進(jìn)行編排

（八）進(jìn)行信效度檢驗(yàn)

（九）預(yù)測與修改。

“ 高效課堂研究”學(xué)生問卷調(diào)查表 親愛的同學(xué)們：

為了提高學(xué)習(xí)效率，師生共建高效課堂，學(xué)校課題組決定開展本次問卷調(diào)查。請你們務(wù)必?fù)?jù)實(shí)填寫，相信你們一定能把真實(shí)想法表達(dá)出來。

下列各題中，選出你認(rèn)為正確的選項(xiàng)，在還可在30題中補(bǔ)充你的想法。

1.你對“以學(xué)生自主學(xué)習(xí).合作交流.小組展示為主”的課堂模式持何態(tài)度（）A.贊同 B.不贊同 C.無所謂 D.思維無法自主學(xué)習(xí)2.你覺得老師在課堂上講解多長時(shí)間（分鐘）為宜？（）A.30 —45 B.20--30 C.10—20 D.5—10 E.教師因內(nèi)容而定 3.你對“物理”這門學(xué)科有何看法？（）A.難學(xué) B.好學(xué) C.有興趣學(xué) D.思維跟不上 4.你的物理老師平常上物理課常用那些手段？（）A.多用講授，語言具有啟發(fā)性

B.能引導(dǎo)探究，并有小組內(nèi)交流合作。C.插入多媒體課件。D.做演示實(shí)驗(yàn)

5.每一節(jié)課的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”你清楚嗎？：（）A.不清楚。B.清楚。

C.老師清楚，我跟著就行。D.因有預(yù)習(xí)，故知道難點(diǎn)

6.你認(rèn)為咱樣的“學(xué)案”可以指導(dǎo)你高效學(xué)習(xí)？（）A.有目標(biāo)要求 B.有學(xué)法指導(dǎo) C.有內(nèi)容提要 D.有例題示范 7.你的物理老師對配套資料上的例題.習(xí)題是怎么處理的？（）A.按順序講解 B.僅講有代表性的題

C.授課中使我們會(huì)了，沒有必要講 D.讓我們作，共性問題要求講 8.你認(rèn)為學(xué)好“物理”學(xué)科最重要的是什么？（）A.掌握概念和規(guī)律。B.掌握解題方法。C.多做練習(xí)題。D.學(xué)會(huì)思考 E.多做實(shí)驗(yàn) F.多掌握基本模型

9.在高三復(fù)習(xí)中你認(rèn)為那一階段復(fù)習(xí)最有效？（）A.一輪 B.二輪 C.三輪 D.自行梳理 E.考試太多，沒法消化 10.在課堂上你沒有積極參與問題交流或展示的原因是：（）A.因?yàn)楹ε抡f錯(cuò)，擔(dān)心同學(xué)笑話我 B.因?yàn)槔蠋煵唤o我機(jī)會(huì)。C.因?yàn)槲也粫?huì)，無話可說。D.讓表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)說 11.物理課堂教學(xué)中你希望老師怎樣做？（）A.重組教材工作，不照本宣科 B.生動(dòng)有趣的講解。C.多啟發(fā)思維 D.多講例題

12.課堂上學(xué)生主講.老師只是點(diǎn)撥和引導(dǎo)可以嗎？（）A.不行，對知識(shí)總是掌握不好。

B.可以，學(xué)生講解，我們記得更牢固；教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)，掌握得很好。C.對于重.難點(diǎn)必須由老師講 D.如何思維得靠老師來培養(yǎng) 13.你覺得怎樣引入新課最好？（）A.引起學(xué)習(xí)興趣 B.引起對問題的質(zhì)疑 C.能提出問題 D.明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 14.你對待作業(yè)的態(tài)度是什么？（）A.合適的量，會(huì)認(rèn)真完成。B.時(shí)間不夠，有時(shí)只能應(yīng)付。C.隨便抄一份或者干脆不交 D.喜歡思考和總結(jié)

