第一篇：主題教學 活動 雪地里的小畫家

深入課程改革，聚焦主題教學

—2016—2017學年第一學期優(yōu)質(zhì)教學展示教案

（第二稿）

主要領(lǐng)域：語言 整合領(lǐng)域：科學 社會 班次:小一班 執(zhí)教人：宮春麗 活動名稱：《雪地里的小畫家》 活動意圖：

兒歌《雪地里的小畫家》選自教師用書山大版教材，根據(jù)小班幼兒年齡特點，兒歌將各種動物的腳印比作一幅幅生動的圖畫，集趣味性、知識性于一體。我們在設(shè)計本次活動內(nèi)容時將語言、社會、科學三個領(lǐng)域進行整合，學習朗誦兒歌是語言領(lǐng)域的教學活動，兒歌中認識動物腳印的形狀以及有關(guān)冬眠的知識是科學領(lǐng)域知識的體現(xiàn)，為了鼓勵孩子們在寒冷的冬天也能多參與戶外活動我們又將社會領(lǐng)域的內(nèi)容稍作整合。本次活動中我們采取讓幼兒觀察、想象、認知和實踐等方式組織本活動，希望通過多種形式讓幼兒學會朗誦兒歌，加深幼兒對各種動物腳印的認識，鍛煉幼兒的語言表達能力，大膽表達自己的想法。活動目標：

1.喜歡下雪天，樂于在寒冷的天氣參與戶外活動。2.理解詩歌內(nèi)容學會朗誦詩歌。

3.嘗試用詩歌中的語言描述小動物的腳印，大膽想象表達自己的想法。

重難點分析：

重點：理解詩歌內(nèi)容學會朗誦詩歌。

難點：嘗試用詩歌中的語言描述小動物的腳印?；顒訙蕚洌?物質(zhì)：

教具：動物圖片、ppt課件。學具：動物腳印圖片

心理：幼兒關(guān)于動物腳印的認識?；顒舆^程：

一、導入

下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家，它們是誰呢？它們在雪地里畫了什么？我們一起來看一看。

二、展開 1.學習詩歌

出示小動物和雪地里留下的腳印，觀察圖片

（課件逐一出現(xiàn)小雞、小狗、小鴨、小馬，分別在雪地里留下的腳?。盒‰u的腳印象竹葉；小狗的腳印象梅花；小鴨的腳印象楓葉；小馬的腳印象月牙）

小結(jié)：它們的腳印畫漂亮嗎？我們畫畫要用筆、顏料，可小動物畫畫是不用顏料，也不用筆的，那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）這些小動物可真棒呀！

師：小朋友你們看，青蛙為什么沒有參加呀？因為它躲在洞里睡著了（可根據(jù)情況適當滲透冬眠常識）

2.完整的欣賞詩歌，理解詩歌內(nèi)容。（1）教師完整地朗誦詩歌。提問：雪地上的小畫家都有誰？

小動物們在地上畫了什么？用什么畫的？

青蛙為什么沒參加？ 3.跟讀練習，朗誦詩歌。開展各種形式的朗誦練習：（1）看圖朗誦（2）分組朗誦（3）男孩女孩朗誦

4.游戲：《幫小畫家找畫》

小動物們很不錯，畫的畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好？

5.激發(fā)幼兒對下雪天的喜愛。

小結(jié)：下雪了，雖然天氣很冷小動物們依然喜歡在外面游戲，還在雪地上畫了漂亮的畫，那小朋友們也要像他們一樣，雖然天冷也要堅持到戶外來活動，做個勇敢的不怕冷的孩子好不好？

