第一篇：五年級語文上10我家門前的海教案

五年級語文上10我家門前的海教案

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教學

要求

.引導學生默讀課文,了解“我家門前的海”是什么樣的,在“我”眼中為什么是這樣的;體會作者與大海之間的感情。

2.指導學生學習本課要求認識的生字。

重點

難點

.了解“我家門前的海”是什么樣子的;體會作者與大海之間的感情。

2.了解文中比喻等修辭手法的運用,讀懂課文。

教學

課時

兩課時

我家門前的海

􀀋人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩?的生命:心,裝著海;眼,蕩漾著海;笑,就是海的聲韻……[句導讀:此句道出“我”與海的密切關系,聯系課題可知全文寫的是生活在海邊的漁家孩子眼中的大海。][①本段文字運用了什么修辭手法?]

第一部分:寫漁家孩子有海一般晶瑩的生命。

多變的臉

􀀌多么像人哪,海的臉一天多變。[②從本句話中可以看出“?！迸c“人”相似的地方在哪兒?]

段導讀:寫海的特點——一天多變。

􀀍清晨,常常是安恬的。[句導讀:“安恬”展示了海清晨的特點。]安恬得沒有一絲漣漪,就像是剛睡醒還沒睜開惺忪眼睛的臉,還羞怯地蒙[ménɡ]著一層薄薄的面紗。[③結合上面的句子,解釋一下?！鞍蔡瘛钡奶攸c的表現是什么。]

段導讀:清晨海的特點——安恬。

􀀎當風提著裙子姍姍走來,安恬的海面頓時泛起密匝匝的弧?紋,就像是老奶奶皺巴巴的臉。[④如何理解“風提著裙子姍姍走來”?]

段導讀:起風時的海像老奶奶的臉。

􀀏漲潮了。海渾身抖動,一邊跳,一邊吼,那揚起的雪白的浪花,多像是發(fā)脾氣的爺爺翹起的白胡須……[⑤“發(fā)脾氣”表現在哪里?]

段導讀:漲潮時的海像發(fā)脾氣的老爺爺。

􀀐我喜歡寧靜安恬的臉。

􀀑我喜歡慈祥溫柔的臉。

􀀒我也喜歡嚴肅冷峻的臉。[⑥以上幾句話用了什么修辭手法?]

段導讀:這幾個自然段寫“我”非常喜愛大海,不管海是什么樣子的。

􀀓爸爸和媽媽的臉不也是常常變化嗎?當我潛?心做功課的時候,當我學雷鋒叔叔做好事的時候,當我不講禮貌和淘氣的時候……[⑦這幾句話在結構上起什么作用?]

嬉笑和嚴肅?常常有同樣的內涵:因為深沉?的愛。

我喜歡海,喜歡有著豐富感情的海。

段導讀:直抒胸臆,表達了作者對擁有著人一樣感情和生命的大海的喜愛。

第二部分:寫“我”喜歡有著豐富感情的大海,在“我”眼里,大海像父母一樣親切。

牧

場

我家門前是一個無邊的牧場?。牧場有著望不透的綠草,開不敗的白花,但是,沒有牧鞭,風吹草低也不見牛羊。[句導讀:“望不透”“開不敗”從側面反映了大海的物產豐富。][⑧這幾句話是如何用“牧場”比喻大海的?]

段導讀:把大海比喻成牧場。

牧場上見到的是輕輕蕩漾的琉璃浮漂?,一串串像是巨大的晶瑩的珍珠;波面下是一條條吊繩,牽引著數不盡的水產:楔子形的貽貝、芭蕉扇狀的扇貝、耳朵模樣的盤大鮑、天鵝蛋般的蛤蜊……[句導讀:此句中作者把玻璃浮漂比作巨大的晶瑩的珍珠,足見大海對漁民的重要性,因為漁民們要利用這“牧場”發(fā)展水產業(yè)。][⑨這幾句話描寫的順序是怎樣的?]

段導讀:寫大海帶給“我們”豐富的水產資源。

最壯觀?的是從墨西哥引進的“海藻之王”——巨藻,碩大的莖葉組成蔥郁的海底森林,把海的顏色都染紅了……[句導讀:“把海的顏色都染紅了”充分表現了巨藻的莖葉碩大和蔥郁。][⑩“巨藻”具有怎樣的特點?]

段導讀:描寫“海藻之王”——巨藻。

海上牧場,驅走了海的荒蕪。一道道無形籬笆,圈住了漁家人金色的夢。[句導讀:“金色的夢”指漁民們對水產養(yǎng)殖帶來的收獲充滿了歡欣。]

海上牧場,放牧著漁家人今日的歡欣,明日的希冀。[這里的“歡欣”“希冀”代表了什么?為什么這么說?]

