第一篇：教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法和步驟

教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法和步驟

秀山縣教師進(jìn)修學(xué)校 吳文勝

在中小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的研究中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，他們除自我意識差、學(xué)習(xí)沒信心、基礎(chǔ)知識薄、無學(xué)習(xí)動力外，還有一個最要的原因是——不懂得知識學(xué)習(xí)的方法和步驟。很多學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)知識時，多數(shù)情況是機(jī)械地去背誦定義、定理、定律、公式，而對于知識的來龍去脈，以及這個知識的意義和它的應(yīng)用等問題卻不思考。顯然，這樣的學(xué)習(xí)即使記憶力再好，也不能很好地學(xué)會知識，并靈活地應(yīng)用知識去解決問題。要學(xué)好每一門學(xué)科，提高其學(xué)習(xí)能力，最好就是在教給他們知識的同時教會知識學(xué)習(xí)的方法和步驟。

一、知識是什么

很多人都認(rèn)為知識就是書本上的文字、符號，只要記住了書上的某段文字，某個定義、定理、定律，然后利用這些知識去做練習(xí)，答試卷，就算學(xué)到了知識。在課堂里，經(jīng)常會看到教師在講完某個定理、定律后，要求學(xué)生齊讀定理、定律，最后還會說，大家都記住了嗎？學(xué)生當(dāng)然會大聲回答“記住了”。這一現(xiàn)象看出，仍有不少老師把知識看成是書本上的文字、符號，認(rèn)為只要在教學(xué)中讓學(xué)生記下文字、符號，學(xué)生就掌握了這個知識。這種教學(xué)的后果往往是記住了后面就忘記前面。因為，他們并沒理解這段文字，或者這個公式的真正內(nèi)涵。知識是什么？《中國大百科全書〃教育》中關(guān)于“知識”條目是這樣表述的：“所謂知識，就它反映的內(nèi)容而言，是客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀映象。就它的反映活動形式而言，有時表現(xiàn)為主體對事物的感性知覺或表象，屬于感性知識，有時表現(xiàn)為關(guān)于事物的概念或規(guī)律，屬于理性認(rèn)識?！笨梢钥闯?，知識是客觀事物和主觀世界的相互統(tǒng)一的產(chǎn)物。它源于外部世界，是客觀的；但客觀事物的特征與聯(lián)系必須在人腦中的反映，形成一定的主觀表征，才叫知識。因此，知識是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過人腦的反映而產(chǎn)生的。所以，只記住文字、符號、公式，而對文字、符號、公式，而對它背后所表征的客觀事物的屬性與聯(lián)系，沒有通過學(xué)習(xí)者的大腦加工，并賦予意義，是不叫掌握了知識。換句話，學(xué)生沒有用過去的經(jīng)驗來解釋其事物的屬性和聯(lián)系，舊經(jīng)驗與新經(jīng)驗沒有建立鏈接，即便學(xué)習(xí)者記住了文字、符號，實際上并沒有理解和掌握知識的。觀察發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基本屬于記憶式學(xué)習(xí)（機(jī)械學(xué)習(xí)），其原因是，他們對事物的理解力有限，加上所學(xué)的內(nèi)容較少，可以采取這種記憶式的學(xué)習(xí)，但到了中學(xué)就不適應(yīng)了。那么怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)某個知識時，真正理解這個知識，達(dá)到掌握知識這一目的呢？對此本人認(rèn)為，首先要了解自然學(xué)科知識與社會學(xué)科知識的學(xué)習(xí)所存在的差異，然后再了解同一學(xué)科，不同知識的學(xué)習(xí)的方法和步驟，分兩步走，這樣才可能讓學(xué)生真正掌握知識的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)高手。

二、知識學(xué)習(xí)的方法和步驟

（一）自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)方法。自然學(xué)科知識歸納起來，最重要的知識是三定，即定義、定理、定律。學(xué)生在學(xué)習(xí)三定的時候，怎樣才能學(xué)好，又有怎樣的方法和步驟呢？定義是對某一個事物的本質(zhì)特征或一個概念的內(nèi)涵和外延所作的確切表述。定理是用邏輯的方法判斷為正確并作為推理的根據(jù)的真命題。定律是被實踐和事實所證明，反映事物在一定條件下發(fā)展變化的客觀規(guī)律的論斷。對上述三定的學(xué)習(xí)，第一，需要明白所學(xué)知識是在什么情況下提出來的（知識產(chǎn)生的背景）？第二，所學(xué)知識（定義、定理、定律）它揭示的是事物什么方面的性質(zhì)或?qū)傩?？第三，是在什么條件下得出來的（知識存在的條件）？第四，結(jié)論是什么？與學(xué)過的其它知識有什么聯(lián)系？如果是定律，由于揭示的是事物屬性之間的聯(lián)系，是二兩個屬性的聯(lián)系還是多個屬性之間的聯(lián)系？能不能用定量的等式來表示？這個定律的適用條件是什么？在什么條件下它不適用？這個定律的文字表述關(guān)鍵詞語的含義是否理解？用公式表達(dá)時公式中的每個符號代表的是什么？以上四步，是學(xué)習(xí)理科知識必須真正弄懂的，如其中之一沒弄清楚，就是記住了文字，也不起作用。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時很快地掌握“三定”，上課之前教師可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成幾個問題，先讓學(xué)生思考，對不能作答的問題看一看教材，或者在網(wǎng)上查一查相關(guān)資料，然后再跟其它同學(xué)討論，把不能說清楚的記錄下來，上課認(rèn)真聽老師講解。時間一長，學(xué)生的自學(xué)能力就會大大提升，學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃，教師也會越教越輕松。上課時還叫學(xué)生自己講，對有爭論的問題大家發(fā)表意見，最后由教師分析、點拔、總結(jié)。在學(xué)習(xí)“三定”的過程中要給學(xué)生講明，理科學(xué)習(xí)是一環(huán)扣一環(huán)，講求邏輯。前面知識沒學(xué)好，后面的知識就無法學(xué)。即基礎(chǔ)不牢，高樓就無法建成。一旦學(xué)生明白了理科知識的學(xué)習(xí)方法和步驟，加上老師及時對上述問題進(jìn)行點撥，指出重要知識和重點知識，理科學(xué)習(xí)能力就會得到極大的提升，學(xué)習(xí)就不再是一件難事了。