15.你有沒有筆記本和糾錯(cuò)本？（）A.沒有，覺得沒有必要，做了也不看 B.有，將重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)歸納，便于復(fù)習(xí)C.有，但僅抄寫老師在黑板上寫的 D.有，不僅記老師寫的，還記老師說的 16.給你留下深刻印象的課是怎樣的？()A.老師講的精彩的 B.教學(xué)手段多樣的 C.啟發(fā)得當(dāng)?shù)?D.舉一反三的

17.你希望老師在授課過程中怎樣？（）A.面帶微笑，目光注視 B.注重過程，結(jié)論自得 C.很有耐心，語言親和 D.啟發(fā)得當(dāng)，公平待人 18.你在學(xué)習(xí)過程中，善于問老師和學(xué)生嗎？（）

A.喜歡問老師 B.喜歡問學(xué)生 C.不問，等老師講 D.怕丟人，不敢問 19.當(dāng)你在做題時(shí)發(fā)現(xiàn)與其他同學(xué)的答案不一樣時(shí)，你會(huì)（）A.認(rèn)真思考.進(jìn)行比較.斟酌后爭取得出最確切的答案 B.堅(jiān)持己見，不聽別人的勸說 C.聽別人的，按別的同學(xué)說的改過來 D.和同學(xué)討論答案的對錯(cuò)

20.你希望什么樣的物理課堂？（）

A.教師多用幻燈片 C.教師多講 B.師生互動(dòng) D.思維活躍

2.結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談你對科學(xué)探究的理解以及應(yīng)該如何進(jìn)行科學(xué)探究能力的測量和評價(jià)。答：科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，這種學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力,并在此活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在實(shí)際教學(xué)中，要科學(xué)地認(rèn)識(shí)科學(xué)探究。

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念，并要求學(xué)生在新課程的學(xué)習(xí)

中應(yīng)以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一。

探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，這種學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，學(xué)生將從教師講什么就聽什么，教師讓做什么就做什么的被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)者；學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的工作相似，學(xué)生為了學(xué)習(xí)科學(xué)也必須讀書、與同學(xué)交流、不斷提出問題，學(xué)習(xí)解決問題的方法；這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對問題的探究活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問題時(shí)候，他就要想辦法尋找問題的答案，在解決問題的時(shí)候，要對問題進(jìn)行推理、分析，找出問題解決的方向，然后通過觀察、實(shí)驗(yàn)來收集事實(shí)，也可以通過其他方式得到第二手的資料，通過對獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問題，對問題進(jìn)行更深入的研究。

下面我根據(jù)自己在科學(xué)探究活動(dòng)中，針對活動(dòng)的目的、內(nèi)容、特點(diǎn)而定，談?wù)劜捎玫囊恍┓绞剑?/p>

（1）巡視察看評價(jià)。主要評價(jià)學(xué)生為新課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的實(shí)物材料，如巖石，植物的果實(shí)、種子等。

（2）談話評價(jià)。主要評價(jià)學(xué)生課外開展活動(dòng)的情況，如參與活動(dòng)沒有，有無困難、怎樣克服的、結(jié)果如何。

（3）匯報(bào)評價(jià)。主要評價(jià)學(xué)生對自然事物的觀察和考察，如對水、大氣污染的考察。

（4）展覽評價(jià)。主要評價(jià)學(xué)生動(dòng)手制作的作品，如葉畫，巖石標(biāo)本，皮筋秤，潛望鏡，泥塑玩具以及種植、飼養(yǎng)的成果等。

（5）演示評價(jià)。主要評價(jià)一些能活動(dòng)的小制作，如利用水力、風(fēng)力的玩具，竹蜻蜓，磁性玩具，以及一些自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置。

（6）批閱評價(jià)。主要評價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察、考察的記錄或報(bào)告等書面材料。

每次活動(dòng)結(jié)束后，我都要組織學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，公正總評價(jià)，大力表彰在活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)。如：在養(yǎng)蟬活動(dòng)后評出“養(yǎng)蟬小能手”，同時(shí)也表彰在活動(dòng)中出現(xiàn)的一些好人好事，如團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、敢于創(chuàng)造的精神和認(rèn)真細(xì)致、不怕困難的良好心理品質(zhì)。對于做得較差的同學(xué)盡量不批評，要堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，讓他們向好的同學(xué)學(xué)習(xí)。