三、結(jié)束 活動延伸：

1.把這首好聽的兒歌《雪地里的小畫家》朗誦給爸爸媽媽聽。2.下雪的時候和爸爸媽媽找一找還有哪些動物畫家會在雪地上畫畫。

濟南市市中區(qū)七賢中心幼兒園

宮春麗 2016年12月7日

第二篇：雪地里的小畫家 主題教學活動反思

深入課程改革，聚焦主題教學

—2016—2017學年第一學期優(yōu)質(zhì)教學展示活動反思

一、成功與進步

能夠根據(jù)小班幼兒的年齡特點，將語言、科學、社會三個領(lǐng)域的內(nèi)容進行整合，設(shè)計適合小班孩子的教學內(nèi)容，活動過程中通過讓幼兒觀察、回憶、認知和實踐等方式加深幼兒對動物腳印的認識，教具準備充分，有助于教學目標的達成。通過一節(jié)課的活動幼兒學會朗誦兒歌，加深幼兒對各種動物腳印的認識，鍛煉幼兒的語言表達能力。

二、遺憾與不足

每一次的課程展示對于我來說都是一次新的挑戰(zhàn)，活動過程中收獲了很多寶貴建議自己的個人能力也有所提升，但是還有很多不足的地方需要繼續(xù)改進和完善：

1.活動過程中語速不夠柔和緩慢，節(jié)奏過快。

2.朗誦詩歌的過程中，情感不夠豐富，沒有進入設(shè)置的情境。導致朗誦兒歌的氛圍緊張、單一幼兒感受不夠深入。

3.活動過程中可利用肢體語言表現(xiàn)兒歌內(nèi)容，這樣更利于幼兒的理解和更好的進入情境。

4.指導語的使用不明確，“朗誦”說成“讀”。

三、規(guī)劃與發(fā)展

每年的優(yōu)質(zhì)課展示活動我是選取了不同的領(lǐng)域和題材，每次活動后也都會發(fā)現(xiàn)很多自己發(fā)現(xiàn)不了或者平時會忽略的問題。今年針對小班幼兒的年齡特點選取了一首兒歌，通過活動發(fā)現(xiàn)自己在兒歌朗誦方面有很多問題需要改進，很多關(guān)于朗誦的技巧和能力還要學習和完善。接下來我會根據(jù)自身存在的問題有針對的性的開展活動，多學習相關(guān)的理論書籍多學習朗誦的技巧。希望自己在這方面有所進步和提升！

濟南市市中區(qū)七賢中心幼兒園

宮春麗

2016年12月14日

第三篇：《雪地里的小畫家》教學案例

《雪地里的小畫家》教學案例

在教學《雪地里的小畫家》一課時，我在最后的環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的：“請會背的同學站起來背誦，不會背誦的可以打開書跟著讀?！逼綍r在教學中，我比較關(guān)注孩子認識上的差異，不強求學生。

同學們都準備好了，我剛要起頭，這時坐在最前排的一個同學舉手了：“老師，老師，我有句話對你說?！?/p>

可能又要有什么問題——思想上可能又要有碰撞了。以前的教學中，經(jīng)常發(fā)生這樣的事情，他們會突然提出一些自己的看法，然后，我們爭論得不可開交，在這樣的過程中，孩子們學會了思考，學會了發(fā)表自己真實的想法。今天，會是什么問題呢？我非常高興，停下來說：“嗯？什么事情？說來聽聽?！?/p>

他說：“老師，這篇課文其實我們在學前班都學會了啦！誰不會背啊，用不著浪費時間吧？”

“哦！這樣子啊?！?我饒有興致地問他：“那你說說怎么才不浪費時間呢？”

他抓抓頭皮喃喃地說：“嗯，`我想想！”

這下，同學們熱鬧起來了，交頭接耳的，互相議論的，更多的是在催他：“快點想啊！”這時我心里也比較著急，學生對我的教學提出質(zhì)疑，而我一時也沒有很好的辦法來解決。我在心里告訴自己：給他時間，學會等待。

終于，不一會兒，小家伙大叫一聲：“嘿，有了！現(xiàn)在大家都知道小動物的腳印是什么樣子（形狀）了吧？那么我們能不能用這些腳印組成一幅畫呢？”

