第一篇：10以內(nèi)加減混合運(yùn)算微課堂教案、試題計(jì)劃、試題
《10以內(nèi)加減混合運(yùn)算》微課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)] 1.知識(shí)與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。
2.過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：在合作學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、質(zhì)疑、交流和傾聽的意識(shí)和習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
[評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)] 1.通過讓學(xué)生自主探索、合作交流，理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程完成檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成
2.通過學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。2過程與方法和目標(biāo)3情感態(tài)度的達(dá)成。
[教學(xué)過程]
一、講故事，理信息，提問題 1.講故事
師：圖上都有什么？它們?cè)诟墒裁矗磕隳芫幰粋€(gè)數(shù)學(xué)故事嗎？認(rèn)真觀察，把你編的故事講給同桌聽。
師：同桌交流后，教師指名一至兩名同學(xué)講一講他們編的數(shù)學(xué)故事。（組織學(xué)生對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)）【設(shè)計(jì)意圖】喜歡故事是孩子的天性，這個(gè)環(huán)節(jié)以故事導(dǎo)入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然地導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。
2.整理信息，提出問題
師：仔細(xì)觀察主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類整理信息
（1）5只
學(xué)釣魚，走了3只，又來了1只。，又釣了2條，跑了1條
。（2）魚缸里有3條師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
1.現(xiàn)在有幾只小猴在釣魚？ 2.現(xiàn)在魚缸里有幾條小魚？
二、說思路，解決問題
師：同學(xué)們可真棒！提的問題非常好。人們來嘗試解決這些問題好嗎？（在這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生討論怎樣才能求出現(xiàn)在有幾只猴子學(xué)釣魚？讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人的見解，每組選出一名同學(xué)匯報(bào)本組的意見。）
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況列出各種算式。5-3+1= 【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在討論交流中，能夠探索出多種算法。在與同學(xué)交流的過程中，學(xué)生有較強(qiáng)的合作意識(shí)并能有條理地、清晰地表述自己的操作和思考過程。
師：這兩個(gè)算式和我們前兩節(jié)課學(xué)的算式有什么不一樣的地方？ 師：那你能不能像連加、連減一樣給這種算式起一個(gè)名字？
師：像這種有加法又有減法的算式，它的名字叫“加減混合”。今天我們就來學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減混合運(yùn)算。
師：我們先來研究這個(gè)算式5-3+1=怎么計(jì)算？你能用學(xué)具擺一擺，解決這個(gè)問題嗎？自己試試看。（小組同學(xué)互相說一說自己的想法。小組活動(dòng)，師巡視）
【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生操作和語言表述，使學(xué)生自己加深表象，感悟加減混合運(yùn)算的方法。
三、自主探究，獨(dú)立解決問題
師：現(xiàn)在我們來解決第二個(gè)問題“魚缸里現(xiàn)在有幾條魚”。
師：同學(xué)們認(rèn)真觀察魚缸里小魚是怎么變化的，然后獨(dú)立思考，列出算式。（對(duì)于理解有困難的同學(xué)，教師可以引導(dǎo)為學(xué)生根據(jù)圖意擺學(xué)具，再列式。）
師：哪個(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師講解一下，你是怎么解決這個(gè)問題的，用“先算??后算??”的格式來表達(dá)運(yùn)算順序。
【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生學(xué)習(xí)解決第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)解決關(guān)于魚的問題，培養(yǎng)了學(xué)生自己獨(dú)立思考完成練習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正參與到知識(shí)的形成過程中。在表達(dá)運(yùn)算順序的時(shí)候，教師提示學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行規(guī)范表達(dá)
四、抽象概括，總結(jié)提升
師：請(qǐng)大家回憶一下上面兩道例題的計(jì)算過程，我們計(jì)算的順序？ 師：請(qǐng)開動(dòng)你的小腦袋想一想，上面兩道例題（加減混合運(yùn)算）與我們以前學(xué)過的連加、連減有什么相同的地方呢？
師：加減混合并不難，從左到右依次算。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)例中學(xué)會(huì)抽象概括出數(shù)學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維，提高數(shù)學(xué)能力。
（）
五、鞏固應(yīng)用，拓展提高
師：今天學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減混合運(yùn)算，同學(xué)們非常聰明，找到了計(jì)算方法。下面我們就來 進(jìn)行練習(xí)比一比誰最棒，好不好？
【設(shè)計(jì)意圖】通過闖關(guān)練習(xí)里面形式不同的各項(xiàng)練習(xí)，來鞏固10以內(nèi)加減法的混合運(yùn)算方法，強(qiáng)化運(yùn)算順序，內(nèi)化算法，鞏固新知。