以上的評價(jià)方式，不應(yīng)僅是教師對學(xué)生做出的評價(jià)，還應(yīng)教給學(xué)生評價(jià)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)?？上扔蓭熒餐瑪M出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，大家試分析評價(jià)幾件作品，再交給學(xué)生去評。評價(jià)時(shí)，要全面看問題，先指出優(yōu)點(diǎn)，再指出不足之處，最后綜合各項(xiàng)評分。讓學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，開始是要花些時(shí)間，但是堅(jiān)持下去，學(xué)生就可以獨(dú)立評價(jià)作品，這對培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，是很有意義的。

學(xué)生評價(jià)的場面是很動(dòng)人的。當(dāng)每個(gè)學(xué)生把自己在考察、實(shí)驗(yàn)、觀察中的發(fā) 現(xiàn)將給大家聽時(shí)，把自己的作品展示或表演給大家看時(shí)，你會(huì)看到他們的注意力是多么集中，發(fā)言是多么踴躍。制作者詳細(xì)介紹、認(rèn)真演示，旁觀者認(rèn)真評價(jià)每一件作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，學(xué)生的投入和收獲絕不亞于一堂精彩的新授課。

總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)評價(jià)的做法還有很多。以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)。

第四篇：教學(xué)測量與評價(jià)名詞解釋

教學(xué)測量與評價(jià)名詞解釋

1.測量:根據(jù)一定的法則使用量具對事物的特征進(jìn)行定量描述的過程

2.教學(xué)測量:根據(jù)一定的法則使用量具對教師教與學(xué)生學(xué)的過程進(jìn)行定量描述的過程 3.常模參照測驗(yàn):以常模作為評價(jià)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)之標(biāo)準(zhǔn)的測驗(yàn)

4.標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn):按照具體的行為標(biāo)準(zhǔn)水平對被試的測驗(yàn)結(jié)果作出直接解釋的測驗(yàn) 5.項(xiàng)目分析:指對特定受測者在個(gè)別測驗(yàn)項(xiàng)目上所做反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)特征的計(jì)算和檢驗(yàn) 6.難度:被試完成測驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)所遇到的困難程度 7.區(qū)分度:測驗(yàn)項(xiàng)目對所測量的心理特征的區(qū)分能力

8.誤差:測量過程中由那些與測量目的無關(guān)的變化因素所產(chǎn)生的一種不準(zhǔn)確（效度）或不一定（信度）的測量效應(yīng)

9.真分?jǐn)?shù):把反映被試某種心理特質(zhì)真正水平的那個(gè)數(shù)值

10.標(biāo)準(zhǔn)化:指測量的編制、實(shí)施、記分以及測量分?jǐn)?shù)的解釋程序的一致性 11.常模:常模團(tuán)體的分?jǐn)?shù)分布

12.信度:測量結(jié)果的可靠性、一致性、可信性、穩(wěn)定性的程度

13.復(fù)本信度:用水平測驗(yàn)A、B對同一組被試在最短時(shí)間內(nèi)施測兩次所得結(jié)果的一致性 14.效度:實(shí)際測出的心理特質(zhì)與所要測量的心理特質(zhì)的程度 15.構(gòu)想效度:測驗(yàn)實(shí)際測到所要測量的理論結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度

16.效標(biāo):衡量一個(gè)測驗(yàn)是否有效的外在標(biāo)準(zhǔn)，它是獨(dú)立于測驗(yàn)并可以從實(shí)踐中直接獲得我們所感興趣的行為

17.導(dǎo)出分?jǐn)?shù):針對原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理后獲得的分?jǐn)?shù)

18.內(nèi)容效度:測驗(yàn)實(shí)際測到的內(nèi)容與所要測量的內(nèi)容之間的吻合程度 19.導(dǎo)出分?jǐn)?shù):針對原始分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理后獲得的分?jǐn)?shù) 20.百分等級(jí)分?jǐn)?shù):在常模團(tuán)體中低于該分?jǐn)?shù)的人數(shù)百分比 21.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù):以平均數(shù)為參照點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)差為單位表示的分?jǐn)?shù)