真有他的，太棒了！多么富有創(chuàng)意的想法?。∥疫B連點頭。

他一本正經(jīng)的對我說：“老師，你上了一節(jié)課也累了，坐到我這里休息一下，讓我來做小老師吧！”

好??！我乖乖的坐在他的位置，心里說：嘿嘿，做觀眾的感覺很好嘛，看你怎么導演這場戲，看你小子怎么收場。

他神采飛揚地站在講臺上，對著正在說笑的同學們嚴肅地說：“請安靜！”

“我安靜！”大家還很配合嘛，我看在眼里喜在心上。

“你們誰最安靜，我就請你們來當小畫家?！闭f完，他拿根白色粉筆在黑板上畫了三塊長方形，又用白粉筆輕輕地涂上了點色，說：“這是雪地，我分給你們的，很美吧？現(xiàn)在我請三位同學來當小畫家，用小動物的腳印組成一幅畫?！?/p>

被他欽點的三位同學，樂呵呵的到“雪地上”作畫了。我正看得來勁，他突然對我說：“喂！拜托，你不要在這里傻坐著?。拷o大家放點音樂??！”我醒過神來，趕緊為他們“效勞”，送上了優(yōu)美動聽的音樂。他又神氣十足地對同學們說：“我也拜托你們啊，你們也不要傻坐著了，拿出自己的本子畫??！”其實大家早就按捺不住了，聽他一聲令下，紛紛開始畫了起來。

就這樣，背誦的環(huán)節(jié)，被他們給改成了“用小腳印作畫”。

音樂聲，畫筆的沙沙聲，看著眼前的一切，看著眼前的一幅幅充滿童趣的畫面，我的心里洋溢著莫名的激動。孩子們，在我的眼里成了一幅幅最美的畫。

第四篇：雪地里的小畫家教學反思

2010學年上學期研究課教學反思

《雪地里的小畫家》教學反思

逸景第一小學

歐穎飛

《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的是一群小畫家在雪地里畫畫的事。課文內(nèi)容密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，致力于構(gòu)建開放的富有活力的教材體系。在本課設(shè)計中，我作了以下嘗試：

一、注重學生情感和興趣的調(diào)動

學生內(nèi)心世界是豐富的，對任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得到宣泄。根據(jù)學生由于生活在南方，沒有看過真正的雪景。因此在教學中我以“同學們，你們喜歡下雪嗎？這節(jié)課老師就帶你們到北方去看雪” 接著課件出示下雪時情景，把學生帶進了一個“大樹披著雪，地上蓋著雪的雪白的世界！”接著讓學生說說看到這美麗的雪景有什么感受，吸引學生的興趣。游戲是學習知識的有效載體。在識字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計“開小火車”、“走迷宮”等多種游戲活動鞏固識字，鼓勵學生爭當“識字大王”。在閱讀教學中用“評選金嗓子”這樣的比賽形式促進學生朗讀，這些設(shè)計，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氣氛，也提高識字教學的效率。二、注重以讀為本，自讀自悟

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不因以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”。因此，在教學中我比較重視學習導語的設(shè)計，以激發(fā)學生的學習興趣，而閱讀過程的展開則是留大量的時間給學生充分地自讀、自悟，并以小組合作的形式進行討論、評價。這樣的設(shè)計不但讓知識點有機滲透在學生合作學習的過程之中，同時也鍛煉了學生的口語交際能力。我還借助課件，讓學生感悟“小畫家”作畫后再讀。低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯(lián)系似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發(fā)展區(qū)，我適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨著美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，請學生看后再讀文。啟發(fā)學生，提問：你們讀懂了什么?這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟，讀得更有感情了。

三、注重課內(nèi)與生活實際相結(jié)合 “樹立開放意識”是本次課改所倡導的理念之一。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學生走進社會生活，使學生獲得更多的實踐機會，合理開發(fā)課外學習資源，這也是語文學習的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計了這樣兩個問題“還有哪些動物像青蛙一樣要冬眠？” “你還知道哪些動物也會在雪地上畫畫？它們畫的是什么？你能把它們的腳印畫一畫嗎？”這些都是課內(nèi)與課外學習的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。