（二）社會學(xué)科知識的學(xué)習(xí)方法。語文、政治、歷史等學(xué)科，通常叫社會學(xué)科。如以語文學(xué)習(xí)為例，語文學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生明白，為什么作者要寫這個題目？如果是我，這個題目我會怎樣來寫？這篇文章作者要表達(dá)的是什么？文中采用了什么方法來表達(dá)作者的思想感情？哪些段落哪些句子我理解，并且很喜歡？哪些句子我非常喜歡？文章的內(nèi)容對現(xiàn)實有什么指導(dǎo)意義？上述問題應(yīng)是學(xué)生在通讀課文之后，對課文多次整體感知，最終逐步實現(xiàn)。因此，社會學(xué)科知識的學(xué)習(xí)方法，它需要學(xué)生多讀，帶著問題去讀，通過讀來悟出其道理。通常學(xué)生讀的東西越多，了解的知識就越多，其閱歷就豐富，學(xué)習(xí)就越輕松。另外，一篇文章沒學(xué)好，并不代表其它文章不可以學(xué)好。因此，在教授社會科學(xué)知識，先得培養(yǎng)學(xué)生閱讀，要讓學(xué)生對書感興趣，特別是小學(xué)生，他們的求知欲很大程度上來自于書本中的某些人做的某些事，來自于對大自然的好奇。當(dāng)他們第一次遇到問題時，千萬不能以打擊、埋怨的心態(tài)去看待這些學(xué)生，一定要以積極的心態(tài)，真誠的語言去幫助和理解學(xué)生，讓他們樹立自信。學(xué)習(xí)社會學(xué)科知識，其實就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生對閱讀感興趣。

知識了理科知識和文科知識的學(xué)習(xí)方法后，就可以根據(jù)理科和文科的學(xué)習(xí)方法不同，有重點地去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同知識的習(xí)慣，只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，他們自己就能戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難。當(dāng)我們懂得這個道理后，學(xué)生在文科知識學(xué)習(xí)中遇到困難時，就會引導(dǎo)他們?nèi)トタ匆豢磿?，查一查資料，通過不斷反復(fù)的閱讀，再引導(dǎo)他們?nèi)セ貞涀约焊惺苓^、體驗過、親眼目睹過的事例來分析，最后就能解決問題了。如果是在理科學(xué)習(xí)過程中遇到了困難，就可以引導(dǎo)學(xué)生先分析問題產(chǎn)生原因、產(chǎn)生條件、過程、結(jié)論，然后根據(jù)學(xué)過的“三定”來進(jìn)行分析，就會得到解決問題的方法了。我在教書時，當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問題時，要求學(xué)生到實驗室去做實驗，當(dāng)學(xué)生做完實驗，自己對問題產(chǎn)生的原因，過程弄懂后，自然就把問題解決了。上述方法都不是叫學(xué)生去死記文字、符號，而是讓學(xué)生理解文字、符號背后所包含的經(jīng)驗。

（三）學(xué)會對知識的歸納和總結(jié)。當(dāng)學(xué)習(xí)一段時間，或?qū)W習(xí)完一個完整的知識后，還要教會學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)。按一定程序、步驟，有條理的歸納、總結(jié)，會使知識更加牢固地記在學(xué)生的大腦里。這就好比一個倉庫，東西多了需要按一定方式排放，不然就會亂成一團(tuán)，當(dāng)你需要它的時候就不知道在什么地方。歸納、總結(jié)就是把知識再一次按一定的方式重新在大腦里進(jìn)行排列。大多數(shù)的情況，雖然給學(xué)生作了歸納和總結(jié)，但效果并不理想。原因是歸納總結(jié)不是學(xué)生自己完成的，而是老師代替了他們。因此，不要包辦代替，即便是一些常規(guī)的總結(jié)，教師的責(zé)任是教會他們怎么總結(jié)的方法，至于需要總結(jié)的內(nèi)容則要學(xué)生自己來完成，這樣才可能達(dá)到有效的總結(jié)。如歷史事件、客觀實事，老師可以提示學(xué)生按事情的起因（事件的緣由），到事情的經(jīng)過、發(fā)展，結(jié)果，最后到事情的意義價值。概念可以從定義、表達(dá)式、單位、內(nèi)涵、外延、適用條件、測量方法、解決問題的方法等方面進(jìn)行歸納、總結(jié)。至于學(xué)生怎么來填寫，是按表格，是按知識樹，還是按要點這是學(xué)生自己的事，要充分相信他們是能夠完成，也只有他們自己去完成歸納、總結(jié)才顯得更有意義。還有其它的一些歸納、總結(jié)的方法，如從核心詞出發(fā)進(jìn)行總結(jié)；從問題出發(fā)進(jìn)行總結(jié)；從解決問題的方法進(jìn)行總結(jié)。如數(shù)學(xué)中解決行程問題的一般方法，物理中應(yīng)用牛頓定律解決力學(xué)問題的一般方法。如科學(xué)探究的一般方法，一般問題的分析方法等都是對解決問題的方法進(jìn)行總結(jié)。也可能會遇到這樣的情況，當(dāng)放手讓學(xué)生總結(jié)時，學(xué)生卻無法動筆，特別是剛學(xué)習(xí)時，經(jīng)常會遇到，這時老師應(yīng)該作示范，向?qū)W生交待，你總結(jié)的是什么？是按什么線索進(jìn)行總結(jié)的？叫學(xué)生抄好，下來后還要逐字逐句地加以理解，只有理解清楚才會變成是學(xué)生自己的。當(dāng)學(xué)生把每一章、每一節(jié)的知識都能進(jìn)行有效地歸納，同時還把知識與知識之間的聯(lián)系和區(qū)別、研究問題的方法是什么都清楚后，知識在學(xué)生的大腦里就能實現(xiàn)了有條理地存放了。