段導讀:寫大海是漁家人的希望。

海上牧場,跳躍著我的一顆童稚?的心……

我常常跟媽媽到牧場上放牧,驅著小舟,追逐應接不暇的目光和飛馳的好奇心。[句導讀:“我常?！钡健澳翀觥?還對海上的景物充滿“好奇心”,不僅寫出了海上景物的多、美,且照應前文,突出了“我”對大海的喜愛。][從哪里可以看出“我”的童稚?]

段導讀:寫“我”經常去大海上玩兒。

我暗暗地下了決心:長大了也要做這大牧場的放牧人……

段導讀:寫“我”長大后的愿望。

第三部分:描寫了大海帶給“我們”豐富的物產和無限的快樂。

畫

我家門前掛著一幅畫,從門口一直延伸到天邊。[句導讀:“畫”突出海的美,“從門口”到“天邊”極言海之遼闊。]畫面有動有靜,顏色有濃有淡。[如何理解“有動有靜”“有濃有淡”的意思?]

段導讀:把大海比喻成一幅畫。

這畫很大很大,太陽、月亮、云彩、飛鳥和春秋四季都描摹在上邊。

段導讀:用極具代表性的事物說明了海的大,同時也暗示了海的澄澈、晶瑩。

這畫天天在變,變得新,變得奇,變得夢幻般的迷離……[“變得新”“變得奇”是什么意思?]

島上人,都是畫中人。

島上人,又都是畫師。

段導讀:說明島上人也是大海的建設者、保護者。

當我拎著籃子趕潮,當我捧著貝殼在濕漉漉的潮印上尋覓記憶,當我摟著浪花跳舞,當我乘著駿馬——小船兒在波流上疾跑的時候……我也便在畫中了。[這幾個句子運用了什么修辭手法?意在說明什么?]

段導讀:作者的想象,表達了對大海的愛。

我永遠永遠看不膩這幅畫。[句導讀:“永遠永遠”“看不膩”又一次表現了“我”對大海的喜愛,更使“我”對大海的感情不斷加深。]

我要快快長知識、增智慧,用靈巧的手,蘸著朝霞般的色彩,為畫面添上嶄新嶄新的幾筆……[“為畫面添上嶄新嶄新的幾筆”的意思是什么?]

段導讀:寫出了“我”要好好學習,將來為大海變得更美麗而努力的愿望。

我相信,這幅畫會愈來愈美。[句導讀:“我要快快……”希望自己為家鄉(xiāng)作貢獻的急切心情;“我相信……”則表明了心中充滿了希望和自信。]

段導讀:作者對大海將來會更美好充滿信心,也再次說明了對大海的愛。

第四部分:作者用畫來形容大海的美麗。

愈來愈美:越來越美。

.指導學生學習本課要求認識的“怯、芭、藻、碩、馳、駿、愈”7個生字。

2.初步閱讀課文,把握課文主要內容。

多媒體。

一 初讀課文

.自學生字、新詞。

借助拼音認讀生字。

畫出文中由生字組的詞語,再次認讀。

羞怯 芭蕉 海藻 碩大 飛馳 駿馬 愈來愈美

詞語解釋。

惺忪:因剛睡醒而眼睛模糊不清。

密匝匝:形容稠密的樣子。文中指波紋一圈挨一圈非常多。

希冀:希望。

應接不暇:原指景物很多,來不及欣賞?，F在多形容人或事物繁多,接待應付不過來。暇,空閑。

2.出聲讀課文。

要求:讀準字音。

提示:帶拼音的生字、新詞要多讀幾遍,長句在讀時要停頓得當,把握好節(jié)奏。

3.默讀課文,在不理解的地方畫“?”。

二 再讀課文,自主解疑

.點撥。

剛才老師在巡視中發(fā)現同學們讀書非常用心。有些同學積極思考,提出了不少值得探討的問題。其實這些問題大都不必等老師講,只要你有耐心,反復讀課文,運用以前掌握的方法,一定能自主解決。

2.學生自主解疑。提示:解決一個問題,就在“?”旁邊畫“􀳫”。

三 交流解疑收獲

師:你自主解決了哪些問題?是怎樣解決的?

生:我通過查字典,了解到“姍姍”一詞的意思是形容走路緩慢從容的樣子。

師:除了查字典、詞典,還有什么方法可以理解生疏的詞語的含義?