總之，這樣的教學設(shè)計，符合低年級好奇好動的年齡特點，有利于激發(fā)童心，調(diào)動學生的學習積極性。

四、存在問題，有待改進。

1、沒有進行很好的課堂調(diào)控，擴展練習用時較長，致使課堂說的多，讀的少，沒有達到預期的朗讀效果。

2、教師語言欠缺精練，有時好重復學生的回答。

以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認識到。有待于我學習更多的新課標理念，有待于我進行更多的實踐和思索。

第五篇：雪地里的小畫家 教學實錄

《雪地里的小畫家》教學實錄

一、課前三分鐘

下發(fā)每日30字

提前寫好板書

1、出示ppt

謎語：像鹽不咸，像糖不甜，北風吹來把花開，飄呀飄呀滿地白。（雪）

二、導入新課

師：同學們，昨天晚上動物王國下了好大好大一場雪，白雪從天上飄落下來，鋪滿了整個地面，厚厚的，美麗極了。有幾個愛畫畫的小動物，一聽說老師今天要給同學們上課，就吵著要跟同學們一起到雪地里畫畫呢？ 出示ppt 雪地里的小畫家

讓我們趕快讀一讀課題吧。齊讀課題《雪地里的小畫家》

三、復習生字詞語

出示ppt 詞語（下雪啦

梅花

有用

幾個

為什么

洞里

青蛙

參加

成長

睡著）

詞語昨天已經(jīng)學過了，你掌握了嗎？自己先讀讀，讀好了可以教一教同桌不會的詞語，同桌兩個人都讀好了就坐姿告訴我。誰來讀？找2人。

出示ppt 強調(diào)“梅花”“蛙”“參”（梅花：大部分花在春天開放，而梅花很奇怪，它在冬天開，有五個花瓣，顏色有白的紅的）

小老師領(lǐng)讀

出示ppt 無拼音詞語 去掉拼音你還會讀嗎？ 開火車讀

齊讀

四、學習課文

師：詞語是課文的眼睛，詞語學好了，老師相信大家課文一定也會學的很棒。打開書100頁，聽好要求：老師要播放《雪地里的小畫家》，請同學們伸出右手食指當小汽車，廣播里讀哪個字，小汽車就開到哪兒，聽明白了嗎？ 同學們的小汽車按照廣播的要求開得很快很穩(wěn)，各組獎勵一分。課文聽完一遍了，課文題目是《雪地里的小畫家》那什么樣的人才叫畫家呢？ 生：畫畫得特別好的人。

師：文章寫得好的人叫作家，歌唱得好的人叫歌唱家，舞蹈跳得好的人叫舞蹈家，畫畫得好的人就叫畫家。你瞧，這些小畫家都有誰呢？

師把小雞、小狗、小鴨、小馬的圖片依次展示并貼在黑板上。

出示ppt 下雪啦下雪啦，雪地里來了一群小畫家

師：下雪啦。下雪啦，雪地里來了小畫家，有多少小畫家呢？我們一起數(shù)一下 師： 一只小雞叫一位小畫家，又來一只小狗叫兩位小畫家，又來一只小鴨叫三位小畫家。三位就可以叫一群，可以說是一群小畫家。