（四）學(xué)會聯(lián)系實際應(yīng)用知識。學(xué)完某一個知識，老師還應(yīng)要求學(xué)生盡可能地把這個知識聯(lián)系實際進(jìn)行應(yīng)用。只有當(dāng)知識成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時，才能稱這為知識（蘇霍姆林斯基語）。知識的應(yīng)用其實就是讓知識成為活的源頭，而不至于成為死知識，很多學(xué)生學(xué)的知識越多，反而感到越難學(xué)。除了不會總結(jié)、歸納外，還有一個原因，就是他們沒有把每一個知識都變成活源頭，他們不會應(yīng)用這些知識，特別是應(yīng)用它們解決實際問題，以至于大腦不能被這些知識激活，成為一部可以靈活開動的機(jī)器。知識在應(yīng)用時值得注意哪些問題呢？一是對某一知識本身的理解需要引起重視。如一些科學(xué)概念、定律、定理、法則，由于其中包含的內(nèi)容比較復(fù)雜，要理解清楚，掌握牢固，必須強(qiáng)化應(yīng)用?，F(xiàn)行的復(fù)習(xí)資料或測試題有一部屬于此問題的應(yīng)用題。二是應(yīng)用知識解決實際問題。如學(xué)了氧氣的物理、化學(xué)性質(zhì)后，要把這些性質(zhì)應(yīng)用到實際問題情境中去，并且應(yīng)用這些知識去分析物質(zhì)變化的理由。如學(xué)習(xí)完了三角函數(shù)的知識，必須學(xué)會應(yīng)用三角函數(shù)公式處理三角函數(shù)問題，要能熟練掌握各種函數(shù)之間的轉(zhuǎn)化，并應(yīng)用其轉(zhuǎn)化關(guān)系式處理相關(guān)問題。三是利用多種相關(guān)知識解決復(fù)雜問題。解決這類問題除需要一定的知識作基礎(chǔ)，同時還需要具有解讀題目中關(guān)鍵詞語的語言文字能力，分析問題情境、過程變化、找出相關(guān)聯(lián)系的能力。從這個意義來說，應(yīng)用多方面知識解決實際問題，屬于知識學(xué)習(xí)中最難的內(nèi)容，要在具有解決一般問題能力的基礎(chǔ)上，同時還要具有分析、綜合、概括能力時，才能順利地完成任務(wù)。如果你的學(xué)生還不具備這些能力，最好不要為了一道題而耗費大量時間，即使是在其它同學(xué)或者是你的幫助下最終解決了問題，但收效都是很小的。如果學(xué)生已經(jīng)具備了這種能力，說明學(xué)習(xí)對于他來說已經(jīng)不再是一件難事，這時我們的工作任務(wù)就是總結(jié)解題的思路和方法，讓他達(dá)到舉一反三的地步。當(dāng)上述現(xiàn)象發(fā)生時，你的教學(xué)才達(dá)到了某一個高度，學(xué)生已經(jīng)成為了一個真正的學(xué)習(xí)高手,你已經(jīng)教會了學(xué)生知識學(xué)習(xí)的方法和步驟。

第二篇：怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)

怎樣才能做到教會學(xué)生學(xué)習(xí)

曹紫英

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、自覺性和信心，使學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)科的持久興趣和有目的、有耐力的學(xué)習(xí)態(tài)度； ? 要使學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)的、有條不紊的、踏踏實實的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

? 要使學(xué)生學(xué)會觀察方法、記憶方法思考方法和操作方法使之能較快地形成思路，靈活地選擇對策； ? 要使學(xué)生學(xué)會善于發(fā)問，善于探索，善于試試看；

? 要使學(xué)生會運(yùn)用字典、圖表、儀器、資料等學(xué)習(xí)工具，具備與年級相應(yīng)的自學(xué)能力；

作為一個我們學(xué)校的高中學(xué)生，基礎(chǔ)特別薄弱。怎樣才能教會學(xué)生學(xué)習(xí)呢？冷冉情知教學(xué)理論給了我很大的啟發(fā)。

一、教會學(xué)生預(yù)習(xí)

冷冉認(rèn)為“要使學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)的、有條不紊的、踏踏實實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”我就先從培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣入手。預(yù)習(xí)是聽好課的重要條件，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，可以初步掌握新課的框架內(nèi)容，了解新課的重點；又能及時地發(fā)現(xiàn)新課中的疑難問題以及自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)；還可以通過溫故而知新，把新舊知識有機(jī)聯(lián)系起來，從而為聽好新課，高效率地掌握新知識做好準(zhǔn)備，這樣就能盡量避免聽課的盲目性和隨意性。