生:我是聯系句子猜出“惺忪”這個詞語的意思的。“……像是剛睡醒還沒睜開惺忪眼睛的臉。”我想,“惺忪”指的是人剛睡醒時,眼睛看東西模模糊糊的。

師:你真聰明。

生:“島上人,都是畫中人。島上人,又都是畫師?！边@句話我開始不明白,后來我就一邊讀一邊想象,覺得我眼前的這幅圖是動態(tài)的,它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么,畫上就有什么,所以說,“島上人,都是畫中人。島上人,又都是畫師”。

師:你真了不起,通過想象,你對語言的感悟就豐富和深刻了。

生:我雖然沒見過“琉璃浮漂”,但根據文中的這幾個字展開想象,我也好像看見了它一樣,它浮在海面上,是光滑透亮的。

師:為了了解得更準確,下課后,我們還可以——

生:查資料!

.引導學生默讀課文,了解“我家門前的?！笔鞘裁礃拥?在“我”眼中為什么是這樣的;體會作者與大海之間的感情。

2.聯系上下文,理解文中難理解的詞語和句子。

課文重點句投影。

一 由疑導入

師:上節(jié)課,我看了看同學們沒有解決的問題,如:為什么說“海渾身抖動……”“追逐應接不暇的目光和飛馳的好奇心”是什么意思,等等。

那如何解決這些問題呢?老師建議同學們好好研究本文的語言表達特點,想想本文用得最多的手法是什么。

生:這篇很多地方都用了比喻和擬人的手法。

師:好,認識到這一點,你能用下面的句式把本文三部分內容概括出來嗎?

出示:

在漁家孩子的眼里,大海像,像,像。

二 自主研讀課文

默讀課文,想一想:作者是怎樣寫出海像多變的臉、無邊的牧場和一幅畫的?字里行間表達了作者怎樣的情感?

三 交流閱讀體會

.師生接讀第一部分,感受冒號的用法。

師:人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命:

生:心,裝著海;眼,蕩漾著海;笑,就是海的聲韻……

2.說說讀了“多變的臉”這部分內容的學習所得。

生:作者運用擬人、比喻的手法形象地寫出了海的多變。

師:你最喜歡什么狀態(tài)下的海?有感情地讀一讀。

生:

師:在作者的情感中,大海的多次變臉,他都喜歡。我們一起讀一讀這三句話:

出示:

我喜歡寧靜安恬的臉。

我喜歡慈祥溫柔的臉。

我也喜歡嚴肅冷峻的臉。

追問:為什么?從下文中找找答案。

3.問問答答,真正讀懂“牧場”這部分內容。

出示同學們普遍感到困惑的問題,一一解決。

“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么?

為什么說“海上牧場,放牧著漁家人今日的歡欣,明日的希冀”?

4.讀中想象,體會作者在“畫”這一部分中表達的情感。

讀讀這部分文字,說說你腦海中想象出的畫面。

小結:這哪是一幅畫,真真正正的是一本動態(tài)的畫冊呀!新奇的人們愛看,從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。

放聲朗讀課文的最后三個自然段,把作者的憧憬讀出來。

教師點撥:讀課文最后三個自然段時,語調要略高,語速稍快,讀出作者的憧憬。

想象一下,作者眼中的海還會是什么。

四 回歸整體,賞讀積累語言

再讀全文,用筆畫出你欣賞的語句,再好好地讀一讀。

1.這篇課文意境優(yōu)美,有一種自然地從內心流露出來的樸素與真摯,所以在教學課文時要讓學生多讀,感悟其中的意境美。

2.通過課外搜集資料,了解大海的特點,加深自己對大海的認知。

.在括號里填上恰當的詞語。

的生命

的面紗

的弧紋

的浪花

的愛

的海底森林

2.選擇恰當的詞畫“􀳫”。

這條小路一直到村子的盡頭。

陽光下,老人的目光顯得特別。

媽媽對我很。

李麗有的思想感情。

3.把下列句子變成比喻句。

他的舞跳得真漂亮。

楊樹依然聳立在山頭。

4.請你在例句后面接寫兩句

當我拎著籃子趕潮,當我捧著貝殼在濕漉漉的潮印上尋覓記憶,當我 ,當我。

一 原始海洋的形成

在很長的一段時期內,天空中水汽與大氣共存于一體。濃云密布,天昏地暗,隨著地殼逐漸冷卻,大氣的溫度也慢慢地降低,水汽以塵埃和火山灰為凝結核,變成水滴,越積越多,加上強對流,于是形成滔滔洪水,通過千川萬壑,匯集成巨大的水體,這就是原始的海洋。