22.T量表:<量表：能夠使事物的特征數(shù)量化的數(shù)字的連續(xù)體（T量表沒找到）> 23.比率智商:智力年齡與實(shí)際年齡的比率 24.心理年齡:被試智力發(fā)展水平的年齡

25.形成性評價(jià):通過觀察、活動(dòng)記錄、測驗(yàn)、問卷調(diào)查和咨詢等形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行持續(xù) 評價(jià)

(考試時(shí)只選5個(gè))

第五篇：測量與評價(jià)

對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的認(rèn)識(shí)和想法

為什么要進(jìn)行評價(jià)？評價(jià)是為了更好地教與學(xué)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評價(jià)是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生樹立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，喚起主體意識(shí)，激活創(chuàng)造意識(shí)的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要以學(xué)生的綜合語言能力發(fā)展為目標(biāo),體現(xiàn)學(xué)生在各類評價(jià)活動(dòng)中的主體地位。另外，評價(jià)不等于考試，考試知識(shí)評價(jià)的手段之一。評價(jià)重點(diǎn)不再簡單地重筆頭考試、重結(jié)果；評價(jià)注重的是過程評價(jià)，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面、自主性監(jiān)控和調(diào)整。

當(dāng)前，學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的主要方式還是考試。新課改的要求并沒有得到充分的體現(xiàn)，或者沒有真正意義上的實(shí)施。當(dāng)前以考試為主要評價(jià)方式的學(xué)業(yè)評價(jià)存在的主要問題有：1.評價(jià)的方法和內(nèi)容單一。不是考試這種形式的原因，而是考試內(nèi)容、操作方法等方面的因素影響了評價(jià)的結(jié)果。比如試題的質(zhì)量難以保證，測試過程的公平性難以保證等。2.強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，忽視激勵(lì)與改進(jìn)功能。典型代表是中考和高考。3.重視學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)體差異。學(xué)生在學(xué)校被塑造的千人一面，所有興趣愛好，個(gè)性特征統(tǒng)統(tǒng)被扼殺。考試成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)成績好的前提下，有些個(gè)性才能被允許存在，否則，一切免談。4.關(guān)注結(jié)果，忽視過程。

毋庸置疑，理想的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。理想的學(xué)業(yè)評價(jià)必須做到過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)、定性評價(jià)與定量評價(jià)、主觀評價(jià)與客觀評價(jià)的緊密結(jié)合。那么，理想的評價(jià)到底該如何實(shí)施？有幾項(xiàng)原則是需要遵守的。

首先，評價(jià)形式的多元化。評價(jià)不僅僅局限于老師對學(xué)生的評價(jià)，還可以有學(xué)生對自己的評價(jià)，學(xué)生相互之間的評價(jià)，以及學(xué)生對老師的評價(jià)等等。第二，評價(jià)形式的多樣化。不要局限于以考試結(jié)果來評價(jià)學(xué)生，那只是對學(xué)生評價(jià)的一小部分。比如在英語教學(xué)中，角色扮演就是一種很好的評價(jià)方式，可以評價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力等等。因此，老師不應(yīng)拘泥于單一的評價(jià)方式。第三，評價(jià)內(nèi)容的多維化。要從多個(gè)角度來制定評價(jià)的內(nèi)容，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。第四，關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程。第五，形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。只注重結(jié)果是片面的，兩者結(jié)合才能較全面、合理、正確、公正的評價(jià)學(xué)生。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反映，也直接的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的下一階段和學(xué)習(xí)的結(jié)果，其重要性不言而喻。

總之，評價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)全面發(fā)展。老師評價(jià)學(xué)生的同時(shí)，要反思三點(diǎn)：一是評價(jià)是否發(fā)揮了其應(yīng)有的功能。二是評價(jià)是否關(guān)注了不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同變化。三是評價(jià)是否注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。經(jīng)常反思評價(jià)，善于捕捉信息，及時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過程，才能更好的服務(wù)教育。同時(shí)，我們要以大膽假設(shè)、小心求證的態(tài)度投身對學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的行動(dòng)研究中，不拘泥于成見，不滿足于現(xiàn)狀，積極探索新型學(xué)業(yè)評價(jià)模式。