怎樣教會學(xué)生預(yù)習(xí)呢？我是從教會學(xué)生讀書開始的：第一步學(xué)會看目錄，這可以幫助自己全面了解書中內(nèi)容并能很快地找到想看的內(nèi)容。第二步要學(xué)會看例題，了解化學(xué)信息、提出化學(xué)問題、思考解決方法。第三，當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)之后，就給學(xué)生提供一些思考問題，學(xué)生在尋找問題答案的同時就能了解學(xué)習(xí)內(nèi)容及重點難點，同時還能查閱資料拓展對知識的了解。

隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和知識量增大，逐步引導(dǎo)學(xué)生自己看書后提出問題，教給學(xué)生更多的預(yù)習(xí)方法：

讀：課本是學(xué)習(xí)的依據(jù)，閱讀時要逐字逐詞逐句地讀，不能走馬觀花，一目十行，要邊讀邊劃，劃出重點和不懂的地方，邊讀邊想，想書中是根據(jù)什么來寫的。預(yù)習(xí)時要認(rèn)真，把不懂、不明白的地方作為上課學(xué)習(xí)的重點，上課認(rèn)真揣摩這些重點的問題。

想：預(yù)習(xí)要講究方法，不要死記硬背，這記不勞，應(yīng)該充分理解這些基礎(chǔ)，要注意它的思考過程，弄清來龍去脈?？梢宰约合冉獯鹨槐?，再與書本上的對照，再想想還有其他解法嗎？對不理解的地方先思考一番，這樣有利于知識的掌握。

做：冷冉在教會學(xué)生學(xué)習(xí)中就明確指出：“要使學(xué)生學(xué)會善于發(fā)問，善于探索，善于試試看?！睌?shù)學(xué)課本上的練習(xí)都是為鞏固學(xué)的知識而出的，預(yù)習(xí)中可以試做，用來檢驗自己是不是真的理解了這一課。然后想一想還有什么不足，應(yīng)怎樣調(diào)整和改進(jìn)，使預(yù)習(xí)做得更好。

把這些預(yù)習(xí)方法做以總結(jié)，就是：（1）初讀課本內(nèi)容，了解主要內(nèi)容。

（2）細(xì)讀課本內(nèi)容，理解每句話的意思。把不理解的做標(biāo)記。（3）想一想，新知識新在什么地方？與舊知識有什么關(guān)系？（4）試一試，課本上的練習(xí)會不會做，這樣做的道理是什么？ 以后，還可以讓學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記：“通過預(yù)習(xí)我知道了什么？我會解決什么問題，我的疑問是什么”，通過預(yù)習(xí)的四步驟，把所講的、所標(biāo)注的內(nèi)容都寫到預(yù)習(xí)筆記中，對不懂的地方，讓學(xué)生提出一些有價值的問題。

“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！睂W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)將終身受益。

二、教會學(xué)生讀書。

蘇霍姆林斯基提醒教師：學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，??正是這一點在“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用。蘇霍姆林斯基通過實踐證明：如果閱讀對于學(xué)生成為通往知識世界的一個最重要的窗口，那就沒有必要花費許多時間給學(xué)生補(bǔ)課了。冷冉先生認(rèn)為“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”包括“培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)科的持久興趣和有目的、有耐力的學(xué)習(xí)態(tài)度。”能堅持每天閱讀，就是一個了不起的習(xí)慣。

讀書學(xué)習(xí)是一種美好的精神享受。身為教師，在傳授知識的同時，要把這種快樂和享受傳遞給學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，往往把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種很無奈、很勞累、很痛苦的事情。認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的精神負(fù)擔(dān)，一種必須盡的義務(wù)。但是，這些學(xué)生讀起課外書卻津津有味，這就是興趣。這種樂趣使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)知識的同時，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)?！白x書百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”這些格言警句都說明了讀書的重要性。有人把讀書狹義地理解為讀語文書，這是片面的，語文書要讀，數(shù)學(xué)書也要讀，更要讀相關(guān)的課外書籍報刊，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

在讀書中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。在讀書中學(xué)會想象，創(chuàng)新，拓展延伸。有的課文言盡而意未盡，耐人尋味，教師應(yīng)必須抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等向課外延伸，促使知識向能力遷移。

三、教會學(xué)生聽課

冷冉情知教學(xué)理論認(rèn)為“要使學(xué)生學(xué)會觀察方法、記憶方法、思考方法和操作方法，使之能較快地形成思路，靈活地選擇對策。”這些方法的獲得，則依賴于課堂學(xué)習(xí)。

首先要學(xué)會傾聽，傾聽教師的講解與提問，傾聽同伴的發(fā)言和討論，使課堂形成師生互動、生生互動的立體結(jié)構(gòu)。只有認(rèn)真聽，才能找到與別人交流的切入點。

其次，應(yīng)該帶著問題專心聽講。學(xué)生有了充分的預(yù)習(xí)，就是為學(xué)習(xí)新課做的準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上帶著問題聽課，能提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)聽課效果。例如《認(rèn)識時間》，怎樣準(zhǔn)確地讀出鐘面上的時刻是這節(jié)課的重點和難點所在，由于重點講了學(xué)生預(yù)習(xí)中搞不清的內(nèi)容，所以使他們越聽越專心，越聽越有勁，再加上教師創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，上課效果倍增。