五、回顧整理。
【設(shè)計(jì)意圖：通過整理回顧環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)本次學(xué)習(xí)有一個(gè)整體性的認(rèn)知】
《10以內(nèi)的加減法混合運(yùn)算》試題計(jì)劃
一、考察知識(shí)點(diǎn)：
本節(jié)課的考察知識(shí)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
使學(xué)生理解加減混合運(yùn)算的意義及算法，認(rèn)識(shí)理解加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序。
2.培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
3.讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，在解決數(shù)學(xué)問題獲得成功的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
4.感受到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。
二、題型
1、算一算。
2、看圖列算式
3、我會(huì)做。
三、試題來源
本次試題第一題是在課本習(xí)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行組題，第二題第三題為課本習(xí)題。
《10以內(nèi)的加減法混合運(yùn)算》試題內(nèi)容
時(shí)間：10分鐘 滿分：10分
第一關(guān)：算一算。（6分）
剖析：這是一組加減混合運(yùn)算口算練習(xí)，一方面可以學(xué)生鞏固計(jì)算順序，還可以訓(xùn)練學(xué)生在腦子里記憶第一步計(jì)算的結(jié)果。第二關(guān)：看圖列算式（2分）
剖析：通過連環(huán)畫的形式，動(dòng)態(tài)地反映出數(shù)量的增減變化，可以加深學(xué)生對(duì)加減混合運(yùn)算的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算過程的感受。第三關(guān)：我會(huì)做。（2分）
剖析：這是一個(gè)文字?jǐn)⑹鰹橹鞯慕鉀Q問題的題型，可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸由感性直觀思轉(zhuǎn)向理性抽象思維。
試題答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
時(shí)間：10分鐘 滿分：10分
第一關(guān)：算一算。（6分）9 8 5 4 6
第二關(guān)：看圖列算式
8-2+3=9 第三關(guān)：我會(huì)做。（2分）4+5-6=3 + 5 =
第二篇：加減混合運(yùn)算教案
《乘法和加、減法混合運(yùn)算》
姓名：苗秋艷職稱：中教二級(jí)單位：東街小學(xué)電話：
郵編：
教
*** 041600
案
蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)：乘法和加、減法的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版教科書 三年級(jí)（上冊(cè)）第34～35頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程認(rèn)識(shí)綜合算式，體會(huì)可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，并初步認(rèn)識(shí)綜合算式；初步掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運(yùn)算順序，并能按順序正確地計(jì)算。
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)表達(dá)混合運(yùn)算兩步式題計(jì)算過程的書寫格式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3．使學(xué)生在合作交流中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：
掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運(yùn)算順序。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出數(shù)學(xué)問題 1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
談話：同學(xué)們，你們到文具店買過學(xué)習(xí)用品嗎？現(xiàn)在，老師就帶大家一起來逛逛這家文具店。課件呈現(xiàn)文具店場(chǎng)景。文具店里的商品可真不少，誰來說一說你都看到了哪些商品，每種商品的價(jià)格是多少元。2．提出問題。
談話：同學(xué)們看，來了一位小顧客，他要買什么呢？
課件：我要買3本筆記本和1個(gè)數(shù)包，你們能幫我算一算一共要用去多少錢嗎？
二、師生互動(dòng)，解決第一個(gè)問題 1．運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立解答。
談話：大家愿意幫忙嗎？好，趕快在練習(xí)本上算一算吧。請(qǐng)一名學(xué)生板演。（可能絕大多數(shù)學(xué)生用分步解答。）5×3＝15（元）15＋20＝35（元）
談話：大家看這位同學(xué)做得對(duì)嗎？誰來說說你是怎樣想的，把你的思路講給大家聽一聽。（先算3本筆記本多少元，再加上1個(gè)書包的價(jià)錢，就是一共用去多少元）2．學(xué)生嘗試列綜合算式。
談話：同學(xué)們都是列兩個(gè)一步計(jì)算的算是做的，在數(shù)學(xué)上，這叫分步解答。現(xiàn)在老師提一個(gè)新要求，大家能不能把這兩個(gè)算式合在一起列成一個(gè)綜合算式，有信心完成嗎？快再練習(xí)紙上試一試吧！指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上列式。5×3＋20 教師指出：這個(gè)算式就是一個(gè)綜合算式。會(huì)讀綜合算式嗎？（學(xué)生一般會(huì)讀5乘3加20）
3．觀察比較，體會(huì)區(qū)別和聯(lián)系。
談話：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把分步算式和綜合算式進(jìn)行比較，找出相同和不同的地方。
學(xué)生以小組為單位，合作研究，然后在班內(nèi)匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)。