二 海洋之最

世界上最大的海是珊瑚海,它在南半球。

世界上最小的海是位于土耳其的馬爾馬拉海。

世界上最淺的海是俄羅斯南部的亞速海。

三 為什么海水無色而大海卻顯藍色

其實這是太陽光在變戲法。我們知道,太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光組成的。當太陽光照射到大海上時,波長較長的紅光和橙光由于透射力最大,能克服阻礙,勇往直前。它們在前進的過程中,不斷被海水和海洋中的生物所吸收。而藍光、紫光等,由于波長較短,只有少部分被海水和海洋表面生物所吸收。大海看上去是藍色的,就是因為這部分被散射和被反射的藍光和紫光等進入了我們的眼中。海水越深,被散射和被反射的藍光就越多,看上去也就越藍了。

四 海市蜃樓

平靜的海面、大江江面、湖面、雪原、沙漠或戈壁等地方,偶爾會在空中或地面上出現高大的樓臺、城郭、樹木等幻景,俗稱海市蜃樓。我國山東蓬萊附近的海面上常出現這種幻景,古人歸因于蛟龍之屬的蜃吐氣而成樓臺、城郭,因而得名。

第二篇：10* 我家門前的海 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1．指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。2．聯系上下文，理解文中難理解的詞語和句子。

2.教學重點/難點

教學重點 讀通課文，認準生字，了解主要內容。教學難點 理解部分難理解的詞語。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課：

談話導入，板書課題

（出示胡楊圖片）這就是胡楊，它常年生活在沙漠中，當秋天來臨時，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍天間，令人陶醉，令人震撼，這節(jié)課就讓我們一起走近《西風胡楊》。板書課題，齊讀課題。

二、新授：

（一）初讀課文 1.自學生字詞。

（1）借助拼音認讀生字。

（2）畫出文中生字組的詞語，再次認讀。（羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美）

2.出聲讀課文。要求：讀準字音。提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句在讀時要停頓得當，把握好節(jié)奏。3.默讀課文，在不理解的地方畫“？”

（二）再讀課文，自主解疑 1.點撥：

剛才老師巡視中，發(fā)現同學們讀書非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問題，其實這些問題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復讀文，運用以前掌握的方法，一定能自主解決。2.學生自主解疑

提示：解決一個問題，就在“？”旁邊畫“√”。

（三）研讀課文

1.師生接讀第一自然段，感受冒號的用法。2.說說讀讀“多變的臉”這部分內容的學習所得。我喜歡寧靜安恬的臉。我喜歡慈祥溫柔的臉。我也喜歡嚴肅冷峻的臉。

追問：為什么？從下文中找找答案。

三、練習：

（1）“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么？

_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________（2）為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼？ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

課堂小結 這那是一幅畫，真真正正的是一副動態(tài)的畫冊呀。新奇的我們愛看，從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。

課后習題 《我家門前的?！妨曨}

一、基礎題

1.我會給下面形近字組詞。

馳（）駿（）藻（）愈（）弛（）峻（）澡（）愉（）池（）俊（）操（）榆（）2.我會根據課文內容填上適當的詞語。①我喜歡（）的臉。我喜歡（）的臉。我也喜歡（）的臉。

②海上牧場，驅走了（）。海上牧場，放牧著（）。海上牧場，跳躍著（）。

二、綜合題

課文理解

1.《我家門前的?！钒凑枕樞?，描繪了漁家孩子眼中的海，分別描繪海在漁家孩子眼中的樣子：海是“________”，是“_________”，是“_________”。2.“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么？

3.在作者的情感中，大海的多次變臉，他都喜歡。為什么？

三、提高題 課內句段讀練

1.先填空，再讀一讀，然后按要求答題。

當風（），安恬頓時變成多皺，密匝匝的弧紋，就像是老奶奶皺巴巴的臉。

海（），一邊（），一邊（），那揚起的雪白的浪花，多像是發(fā)脾氣的爺爺翹起的白胡須??

上面所填的詞語，都是用來寫人的詞語，這里直接用來描寫大海，這種寫法叫做擬人。我會照樣子寫一句話：

________________________________________________________________________________。

2.爸爸和媽媽的臉不也是常常變化嗎？當我潛心做功課的時候，當我學雷鋒叔叔做好事的時候，當我不講禮貌和淘氣的時候??