再次，上課時還要積極思考問題，大膽舉手發(fā)言。上課專心聽講，遇到不懂的問題做好記錄，及時向老師請教。勤于思考，積極舉手發(fā)言，敢于發(fā)表與老師不同的獨特見解，敢于一題多解，多問幾個為什么，大膽求異。在課堂是我發(fā)現(xiàn)溜號的學(xué)生往往是因為長時間處于思維的靜止?fàn)顟B(tài)，他們沒有積極思考問題，不參與討論，時間一長，難免不走神。積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，思維始終處于活躍狀態(tài)，就不會溜號了。

此外，還要認(rèn)真做好課堂練習(xí)，手腦并用。上好化學(xué)課，必須認(rèn)真做好堂上練習(xí)，“手是腦的老師”，“眼過百遍，不如手做一遍”?；瘜W(xué)概念是通過做題來鞏固的。電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)之后，熟練度、準(zhǔn)確度明顯提高，也理解了對常見物質(zhì)的理解。

四、教會學(xué)生“學(xué)”與“習(xí)”統(tǒng)一起來

冷冉情知教學(xué)理論認(rèn)為的“要使學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)作出自我評價和自我修正?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要學(xué)會自我反思，學(xué)會對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控。更重要的是我們要教會學(xué)生如何進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，即反思自己的困惑是什么、學(xué)到了什么、如何學(xué)到的，以及如何評價自己和他人的學(xué)習(xí)等。教師只能給學(xué)生講懂，卻不能給學(xué)生講會。學(xué)生學(xué)得怎么樣，自己有時說不準(zhǔn)，只有把“學(xué)”與“習(xí)”統(tǒng)一起來，才能把書本知識“內(nèi)化”為自己頭腦里的東西，形成一定的能力，學(xué)生也只有在練習(xí)中才能發(fā)現(xiàn)不足，不斷進(jìn)行調(diào)整。

教師上課一定要精講多練，將知識準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生后，必須隨堂組織、指導(dǎo)學(xué)生盡快有效地練習(xí)，在“習(xí)”的過程中將知識變?yōu)閷W(xué)生自己的東西。課堂的“習(xí)”是多方面的。學(xué)語文時，讓學(xué)生快速閱讀是“習(xí)”，讓學(xué)生仿寫一段話是“習(xí)”，讓學(xué)生積累詞語是“習(xí)”，讓學(xué)生復(fù)述是“習(xí)”。學(xué)生正是在許許多多“習(xí)”的過程中理解、消化所學(xué)的知識，提高了聽、說、讀、寫、評的能力，達(dá)到了“會”這一目的的。

在課堂上，老師還可以設(shè)計分層次練習(xí)，適當(dāng)降低難度，讓學(xué)生不只是機(jī)械地進(jìn)行模仿訓(xùn)練，具有一定的思維含量，會激發(fā)學(xué)生“習(xí)”的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了自我反思，學(xué)會對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)控。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是一個非常復(fù)雜和艱難的過程。“學(xué)習(xí)者”總是帶著豐富的先前知識、技能、概念、信仰和習(xí)慣進(jìn)入學(xué)校教育，而這些已有知識極大地影響他們對所學(xué)內(nèi)容和解釋方式的理解；同時，也影響著他們記憶、推理、解決問題、獲取新知識的能力和方式，影響他們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度以及自己的學(xué)習(xí)觀念。不管教師如何教學(xué)生，他們的知識都是基于原有的學(xué)習(xí)觀念，在原有知識基礎(chǔ)上建構(gòu)起來的，“我沒想要教，而他們卻學(xué)會了”。教師需要注意學(xué)習(xí)者原有的不完整理解、錯誤觀念和對概念的天真理解對學(xué)習(xí)效果的影響。

第三篇：學(xué)生班集體建設(shè)的方法和步驟

學(xué)生班集體建設(shè)的方法與步驟

組織和建設(shè)良好的班集體，是班主任教師的主要職責(zé)。因為一個良好的班集體，是完成教學(xué)任務(wù)的重要保證，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的搖籃，是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我提高的重要場所。既然良好班集體的建設(shè)具有如此重要的意義，那么怎樣才能建設(shè)一個良好的班集體呢？

㈠確立明確的、切合實際的班級奮斗目標(biāo)

班集體是一個以共同的奮斗目標(biāo)相維系而建立起來的團(tuán)體。班級的奮斗目標(biāo)是全班學(xué)生理想的體現(xiàn)，是全班學(xué)生奮斗的方向和積極向上的動力。班集體有了共同的奮斗目標(biāo)，就能把全班每一個學(xué)生都吸引、團(tuán)結(jié)到集體中來，激勵大家積極向上，做到心往一處想，勁往一處使，使全班學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)、生活中逐漸形成一個堅強(qiáng)、進(jìn)步的班集體。

班主任教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的思想特點、學(xué)習(xí)實際、年齡及生理心理特點，在全班學(xué)生積極參與的基礎(chǔ)上，提出班級的奮斗目標(biāo)。班主任教師在組織、引導(dǎo)全班學(xué)生確立班集體奮斗目標(biāo)時，必須注意以下幾點：

1、確立的目標(biāo)要切合學(xué)生實際，具有可行性

班主任教師要根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)任務(wù)的需要，結(jié)合全班學(xué)生的實際情況，使班級目標(biāo)具有可行性。目標(biāo)既不能高不可攀，令學(xué)生失去信心，缺乏進(jìn)取的動力，又不能輕而易舉的就能實現(xiàn)，而是應(yīng)該讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”。