小結(jié)：不論是分步算式，還是綜合算式，要解決這個(gè)問題，我們都要先求3本筆記本的價(jià)錢再加上1個(gè)書包的價(jià)錢。與剛才的兩個(gè)分步算式相比，綜合算式只是不過書寫的形式變了。由于綜合算式不只是乘法，也不單純是加法，它進(jìn)行的是混合運(yùn)算，這就是這節(jié)課我們要一起研究的新問題。（板書課題：混合運(yùn)算）4．規(guī)范綜合算式的書寫格式。
談話：首先，混合運(yùn)算有自己的書寫格式，大家想了解嗎？
講解：對(duì)齊算式的左端畫“＝”，需要算幾步就畫幾個(gè)“＝”。同時(shí)板書： 5×3＋20 ＝ ＝
5．學(xué)生嘗試計(jì)算并交流。
談話：對(duì)于混合運(yùn)算，你能進(jìn)行計(jì)算嗎？請(qǐng)大家試著做一下，算完后，在小組里互相說一說自己計(jì)算的順序，先算什么，再算什么。學(xué)生匯報(bào)，教師同時(shí)板演，完成板書： 5×3＋20 ＝ 15 ＋20 ＝ 35 提問：為什么先算5×3？（因?yàn)橐鉀Q這個(gè)問題，現(xiàn)要求出3本筆記本一共多少元，就要先算5×3）
談話：解決問題別忘了在得數(shù)后面寫單位名稱，并寫出答語。（教師作相應(yīng)板書）第一個(gè)問題，在同學(xué)們的努力下，順利解決了。
三、自主探索，解決第二個(gè)問題
談話：看，文具店理由來了一位小顧客，她要買什么呢？ 課件：我要買2盒水彩筆，付給售貨員50元，應(yīng)找回多少元呢？ 談話：這個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立列出綜合算式并計(jì)算。做完后，把你的解題思路以及計(jì)算的順序在小組里交流一下。
學(xué)生選組內(nèi)寫得最好的一份，用實(shí)物投影進(jìn)行展示匯報(bào)。解題思路：用50元減去2盒水彩筆的價(jià)錢，就是應(yīng)找回的錢數(shù)。計(jì)算順序：先算18×2＝36，再算50－36 ＝14 教師征詢其他小組的意見，板書算式：50－18×2 談話：同學(xué)們真肯動(dòng)腦筋，看來，綜合算式也能幫我們解決實(shí)際問題?，F(xiàn)在，我們一起計(jì)算。教師邊與學(xué)生交流，邊板書。
列出的算式下邊寫幾個(gè)等號(hào)？
先算什么？為什么先算18×2 在第一個(gè)等號(hào)后邊能只寫36嗎？怎樣寫？ 誰能接著算下去？ 板書：
50－18×2 ＝50－36 ＝14（元）
答：應(yīng)找回14元。
四、嘗試歸納，建立模型
談話：（指著板書）請(qǐng)同學(xué)們看黑板上的這兩道算式，你能發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎？
學(xué)生觀察后自由發(fā)言。（算式中都有兩種運(yùn)算，其中一種是乘法，另一種是加法或減法，都是先算乘法）
講述：這就是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算。（把課題補(bǔ)充完整）誰來說一說含有乘法和加、減法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？讓學(xué)生看書第34頁(yè)，讀教科書上的結(jié)論。
五、應(yīng)用鞏固，提高能力 1．做“想想做做”第1題。
課件逐題出示：16×6－9 38+4×15 80-23×3 先讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序，再獨(dú)立在練習(xí)紙上寫出計(jì)算過程。提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式。2．做“想想做做”第2題。先讓學(xué)生閱讀題目，找出題中的錯(cuò)誤之處，再改正。然后指名說出題目的錯(cuò)誤之處，并說出正確的運(yùn)算過程和結(jié)果。3．做“想想做做”第3題。
六、課堂作業(yè)
“想想做做”第3題和第5題。
七、全課總結(jié)
提問：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你有哪些收獲？
板書設(shè)計(jì)：
乘法和加、減法的混合運(yùn)算
5×3＝15（元）5×3＋20 15＋20＝35（元）.＝15＋20 答：一共要用去35元。.＝35（元）
50－18×2 ＝50－36 ＝14（元）
答：應(yīng)找回14元。
第三篇：20以內(nèi)帶括號(hào)加減混合運(yùn)算專練試題作業(yè)
20以內(nèi)帶括號(hào)加減混合運(yùn)算（1）
姓名__________班級(jí)________
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20以內(nèi)帶括號(hào)加減混合運(yùn)算（2）
姓名__________班級(jí)________
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20以內(nèi)帶括號(hào)加減混合運(yùn)算（3）
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5+（）
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7-（）
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7-（）
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20以內(nèi)帶括號(hào)加減混合運(yùn)算（4）
姓名__________班級(jí)________
7+（）
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9-（）
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7+（）
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14-（）
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7+（）
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4+（）
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12-（）
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20以內(nèi)帶括號(hào)加減混合運(yùn)算（5）
姓名__________班級(jí)________
6+（）
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16-（）
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10-（）
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10-（）
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10-（）