聯系課文內容想一想，在什么情況下，爸爸和媽媽的臉會發(fā)生怎樣的變化？你是怎么知道的？

_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

參考答案

一、基礎題

1.奔馳

松弛

池水 駿馬

峻嶺

英俊 水藻

洗澡

操場 治愈

愉快

榆樹 2.①我喜歡寧靜安恬的臉。我喜歡慈祥溫柔的臉。我也喜歡嚴肅冷峻的臉。

②海上牧場，驅走了海的荒蕪。一道道無形籬笆，圈住了漁家人金色的夢。海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希冀。海上牧場，跳躍著我的一顆童稚的心??

二、綜合題

1.多變的臉、牧場和畫；

2.此處的“牧場“是大海，那海水就是望不透的綠草，那浪花就是開不敗的白花。

3.作者喜歡有豐富感情的大海，在他的眼里，大海像父母親一樣親切。

三、提高題

1.提著裙子姍姍走來

渾身抖動，跳，吼

擬人句略 2.略

板書

多變的臉——豐富感情

我家門前的海 海上牧場——明日希冀 熱愛大海

延伸的畫——愈來愈美

第三篇：我家門前的海

《我家門前的?！方虒W設計

【教學目標】

知識與技能：1.認識7個字，會寫8個字

2.朗讀課文，積累語言

3.理解課文，體會作者對海的感情 過程與方法：1.隨文識字

2.通過“晶”的字理演變了解其字義

3.通過體會重點詞語在句子中的作用，理解句子的意思 情感態(tài)度與價值觀：感受文章的語言美，體會作者愛海的純凈之心，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。【教學過程】 一．談話導入

同學們暑假一定去了很多地方，有沒有去了海邊的？能不能說一說大海是什么樣的？（課件出示大海圖片）用一個詞、一句話來形容你看到的大海。

（指一兩個同學回答，漂亮、美麗、很喜歡這里......）是啊，真美，同學們想像一下如果這樣的一片海就在我們的家門前會怎樣呢？

我們就一起幸福地讀出課題：我家門前的海 二．題目質疑

看到這個題目，你有哪些問題？

（“我”家門前的海是什么樣的？為什么要寫“我”家門前的海？）很好，同學們提的問題很有價值，這節(jié)課我們就帶著這兩個問題一起走進課文，看一看作者家門前的海到底是什么樣的。三．復習字詞

1、上節(jié)課我們初讀了課文，學習了字詞，下面我們來復習下，大屏幕出示重點字詞，指讀、糾正字音

2、指讀課文，提出聽讀要求，思考問題：我家門前的海是什么樣的？（大屏幕出示）四．學習課文

1.回答問題

課文讀完了，能不能說一說大海給你留下了什么樣的印象？ 2.看來，藍確實給同學們留下了很深刻的印象，那作者又是怎么描寫他家門前的海的藍呢？

請同學們把書翻到49，一邊讀一邊畫，你是從哪看出大海的藍的？并結合句子談談你的感受

（從第一段能看出大海到處都是藍色的）

我能想象出藍色的霧，淡淡的，朦朦朧朧的，想層藍色的面紗，可怎么會有藍色的風和藍色的潮聲呢？

（因為海水是藍的，所以看什么好像都是藍的了。）

作者滿眼都藍色的大海，海風吹來，讓他感覺風好像也是藍的了，潮聲好像也是藍的了，看來作者一定是愛極了這片大海?？靵砻烂赖淖x一下（指讀）

太好了，你好像把我也帶進了這個藍色的世界（齊讀），太美了，我好像聞到了藍色的空氣，快來說說，你還能感受到藍色的什么？

（藍的的貝殼 藍的的海鷗 藍的的漁船）

我要是站在海邊，恐怕也成了藍色的小精靈啦！這可真美，讓漂亮的女同學來讀一讀

放眼望去，全都是藍的，難怪作者說。。。。你們看，伴隨著我們的想象讀文章，多美啊，看來想象這個方法可是好的不得了（板書）

（這是本文的語言特點，作者用詩般的語言給讀者美的感受，突出海藍的特點。）

映到哪哪都變成藍色，多神奇啊，誰愿意讀出大海的奇妙？（2人）

3.此時此刻作者覺得海面像什么？

（一面光明锃亮的大玻璃鏡）

什么是光明锃亮？

（光明锃亮：形容海面在陽光的映照下，耀眼、明亮，波光粼粼。）

（圖片出示海面和鏡面）

是啊，亮的耀眼，亮的能映藍一切，好像個魔鏡，一起讀一讀。（齊讀）

你能不能在運用一下想象的法寶，（出示課文）

所映之處都是藍的，因此作者說（齊讀課文）

4.運用想象學習第三自然段

作者也開始插上想象的翅膀了，他把什么想象成什么？（大屏幕出示對應事物）

他的想象貼切嗎？（出示圖片）這就是波濤翻滾的海浪，你能結合圖片說說什么是波濤翻滾嗎？

（水流很急，水勢很兇猛）

這些魚正沿一定路線有規(guī)律的遷移，我們稱為洄游現象，這是候鳥遷徙的過程，像嗎？看來想象還要合情合理才行。

我猜作者一定是玩累了，躺在沙灘上看風景才發(fā)現這些小秘密的，真有趣，我們再來好好的讀一讀（出示）（指讀）（齊讀）我們也把法寶拿出來，你還能把天空中的什么想成海里的什么？（互說）