2、目標(biāo)既要具有群眾性，又要兼顧學(xué)生的個性 目標(biāo)只有具有群眾性，才能團(tuán)結(jié)全班學(xué)生共同為之奮斗；目標(biāo)兼顧學(xué)生的個性，才能使每一個學(xué)生都煥發(fā)出積極性，在學(xué)生張揚(yáng)個性的同時，促進(jìn)班集體目標(biāo)的實現(xiàn)。

3、目標(biāo)要有層次性，循序漸進(jìn)

制定的班級目標(biāo)，必須體現(xiàn)由易到難、由近及遠(yuǎn)的層遞性，可根據(jù)班級實際分別制定學(xué)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)。這樣就能時時激發(fā)學(xué)生的成功欲望，為實現(xiàn)班級目標(biāo)而共同努力，及時體驗到目標(biāo)實現(xiàn)后的喜悅，同時激勵全班學(xué)生為實現(xiàn)更大、更遠(yuǎn)的目標(biāo)努力奮斗。

㈡、選拔、培養(yǎng)一支精練、得力的班干部隊伍 班級工作能否順利開展，班級目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于班級內(nèi)部是否有一支精練、得力的班干部隊伍。班集體的組織建設(shè)，關(guān)鍵是班干部的培養(yǎng)，并進(jìn)而形成班集體的組織核心。

班干部不是自然長成的，班干部的能力和威信也不是生來就有的，要靠班主任的精心培養(yǎng)才能形成。那么，怎樣才能選拔、培養(yǎng)好班干部呢？

1、教會班干部恰當(dāng)?shù)陌嗉壒ぷ鞣椒?/p>

班主任在接受一個新班的工作后，就應(yīng)當(dāng)及時調(diào)查、了解、發(fā)現(xiàn)班里的積極分子隊伍的情況，選拔那些工作能力強(qiáng)、集體觀念濃厚、是非分明、能以身作則、敢于負(fù)責(zé)、具備某一方面的特長、有一定威信的優(yōu)秀學(xué)生來擔(dān)任班干部。班干部選出后，就要經(jīng)常召開班干部會議，教會班干部恰當(dāng)?shù)陌嗉壒ぷ鞣椒?。首先，要在思想上?yán)格要求他們，告訴他們要在班內(nèi)以身作則，從各方面嚴(yán)格要求自己，為班內(nèi)其他學(xué)生做出表率；其次，要教育、引導(dǎo)他們正確處理好個人與集體的關(guān)系，團(tuán)結(jié)同學(xué)，平等待人，公平的處理好班內(nèi)發(fā)生的每一件糾紛，不能厚此薄彼，搞小團(tuán)體主義；再次，要教育他們講實話、辦實事，大膽負(fù)責(zé)，及時向班主任反映班內(nèi)存在的各種不良現(xiàn)象，以利于班主任能夠及時解決問題，同時還應(yīng)該要求他們及時、準(zhǔn)確的落實班主任提出的關(guān)于班級管理的各項任務(wù)，作好班主任的得力助手，而不能當(dāng)面一套，背后一套，?！皟擅媾伞笔侄危垓_班主任，影響班級工作的正常開展。

2、對班干部要嚴(yán)格要求，樹立他們在班內(nèi)的威信

班主任對班干部既要大膽使用，充分信任他們，使他們?yōu)榘嗉壒ぷ靼l(fā)揮自己的聰明才智，在工作中受到鍛煉，增長才干；又要嚴(yán)格要求他們，對他們在工作、學(xué)習(xí)、生活中存在的缺點，班主任要及時給予指導(dǎo)、批評，幫助他們及早認(rèn)識到自己的缺點和錯誤，以利于他們更好的開展工作，而不能掩飾他們的缺點，對他們存在的問題視而不見，一味的遷就放縱，這不利于他們的健康成長。

對班干部在班級工作中取得的點滴成績，班主任教師要在班內(nèi)及時的給予表揚(yáng)、獎勵，幫助他們樹立在學(xué)生中的威信，積極支持他們的工作，使他們在班級工作中既能鍛煉、提高自己的工作能力，又能分享到工作成功時的歡樂，進(jìn)一步激發(fā)他們?yōu)榘嗉壒ぷ鞣?wù)的熱情。

㈢、形成正確的集體輿論，培養(yǎng)良好的班風(fēng) 是否形成正確的集體輿論，是衡量良好班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。一個班級形成了正確的集體輿論，就能使班集體更加團(tuán)結(jié)，更加朝氣蓬勃，更能促進(jìn)全班學(xué)生的健康發(fā)展。正確的集體輿論的形成有利于建立良好的班風(fēng)，而良好班風(fēng)的建立又能促進(jìn)正確的集體輿論的形成，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。

正確的集體輿論和良好班風(fēng)的形成，要靠班主任教師的正確引導(dǎo)和全班學(xué)生的共同努力。為此，班主任教師應(yīng)該作好以下幾個方面的工作：

1、利用多種教育陣地，提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平班級要形成正確的集體輿論，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，班主任教師要做的首要工作就是要提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平。為此，班主任教師要利用黑板報、宣傳欄、班級日記等多種教育陣地，利用班會、晨會、夕會對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，提高學(xué)生辨別是非的能力，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)。

2、利用榜樣示范作用，凈化學(xué)生心靈

中學(xué)階段正是學(xué)生世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期，具有較強(qiáng)的可塑性。班主任教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點，通過向?qū)W生講述各種優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，并注意在本班學(xué)生中間樹立典型、榜樣，把抽象的的思想教育具體化、形象化，讓學(xué)生看得見，摸得著，易于學(xué)習(xí)和模仿，從而使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，在學(xué)習(xí)榜樣的過程中凈化自己的心靈。