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6-（）
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10-（）
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20以內(nèi)帶括號(hào)加減混合運(yùn)算（6）
姓名__________班級(jí)________
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10-（）
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17-（）
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2-（）
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20以內(nèi)帶括號(hào)加減混合運(yùn)算（7）
姓名__________班級(jí)________
4+（）
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19-（）
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7-（）
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7+（）
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5+（）
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20以內(nèi)帶括號(hào)加減混合運(yùn)算（8）
姓名__________班級(jí)________
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20以內(nèi)帶括號(hào)加減混合運(yùn)算（8）
姓名__________班級(jí)________
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4+（）
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12-（）
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3+（）
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9+（）
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9-（）
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第四篇：小數(shù)加減混合運(yùn)算教案
小數(shù)加減混合運(yùn)算
【教學(xué)內(nèi)容】
教科書第76頁(yè)例
3、“做一做”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】
1、能夠掌握三個(gè)小數(shù)四則混合運(yùn)算的計(jì)算方法，正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合運(yùn)算。
2、在解決問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
3、通過自主探究、合作交流，獲得新知，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】
掌握小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序，并能正確計(jì)算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用小數(shù)加減混合運(yùn)算，解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、練習(xí)紙。【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、口算: 7.2＋6.3 3.5－2.6 0.87－0.45 12＋5.4
2、先說說下面各題的運(yùn)算順序,再計(jì)算。484－234＋66 484－（234＋66）
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減混合運(yùn)算，你認(rèn)為整數(shù)加減混合運(yùn)算和小數(shù)加減混合運(yùn)算之間有聯(lián)系嗎？有什么樣的聯(lián)系？（學(xué)生回答）今天我們一起來學(xué)習(xí)小數(shù)加減混合運(yùn)算。（板書：小數(shù)加減混合運(yùn)算）
二、新授： 出示例3情境圖。
1、你從中獲得了哪些信息？學(xué)生交流，并板書。
已知《少兒繪畫ABC》需7.45元，《太空漫步》5.8元，《海洋世界》4.69元。要求一共要花多少錢？ 提問：該如何列式，怎樣計(jì)算呢？ 學(xué)生討論交流、匯報(bào)。列式：7.45＋5.8＋4.69 提問：該怎么計(jì)算呢？
討論交流：學(xué)生根據(jù)小數(shù)計(jì)算法則和整數(shù)混合運(yùn)算順序計(jì)算，先算7.45＋5.8，再算與4.69的和。7.45＋5.8＋4.69 =13.25＋4.69 =17.94(元)答：一共要花17.94元。
2、小林買了兩本書《數(shù)學(xué)家的故事》和《神奇的大自然》，付給售貨員20元，應(yīng)找回多少元？
提問：你覺得應(yīng)該如何解答呢？學(xué)生分組討論，用不同的解法解決問題。分工合作，匯報(bào)交流。
（1）20－6.45－8.3（2）20－（6.45＋8.3）=13.55－8.3 =20－14.75 =5.25（元）=5.25(元)答：應(yīng)找回5.25元。
3、觀察這兩個(gè)綜合算式,你有什么發(fā)現(xiàn)？
算式20－6.45－8.3與20－（6.45＋8.3）算式是相等的。問：小數(shù)加減法混合運(yùn)算該怎樣計(jì)算呢？
生討論匯報(bào)，小結(jié)：小數(shù)加減法混合運(yùn)算與整數(shù)的相同，算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的，算式里沒有括號(hào)的，按從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固拓展：
1、脫式計(jì)算
0.38＋0.26＋2.6 5.7－0.81－1.29 98.2＋32.5－13.4 40－（2.75＋0.86）
2、完成教材第77頁(yè)練習(xí)十八第5題，學(xué)生先獨(dú)立完成后匯報(bào)交流。
3、下圖是小明去超市買東西的一張購(gòu)物小票，你能幫售貨員阿姨算算應(yīng)收多少錢嗎?需要找給小明多少錢呢?