（星星就是海里的貝殼。星星就像海里的珍珠）5.除了這些有趣的，還有什么？（出示“還有聲音哪！”）

再次發(fā)揮你的想象想一下會有哪些聲音？

6.抬看，天藍藍，低頭看，水藍藍，所以作者驕傲的告訴我們（我就生長在這藍色的透明的世界。）

7.作者生長在這藍色的透明的世界里快樂嗎？快速瀏覽課文，找一找答案，（齊讀）這句話里有沒有不太理解的詞? 什么是遐思？帶著翅膀的遐思又是什么？（幻想 想象）

什么是永恒不泯？（永遠不消失）泯是什么意思？組詞 你從哪能感受出作者真的是童心未泯還像小孩子一樣呢？（這世界給了我無窮樂趣。）

對啊，作者惦記著童年樂趣，惦記著童年腦子里層過的大大的問號，看，我們又學會理解詞語的一個好方法，聯系上下文。因為作者愛海，所以在他眼中大海是神奇的，充滿生命的，有內涵有靈魂的，那大海還會給我們什么呢？

（給了我們勇敢。給了我愉快。給了我們奔流不息的精神。還有放松的心情。）

大海給了我們這么多，我們是不是該好好感謝一下大海啊，（指讀2）

8.正因為我對大海的種種情愫，所以人們才給漁家孩子一個評價（出示）齊。

我們看晶為三個日很強的光亮，瑩下為玉，好玉透明，誰能說說晶瑩是什么意思？

（就是很亮，很透明。）

什么樣的生命品質稱得上是晶瑩呢？

（善良的 透明的）

對，是純凈，透明，心無雜物的，漁家孩子因為愛海所以才有海的品質，心???（齊讀）

海裝進心里，那得是什么樣的心胸?。?/p>

（寬廣的心胸）

我們眼里沒流過海水，卻流過淚，你覺得海水和淚水有什么聯系？

（很像，咸咸的。）

可哭泣是大海的品格嗎？他的品格是什么？（堅強勇敢）

那作者眼里流動著的實際是大海的什么？

是啊，是大海堅毅，奔流不息微笑面對生活的態(tài)度，那笑聲，就像海浪拍打礁石的聲音，永不停息。

因為作者愛海，所以海在他心中是多情的，讓我門伴著心中的那份感動再來感受一下作者家門前的那片海（齊讀文）

我們不是漁家的孩子，我們沒能生活在大海的懷抱里，可我們心中可以裝著海，裝著海寬廣的胸懷，裝著海堅毅的品質，同學們，希望在以后的生活中，你也能成為海一樣的人。

課文學到這，誰能說一說，通過這節(jié)課的學習，你都什么收獲？

其實除了這兩方法，還有很多理解詞語的方法，還需要我們在以后的學習生活中一點點的積累。

第四篇：10.我家門前的海教案

語文（S）五年級上冊-我家門前的海教學設計-教案-10﹡

第一課時

一、解題導入新課

1.板書課題——我家門前的海。請大家快家”在哪里？ 2.探討、過渡。

設疑導入，激發(fā)學生探究 設計說明

速瀏覽課文，看看“我”是誰家的孩子？“我的興趣。

“我”是漁家的孩子，“我的家”在海島。那么，“我家”門前的海到底如何新奇呢？現在 讓我們一起快樂地向“門前的大?！背霭l(fā)吧！

二、初讀課文，了解大意

（一）自學生字詞。1.借助拼音認讀生字。

2.畫出文中生字組的詞語，再次認讀。（羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美）

（二）朗讀課文 1.要求：讀準字音。在讀時要停頓得當，把握好節(jié)奏。眼中的海是怎樣的？為什么是這樣的？同時，在不理解的地方畫“？” 可以相互釋疑默讀時不理解的地方。