3、嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣 班主任教師應(yīng)按照《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，向?qū)W生講明在平日的學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該做什么、怎樣做，對班級學(xué)生中發(fā)生的每件有價值的事情都要認(rèn)真對待，嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求學(xué)生并不是讓班主任教師每天都板著臉孔訓(xùn)斥學(xué)生，而是要通過表揚(yáng)班內(nèi)的好人好事來促使學(xué)生克服不良的行為習(xí)慣。對犯錯誤的學(xué)生，班主任教師要做耐心、細(xì)致的工作，動之以情，曉之以理，以情感人，以理服人，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識到自己的錯誤，改掉不良的行為習(xí)慣，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的。

第四篇：英語課堂教學(xué)步驟和方法

英語課文教學(xué)步驟和方法

我所任教的是三年級和五年級的英語。在此我以五年級的課文為例，談一談自己對課文教學(xué)的步驟與方法的認(rèn)識。

在五年級下冊Module 5 Unit 1 It’s big and light 一課中，我運(yùn)用了“唱、導(dǎo)、學(xué)、練、演”的五步教學(xué)模式，即“唱歌熱身、情境導(dǎo)入、學(xué)習(xí)新知、趣味操練、匯報表演”。

1.唱歌熱身

師生齊唱自編《多啦A夢》英文歌： Tall, tall, it’s tall,this tree is tall.Short, short, it’s short,this chair is very short.Small, small, it’s small,this cat is small, Fat, fat, it’s fat,this panda is very fat.以此來復(fù)習(xí)形容詞的用法，同時活躍課堂氣氛。用時三分鐘。2.情境導(dǎo)入

導(dǎo)入的目的是介紹新知識。方法最好用生動、簡練的語言介紹。需要注意的是不應(yīng)作長篇大論的講解，不過多地進(jìn)行語法分析。要設(shè)計板書。常用的導(dǎo)入新課的方法：（1）自問自答導(dǎo)入法（2）手指木偶導(dǎo)入法（3）角色表演導(dǎo)入法（4）聽音復(fù)述導(dǎo)入法（5）看圖說話導(dǎo)入法（6）關(guān)鍵詞語導(dǎo)入法等。

本課我采用的是在情境中導(dǎo)入，用自己帶的書包和氣球來表現(xiàn)形容詞

“big、light、broken”。引入本課要學(xué)的內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)新知

課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)基本套路就是聽三到四遍錄音，每一遍帶著不同的目的和任務(wù)來聽。就本課而言，我是這樣安排的：

1）.播放第一遍錄音，整體感知課文。

2）.大屏幕呈現(xiàn)問題，播放第二遍錄音，回答下列問題。

① Why does Ms Smart want to buy Lingling a new bag?

② Why don’t they choose the black one?

③ Why don’t they choose the green one? ④ Which one do they choose? Why? 3）.播放第三遍錄音，跟讀課文。4）聽并模仿。4.趣味操練

趣味操練是掌握新的語言材料，“會”、“熟”、“用”的過程。方法一般采用

MMC階梯式三級操練法：機(jī)械操練、有意義操練、交際性操練。需要注意的是精講多練、以練為主、講練結(jié)合、循序漸進(jìn)。課堂操練的組織形式：

（1）全班（2）師生（3）半班（4）分組（5）兩兩（6）個人 本課我是這樣設(shè)計的：分組進(jìn)行，賣包以及買包。

5.匯報表演

這一步實際就是鞏固環(huán)節(jié)，目的是總結(jié)、練習(xí)、反饋：

最后布置的課后作業(yè)是“畫一個自己喜歡的物品，并用英語來描述它。”這也是對課文學(xué)習(xí)的鞏固練習(xí)。

課文教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的重點。如何促進(jìn)小學(xué)生樂于開口說英語，如何促進(jìn)小學(xué)生生動，活潑，自主和全面的發(fā)展，我覺得要從以下四個步驟入手：

一．預(yù)習(xí)課文遵循要求

學(xué)生要掌握好教師所教的知識，就必須做好課前的預(yù)習(xí)工作。有些學(xué)生，教師在講臺上講得繪聲繪色生動感人，他們在臺下卻不知所云。這些學(xué)生，因為沒有做好課前的預(yù)習(xí)，因此聽課效果極差。相反，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問難，大膽發(fā)言，積極參與。這樣，在學(xué)習(xí)中的主體作用得到充分發(fā)揮，聽課效果就能達(dá)到最佳狀態(tài)。做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。所以教師在課前要布置好預(yù)習(xí)工作，針對課文內(nèi)容提出預(yù)習(xí)的要求，而不是只是隨口說一下：“回去預(yù)習(xí)課文，明天上新課?！边@樣就達(dá)不到預(yù)習(xí)課文的效果。我們一定要根據(jù)這些具體要求，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)才會有效。二．呈現(xiàn)課文形式多樣

預(yù)習(xí)只是讓學(xué)生有個初步得了解，讓學(xué)生知道我們要學(xué)什么新課。教授課文的過程才是最為重要的。英語課文教學(xué)要有整體性，逐字逐句地進(jìn)行語法結(jié)構(gòu)分析，以灌輸知識為主，把學(xué)生當(dāng)作消極的接收器。所以英語課文以整體教學(xué)為前提，教學(xué)的環(huán)節(jié)要清晰，要針對課文設(shè)計合理的教學(xué)方法，一般我們的英語課文教學(xué)可以采取以下幾種方法：（1）“兒歌式”英語課文教學(xué)（2）“提問式”英語課文教學(xué)