四、課堂小結(jié)：
提問：這節(jié)課你有什么收獲？
小結(jié)：這節(jié)課我們進(jìn)行了小數(shù)加減法的混合運(yùn)算。小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序相同，算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的，算式里沒有括號(hào)的，按從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算。我們要會(huì)運(yùn)用小數(shù)加減法的混合運(yùn)算解決具體實(shí)際問題。
五、作業(yè)布置：
第77頁(yè)練習(xí)十八，第4題；
第78頁(yè)練習(xí)十八，第六、板書設(shè)計(jì)：
7.45＋5.8＋4.69 20=13.25＋4.69 =13.55=17.94（元）=5.257題、第8題。小數(shù)加減混合運(yùn)算－6.45－8.3 20－8.3 =20（元）=5.25(－(6.45＋8.3)－14.75 元)
第五篇：有理數(shù)加減混合運(yùn)算教案
一：教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生了解代數(shù)和的定義以機(jī)會(huì)進(jìn)行加減混合運(yùn)算。二：教學(xué)重點(diǎn)
將加減混合運(yùn)算理解為加法的運(yùn)算。三：教學(xué)難點(diǎn)
把省略加號(hào)與括號(hào)的形式按照有理數(shù)的加法進(jìn)行運(yùn)算。四：教具
小黑板。五：教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
師：我們以前學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法和減法，同學(xué)們學(xué)的都很好，我們來看看幾道題還記得怎樣做？（出示小黑板）（1）（-32）-（-8）-（+15）+（-16/2）（2）（-6/4）-（+5/2）-7+（-12）（第一題薛明星，第二題吳俊，其他學(xué)生練習(xí)本上寫）
師：好，他們寫好了。下面的同學(xué)也寫完了嗎？我們一起看看他們兩人做的。你們和他們做的一樣嗎？（講解：還是先找簡(jiǎn)便方法，運(yùn)用加法交換律、結(jié)合律，還有互為相反數(shù)的，把他們先放到一起，然后根據(jù)有理數(shù)的加法法則、減法法則計(jì)算結(jié)果。）正解：
解：（1）=-32+8-15-16/2（2）=-6/4-5/2+7-12 =-47 =-9 師：我們還來看第一題，(板書到黑板上)。
（-32）-（-8）-（+15）+（-16/2）我們看到這個(gè)式子里面既有加法也有減法，今天我們就來學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算(板書到黑板上)。
師：如果我說根據(jù)有理數(shù)的減法法則我們可以把它改寫以下，怎么寫？ 生：一起回憶減法法則內(nèi)容：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。即式子為：-32+8+（-15）+（-16/2）師：那再去掉括號(hào)呢？ 生：-32+8-15-16/2
師：我們就可以把這個(gè)式子看做是-32，+8，-15，-16/2的和。我們把幾個(gè)正數(shù)或者是負(fù)數(shù)的和叫做代數(shù)和。（板書，讓學(xué)生更清楚）在一個(gè)和里面，通常加好和括號(hào)都可以省去，就變成了幾個(gè)正數(shù)與負(fù)數(shù)的和了。同學(xué)們說一個(gè)既有正數(shù)又有負(fù)數(shù)的式子。生：（-11）+（-7）+（-9）+6（根據(jù)學(xué)生說出的式子做改變）。師：我們?nèi)绻堰@個(gè)式子寫成省略括號(hào)的形式，怎樣寫？
生：-11-7-9+6.（找兩個(gè)學(xué)生說自己的答案，講解之后給出正確答案）
師：我們把這個(gè)式子讀作：（板書）負(fù)11，負(fù)7，負(fù)9，正6的和；從運(yùn)算上還可以讀作：負(fù)11減7減9加6.我們省略括號(hào)以后就變作了-11，-7，-9，+6.講解例題
板書：（-20）+（+3）-（-5）-（+7）將其寫成省略括號(hào)的形式。師：這道題該怎樣解？（朱峰黑板上寫，其他學(xué)生練習(xí)本）生：直接寫出-20+3+5-7
師：（集體講解）我們采用把劍發(fā)辮位加法的運(yùn)算過程，這是就變成了-20，+3，+5，-7的和。加好跟括號(hào)都可以省略。就讀做：負(fù)20，正3.正5，負(fù)7.小總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加減混合運(yùn)算當(dāng)中，幾個(gè)正數(shù)或者負(fù)數(shù)的和叫做代數(shù)和。我們也知道了他的讀法。
鞏固練習(xí)
（1）（-5）+（+7）-（-3）-（+1）（2）10+（-8）-（+18）-（-5）+（+6）（3）讀出-3+5-6+1的兩種讀法
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