（課件：一群）師：又來一匹小馬，這叫??？

生：四位小畫家。師：還可以叫??？

生：一群小畫家。

師：三位或三位以上都可以叫做一群！送大家一個詞語叫“三五成群”。（課件：三五成群）師：一起讀讀這句話

這群小畫家都畫什么了呢？ 打開書100頁，大聲讀一遍課文，從文中找到答案，然后用筆圈出來。生：竹葉、梅花、月牙和楓葉 出示 圖片竹葉、梅花、月牙和楓葉

師：老師這兒就有他們畫的畫，大家瞧瞧，竹葉、梅花、月牙和楓葉。但是老師不知道每一幅畫分別是哪位小畫家畫的，誰來幫老師把畫貼到對應(yīng)的畫家下面。

一生把貼畫

師手指貼畫領(lǐng)讀：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙 看著黑板上的貼畫，誰來說說，小畫家們都畫了什么呢？找2~3人 師：下面我們一起夸一夸小畫家們的畫

師：出示課件：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。師：哎？為什么小動物們畫的畫不一樣呢？ 生1：它們的腳不一樣。

生2：它們畫的畫其實就是它們的腳印。

師：噢，我們畫畫都用筆和顏料，雪地里的這群小畫家卻用自己的爪子，因為他們的腳的形狀不一樣，腳印就不一樣，所以畫得畫就不一樣。

（順勢指生貼小動物的畫。）【說話練習】

誰來說說他們分別畫了什么？

找2生

出示ppt 嘰嘰嘰，我是小雞，我的的腳印像（）

師：剛才我們說了因為小動物們的腳印不一樣，所以他們用腳畫出來的畫就不一樣，那你還記得小雞、小狗、小鴨、小馬都畫什么了嗎？ 誰來說

出示ppt(小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。)師：小動物的腳印不一樣，所以他們用腳印畫出來的畫就不一樣。小動物們可真有本領(lǐng)，他們靠自己的小腳印就能畫畫，多神奇呀！誰來夸一夸這群小畫家

找2~3人

來，讓我們一起夸一夸這群小畫家吧。出示ppt “不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”

師：這群小畫家可真棒，不用顏料也不用筆，用自己的腳走幾步就成一幅畫啦，如果讓你到雪地里畫畫，你會用 什么畫？畫什么呢？ 老師先說：我會用手畫大樹

生1：我會用手畫大樹。生2：我會用小棍兒畫小馬。生3：我會用手印手印。生4：我會用腳踩腳印。?? 師：是啊，多么漂亮，多么自然的畫，連我都想?yún)⒓恿?，但是有一位小畫家卻不能參加，是誰呀？（青蛙）出示ppt：青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著了

師：大家看第一句后面是一個問號。這兩句是一問一答的，我們就用一問一答的形式分角色朗讀這兩句

生讀 師：他們都在睡覺呢，我們讀下一句時要小聲點，千萬不要吵醒他們。生讀 出示ppt 冬眠

師：對呀，它在洞里睡著了，青蛙冬眠了。你知道什么叫冬眠嗎？

冬眠就是動物在洞里不吃不喝睡大覺。青蛙是冬眠的動物，當冬天到來時，他就躲在洞里不吃不動，到了第二年春天醒來，可惜那時已經(jīng)春暖花開、冰雪融化了，青蛙就沒有機會和小伙伴們在雪地里畫畫了。你還知道哪些動物冬眠呢？

熊

刺猬

蝙蝠

蜜蜂

烏龜

蛇 出示ppt 整首兒歌

師：這些小動物們可愛極了，我們有感情的朗讀這首兒歌。

師：愛學習的孩子們，小畫家們喜歡上了你們這一群愛學習的孩子們。他們說好的兒童詩應(yīng)該裝進記憶的口袋里保存起來，你們會背這首詩了嗎？

出示ppt 缺空的兒歌 誰來試一下？ 出示ppt 整首兒歌

一起來背一下吧 出示ppt 編兒歌

師：這節(jié)課上，我們認識了4位雪地里的小畫家，其實呀，每一種小動物都是一位小畫家，我還知道，咱們班級的每一個同學都是一位小詩人，仔細觀察這幅畫面，誰能編一首兒歌？ 出示 ppt 生字

提醒寫字姿勢

觀察字的結(jié)構(gòu)、占格，寫字時應(yīng)注意的事項，發(fā)每人30字