（3）“情境式”英語課文教學(xué) 三．操練課文有效到位

操練課文的方法也有很多，如運(yùn)用游戲，比賽等形式進(jìn)行操練，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，為了使操練更有效，我們可以分以下三個步驟進(jìn)行：（1）復(fù)述課文。復(fù)述課文是培養(yǎng)學(xué)生實際運(yùn)用語言能力和口頭表達(dá)能力的最佳方法，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的有效途徑。教師可給出課文中的關(guān)鍵詞、短語，要求學(xué)生提綱性地口述課文大意。對于有故事情節(jié)、趣味性較強(qiáng)的課文可由學(xué)生分別擔(dān)任課文中的人物角色，進(jìn)行表演性復(fù)述。還可利用根據(jù)課文內(nèi)容繪制的圖片、圖表、實物等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

（2）師生問答。將全班同學(xué)分成若干組，根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生以小組互相問答，也可在全班由教師、學(xué)生共同提問題進(jìn)行問答。在了解、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上師生進(jìn)行這樣的練習(xí)，不僅使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固詞匯、句型、語法知識，同時也使口語、聽力訓(xùn)練變得簡單、易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性和自信心大為增強(qiáng)。

（3）書面練習(xí)。在對學(xué)生進(jìn)行聽力、口語、閱讀能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)對他們進(jìn)行一定量的筆頭訓(xùn)練。該項訓(xùn)練既要考慮有利于復(fù)習(xí)鞏固本課知識，又要考慮練習(xí)題具有綜合性、新穎性、靈活性的特點。如可做些選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、完形填空、改錯練習(xí)等。此外寫日記、小短文也是不可缺少的書面練習(xí)。

總之，教師在英語課文教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生自主參與，充分地接受聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們實際運(yùn)用語言的能力自然會得到提高。

第五篇：“競聘上崗、雙向選擇”方法和步驟

“競聘上崗、雙向選擇”方法和步驟

競聘上崗

（一）公開報名

2015年6月份，員工務(wù)必填寫《競爭上崗報名表》并上報市中心綜合部匯總，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審查后公布，未提交報名表視為放棄競崗。

（二）民主測評（50分）

1.市中心領(lǐng)導(dǎo)班子、全體員工根據(jù)《民主測評表 》對中層干部競聘者的道德品質(zhì)、工作能力、工作態(tài)度、工作績效進(jìn)行考核測評。

2.民主測評結(jié)果由綜合辦匯總并量化計分，并及時公布民主測評分。

（三）競聘演講（50分）

競聘中層干部者對所競聘崗位的職責(zé)、業(yè)務(wù)內(nèi)容以及如何當(dāng)好中層管理者進(jìn)行簡單的闡述，演講時間控制在10分鐘以內(nèi)，由領(lǐng)導(dǎo)小組、局辦公室、局監(jiān)察室參加考評。

（四）確定各崗位人員名單

1.召開市中心辦公會議，根據(jù)民主測評和競聘演講情況，研究確定各部門定崗名單并公示。

2.公示結(jié)束各縣區(qū)負(fù)責(zé)人正式上崗到位。各部門負(fù)責(zé)人競爭上崗，方法與步驟同上。雙向選擇

（一）公開報名

員工務(wù)必填寫《雙向選擇意向表》并上報市中心綜合部，綜合部按各崗位進(jìn)行分類匯總，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審查后公布，未提交報名表視為放棄雙向選擇。

（二）雙向選擇

1.各縣區(qū)負(fù)責(zé)人根據(jù)《雙向選擇意向表 》對選擇本縣區(qū)的人員進(jìn)行道德品質(zhì)、工作能力、工作態(tài)度、工作績效進(jìn)行評估并作出選擇，簽字確認(rèn)。

2.對各縣區(qū)所報名額不足的，由該縣區(qū)負(fù)責(zé)人對未報名的人員進(jìn)行選擇，雙方達(dá)成意向的，簽字確認(rèn)。

3.各縣區(qū)雙向選擇結(jié)束后，各部門開展雙向選擇，方法與步驟同上。相關(guān)規(guī)定

（一）在競爭上崗與雙向選擇期間，各崗位人員必須認(rèn)真履行職責(zé)，如影響正常工作，經(jīng)教育無效后，將作出留崗查看處理，甚至退回勞務(wù)派遣單位。

（二）對無人競聘或選擇的崗位，市中心可統(tǒng)一作出安排，所有人員要堅決服從組織決定，否則按自動放棄處理。

（三）有下列情形之一者作待崗處理：

1、雙向選擇中落選的人員；

2、不參加雙向選擇的人員；

3、參加雙向選擇后不服從崗位安排的人員。待崗時限為6個月，待崗期間每月工資按基本工資標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放。待崗期間由中心安排到縣區(qū)或部門工作，待崗期滿時，經(jīng)所在縣區(qū)或部門負(fù)責(zé)人考核鑒定合格后（日常表現(xiàn)、工作完成情況、業(yè)務(wù)水平等），進(jìn)行再次選擇，由市中心對其鑒定結(jié)果進(jìn)行審核，審核合格后方可恢復(fù)原工資待遇，對在選擇中再次落選的人員退回勞務(wù)派遣單位。

（四）借調(diào)人員在借調(diào)期間內(nèi)不參與雙向選擇，但可以參加競爭上崗。