三、研讀課文，體會情感

（一）學習“多變的臉”部分。臉？比喻形象地寫出了海的多變。）

五年級學生完全有自學生字詞的能力，放手讓學生自學，可以培養(yǎng)提高學生的認字能力。

這是一篇略讀課文，重點是培養(yǎng)學生的自學能力。采用足夠的時間讀書、探究，可以使孩子們對自身的認知水平有一個較明晰的了解，同時可以

提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句 2.默讀課文，獨立思考以下問題：想想我 3.四人小組探討自學情況，可以交流所得，自主感悟，合作交流給孩子們 1.自由讀，思考為什么說大海像多變的不斷培養(yǎng)學生學會學習。2.作者是怎樣描寫的？（作者運用擬人、3.你最喜歡什么狀態(tài)下的海，有感情地讀一讀。（生匯報，感情讀）

4.那作者喜歡什么樣的大海？在作者的情 感中，大海的多次變臉，他都喜歡。我們一起 讀讀這三句話：（展示課件第三屏步驟一至步驟通過重點朗讀，感受散文三的語言美。我喜歡寧靜安恬的臉。我喜歡慈祥溫柔的臉。

我也喜歡嚴肅冷峻的臉。追問：為什么大海的多次變臉，他都喜歡？從

下文中找找答案。（作者喜歡有豐富感 情的大海，在他的眼里，大海像父母親一樣親切。）

（二）學習“牧場”部分。1.“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什

么？（結合“牧場”的真正所指去想，此處的直觀教學利于學生理解“牧場”是大海，那海水就是望不透的綠草，“牧場、白花、綠草”的真正所指。那浪花就是開不敗的白花。）（展示課件第四屏）2.為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希冀”？（聯系上文的第二 自然段的內容去想，海里的資源豐富，人們圈

課件展示能讓學生直觀認起海水來養(yǎng)殖，更是珍品無數，貽貝、扇貝、識各種海產資源，了解海的富盤大鮑、蛤蜊等等水產品會為漁家?guī)斫洕ю?。益，使?jié)O家的生活越來越好。）（展示課件第五 屏）5.男女有感情分讀這一節(jié)。

3.觀看課件，有感情朗讀“牧場”部分，體會海島的富饒，給人們帶來的希冀。

（三）學習“畫”部分。這是一篇優(yōu)美的散文詩，創(chuàng)設情境朗讀，使學生感受大海的奇妙，培養(yǎng)學生熱愛大海、1.重點理解為什么說大海像畫？畫里有什熱愛美好大自然的情感。么？（太陽、月亮、云彩、飛鳥、春秋四季??）作者有什么理想？（快長知識、增智慧，用靈 巧的手為畫面添上嶄新的幾筆）此理想說明了什么？（作者對海島的熱愛之情）

2.讀完這部分文字，說說你腦海中想象出的畫面。（指名若干個學生依次說）3.小結：那是一幅畫，真真正正的是一幅動態(tài)的畫冊呀。新奇的我們愛看，從小在這里

第五篇：10我家門前的海教學設計

《我家門前的?！方贪?/p>

五年級：陳祥鳳

教學目標：

1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥模凇拔摇毖壑袨槭裁词沁@些樣子的；體會作者與大海之間的感情。

2、指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。教學重點：

了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥模凇拔摇毖壑袨槭裁词沁@些樣子的；體會作者與大海之間的感情。

教學難點： 了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。教學過程：

第一課時

教學目標：

1、指導學生學習本課要求認識的“怯、藻、馳、駿、愈”5個生字。

2、初步閱讀課文，把握課文主要內容。

教學重點：讀通課文，認準生字，了解主要內容。教學難點：理解部分難理解的詞語。教學過程：

一、初讀課文

1、自學生字詞。（1）借助拼音認讀生字。（2）畫出文中生字組的詞語，再次認讀。（羞怯、海藻、飛馳、駿馬、愈來愈美）

2、出聲讀課文。要求：讀準字音。

提示：帶拼音的生字詞要多讀幾遍，長句在讀時要停頓得當，把握好

節(jié)奏。

3、默讀課文，在不理解的地方畫“？”

二、再讀課文，自主解疑

1、點撥：剛才老師巡視中，發(fā)現同學們讀書非常用心，積極思考，提出了不少值得探討的問題，其實這些問題，大都不必等老師講，只要你有耐心，反復讀文，運用以前掌握的方法，一定能自主解決。

2、學生自主解疑 提示：解決一個問題，就在“？”旁邊畫“√”。

三、交流解疑收獲

師：你自主解決了哪些問題？是怎樣解決的？

生：我通過查字典，了解到“姍姍”一詞的意思是“形容走路緩慢從容的樣子?！?/p>

師：除了查字典、詞典，還有什么方法理解生疏的詞語含義？ 生：我是聯系句子猜出“惺忪”這個詞的意思的?！??像是剛睡醒還沒睜開惺忪眼睛的臉。”我想，“惺忪”指的是人剛睡醒時，眼睛看東西模模糊糊的。師：你真聰明。

生：“島上人，都是畫中人。島上人，又都是畫師。”這句話我開始不明白，后來，我就一邊讀一邊想象，覺得“我”眼前的這幅圖是動態(tài)的，它反映的是島上人生活的一幅大畫。島上人做什么，畫上就有什么，所以說，島上人，既是畫中人，又是畫師。

師：你真了不起，通過想象，你對語言的感悟就豐富和深刻了。生：受他的啟發(fā)，我雖然沒見過“琉璃浮漂”，但根據他名字中的這幾個字展開想象，我也好像看見一樣，它浮在海面，是光滑透亮的。

師：為了了解得更準確，下課后，我們還可以——— 生：查資料！

四、作業(yè) 讀課文，要求正確、流利。

第二課時 目標：

1、引導學生默讀課文，了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。

2、聯系上下文，理解文中難理解的詞語和句子。重點：

了解“我家門前的?！笔鞘裁礃幼拥?，在“我”眼中為什么是這些樣子的；體會作者與大海之間的感情。

難點： 了解文章比喻和修辭的寫法，讀懂課文。過程：

一、由疑導入

師：上節(jié)課，我看了看同學們沒有解決掉的問題，如：為什么說“海渾身顫動??”“追逐應接不暇的目光和飛馳的好奇的心?！笔鞘裁匆馑?？等等。

那如何解決這些問題呢？老師建議同學們好好研究本文的語言表達特點，想想本文用的最多的寫法是什么？ 生；這篇文章很多地方都用了比喻和擬人的寫法。

師：好，認識到這一點，你能用下面的句式把本文三部分內容概括出

來嗎？

出示：在漁家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。

二、自主研讀課文 學習建議：

默讀課文，想一想：作者怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達了作者怎樣的情感？

三、交流閱讀體會

1、師生接讀第一自然段，感受冒號的用法。

師：（讀）人們都說漁家孩子有著海一般晶瑩的生命：

生：（接讀）心，裝著海；眼，流動著海；笑，就是海的聲韻??

2、說說讀讀“多變的臉”這部分內容的學習所得。生：作者運用擬人、比喻形象地寫出了海的多變。師：你最喜歡什么狀態(tài)下的海，有感情地讀一讀。生：（各自選取喜歡的語句，開始誦讀。）

師：在作者的情感中，大海的多次變臉，他都喜歡。我們一起讀讀這三句話： 出示：

我喜歡寧靜安恬的臉。

我喜歡慈祥溫柔的臉。我也喜歡嚴肅冷峻的臉。追問：為什么？從下文中找找答案。

生：作者喜歡有豐富感情的大海，在他的眼里，大海像父母親一樣親切。

3、問問答答，真正讀懂“牧場”這部分內容。出示同學們普遍感到困惑的問題，一一解決：（1）“望不透的綠草”“開不敗的白花”指什么？

結合“牧場”的真正所指去想，此處的“牧場“是大海，那海水就是望不透的綠草，那浪花就是開不敗的白花。

（2）為什么說“海上牧場，放牧著漁家人今日的歡欣，明日的希翼？ 聯系上文的第二自然段的內容去想，海里的資源豐富，人們圈起來海水養(yǎng)殖場更是珍品無數，貽貝、扇貝、盤大鮑、蛤蜊等等水產品會為漁家?guī)斫洕б?，使?jié)O家的生活越來越好。

4、讀中想象，體會作者在“畫”這一部分中表達的情感。讀讀這部分文字，說說你腦海中想象出的畫面。（指名若干個學生依次說）

小結： 這哪是一幅畫，真真正正的是一副動態(tài)的畫冊呀。新奇的我們愛看，從小在這里長大的畫中人——“我”更是看不夠。放聲朗讀課文的最后三個自然段，把作者的憧憬讀出來。想像一下，作者眼中的海還會是什么？

四、回歸整體，賞讀積累語言

再讀全文，用筆畫出你欣賞的語句，好好地再讀一讀。

五、作業(yè)

讀讀“詞語采集”中的詞語，并繼續(xù)從文中采集好詞，寫在后面的白

框中。

六、板書設計：

安恬寧靜——朦朧之美

多變的臉：慈祥溫柔——和藹之美牧

場：景

美：

嚴肅冷峻——威嚴之美

海水像綠草 浪花如白花 畫———生活更美